《荷葉母親》說(shuō)課稿（通用8篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《荷葉母親》說(shuō)課稿（通用8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《荷葉母親》說(shuō)課稿1
教學(xué)目標：
1.知識與能力：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3.情感與價(jià)值：體會(huì )母子情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
前面我們學(xué)習了印度著(zhù)名詩(shī)人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動(dòng)。是的，母愛(ài)是人世間最無(wú)私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛(ài)。
正是因為有了母愛(ài)我們每一個(gè)人才感到幸福無(wú)比。今天就讓我們跟隨著(zhù)著(zhù)名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。
二、整體感知
1.教師范讀課文
2.檢查預習情況（出示小黑板）
�。�1）作者
�。�2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、繼續感知，尋找感動(dòng)
1.現在請同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動(dòng)？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）
明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫(huà)圖）
2.那同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢？（引導學(xué)生尋找6、7自然段）
3.有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）
4.同學(xué)們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫(huà)起一個(gè)什么名字？（荷葉護蓮圖）
5.師過(guò)渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長(cháng)著(zhù)……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護，結果會(huì )怎樣呢？
�。▽W(xué)生回答——凋零、枯萎）
師：對，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護，就會(huì )像文中的那株白蓮。
請個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結局怎樣？
師：（畫(huà)圖）作者通過(guò)對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因為白蓮沒(méi)有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂(lè )地生活著(zhù)。作者就是被這樣一幅畫(huà)面所感染和感動(dòng)。作者（指著(zhù)黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6.齊讀最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛(ài)偉大無(wú)窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7.師：同學(xué)們，母愛(ài)是一曲動(dòng)人的歌，帶著(zhù)我們云游四方；
母愛(ài)是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意；
就如作者所說(shuō)，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂(lè )、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長(cháng)大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽?zhuān)蚁氪舐晫δ阏f(shuō)：媽媽——我——愛(ài)——你！
8.再次有感情的齊讀課文。
四、作業(yè)：
1.書(shū)面：課時(shí)作業(yè)
2.課后：回家幫媽媽做事，平常打個(gè)電話(huà)去問(wèn)候媽媽。
《荷葉母親》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材特點(diǎn)
《荷葉母親》是一篇愛(ài)的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè )；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話(huà)，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫(xiě)親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習者的切身體驗，還能以情感為依托）使學(xué)習者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識的獲得和語(yǔ)言能力的培養。
�。ǘ�、教學(xué)目標
語(yǔ)文新課程標準要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，制定如下學(xué)習目標：
知識與技能目標：
�。�1）指導學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調，有感情地朗讀課文，體會(huì )本文感人至深的親情；提高散文詩(shī)的朗讀能力。（《新課程標準》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”）
�。�2）培養自主、合作、探究、感悟的學(xué)習方式。
過(guò)程與方法目標：
�、�、自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。
�、�、師生同賞、同析、同悟、同寫(xiě)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
體驗人間至愛(ài)的親情，受到美的熏陶和感染，培養審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)。（新課標提出“要培養學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀(guān)和審美情趣�！保�
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
�、�、體味散文詩(shī)的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩(shī)文。
�、�、聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)時(shí)，要考慮到教學(xué)對象在學(xué)習本課時(shí)原有的知識能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，把教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際緊密結合，因材施教。本課為散文詩(shī)，在這以前已學(xué)習過(guò)部分詩(shī)歌，對詩(shī)歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習由被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生的內在潛力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，教學(xué)方法非常重要；結合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。
情景創(chuàng )設法：為學(xué)生創(chuàng )設具體的情感氛圍，為理解文本情感打下基礎。
朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評相結合（不但訓練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過(guò)點(diǎn)評培養了朗讀欣賞能力。）
討論法：師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。（積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式又培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神）
采用教具：多媒體課件
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期于達到不教”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因學(xué)論教，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導。
品讀法：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩(shī)文情感。（《新課程標準》閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。）
合作探究：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習的基礎上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問(wèn)題。（《新課程標準》第四學(xué)段階段目標：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題）
學(xué)法設計目的：通過(guò)學(xué)生的主體閱讀體會(huì )，達成對文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達成對文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實(shí)的基礎，更好的為學(xué)生結合生活用自己的語(yǔ)言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景導入，喚起學(xué)生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng )設情境。
�。ǜ柙~里寫(xiě)的生活細節：拿新書(shū)包.打花雨傘.掉眼淚等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節的教學(xué)作好鋪墊。）
師：這首歌歌頌了什么？母愛(ài)
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，母愛(ài)也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì )牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習冰心的深情之作——《荷葉母親》。（板書(shū)課題）
�。ǘ�、簡(jiǎn)介作者。
�。ㄈ�、朗讀課文
教師范讀后，學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，感知文章。
1、給文中的重點(diǎn)字詞注音、釋義。
2、給文章再擬一個(gè)標題。
3、找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
�。⿶灐贿m意→散盡→感動(dòng)）
�。ㄋ模�、自主閱讀，小組合作：
�。ㄒ唬河霉P圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現。并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽(tīng)，教師進(jìn)行指導，建議采用句式：在（環(huán)境）時(shí)，看到了的紅蓮，我感到（心情）。
�。ǘ┮龑W(xué)生對課文一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語(yǔ)言的豐富內涵和無(wú)窮魅力。
�。康氖墙虝�(huì )學(xué)生選擇佳句，并學(xué)會(huì )賞析，同時(shí)也是培養學(xué)生善于積累的習慣。）
(五)、主題升華
出示“感動(dòng)中國十大人物”之一陳玉蓉照片，讓學(xué)生認識，并講述其事跡，教師引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )母愛(ài)的偉大。
(六)、齊讀最后一段，下課。
《荷葉母親》說(shuō)課稿3
教材分析：
《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè )；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話(huà)，去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成。文章內容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；
�。�2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內容；
�。�3）體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特色。
教學(xué)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導者。語(yǔ)言教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、自主探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)
�。�2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內容
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特色
教學(xué)過(guò)程：
一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì )涌現出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基
……
師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì )牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者
二、閱讀課文，感知內容
1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學(xué)生：（1）標出生字詞，查閱工具書(shū)注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導學(xué)生評價(jià)，補充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對子女的愛(ài)，因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2：子女對母愛(ài)的贊頌，從文句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現很好。
四、在基本成誦的基礎上，感受寫(xiě)作特色，激發(fā)情感體驗
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風(fēng)雨是生活中的困難。
師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現對母親的愛(ài)。
�。▽W(xué)生試寫(xiě)，老師指導）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親��！
撇開(kāi)你的憂(yōu)愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的`安頓
小小的花
也想抬起頭來(lái)
感謝春光的愛(ài)——
然而深厚的思慈，
反使她終于沉默。
母親��！
你是那春光嗎？
本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛(ài)的贊歌。比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1完成練習研討與練習一、二；
2、在名著(zhù)導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。
《荷葉母親》知識點(diǎn)歸納
一、作者簡(jiǎn)介
冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創(chuàng )作內容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。她一步入文壇，便以宣揚“愛(ài)的哲學(xué)”著(zhù)稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
二、故事背景
《荷葉·母親》節選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫(huà)》�！锻隆肥潜�1922年7月相繼寫(xiě)成的。作者用了一個(gè)副標題“生命歷史中的幾頁(yè)畫(huà)圖”，準確地概括了這組散文詩(shī)的內容。冰心曾說(shuō)：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》�！薄锻隆穬热葚S富多彩，在藝術(shù)表現上，從細處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩(shī)的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料，請關(guān)注微信公眾號：初中語(yǔ)文園地
三、理解詞義
慈憐：慈愛(ài)憐惜。
繁雜：（事情）多而雜亂。
煩悶：（心情）不暢快。
蔭蔽：遮蔽。
四、課文分段
第一部分（第①一③段）：寫(xiě)父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。
第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護紅蓮的動(dòng)人情景。
五、問(wèn)題解疑
1、第②③段寫(xiě)蓮，先平淡地敘述，這樣寫(xiě)有什么作用？
紅蓮是全文著(zhù)力用墨的重點(diǎn)。作者先平平淡淡地鋪敘，接著(zhù)把花放在人的背景中去認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。
2、紅蓮是本文描寫(xiě)的重點(diǎn)，此處為什么要寫(xiě)白蓮？
這是對比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對比，白蓮因為沒(méi)有荷葉的保護，被雨點(diǎn)打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風(fēng)雨，這樣對比突出了母親對“我”的照顧，寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大。
3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜�！薄皵屝薄币辉~有什么表達作用？
本題運用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達效果三步分析法作答�！皵屝薄笔恰皟A側，歪斜”的意思，形象地寫(xiě)出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫(xiě)荷葉在風(fēng)雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆。
4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？
“我不寧的心緒”是因為紅蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無(wú)恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話(huà)，表明“我”內心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護所觸動(dòng)，涌起對荷葉的愛(ài)戀，對精心呵護子女的母親的愛(ài)戀。
5、第⑤⑦段中，作者為什么反復寫(xiě)雨勢之大？
強調雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要，同時(shí)突出荷花的無(wú)助和荷葉的勇敢慈憐，表達作者對母愛(ài)的贊美之情。
6、怎樣理解結尾句的含義和作用？
“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。結尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨，深化了中心，表達了對母親由衷的感激與愛(ài)戀。
《荷葉母親》教學(xué)反思
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節、劃分段落、歸納中心等傳統教學(xué)模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現”這樣的教學(xué)思路，引導學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構思美，使學(xué)生對詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強調學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學(xué)生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。
在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對母親的愛(ài)。
新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉變教學(xué)觀(guān)念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
《荷葉母親》說(shuō)課稿4
案例說(shuō)明
選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情�！逗扇~母親》是一篇愛(ài)的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛(ài)，幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫(huà)的美好形象。美文需要美讀。語(yǔ)文具有重要的審美功能，語(yǔ)文課應關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。音樂(lè )是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂(lè )的力量，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀，體會(huì )到詩(shī)情畫(huà)意之美。
教學(xué)目標：
1、品讀語(yǔ)言，體會(huì )感人至深的親情；
2、借用音樂(lè )，提高散文詩(shī)的朗讀能力。
案例描述
一、導入：《母親》音樂(lè )渲染，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng )設情境。
�。ㄩ惥S文演唱得非常動(dòng)情，歌詞里寫(xiě)的生活細節：拿新書(shū)包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì )到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。）
師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌母愛(ài)的藝術(shù)作品層出不窮。
�。▽W(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）
出示畫(huà)面詩(shī)句“母親��！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里�！边@首詩(shī)句來(lái)自哪本著(zhù)作？
�。ū驹�(shī)句與本課題的內涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽�！庇挟惽ぶ�，有助于對課文的理解。學(xué)生讀，不夠動(dòng)情，尚未入情。）
二、簡(jiǎn)介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛(ài)，童真，自然”）
三、出示課題《荷葉母親》
集體朗讀，整體感知：
找出文章的中心句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
�。▽W(xué)生幾乎能找出來(lái)，指點(diǎn)朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）
師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門(mén)旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的，請問(wèn)：“寺院前種為何種荷花？以歌頌母愛(ài)的圣潔為題有何用意？”
�。▽W(xué)生答：純潔、高潔、圣潔。最后認為圣潔最恰當。體會(huì )作者以《荷葉母親》為題來(lái)歌頌母愛(ài)的圣潔。）
四、配樂(lè )朗誦：
師：詩(shī)歌，如詩(shī)如歌，當詩(shī)歌配上樂(lè )曲進(jìn)行朗讀感覺(jué)會(huì )怎樣？
1、配樂(lè )《胡桃?jiàn)A子》，學(xué)生自讀
師：配上這樣的樂(lè )曲，行嗎？
生：不行，此樂(lè )曲歡快，節奏感強，較深沉，很抒情。
�。ㄓ捎诮�(jīng)常進(jìn)行配樂(lè )朗誦，學(xué)生樂(lè )感有所增強，因此把握比較好。）
師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。
�。▽W(xué)生找得很準，煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）
2、再次配樂(lè )：《阿根廷，別為我哭泣》學(xué)生集體讀。
�。▽W(xué)生感覺(jué)說(shuō)可以，配上此樂(lè )曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀，我們真真切切感受著(zhù)語(yǔ)言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學(xué)生自我評價(jià)也不錯，聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚，讀得很動(dòng)情。趁此讓學(xué)生評價(jià)幾處讀得很不錯的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說(shuō)出來(lái)。）
五、自主閱讀，小組合作：
用鉛筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽(tīng)，教師進(jìn)行指導。
六、動(dòng)情的朗讀最后一節，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。
�。ū经h(huán)節學(xué)生的回答不夠積極，很多學(xué)生眼神較困惑，教師設計思考題“是我們得到的母愛(ài)太多還是我們缺少一份感恩心？”各別學(xué)生悄悄地說(shuō)；“感恩不夠�！闭n堂上沉默了半分中，達到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢。）
七、請個(gè)別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂(lè )朗讀。
�。ū经h(huán)節設計以欣賞為主，學(xué)生多評價(jià)優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的配樂(lè )朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動(dòng)情，學(xué)生聽(tīng)得入迷）
八、拓展延伸：《紙船》
�。ā都埓放c《荷葉母親》同一主題，寫(xiě)法上相似，有助于對教學(xué)目標的進(jìn)一步落實(shí)。）
案例反思
朗讀，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書(shū)聲的語(yǔ)文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說(shuō)起來(lái)容易，操作起來(lái)亦難。讓我們如何做到更加精到的引領(lǐng)和指點(diǎn)，將語(yǔ)言文字的魅力傳達給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，配樂(lè )朗誦是一條很好的途徑。
朗讀，情感是第一位的。音樂(lè )是全世界通用的語(yǔ)言，音樂(lè )生活中無(wú)所不在，貝多芬說(shuō)：“音樂(lè )最能爆發(fā)人類(lèi)的精神�！币魳�(lè )本身是一種情感藝術(shù)，只要選擇恰當，音樂(lè )就可以為詩(shī)歌朗讀插上翅膀。
配樂(lè )朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中，情感才能激發(fā)。音樂(lè )能激發(fā)人們的創(chuàng )造性，將音樂(lè )運用于課堂，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的心境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。課前，音樂(lè )創(chuàng )設了情境。音樂(lè )能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動(dòng)、活躍、高效。上課初配樂(lè )朗讀，兩種樂(lè )曲對比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調。學(xué)生的配樂(lè )朗讀再加上美麗的畫(huà)面，如本課課件選擇的荷葉畫(huà)面色彩較淡雅，整體畫(huà)面字體以荷花顏色為主，與文本語(yǔ)言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩(shī)情畫(huà)意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。
要使配樂(lè )朗誦出彩，課前要精選樂(lè )曲，了解樂(lè )曲的創(chuàng )作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語(yǔ)》，教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂(lè )曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃?jiàn)A子》，讓學(xué)生較易把握，因為我們僅是借助音樂(lè )的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達的那種深沉的愛(ài)與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！
當然“乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀”，讓學(xué)生美美的朗讀，需要一個(gè)長(cháng)期的訓練過(guò)程。如在休息時(shí)間經(jīng)常無(wú)意識地放一些經(jīng)典名曲，在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè )朗誦欣賞。但它不愧是詩(shī)歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。
《荷葉母親》說(shuō)課稿5
教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�。�2）過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈�！按饶甘种芯�(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對母愛(ài)贊美的千古絕唱了。
怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！
二、作者簡(jiǎn)介
冰心（1900—1999），現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運動(dòng)中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì )，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著(zhù)作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng )作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話(huà)口語(yǔ)的樸素流暢，又兼備文言特有的簡(jiǎn)潔凝練。
三、預習檢查
�。�1）給加點(diǎn)字注音
并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)
菡萏：荷花。
欹斜：傾斜，歪斜。
并蒂：并排地長(cháng)在同一個(gè)莖上。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。
亭亭：形容人或花木美好。
四、朗讀課文，品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情
1、“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結構中有何作用？
�。ā靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨中的到歡樂(lè )，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結尾卒章顯志升華主題。）
2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？
�。ㄒ粚�(xiě)看紅蓮。心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮：開(kāi)滿(mǎn)亭亭�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀(guān)察細膩。紅蓮首次登場(chǎng)。
二寫(xiě)看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。
三寫(xiě)看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)。環(huán)境：雨肆意地下著(zhù)。
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖
由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛(ài)護，聯(lián)想豐富，文章結尾升華主題。）
3、文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？
�。t蓮是全文著(zhù)力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著(zhù)把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。）
4、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現手法？有什么作用？
�。▋啥渖徎�，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）
五、結束贈言：
1、母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著(zhù)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。
4、沒(méi)有母親，生命將是一團漆黑；沒(méi)有母親，社會(huì )將失去溫暖。
5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè )，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì )見(jiàn)彩虹。讓我們奮發(fā)圖強，努力學(xué)習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好！
六、鞏固性練習：
1、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻給母親的詩(shī)句。
例：音樂(lè )像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
七、教師反思
《荷葉母親》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材地位及課文的特點(diǎn)
�。ǘ�、教學(xué)目標
�。�1）有感情地朗讀課文，體會(huì )本文感人至深的親情。
�。�2）培養自主、合作、探究、感悟的學(xué)習方式。
�。�3）師生同賞、同析、同悟、同寫(xiě)。
�。�4）體驗人間至愛(ài)的親情，培養審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
�。�1）體味散文詩(shī)的思想感情，有感情的朗讀詩(shī)文。
�。�2）聯(lián)系生活，體味親情，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
�。ǘ┙虒W(xué)方法：情景創(chuàng )設法朗讀法討論法
三、說(shuō)學(xué)法品讀法合作探究體驗法
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景導入
�。ǘ�、展示學(xué)習目標
�。ㄈ�、簡(jiǎn)介《繁星?春水》及作者
�。ㄋ模�、朗讀課文，整體感知
1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現，找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞，完成達標練習（一）。
2、配樂(lè )讀體會(huì )情感。
�。ㄎ澹�、問(wèn)題探究，小組合作
1.佳句賞析
A、在“雨中荷葉護花”這一極富詩(shī)情畫(huà)意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達意上的豐富內涵，品味“傾側”、“勇敢慈憐”等詞表現出一種什么樣的情趣。
B、母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
2.合作探究
為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？
為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著(zhù)？
文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
五、拓展延伸
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請我們也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現對母親的愛(ài)。
環(huán)境
紅蓮
心境
板書(shū)設計荷葉母親
送蓮（眼前）
賞蓮（回憶）
雨打紅蓮（眼前）
荷葉護蓮
由景入情深情贊美
《荷葉母親》說(shuō)課稿7
一、教學(xué)目標
1、有感情朗讀詩(shī)歌，在反復品味詩(shī)歌語(yǔ)言（尤其是關(guān)鍵詞）的過(guò)程中，真切體會(huì )字里行間所蘊含的母愛(ài)。
2、初步體會(huì )詩(shī)歌借助具體形象表達思想感情的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛(ài)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )字里行間蘊含的母愛(ài)。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌借助具體形象表達思想情感的方法。
三、教學(xué)設計依據及方法
1、本文是一曲母愛(ài)的頌歌，語(yǔ)言清麗樸實(shí)，感情真摯細膩，是訓練學(xué)生美讀的藍本，因此教學(xué)以讀為基礎，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。
2、本文篇幅短小，內容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對母愛(ài)的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時(shí)教學(xué)類(lèi)似詩(shī)文的一個(gè)“瓶頸�！币虼私虒W(xué)以學(xué)生為主體，充分引導學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內涵，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗與生活體驗。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲ёx，激發(fā)情感：
短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你→512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。
�。ǘ┞�(tīng)讀，感知畫(huà)面：
1、閉眼傾聽(tīng)課文的錄音朗讀，用心感受詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
2、思考交流：
詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面？作者通過(guò)什么寫(xiě)母愛(ài)？
雨打紅蓮，荷葉護蓮。
用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現母親像荷葉護蓮般呵護我，贊頌母愛(ài)。
�。ㄈ┟雷x，品味探究
1、在雨中賞蓮的過(guò)程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
學(xué)生速讀，找出文中相應詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動(dòng)。
�、僮穯�(wèn)：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節。
抓住描寫(xiě)白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì )：
白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪
紅邊：還是、卻，菡萏、開(kāi)滿(mǎn)→雨夜盛開(kāi)，亭亭玉立
一紅一白，一安一謝，形成對比
為白蓮的生命凋零而煩悶
為紅蓮的命運擔憂(yōu)而仍是不適意
讀白蓮的語(yǔ)句，低沉壓抑，滿(mǎn)懷感傷。
讀紅蓮的語(yǔ)句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂(yōu)愁。
�、谧穯�(wèn)：這里寫(xiě)白蓮，寫(xiě)雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫(xiě)荷葉護蓮作鋪墊。
�、圩穯�(wèn)：荷葉怎樣護蓮？你覺(jué)得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語(yǔ)）品讀第6節，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì )。
荷葉
勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了（側面）。
慈憐→慢慢、傾側。
小結：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話(huà)來(lái)表達。
不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。
因為荷葉的愛(ài)，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……
2、當作者深深感動(dòng)之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？
品讀第9節，感悟主題。
�、僮穯�(wèn)：為何說(shuō)“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據）。
母親：對屋里母親喚著(zhù)——喚→呵護有加、母愛(ài)至深，如荷葉
我：我連忙跑過(guò)去——連忙→弱小無(wú)助、渴望母愛(ài)，如紅蓮。
�、谧穯�(wèn)：再讀體會(huì )，如何理解最后一句話(huà)？
理解詞語(yǔ)：
心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。
蔭蔽→母親的呵護、關(guān)愛(ài)、扶持等
理解句意：（學(xué)生暢所欲言）
�。ㄋ模┩卣�，體會(huì )寫(xiě)法：
1、出示冰心另兩首小詩(shī)：
�、倌赣H��！/天上的風(fēng)雨來(lái)了，/鳥(niǎo)兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來(lái)了，/我只躲在你的懷里。
�、谛⌒〉幕�/也想抬起頭/感謝春光的愛(ài)——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親��！/你是那春光么。
追問(wèn)：這兩首小詩(shī)同課文一樣，在寫(xiě)法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？和你前面所寫(xiě)的短信一樣嗎？
借助具體形象表達思想感情
以物喻人，托物寄情。
�。ㄎ澹w驗，感受母愛(ài)：
1、回顧生活，尋找記憶，說(shuō)說(shuō)生活中那些溫馨的小事，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又偉大的母愛(ài)。
2、模仿課文，借助具體形象，寫(xiě)幾句話(huà)，唱響母愛(ài)的頌歌。
�。┳鳂I(yè)設計：
1、把課堂上所寫(xiě)內容補充整理成一篇短文或詩(shī)歌，表達對母愛(ài)的贊美。
2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達對母愛(ài)的回報。
3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
荷葉——母親
愛(ài)
紅蓮——我
以物喻人
托物寄情
《荷葉母親》說(shuō)課稿8
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、體味作者的思想感情。
3、聯(lián)系生活，細致深入的體味母愛(ài)，并能表達出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽(tīng)讀磁帶等。
2、自主、合作、探究。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準備
多媒體課件學(xué)生分成八個(gè)小組
教學(xué)設計
一、課前展示（8——10分鐘）——激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
1、主持人出題，每組派代表展示作者簡(jiǎn)介，重點(diǎn)字的注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
學(xué)生展示：
作者：冰心（1900~1999），現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著(zhù)作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。
字詞：并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜
蔭蔽：遮蔽。
2、其他學(xué)生回答主持人出的口答題（上節課的內容和本節課的詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
3、主持人總結活動(dòng)。
4、教師小結課前展示環(huán)節：看來(lái)同學(xué)們回去都做好了預習，表現的很好，希望能夠再接再厲。
5、導入新課：
下面請大家閉上眼睛，用心去傾聽(tīng)這首歌曲《燭光里的媽媽》。
母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。是啊，“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@一千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦。
母愛(ài)是線(xiàn)，編織著(zhù)我們的夢(mèng)想；
母愛(ài)如燈，照亮我們前行的路；
母愛(ài)似水，滋潤著(zhù)我們的心田……
然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛(ài)是什么呢？（板書(shū)課題）今天我們就一起來(lái)學(xué)習這一課。
6、出示目標。
二、小組研討（10——15分鐘）——深入感知課文，培養學(xué)生團結協(xié)作競爭意識。
1、播放錄音朗讀課文，引導學(xué)生認真聽(tīng)讀。注意朗讀的節奏，重音，速度，字音和感情。
2、教師指名朗讀，學(xué)生練讀，其他學(xué)生評價(jià)，教師簡(jiǎn)單評價(jià)。
3、小組研討下列問(wèn)題：
�。�1）、本文的描寫(xiě)對象是什么？主要寫(xiě)什么情景？文中寫(xiě)到作者幾次看紅蓮，當時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請找出變化過(guò)程。
第一次第二次第三次第四次
環(huán)境
紅蓮
心境
�。�2）、課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？
�。�3）、找出文章的主旨句，并說(shuō)一說(shuō)這一句在文中有什么作用？
并深入研討這句話(huà)，進(jìn)一步討論下列問(wèn)題：
a�！靶闹械挠挈c(diǎn)”指什么？
b。如何理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
c。這一句在文章中有什么作用？
d、看看抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
學(xué)生小組討論，圈點(diǎn)，標記，教師巡視。
派代表發(fā)言，其他組補充，師適當點(diǎn)評。導入下一步。
三、達標訓練（10——15分鐘）——檢測學(xué)生學(xué)習成果
a）文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內在的聯(lián)系？
學(xué)生暢所欲言，師小結：借景抒情——詩(shī)人對某種景象或某種客觀(guān)事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)此景此物予以抒發(fā)。
b）荷葉護紅蓮不求些許回報，母親養育子女不存半點(diǎn)私心，這就是人間最純潔最美麗的真愛(ài)。那么，我們的母親又是怎么關(guān)心我們，愛(ài)護我們的呢？請大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生暢所欲言，師簡(jiǎn)單評價(jià)。
c）母親為了我們付出了那么多，我們是不是應該唱響對母親的贊歌呢？我們又想對母親說(shuō)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢？大家可以參考以下選項來(lái)表達自己對母親的愛(ài)！
A吟一吟：如果你愛(ài)好吟詩(shī)，可以吟誦與本文內容、情感相關(guān)的詩(shī)歌。
B唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類(lèi)似的歌曲
C寫(xiě)一寫(xiě)：如果你擅長(cháng)寫(xiě)作，請你按照“假如我變成了——，我要——”的句式，表達對你對母親的感恩之情吧。
例：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著(zhù)媽媽?zhuān)菋寢尣还茏叩侥膬�，都免收烈日無(wú)情的炙烤
學(xué)生完成，教師適當點(diǎn)撥，評價(jià)。
教師小結：本文通過(guò)雨打紅蓮，荷葉護蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親對子女的呵護和關(guān)愛(ài)，表現了溫馨感人的母親。
4、檢測題：
�。�1）、根據拼音寫(xiě)漢字并解釋該次。
�。╤àndàn）（qī）斜
�。�2）、填空：
《荷葉母親》借——贊美——，運用了————————的寫(xiě)法，抒發(fā)了詩(shī)人對母親的——————————之情
四、完成作業(yè)（5——10分鐘）——總結，鞏固學(xué)生學(xué)習成果
1、總結：讓我們感受父愛(ài)，承載母愛(ài)幸福地成長(cháng)。感恩父母！回報父母！但愿有一天當我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時(shí)，能看到父母欣慰的笑容！
2、作業(yè)：
�。�1）、回家為母親做一件事，表達自己對母親的愛(ài)。
�。�2）、繼續搜集表達母愛(ài)的詩(shī)文，回來(lái)給大家朗誦。
�。�3）、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表達母愛(ài)的詩(shī)篇。
�。�4）、讀下面這首小詩(shī)，補寫(xiě)第二節的空缺內容使之雨一、三兩節保持連貫。
小時(shí)候，母愛(ài)融在乳液里，吮著(zhù)它，香甜甜
———————————————————
長(cháng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著(zhù)它，愛(ài)意綿綿。
五、板書(shū)設計：
雷雨到來(lái)之前的紅蓮煩悶
雨打紅蓮不適意
荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡
象征
母親無(wú)私愛(ài)護子女借景抒情
情景交融
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