北師大版數學(xué)說(shuō)課稿集錦
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的北師大版數學(xué)說(shuō)課稿集錦，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
北師大版數學(xué)說(shuō)課稿集錦1
一、說(shuō)教材
《小明的一天》是北師大版一年級上冊數學(xué)第八單元《認識鐘表》的第一課時(shí)，小明的一天主要是認識整時(shí)和半時(shí)的情境教材，教材根據小朋友的生活和學(xué)習習慣，安排了6個(gè)整時(shí)和半時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生認識鐘面，題材非常生活化，是學(xué)生感興趣的話(huà)題之一，能學(xué)以致用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
在了解學(xué)生的認知起點(diǎn)，把握單元的主脈后，確定了以下教學(xué)目標：
1、結合生活經(jīng)驗初步認識鐘面，會(huì )認讀整時(shí)和半時(shí)。
2、在具體情境中，逐步養成珍惜時(shí)間的觀(guān)念和合理安排時(shí)間的良好習慣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
通過(guò)本堂課的學(xué)習，學(xué)生會(huì )認讀整時(shí)和半時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，在觀(guān)察、對比之后了解整時(shí)和半時(shí)的特點(diǎn)后，在鐘面上能撥出整時(shí)和半時(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了讓一年級的小朋友在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )我主要采用直觀(guān)情景教學(xué)，通過(guò)猜謎語(yǔ)、找朋友、動(dòng)手撥一撥等形式讓學(xué)生在活動(dòng)中互相合作、互相交流從而獲得知識與技能。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課為有效把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到預期的教學(xué)目標，我設計了五個(gè)教學(xué)流程。
首先我采用情趣導入的方式引入本課教學(xué)，我利用課件播放謎面滴答，滴答，會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì )告訴你，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。同學(xué)們猜猜看，它會(huì )是什么呢？當學(xué)生通過(guò)努力猜出謎底后，學(xué)習興趣陡然高漲，我因勢利導現在就和老師一起去鐘表王國，去認識鐘表王國的居民們。采用猜謎語(yǔ)這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的方式導入新課，不但能有效激發(fā)學(xué)生的思維，而且能培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，為新課的教學(xué)做好情感和知識的鋪。
接著(zhù)，我利用學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，進(jìn)入新知探究環(huán)節，因為課件這種直觀(guān)形象的展示方式能吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)有利學(xué)生學(xué)習的各種因素，所以本節課我使用了課件。當學(xué)生初步認識鐘面后，我用我的身體短，我是時(shí)針我的身體長(cháng)，我是分針這種童趣十足的語(yǔ)言強化了學(xué)生對時(shí)針、分針的認識，突破了學(xué)生的認知困難，接著(zhù)我故作神秘小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，想不想認識？他的名字叫小明，今年和大家一樣也上一年級了，瞧！讓我們走進(jìn)小明的一天。早晨小明早早地就起床了，他可是自己穿衣服的喲，吃過(guò)早飯，他高高興興地背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)，上課是小明積極舉手發(fā)言，回答老師提出的問(wèn)題，午飯時(shí)間到了，小明可是自己吃的午飯哦。瞧，小明在踢足球鍛煉身體呢！晚上寫(xiě)完作業(yè)，小明早早的睡覺(jué)了以介紹朋友的方式展開(kāi)小明的一天，為教整時(shí)和半時(shí)做好了準備，在教整時(shí)時(shí)，我采用以學(xué)生幫忙的形式，出示小明幾時(shí)起床？幾時(shí)吃午餐？?jì)煞鶊D片，讓學(xué)生根據鐘面上時(shí)針、分針的位置，初步得出分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)的認知觀(guān)念后，我用小朋友，你們太聰明了，知道我是早晨6時(shí)起床，中午12時(shí)吃午餐，那你想知道我是下午幾時(shí)鍛煉身體嗎？告訴你們吧，我是下午4時(shí)鍛煉身體的，你能用學(xué)具準確地撥出4時(shí)嗎？以小明童趣的語(yǔ)言對學(xué)生的表現給予肯定和表?yè)P后，并進(jìn)入了撥鐘環(huán)節，以突破教學(xué)難點(diǎn)，強化學(xué)生對整時(shí)的認識。當學(xué)生撥鐘正確時(shí)我會(huì )采用你真棒你真了不起及小貼紙獎勵等方法表?yè)P和鼓勵學(xué)生，啟發(fā)他們的學(xué)習積極性。
學(xué)生對整時(shí)有了清晰的認識后，我采用同樣的方式進(jìn)行半時(shí)教學(xué)，出示小明七時(shí)半上學(xué)，八時(shí)半睡覺(jué)兩幅圖片，讓學(xué)生根據時(shí)針、分針的位置知道：時(shí)針走過(guò)7，在7和8中間，分針指著(zhù)6，是七時(shí)半，時(shí)針走過(guò)8，在8和9中間，分針指著(zhù)6，是八時(shí)半。從而得出分針指著(zhù)6，時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)半。接著(zhù)我創(chuàng )設疑問(wèn)小朋友，智慧老爺爺有個(gè)問(wèn)題想考考大家，為什么小明七時(shí)半上學(xué)，八時(shí)半卻在睡覺(jué)呢？通過(guò)圖片讓學(xué)生知道，小明是早上七時(shí)半上學(xué)，晚上八時(shí)半才睡覺(jué)的`。從中讓學(xué)生懂得說(shuō)時(shí)間時(shí)要說(shuō)具體、說(shuō)完整。之后也用撥鐘強化了學(xué)生對半時(shí)的認識。
在學(xué)生能正確地認、讀及撥出整時(shí)和半時(shí)后，讓他們知道數學(xué)能應用于生活，解決生活的問(wèn)題，于是進(jìn)入第三環(huán)節解決問(wèn)題，我創(chuàng )設淘氣、笑笑去旅行的情境。小朋友，笑笑要去北京旅行了，咱們幫笑笑看看飛機開(kāi)往北京的時(shí)間是上午幾時(shí)？當學(xué)生說(shuō)對時(shí)間后（點(diǎn)課件）接著(zhù)還說(shuō)出了飛機開(kāi)往天津的時(shí)間以及撥出飛機去南京的時(shí)間下午2時(shí)半。課件上飛機起飛的動(dòng)畫(huà)及表?yè)P的你真棒保護了他們的課堂積極性和學(xué)習熱情。
接下來(lái)進(jìn)入游戲鞏固環(huán)節，我播放課件，讓學(xué)生根據鐘面上的時(shí)間，聽(tīng)小豬和小狗的對話(huà)。如：這是幾時(shí)？6時(shí)拉。小狗說(shuō)：快起床吧！小豬說(shuō)：我再睡一會(huì )吧！7時(shí)半了，小狗說(shuō)我們一起去上學(xué)，小豬說(shuō)我再玩一會(huì )吧下午5時(shí)了，小狗說(shuō)我們一起去做作業(yè)吧，小豬說(shuō)：我再玩一會(huì )吧晚上8時(shí)了，小狗說(shuō)時(shí)間到了我要去睡覺(jué)了，小豬哭著(zhù)說(shuō)我的作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完呢！一年級的小朋友注意力不持久，通過(guò)找朋友游戲中有趣的對話(huà)，吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，不但讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了整時(shí)和半時(shí)的認讀，而且從中懂得了珍惜時(shí)間合理安排時(shí)間的重要！
最后一環(huán)節讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現了一種反思的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結，把所學(xué)知識變成自己內在的東西！
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)
板書(shū)中我以長(cháng)短兩字加深學(xué)生對時(shí)針、分針的區別。板書(shū)了整時(shí)時(shí)時(shí)針、分針的指向，半時(shí)時(shí)時(shí)針、分針的指向。用色彩鮮艷的藝術(shù)字突顯了本課的重點(diǎn)。
北師大版數學(xué)說(shuō)課稿集錦2
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：
我說(shuō)課的教學(xué)內容是（）
2、教學(xué)地位：
本課是在學(xué)習了（）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習（）的基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生結合具體的情境，探索并發(fā)現（或理解并掌握）（），會(huì )運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養觀(guān)察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
�。�3）使學(xué)生在探索（）的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是（），教學(xué)難點(diǎn)是（）。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）直觀(guān)演示，操作發(fā)現（或觀(guān)察比較）：
教師利用直觀(guān)教具（或多媒體）的演示，引導學(xué)生觀(guān)察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
�。�2）巧設疑問(wèn)，體現兩“主”：
教師通過(guò)設疑，指明學(xué)習方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
�。�3）運用遷移，深化提高：
運用知識的遷移規律，培養學(xué)生利用舊知識學(xué)習新知識的'能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、掌握知識、形成技能。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、歸納、概括出（），讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實(shí)踐應用、反饋總結。
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�。ㄔu價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲）
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這一程序主要安排（）個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄔu價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀(guān)察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)思考，發(fā)現了（），充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用
�。ㄔu價(jià)：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進(jìn)行拓展練習，可以深化教學(xué)內容，培養思維的靈活性）
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今天這節課我們學(xué)習的什么內容？你有什么收獲？
北師大版數學(xué)說(shuō)課稿集錦3
一、說(shuō)教材
本節課的是在學(xué)生熟悉了計數器撥數，初步認識了萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)行的下一步認識數位順序、萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)。教材安排了四個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是認識數位順序表；第二個(gè)問(wèn)題借助撥計數器的活動(dòng)，引導學(xué)生結合計數器上的數位標識學(xué)習讀數，并感受數的構成；第三個(gè)問(wèn)題數位順序表學(xué)習寫(xiě)數；第四個(gè)問(wèn)題借助算盤(pán)上的撥數活動(dòng)，再次強化對大數的讀寫(xiě)及位值的認識。
教學(xué)目標：
1、借助直觀(guān)模型認識數位順序表，感受數的構成和計數單位之間的關(guān)系；
2、通過(guò)在計數器上撥數等操作活動(dòng)，學(xué)習讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)葦担?/p>
3、通過(guò)多種形式表示數的活動(dòng)，了解大數的構成；
4、了解算盤(pán)是我國重要的文化遺產(chǎn)，感受我國悠久的數學(xué)文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
帶“0”數的讀寫(xiě)。
二、說(shuō)教法
課中運用多媒體課件演示、教具示范、學(xué)具實(shí)踐操作，學(xué)生運用合作交流與獨立作業(yè)相結合，教師適當點(diǎn)撥指導，教、學(xué)、練相結合，運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習效率，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
本節課安排了：填一填，比一比；填一填，認一認；撥一撥，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀；看一看，寫(xiě)一寫(xiě)；想一想，填一填；認一認，撥一撥；練一練；想一想，說(shuō)一說(shuō)；讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)；聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)一寫(xiě)。等十個(gè)教學(xué)環(huán)節。下面具體說(shuō)一說(shuō)每個(gè)教學(xué)環(huán)節設計意圖。
填一填，比一比：安排了4個(gè)填空題，是關(guān)于個(gè)，十，百、千、萬(wàn)等數位之間的關(guān)系的復習題，讓學(xué)生以坐火車(chē)的形式按序回答，目的是進(jìn)一步鞏固萬(wàn)以?xún)葦滴恢g的關(guān)系，為下面的學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档臄滴恢底麂亯|。
填一填，認一認：課件出示了一個(gè)被蓋住數位的計數器，讓學(xué)生嘗試填出被蓋住的數位，然后出示一個(gè)完整的數位順序表，讓學(xué)生結合數位順序表認一認計數器上還有那些數位，然后填寫(xiě)完成。
撥一撥，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：引導學(xué)生逐一完成教材24頁(yè)三幅圖的.撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀的任務(wù)。師讓學(xué)生在計數器的千位上撥2個(gè)珠子，百位上撥9個(gè)珠子，十位上撥3個(gè)珠子，個(gè)位上撥2個(gè)珠子，并對照計數器上的數位、珠子的個(gè)數，讀出“二千九百三十二”，并說(shuō)出其中有“2個(gè)千，9個(gè)百，三個(gè)十，2個(gè)一”。接下來(lái)讓學(xué)生嘗試完成第二幅圖的撥、讀、寫(xiě)任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成第三幅圖的內容，全班交流讀數結果，交流時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生知道讀數時(shí)要從哪位讀起，每一位怎么讀，“0”怎么讀，從而體會(huì )讀數的方法。
看一看，寫(xiě)一寫(xiě)：借助數位順序表學(xué)習寫(xiě)數。先讓學(xué)生嘗試自己寫(xiě)一寫(xiě)，并說(shuō)一說(shuō)為什么這么寫(xiě)，在嘗試與交流中幫助學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。
想一想，填一填：結合上面的幾個(gè)問(wèn)題活動(dòng)，引導學(xué)生反思“讀數和寫(xiě)數的時(shí)候要注意什么？”根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，文字歸
納能力若，為了引導學(xué)生有序地思考，老師課件出示三個(gè)方面的主干，留下關(guān)鍵的內容讓學(xué)生填寫(xiě)。學(xué)生只要掌握了這些關(guān)鍵的內容，也就能正確地讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄盗恕?/p>
認一認，撥一撥：因為現在學(xué)生家里大都沒(méi)有了算盤(pán)，加上今天不是主要認識算盤(pán)，所以沒(méi)讓學(xué)生帶算盤(pán)，改用教具示范。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對算盤(pán)的了解，再課件出示向學(xué)生介紹一些簡(jiǎn)單的算盤(pán)知識。教學(xué)用書(shū)上提醒我們算盤(pán)的歷史和結構的介紹，可以根據自己班上的教學(xué)時(shí)間安排，做簡(jiǎn)單介紹或吧閱讀材料發(fā)給學(xué)生即可。所以以撥20xx為例重點(diǎn)引導學(xué)生認識算盤(pán)上表示數的規則，鞏固計數器上的數位順序。
練一練：教材第25頁(yè)第一題，先讓學(xué)生連一連，目的是借助計數器幫助學(xué)生體會(huì )位值概念，第25頁(yè)第二題，練習讀數寫(xiě)數及算盤(pán)的相應知識，題目素材選擇了我國古代的四大發(fā)明，具有一定的教育意義。學(xué)生獨立完成讀數寫(xiě)數，再全班交流，說(shuō)一說(shuō)讀數寫(xiě)數時(shí)硬注意的事項。
想一想，說(shuō)一說(shuō)：重點(diǎn)是讓學(xué)生回顧本節課學(xué)的重點(diǎn)知識。激發(fā)學(xué)生對知識的梳理和鞏固的意識，同時(shí)培養學(xué)生的表達能力。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě):課件出示一組數，讓學(xué)生讀出，目的是檢測學(xué)生對讀數的方法掌握的情況。
聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)一寫(xiě)：老師報數，學(xué)生寫(xiě)數，檢測學(xué)生對讀數寫(xiě)數的方法掌握的程度。
北師大版數學(xué)說(shuō)課稿集錦4
一、說(shuō)教材
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
正弦函數的性質(zhì)是選自北師大版高中數學(xué)必修四第一章三角函數第五節正弦函數的性質(zhì)與圖象5.3正弦函數的性質(zhì)的資料，主要資料便是正弦函數的性質(zhì)，教材經(jīng)過(guò)作圖、觀(guān)察、誘導公式等方法得出正弦函數y=sinx的性質(zhì)。并且教材突出了正弦函數圖象的重要性，能夠幫忙學(xué)生更深刻的認識、理解、記憶正弦函數的性質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所應對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)。
高中的學(xué)生掌握了必須的基礎知識，思維較敏捷，動(dòng)手能力較強，但理解本事、自主學(xué)習本事較缺乏�；诖�，本節課注重引導學(xué)生動(dòng)腦思考，更富有啟發(fā)性。并且學(xué)生的自尊心較強，所以對學(xué)生的評價(jià)注重先揚后抑，鼓勵學(xué)生多多發(fā)言，還能夠對學(xué)生進(jìn)行正確引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
會(huì )用正弦函數圖象研究和理解正弦函數的性質(zhì)，能熟練運用正弦函數的性質(zhì)解決問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
經(jīng)過(guò)正弦函數的圖象，探索正弦函數的性質(zhì)，提升邏輯思考、歸納總結的'本事。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
經(jīng)過(guò)本節的學(xué)習體驗數學(xué)的嚴謹性，養成細心觀(guān)察、認真分析、嚴謹認真的良好思維習慣和不斷探求新知識的精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎上我確定了以下重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
由正弦函數的圖象得到正弦函數的性質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
正弦函數的周期性和單調性。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
此刻的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人。因而在本節課我將采用講授法、探究法、練習法等教學(xué)方法，我在教學(xué)過(guò)程中異常重視對學(xué)生的引導，讓學(xué)生從機械的學(xué)答中向學(xué)問(wèn)轉變，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，成為真正學(xué)習的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄒ唬┬抡n導入
首先是導入環(huán)節，在這一環(huán)節中我將采用復習的導入方法。
我會(huì )讓學(xué)生回憶正弦函數的概念，以及上節課所學(xué)的正弦函數圖象，讓學(xué)生根據圖象思考正弦函數有哪些性質(zhì)從而引出課題——《正弦函數的性質(zhì)》。
這樣設計能夠讓學(xué)生對前面的知識進(jìn)行充分的回顧，為本節課的順利開(kāi)展奠定基礎。
�。ǘ┬轮剿�
接下來(lái)是新課講授環(huán)節，在這一環(huán)節我將采用講解法、小組合作探究的方式進(jìn)行。
讓學(xué)生自我經(jīng)過(guò)五點(diǎn)作圖法畫(huà)出正弦函數的圖象，并在大屏幕上展示正弦函數的標準圖象。
學(xué)生一邊看投影，一邊思考如下問(wèn)題：
�。�1）正弦函數的定義域是什么
�。�2）正弦函數的值域是什么
�。�3）正弦函數的最值情景如何
�。�4）正弦函數的周期
�。�5）正弦函數的奇偶性
�。�6）正弦函數的遞增區間
給學(xué)生十分鐘的時(shí)間小組討論，之后小組代表發(fā)言，師生共同總結。
1、定義域：y=sinx定義域為R
2、值域：引導學(xué)生回憶單位圓中的正弦函數線(xiàn)，發(fā)現值域為[—1，1]
3、最值：根據值域的確定得到在何處取得最值以及函數的正負性。
4、周期性：經(jīng)過(guò)觀(guān)察圖象引導學(xué)生發(fā)現正弦函數的圖象是有規律不斷重復出現的，讓學(xué)生思考后發(fā)現是每隔2π重復出現一次，得出y=sinx的最小正周期是2π。之后經(jīng)過(guò)誘導公式證明。
5、奇偶性：在剛才經(jīng)過(guò)誘導公式證明后順勢提出公式，總結得到正弦函數是奇函數。
6、單調性：最終讓學(xué)生根據剛才所得到的結論自我嘗試總結正弦函數的單調性。
在探究完正弦函數性質(zhì)后，利用單位圓和正弦函數圖象理解和記憶正弦函數的性質(zhì)，這樣的安排能夠讓學(xué)生及時(shí)鞏固正弦函數的性質(zhì)，并且還能夠結合之前所學(xué)的單位圓，三角函數線(xiàn)等知識，讓學(xué)生感受到知識間的聯(lián)系。
�。ㄈ┱n堂練習
第三環(huán)節是鞏固環(huán)節，多媒體出示書(shū)上例題2：用五點(diǎn)法畫(huà)出函數的簡(jiǎn)圖，并根據圖象討論它的性質(zhì)。
經(jīng)過(guò)這樣的練習，既鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識，又進(jìn)一步培養了學(xué)生理解、分析、推理的本事，趣味的知識在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
最終一個(gè)環(huán)節為小結作業(yè)環(huán)節，關(guān)于課堂小結，我打算讓學(xué)生自我來(lái)總結。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又能夠提高學(xué)生的總結概括本事，讓我在第一時(shí)間得到學(xué)習反饋，及時(shí)加以疏導。
在作業(yè)布置上，我讓學(xué)生思考余弦函數的圖象與性質(zhì)是什么樣的。
經(jīng)過(guò)比較靈活的題目呈現，能夠讓學(xué)生結合本節課的知識進(jìn)而思考后續的知識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計遵循簡(jiǎn)介明了突出重點(diǎn)部分，以下是我的板書(shū)設計：
�。裕�
北師大版數學(xué)說(shuō)課稿集錦5
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的題目是《緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引導學(xué)生主動(dòng)探究》《百分數的應用（三）》，這一內容是北師大版六年級上冊第二單元第三個(gè)知識點(diǎn)，在前面已經(jīng)學(xué)習了一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，以及已知標準量和分率求比較量，這節課是已知比較量和對應的分率，求標準量，它是這個(gè)單元最難的一個(gè)知識點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課的教學(xué)目標有三點(diǎn)：一是進(jìn)一步加強對百分數意義的理解，能根據百分數的意義列方程解決實(shí)際問(wèn)題。二是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì )百分數與現實(shí)生活的聯(lián)系。三是培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)是利用百分數的意義列出方程解決實(shí)際問(wèn)題。本節課打算分四步進(jìn)行教學(xué)
第一步：復習舊知，創(chuàng )設情境。首先讓學(xué)生根據給出的條件找出標準量，說(shuō)出相等的數量關(guān)系式
男生人數是女生人數的80%；
今年產(chǎn)量比去年增產(chǎn)二成；
工作效率提高了15%；
蘋(píng)果的質(zhì)量比梨的質(zhì)量少10%；
生產(chǎn)成本降低了15%。
設計的目的是讓學(xué)生弄清各數量之間的等量關(guān)系，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
接著(zhù)故事引入，創(chuàng )設情境：紅太狼要灰太狼去買(mǎi)菜，他用手中20%的錢(qián)買(mǎi)蔥，40%的錢(qián)買(mǎi)白菜，買(mǎi)白菜的錢(qián)比買(mǎi)蔥的錢(qián)多4元，它手中有多少錢(qián)？從而揭示課題。
第二步探究新知，解決問(wèn)題。在這一環(huán)節上分四步進(jìn)行。
1、出示家庭消費情況統計表
讓學(xué)生獲取表中的信息，比較相關(guān)數據，說(shuō)出自己的發(fā)現，即通過(guò)比較：可以感受食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會(huì )到人們的生活水平在逐步提高。
2、簡(jiǎn)單介紹衡量一個(gè)國家是否屬于發(fā)達國家的標準恩格爾系數。
3、根據統計表中的信息提出數學(xué)問(wèn)題并解答問(wèn)題。
學(xué)生一般會(huì )提出三類(lèi)問(wèn)題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾？1985年食品支出比其他支出多百分之幾？其他支出比食品支出少百分之幾？在這里重點(diǎn)引導學(xué)生比較它們的標準量是否相同，為下一步學(xué)習打下基礎。
4、解決實(shí)際問(wèn)題：1985年我家的食品支出比其他支出多210元。1985年的總支出是多少元？
首先讓學(xué)生讀懂題意，嘗試畫(huà)出線(xiàn)段圖，教師巡視時(shí)，把畫(huà)得又快又好的線(xiàn)段圖展示在黑板上，讓其他同學(xué)可以借鑒一下。然后讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，在小組內交流自己的看法；再指名匯報解題的方法；最后課件演示學(xué)生的各種解題思路，比較各種算法，此時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥，引導每個(gè)學(xué)生理解透徹。
第三步：鞏固應用，內化提高。在練習中，我設計了四道練習題
1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元，1995年家庭的總支出是多少元？
2、到了20xx年，我們的生活更好了，食品支出和其他支出都分別占了總支出的50%，讓學(xué)生猜想一下，其他支出中都有哪些支出？然后出示：教育支出占總支出的20%，食品和教育支出一共是7000元，這一年總支出多少元？
3、我兒子買(mǎi)了一本《少年百科全書(shū)》，現在書(shū)店的書(shū)一律九五折出售，這樣比原價(jià)便宜6元。這本書(shū)原價(jià)是多少元？
4、20xx年我兒子的壓歲錢(qián)是這樣用的，買(mǎi)各種學(xué)習書(shū)籍花了一半的壓歲錢(qián)，用25%購買(mǎi)日常用品，15%存入銀行，余下的錢(qián)在獻愛(ài)心活動(dòng)中捐贈給有困難的同學(xué)，已知他捐獻的錢(qián)和存入銀行的錢(qián)共75元，他共有多少壓歲錢(qián)？
第一題是基本練習，目的是鞏固新知；第二題比第一題相比有所變化，要求教育和食品支出共占總支出的百分之幾；第三題在敘述上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關(guān)鍵是找準標準量；第四題加大了難度，關(guān)鍵是要知道捐獻的錢(qián)占總數的百分之幾；做完以上四題，然后讓學(xué)生歸納總結解決問(wèn)題的方法，接著(zhù)解決開(kāi)課時(shí)灰太狼手中有多少錢(qián)的問(wèn)題，目的是前后呼應，學(xué)以致用。
整個(gè)練習題的設計由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分體會(huì )百分數在實(shí)際生活中的作用，同時(shí)進(jìn)行思想教育。
第四步回顧整理，反思提升。首先是回顧本節課學(xué)習的知識點(diǎn)，談?wù)勛约旱氖斋@，然后要求學(xué)生回家后實(shí)際調查一下自己家庭消費情況，計算自己家庭的恩格爾系數，從而感受我們國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，放手讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究，如嘗試畫(huà)線(xiàn)段圖，自主解決實(shí)際問(wèn)題，在小組內交流自己的看法，歸納總結解題方法。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能，既培養了學(xué)生獨立思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又訓練了學(xué)生的口頭表達的能力。提倡算法多樣化，學(xué)生根據自己的理解可以用方程解題，也可以用算術(shù)方法解題，各抒己見(jiàn)，讓他們體驗成功的快樂(lè )。為了讓后進(jìn)生融入到學(xué)習之中，我把簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓給他們回答，讓他們充滿(mǎn)自信，找到自我。
四、說(shuō)學(xué)情
根據和學(xué)生的接觸，我發(fā)現他們習慣用算術(shù)方法解題，利用線(xiàn)段圖分析題意，用方程解題有困難，如果遇到較復雜的`問(wèn)題很多學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段圖，學(xué)會(huì )用方程解題十分必要；還有他們的數學(xué)語(yǔ)言表達能力很差，很多學(xué)生心明口不明，為此在課堂上要給學(xué)生提供充足時(shí)間和空間，讓他們自主學(xué)習，相互交流，以訓練學(xué)生的口頭表達能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)效果
本節課我認為有以下幾方面設計比較到位。一是情景創(chuàng )設有趣高效�；姨鞘谴蠹曳浅Ｏ矚g的卡通形象，將它引入數學(xué)課堂，營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，讓枯燥的數學(xué)問(wèn)題變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。二是新知探究扎實(shí)高效。百分數應用這一內容比較枯燥，為此，我把書(shū)中笑笑家庭的消費統計表?yè)Q成我家的消費情況統計表，讓學(xué)生倍感親切。由學(xué)生自主提問(wèn)，自主解答，師生關(guān)系民主、平等、和諧，學(xué)生感到輕松，學(xué)得主動(dòng)；既培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識，又促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。三是練習應用內化增效。課標指出：要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，體驗成功。在鞏固練習時(shí)，設計的練習題緊密聯(lián)系生活實(shí)際，層層遞進(jìn)，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，既鞏固了新知識，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又讓學(xué)生感受到百分數問(wèn)題其實(shí)就蘊含于我們平時(shí)的日常生活之中，產(chǎn)生了想學(xué)好它，能學(xué)好它的愿望；特別是壓歲錢(qián)一題的訓練，不僅讓學(xué)生理解了解題的思路，也明白了不亂花錢(qián)的重要性，要科學(xué)、合好使用好自己的零花錢(qián)，融思想教育于課堂教學(xué)之中，真正促進(jìn)了學(xué)生的各方面的發(fā)展。
北師大版數學(xué)說(shuō)課稿集錦6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
《組織比賽》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第八單元第一課時(shí)的內容。
�。ǘ┙滩牡牡匚�、作用
在一年級上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分類(lèi)、象形統計圖和簡(jiǎn)單統計表等相關(guān)內容，在此基礎上，繼續學(xué)習本課內容。學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的收集數據、整理數據的方法，收集和整理數據，并能用條形統計圖（1格代表1個(gè)單位）的形式呈現數據；進(jìn)而繪制簡(jiǎn)單的條形統計圖，這與象形統計圖相比具有一定的抽象性；另外在對統計圖的分析中，學(xué)生通過(guò)閱讀條形統計圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據，進(jìn)一步體會(huì )統計的必要性，培養學(xué)生初步的統計意識。同時(shí)，也為后續學(xué)習相關(guān)的知識作鋪墊。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：經(jīng)歷數據的收集和整理過(guò)程，體會(huì )統計的必要性，認識簡(jiǎn)單的條形統計圖，能根據統計圖提出和解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標：在自主探索中經(jīng)歷統計的過(guò)程，培養學(xué)生初步的統計意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)會(huì )與人合作，培養合作、交流的意識，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷收集和整理數據的過(guò)程，認識簡(jiǎn)單的條形統計圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據統計圖中的數據提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,并依據信息作出判斷和決策。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
一年級學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差，教學(xué)應盡可能有趣味性，可以活動(dòng)和游戲為主。因此，我主要采用情境教學(xué)法、激趣法、鼓勵探索、引導發(fā)現的教學(xué)方法，指導學(xué)生學(xué)習本課的內容，力求突出學(xué)生的主體性，同時(shí)也注重教學(xué)內容的生活化。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不僅是為了獲得知識，更重要的是掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，我引導學(xué)生運用多種學(xué)習方法：動(dòng)手操作、自主學(xué)習、合作交流等，我把學(xué)生分成5個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行交流活動(dòng)，并以獎獎品的形式激勵學(xué)生，同時(shí)也為課堂的練習作鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上的分析，我安排了以下這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
為了讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，課一開(kāi)始，我先播放一段動(dòng)物奔跑的視頻：“這些動(dòng)物跑得真快，它們想去哪呢？哦，原來(lái)在大森林里獅子大王組織動(dòng)物們進(jìn)行運動(dòng)比賽，動(dòng)物們都趕去參加！你們也想去看看嗎？”我順勢引出課題：組織比賽（板書(shū)）。
【設計意圖：在這里，我創(chuàng )造性地使用教材，把教材中“我們班同學(xué)最喜歡什么活動(dòng)”改為“組織動(dòng)物比賽”，這樣，學(xué)習的知識更貼近低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更具親切感，從而激發(fā)學(xué)生探究統計知識的欲望�！�
�。ǘ﹨⑴c操作，體驗過(guò)程。
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成。
活動(dòng)一：數一數，填一填——收集整理數據。沿著(zhù)新課導入所創(chuàng )設的動(dòng)物組織比賽的情境：“動(dòng)物們有的說(shuō)喜歡跳繩，有的說(shuō)喜歡跑步，也有的喜歡拍球！哎，獅子大王可頭疼了！到底組織什么比賽呢？”我引導學(xué)生說(shuō)出喜歡哪一項比賽的動(dòng)物最多就組織哪一項。我出示統計表，指導學(xué)生根據課件填寫(xiě)，喜歡哪一項比賽的小動(dòng)物有幾只，就在下面的（）里填幾。觀(guān)察統計表，比較后得出喜歡拍球的小動(dòng)物最多。
【設計意圖：這一活動(dòng)主要讓學(xué)生感受整理數據的必要性，并經(jīng)歷數據整理的過(guò)程�！�
活動(dòng)二：數一數，涂一涂——認識條形統計圖。這時(shí)，我說(shuō)：“老師有一個(gè)更好的辦法能讓獅子大王一眼就看出喜歡什么比賽的動(dòng)物最多”，一石激起千層浪，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，注意力又一下子集中起來(lái)。我接著(zhù)出示條形統計圖，指出----“這是條形統計圖”（板書(shū)），并讓學(xué)生觀(guān)察，并明確在這個(gè)條形統計圖中一格表示1。我一邊講解一邊根據統計表來(lái)示范完成條形統計圖中的一項，然后指導學(xué)生進(jìn)行小組合作，動(dòng)手完成統計圖。從統計圖中，一眼就看出喜歡拍球比賽的動(dòng)物最多，“獅子大王”就決定組織拍球比賽。
【設計意圖：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，一邊動(dòng)手一邊思考，實(shí)現在做中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)的設計意圖�！�
活動(dòng)三：想一想，說(shuō)一說(shuō)——分析條形統計圖�，F代教育論認為，讓學(xué)生在親身感受數學(xué)中提出問(wèn)題，在經(jīng)歷數學(xué)中解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，形成技能的最佳方式。我引導學(xué)生觀(guān)察統計圖，想一想并解決這些數學(xué)問(wèn)題，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“根據這個(gè)條形統計圖，你還可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題”。
【設計意圖：在想一想、說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中初步培養學(xué)生良好的思維習慣，也培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考的科學(xué)探究習慣,同時(shí)也突破了教學(xué)難點(diǎn)�！�
�。ㄈ╅_(kāi)展比賽，反饋深化。
首要教學(xué)原理指出，當要求學(xué)習者運用知識或技能解決問(wèn)題時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習。對低年級兒童來(lái)說(shuō)，適宜的方法是把問(wèn)題情趣化，生活化。因此，我請孩子們進(jìn)行拍球比賽，先提出這樣的比賽規則，根據比賽規則以小組為單位開(kāi)展比賽。學(xué)生通過(guò)拍球——數數——記錄——完成統計表等學(xué)習活動(dòng)，收集整理數據，并完成手中的條形統計圖。我根據條形統計圖，宣布比賽的冠軍。再引導學(xué)生根據條形統計圖提出并解決相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
【設計意圖：這一活動(dòng)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們在不知不覺(jué)中深化了知識�！�
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，鞏固新知。
練習是學(xué)生鞏固新知，培養能力的重要手段，下面這一環(huán)節中我緊抓本節課的重點(diǎn)，加以鞏固，加以拓展。
1、體會(huì )生活中統計的廣泛應用。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊哪些問(wèn)題要用統計，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。然后，我就地取材，進(jìn)入下一個(gè)練習。
2、統計課堂評價(jià)情況，應用提高。 “這節課哪個(gè)小組表現得最好呢？你能用這節課所學(xué)的知識幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”我請學(xué)生以學(xué)習小組為單位整理獎品，完成條形統計圖。
【設計意圖：在這里，我充分利用現有的教學(xué)資源，使學(xué)生充分感受到數學(xué)來(lái)源于生活，進(jìn)一步加強了學(xué)生對條形統計圖的認識�！�
3、調查最?lèi)?ài)看的'動(dòng)畫(huà)片。我讓學(xué)生觀(guān)察“最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片條形統計圖”，提出并解決其中的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生對統計的認識上升一個(gè)新的高度。
�。ㄎ澹┗�(dòng)評價(jià)，課堂總結。
這一環(huán)節，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你學(xué)到了什么？
【設計意圖：讓學(xué)生參與總結，既有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，也便于了解學(xué)生對新知的掌握情況，又使學(xué)生享受成功的喜悅。使學(xué)生在總結中有所發(fā)現，有所感悟，有所發(fā)展�！�
�。┱n后練習，拓展延伸。
一位數學(xué)教學(xué)家所言：“數學(xué)是現實(shí)的，學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去�！彼�，我繼續聯(lián)系生活實(shí)際，設計了拓展延伸，讓學(xué)生把數學(xué)應用于生活：請調查我們班的同學(xué)最喜歡什么活動(dòng)，把調查結果記錄下來(lái)，并完成課本第85頁(yè)的條形統計圖。
四、說(shuō)板書(shū)設計
這是我這節課的板書(shū)設計，力求體現知識性，簡(jiǎn)潔性，既突出了重點(diǎn)，又擊破難點(diǎn)�？v觀(guān)整節課的設計，我遵循學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生在自己的具體活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習，經(jīng)歷一個(gè)“體驗--感知--理解--概括--運用--提高”的認知過(guò)程。在教學(xué)中，我立足發(fā)展學(xué)生學(xué)習的綜合能力，在探索活動(dòng)中，引導學(xué)生獨立思考，相互討論、交流、澄清，享受學(xué)習的樂(lè )趣與成就。
北師大版數學(xué)說(shuō)課稿集錦7
一、說(shuō)教材
本課的內容是九年義務(wù)教育數學(xué)第十一冊第一單元中的“倒數的認識”，它是在分數乘法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習分數除法的一個(gè)重要概念。教材首先讓學(xué)生觀(guān)察乘積是1的算式，引出倒數的意義;根據倒數的意義，求一個(gè)數的倒數是應該用1除以這個(gè)數，但學(xué)生尚未學(xué)習分數除法，因此，教材接著(zhù)運用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個(gè)數的倒數的方法。
基于以上的認識，遵循“知識與技能的學(xué)習必須以有利于其它目標(數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度)的實(shí)現為前提”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數的意義，并掌握求一個(gè)數倒數的方法，會(huì )求一個(gè)數的倒數。
2、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、猜測、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數的方法的過(guò)程。
3、培養學(xué)生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識。
4、感受數學(xué)的趣味性和挑戰性，獲得良好的情感體驗。
重點(diǎn)：倒數的求法。
難點(diǎn)：帶分數、小數的倒數求法。
關(guān)鍵：理解倒數的意義。
二、說(shuō)教法
本課我采用了發(fā)現式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。教師只是通過(guò)組織者，引導者與合作者的身份，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過(guò)程中體會(huì )成功，特別是注重情境的創(chuàng )設，如創(chuàng )設“取名稱(chēng)”、“找朋友”、“我來(lái)試試看”、“我來(lái)當名醫”、“火眼金睛”等情境，以平等寬容的.態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過(guò)程中充分地運用自己的能力器官。
三、說(shuō)學(xué)法
“倒數”的學(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、比較、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程;另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，相互學(xué)習、相互借鑒，逐步完成對“倒數”的認識，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā)，在互動(dòng)中迸發(fā)出智慧的火花。
四、教學(xué)程序設計
在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個(gè)課前活動(dòng)。
1、聯(lián)系語(yǔ)文中的反義詞的知識，舉倒如：“黑”的反義詞是什么?(白)“正”的反義詞是什么?(反、倒)
2、用“互為”造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話(huà)還可以怎樣表達?(黑是白的反義詞或白是黑的反義詞)
3、思考：能否說(shuō)“黑是反義詞，白是反義詞”?為什么?
通過(guò)以上的活動(dòng)幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語(yǔ)言理解障礙。并在課中多次強調表達的準確性，引導學(xué)生在與他人的交流中，運用數學(xué)語(yǔ)言清晰地、有條理地表述自己的思考過(guò)程，進(jìn)行討論與質(zhì)疑。
(一)激趣引入，導入新課
1、請說(shuō)出結果是1的算式(微機顯示)，如：3/8×8/3=1
5-4=19÷9=1等等。
2、觀(guān)察、分類(lèi)：學(xué)生可能會(huì )以加、減、乘、除或和、差、積、商是1為標準進(jìn)行分類(lèi)。
3、思考：結果是1的兩個(gè)數有何特點(diǎn)?你能根據它們的特點(diǎn)給它們取個(gè)名稱(chēng)嗎?可能會(huì )有以下回答：
�、偌臃ㄖ袃蓚�(gè)數的和是1，名稱(chēng)：補數…
�、跍p法中兩個(gè)數相差1，名稱(chēng)：鄰數…
�、鄢ㄖ械膬蓚�(gè)數是同一個(gè)數，名稱(chēng)：鏡數…
�、艹朔ㄖ械膬蓚�(gè)數(微機只演示積為1的一組數，讓學(xué)生再觀(guān)察)，名稱(chēng)非常好聽(tīng)，又很符合它們的特點(diǎn)：數學(xué)上把乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。
4、順勢揭題：我們今天就來(lái)研究倒數(出示課題)，以上讓學(xué)生自己提供教學(xué)材料，能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備。在取名稱(chēng)的過(guò)程中，學(xué)生需要觀(guān)察兩個(gè)數存在的特點(diǎn)，這樣就有效地激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。
(二)舉例辨析，理解意義。
分三步進(jìn)行：
一是微機出示：
(1)什么是倒數?滿(mǎn)足什么條件的兩個(gè)數互為倒數?
(2)你能找出互為倒數的兩個(gè)數嗎?請舉例。
讓學(xué)生按“讀、思、劃”三步閱讀課本，即一邊讀書(shū)P19，一邊思考，并把重點(diǎn)知識或不明白的地方勾畫(huà)出來(lái)。結合例子說(shuō)明：3/8和8/3互為倒數，也就是說(shuō)3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。
二是同桌互說(shuō)，舉例說(shuō)出互為倒數的兩個(gè)數，并說(shuō)理由，充分感知。
三是讓學(xué)生回答，進(jìn)行交流：怎樣理解“互為”的含義?能說(shuō)某數是倒數嗎?(舉例如：“小明和小華是好朋友”，能說(shuō)成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”?)
此處在學(xué)生自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明倒數，積累感性材料。引導學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”而不是“和(差、商)是1”，理解“互為”是指兩數的依存關(guān)系。
(三)觀(guān)察比較，歸納方法
該環(huán)節讓學(xué)生尋找求倒數的方法，注意先獨立思考，再合作交流。具體分為三個(gè)層次：
第一層次：創(chuàng )設問(wèn)題情境：“找朋友—好朋友，手拉手”，請把互為倒數的兩個(gè)數用線(xiàn)連起來(lái)。微機顯示：
7/911/662/39/7、6/11、1/6練習后，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里?”
學(xué)生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數的方法嗎?
第二層次——我來(lái)試試看：我能行
寫(xiě)出11/6、1/5、9和15/8的倒數(微機顯示)
提示：如有困難，可先自學(xué)課本，或請教你的好朋友，找不同層次的學(xué)生回答。
第三層次——回顧、交流
1、小組交流：(1)你是怎樣求一個(gè)數的倒數的?
(2)互為倒數的兩個(gè)數相等嗎?怎樣表示它的結果?
2、全班交流，突出重點(diǎn)：(1)互為倒數的兩個(gè)數有何特點(diǎn)?
(2)強調：到數可用“—”表示，不能用=表示。
(3)重點(diǎn)討論“9”和“15/8”的倒數求法過(guò)程，動(dòng)態(tài)演示成：(見(jiàn)演示稿)
此環(huán)節引導學(xué)生在仔細觀(guān)察數據特征的基礎上，細心體會(huì )分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現求倒數的方法。設計力求讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現，至少由他們重建�！�
(四)辨析比較，弄清特例
1、微機顯示：你最喜歡下面哪個(gè)數的倒數?為會(huì )么?(見(jiàn)演示稿)
設計這樣一個(gè)針對性練習，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn);既有對剛剛學(xué)過(guò)的倒數求法的運用，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認知沖突：1的倒數為什么是它本身?0有沒(méi)有倒數?為什么0沒(méi)有倒數?這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。
2、數學(xué)診所：“我來(lái)當名醫”——有病就治。
(1)互為倒數的兩個(gè)數的乘積一定等于1。( )
(2)2和它的倒數的和是5/2。( )
(3)假分數的倒數是真分數。( )
(4)小數的倒數大于1。( )
(5)在8-7=1和3÷3=1中，8和7，3和3是互為倒數的。( )
(6)a的倒數是1/a。( )
本設計圍繞易混易錯之處，讓學(xué)生用手勢判斷，進(jìn)行辨析，訓練說(shuō)理能力，同時(shí)學(xué)生的思維也得到訓練。
(五)回顧、質(zhì)疑，自我評價(jià)。
通過(guò)這節課，你學(xué)到哪些知識?先閉著(zhù)眼睛想一想，再同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
該環(huán)節的設計，是讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā)，共同發(fā)展�！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探究創(chuàng )造條件，是為學(xué)生的獨立思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究等合作交流引路搭橋。是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習中發(fā)展。
北師大版數學(xué)說(shuō)課稿集錦8
一、說(shuō)教材
本節課是建立在學(xué)生已經(jīng)認識了四邊形的知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的內容是對四邊形進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)分類(lèi)讓學(xué)生了解梯形的特征，并進(jìn)一步認識平行四邊形。通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形，意圖在于培養學(xué)生分析比較、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并滲透集合的數學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)目標：
知識與技能方面：通過(guò)觀(guān)察、操作、比較，發(fā)現四邊形邊的特征，能把四邊形按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)。
過(guò)程與方法方面：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類(lèi)特征，培養學(xué)生觀(guān)察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自我探索的意識和勇于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較、分類(lèi)等活動(dòng)，了解梯形的特征，進(jìn)一步認識平行四邊形。
2、知道長(cháng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道長(cháng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生處于從低年級向高年級的轉化階段，有著(zhù)強烈的好奇心，大部分學(xué)生思維靈活、動(dòng)手能力強。通過(guò)三年的學(xué)習，學(xué)生已具有了一定的空間觀(guān)念，但幾何初步知識，無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì)，對于四年級學(xué)生來(lái)講，都比較抽象，也較難掌握。因此，在課堂上我努力為學(xué)生創(chuàng )設一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，做中悟，悟中創(chuàng )，給予學(xué)生充分的探究時(shí)間，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進(jìn)行分類(lèi)，概括出特征。
三、說(shuō)教法
《課程標準》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展是小學(xué)數學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的生活實(shí)際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。根據中低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維形式的由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)，本節課的教學(xué)我將運用直觀(guān)的教具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識的獲取過(guò)程，將情景教學(xué)法、小組探究法、直觀(guān)演示法和快樂(lè )教學(xué)法等有機地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，引導學(xué)生在感知的基礎上加以抽象概括，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及密室闖關(guān)等多種形式的鞏固練習，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，把數學(xué)課上的有趣、有益、有效。
四、說(shuō)學(xué)法
達爾文曾說(shuō)過(guò)：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法論的知識。這充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生學(xué)習能力的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的學(xué)習為主，通過(guò)師生交流、合作探究、生生交流等活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )，指導學(xué)生運用動(dòng)手操作法、小組合作法、觀(guān)察比較法、交流法來(lái)學(xué)習知識，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與探究新知識的過(guò)程。
五、說(shuō)教具準備和學(xué)具準備
課標強調：數學(xué)課程的設計與實(shí)施應根據實(shí)際情況合理的運用現代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內容的整合。因此，為了體現這一理念，根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)中我主要采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加了教學(xué)內容的直觀(guān)性，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也提高了課堂效益。
另外，根據本節課教學(xué)內容的要求和學(xué)生實(shí)際，我又準備了本節課所需要的12個(gè)圖形、表示圖形之間關(guān)系的集合圖和學(xué)生練習環(huán)節所需的圖形和剪刀，為教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行做了充分的準備，提高了學(xué)生的學(xué)習水平。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課程標準指出：數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據課標理念和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節課的教學(xué)過(guò)程設計成激趣導課探索新知鞏固應用課堂總結四個(gè)環(huán)節。具體教學(xué)過(guò)程如下：
1、激趣導課
多媒體顯示四根不同長(cháng)度的線(xiàn)段，問(wèn)學(xué)生：用這四根線(xiàn)段你能?chē)梢粋�(gè)什么圖形？從而引出四邊形的概念。緊接著(zhù)出示各種四邊形，讓學(xué)生說(shuō)出各個(gè)圖形的名稱(chēng)，并且指出，無(wú)論是平行四邊形還是梯形，都是四邊形。告訴學(xué)生在四邊形這個(gè)大家族里，你若仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現它們各有特點(diǎn)，從而引導學(xué)生發(fā)現四邊形的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白這節課咱們就根據四邊形邊的特點(diǎn)給它們分類(lèi)。（板書(shū)：四邊形分類(lèi)）
這樣，賦于數學(xué)知識一定的情境，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索。
2、探究新知
�。�1）觀(guān)察課前準備好的12個(gè)四邊形。觀(guān)察-比較是現代科學(xué)探索中常用方法。讓學(xué)生觀(guān)察四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行比較。使學(xué)生從具體的實(shí)物中建立了豐富的表象。
�。�2）小組合作。在獨立思考的基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。并分類(lèi)擺放，再說(shuō)一說(shuō)你分類(lèi)的依據是什么，這樣讓學(xué)生充分展示自己正確或錯誤的分類(lèi)方法。
�。�3）反思評價(jià)。多媒體展示將12個(gè)圖形分為三類(lèi)的方法，讓學(xué)生仔細觀(guān)察每一組圖形的對邊的特點(diǎn)，從而概括出平行四邊形和梯形的定義，引導學(xué)生明白長(cháng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。師生共同概括分類(lèi)的方法，同時(shí)利用集合圖把抽象的數學(xué)知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本節課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅。
�。�4）欣賞生活中的四邊形，讓學(xué)生從中感悟數學(xué)知識與日常生活的.關(guān)系，培養學(xué)生的應用意識。
3、鞏固應用。
為了鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的思維，我將練習環(huán)節與綜藝節目瘋狂的麥咭聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入密室闖關(guān)，設計了搶答密室（問(wèn)學(xué)生下面的圖形哪個(gè)是平行四邊形？哪個(gè)是梯形？）；拼圖密室（下面哪兩個(gè)圖形能拼成長(cháng)方形？哪兩個(gè)圖形能拼成平行四邊形？哪兩個(gè)圖形能拼成梯形？）和魔術(shù)密室（讓學(xué)生用剪刀動(dòng)手操作，只剪一刀，將告訴的三角形、平行四邊形和長(cháng)方形剪成不同的兩個(gè)圖形），這三個(gè)習題的設計，既鞏固了本節課所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，體現了不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都獲得成功的體驗的理念。
4、課堂總結
這一環(huán)節我設計了兩個(gè)問(wèn)題：（1）這節課你有什么收獲？讓學(xué)生總結本節課你所學(xué)到的知識。通過(guò)學(xué)生自主總結梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。（2）你覺(jué)得自己這節課表現如何？讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)，激勵學(xué)生各方面能力的提高，幫助學(xué)生認識自我，建立學(xué)習的信心。
總之，本節課的設計能充分利用多媒體課件，開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，吧現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生樂(lè )意投入到探索性的數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體現了學(xué)生才是學(xué)習的主體。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一節課教學(xué)內容的體現，為了突出本節課的教學(xué)內容，我將標題《四邊形分類(lèi)》醒目的寫(xiě)在黑板上方的正中間，在標題的下方將平行四邊形和梯形的定義準確的書(shū)寫(xiě)出來(lái)，并將四邊形、平行四邊形與梯形的關(guān)系用集合圖的形式展示在定義的下面。整個(gè)板書(shū)的設計突出了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給人直觀(guān)、醒目的感覺(jué)。
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