對蠟燭及其燃燒的探究說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的對蠟燭及其燃燒的探究說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《對蠟燭及其燃燒的探究》下面我從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己對這節課的教學(xué)設計。
一、教材分析
1、在教材中的地位及其作用
本節課是人教版九年級化學(xué)上冊起始部分的內容，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)較為完整的化學(xué)活動(dòng)與探究實(shí)驗。因此，本課是化學(xué)實(shí)驗的基礎，對全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習起到至關(guān)重要的作用。
本節課通過(guò)“對蠟燭及其燃燒的探究”加深學(xué)生對“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)”的認識。這個(gè)探究活動(dòng)是從現實(shí)生活中提煉出來(lái)的，會(huì )給學(xué)生以新的感受和啟迪。
學(xué)生通過(guò)對蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后三個(gè)階段的觀(guān)察，著(zhù)重培養他們對現象的觀(guān)察、記錄和描述能力，同時(shí)進(jìn)行設計簡(jiǎn)單實(shí)驗的嘗試。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與能力
�、僬J識石蠟的性質(zhì)，初步學(xué)會(huì )對蠟燭燃燒實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察和準確描述；
�、谀茉诮處熤笇赂鶕䦟�(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析得出石蠟性質(zhì)及變化的有關(guān)結論
�。�2）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、袤w驗探究活動(dòng)的樂(lè )趣和學(xué)習成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
�、谂囵B學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和團隊合作精神
�、鄢醪綐�(shù)立透過(guò)現象認識事物本質(zhì)的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生對實(shí)驗現象的觀(guān)察、記錄和描述能力，使學(xué)生掌握化學(xué)探究的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：訓練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現實(shí)驗現象，準確表述實(shí)驗現象和培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的推理能力。
二、學(xué)情分析：
對于剛進(jìn)入九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們的第三堂化學(xué)課，此時(shí)的學(xué)生化學(xué)學(xué)習的興趣和動(dòng)力很足，他們希望教師給他們展示才華的機會(huì )，針對學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣濃這點(diǎn)，始終堅持探究式教學(xué)，放手讓學(xué)生去做，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們敢于充分發(fā)揮他們的想象力。
但是此時(shí)的學(xué)生很多化學(xué)知識有限，由于受知識和能力所限，學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強，注意力不集中，甚至有部分同學(xué)膽子小，怕回答問(wèn)題犯錯誤，干脆不去思考、不動(dòng)手，學(xué)習的主動(dòng)性差。因此我認為可以抓住觀(guān)察方法這一中心不放松，讓學(xué)生自主盲目的觀(guān)察，充分的暴露他們在觀(guān)察中的不足，教師再來(lái)引導學(xué)生注重觀(guān)察內容，真切的感受這個(gè)實(shí)驗的知識。另外在講解和提問(wèn)要考慮到中下層學(xué)生的基礎，多給他們思考的時(shí)間，動(dòng)手的機會(huì )，讓他們盡可能的投入到探究活動(dòng)中來(lái)，讓他們在探究中享受樂(lè )趣。同時(shí)在教學(xué)中還要多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生成功的地方，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習化學(xué)的信心。
三、教法分析：
1、探究式實(shí)驗教學(xué)法：根據目標設疑，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，讓學(xué)生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀(guān)察實(shí)驗、體驗思考和分析，教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出科學(xué)結論的學(xué)習方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法：運用學(xué)案，以問(wèn)題的形式讓學(xué)生猜想、討論、搶答，老師進(jìn)行指導、答疑。師生之間不停的交流。
3、競賽法：把學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗小組，讓學(xué)生回答問(wèn)題競賽。
四、學(xué)法分析：
動(dòng)態(tài)辯證的觀(guān)察方法（透過(guò)現象看本質(zhì)）
動(dòng)態(tài)的對比觀(guān)察方法。
在本節教材中設計的實(shí)驗要求讓學(xué)生對比觀(guān)察蠟燭點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)、熄滅后，并寫(xiě)出對現象的描述，學(xué)會(huì )動(dòng)態(tài)辯證的觀(guān)察方法，學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗的具體內容如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、硬度、熔點(diǎn)等。
本節實(shí)驗課的重點(diǎn)是對實(shí)驗現象的觀(guān)察和描述，CO2、H2O這些產(chǎn)物的生成，是一個(gè)肉眼看不到的現象，怎樣呈現出來(lái)，這個(gè)實(shí)驗放給學(xué)生可能有一定的難度，我采取的是示范講解結合閱讀教材的方式使學(xué)生順利的進(jìn)行分組實(shí)驗；但也有個(gè)別的學(xué)生實(shí)驗沒(méi)有成功，小燒杯內沒(méi)有出現水霧。這是什么原因呢？大膽放手讓學(xué)生討論、講解，最后得出結論，小燒杯要用干而冷的；燒杯離火焰的距離要適中。至于點(diǎn)燃蠟燭熄滅后的白煙，這是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊粋�(gè)現象，不過(guò)對于這一現象學(xué)生通常不會(huì )有過(guò)于深入的思考，我認為這可以讓學(xué)生觀(guān)察蠟燭三態(tài)的循環(huán)變化來(lái)深入探究蠟燭的燃燒。讓學(xué)生思考是蠟蒸汽還是液態(tài)蠟在燃燒？為什么白煙中有蠟固體。從而讓學(xué)生得出結論：說(shuō)明該白煙是由石蠟蒸汽冷凝形成的。學(xué)生通過(guò)一系列的觀(guān)察和實(shí)驗證明，有利于學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)的對比觀(guān)察方法。
五、教學(xué)過(guò)程
�。�1）采用多媒體資料演示激發(fā)學(xué)生興趣
上課時(shí)先用一些多媒體資料展示古代和近代的一些化學(xué)實(shí)驗以及由化學(xué)實(shí)驗得出的重要成果（如古代的巫師，煉丹師這些人都是早期的化學(xué)研究人士），讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗的重要性（化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng )造都是在實(shí)驗室中通過(guò)反復地實(shí)驗而得出的），激發(fā)他們做化學(xué)實(shí)驗探究的興趣。
�。�2）學(xué)生對生活現象的回憶與描述
讓學(xué)生回憶生活中蠟燭燃燒的現象，學(xué)生回答得不完整、不系統，認真傾聽(tīng)，選取比較有代表性的，將內容羅列在黑板上。（這個(gè)問(wèn)題提出的目的在于和后面對于蠟燭研究后的收獲做對比，使學(xué)生更深刻的意識到化學(xué)實(shí)驗對于研究物質(zhì)的重要性）。給學(xué)生講明白科學(xué)觀(guān)察法的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗，主動(dòng)探究蠟燭的物理性質(zhì)、燃燒過(guò)程
把學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗小組對照學(xué)案中的表格自己想辦法探究蠟燭的物理性質(zhì)，顏色氣味狀態(tài)觸摸感覺(jué)密度。
觀(guān)察記錄比水
在學(xué)生的課桌上已經(jīng)提前準備好了小刀、盛有水的燒杯等物品，對于這些物品，學(xué)生早就很想擺弄擺弄了，再加上學(xué)案中表格的引導，學(xué)生能夠很順利地完成這個(gè)探究實(shí)驗。在學(xué)生探究階段，我注意觀(guān)察各小組的表現情況，對出現的問(wèn)題，及時(shí)給予必要的幫助和輔導。在學(xué)生順利完成后高調的表?yè)P使學(xué)生體會(huì )到設計實(shí)驗、動(dòng)手實(shí)驗的樂(lè )趣和成功的喜悅。
然后放手讓學(xué)生觀(guān)察蠟燭燃燒時(shí)、熄滅后的現象，在學(xué)生探究蠟燭燃燒時(shí)，用一根火柴在其火焰上方燃燒讓學(xué)生自主的分析蠟燭火焰的的`分層以及各層的溫度情況；在學(xué)生探究蠟燭燃燒時(shí)是否有CO2、H2O生成時(shí)，先讓學(xué)生了解這兩種物質(zhì)的一些性質(zhì)（如CO2能使澄清石灰水變渾濁，在日常生活中CO2的用途等），讓學(xué)生去分析反應后這兩種物質(zhì)的存在，白煙的點(diǎn)燃強調要求與方法，對于結果，多鼓勵學(xué)生猜想，最后老師來(lái)總結，并強調煙在化學(xué)中的意思。
�。�4）學(xué)生之間、小組之間、師生之間互動(dòng)、討論、交流、評價(jià)
通過(guò)對蠟燭及其燃燒的探究，同學(xué)們認識了蠟燭的性質(zhì)、變化及其變化過(guò)程中伴隨的現象。為了使所學(xué)到的知識形成完整的知識體系，再進(jìn)一步追問(wèn)：通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，你認為化學(xué)是一門(mén)什么樣的科學(xué)？學(xué)習化學(xué)的重要方法是什么？化學(xué)學(xué)習中應關(guān)注哪些內容？
學(xué)生討論后小結并投影：
1、化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)；
2、通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)學(xué)習化學(xué)知識；
3、關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，關(guān)注物質(zhì)的變化，關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現象。通過(guò)小結幫助學(xué)生構建完整認知體系。
�。�5）歸納總結、知識升華、課外延展
同時(shí)還要讓學(xué)生養成在試驗后自我評價(jià)的習慣，如這次試驗設計合理嗎？還有哪些可以改進(jìn)的余地，我的操作中有哪些不足。
六、教學(xué)后的反思：
�。�1）CO2、H2O、蠟蒸汽等知識點(diǎn)的探究，對于剛做實(shí)驗的學(xué)生是否有點(diǎn)太難，另外在探究產(chǎn)物生成的過(guò)程當中，這個(gè)實(shí)驗還是有改進(jìn)余地的。
�。�2）這是一堂實(shí)驗課，在探究過(guò)程當中，學(xué)生的熱情和組織紀律的矛盾始終是存在的，如何更好的組織學(xué)生探究也是在今后的課中值得改進(jìn)的。
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