【必備】小學(xué)數學(xué)教案匯編7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)課題：
6，7的乘法口訣
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，能找出6，7乘法口訣的規律，進(jìn)一步培養學(xué)生的探索發(fā)現能力。
2、能記住6，7的乘法口訣，會(huì )用乘法口訣正確求積。
3、讓學(xué)生初步體驗6，7乘法口訣在解決問(wèn)題中的作用，感受數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確求積。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、背誦1~5的乘法口訣。
2、摘蘋(píng)果游戲（利用電子白板畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)和乘法題）
二、激趣引入
�。ㄕn件演示，紅紅到書(shū)店買(mǎi)臺歷，并與售貨員對話(huà)）
售貨員：每本臺歷6元。
師：你看到了什么數學(xué)信息？你想提什么數學(xué)問(wèn)題？怎樣解決？
學(xué)生的回答適時(shí)解決，當學(xué)生出現66時(shí)
師問(wèn)：這個(gè)有口訣計算嗎？（沒(méi)有）該怎么計算呢？
�。�1）想加法6+6+6+6+6+6
�。�2）想：56+6
問(wèn)：用什么方法計算更快呢？（乘法口訣）
師：我們發(fā)現有口訣計算起來(lái)真快，所以今天我們就一起來(lái)編出6，7的乘法口訣吧！
揭示課題并板書(shū)：6，7的乘法口訣。
二、探究新知
1、教學(xué)6的乘法口訣
教師：一本臺歷6元，要求4本臺歷多少元，就是求幾個(gè)幾是多少。會(huì )列乘法算式嗎？
學(xué)生：64=24
教師：能根據乘法算式編一句口訣嗎？
學(xué)生：四六二十四。
教師：5本臺歷多少元？算式怎樣列？口訣怎樣編？6本呢？
讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。
61=6 一六得六
66=36 六六三十六
62=12 二六十二
67=42 六七四十二
63=18 三六十八
68=48 六八四十八
64=24 四六二十四
69=54 六九五十四
65=30 五六三十
做完以后同桌互相檢查，再請學(xué)生在全班展示，集體訂正。
教師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎？
學(xué)生：六六三十六的意思是6個(gè)6得數是36。六七四十二的意思是
2、教學(xué)7的乘法口訣
教師：你又看到什么數學(xué)信息？想提什么數學(xué)問(wèn)題？
仿照6的乘法口訣編寫(xiě)方法編出7的乘法口訣。
教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎？ 讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。
教師：你是怎樣想出77的得數的？
學(xué)生：剛才我們學(xué)習6的乘法口訣時(shí)已經(jīng)知道六七四十二，用42加7就是77的得數。
教師：你是怎樣編出七八五十六這句口訣的？ 讀一讀，背一背。翻開(kāi)書(shū)31頁(yè)，將7的口訣補充完整。
三、加深理解
1、游戲：對口令（課堂活動(dòng)第1題）
�。�1）老師對全班
�。�2）同桌對
�。�3）師說(shuō)全班搶答
2、擺小棒（課堂活動(dòng)第2題）
教師在展臺上用6根小棒擺1個(gè)六邊形?，告訴學(xué)生這個(gè)圖形叫六邊形。
教師：擺1個(gè)六邊形用幾根小棒？（6根）
教師：那么擺兩個(gè)六邊形要幾根？擺3個(gè)呢？擺擺看。
學(xué)生擺后匯報。
教師：如果不用擺，那你知道擺7個(gè)六邊形要幾根小棒嗎？
學(xué)生：我知道，要42根。因為1個(gè)六邊形要6根小棒，擺7個(gè)六邊形就是7個(gè)6，六七四十二。
教師：怎樣列式？用哪句口訣計算的？
學(xué)生口述，教師板書(shū)。67=4276=42口訣：六七四十二
四、運用拓展
1、練習九第1題口算
2、看口訣寫(xiě)算式
五、課堂小結
教師：今天我們學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？還有什么問(wèn)題嗎？
引導學(xué)生小結，回答略。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
1．通過(guò)動(dòng)手掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解．
2．使學(xué)生體會(huì )到物體的輕重和物體的體積之間沒(méi)有必然的聯(lián)系．
3．提高小組合作的能力，培養學(xué)生的探索精神．
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重．
教學(xué)難點(diǎn)
1．通過(guò)中介物體、等量代換比較物體的輕重．
2．運用多種方法比較物體的輕重．
教學(xué)用具
彈簧秤、皮筋、簡(jiǎn)易天平、水槽和托盤(pán)、藍、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個(gè)（綠的和藍的為空盒子，綠的比藍的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍盒子都重，四個(gè)盒子中綠的最大，藍的最小，黃的和紅的大小中等且相近．）
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)一：“掂球游戲”感受輕重
�。ㄒ唬┯螒�
教師介紹游戲：游戲叫“看誰(shuí)扔的遠”．同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線(xiàn)后面往前扔，如果有兩個(gè)球讓你挑，為了扔的最遠，你會(huì )怎么挑呢？
�。ǘ┙處煶鍪緝蓚�(gè)大小一樣但輕重不同的球，讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑．教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過(guò)程．
�。ㄈ┬〗Y
看來(lái)物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時(shí)候，分辨他們的輕重，是很重要的．并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來(lái)感受感受？
二、活動(dòng)二：掂自己身邊的物體，感受輕重
�。ㄒ唬┱埬銖哪闵磉呥x兩樣物品，用手仔細的掂一掂，感受一下誰(shuí)輕誰(shuí)重，并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)選的物品和別人不一樣．
�。ǘ┬〗M匯報
教師：哪個(gè)組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
三、活動(dòng)三：掂不同的盒子，感受輕重
教師：看來(lái)你們的感覺(jué)非常準．老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗一
教師：我看到想參加我們活動(dòng)的同學(xué)，現在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他．
1．發(fā)藍盒子和綠盒子
要求：絕對不許動(dòng)，只能看，觀(guān)察觀(guān)察 ，猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕，哪個(gè)比較重，但你猜的一定要有道理，一會(huì )說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)．
2．你覺(jué)得他們兩個(gè)比，誰(shuí)輕誰(shuí)重？為什么？（大的重）
3．到底誰(shuí)輕誰(shuí)重，趕快試一試�。▽W(xué)生動(dòng)手掂．）
4．說(shuō)說(shuō)你的感受？還想接著(zhù)玩嗎？
�。ǘ⿲�(shí)驗二
教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準備了，眼睛都看著(zhù)老師呢．
1．老師這里還有一個(gè)黃色的盒子，還是不能動(dòng)手，你再猜猜看．這3個(gè)盒子中誰(shuí)比誰(shuí)重？誰(shuí)比誰(shuí)輕？可以四個(gè)人小聲的商量商量，一會(huì )把你猜的道理說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)．
2．教師請同學(xué)說(shuō)自己的猜想．
3．到底誰(shuí)猜的對呀？你們是不是特別想知道．動(dòng)手試試吧！
4．教師提問(wèn)：這個(gè)綠盒子怎么一會(huì )兒輕，一會(huì )兒重？它到底是輕還是重？
5．這次為什么很多同學(xué)沒(méi)猜對呢？
6．小結：看來(lái)，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕．
�。ㄈ⿲�(shí)驗三
教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕！
1．老師這兒還有一個(gè)盒子，還是不能動(dòng)，你能判斷出他們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？只憑觀(guān)察，你們能判斷嗎？
2．怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見(jiàn)了，有什么困難嗎？
3．同學(xué)們都認為，只憑觀(guān)察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動(dòng)手掂一掂）
4．說(shuō)說(shuō)你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂．
教師提問(wèn)
�。�1）你們有同樣的感覺(jué)嗎？（學(xué)生出現分歧．）
�。�2）咱們的意見(jiàn)不一樣了，這可怎么辦呀？
�。�3）看來(lái)，在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準確的判斷出物體的輕重了，那么有沒(méi)有辦法呢？
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第九冊第58頁(yè)準備題、例5。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生理解相遇問(wèn)題的意義，學(xué)會(huì )分析“相遇問(wèn)題”的數量關(guān)系，并能解答簡(jiǎn)單的相遇求路程的應用題。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析、綜合能力及解決實(shí)際問(wèn)題 的能力。
3、在教學(xué)過(guò)程中，滲透“事物是變化的、發(fā)展的”辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解相遇問(wèn)題的數量關(guān)系，建立解題思路，掌握解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解相遇問(wèn)題中速度和、相遇時(shí)間和總路程之間的關(guān)系。
教學(xué)關(guān)鍵：
使學(xué)生弄清每經(jīng)過(guò)一個(gè)單位時(shí)間，兩物體之間的距離變化。
教具準備：
計算機及輔助軟件
教學(xué)過(guò)程：
一、展示設疑：
�、艔土曚亯|
同學(xué)們，過(guò)去我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些有關(guān)行程問(wèn)題的知識。今天，我們要在過(guò)去的知識基礎上把這個(gè)問(wèn)題作進(jìn)一步的研究，為了更好地掌握新知識，現在我們把一些相關(guān)知識進(jìn)行復習。
1、口答：張華每分鐘走65米，走了4分鐘，一共走了多少米？（電腦輔助）
為什么這樣列式，誰(shuí)會(huì )用一個(gè)數量關(guān)系式來(lái)回答？
2、在27屆奧運會(huì )中，我國體育健兒勇奪28枚金牌，使我們每一個(gè)中國人都感到無(wú)比激動(dòng)和自豪�，F在我提議，以熱烈的掌聲祝賀我國體育健兒為我們取得的榮譽(yù)。
但是，鼓掌也很有學(xué)問(wèn)，你們鼓掌時(shí)兩只手是怎樣運動(dòng)的？從開(kāi)始運動(dòng)的地方，時(shí)間，方向及運動(dòng)的結果等方面進(jìn)行回顧，思考。
�。ㄟ厗�(wèn)、邊答、邊板書(shū)）
兩手運動(dòng)：
地點(diǎn)：兩地 結果：相遇
時(shí)間：同時(shí)
方向：相對（相向）
今天，我們就要從以前研究一個(gè)物體的運動(dòng)轉變?yōu)檠芯績(jì)蓚�(gè)物體運動(dòng)的行程問(wèn)題。
二、引導思疑
1、準備題：張華家距李誠家390米。兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向對方走去。張華每分鐘走60米，李誠每分鐘70米。 （電腦輔助）
請同學(xué)們看屏幕，張華和李誠是怎樣走的，結果怎樣？
�。娔X輔助）
2、⑴先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)表格中走的時(shí)間是1分鐘這一行。完成后利用電腦演示兩人同時(shí)出發(fā)相向而行1分鐘的過(guò)程并集體校對答案。
問(wèn)：走1分鐘兩人所走路程的和是怎樣求出來(lái)？?jì)扇酥g的距離呢？
�、谱寣W(xué)生把表格填完，利用電腦演示來(lái)校對
�、且龑W(xué)生觀(guān)察并思考，隨著(zhù)兩人走的時(shí)間一分一分地增加，兩人所走路程的和怎樣變化？?jì)扇酥g的距離同時(shí)發(fā)生什么變化？
當兩人的距離是0時(shí)，我們就說(shuō)這時(shí)兩人怎樣了（相遇了）兩人運動(dòng)的結果就是相遇
�、韧烙懻摚合嘤鰰r(shí)兩人所走路程的和與兩家距離有什么關(guān)系？（電腦輔助）
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1.借助辨認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2.結合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準備
教具：課件、掛圖。
學(xué)具：制作方向板的紙板。
切入舉偶
出示課件，談話(huà)引入。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察，小熊現在站在哪里?(學(xué)校)
那么，在它的東、南、西、北四個(gè)方向都有哪些建筑呢?
大家真聰明，你能填出下面四個(gè)建筑物的準確方向嗎?
體育館在學(xué)校的()面，商店在學(xué)校的()面。
醫院在學(xué)校的()面，郵局在學(xué)校的()面。
對話(huà)平臺
玩中學(xué)
1.說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)看圖，初步了解大致方向。
(1)同學(xué)們說(shuō)得真不錯，請仔細觀(guān)察，在學(xué)校的周?chē)�有哪些建筑物?
先自己找一找，再說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)這些建筑物又在學(xué)校的那個(gè)方向呢?請你仔細想一想。
2.議一議。通過(guò)議一議及親身體驗，認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
(1)說(shuō)一說(shuō)。
你是怎樣想的，在小組內說(shuō)一說(shuō)。
(2)議一議。
誰(shuí)說(shuō)得對?為什么?
(3)教師小結。
在學(xué)生議一議的基礎上，教師進(jìn)行小結，明確東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
3.做一做。
在做一做中，進(jìn)一步明確八個(gè)方向。
用你手中的學(xué)具制作方向板。
學(xué)中做
1.試一試。
利用方向板。
(1)在教室辨認八個(gè)方向。
2.坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是那位同學(xué)。練一練。
完成書(shū)中練一練。
認識路線(xiàn)
教學(xué)目標
認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能根據路線(xiàn)圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)準備
掛圖、投影片。
切入舉偶
出示掛圖，談話(huà)引入。
我們學(xué)校明天要來(lái)一批外地的小朋友，學(xué)校想讓我們班的同學(xué)帶著(zhù)這批小客人乘坐1路車(chē)去動(dòng)物園。如果你是小導游，你能向客人介紹一下1路車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)嗎?
對話(huà)平臺
玩中學(xué)
1.說(shuō)一說(shuō)。
在小組互動(dòng)中學(xué)會(huì )認識路線(xiàn)。
(1)請你在小組中說(shuō)一說(shuō)。
(2)全班交流。
2.填一填。
通過(guò)填一填，進(jìn)一步明確行駛方向及路線(xiàn)。
(1)自己獨立填一填。
(2)小組內說(shuō)一說(shuō)。
(3)全班交流。
3.玩一玩。
通過(guò)做游戲，是學(xué)生進(jìn)一步明確行車(chē)路線(xiàn)。
(1)公布游戲規則。
說(shuō)出游覽的起點(diǎn)是什么站，終點(diǎn)是什么站，汽車(chē)怎樣行駛的。前面一位同學(xué)行走路線(xiàn)的終點(diǎn)是后一位同學(xué)行走路線(xiàn)的起點(diǎn)，手尾接龍，依次進(jìn)行。
(2)開(kāi)始游戲。
(3)游戲小結。
學(xué)中做
1.試一試。
完成試一試中的3道題。
2.練一練。
完成練一練的'第1題。
做中得
1.綜合練習。
完成練一練的第2題。
2.實(shí)踐應用。
完成練一練的第3題。
練習課
教學(xué)目標
通過(guò)練習，是同學(xué)進(jìn)一步認識路線(xiàn)圖，能根據路線(xiàn)圖熟練說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方，體會(huì )在生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)準備
掛圖。
切入舉偶
談話(huà)引入
數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，這捷克我們來(lái)商議接練習課，看看數學(xué)知識與生活有哪些密切聯(lián)系。
對話(huà)平臺
學(xué)中做
1.說(shuō)一說(shuō)。
(1)你的家東、南、西、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向個(gè)有哪些建筑物?
(2)你的房間東、南、西、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向各擺了哪些家具?
2.完成練習四的第1題。
(1)先獨立完成，在小組交流。
(2)想一想，再回答。
(3)議一議，再說(shuō)一說(shuō)。
(4)說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
做中得
實(shí)踐應用。
完成練習四的第2題。
1.剪一剪。
2.按圖中所給的信息貼一貼。
3.將剩余的圖按自己的設計貼在小區中。
4.小組交流。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、在實(shí)際操作的活動(dòng)中，初步認識質(zhì)量單位克和千克，
2、初步建立克和千克的質(zhì)量觀(guān)念，知道1千克=1000克
3、發(fā)展學(xué)生分析、比較、抽象、概括能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習的能力。
5、引導學(xué)生關(guān)心生活，在生活中學(xué)習和運用數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步認識質(zhì)量單位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。
2、了解用秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 培養學(xué)生的估測意識。
教具準備：各種秤、各種實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
(一) 趣味引入、初步感知
1、同學(xué)們，你們最喜歡吃爸爸媽媽做的什么菜?老師最喜歡吃糖醋排骨，你們喜歡吃嗎?老師剛才從一位有名的廚師那得到了做糖醋排骨的配料表，他說(shuō)這樣做肉香味美，你們想不想看看他到底是怎樣配料的?
2、你們從配料表中得到了什么信息，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
3、對呀!克與千克都是用來(lái)表示物體輕重的單位，我們把它叫做質(zhì)量單位。今天我們就來(lái)認識這兩個(gè)質(zhì)量單位：克與千克(揭示課題)
4、其實(shí)，生活中還有很多物體的質(zhì)量是用克和千克作單位的，誰(shuí)愿意把你收集的信息和大家說(shuō)一說(shuō)。
(二) 充分感受、自主探究
A、感知1克的重量
(1)看來(lái)同學(xué)們對克與千克了解得可真不少，那么下面你們來(lái)猜一猜你們桌面上的哪個(gè)物體大約是1克呢?我們怎樣才能知道它大約就是1克呢?
對了，我們可以來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。
(2)下面讓我們一起來(lái)認識幾種常見(jiàn)的秤?
(出示盤(pán)秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。)
師：你在哪見(jiàn)過(guò)這些秤?
師：同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平，下面我們來(lái)一起認識一下天平。(介紹天平的組成、用法)
指名拿1克的物體來(lái)天平上稱(chēng)一稱(chēng)(師邊幫助邊講解稱(chēng)的方法)
同學(xué)們你們每個(gè)人都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)怎么樣?(很輕)稱(chēng)比較輕的物體的時(shí)候，我們通常用“克”作單位。
(3)操作實(shí)踐：小組合作拿出5枚2分硬幣，輪流用手掂一掂體會(huì )重量。
(4)想一想：生活中還有哪些物體大約重1克?
(5)拿一袋鹽和一袋薯片，用眼睛看，哪個(gè)重一些?不許用秤稱(chēng)，用手來(lái)掂一掂感覺(jué)一下你判斷的正確嗎 ?
B、感知1千克的重量
(1)同學(xué)們，是不是所有的物體都用克來(lái)表示嗎?對了，還有千克，下面請小組內用手來(lái)掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物體。
那么重1千克的物體還用天平來(lái)稱(chēng)合適嗎?
(2)認識盤(pán)秤、彈簧秤：當指針指向1時(shí)，表示1千克，指向2時(shí)表示幾千克呢?看一看，想一想最多能稱(chēng)幾千克的物品?指針指向小1，應是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?( Kg表示什么?g表示什么?)
(3)用準備好的秤，小組來(lái)秤一秤1千克鹽后匯報，任意稱(chēng)你身邊的物體。指名再來(lái)秤1千克的水果，裝在塑料袋里掂一掂，再數一數有多少個(gè)?
(4)下面每個(gè)人都一手拿鹽，一手拿2分的硬幣，掂一掂感覺(jué)有什么不同?把你的感受告訴小組同學(xué)。
小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了兩個(gè)國際質(zhì)量單位克與千克，知道了稱(chēng)較重的物體一般用千克作單位。小明卻遇到了一道難題，你們愿意用你學(xué)的知識幫幫他嗎?
(5)出示練習十八的第一題和第四題
C、千克與克的關(guān)系。
同學(xué)們猜一猜老師手里拿的一袋精鹽是500什么?再拿一袋，現在是多少克?一袋腌制鹽是1什么?那么我們可以說(shuō)一袋腌制鹽和兩袋精鹽是什么關(guān)系呢?他們之間加上什么符號呢?
1千克=1000克 1Kg=1000g
(等號左右兩邊表示的質(zhì)量相等，但單位不同)那么現在你說(shuō)1千克里有多少個(gè)1克呢?
小結：克與千克有著(zhù)這樣的關(guān)系，下面我們就來(lái)腦筋急轉彎
出示練習十八的第五題
(三)鞏固練習、解決問(wèn)題
1、判斷
(1)一個(gè)乒乓球約重15千克( )
(2)小胖今年7歲，約重2千克。( )
(3)1千克鐵比1千克棉花重。( )
(4)小紅的體重是35Kg。( )
(5)一箱蘋(píng)果重300g。( )
(6)克和千克都是長(cháng)度單位。( )
2、稱(chēng)一稱(chēng)
同學(xué)們，稱(chēng)體重要用什么秤?猜猜它以什么作單位?(千克，人比較重)你知道自己的體重嗎?我們來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)吧!
請三名同學(xué)上來(lái)，猜猜誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕。分別稱(chēng)出體重，找出最輕和最重的。
老師建議：希望瘦小的同學(xué)不要挑食，過(guò)胖的同學(xué)要科學(xué)飲食，人人爭取有個(gè)健康的身體，好嗎?
4、同學(xué)們的精彩表現吸引來(lái)了一頭可愛(ài)的小豬，緊接著(zhù)來(lái)了一只大公雞，大公雞還下了一個(gè)大雞蛋，它們來(lái)是想讓你們幫助它們解決一件它們的煩心事，你們愿意嗎?一位糊涂的小朋友把他們的體重給弄混了，你們能為他們找到合適的重量嗎?
(四)質(zhì)疑小結、概括評價(jià)：
1、同學(xué)們，這節課你學(xué)得高興嗎?，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎?
2、概括：今天我們通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、比一比，認識了質(zhì)量單位“千克”和“克”，而且能運用學(xué)到的知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。那么除了今天認識的克與千克，你還知道哪些質(zhì)量單位嗎?(可以向學(xué)生介紹斤、兩、公斤、噸)
(五)課后實(shí)踐
同學(xué)們回家后，量量你的身高和體重，再問(wèn)問(wèn)媽媽你出生時(shí)的身高和體重，制作一個(gè)自我小檔案，體會(huì )一下媽媽養育你所付出的艱辛，讓我們用成績(jì)來(lái)回報父母。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教材內容：
教材的地位和作用這部分內容是學(xué)生已經(jīng)認識了自然數，并初步認識了分數和小數的基礎上，結合熟悉的生活情境，初步認識負數。通過(guò)教學(xué)，一方面可以適當拓寬學(xué)生對數的認識，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的愿望;另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數的意義以及進(jìn)行有理數運算打下基礎。
教學(xué)目標：
�、偈占钏夭膩�(lái)滲透負數的概念。引導學(xué)生初步理解正、負數可以表示兩種相反意義的量。
�、谀苷_地讀寫(xiě)正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。
�、鄢醪綄W(xué)會(huì )用負數表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。對正數、0、負數之間的大小有個(gè)直觀(guān)的認識。
�、芨惺軘祵W(xué)在實(shí)際生活中的作用，培養自主探求新知的良好品質(zhì)及實(shí)際應用能力。
學(xué)者分析：
本班有學(xué)生62人，大部分屬于中上水平，學(xué)生已經(jīng)具有一定的認知水平，他們好奇心強，具有創(chuàng )新和知識的遷移能力。
教學(xué)策略：
(1)通過(guò)豐富多彩的現實(shí)生活情景，幫助學(xué)生了解負數的意義。負數的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此，教學(xué)本節課應注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負數現象，既讓學(xué)生引起探究的興趣，又讓學(xué)生感受到數學(xué)就在生活中，體驗到數學(xué)的無(wú)窮魅力和價(jià)值。
(2)借助直觀(guān)手段理解相反的分界點(diǎn)與“0”的關(guān)系。本課的難點(diǎn)在于學(xué)生不容易理解負數、正數與0的關(guān)系。如何突破難點(diǎn)，直觀(guān)教學(xué)手段是關(guān)鍵。這其中溫度計的觀(guān)察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學(xué)生逐步從直觀(guān)到半直觀(guān)再過(guò)渡到比較抽象地認識到它們三者之間的關(guān)系。
(3)開(kāi)展有層次的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)建構，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、復印存折明細記錄貼入，觀(guān)察支出(—)，存入(+)，這一欄的數各表示什么意義?
“+”表示( )
“_” 表示( )
他們表示的意思是()
{填相同還是相反}
2、上網(wǎng)收索今天的天氣預報，記錄哈爾濱，和福州的氣溫數據。
哈爾濱( )表示—--------------------------------------------
福州( )表示—--------------------------------------------
它們是以( )度為基準，例如：+16°表示--------------+16°表示--------------
—16°與—16°表示兩個(gè)( )意義的量。
哪個(gè)地方的氣溫高，哪個(gè)地方的氣溫低?
比較：+16°( )—16°{填>，<或=}
3、帶有“+”的數有-------------叫----數
帶有“-”的數有------------- 叫----數
+16讀作--------------------—16讀作
4、思考：0是正數還是負數?
5、收集生活中不同用法的負數，并說(shuō)說(shuō)表示什么?
二、講授新課
1、檢查
(1)+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是(相 反 ){填相同還是相反}
(2)打開(kāi)天氣預報圖
哈爾濱( —9°~~~—19° )表示—----今天氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結冰。------
福州( 11°~~~~~6° )表示—----今天氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較溫暖 ，看不見(jiàn)下雪，結冰的現象。------
它們是以( 0 )度為基準，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度----
+16°與—16°表示兩個(gè)(相反 )意義的量。
哪個(gè)地方的氣溫高，哪個(gè)地方的氣溫低?
補充：認識數軸表示
—16 0 +16
(3)生匯報
帶有“+”的數有------------- 叫正數 注：也可省略“+”號
帶有“-”的數有------------- 叫負數 注：不可省略“—”號
+16讀作-正十六-------—16讀作—負十六--------
(4)0是正數還是負數?把你的思考與小組交流，討論。然后小組匯報。
總結：0既不是正數也不是負數，它是正負數的分界點(diǎn)。
(5)、舉生活中正負數的例子
例如：盈利與虧選，上車(chē)人數與下車(chē)人數，地上成數與地下層數，水位升高與下降，相反方向的距離等。
學(xué)完這節學(xué)生還有疑難問(wèn)題嗎?，提出，由同學(xué)，小組解決，最后困難由老師及時(shí)解答。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
在探索余數和除數的關(guān)系中，初步形成對數學(xué)的好奇心和探索，能順利參與數學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識余數，理解有余數除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索余數和除數的關(guān)系，體會(huì )余數一定比除數小。
課前準備：
課件、每人40 根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入(課件出示情境圖)，
1、教師：小朋友們，快來(lái)看看，淘氣和笑笑正在玩小棒搭圖形的游戲呢，你知道他們在搭什么嗎?
學(xué)生觀(guān)察情境圖，自由回答。
2、揭示課題并板書(shū)：搭一搭(一)
二、操作探究
1、動(dòng)手操作
(1)12根小棒搭正方形，能夠搭出幾個(gè)呢?
學(xué)生動(dòng)手操作，集體交流。指名匯報結果，展示搭法。
(2)若用16根、20根小棒，又能夠搭多少個(gè)正方形呢?
學(xué)生思考，動(dòng)手操作，指名回答。
(3)小結：用12根小棒可以搭3個(gè)正方形，用16根小棒可以搭4個(gè)正方形，用20根小棒可以搭5個(gè)正方形……
2、認識余數
(1)能不能用除法算式表示呢?自己動(dòng)手寫(xiě)一下。
學(xué)生獨立列出除法算式，組內交流訂正。
(2)若用13根小棒，能搭幾個(gè)正方形?
請每個(gè)同學(xué)用小棒擺一擺，交流思考過(guò)程。
(3)引導學(xué)生將兩種搭正方形的活動(dòng)(有余數和沒(méi)有余數)進(jìn)行比較，你發(fā)現了什么?
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
(4)小結：當我們用小棒搭正方形時(shí)，有的有剩余的小棒，有的沒(méi)有剩余的小棒。
(5)像這樣用小棒搭正方形有剩余的，用算式又該怎么表示呢?
學(xué)生試寫(xiě)，指名展示，集體糾正。
13÷4=3(個(gè))……1(根)板書(shū)
(6)結合搭正方形的過(guò)程，想一想13÷4=3(個(gè))……1(根)這個(gè)算式中各個(gè)數字的含義。
學(xué)生思考，小組內交流，全班匯報。
(7)歸納：像13÷4=3(個(gè))……1(根)這樣的除法算式，我們把它叫做有余數的除法，把剩下的小棒根數“1”叫余數，除法算式讀作13除以4等于3余1。
3、如果繼續增加小棒根數，搭一搭，你能發(fā)現什么呢?
(1)學(xué)生根據教材P4頁(yè)“搭一搭，填一填”處的表格獨立操作并填寫(xiě)表格。
學(xué)生匯報填寫(xiě)的算式和單位名稱(chēng)。
(2)觀(guān)察表格，比較每個(gè)算式中的余數和除數，你發(fā)現什么?
學(xué)生觀(guān)察，小組內交流自己的觀(guān)察結果，全班交流。
教師板書(shū)：余數比除數小。
4、余數真的都比除數小嗎?
組織學(xué)生分別用25根、31根小棒搭一搭正方形驗證一下。
三、練習鞏固
1、教材p5頁(yè)“練一練”第1題。
學(xué)生獨立完成，說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程，集體訂正。
2、教材p5頁(yè)“練一練”第2題。
完成練一練第2題，比較每道題的余數和除數，你發(fā)現了什么?
指名回答：余數要比除數小。
2、教材p5頁(yè)“練一練”第3題。
指名學(xué)生指出錯在哪里，并改正。
四、拓展延伸
你能寫(xiě)出幾個(gè)不同的算式?
□÷□=4……1
學(xué)生獨立思考，分組討論，全班匯報。
五、課堂總結
這節課你有什么收獲?
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