玩具柜臺前的孩子說(shuō)課
一、說(shuō)教材：
《玩具柜臺前的孩子》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊的第２４課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車(chē)”和“堅決不要媽媽買(mǎi)”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著(zhù)“愛(ài)母親”的信息。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認課文生字，能聯(lián)系句子了解詞語(yǔ)意思。
�。�、通過(guò)朗讀有關(guān)句子，明白文中小男孩喜歡汽車(chē)但不買(mǎi)汽車(chē)的原因，使學(xué)生對小男孩“關(guān)心媽媽、為媽媽著(zhù)想媽媽”的品德有深刻印象和感染。
【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì )認11個(gè)生字，受到關(guān)心家人、為別人著(zhù)想的思想教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】在自讀自悟中學(xué)習關(guān)心家人、為別人著(zhù)想的好品質(zhì)。
【教學(xué)準備】生字卡片，小黑板
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
二、說(shuō)教法：
�。ㄒ唬┰谧x中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。
讓學(xué)生自主讀第一節，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說(shuō)說(shuō)自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì )小男孩對玩具汽車(chē)的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會(huì )人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì )人物的品質(zhì)打下堅實(shí)基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車(chē)，為什么不買(mǎi)一輛呢？結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買(mǎi)”這個(gè)核心問(wèn)題，統攝文章的主體部分。利用對話(huà)較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強調自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內心世界，訓練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，深入文本，感受關(guān)愛(ài)之情。
�。ǘ┮宰x促思，以情感人。
《語(yǔ)文課程標準》特別提到：教學(xué)尤其要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。同時(shí)要求：語(yǔ)文教育應重視熏陶感染作用，注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
邊看邊思考：讀了課文，你有什么樣的感受，試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心情吧。學(xué)生對自己讀文后的感受暢所欲言�；颉案袆�(dòng)”，或“敬佩”，無(wú)一不是學(xué)生內心的獨特感受。
教師抓住時(shí)機追問(wèn)學(xué)生“為什么會(huì )有這樣的感受呢，結合課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！弊寣W(xué)生帶著(zhù)自己的感受，在配樂(lè )自由讀中，再一次走進(jìn)文本，積淀情感。匯報中，發(fā)揮教師的主導作用，依據學(xué)生的發(fā)言，結合課文對話(huà)形式的特點(diǎn)，將課文歸納為三個(gè)場(chǎng)景，三次對話(huà)，即
場(chǎng)景一：媽媽買(mǎi)藥時(shí)，小男孩和售貨員阿姨的`對話(huà)。
場(chǎng)景二：媽媽買(mǎi)完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個(gè)人之間的對話(huà)。
場(chǎng)景三：阿姨回家后，與自己女兒的對話(huà)。
學(xué)生以小組的形式，選擇不同的場(chǎng)景，采用多種學(xué)習方式，協(xié)作交流，主動(dòng)探究，在充滿(mǎn)個(gè)性的閱讀體驗中，體會(huì )不同人物的性格，感受人物的美好品質(zhì)，受到情感熏陶，從而實(shí)現情感目標。
如：場(chǎng)景一：小男孩和售貨員阿姨的對話(huà)，學(xué)生可通過(guò)看圖體會(huì )，形象表演，理解“目不轉睛”“興奮”“不要……就……”等詞語(yǔ)的含義，使小男孩喜愛(ài)小汽車(chē)的神情躍然紙上，讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽?zhuān)奶蹕寢尩男袨樗鸷场?/p>
場(chǎng)景二：媽媽、售貨員阿姨、小男孩之間的對話(huà)。學(xué)生可通過(guò)個(gè)性感悟，理解“搶”“拉”等詞語(yǔ)背后的人物心情，突破難點(diǎn)。也可通過(guò)人物對話(huà)讀，使為難的媽媽?zhuān)屏嫉氖圬泦T阿姨，以及懂事的小兵這三個(gè)人物的形象更加鮮明，流轉在三者之間的情感——愛(ài)也顯得格外突出。
場(chǎng)景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對話(huà)，這一場(chǎng)景，人物之間沒(méi)有具體的語(yǔ)言，學(xué)生可通過(guò)想象，模擬人物的對話(huà)，在情境表演中，學(xué)生與小女孩關(guān)愛(ài)他人的心靈產(chǎn)生共鳴，情感目標的達成也就水到渠成了。
三、說(shuō)學(xué)法：
圖文結合，自讀自悟為主。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
�。ǘ┘毱氛n文，感受品質(zhì)。
1、“他是多么喜歡小汽車(chē)��！”
2、“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！�
3、情景表演。
�。ㄈ┛偨Y：
小兵明明喜歡小汽車(chē)，卻不讓媽媽買(mǎi)，是對媽媽的疼愛(ài)，小兵這樣懂事，感動(dòng)了售貨員阿姨和她女兒，她們紛紛要把小汽車(chē)送給小兵是對小兵的關(guān)愛(ài)。只要我們彼此珍藏著(zhù)這份愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的人間。
五、說(shuō)板書(shū)
略
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