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學(xué)會(huì )調控情緒說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的學(xué)會(huì )調控情緒說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《學(xué)會(huì )調控情緒》是人教版思想品德七年級上冊第三單元《過(guò)富有情趣的生活》第六課《做情緒的主人》的第二框。它是第六課第一框《豐富多樣的情緒》的邏輯發(fā)展，是第六課的落腳點(diǎn)，也是第三單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。本框題有三目，分別是：情緒是可以調適的、排解不良情緒、喜怒哀樂(lè )，不忘關(guān)心他人。三目之間層層遞進(jìn)，構成緊密聯(lián)系的有機整體。
學(xué)習本框題，對于學(xué)生正確認識、把握、調控自己的情緒，培養和保持積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，塑造健全的人格具有重要的意義。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
眾所周知，初中生的心理還很不成熟，情緒具有沖動(dòng)性、不穩定性、難自控等特點(diǎn)，需要教師及時(shí)引導學(xué)生培養積極情緒。同時(shí)，學(xué)生自身也渴望掌握調控情緒的方法，做情緒的主人，建立良好的人際關(guān)系，愉快、健康的學(xué)習、生活。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：調控情緒的方法
理由：初中生情緒豐富而強烈、不穩定、難自控，需要掌握調控情緒的方法，做情緒的主人，以促進(jìn)身心健康發(fā)展。
教學(xué)難點(diǎn)：喜怒哀樂(lè )，不忘關(guān)心他人。
理由：現在學(xué)生大多養成“以自我為中心”的性格，在情緒表達時(shí)沒(méi)有意識到要顧及他人的感受，做出傷害他人的行為，需要教師的正確引導。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受調控情緒對于個(gè)人行為和生活的重要性，自覺(jué)換位思考，體驗他人的感受，學(xué)會(huì )共享快樂(lè )與分擔憂(yōu)愁，培養積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
2、能力目標：掌握情緒調節的方法，初步培養與他人及社會(huì )交往溝通的能力。
3、知識目標：認識情緒與態(tài)度的關(guān)系，了解青少年的情緒特點(diǎn)，明確情緒調控的方法。
我確定以上教學(xué)目標的依據是：
�、�?lài)医逃款C布的《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準（實(shí)驗稿）》中的“學(xué)會(huì )調節和控制情緒，保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)”、“關(guān)心和尊重他人，學(xué)會(huì )換位思考，能夠與人為善”、“正確對待學(xué)習壓力，克服考試焦慮，培養正確的學(xué)習觀(guān)念”；
�、谛睦斫】到逃嘘P(guān)于“中學(xué)生情緒智力”的理論；
�、鄢跻粚W(xué)生的具體學(xué)情。
三、說(shuō)教法
根據教學(xué)內容，我主要采用以下教法：
1、情感體驗教學(xué)法
根據情感教育理論“激發(fā)情感是明理的一種手段”，我將借助照片、情景表演、案例等設置情景，以情激趣，以情感人，以情入理，以達到教學(xué)目標。
2、活動(dòng)探究教學(xué)法
根據新課改“在學(xué)習中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習”的理念，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，達到教與學(xué)的統一。
3。案例分析教學(xué)法
教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)典型的案例來(lái)悟出道理，培養他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習的主體是學(xué)生，教育的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，因此學(xué)法指導和能力培養是課堂教學(xué)的重要組成部分。根據本框教學(xué)內容以及七年級學(xué)生的實(shí)際，我采用的學(xué)法指導是：
1、活動(dòng)體驗法
學(xué)生通過(guò)角色扮演，情緒體驗等活動(dòng)提高學(xué)習興趣，增強感性認識。
2、自主探究法
學(xué)生通過(guò)自主閱讀、獨立思考、探究發(fā)現等方法提高思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在明白“情緒可以調控，不良情緒應該排解”的基礎上，重點(diǎn)運用情緒調節的方法來(lái)排解生活中遇到的不良情緒，明確在情緒表達的過(guò)程中要顧及他人的感受，關(guān)心他人的情緒，產(chǎn)生用快樂(lè )感染他人、用付出收獲快樂(lè )的情感體驗并付諸行動(dòng)！根據以上教學(xué)思路，我確定以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱掌瑢�，活躍課堂
我以任教班級學(xué)生的四張表現“喜、怒、哀、懼”情緒的照片導入新課。通過(guò)回顧情緒的四種基本類(lèi)型以及情緒的積極作用和消極作用，引出框題《學(xué)會(huì )調控情緒》。
設計意圖：讓班里的學(xué)生當情緒模特，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。
�。ǘ┣榫氨硌�，初步感悟
情景表演：請四位學(xué)生上場(chǎng)，教師設定“要考試了”的情景，讓他們表演“喜、怒、哀、懼”四種情緒。
再請其他學(xué)生分析：為什么面對同一事情，這四位同學(xué)有不同的情緒表現？
設計意圖：通過(guò)設置“面對考試，學(xué)生不同的情緒表現”這個(gè)情境，讓學(xué)生明白情緒與個(gè)人態(tài)度是緊密相關(guān)的，并認識到可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒。
�。ㄈ┌咐治�，加深感悟
在認識到情緒可以改變的基礎上，運用案例分析加深“不良情緒必須調控”的感悟。
我運用20xx年3月發(fā)生的“15歲少女與父母口角幾句，揮刀自剁3指”的案例，引導學(xué)生分析青少年情緒的特點(diǎn)，進(jìn)而感悟不良情緒不加以調控的危害。
設計意圖：師生通過(guò)“青少年情緒沖動(dòng)釀悲劇”的案例分析，讓學(xué)生加深情感體驗，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標中的“感受調控情緒對于個(gè)人行為和生活的重要性”，激發(fā)學(xué)生“想要調控不良情緒”的欲望。
�。ㄋ模⿲�(shí)例操練，突出重點(diǎn)
在學(xué)生有了“調控不良情緒”的欲望之后，我通過(guò)以下活動(dòng)使學(xué)生掌握情緒調控的具體方法：
活動(dòng)一：講述沖突找方法。請學(xué)生講述自己與他人發(fā)生沖突時(shí)的情景，教師引導學(xué)生思考，有哪些方法可以避免當時(shí)的沖突，并從中找出屬于情緒調控的方法，教師再進(jìn)行補充，歸納總結出情緒調控的方法，即：注意轉移法、合理發(fā)泄法、理智控制法。
活動(dòng)二：我的情緒我做主。讓學(xué)生運用學(xué)到的排解不良情緒的方法，解決一些典型的情緒問(wèn)題。
設計意圖：將來(lái)自七年級學(xué)生的典型的情緒問(wèn)題展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，引起情感共鳴，有利于落實(shí)教學(xué)目標。通過(guò)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，突出教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┵Y源整合，突破難點(diǎn)
我通過(guò)環(huán)環(huán)相扣、層層深入的三步來(lái)突破難點(diǎn)，升華主題。
第一步：多媒體創(chuàng )設情境：“傾訴苦惱”的網(wǎng)絡(luò )日志（朋友只顧開(kāi)心不顧及自己悲傷）。讓學(xué)生充分認識到，喜怒哀樂(lè )，要學(xué)會(huì )關(guān)心他人的情緒，學(xué)會(huì )在適當的場(chǎng)合、用合理的方式表達情緒；
第二步：播放《傳遞微笑》的公益廣告視頻。通過(guò)公益廣告讓學(xué)生充分感受到，情緒具有相通性和感染性，傳遞微笑可以傳遞快樂(lè )！
第三步：多媒體展示“微笑傳遞，志愿服務(wù)”的新聞、圖片材料。讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到，微笑傳遞、愛(ài)在傳遞，美好的情緒、博大的愛(ài)意讓社會(huì )更美好、更和諧！
設計意圖：通過(guò)對教學(xué)資源的整合，巧妙的設計問(wèn)題，引導學(xué)生分析、思考問(wèn)題，使學(xué)生提高認識：奉獻會(huì )帶來(lái)無(wú)與倫比的快樂(lè )，贈人玫瑰手有余香，我們要積極參與各項公益活動(dòng)，關(guān)愛(ài)他人，服務(wù)社會(huì )，收獲快樂(lè )！至此，難點(diǎn)突破，主題升華。
�。┲R梳理，踐行感悟
請學(xué)生簡(jiǎn)要的回顧知識，教師進(jìn)行梳理總結。播放《幸福拍手歌》，在歌聲中，將快樂(lè )的情緒延續到課后。教師提出希望，讓學(xué)生課后落實(shí)行動(dòng)，為社會(huì )的和諧與美好奉獻一份力量。
設計意圖：知識的概括能培養學(xué)生的歸納能力，快樂(lè )的歌曲讓學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )趣，教師的期盼督促學(xué)生課后踐行，最終鞏固教學(xué)成果，達到德育目標。
附：板書(shū)設計
我的板書(shū)以簡(jiǎn)明扼要的網(wǎng)絡(luò )結構，從整體上呈現本框題的知識要點(diǎn)。
我的感悟：
情緒問(wèn)題是人們生活中常遇到的現實(shí)問(wèn)題，根據七年級學(xué)生的情緒特點(diǎn)與認知水平，我在教學(xué)中使用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)創(chuàng )設情境，開(kāi)展活動(dòng)，如“面對考試，學(xué)生不同的情緒表現”的表演、“青少年情緒沖動(dòng)釀悲劇”的案例、“傾訴苦惱”的網(wǎng)絡(luò )日志等，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，心靈受到震撼，道德得以提升，最終實(shí)現教學(xué)目標。
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