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小學(xué)數學(xué)找規律說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)找規律說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)找規律說(shuō)課稿1
1、說(shuō)課內容：
江蘇教育出版社小學(xué)數學(xué)四年級上冊第48頁(yè)的例題，以及相關(guān)的練習題。
2、教材分析：
“探索規律”是《數學(xué)課程標準》中“數與化數”領(lǐng)域的部分。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸過(guò)直觀(guān)、簡(jiǎn)單的“找規律”方面的內容，但作為一個(gè)獨立的單元出現在教材中還是第一次。其內容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用，教材以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材，引導學(xué)生探索生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，學(xué)習這樣的內容，可以使學(xué)生運用已有的數學(xué)學(xué)習方法和經(jīng)驗，發(fā)現數學(xué)規律，感受數學(xué)的探索性，以及數學(xué)的價(jià)值，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。
3、設計理念：
《數學(xué)課程標準》中明確提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，教師必須轉變角色，依據學(xué)生的特點(diǎn)，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解“規律”，初步建立“規律”的概念。
4、教學(xué)目標
(1)使學(xué)生初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(2)使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
(3)使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析生活現象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的.意識和學(xué)習的自信心。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數之間的規律，通過(guò)“找”培養學(xué)生的探索意識和學(xué)習數學(xué)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
6、教具準備
教具：主題掛圖、教學(xué)課件。
學(xué)具：每位學(xué)生準備小棒和石子。
二、說(shuō)教法
1、在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。
2、在教學(xué)方法上，采用直觀(guān)法、游戲法、動(dòng)手操作、引探等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出規律和創(chuàng )造規律的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新”等機會(huì )，讓學(xué)生在合作交流，操作的過(guò)程中找出規律。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)激趣導入、揭示課題
師：同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?游戲名字叫“猜一猜”，請看：
1、出示：
你們猜一猜，下一個(gè)氣球是什么顏色?
2、出示：
請你們猜一猜，中間應該擺上什么水果才能使它們的排列有順序，且更美呢?
師：你們真棒!能準確地猜出問(wèn)題的答案。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們剛才在猜的過(guò)程中，是根據找什么而猜出來(lái)的呢?
生：找規律。
師：對!你們找到了它們的排列規律。
板書(shū)課題：找規律
師：像這樣有規律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規律，就能解決很多疑難。今天，我們就來(lái)學(xué)習生活中一些常見(jiàn)的物體的排列規律。
(二)創(chuàng )設情景、認識規律
出示教學(xué)主題圖：小兔樂(lè )園
師：老師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀(guān)一下：小兔樂(lè )園!
1、提出問(wèn)題，小組討論
師：請你們把在小兔樂(lè )園里看到的和想到的跟小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
2、觀(guān)察數數
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，每行物體有多少個(gè)，它們的排列有什么特點(diǎn)?
教師依次提出教科書(shū)上的三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生按三部分分別數一數，分別得出兩種物體的個(gè)數，然后按問(wèn)題順序，根據學(xué)生數的結果，分別板書(shū)三行，顯現出各是多少。
3、比較發(fā)現
(1)師：比較每行兩種物體，你能發(fā)現什么規律?先和你的同桌說(shuō)說(shuō)。
(2)組織全班交流，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么規律，教師幫助學(xué)生把話(huà)說(shuō)通順，清楚。
4、歸納規律
(1)師：通過(guò)觀(guān)察、比較、交流從、我們發(fā)現“小兔樂(lè )園”的情景中有怎樣的規律?
(2)學(xué)生歸納規律。
(三)理解規律
擺一擺，比一比，誰(shuí)能發(fā)現其中的規律
(1)師：請同學(xué)們拿出你們的學(xué)具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個(gè)石子。數數小棒的根數和石子的個(gè)數，看看有什么發(fā)現?把你們的發(fā)現告訴同桌，并與前面發(fā)現的規律比一比，一樣嗎?
(2)組織全班交流
(設計理念：這一環(huán)節是新知再現，對新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對規律有著(zhù)更深的理解，有利于教學(xué)目標的完成)
(四)實(shí)際舉例，體驗規律美
1、生活處處有規律
師：你能在生活中找到有這樣規律的例子嗎?仔細想想，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再告訴全班同學(xué)。
2、欣賞生活中的規律美
展示生活中規律美的畫(huà)面
(設計理念：將數學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識面。)
(五)運用規律，解決問(wèn)題
為了鞏固新知識，發(fā)展學(xué)生思維，我設計了以下幾道題：
1、小明放學(xué)回家經(jīng)過(guò)一段馬路，他發(fā)現馬路的一邊有10根電線(xiàn)桿，且還發(fā)現每?jì)筛娋�(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?
2、河壩的一邊了75棵柳樹(shù)，每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù)，栽桃樹(shù)多少棵?
3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹(shù)，每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵?
(設計理念：前兩題是基礎鞏固題，最后一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學(xué)知識起到檢查、鞏固的作用，同時(shí)也發(fā)現了學(xué)生的思維能力。)
(六)創(chuàng )造規律
同學(xué)們可真行!能夠找到了規律，還能運用規律解決實(shí)際問(wèn)題�，F在老師考考你們：誰(shuí)能以我們班的一部分男同學(xué)和一部分女同學(xué)進(jìn)行排列，并使他們排列有規律可尋?
(設計理念：運用現在的學(xué)習資源，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新意識)
(七)總結歸納
師：你能告訴同學(xué)們這節課你學(xué)會(huì )了什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)在生活中，在數學(xué)王國里，還有更奇妙的規律等著(zhù)你去探索。只要同學(xué)們用心觀(guān)察，認真思考，定能發(fā)現其中的奧妙!
小學(xué)數學(xué)找規律說(shuō)課稿2
本節課是五年級上冊第五單元《找規律》中第一課時(shí)內容。這一內容是學(xué)生在四年級時(shí)學(xué)習了兩種物體間隔排列的規律，以及對幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規律的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。而且在低年級的學(xué)習中，學(xué)生也多次經(jīng)歷尋找數或圖形簡(jiǎn)單排列規律的過(guò)程。這節課，在學(xué)生原有的基礎上，引導學(xué)生探尋一些數學(xué)規律，并應用規律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。 本節課我分這樣幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
（一）游戲導放，體驗規律，揭示課題。
男女生記憶力大比拼，一下子把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。同時(shí)初步讓學(xué)生感受第二組數有序、重復出現的規律。從而引出課題。
（二）觀(guān)察場(chǎng)景，感知物體的有序排列
這個(gè)環(huán)節，我以國慶節的情景作為導入，出示教材例1的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生認真觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察，找出盆花 、彩燈、彩旗的排列規律，學(xué)生邊講解，課件圈出規律，直觀(guān)體驗物體的有序排列。
學(xué)生看出各種事物的擺放順序并不難，但說(shuō)不到位，所以課中要提高交流的質(zhì)量， 如盆花，學(xué)生同位交流中一般說(shuō) “一藍一紅一藍一紅這樣排列的”在集體交流中我引導學(xué)生理解“2盆為一組重復排列”。
（三）自主探究， 體會(huì )多樣的解題策略。
本環(huán)節，我給學(xué)生創(chuàng )設了這樣的一個(gè)平臺，先是提出這樣的問(wèn)題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著(zhù)讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題自主探究、討論、交流得出解決問(wèn)題的三種策略，即是畫(huà)一畫(huà)、數一數、算一算，尤其注重分析計算法。讓學(xué)生理解算式中每個(gè)數的意義，特別是除數和余數，突破難點(diǎn)。然后引導學(xué)生通過(guò)比較認識到計算法的`簡(jiǎn)便實(shí)用。最后引導學(xué)生逐步歸納出用計算法解決類(lèi)似的問(wèn)題應注意三點(diǎn)：（1）找準物體的規律；（2）分組、確定除數；（3）列式計算。
（四）提高練習，加深理解。
練習中的第二大題，前兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重組后圖形的排列規律，解決問(wèn)題，鞏固新課，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較得出：“總數一樣，每組規律不一樣，結果也不一樣”。每三小題是開(kāi)放題，學(xué)生找到“每組第二個(gè)是三角形”這個(gè)規律，設計圖形，學(xué)生在觀(guān)察不同的設計中感受到，“不同的規律也可以通過(guò)設計得到相同的答案”這時(shí)學(xué)生對算理的深入理解，解決問(wèn)題技能逐漸熟練。
（五）生活萬(wàn)像，再現規律。
最后，多媒體播放日升日落、四季更替、月圓月缺、紅綠燈、十二生肖等大自然和生活中的規律現象。讓學(xué)生深切體會(huì )到數學(xué)與日常生活的連系，近一步體驗數學(xué)規律的價(jià)值。
小學(xué)數學(xué)找規律說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的內容，《找規律》是蘇教版國標本小學(xué)數學(xué)教材第九冊，第五單元，第一課時(shí)的內容。
一、說(shuō)教材。
首先說(shuō)說(shuō)我對教材的理解。
學(xué)習本課內容之前，學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習了間隔排列的兩種物體個(gè)數之間關(guān)系的規律，以及對幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規律。在低年級的學(xué)習中，學(xué)生也多次經(jīng)歷尋找數或圖形簡(jiǎn)單排列規律的過(guò)程。所以，學(xué)生積累了一些探索規律的經(jīng)驗，初步具備了探索簡(jiǎn)單數學(xué)規律的能力。
本課內容是讓學(xué)生探索簡(jiǎn)單周期現象中的規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。通過(guò)發(fā)現具體現象中的周期規律，對現象的后繼發(fā)展現象作出判斷、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)探索興趣，培養探索精神。
綜觀(guān)學(xué)生的知識基礎和對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合具體的情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3、使學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。
教學(xué)的重點(diǎn)是：確定周期問(wèn)題中，某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形，這一探索過(guò)程。
教學(xué)的難點(diǎn)是：用計算的方法確定周期問(wèn)題中，某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。
二、教學(xué)法。
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現上述三維目標呢？根據教材特點(diǎn)，采取以下方法：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設有助于學(xué)生自主探究的情境，鼓勵學(xué)生自主探究，便于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略。
�。ǘI(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。
�。ㄈ┚o密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在探索生活問(wèn)題中，在運用知識解決生活問(wèn)題中感受數學(xué)的應用價(jià)值，培養積極的情感、態(tài)度。
�。ㄋ模┯枚嗝襟w體課件輔助教學(xué)，創(chuàng )設逼真的生活情境，提供多樣的學(xué)習素材，化解教學(xué)難點(diǎn)。
課前準備有：多媒體課件，學(xué)生同桌一組準備黑白棋子若干。
三、我分如下七個(gè)主要環(huán)節完成本課教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感知規律。（二）自主探索，交流策略。（三）初步運用，優(yōu)化策略（四）提高練習，加深理解。（五）生活萬(wàn)像，再現規律。（六）生活問(wèn)題，挑戰智慧。（七）引導反思，全課總結。
第一部分：創(chuàng )設情境，感知規律。
課一開(kāi)始，我用課件出示教材例1的場(chǎng)景圖。說(shuō)：“國慶節公園、街道到處張燈結彩，彩旗招展。更添了節日的喜慶氣氛。這是其中的一個(gè)美麗場(chǎng)景，你從圖中看到了什么？”接著(zhù)問(wèn)：“盆花是按什么規律擺放的？彩燈和彩旗呢？”
根據學(xué)生回答，進(jìn)行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，情況完全相同。使學(xué)生對周期問(wèn)題有本質(zhì)上的把握。
�。ㄟ@一環(huán)節，創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生觀(guān)察，教師適當指導，深化學(xué)生認識，為下一環(huán)節的探索作好準備。）
第二部分：自主探索，交流策略。這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)。
我提問(wèn)：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？自己試一試。讓學(xué)生獨立思考，給他們充足的時(shí)間。
等大多數學(xué)生解決出問(wèn)題后，組織學(xué)生在小組里交流。這時(shí)，我注意每個(gè)小組的情況，發(fā)現學(xué)生不同的策略，并幫助有困難的同學(xué)。
小組交流后，組織全班交流。學(xué)生可能出現的方法有：
1、畫(huà)圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，一直畫(huà)到第15盆花，是藍花。
2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數的）盆花都是藍花，第2、4、6……（也就是序號是偶數的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。
3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍花。
這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點(diǎn)分析。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式里每一個(gè)數的意思，通過(guò)不斷追問(wèn)，使學(xué)生明白：因為每?jì)膳杌橐唤M，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的'第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學(xué)生理解算理。
最后，讓學(xué)生來(lái)比較這三種方法�！氨容^這三種方法，你想說(shuō)什么？”如果學(xué)生沒(méi)有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學(xué)生。
�。ㄒ陨檄h(huán)節，學(xué)生探索解決生活情境中的問(wèn)題。相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，有利于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略�；ハ嘟涣�、學(xué)習，體會(huì )解題策略的多樣化，感受到合作學(xué)習的重要性。用多媒體課件輔助教學(xué)，化解難點(diǎn)。）
第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。
這一環(huán)節，我先出示“試一試”第一題。讓學(xué)生嘗試解答。評價(jià)時(shí)，展示學(xué)生的不同方法。重點(diǎn)理解計算方法。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，問(wèn)：沒(méi)有余數，說(shuō)明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞等正好是第6組的最后一盞，所以應該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學(xué)生不贊成計算方法簡(jiǎn)便，可以提問(wèn)：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學(xué)生體會(huì )，計算確實(shí)是簡(jiǎn)便的方法。
然后，讓學(xué)生練習“試一試”的第二題。評講時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的含義和判斷的結果。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節，使學(xué)生逐步認識到計算方法的簡(jiǎn)便，實(shí)現策略的優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，我不把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，而是用事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生自己選擇，實(shí)現自主建構。通過(guò)幾次練習，學(xué)生進(jìn)一步理解算理，基本掌握這一方法。）
第四部分：提高練習，加深理解。
我先讓學(xué)生獨立完成“練一練”的3，練習后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小題中圖形排列規律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個(gè)圖形的？
然后，我讓學(xué)生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規律地擺一擺，說(shuō)說(shuō)第30粒是什么顏色的。集體交流時(shí)，請幾組拿到實(shí)物投影儀上展示，說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。我還可以對照實(shí)物，任報一個(gè)序號，讓學(xué)生口答。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節，隨著(zhù)學(xué)生對算理的深入理解，技能逐漸熟練�？梢宰寣W(xué)生把計算的過(guò)程記在心里，直接根據余數判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節的第二題，是開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生自己參與提出問(wèn)題，邊活動(dòng)邊思考，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。）
第五部分：生活萬(wàn)像，再現規律。
“大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現象�！泵襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現象�！拔覀儗σ幝傻恼J識、發(fā)現也在悄悄地改變我們的生活�！泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的有這樣規律的現象。
�。ㄊ箤W(xué)生感受到這樣的規律在生活中大量存在，感受數學(xué)之美，規律之美，秩序之美。）
第六部分：生活問(wèn)題，挑戰智慧。
從上一環(huán)節自然過(guò)度到對十二生肖現象的探討。媒體出示如書(shū)上練習十，第一題的十二生肖圖，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)知識，然后讓學(xué)生解答這道題，還可以補充一些問(wèn)題，如：“小明是小學(xué)生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是幾歲呢？”等問(wèn)題。
�。ㄌ峁┙o學(xué)生更富挑戰性、趣味性的問(wèn)題，也更凸顯數學(xué)的應用價(jià)值。）
第七部分：引導反思，全課總結。
我與學(xué)生一起總結：通過(guò)今天的學(xué)習，有怎樣的收獲？你會(huì )用哪些方法解決今天的問(wèn)題？你覺(jué)得自己表現怎樣？讓學(xué)生勤于反思，學(xué)會(huì )反思。
板書(shū)設計：找規律
方法1、
方法2、
方法3、
小學(xué)數學(xué)找規律說(shuō)課稿4
說(shuō)教材：
《找規律》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級上冊第48~ 49頁(yè)的內容。本課內容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用。學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習時(shí)，已經(jīng)結合有關(guān)學(xué)習內容，探索過(guò)一些事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步積累了一些探索簡(jiǎn)單規律的經(jīng)驗。而本課主要讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系以及類(lèi)似現象中的簡(jiǎn)單規律。例題呈現的是兔子樂(lè )園中的情景，讓學(xué)生分別觀(guān)察、分析兩種事物之間排列的規律及個(gè)數的關(guān)系，通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力，并通過(guò)發(fā)現規律體驗成功，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。在試一試部分又給予學(xué)生充分的動(dòng)手自我探索的時(shí)間，把操作學(xué)習給學(xué)生，讓學(xué)生獨立去尋找其中的規律。想一想部分，重在將今天學(xué)習的找規律知識還原到生活中去，與生活中的例子相結合，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生的認識更加的清晰和形象。更能較好的貼近學(xué)生的日常生活，將知識運用到生活中去。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索并初步體會(huì )和認識間隔排列中的兩種物體數量間的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。
3、培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規律的探索過(guò)程，找到并理解“兩種物體間隔排列時(shí)，兩端的物體相同，兩端物體比中間物體多1，中間物體比兩端物體少1”這一規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能用恰當的方式表述找到的規律。
說(shuō)教法：
教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者；在教學(xué)設計上，留意重點(diǎn)內容的處理，注重培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的能力。本課我主要是結合游戲教學(xué)和小組合作交流的教法，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習意愿，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中既輕松又能充分感受到規律在游戲中的體現。
說(shuō)學(xué)法：
本課中我指導學(xué)生采用了觀(guān)察、分析、操作、及與他人交流等活動(dòng)，有利于培養學(xué)生自主、合作和探究的能力，可以運用這些學(xué)法學(xué)習其他類(lèi)似的數學(xué)內容，使學(xué)生有法在手，樂(lè )于自學(xué)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《數學(xué)課程標準》指出"數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。"基于以上理念，我設計了這樣四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、游戲激趣，初感規律
2、創(chuàng )設情境，探索規律
3、聯(lián)系實(shí)際，應用規律
4、 總結評價(jià)，回顧規律
一、游戲激趣，初感規律。
在課始，我沒(méi)有創(chuàng )設復雜的情境，而是通過(guò)我畫(huà)你猜的游戲，讓學(xué)生猜一猜下一個(gè)該畫(huà)什么？學(xué)生在老師畫(huà)出的圖形的排列中感受到排列是有規律的，使學(xué)生初步體會(huì )間隔排列的現象，為研究這樣排列的兩種物體數量之間的關(guān)系打下了比較扎實(shí)的`基礎，也為后面探究規律留出了時(shí)間。
二、創(chuàng )設情境，探索規律
出事小兔樂(lè )園情境圖，讓學(xué)生分別觀(guān)察情境圖中的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹(shù)和繩子這幾組圖，看圖想一想每組的兩種物體--兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆的排列有什么特點(diǎn)？他們的個(gè)數有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后再通過(guò)全班交流使學(xué)生直觀(guān)地看到在每?jì)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個(gè)數多1；在每?jì)蓚�(gè)夾子之間有1塊手帕，夾子的個(gè)數比手帕的塊數多1……最后師生共同總結規律：兩種物體間隔排列時(shí)，排在兩端的物體的個(gè)數比另一種物體的個(gè)數多1。接著(zhù)又讓學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和圓片，讓學(xué)生深刻理解“間隔排列”中的規律，通過(guò)自主探究，小組合作的學(xué)習方式去“找規律”，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程。最后在此過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的方法尋找規律，抓住了間隔排列的物體數量之間關(guān)系的本質(zhì)，還滲透了“對應”的數學(xué)思想方法。在操作活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，通過(guò)追問(wèn)：間著(zhù)擺，還可怎樣擺也只要4根小棒和4個(gè)圓片。這是對規律的拓展，讓學(xué)生抓住現象中的本質(zhì)及聯(lián)系，幫助學(xué)生全面的認識排律現象中存在的規律。整個(gè)探索活動(dòng)培養了學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察、比較的能力。
三、聯(lián)系實(shí)際，應用規律
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中有哪些這樣的排列現象。接著(zhù)就帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，完成書(shū)上想想做做的題目。目的是鞏固所學(xué)規律，能聯(lián)系實(shí)際應用規律，加深對規律的認識。讓學(xué)生玩排隊的游戲，引導學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)，欣賞數學(xué)，激發(fā)學(xué)好數學(xué)的欲望。
四、總結評價(jià)，回顧規律。
請學(xué)生談?wù)�，這節課有什么收獲？一起歸納總結：通過(guò)觀(guān)察、討論、比較等方式發(fā)現了間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在里面的那種物體多一個(gè)；如果排成圓圈，兩種物體的個(gè)數就一樣多。
小學(xué)數學(xué)找規律說(shuō)課稿5
一、 說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用 《找規律》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的具體內容是讓學(xué)生探索并發(fā)現一些簡(jiǎn)單周期現象中的規律，根據規律確定是某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學(xué)生初步認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系的規律的基礎上，運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中感悟新知，靈活運用。
2、教學(xué)目標
根據本班學(xué)生對生活經(jīng)驗及學(xué)生認知規律，結合新課程標準要求和本課知識特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標制定如下：
�。�1） 讓學(xué)生結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期想象中的排列規律，能根據確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
�。�2） 讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索，合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
�。�3） 讓學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
3、 教學(xué)重、難點(diǎn)
根據本班學(xué)生的學(xué)習水平和本課的教學(xué)內容，我制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)理探索和發(fā)現規律的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等多樣化的解決問(wèn)題的策略，掌握用除法的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是：能確定幾個(gè)物體為一組，在有余數或沒(méi)有余數的情況下這樣確定某個(gè)序號所代表的`是什么物體或圖形。
二、說(shuō)學(xué)情
根據學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)找規律的內容，探索過(guò)一些簡(jiǎn)單規律，初步積累了一些探索規律的經(jīng)驗�，F在，在學(xué)生原有的基礎上，引導學(xué)生探尋一些數學(xué)規律，并應用規律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據本課的內容和本班學(xué)生的實(shí)際情況以及新課程要求，課堂教學(xué)要體現出學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生的組織者、引導者和合作者。為了實(shí)現教學(xué)目標，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我哦采用了猜游戲、分析、觀(guān)察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來(lái)學(xué)習。這樣，學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)，提高了觀(guān)察、分析、比較的能力和解決問(wèn)題的能力
四、 說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，本節課我分為五個(gè)環(huán)節組織教學(xué)。
�。ㄒ唬w驗規律，揭示課題。
�。ǘ┯^(guān)察場(chǎng)景，感知物體的有序排列
這個(gè)環(huán)節，我以國慶節的情景作為導入，出事教材例1的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生認真觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察，找出盆花是按一盆藍、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列，從而感知物體的有序排列，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
�。ㄈ┳灾魈骄�， 體會(huì )多樣的解題策略。
本環(huán)節，我給學(xué)生創(chuàng )設了這樣的一個(gè)平臺，先是提出這樣的問(wèn)題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著(zhù)讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題自主探究、討論、交流得出解決問(wèn)題的三種策略，即是畫(huà)圖發(fā)、列舉法、計算法，這里注重分析計算法。然后引導學(xué)生通過(guò)比較認識到計算法的簡(jiǎn)便實(shí)用。最后引導學(xué)生逐步歸納出用計算法解決類(lèi)似的問(wèn)題應注意三點(diǎn)：（1）找準物體的規律；（2）分組、確定除數；（3）列式計算。
同時(shí)讓學(xué)生懂得計算結果有兩種情況：一種是得數有余數；一種是整除，如果有余數，余數是幾？這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)相同，如果好似整除，這個(gè)物體就和每組中的最后那個(gè)相同。這一環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習的能力。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，加深對計算法的理解
練習是新知識的鞏固，提高環(huán)節，又是后續知識的準備和鋪墊，因此適度、適量的練習是必不可少的。為了能讓學(xué)生通過(guò)適當的練習來(lái)鞏固新知，形成技能，提高思維能力，我特設計了兩大道練習題，第1大題是基本訓練題，通過(guò)這道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。第2題是開(kāi)放題，通過(guò)這道題的練習，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，對于規律的理解就更加深刻，同時(shí)加深對計算法的理解。這道題學(xué)生的參與度廣，不但培養了學(xué)生之間的合作能力，而且提高了學(xué)生的思維、想象能力。
�。ㄎ澹┤n小結，拓展延伸。
這環(huán)節，先讓學(xué)生自己談?wù)劊和ㄟ^(guò)今天學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得自己表現這樣？通過(guò)學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，進(jìn)一步培養學(xué)生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現象供同學(xué)們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，從而產(chǎn)生親近數學(xué)的情感，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
小學(xué)數學(xué)找規律說(shuō)課稿6
一、設計理念：
在變化無(wú)窮的課堂里，到處充滿(mǎn)著(zhù)課改的氣息，成功的教學(xué)不是強制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本節課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導者為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)現與創(chuàng )造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂(lè )，產(chǎn)生不斷學(xué)習的內心需要。
二、學(xué)情分析：
鑒于學(xué)生對周期排列規律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機會(huì )，采取小組合作學(xué)習的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過(guò)程中充分感受圖形循環(huán)的規律。
三、說(shuō)教材
本課時(shí)的教學(xué)的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級下冊第九單元第一課時(shí)內容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規律稍復雜一些，如圖形排列呈現形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動(dòng)性和探究性較強。
1、教學(xué)目標
使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
2.難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
對于二年級學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規律不是易事。因此教學(xué)方法的思路體現是：教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應根據低年級學(xué)生好動(dòng)、好奇、思維具體形象等特征，
采用游戲教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、情景教學(xué)法等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果。以人為本，以學(xué)生為中心,配合現代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂(lè )地學(xué)習氛圍。采用小組討論的方法各抒幾見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會(huì )。
1.激發(fā)興趣，體會(huì )數學(xué)。
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以規律線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞找規律系列活動(dòng)展開(kāi)，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。
2.觀(guān)察討論，互動(dòng)合作。
新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求教師引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學(xué)生已有的經(jīng)驗，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生通過(guò)比較、互動(dòng)、合作、討論等活動(dòng)探索新知。
3.動(dòng)手操作，積極活動(dòng)。
教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、做一做等方法體會(huì )圖形的排列規律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設計有規律的圖案，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和應用能力。
4.尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。
今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，實(shí)現新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、引出規律
師：同學(xué)們，老師知道咱們班的同學(xué)最會(huì )學(xué)習了，那么是男同學(xué)厲害些還是女同學(xué)呢？我們做個(gè)小小的游戲,游戲的名字叫做"考考你的記憶力"老師這有兩組數字,男同學(xué)記第一組,女同學(xué)記第二組,就給你們三秒鐘的時(shí)間(課件出示第一組：235169836473第二組：346034603460 )
師：女同學(xué)為什么很快的記住數字,而男同學(xué)卻在規定的時(shí)間內沒(méi)記住呢?（女生說(shuō)說(shuō)她們的發(fā)現，當學(xué)生說(shuō)到有規律時(shí)，師應加以表?yè)P。）
師：真是一個(gè)有價(jià)值的發(fā)現，原來(lái)你們發(fā)現了規律，其實(shí)在我們的生活中有很多有規律的事物，這節課我們將一起來(lái)找規律。
�。ò鍟�(shū)課題：找規律）
�。ǘ�、感知規律
1、合作交流，探索規律。
最近小東家裝修了新房子，想請大家去做客，你們愿意嗎？首先請大家欣賞一下小東設計的墻壁裝修圖，他設計的圖案既美觀(guān)又有規律（出示課件），到底有什么規律呢？讓我們4人小組在活動(dòng)中探究吧。首先請看活動(dòng)要求，指名讀一讀。（課件出示活動(dòng)要求：1、4人一組。 2、用學(xué)具一袋里的圖形按照小東家墻面的圖案擺一擺。 3、小組內說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現的規律。）
誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組找出了什么樣的規律？指名說(shuō)一說(shuō)。
老師發(fā)現有一部分同學(xué)觀(guān)察出一些規律，可有些同學(xué)卻很迷茫，下面老師和大家一起來(lái)探索這幅畫(huà)面，看看到底有什么樣的規律。首先橫著(zhù)看（板書(shū)：橫看）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行和第三行有什么關(guān)系？注意讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表述。
接著(zhù)我們再來(lái)豎著(zhù)看，（板書(shū)：豎著(zhù)看）引導其觀(guān)察列與列之間的關(guān)系。（使學(xué)生發(fā)現變化規律同行與行之間的變化規律相同。）如果斜著(zhù)看又有什么特征呢？（板書(shū)：斜看）
師生小結：大家都發(fā)現了每次都是第一個(gè)往后移動(dòng)，其他的圖形依次往前移動(dòng)一個(gè)位置。這種有規律的排列方式，我們把它叫做循環(huán)排列的規律。（板書(shū)：循環(huán)排列規律）我們班的同學(xué)真棒！同樣一幅圖，從不同的角度觀(guān)察，找到了不同的規律，看來(lái)學(xué)習需要有心人。
2、獨立思考，鞏固規律。
小東家的地板磚更漂亮，讓我們一起來(lái)研究地板磚顏色的排列規律。
�、伲ㄕn件出示出地板磚的圖樣，引導學(xué)生獨立思考）先看看每行都有哪些圖形，再看看每行顏色的排列順序，你發(fā)現了什么？
�、趨R報規律。（循環(huán)排列的規律）
�、坌〗Y：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮，原來(lái)它們的排列是有學(xué)問(wèn)的，看來(lái)我們生活中處處有數學(xué)��！
�。ㄈ�、運用規律
1、排一排。（準備頭飾：1、2、3、4）
同學(xué)們，今天我們探索的循環(huán)排列規律大家都懂了了嗎？下面老師要考考大家咯！請4個(gè)同學(xué)上來(lái)按順序排好，運用我們剛才學(xué)的循環(huán)排列規律，接下來(lái)該怎樣排了呢？請4個(gè)同學(xué)商量一下迅速排好。（全班判斷）再接著(zhù)又該怎樣排？
2、畫(huà)一畫(huà)。
大家可真了不起，看來(lái)今天的知識學(xué)得不錯！請翻開(kāi)課本115頁(yè)畫(huà)一畫(huà)和做一做，仔細觀(guān)察，找到規律后，在課本上做一做。
集體訂正，展示學(xué)生作業(yè)，并說(shuō)一說(shuō)排列的規律是什么。
3、找一找。
你發(fā)現生活中還有哪些有規律的圖形？
�。ㄋ模�、創(chuàng )造規律
今天我們又認識了一些事物排列的規律，也用找規律的知識解決了許多問(wèn)題，同學(xué)們想不想用所學(xué)的知識設計一幅有規律的圖案!老師給每對同桌準備了一張白紙和一些圖形，同學(xué)們要先想好怎樣擺才能設計出有規律的圖案，再把設計好的圖案粘貼在白紙上，創(chuàng )作出美麗的作品。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
�。ㄎ澹�、拓展規律
1、出示小知識：語(yǔ)文中的數學(xué)
2、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)其中的規律。
�。�、板書(shū)設計：
找規律
橫看豎看斜看
循環(huán)排列規律
七、教學(xué)反思
《找規律》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)二年級下冊第九單元第一課時(shí)的內容。本課是一年級下冊教材中的《找規律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規律復雜一些，呈現出形狀和顏色的循環(huán)變化。教學(xué)目標設計為：1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律；2.培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及歸納推理能力；3.使學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)的美，感受數學(xué)就在生活中，培養學(xué)生認真觀(guān)察的良好習慣。
教學(xué)過(guò)程分為“引出規律→感知規律→運用規律→創(chuàng )造總結→拓展規律”五大環(huán)節。其中，感知規律和運用規律是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵和重點(diǎn)。采取合作學(xué)習的方式，教學(xué)中要注意的是合作必須建立在獨立思考的'基礎上，為了使不同層次的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，首先，小組內交流規律，交流過(guò)程中使思維快的學(xué)生初步總結、表達規律，思維慢的學(xué)生受到啟發(fā)，體會(huì )規律。第二，讓學(xué)生到前臺表演規律，使“靜的規律”變成“動(dòng)的畫(huà)面”，使復雜的規律變的形象、生動(dòng)，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，而形象思維，符合學(xué)生的認知規律。這個(gè)環(huán)節能有效的突破關(guān)鍵和重點(diǎn)。整節課以“主題情境”活動(dòng)為主線(xiàn)，以“合作探究”活動(dòng)為主導，以“培養能力”為目標，讓孩子們在輕松自如的學(xué)習氛圍中學(xué)習數學(xué)，感受數學(xué)的美。讓學(xué)生在學(xué)習中不斷感受到生活中處處有數字，數學(xué)就在自己身邊，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生提供積極思索與合作交流的。教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生“觀(guān)察與交流”，調動(dòng)學(xué)生的多種器官參與學(xué)習，引導學(xué)生探索和發(fā)現圖形排列的規律，從而培養了學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。又通過(guò)組織學(xué)生“拼擺與粘貼”，滲透了培養學(xué)生運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識。大部分學(xué)生從開(kāi)始擺出一組一組重復出現的規律到接受新知識一步步在交流中學(xué)會(huì )一種又一種圖形移動(dòng)的規律；少數程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習他們創(chuàng )造出來(lái)的機會(huì )的同時(shí)又嘗試在前面的基礎上遷移性地創(chuàng )造出更多新的規律，比如順著(zhù)循環(huán)，倒著(zhù)循環(huán)，順時(shí)針循環(huán)。尊重了學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎上有所進(jìn)步。
這一節課的教學(xué)基本完成了教學(xué)目標，但還有很多做不到位的地方，比如在第一次合作學(xué)習中，學(xué)生不夠理解活動(dòng)的目的和要求，合作學(xué)習沒(méi)達到預期目標。這時(shí)候，作為教師，應該再次強調活動(dòng)要求，并指導學(xué)生再次合作學(xué)習。但由于缺乏教學(xué)機智，沒(méi)能把每個(gè)教學(xué)環(huán)節落到實(shí)處，而是在教師的包辦代替下進(jìn)行教學(xué)。其次，教學(xué)語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)練，重復，停頓，使課堂教學(xué)不夠流暢。
在教學(xué)過(guò)程中還存在很多的缺點(diǎn)和不足，懇請各位領(lǐng)導，各位老師給我提出寶貴意見(jiàn)，我虛心接受，努力改進(jìn)，爭取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師！最后，衷心感謝在這次活動(dòng)中給我幫助的領(lǐng)導和老師們，謝謝，謝謝大家！
小學(xué)數學(xué)找規律說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《找規律》是蘇教版課程標準教材小學(xué)數學(xué)四年級（上冊）第五單元的教學(xué)內容。本單元內容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用。間隔問(wèn)題是比較常見(jiàn)的生活現象中隱含的規律。學(xué)生對實(shí)際生活里的原型比較熟悉，容易發(fā)現相應的規律，因而也有利于學(xué)生積累學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，有利于使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的樂(lè )趣和成功感。感受數學(xué)就在我們身邊。為此，我設計了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數關(guān)系，以及類(lèi)似現象中簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程，初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析生活現象的初步意識及初步能力產(chǎn)生；對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷間隔現象中簡(jiǎn)單規律的探索過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：用恰當的方式描述這一規律。
二、說(shuō)教法
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的'機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我構建了這樣的教學(xué)模式。
1、觀(guān)察發(fā)現，引出規律
2、創(chuàng )設情境，探索規律
3、運用規律，解決問(wèn)題
4、深入體驗，感受規律
5、總結評價(jià)，延伸規律
下面我說(shuō)說(shuō)我在各環(huán)節的構想：
一、觀(guān)察發(fā)現，引出規律
在課的一開(kāi)始，我先出示1、2、3、這三個(gè)數讓學(xué)生猜一猜后面的數，然后出示一組圖形讓學(xué)生猜后面的圖形。先學(xué)生交流，然后師指出：原來(lái)這些數、圖形排列的時(shí)候都有一定的規律只要我們仔細觀(guān)察，前后比較就能找到規律。
[在這里，我從學(xué)生熟悉數、形引入，讓學(xué)生猜一猜，從簡(jiǎn)單的數字游戲中初步感受數學(xué)中規律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。]
二、創(chuàng )設情境，探索規律
這一環(huán)節是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（首先多媒體顯示：音樂(lè )聲中，小兔們在歡快地唱歌跳舞的場(chǎng)景）我設計了以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、問(wèn)學(xué)生：在小白兔的家里你看到了些什么？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
2、交流自己獲得的信息。
3、問(wèn)：你能發(fā)現這些信息之間有什么關(guān)系嗎？
4、分層觀(guān)察，體會(huì )規律
前面的觀(guān)察可能是無(wú)序的。在此基礎上我再引導學(xué)生有序觀(guān)察：圖上畫(huà)了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊的？在小兔子中間還有什么？（體會(huì )每?jì)芍煌米又g有一只蘑菇）你能數一數有幾只兔子幾個(gè)蘑菇嗎？
接著(zhù)再分別觀(guān)察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹(shù)和繩子這幾組圖，并根據學(xué)生的回答板書(shū)。再認真讀一讀這些數據，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹(shù)與繩子的排列有什么規律？他們的個(gè)數有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后再通過(guò)全班交流使學(xué)生直觀(guān)地看到在每?jì)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個(gè)數多1；在每?jì)蓚�(gè)夾子之間有1塊手帕，夾子的個(gè)數比手帕的塊數多1……
5、歸納規律
當兩個(gè)物體一個(gè)隔一個(gè)排列時(shí)，排在外面的物體比里面的多1，排在里面的物體比外面的少1。
[以上環(huán)節，充分利用現代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng )設了現實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生隨意觀(guān)察初步感知信息的基礎上，引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察、發(fā)現、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有不同的體驗和發(fā)現，用自己的方式表達發(fā)現的規律，增強他們探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。]
三、運用規律，解決問(wèn)題
首先師指出：生活中這種現象還真不少，現在讓我們一起到馬路上來(lái)看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？這一題可以直接觀(guān)察，根據發(fā)現的規律得出答案。
然后激勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問(wèn)題。
四、深入體驗，感受規律
這一環(huán)節，我開(kāi)展了一個(gè)玩排隊的游戲活動(dòng)。
1、先請4個(gè)男同學(xué)，三個(gè)女同學(xué)。要求：每?jì)蓚�(gè)男同學(xué)中間站一個(gè)女同學(xué)。
2、再請一個(gè)女同學(xué)上來(lái)排隊，要求與上次相同。
【開(kāi)展此活動(dòng)目的是讓學(xué)生運用所學(xué)規律進(jìn)行分析、解決的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到在直線(xiàn)上的間隔現象與封閉圖形的間隔現象之間的聯(lián)系與區別，體會(huì )規律的發(fā)展變化，啟發(fā)學(xué)生根據實(shí)際情況正確解決問(wèn)題，提高了解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活！】
五、總結評價(jià)，延伸規律
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結：通過(guò)觀(guān)察、討論、比較等方式發(fā)現了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個(gè)；如果排成圓圈，兩種物體的個(gè)數就一樣多。
最后布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：運用課上找到的規律，結合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀(guān)大方的廣場(chǎng)，設計有創(chuàng )意的游戲等。）
【通過(guò)布置開(kāi)放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值�！�
小學(xué)數學(xué)找規律說(shuō)課稿8
各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《找規律》。
（一）說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元《找規律》的第一課時(shí)。蘇教版教材從四年級開(kāi)始，安排“找規律”的單元，引導學(xué)生探索現實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，并應用規律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本課是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用。學(xué)習“找規律”后，可以使學(xué)生運用已有的數學(xué)學(xué)習方法和經(jīng)驗，發(fā)現數學(xué)規律，感受數學(xué)的探索性，以及數學(xué)的價(jià)值與奇妙，進(jìn)一步體驗學(xué)習數學(xué)需要運用觀(guān)察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學(xué)習數學(xué)的能力，并通過(guò)發(fā)現規律體驗成功，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。所以，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習其他的“規律”打基礎。
（二）說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學(xué)目標定位為：（1）通過(guò)觀(guān)察，初步認識兩種物體一一間隔排列的規律。（2）通過(guò)合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。（3）在學(xué)習中，體會(huì )數學(xué)的抽象性與概括性。（4）培養學(xué)生努力鉆研的學(xué)習精神以及提高學(xué)生的口頭表達能力。
（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現象中簡(jiǎn)單規律的探索過(guò)程，得出這種規律中的兩種物體的數量關(guān)系；難點(diǎn)是用恰當的方式描述這一規律，并利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
（四）教法和學(xué)法
因為這一節內容是小學(xué)數學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學(xué)習的方式，提供自主探究的素材，讓學(xué)生通過(guò)小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習成果。
（五）說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，我重點(diǎn)來(lái)介紹這堂課的教學(xué)過(guò)程。本節課我將分為四大環(huán)節進(jìn)行。第一部分通過(guò)游戲，導入新課，引出規律的特點(diǎn)；第二部分通過(guò)主題圖的觀(guān)察以及填寫(xiě)表格，探索規律；第三部分通過(guò)練習，使學(xué)生對這類(lèi)規律的認識得到提升，并聯(lián)系生活尋找規律，體會(huì )規律的廣泛性，鞏固和深化學(xué)生對規律的.認識；第四部分是總結評價(jià)，延伸規律。
一、游戲引入新知
在課的一開(kāi)始，我經(jīng)過(guò)拍手動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生注意觀(guān)察，激發(fā)其學(xué)習興趣并提出疑問(wèn)：這里有一個(gè)秘密，是什么呢？（師再次拍手）能跟老師一起學(xué)嗎？再次提問(wèn)：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？
通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引入課題：規律。
[在這里，我從簡(jiǎn)單的生活現象中，初步感受生活中規律的存在，為找規律奠定心理基礎。]
接著(zhù)經(jīng)過(guò)擺小棒和小圓片活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究這種規律，親身體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
二、觀(guān)察學(xué)習
在這環(huán)節中分為四小步驟展開(kāi)。
1、認識概念
師：間隔排列的規律其實(shí)還有很多很多，今天我們只來(lái)學(xué)習其中的一種。哪一種呢？像這個(gè)，一根小棒一個(gè)圓片一根小棒一個(gè)圓片排列的。
師生同讀，師板書(shū)：|○|○|○|○|○|○|○|○|
師：一直這么畫(huà)下去，我們會(huì )看到最后是？（生：直線(xiàn)）那我們注意看這組中首尾都是什么？（小棒）它們都是一樣的，我們給它起一個(gè)名字，叫什么呢？?jì)啥宋矬w（師生同讀師板書(shū)）
出示|○|
師：像這個(gè)呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？（生：圓片）我們也給它起個(gè)名字，叫什么呢？（師生同讀：中間物體）
師板書(shū)
2、觀(guān)察學(xué)習
師：我們剛學(xué)習了間隔排列的規律，知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規律在我們的書(shū)本上還有很多很多。好，請翻開(kāi)課本第48頁(yè)，看看你能不能找到。
板書(shū)：找
課件出示主題圖，學(xué)生觀(guān)察、思考。
師：看看，圖中畫(huà)了哪些事物？哪兩個(gè)事物間是有聯(lián)系的？你發(fā)現他們之間有什么規律嗎？
師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著(zhù)同一種規律。你找到了嗎？
學(xué)生匯報，師出示表格。
組 別
小學(xué)數學(xué)找規律說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊第八單元《找規律》第一課時(shí)。
2、教材分析
《找規律》是《數學(xué)課程標準》中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，它有著(zhù)廣闊的生活背景，也蘊含著(zhù)深刻的數學(xué)思想。本課時(shí)是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學(xué)生探索，發(fā)現最簡(jiǎn)單的圖形變化規律。教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)生所熟悉的“六一”兒童節的生活情境，使學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中有規律的排列包含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及數學(xué)在生活中的無(wú)處不在。同時(shí)還注意讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考，探究，操作等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現規律，創(chuàng )造規律。
3、教學(xué)目標
小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強，因此可以設計一系列的觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律�；诖�，我把本節課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
�。�1）知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法；通過(guò)涂色與擺學(xué)具等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生能夠感知數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數學(xué)的美。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我班孩子們基本上都養成了良好的學(xué)習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動(dòng)，而且形成了我班孩子所特有的風(fēng)格——動(dòng)手能力強，思維活躍，敏捷。
他們在生活中，學(xué)習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題，只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項知識進(jìn)行學(xué)習和研究，也就是說(shuō)《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學(xué)生從數學(xué)的角度探索規律，領(lǐng)悟規律的內涵，將是我本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)方法上，我采用游戲、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、引導探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規律和創(chuàng )造規律的方法。在教學(xué)手段上，運用農村中小學(xué)現代遠程教育資源，圖文結合增強了教學(xué)的效果。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，也是本節課中學(xué)生學(xué)習找規律、創(chuàng )造規律的主要方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了落實(shí)本節課的教學(xué)內容，我設計了以下五大教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯螒蛞�，感知規律
以“動(dòng)作接龍”的游戲引入新課。
【設計意圖：上課開(kāi)始，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式引入，營(yíng)造了和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生們主動(dòng)參與到游戲中來(lái)，在活動(dòng)中，初步感知到規律的存在，增強了學(xué)生探究規律的欲望�！�
�。ǘ┖献魈骄�，尋找規律
1、看圖找規律
創(chuàng )設情境：“六一”到了，學(xué)校組織聯(lián)歡會(huì )，這是同學(xué)們布置的會(huì )場(chǎng)，一起來(lái)看看吧。
然后課件出示教材主題圖，引導學(xué)生認真觀(guān)察，組織學(xué)生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規律的？
【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的生活情境—“六一”聯(lián)歡會(huì )。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識與他們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和探究的欲望，讓學(xué)生初步感知到規律在生活中的應用，從而感受到數學(xué)來(lái)源于生活，也應用于生活�！�
學(xué)生找到圖中有規律的'事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）
最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個(gè)為一組，重復出現。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察等活動(dòng)去發(fā)現規律，根據自己的審美觀(guān)點(diǎn)去找規律，體現了一定的開(kāi)放性。讓學(xué)生親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發(fā)展其動(dòng)手、觀(guān)察及推理能力，初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮�！�
2、擺圖找規律
這個(gè)環(huán)節，我主要引導學(xué)生小組合作，自主探究，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺的活動(dòng)來(lái)探索規律，創(chuàng )造規律。
【設計意圖：此環(huán)節，是為學(xué)習例2做準備的，我并沒(méi)有先出示例2，而是直接將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生借助給定的圖形按照一定的規律擺一擺，并說(shuō)說(shuō)是按什么規律擺的，學(xué)生們大膽的發(fā)表了自己的意見(jiàn)并進(jìn)行相互間交流，創(chuàng )造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學(xué)習的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )造力和審美能力�！�
操作后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己組是怎么擺的，按照什么規律，緊接著(zhù)完成例2學(xué)習，水到渠成。（課件出示例2）
3、涂色找規律
請學(xué)生合作探究：根據從中發(fā)現的規律繼續涂下去，看哪個(gè)小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。（課件出示例3）
【設計意圖：我從學(xué)生的愛(ài)好—畫(huà)畫(huà)入手，為學(xué)生
創(chuàng )設了他們喜愛(ài)的涂色比賽情境，學(xué)生參與的熱情高漲，在活動(dòng)中又一次感知到規律在生活中的應用�！�
4、師生互動(dòng)找規律
這個(gè)環(huán)節我利用掌聲來(lái)找規律。
【設計意圖：利用掌聲來(lái)找規律，讓學(xué)生親身感知、體驗事物的排列規律，使數學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生尋找身邊規律的欲望，為后面生活中找規律打下了良好的基礎�！�
�。ㄈ┞�(lián)系生活，創(chuàng )造規律
1、生活中找規律
【設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活，找出身邊的規律，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
2、創(chuàng )造規律
讓學(xué)生自己當一回小小設計師，創(chuàng )造出美麗的圖案。鼓勵學(xué)生大膽想象，用自己的方式創(chuàng )造出新的規律。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)思考，探究的方式，用涂色活動(dòng)來(lái)應用數學(xué)知識。讓學(xué)生在大膽創(chuàng )作中加深了對規律知識的理解和應用，學(xué)生的應用創(chuàng )新能力得到充分的展現�！�
3、欣賞作品
將學(xué)生有特色的作品展示給大家，讓學(xué)生們邊欣賞邊評價(jià)，并說(shuō)說(shuō)作品是按照什么規律創(chuàng )作的？
【設計意圖：讓學(xué)生相互間欣賞作品，開(kāi)闊了視野。在欣賞和評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了取長(cháng)補短，進(jìn)一步感受到數學(xué)的美以及在生活中的廣泛應用，培養了學(xué)生的應用創(chuàng )新意識�！�
�。ㄋ模﹪L試練習，應用規律
學(xué)習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規律的理解，此環(huán)節，我設計了三種類(lèi)型的練習題。（課件出示）
【設計意圖：針對一年級學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰性，此環(huán)節，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進(jìn)，在趣味性和挑戰性的驅使下，學(xué)生們積極思考，參與創(chuàng )作，增強了應有創(chuàng )新意識�！�
�。ㄎ澹┱n堂小結，欣賞和暢談規律
1、欣賞有規律的圖片。（播放課件）
只要我們留心地觀(guān)察生活，就會(huì )發(fā)現生活中處處有規律，比如斑馬身上有規律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線(xiàn)，提醒我們過(guò)馬路的時(shí)候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬(wàn)里，秋天果實(shí)累累，冬天大雪紛飛，冬去春來(lái)，夏去秋來(lái)，四季有規律的變換等等。
【設計意圖：這一環(huán)節中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學(xué)生感受規律美，學(xué)會(huì )欣賞規律美，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想�！�
2、課堂小結
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學(xué)的內容。
然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來(lái)把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學(xué)們能夠做一個(gè)善于發(fā)現美，創(chuàng )造美的孩子！
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生涂畫(huà)規律和動(dòng)手創(chuàng )造規律的作品。這樣安排既便于學(xué)生觀(guān)察，又有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
板書(shū)設計
找規律
例1例3
紅黃一組，重復出現。綠黃一組，重復出現。
綠紫一組，重復出現。藍黃紅一組，重復出現。
紫紅一組，重復出現。
女男一組，重復出現。
例2
正方體、圓柱體一組，重復出現。
三角形、圓形、正方形一組，重復出現。
小學(xué)數學(xué)找規律說(shuō)課稿10
一、教材與資源應用
1.教材分析
《找規律》是在學(xué)生認識了100以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。本節課是第一課時(shí)，教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，圖形的排列規律。
2、說(shuō)三維目標
知識與技能：能發(fā)現給定事物中的簡(jiǎn)單排列規律，并運用自己的發(fā)現解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法：在觀(guān)察、交流的活動(dòng)中，經(jīng)歷發(fā)現生活中有規律排列現象的過(guò)程
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察身邊事物，發(fā)現和欣賞生活中有規律的美。
3、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現事物中的排列規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的`顏色規律到形狀規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
三、設計理念：
1、學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，既是一個(gè)認知的過(guò)程，又是一個(gè)探索的過(guò)程，是發(fā)現和再創(chuàng )造的過(guò)程。因此，我在這節課中有意識地利用學(xué)生身邊或感興趣的事情創(chuàng )設問(wèn)題情境，從疑點(diǎn)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而引導學(xué)生主動(dòng)探究，獲取知識，增長(cháng)能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
2、《數學(xué)課程標準》指出：重視教學(xué)過(guò)程的全新理念，要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識的發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，因此，我在本節課中根據學(xué)生已有的認知水平，引導學(xué)生采取自主探索、合作交流等學(xué)習方式，在猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、做一做等活動(dòng)中，體驗感悟規律，給學(xué)生充分的思考及表現自己的時(shí)間和空間，并從課堂上得到成功的快樂(lè )。
3、本節課的設計，以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的觀(guān)察、猜想、推理和語(yǔ)言表達能力。
4、本節課的設計中注意各科知識間的整合，如：讓同學(xué)們做有規律的動(dòng)作，是與音樂(lè )課的整合，讓學(xué)生設計有規律的圖案，則是與美術(shù)課的整合。這樣把數學(xué)課與藝術(shù)交融，讓數學(xué)學(xué)習更加愉快，學(xué)生能真切地感受到數學(xué)并非枯燥乏味，數學(xué)學(xué)習是如此生動(dòng)活潑、快樂(lè )有趣。
四、說(shuō)教法
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！被谝陨侠砟�，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
1. 情境導入，初步感知規律。
2. 探究新知，認識規律。
3. 身邊數學(xué)，穩固延伸規律。
4.接洽生活，內化規律特征。
5.全課總結，再現生活規律。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 情境導入，初步感知規律。
利用給學(xué)生帶來(lái)的禮物引出規律
2. 探究新知，認識規律。
在這一部分，出示課本的主題圖認識規律。
老師在這一部分重點(diǎn)指出：有一種規律是事物重復出現，重復的是哪一部分，學(xué)生起來(lái)回答，老師用圓圈重重地劃出。之后，過(guò)渡到形狀規律。
之后，我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行拍手游戲，拍手也是有規律的。我一句話(huà)也不說(shuō)，只管著(zhù)拍手，當學(xué)生聽(tīng)出我拍手的規律時(shí)，不自覺(jué)地跟著(zhù)我拍起來(lái)。那種全班同學(xué)都動(dòng)手的感覺(jué)，真好！有人說(shuō)，老師就是一個(gè)表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術(shù)，能夠引導學(xué)生全身心地投入。
3.在這一環(huán)節我設計了兩個(gè)活動(dòng)
第1活動(dòng)：火眼金睛觀(guān)察推理下一個(gè)出現的圖案是什么
第2個(gè)活動(dòng)：心靈手巧
�。�1）擺一擺擺出有規律的圖形。
�。�2）自己畫(huà)一畫(huà)涂一涂涂出有規律的顏色來(lái)。
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現規律，動(dòng)手創(chuàng )造規律。
4、接洽生活，內化規律特征。
這一部分首先讓學(xué)生在音樂(lè )聲中欣賞生活中的有規律的圖案。伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )讓學(xué)生輕松一下，一是欣賞生活中的規律。二是調整一下疲憊的心情是學(xué)生在愉悅的環(huán)境中好進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有那些有規律的。如聲音、動(dòng)作等�？梢宰寣W(xué)生學(xué)學(xué)聲音，做做動(dòng)作。把音樂(lè )體操融合在一起。達到腦力和體力運動(dòng)充分結合。
5. 全課總結，再現生活規律
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找到了什么規律？一起歸納總結這節課所學(xué)的內容。然后用有規律的掌聲對自己的這節課表示評價(jià)。最后請同學(xué)們下課后一男一女有規律的走出教室。這樣就把這節課的內容內化了真正的用于到生活實(shí)踐中去。
六、說(shuō)教學(xué)反思
課堂設計循序漸進(jìn)，基本上能引導學(xué)生把規律認識透徹。這堂課對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、有效。
小學(xué)數學(xué)找規律說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《找規律》是選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》一年級下冊“找規律”的第一課時(shí)
2. 教材分析
《找規律》是在學(xué)生認識了20以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。
2. 教學(xué)目標
1)、知識與技能目標：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規律。
2)、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。
3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能運用簡(jiǎn)單的規律解釋現實(shí)中的現象，感受數學(xué)與日常生活的'密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1)、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀(guān)察出事物的規律是《找規律》這個(gè)知識點(diǎn)最基本的基本。
2)、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現圖形的排列規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識，怎么引導學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，再過(guò)渡到數字規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)教法
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學(xué)時(shí)，特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,另外,還注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》(實(shí)驗稿)對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
1. 創(chuàng )設情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣
2.引導探索，進(jìn)一步認識規律
3.聯(lián)系生活，發(fā)現規律
4. 動(dòng)手操作，擺出規律，鞏固發(fā)展
5.教學(xué)總結
四、說(shuō)學(xué)法
本節課要讓學(xué)生發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學(xué)生在學(xué)的時(shí)候主要采用以下幾種方法
1、觀(guān)察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動(dòng)手操作法。
五、教學(xué)過(guò)程設計
(一)情景導入
師：小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)今天老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)，猜猜老師今天會(huì )變什么?學(xué)生說(shuō)(……)說(shuō)完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問(wèn)：猜猜老師還會(huì )變出會(huì )什么?(生猜……)接著(zhù)教師從口袋里變出一朵紫花，接著(zhù)讓學(xué)生猜猜老師下面一朵是什么花?學(xué)生說(shuō)，老師出示，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。繼續讓學(xué)生猜下一朵是什么，接著(zhù)把花全部拉出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)
師：看來(lái)規律能告訴我們接下來(lái)的花的顏色。那么今天這節課我們就一起來(lái)找一找規律
板書(shū)課題：找規律
(這部分設計是根據兒童愛(ài)猜的心理，首先讓學(xué)生猜沒(méi)有規律的東西，學(xué)生猜不準，接著(zhù)讓學(xué)生猜有順序的花朵(即有規律)，學(xué)生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學(xué)生對比猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知規律存在的同時(shí)，初步感知了規律的價(jià)值。)
(二)新授
師：過(guò)幾天是什么節日呀?(六一兒童節)六一兒童節是我們小朋友的節日，有一個(gè)一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎?
出示課件：
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)天花板上有什么?是怎么排列的?
1、出示主題圖，引導觀(guān)察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學(xué)們站得有什么規律?(學(xué)生回答)
師：我們可以從什么地方來(lái)研究它的規律呢?
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的�；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的
師：他是從
生：顏色上觀(guān)察的。
生2：他們都是一種一個(gè)的。
師：哦，你是從數量上來(lái)觀(guān)察的，也就是XXX對嗎?
(教師邊說(shuō)邊板書(shū)：XXX)
2、小結：小朋友真厲害，發(fā)現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個(gè)應是什么?
師：小朋友們，你能猜猜后面一個(gè)應該是什么嗎?請在你的書(shū)上完成
學(xué)生獨立完成，指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由
4、師小結：像這樣一個(gè)紅一個(gè)黃，一個(gè)紅一個(gè)黃……這樣的稱(chēng)為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱(chēng)為有規律。
讓學(xué)生練習說(shuō)“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關(guān)游戲
(小朋友們真聰明)
師：你能應用你剛才學(xué)到的知道完成下面的闖關(guān)游戲嗎?看看誰(shuí)闖關(guān)又快又好，老師就送給他一個(gè)紅蘋(píng)果。
(1)第一關(guān)，擺一擺
課件出示例2，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些圖形為一組，它是按什么規律重復排列的?
小組討論后匯報。
(2)第二關(guān)：涂一涂
課件出示例3，同桌交流，并說(shuō)一說(shuō)它是按什么規律重復排列的，應該怎樣來(lái)涂?
(3)第三關(guān)，猜一猜
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什么顏色的?
先讓學(xué)生猜，再獨立完成。
6、生活中的數學(xué)
(1)先小組討論再說(shuō)一說(shuō)，我們身邊有哪些東西是有規律的。比如說(shuō)：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
(2)生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看(播放動(dòng)畫(huà))
7、小結
師：小朋友們，能說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了什么嗎?
8、拓展練習
師：小朋友，你們說(shuō)得可真好，那你能用學(xué)到的知識來(lái)設計你的作品嗎?
用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學(xué)生作品，學(xué)生邊展示邊說(shuō)：我設計的是xxx的圖案按一個(gè)x一個(gè)x依次重復排列。
板書(shū)設計：
找規律
一組組重復三次以上稱(chēng)為有規律
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