探究凸透鏡成像的規律說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的探究凸透鏡成像的規律說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
人教課標版八年級物理第三章第三節《探究凸透鏡成像的規律》。
一、教材分析
�。ㄒ唬┰诮滩闹械牡匚缓妥饔�
透鏡的有關(guān)知識被人們廣泛的應用到生活生產(chǎn)中，特別是在照像機、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的生產(chǎn)和使用中更是必備的重要知識，具有綜合基礎教育價(jià)值。本節課《探究凸透鏡成像的規律》是本章的中心內容，它既是第一節透鏡和第二節生活中透鏡知識的延伸，又是這兩節知識的升華，同時(shí)它又是第四節眼睛和第五節顯微鏡和望遠鏡的理論基礎，在教材中起著(zhù)承上啟下的作用。本節課在物理知識的學(xué)習上，能使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想假設、設計實(shí)驗、觀(guān)察探究、分析歸納、交流反思等物理學(xué)習過(guò)程，能使學(xué)生體驗科學(xué)探究的全過(guò)程和方法，在應用物理知識，建立物理模型的能力上，能很好的啟迪學(xué)生的探索靈感和創(chuàng )新意識，因此對今后進(jìn)一步研究透鏡以及其它知識打下基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據學(xué)生已有的認知基礎及本節課在教材中的地位和作用，依據新課程標準的具體要求，我從以下三方面確定本課的教學(xué)目標：
1．知識與技能方面
使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象為物理問(wèn)題的過(guò)程，理解凸透鏡成像規律。養成勇于探索、敢于創(chuàng )新的良好習慣，以及善于用物理方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力
2．過(guò)程與方法方面
�、僭谔骄炕顒�(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
�、谕ㄟ^(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
�、蹖W(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)創(chuàng )設引導學(xué)生主動(dòng)參與的情景，激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理，使學(xué)生在積極參與過(guò)程中獲得成功的體驗，體驗物理充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造。盡可能使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據對本節課教材作用和地位的認識，以及教學(xué)目標的確定，我認為本節課的重點(diǎn)是：探究、發(fā)現和理解凸透鏡成像的規律。
而組織、指導學(xué)生完成探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗，處理和分析實(shí)驗數據進(jìn)而歸納結論以及對成像規律的知識應用則是本節課的難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法及教學(xué)手段
觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)生認識物理世界獲取物理知識的重要途徑，八年級學(xué)生正處于物理的啟蒙階段，一般情況下，他們的思維局限在感性認識上而分析總結歸納的能力都處于發(fā)展階段。所以我以參與式探究教學(xué)法為主，以光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴為器材，附用微機輔助演示。使學(xué)習的主要內容不是由教師傳授給學(xué)生，而是以問(wèn)題的形式間接呈現出來(lái)的，由學(xué)生自己去發(fā)現，然后內化為自己的知識結構的一部分。這樣不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構知識體系，體驗物理意義。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入新課
1、提出問(wèn)題
請同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗。
�、儆猛雇哥R近距離的看書(shū)上的字；
�、谟猛雇哥R遠距離的看屏幕；
�。ㄓ猛雇哥R近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。）
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別，從而引起認知沖突。學(xué)生一定有許多疑問(wèn)，請學(xué)生把疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)并進(jìn)行交流。這時(shí)學(xué)生會(huì )提出很多有趣的問(wèn)題：
�。á偻雇哥R成像有什么規律？②為什么會(huì )有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像？③什么時(shí)候成放大的像，什么時(shí)候成縮小的像？……）
引出今天研究的課題：
探究凸透鏡成像規律
這樣從實(shí)際問(wèn)題抽象出物理問(wèn)題，充分體現了物理來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐的物理應用意識。同時(shí)也從學(xué)習的必要性上使學(xué)生的思維興奮點(diǎn)集中，激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入最佳狀態(tài)，為順利實(shí)施本節課的教學(xué)目標打下良好的基礎。
2、猜想假設
請同學(xué)們猜想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據是什么？
�。ㄅc物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當放大鏡靠近物體時(shí)成正立、放大的虛像；當放大鏡遠離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。）
教師點(diǎn)出為了驗證猜想，必須通過(guò)做實(shí)驗，從而順利進(jìn)入教學(xué)下一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┰O計實(shí)驗，觀(guān)察探究
�。�、制定實(shí)驗計劃
在制定實(shí)驗計劃之前，先通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)暗示大家實(shí)驗時(shí)應該注意的問(wèn)題。
請一位同學(xué)到前面來(lái)，配合老師。老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行
�、伲ò宴R頭倒過(guò)來(lái)，對準自己）能拍到像嗎？
啟示學(xué)生：蠟燭、透鏡、光屏擺放的順序
�、冢ò严鄼C高高舉過(guò)頭頂）能不能拍到他的臉？應該怎么辦？
啟示學(xué)生：蠟燭、透鏡、光屏擺放時(shí)就在同一高度，同一直線(xiàn)
�、郏ò宴R頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？
啟示學(xué)生：凸透鏡離物體太近不能在光屏上成像
小小的游戲，增強了物理課堂的趣味性，在趣味中學(xué)習物理知識，使學(xué)生感到不枯燥，符合學(xué)生的認知規律。
然后拍下一張清晰照片�？紤]到學(xué)生從未接觸過(guò)光具座，教師先展示器材介紹構造（投影），再示范調節透鏡和光屏的高度，此時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）怎樣在光屏上成清晰的像？（2）怎樣觀(guān)察虛像？（3）如何測物距和像距？
在學(xué)生思考的基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察物、鏡不動(dòng)，光屏前后移動(dòng)時(shí)，光屏上所成像會(huì )變模糊，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生感悟到物、鏡一定時(shí)，清晰像的位置是一定的.，為學(xué)生實(shí)驗做好鋪墊。
對于如何觀(guān)察虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時(shí)，光屏無(wú)論怎樣移動(dòng)都不成像，這時(shí)把眼放在光屏這一側，透過(guò)凸透鏡觀(guān)察蠟燭所成虛像。
此環(huán)節的設計意圖是：培養學(xué)生的觀(guān)察能力及養成積極思維、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)去除實(shí)驗中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究實(shí)驗。
根據所給實(shí)驗器材和相關(guān)實(shí)驗操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設計實(shí)驗方案，設計實(shí)驗方案是對學(xué)生思維的調動(dòng)，是培養學(xué)生創(chuàng )造思維的重要環(huán)節之一。
�。玻M(jìn)行實(shí)驗與收集數據
經(jīng)過(guò)展示和討論后，確定實(shí)驗方案，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，數據記錄在學(xué)案上的表格中。教師巡視，輔導實(shí)驗。
�。ㄈ┓治鰯祿�，得出結論
實(shí)驗后，各組匯報實(shí)驗數據，教師將實(shí)驗數據統一輸入Excel表格進(jìn)行多組數據的處理（投影），現以幾組學(xué)生實(shí)驗數據為例，通過(guò)對表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，此時(shí)教師再說(shuō)出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會(huì )把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn)，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規律。突破了又一個(gè)難點(diǎn)。這樣的設計將發(fā)現規律的主動(dòng)權交給了學(xué)生，培養了學(xué)生分析歸納的能力，鍛煉了學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng )造性。同時(shí)也讓學(xué)生體驗科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂(lè )，使他們成為學(xué)習的主人，為學(xué)生的持續發(fā)展打下基礎。
歸納出凸透鏡成像的規律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導學(xué)生進(jìn)行推理。此環(huán)節的設計使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規律更加完整。
�。ㄋ模╅_(kāi)放訓練，鞏固新知：趣味訓練１，變式訓練２
�。ㄎ澹w納總結、合作交流
由學(xué)生歸納小結本課學(xué)習內容。在學(xué)生互相交流歸納總結的基礎上，教師從兩個(gè)方面進(jìn)一步點(diǎn)撥，一是凸透鏡成像規律的重要性，規律本身固然重要，但更重要的是發(fā)現規律的過(guò)程以及在發(fā)現應用過(guò)程中蘊含的物理思想。二是倡導學(xué)生善于發(fā)現、勇于探索、敢于創(chuàng )新。
�。┎贾眠m當的作業(yè)。
四、板書(shū)設計
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