牛津3B Module3 Unit3 Four Seasons說(shuō)課設計
一、學(xué)生分析：
今天我任教的三（2）班學(xué)生，在通過(guò)三年英語(yǔ)的學(xué)習后有了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且多數學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，思維活躍，大部分學(xué)生接受能力強，能積極參與課堂教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)。
二、教材分析：
本堂課教授的是牛津教材3B M3U3 Four Seasons的內容，也是本單元的第一課時(shí)。本課的主題是“季節與氣候”，這是學(xué)生熟悉的話(huà)題，而且有一定的常識，所以他們能用學(xué)過(guò)的舊單詞，如：hot、cold、spring、summer、rain等來(lái)簡(jiǎn)單描述季節的特征。
本節課希望學(xué)生能體會(huì )一年四季的氣候變化及自然界不同的景色，理解春天的美麗、夏天的多彩、秋天的金色、冬天的晶瑩。
三、教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)：spring、summer、autumn、winter
2、能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)：warm、rainy、wet、dry
3、能掌握句型：
The plants grow and grow、
The plant grows and grows、
The sun shines and shines、
其中：“The plants grow and grow、 The plant grows and grows、”句型操練是教學(xué)的重點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)簡(jiǎn)單描述四季的季節與氣候，來(lái)抒發(fā)自己喜愛(ài)某個(gè)季節的情感。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生能夠判斷各個(gè)季節的氣候特征，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，把美育和教學(xué)相結合，潛移默化地進(jìn)行美的教育，達到“潤物細無(wú)聲”的`效果。
四、教學(xué)方法與設計：
�。ㄒ唬┮愿枨ぐl(fā)情感
�。�1）以歡快跳躍的四季歌引出課題，創(chuàng )設愉快氛圍。
�。�2）由“Raindrops”小雨沙沙聲引出“wet”一詞，學(xué)生在享受動(dòng)聽(tīng)歌曲的同時(shí)又理解了詞意。
�。ǘ┮悦襟w為手段呈現材料，解決難、重點(diǎn)
三年級的學(xué)生年齡小，注意力容易分散，只有生動(dòng)、形象的事物才能更有效的引起他們的長(cháng)時(shí)注意，所以在一些新知識的引入，情景的創(chuàng )設上我采用了多媒體教學(xué)與設計，幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識。
學(xué)習春天時(shí)，我以美為題，花的多彩，植物的生長(cháng)來(lái)體現春天的欣欣向榮，蓬勃向上。
學(xué)習夏天時(shí)，以美妙為題，學(xué)生愛(ài)動(dòng)這一特征，讓學(xué)生進(jìn)行互問(wèn)互答形式了解在夏天可以做的事，如撿貝殼、游泳、做沙堡……
學(xué)習秋天時(shí)，以公園為縮影，在公園里能做的事，能看到的事物讓學(xué)生來(lái)選詞填空。
學(xué)習冬天時(shí)，以媒體出示冬天常見(jiàn)的雪花、雪人、圍巾等等事物來(lái)讓學(xué)生體會(huì )冬天的晶瑩。通過(guò)生動(dòng)形象的圖片呈現，學(xué)生的興趣更高漲了，同時(shí)也為教學(xué)提供了服務(wù)。
不僅如此，在難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破上，多媒體的制作也突顯了它的顯著(zhù)作用。如在教句型：“…grow and grow”時(shí)，我用媒體出示了春天植物生長(cháng)的美麗過(guò)程，讓學(xué)生對句子“Plants grow and grow、”有直觀(guān)印象。
在引入“The sun shines and shines、”時(shí)，我借助多媒體動(dòng)畫(huà)效果給了學(xué)生一個(gè)清晰的單詞解釋?zhuān)瑫r(shí)也吸引了學(xué)生的注意力。因為這兩個(gè)是本課的難點(diǎn)句型，所以我又以看單詞、看圖片、自由想象的方式激發(fā)學(xué)生開(kāi)口的欲望，使他們在多種形式下操練新句型。
這樣采用看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀的教學(xué)方法，配合多媒體的運用，可使圖文聲并茂。讓學(xué)生眼、耳、口、腦并用，輕輕松松的認讀單詞，掌握句子，加深學(xué)生印象，變抽象記憶為形象記憶，彌補了傳統的死記硬背的不足。同時(shí)又能讓學(xué)生在欣賞季節圖片中再次感受到四季的美麗，強化他們熱愛(ài)四季的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法的運用
在本課中我主要呈現了四個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景的出示都不一樣。比如學(xué)習春天的季節特征是單詞一一出現然后組成句子，再由句到段慢慢積累。學(xué)習夏天的氣候特征是老師給學(xué)生詞組，兩人對話(huà)，進(jìn)行會(huì )話(huà)能力的訓練。在秋天的學(xué)習中則是讓學(xué)生獨自思考選詞填空，培養他們的思維能力。冬天則是完全由扶到放，小組學(xué)習討論的方式，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性完成學(xué)習。在最后文章的出示是整節課的高潮，通過(guò)四季的學(xué)習，學(xué)生對各個(gè)季節的氣候特征有了一定了解，這時(shí)候主要是對學(xué)生閱讀能力的培養。
三年級的學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年學(xué)習后能讀懂簡(jiǎn)單的文章，并作出一些判斷，這也是我校閱讀能力的體現。最后的回家作業(yè)是寫(xiě)一個(gè)你所喜愛(ài)的季節，這主要是培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。由此，一節課聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )能力得到了充分體現，達到了本教材的要求。
每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習活動(dòng)的主人，積極主動(dòng)的協(xié)調者和創(chuàng )造者。我們老師只需作為一個(gè)指導者、參與者或觀(guān)察者。謹希望通過(guò)這短暫的35分鐘能增加學(xué)生更愿開(kāi)口講英語(yǔ)的一個(gè)理由。
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