【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿合集6篇
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材地位
毛澤東的《沁園春 長(cháng)沙》出自于蘇州大學(xué)出版的五年制高等職業(yè)教育文化基礎課《語(yǔ)文》教材第一單元的第幾課。本單元主要是培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力�！肚邎@春·長(cháng)沙》是毛澤東于1925年秋末，離開(kāi)故鄉韶山，去廣州主持農民運動(dòng)講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導力量是用馬列主義武裝起來(lái)的中國共產(chǎn)黨�！肚邎@春 長(cháng)沙》這首詩(shī)是毛澤東詩(shī)中革命現實(shí)主義和浪漫主義完美結合的精品，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無(wú)所畏懼的革命氣概，對學(xué)生完善自我的人格起著(zhù)重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)生情況
我所教授的是職高的學(xué)生，通過(guò)平時(shí)對職高學(xué)生的觀(guān)察，大多學(xué)生雖然學(xué)習基礎比較薄弱，并且沒(méi)有好的學(xué)習習慣，但是從情感體驗來(lái)看，學(xué)生們正處于年輕氣盛的階段，對祖國的熱愛(ài)之情已經(jīng)能夠很好的表達，所以對篇詩(shī)詞的也容易把握，而且能夠善于小組合作探究并有一定的創(chuàng )新思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標
現在社會(huì )的人才標準對職高教學(xué)提出了新的挑戰，因此，作為職高的教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，應從重視從學(xué)習者成才的需要來(lái)確定教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)良好的把握重難點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)目標，難度低，則不利于學(xué)生知識的掌握和能力的形成，難度過(guò)高，則學(xué)生無(wú)法接受，因此，為了使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握學(xué)習方法，我制定了以下學(xué)習目標。
1.基礎知識目標：有感情的朗讀全詩(shī)，了解詞作的背景，并且掌握詩(shī)歌中的生字詞。
2.情感目標：學(xué)習感受詩(shī)人毛澤東青年時(shí)期的理想抱負和精神境界。
3.能力目標：通過(guò)分析和鑒賞，理解詩(shī)詞中情景交融的表現方法。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習詩(shī)詞，要以掌握一定的鑒識賞析的方法為主，這樣有利于學(xué)生們觸類(lèi)旁通，詩(shī)詞大多以表達感情，抒發(fā)胸臆為目的，因此，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就要把握，以便達到預計的教學(xué)目標。我總結了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.了解詞作的背景，弄清詞的思路，體會(huì )作品中所表現的變革社會(huì )、改造自然的雄心壯志。2.重點(diǎn)掌握詞中涉及到的一些詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )積累。
難點(diǎn)：1.怎樣通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言，理解詩(shī)人塑造的藝術(shù)形象，及其表達思想感情的作用。2.怎樣通過(guò)分析和鑒賞，理解詩(shī)詞中情景交融的表現方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
第一、說(shuō)教法
教師教學(xué)模式單一的課堂教學(xué)，致使語(yǔ)文教學(xué)脫離了實(shí)際的社會(huì )生活，對于職高的學(xué)生來(lái)講，他們對專(zhuān)業(yè)課更感興趣，普遍認為學(xué)好技術(shù)就行，將來(lái)畢業(yè)了對自己有用就行，因此覺(jué)得語(yǔ)文課上不上無(wú)所謂，對語(yǔ)文的重要性認識不足。要想提高語(yǔ)文教育的效率，真正提高學(xué)生把握語(yǔ)文，運用語(yǔ)文的能力，就要突出學(xué)生的主體地位與參與意識，正確處理“導”與“學(xué)”的關(guān)系，這樣下來(lái)不僅能夠使學(xué)生獲得知識，而且能使他們獲取獲得知識的方法，知道如何去閱讀，如何去表達。因此，我采用以下教學(xué)方法。
教學(xué)方法：情景設置法、點(diǎn)撥法、多媒體教學(xué)法
第二、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生要認識到自身在學(xué)習中的主體地位，因此，要學(xué)會(huì )積極主動(dòng)的去探索，去學(xué)習，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)。分享彼此的經(jīng)驗，從而達成共識，達到共同進(jìn)步的效果。
學(xué)法：合作探究法、誦讀法、
六、說(shuō)教學(xué)構思
教學(xué)內容方面：通過(guò)閱讀鑒賞，了解詩(shī)詞的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)詞中作者所表現的出來(lái)真摯而又豪放的感情，從而深入理解詩(shī)詞的境界。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一、激趣導入
職高的語(yǔ)文教學(xué)方面，不僅要關(guān)注語(yǔ)文這一學(xué)科本身，也要加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，因此用一代偉人毛澤東的歷史事跡來(lái)引入本課，(并播放幻燈片)，不僅能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且讓本次課程的開(kāi)始變得生動(dòng)有趣，教師可以隨機點(diǎn)名學(xué)生回答對偉人毛澤東同志的評價(jià)。讓學(xué)生融入到課堂上來(lái)。
教師明確：毛澤東同志作為一位偉大的歷史人物,屬于中國,也屬于世界，毛澤東是中華民族引以自豪的英雄，毛澤東是光照千秋萬(wàn)代的民族之魂。(以及幻燈片顯示歷史戰斗中的毛澤東同志)
講完歷史事跡后，向同學(xué)們講述毛澤東在文學(xué)方面的造詣，繼而引出本課所要學(xué)習的內容。
教師明確：《沁園春· 長(cháng)沙》是毛澤東作于1926年秋的一首情彩飛揚的詩(shī)詞，全詞剛健遒勁，大氣包舉，表達出青年毛澤東“改造中國與世界”的宏偉理想和樂(lè )觀(guān)自信、魅力非凡的胸襟、氣度，也顯示出他詩(shī)詞藝術(shù)的充分成熟和高度成就。
第二、了解詩(shī)詞的創(chuàng )作背景
學(xué)習詩(shī)詞之前，教師讓學(xué)生進(jìn)行課前預習。授課之前，隨機挑選一位學(xué)生，用講故事的形式把本篇詩(shī)詞的創(chuàng )造背景表述出來(lái)，(鍛煉學(xué)生的膽量和總結能力，又能檢驗學(xué)生課前預習的效果)。
學(xué)生回答完畢后，教師進(jìn)行完善。
教師明確：《沁園春·長(cháng)沙》是毛澤東于1925年秋末，離開(kāi)故鄉韶山，去廣州主持農民運動(dòng)講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導力量是用馬列主義武裝起來(lái)的中國共產(chǎn)黨。
長(cháng)沙是湖南的省會(huì )，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上�；睾祥_(kāi)展農民運動(dòng)，八月從韶山到長(cháng)沙，九月前往廣州主持全國農民運動(dòng)講習所。在長(cháng)沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當時(shí)的革命形勢，便以“長(cháng)沙”為題寫(xiě)下了這首《沁園春·長(cháng)沙》。
第三、誦讀欣賞法，著(zhù)重鍛煉學(xué)生的朗讀能力
綜觀(guān)以前詩(shī)歌鑒賞的誤答原因有很多，比如說(shuō)輕讀詩(shī)，重做題，語(yǔ)感弱，對詩(shī)詞理解不強等，朱光潛也曾說(shuō)過(guò)，一般青年人喜歡聽(tīng)詩(shī)而不喜歡讀詩(shī)，說(shuō)明現代學(xué)生在朗讀、品讀詩(shī)歌方面所下的功夫遠遠不夠，所以，學(xué)習詩(shī)詞要把培養學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)作為一個(gè)重點(diǎn)，因此，學(xué)習詩(shī)詞前的朗讀必不可少。我選擇幾種方式對學(xué)生進(jìn)行鍛煉：
(1)聽(tīng)讀，多媒體播放錄音，讓學(xué)生們初步感受詞的意境
(2)學(xué)生自由朗讀，教師點(diǎn)撥：學(xué)生們注意節奏的把握
(3)齊讀，深入體會(huì )詞的情感，意境。請兩名同學(xué)分別用自己的語(yǔ)言把詩(shī)詞描繪出來(lái)。
教師進(jìn)行總結描繪：深秋時(shí)節，我獨自一人站在橘子洲頭，湘江的水日夜不息的向北奔流，遠遠望見(jiàn)層層疊疊的樹(shù)林，經(jīng)過(guò)霜染后，一片紅火，近看湘江碧綠清澈，無(wú)數船兒在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚(yú)兒在水里自由的游泳，面對這一派勃勃生機的大千世界，怎么能沒(méi)有思緒呢?誰(shuí)才是這片大地的主人?回憶當年，曾經(jīng)有許多同志到這里游覽，度過(guò)了那些不平凡的歲月，那時(shí)候，正值青春年少之時(shí)，同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，經(jīng)常在一起討論國家大事，寫(xiě)出遒勁有力的文字，視反動(dòng)階級為糞土。是否記得?當年我們在江中游泳，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只?
教師點(diǎn)撥：注意詩(shī)詞中的生字詞
第四、再次通讀全文、整體把握詩(shī)詞
教師知道學(xué)生對全詩(shī)詞的兩大部分有一個(gè)總結，讓學(xué)生學(xué)會(huì )歸納，問(wèn)：詞的上下闋主要寫(xiě)了什么?
教師明確：上闋寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀(guān)的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題�！罢l(shuí)主沉浮?”這個(gè)囊括悠悠時(shí)空、茫茫大地，涵蓋人類(lèi)歷史、現實(shí)斗爭的大問(wèn)題，正體現了本篇的中心思想。
下闋抒情，通過(guò)回憶，寫(xiě)年輕“百侶”的群體活動(dòng);但又專(zhuān)寫(xiě)其在長(cháng)沙的行跡，追憶了同學(xué)時(shí)光，又以貼切本地風(fēng)光，使全詞的取材即繪景和敘事兩者又復統一，緊緊集中在詞題“長(cháng)沙”上。形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰士雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概，巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
第五、著(zhù)重分析詩(shī)詞，分別理解上闋和下闋
1.分析上闋
學(xué)生齊讀上闋內容，教師提出問(wèn)題，小組討論，教師總結。
問(wèn)：(1)作者在前三句給我們交代了什么情況?
(2)詩(shī)人看到了什么?“看”字統領(lǐng)到哪一句?
(3)作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)?
(4)按照怎樣的順序來(lái)描繪的?
學(xué)生分組討論有利于進(jìn)到學(xué)生自主學(xué)習，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識建構，小組討論加強學(xué)生的合作交流并少走彎路，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。
教師明確：
(1)時(shí)間為深秋，地點(diǎn)為橘子洲，游者為作者獨自一人。
前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應詩(shī)詞格律的要求。其正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時(shí)節，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著(zhù)湘江水滾流北去。獨立一詞不僅表明了站在橘子洲頭的是獨自一人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時(shí)表現出的中流砥柱的英雄氣概。
(2)中間七句。
(3)意象：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn) 物，由點(diǎn)到面。
(4)遠近相間、動(dòng)靜結合，對照鮮明
遠眺：群山→山紅林染如畫(huà); 仰視：長(cháng)空→雄鷹展翅高飛;
近觀(guān)：江中→水碧船急駛 俯視：水底→魚(yú)兒輕快暢游。
2、分析下闋
教師讀下闋內容，問(wèn)：下闋憶往昔表達了詩(shī)人怎樣的感情?
提出問(wèn)題后，學(xué)生仍然合作交流，組內成員相互合作，小組之間競爭，這樣下來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且挖掘了個(gè)體學(xué)習潛能，增大的信息量，每個(gè)同學(xué)自身對詩(shī)詞有著(zhù)自己的見(jiàn)解，這樣可以使學(xué)生們在互補中得到提高。(好處：學(xué)生畢業(yè)后，用人單位對學(xué)生的能力要求大于專(zhuān)業(yè)，如果在學(xué)校擅于團隊合作，在工作中一樣能發(fā)揮合作力量)
教師點(diǎn)撥：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國命運和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導權問(wèn)題�！皢�(wèn)”，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。是作者由觀(guān)覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨立”的必然結果，也是一個(gè)滿(mǎn)懷革命理想，充滿(mǎn)必勝信念的革命家向舊社會(huì )，舊秩序的挑戰。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩牡奶攸c(diǎn)。
《東方之珠》這篇課文是人教版語(yǔ)文三年級上冊第六單元中的一篇閱讀課文，這組教材都是圍繞“壯麗的祖國河山”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的，單元中的課文及語(yǔ)文園地的安排，都是圍繞著(zhù)歌頌祖國大好河山、展現祖國發(fā)展成就，培養學(xué)生愛(ài)祖國的思想感情這一主旨編排的。而《東方之珠》這篇課文恰恰是在學(xué)習了講讀課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》之后，看學(xué)生是否能通過(guò)以前學(xué)過(guò)的方法，學(xué)會(huì )獨立閱讀，感受香港的現代都市風(fēng)采、體會(huì )課文蘊涵的情感。
�。ǘ┙虒W(xué)對象的特點(diǎn)：
本篇課文可是說(shuō)是集美圖和美文于一體香港這座美麗的城市對于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，可是對于我們城鄉結合部的以農民工子弟為主的農村學(xué)校來(lái)說(shuō)，并不熟悉。由于學(xué)生家庭環(huán)境、家長(cháng)文化素質(zhì)的影響，使學(xué)生知識面狹窄，為了使他們認識這座美麗的城市，于是我制作了精美的課件，采取了小導游的形式，在初步了解香港的基礎上，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正走入課文中，體會(huì )其中的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
基于對教材的理解與感受、分析，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節課的目標定為：
知識目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、了解香港被稱(chēng)為"東方之珠"的原因。
技能目標：
1、學(xué)會(huì )用小導游的語(yǔ)言有表情、自豪的向大家介紹香港的特色。
2、提高學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。
情感目標：
引導學(xué)生了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國的思想感情。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)：
本課是屬于“歌頌祖國，體會(huì )愛(ài)國情感”的范疇，所以這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)便確定為：通過(guò)閱讀使學(xué)生認識香港，了解“東方之珠”的含義，培養學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的情感。
二、說(shuō)教法：
新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。一堂好的語(yǔ)文課就應當解放學(xué)生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園，讓學(xué)生在歡樂(lè )中學(xué)習語(yǔ)文，在學(xué)習語(yǔ)文中得到歡樂(lè )、得到滿(mǎn)足，讓課堂始終充滿(mǎn)情趣和童趣�；谝陨闲抡n程理念精神，我采用了以下幾種教學(xué)方法
1、情境創(chuàng )設法。
這節課我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件，為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
2、朗讀感悟法。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，我在教學(xué)中通過(guò)范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體感悟體驗優(yōu)美語(yǔ)句，再通過(guò)有表情地讀來(lái)表達自己的真情實(shí)感。
3、合作學(xué)習法。
在學(xué)習二至五自然段這一環(huán)節中我設計了選擇同一個(gè)地方的同學(xué)可以組成一個(gè)小導游組，讓他們自由合作，進(jìn)行探究，找出特色詞語(yǔ)，相互鼓勵當好小導游，相互評價(jià)，相互進(jìn)步，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬└枨鷮�，激發(fā)興趣。
首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習，在美妙的音樂(lè )氛圍中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境，再安排學(xué)生感興趣的卡通形象“小丁當”來(lái)選小導游，就更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索課文的急切心情，都盼著(zhù)能夠當上這一次的小導游。
�。ǘ┳灾鏖喿x，讀中感悟。
1、聽(tīng)一聽(tīng)，整體感知。
為了繼續牽好學(xué)生興趣的線(xiàn)，原本書(shū)中的課文變身成了游覽香港的導游詞，老師娓娓動(dòng)
聽(tīng)的配樂(lè )朗讀使學(xué)生有了對香港的初步印象，而且使每位同學(xué)都急于想告訴大家自己從導游詞中了解到的香港的重要地位，“東方之珠”的含義不就被老師引出來(lái)了嗎，而且引得不露痕跡。
2、讀一讀，初步感受。
新教材倡導“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達到這個(gè)目的，在教學(xué)中體現一種新的教學(xué)
理念，創(chuàng )造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)中首先就設計了學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀后，自主、合作朗讀：你們最想把香港的哪一方面介紹給你的游客呢？學(xué)生帶著(zhù)明確的目的朗讀，回答得非常積極，而且也引出了香港的四大特色：萬(wàn)國市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地、美麗夜景。
3、找一找，重點(diǎn)指導。
閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讀就可以了，它應該還要對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、理解等能力的發(fā)
展有所訓練，在這一環(huán)節中，我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)，小小導游組按照自己選取的景點(diǎn)，討論討論，導游詞的描寫(xiě)中，哪些詞語(yǔ)、哪些句子抓住了景點(diǎn)的重點(diǎn)，讓人覺(jué)得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學(xué)生有重點(diǎn)地找，抓住了重點(diǎn)詞句，使他們自己去發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學(xué)習的主動(dòng)性，增強自主學(xué)習的能力。
4、演一演，內化感知。
學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習，已經(jīng)對香港有了較全面的理解，當然趁熱打鐵，引導他們
進(jìn)行創(chuàng )新表演讀，通過(guò)自己的繪聲繪色、充滿(mǎn)激情的介紹，打動(dòng)其他游客，爭取獲得優(yōu)秀小導游的殊榮，這一環(huán)節，學(xué)生都躍躍欲試，許多同學(xué)爭先恐后地上臺當起了小導游，而且架子十足。下面的游客也聽(tīng)得津津有味，這也使掀起了課堂一個(gè)高潮，是本課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。
�。ㄈ┤の蹲鳂I(yè)，展示個(gè)性。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。在教學(xué)時(shí)我們應該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”，所以結合本校實(shí)際情況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)向大家介紹自己的學(xué)校，激發(fā)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)，向大家展示芙蓉區的'“東方之珠”西垅小學(xué)，并且安排了趣味盎然的其他作業(yè)：
1、愛(ài)寫(xiě)作的你，不妨寫(xiě)寫(xiě)你“游”香港的感受。
2、愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你，不妨畫(huà)出香港給你印象最深的地方。
3、愛(ài)朗誦的你，不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點(diǎn)。
4、愛(ài)文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
這樣的趣味作業(yè)的安排，在很大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性，展示了獨特的個(gè)性，學(xué)生的作業(yè)匯報課上，大部分同學(xué)的展示非常精彩，得到了老師和同學(xué)們的一致稱(chēng)贊，這也使《東方之珠》這節課達到了課后的另一個(gè)高潮。
四、說(shuō)課后反思：
本節課的教學(xué)，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，特別是把全班分成導游小組，學(xué)生參與面廣、積極性高，介紹得繪聲繪色，儼然成了一位盡職的“導游”，學(xué)生在課堂上相互學(xué)習、相互提高、相互合作，讓知識在不知不覺(jué)中得到了鞏固。景點(diǎn)特色詞語(yǔ)的介紹，學(xué)生找得很好，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了學(xué)習方法，對于以后的課文學(xué)習起了一個(gè)鋪墊加深的作用。我特別滿(mǎn)意的還有學(xué)生趣味作業(yè)的展示，他們在小伙伴面前自信地介紹，許多同學(xué)第二天一早就拽著(zhù)我的手，要我欣賞他們的作業(yè)呢！所以這節課可以說(shuō)是一節比較成功的課，但我認為做得不夠的是，因為學(xué)生的知識面還有待提高，所以在導游時(shí)，導游詞不夠精彩，我想以后應多加強課外閱讀和學(xué)生的實(shí)踐感知，不斷加強學(xué)生閱讀能力，讓他們學(xué)會(huì )閱讀，這樣才會(huì )在教學(xué)中不斷提高。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材：
《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊的一篇科普童話(huà)，非常適合低年級學(xué)生閱讀和學(xué)習。它通過(guò)品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)規律，學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過(guò)程（即：花生開(kāi)花了——小松鼠想摘花生過(guò)冬——小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線(xiàn)，以小松鼠找花生果這一過(guò)程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重學(xué)生讀書(shū)興趣的培養，引導學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
3、了解花生果長(cháng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認識自然的興趣。
4、通過(guò)幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂(lè )感。
其中培養讀書(shū)興趣，引導個(gè)性化的朗讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、 說(shuō)教法學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標準》強調，一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐感受閱讀的樂(lè )趣。因此，根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生活潑、富于想象的心里特點(diǎn)，在本節課的教學(xué)中，主要采用情境教學(xué)法和情感體驗法。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法，主要通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達與欣賞，理解與思考。具體方法我將結合教學(xué)過(guò)程來(lái)談。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本文的具體教學(xué)設計過(guò)程分以下三個(gè)板塊：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫(xiě)生字。
�。ㄒ唬� 第一部分、復習導入
通過(guò)詞語(yǔ)過(guò)關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習，同時(shí)為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。
�。ǘ� 跟隨小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟花開(kāi)的美。結合插圖形象感知，讀好短語(yǔ)“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”， 然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)想象說(shuō)話(huà)，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，進(jìn)而讀好全段。
第二自然段主要是指導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文充分體會(huì )小松鼠因認識花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興的心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，跟著(zhù)小松鼠一起經(jīng)歷由好奇到高興的心情轉變，進(jìn)而讀好課文。在此過(guò)程中，還引導說(shuō)話(huà)“如果你是小松鼠，會(huì )有什么打算？”借此啟迪學(xué)生的思維，培養他們成為一個(gè)有思想的人，會(huì )打算的人，同時(shí)培養了有條理的說(shuō)話(huà)能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果時(shí)的失望、難過(guò)之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著(zhù)急心情，我設計了說(shuō)話(huà)的訓練，“在去和回來(lái)的路上，小松鼠會(huì )想些什么？”在滿(mǎn)足了學(xué)生的表達愿望的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物的內心世界，深入理解課文。
第四自然段我引導學(xué)生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生角色表演，體會(huì )小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時(shí)，滲透了“語(yǔ)”的生字教學(xué)，引導學(xué)生從偏旁了解了自言自語(yǔ)的含義是自己對自己說(shuō)話(huà)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教材解讀：
《明天，我們畢業(yè)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊第七單元的最后一篇講讀課文。
本單元是以“師恩難忘”為話(huà)題選材和編寫(xiě)的。本單元收錄的這幾篇課文都展現了成長(cháng)過(guò)程中的精彩片段，體現了成長(cháng)中對美好往事的眷戀。
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過(guò)對6年學(xué)習生活及成長(cháng)經(jīng)歷的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，內容真實(shí)，感情真摯。文章的語(yǔ)言樸質(zhì)優(yōu)美，運用了豐富的比喻、排比等修辭手法，敘述細致有序，形象生動(dòng)鮮明，有力地表現了主題。
本節課的教學(xué)目標是①學(xué)會(huì )本課生字，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。②能正確、流利地朗讀課文，部分同學(xué)有感情地朗讀課文。③憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解題目濃縮六年來(lái)的最美好的回憶和最美好的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生憑借課文中的語(yǔ)言材料，較多的修辭手法、如比喻、排比等，體會(huì )同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
設計理念：依托教材，找準讀與說(shuō)、讀與寫(xiě)的契合點(diǎn)，以情動(dòng)人，課堂做到既發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，又能營(yíng)造一個(gè)情感共生的課堂。
教學(xué)目標：
�。�1）理解文路，把握“眷念”這一條中心線(xiàn)索：離別母校，作者心中有剪不斷的眷戀之情，說(shuō)一說(shuō)
作者心中牽掛的都有些什么？
校園里誘人的一切——五彩斑斕的校園生活——老師的深情教誨
�。�2）深切體會(huì )離別感恩情。臨別之際，除了眷戀，作者心中還有一份深深的感恩之情，虔誠的贊美之歌在這時(shí)響起，火熱的詩(shī)句如涌泉在心頭涌起。結合課文
�。�3）喚醒自我體驗，訴說(shuō)屬于自己的一段真情故事
�。�4）我手寫(xiě)我心，表達心中難舍的依戀（贊頌老師之歌，回顧溫馨同學(xué)友情……
教學(xué)預設及相關(guān)的教學(xué)策略：
一、情感預熱，初讀感知
此環(huán)節我想用一段深情的導語(yǔ)，學(xué)生所熟悉的校園環(huán)境切換以及舒緩的音樂(lè )融合喚起對即將離別母校生活的回憶。
二、定格文本鏡頭，再現多姿的校園生活
出示課文中不同的場(chǎng)景畫(huà)面。提問(wèn)：“你從哪個(gè)場(chǎng)景中找到了自己快樂(lè )的往事？”
1.組織交流
2.除了這些場(chǎng)景，你的腦海里還珍藏了那些難忘的美好事物？
3. 六年里，這么美好的畫(huà)面真是太多太多了，他們組合在一起多像…..出示：“六年的學(xué)習生活多像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！”
4.提問(wèn)：“你從五彩斑斕”中讀懂了什么？指導有感情地朗讀。
5. 學(xué)生比賽朗讀課文第3-4小節。
[此處設計我努力要做到設計簡(jiǎn)明流暢的教學(xué)流程，對教材有所取舍，讓學(xué)生捕捉每一個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)有創(chuàng )意取名、朗讀品味感悟等手段使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng )意地學(xué)習。而不是一概從頭到尾，細細給學(xué)生“梳理一回”。
三、移情體驗，補白情境，訴說(shuō)屬于自己的真情故事
[好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據課文語(yǔ)境動(dòng)動(dòng)筆。此處注意激活學(xué)生思維，讓學(xué)生生活在思考的世界里。發(fā)展語(yǔ)言，注重創(chuàng )造。讓學(xué)生創(chuàng )造性地彌補課文空白。
組織交流，指導朗讀和仿寫(xiě)：
1）“是您， ”
2）“您是， ”
四、我手寫(xiě)我心，表達心中難舍的依戀
丁雪飛 老師在畢業(yè)臨行前想為他的老師做些什么？
1.你想送你的老師哪首歌？齊唱《每當走過(guò)教師的窗前》
2.學(xué)生把各自火一樣的詩(shī)句寫(xiě)在賀卡上，下課送給自己喜愛(ài)的老師。
[這部分主要是促進(jìn)孩子對老師感情的再次深化，同時(shí)，讀寫(xiě)結合，提高孩子真情表達的能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導，老師：
大家好，我今天講的課文是一年級語(yǔ)文下冊《烏鴉喝水》。
一、說(shuō)教材
教材內容簡(jiǎn)介
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周?chē)男∈油坷镅b，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，容易理解，我準備設計了二課時(shí)完成教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據新課標對本冊的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標是：1、認識“烏、鴉”等9個(gè)生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段;3、體會(huì )“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向烏鴉學(xué)習遇到困難不退縮，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的那種精神。
基礎知識的掌握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識記生字和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，以及學(xué)習烏鴉不怕困難的精神。
三、說(shuō)學(xué)情
一年級下學(xué)期的孩子，識字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識字、寫(xiě)字還是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識字、寫(xiě)字，才能為更好地閱讀打下基礎。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
依據新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì )烏鴉的心情;一邊通過(guò)親身體驗，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結合自己的感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。通過(guò)層層引導，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、運手、動(dòng)口，全面、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生自主學(xué)習，善于思考的好習慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據我們班的實(shí)際及課標提出的要求，我設計了如下教學(xué)流程：
1、看圖導入
先讓學(xué)生欣賞三幅畫(huà)，告訴學(xué)生這三幅畫(huà)連起來(lái)講了一個(gè)故事，通過(guò)提問(wèn)“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預習過(guò)了課文，所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學(xué)生的注意力從下課開(kāi)始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積極性開(kāi)始調動(dòng)起來(lái)，引出課題后開(kāi)始指導學(xué)生區分“烏”和“鳥(niǎo)“兩個(gè)字，對“烏”字再鞏固一下，緊接著(zhù)讓學(xué)生“用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學(xué)生預習過(guò)了課文，而且是看著(zhù)圖來(lái)講，所以我覺(jué)得學(xué)生完全有能力講得很到位，既是檢查學(xué)生的預習工作，又為后面引入到正文打下了基礎，到第三幅圖學(xué)生說(shuō)烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。
2、學(xué)習生字
揭示課題后，接下來(lái)的任務(wù)是識字的教學(xué)，我們知道，識字是相當重要的一個(gè)環(huán)節，但識字又恰巧是最枯燥的環(huán)節，為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對一對的，在教學(xué)時(shí)，盡量避免死板老套的教法，鼓勵學(xué)生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數學(xué)生能夠認識生字，而且在競爭的環(huán)境中學(xué)生的識字本領(lǐng)也越來(lái)越好，當然在識字教學(xué)中我都是一步步來(lái)的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記方法，特別是一些相似的字，先讓學(xué)生自己觀(guān)察，然后再總結識記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過(guò)程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯。我發(fā)現學(xué)生會(huì )記得更牢，最后通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“調皮的生字寶寶沒(méi)有把大家打倒，那吳老師要來(lái)看一看，小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過(guò)渡到課文的學(xué)習中去。
3、朗讀感悟
在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，那么準確、流利的朗讀就是基礎，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當做是烏鴉，想想如果是你心情會(huì )怎樣。通過(guò)這樣的過(guò)程，既可以指導學(xué)生有感情地朗讀課文，又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解了烏鴉從開(kāi)始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興，從中又體會(huì )到了找到水的快樂(lè )和喝不到水的難過(guò)，雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習，但是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過(guò)程，同時(shí)也感受到了小烏鴉的機靈聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生記憶了課文。
4、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新
一年級的學(xué)生雖然年紀小，但已具有初步認知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是，我利用“烏鴉會(huì )找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思，也體會(huì )到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當小烏鴉這個(gè)角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說(shuō)一說(shuō)，做一做，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，這樣，就可以慢慢培養學(xué)生善于思考的習慣。通過(guò)小結，讓學(xué)生明白，遇到困難應該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1.考點(diǎn)分析
“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達技巧”是閱讀“古代詩(shī)文”的重要組成部分，是高考的必考內容。能力層級為D級。古代詩(shī)歌里形象的主體應該是由是個(gè)里的“人、事、景、情、物”等具體內容構成的。其中人物形象是考察的重點(diǎn)之一。
2.學(xué)習目標
掌握詩(shī)歌中塑造人物形象的方法。
掌握人物形象類(lèi)題型的答題步驟。
提高答題的規范性。
要分析詩(shī)歌中的人物形象，首先要掌握詩(shī)人塑造人物形象的方法，所以確定第一個(gè)學(xué)習目標；在掌握塑造人物性的方法之后，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分數，必須落實(shí)在卷面上，所以規范答題就非常重要和必要。
課時(shí)安排：1課時(shí)
3.學(xué)習重點(diǎn)
掌握人物形象類(lèi)題型的答題步驟。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的小說(shuō)作品，對人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解，是各種的人物形象塑造和小說(shuō)的相通的，但在具體答題時(shí)，學(xué)生不知道如何下筆，所以將解答人物形象類(lèi)題型的答題步驟確定為本節課的學(xué)習重點(diǎn)。
4.學(xué)習難點(diǎn)
提高答題的規范性。許多同學(xué)對詩(shī)歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答題時(shí)卻不夠規范，導致失分。學(xué)生答題不夠規范體現在兩個(gè)方面：一是不了解答題步驟，二是書(shū)寫(xiě)不夠規范。所以提高答題的規范性是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
高三一班學(xué)生普遍熱愛(ài)語(yǔ)文，作為理科生，對詩(shī)詞的興趣非常濃厚，長(cháng)久以來(lái)形成了一種良好的學(xué)習氛圍。這種良好的學(xué)習氛圍很容易使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。然而古代詩(shī)歌鑒賞既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，一些學(xué)生在鑒賞古代詩(shī)歌時(shí)有畏難情緒，因為詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學(xué)生對修辭手法的特點(diǎn)及作用理解不到位，答題也不規范，所以應對學(xué)生做必要的鑒賞指導。
三、說(shuō)教法
“講練結合 ”的方法。因為學(xué)生缺乏必要的答題技巧，所以在一節課中，講練結合的方法既能給學(xué)生以方法的指導，又能起到鞏固的作用。
“ 由淺入深、循序漸進(jìn)”。符合學(xué)生的認知規律。
四、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習。在老師的指導下，將總結的規律運用到實(shí)踐中。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�
1.導語(yǔ)：（設計理念：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生明確學(xué)習目標。）
2.人物競猜
�。ㄔO計理念：讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌中的人物形象，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性。）
�。ǘ└呖济鎸γ�
1.考綱詮釋?zhuān)海ㄔO計理念：讓學(xué)生明確《考綱》要求，明確學(xué)習目標。）
2.方法指導：（設計理念：進(jìn)行必要的方法指導，讓學(xué)生有法可依。）
�。ㄈ┑湫屠}：（設計理念：精選典型試題，通過(guò)講解讓學(xué)生有規律可循。）
�。ㄋ模┱n堂練習：（設計理念：學(xué)以致用，訓練學(xué)生規范答題。）
�。ㄎ澹┱n堂小結：（設計理念：總結方法，讓學(xué)生答題是有法可依。）
�。�1）什么形象——身份
�。�2）形象的基本特征——性格
�。ńY合詩(shī)句簡(jiǎn)析形象）
�。�3）形象的意義——情感
�。┭由扉喿x室：（設計理念：開(kāi)拓學(xué)生視野，進(jìn)一步明確賞析人物形象的方法。）
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
人物形象分析
什么形象——身份
形象特征——性格
形象意義——情感
六、課后反思
通過(guò)典型例題中五首詩(shī)的分析講解，學(xué)生掌握了詩(shī)歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟，上課學(xué)生反應積極，對詩(shī)中人物形象把握到位。但由于時(shí)間關(guān)系還需多練習方能得心應手。
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