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《憶江南》教案（精選24篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《憶江南》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《憶江南》教案 1
【教學(xué)目標】
1、能用優(yōu)美、柔和、連貫的聲音演唱歌曲，表達對江南美景的熱愛(ài)之情。
2、能積極參與合唱，并與同學(xué)合作演唱，做到兩個(gè)聲部的演唱音準、和諧。
3、熟記古詩(shī)《憶江南》，并能說(shuō)出古詩(shī)表現的意境。
【教學(xué)過(guò)程】
(本課為二課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)唱高聲部，基本掌握了高聲部的演唱)
一、復習導入
1、師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了根據唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)創(chuàng )作的歌曲《憶江南》，我們先來(lái)復習一下。
教學(xué)提示：
(1)教師鋼琴伴奏，學(xué)生復習演唱《憶江南》高聲部。
(2)教師對學(xué)生的演唱從音準、音色、力度等方面進(jìn)行指導(找一點(diǎn))，可再演唱一遍。(結束句可漸慢)
2、師：(出示譜例)“憶江南”是一首合唱歌曲，我們剛才演唱的是歌曲的高聲部。下面，請同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊觀(guān)察樂(lè )譜，合唱是從什么地方進(jìn)入的，第幾行第幾小節?
教學(xué)提示：
(1)教師播放歌曲錄音，學(xué)生聽(tīng)辨并回答。
(2)教師小結，合唱是從第8小節(第二行第2小節)進(jìn)入的。
3、師：這節課我們就來(lái)學(xué)習低聲部，之后進(jìn)行合唱。
二、學(xué)唱低聲部旋律
1、師：(出示合唱樂(lè )譜)請同學(xué)們看低聲部的旋律，大家看到有幾個(gè)小節是空缺的，請聽(tīng)老師彈琴，唱出空缺的音。
教學(xué)提示：
(1)教師彈奏第一和第二樂(lè )句，引導學(xué)生聽(tīng)辨出空缺的音，并完整演唱。
第一樂(lè )句行演唱。
第三樂(lè )句
(3)師生接唱。
(4)學(xué)生完整演唱。
2、師：你們發(fā)現了嗎?每句結尾的音和下一個(gè)樂(lè )句第一個(gè)音是相同還是不同?
教學(xué)提示：
(1)學(xué)生討論。
(2)教師小結：每句結尾的音和下一個(gè)樂(lè )句第一個(gè)音是相同的。這種方法是我國傳統音樂(lè )中典型的一種創(chuàng )作方法，叫“魚(yú)咬尾”。
3、師：(出示結束句譜例)低聲部還有一個(gè)結束句，我們來(lái)唱一唱。
教學(xué)提示：
(1)結束句最后一個(gè)音5拍，要把時(shí)值唱滿(mǎn)。
(2)完整演唱低聲部。
(3)“魚(yú)咬尾”的音雖然相同，但不容易唱準，教師要提示音準�？梢栽傺莩槐�。
4、師：低聲部旋律大家會(huì )唱了，能跟高聲部的旋律合起來(lái)唱嗎?
教學(xué)提示：
(1)學(xué)生在空拍的地方容易搶唱，可引導學(xué)生討論如何唱準。
(2)指導學(xué)生數拍或默唱旋律“2 2 3”，然后接唱第一個(gè)音，起音的音準非常重要，一定要多練幾次，為合唱時(shí)準確進(jìn)入做好準備。
(4)完整演唱二聲部旋律。
(5)提示每個(gè)樂(lè )句的結束音要唱滿(mǎn)時(shí)值，再唱一遍。
三、演唱低聲部歌詞
師：哪位同學(xué)能把低聲部歌詞給大家唱一唱?
教學(xué)提示：
(1)鼓勵一名同學(xué)填詞演唱，師生評價(jià)。(音準、節奏、詞曲對應)
(2)全體同學(xué)演唱歌詞。教師提示“1 6 5”是一字一音，(學(xué)生可能唱得生硬)要唱得短、弱。
(3)由于低聲部的旋律音多在低音區，容易唱得低，要提示低音高位置唱。(與唱高音時(shí)的位置一樣)
(4)低聲部結束句第一個(gè)音的音高不準，需多練幾次。
四、合唱
1、師：現在我們要把兩個(gè)聲部的歌詞合起來(lái)唱了，大家有沒(méi)有信心?
教學(xué)提示：
(1)兩個(gè)聲部合唱，然后進(jìn)行評價(jià)。
(2)第17小節低聲部的節奏1 6 5。
(3)注意兩個(gè)聲部的配合。第10、14小節(第二、三樂(lè )句最后一小節)，高聲部弱些，突出低聲部的旋律;第11、15小節低聲部(第三、第四樂(lè )句第一小節)，低聲部音量弱些，突出高聲部旋律。
(4)兩個(gè)聲部每句結束音因為控制音量，有些學(xué)生出現時(shí)值唱不夠的現象。
(5)完整演唱二聲部合唱。
2、師：同學(xué)們基本能唱下來(lái)了，現在，我們把齊唱部分的樂(lè )句加上，完整演唱，注意聽(tīng)好前奏和間奏。
3、師：同學(xué)們唱得不錯，哪些同學(xué)能勇敢地到前面來(lái)為大家表演?
教學(xué)提示：
(1)鼓勵兩位同學(xué)二重唱(只唱一遍)，師生評價(jià)(從音準、音色、表情進(jìn)行評價(jià))。不論唱得怎樣都要給與掌聲鼓勵。
(2)再請另一組同學(xué)小合唱。
五、拓展
師：同學(xué)們唱得不錯。這首古詩(shī)大家都會(huì )背，知道它是什么意思嗎?
教學(xué)提示：
(1)請同學(xué)說(shuō)出古詩(shī)的意思。如說(shuō)不全教師補充�！爸O”是熟悉的意思。
(2)播放古詩(shī)朗誦視頻。
(3)學(xué)生模仿朗誦。
六、小結
師：江南多美啊!青山綠水、風(fēng)光秀麗，能不憶江南嗎?最后讓我們用最柔和、優(yōu)美的歌聲贊美這美麗的江南吧!
教學(xué)提示：
(1)學(xué)生隨音響伴奏演唱一遍，之后教師指導個(gè)別問(wèn)題。
(2)請同學(xué)們起立，教師指揮隨伴奏演唱《憶江南》。
(今天的音樂(lè )課就上到這兒，同學(xué)們再見(jiàn)!)
【課后點(diǎn)評】
本課從課堂過(guò)程來(lái)看，學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與合唱的學(xué)習，演唱很投入，兩個(gè)聲部的聲音和諧、優(yōu)美，較好地表現出了古詩(shī)的意境。課堂效果較好，基本上完成了預期的教學(xué)目標。一些教法借鑒：
如何表現歌曲的審美情感：音樂(lè )是情感的藝術(shù)，在唱歌教學(xué)中，教師要指導學(xué)生唱出歌曲的情感。本課教學(xué)中沒(méi)有使用空洞的語(yǔ)言，而是把重點(diǎn)放在了對聲音的指導上，根據歌曲演唱“氣、聲、字、腔、情”五要素，從音準、力度、音色、唱法等具體的指導中，實(shí)現了歌曲的審美情感表現。
注重學(xué)生聽(tīng)覺(jué)思維的訓練：在唱歌教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注歌曲的教唱，忽視聽(tīng)覺(jué)的培養，這是一個(gè)誤區。在這節課學(xué)唱低聲部旋律時(shí)，教師沒(méi)有完整呈現樂(lè )譜，而是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨出每個(gè)樂(lè )句的首尾音，這一做法不僅鍛煉了學(xué)生的視譜能力，更重要的是訓練了他們對音高的判斷能力。讓學(xué)生聽(tīng)辨合唱是從什么地方進(jìn)入的，也是對學(xué)生音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)的培養，形成兩個(gè)聲部的聽(tīng)辨能力。音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力就是要在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聽(tīng)辨中逐步形成。
教學(xué)中如何以學(xué)生為主：歌曲《憶江南》的合唱部分，兩個(gè)聲部不是同時(shí)進(jìn)行，低聲部是晚一小節進(jìn)入的`。如何讓低聲部能夠準確地進(jìn)入演唱?課堂中教師沒(méi)有直接給學(xué)生答案，而是調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們先進(jìn)行討論。最后教師指導用“默唱”旋律的方法很好地解決了低聲部準確進(jìn)入的難點(diǎn)。這就是“先放后收”的理念，雖然結果是一樣的，但在這個(gè)過(guò)程中培養了學(xué)生音樂(lè )思維的能力，體現了以學(xué)生為主體的教育理念。
如何適當地滲透相關(guān)文化：《音樂(lè )課程標準》提出了音樂(lè )與相關(guān)文化的學(xué)習領(lǐng)域，豐富了音樂(lè )學(xué)習的內容�！稇浗稀愤m度地滲透了音樂(lè )與相關(guān)文化。用帶有視頻的詩(shī)朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了優(yōu)美的江南景色之中，通過(guò)畫(huà)面和詩(shī)朗誦進(jìn)一步升華了學(xué)生對古詩(shī)意境的理解。它的目的是升華學(xué)生對音樂(lè )的理解，只有適當地滲透相關(guān)文化才能起到升華對音樂(lè )的理解作用。
音樂(lè )教學(xué)是一個(gè)整體，要從音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)、審美情感、音樂(lè )技能訓練、學(xué)生的個(gè)性表現等整體來(lái)考慮，要將這種理念滲透在每節課中，潛移默化，逐步培養學(xué)生的音樂(lè )素養，達到音樂(lè )教育培養人的目標。
《憶江南》教案 2
教學(xué)目標：
1、認識并會(huì )寫(xiě)生字“諳”。能正確讀寫(xiě)“江南、風(fēng)景”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、通過(guò)看注解、閱讀相關(guān)資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話(huà)說(shuō)出整首詞的意思。
4、通過(guò)對這首詞的理解、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解這首詞的大意，能用自己的話(huà)說(shuō)出整首詞的意思。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )情境巧導入
1、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對江南的了解。
2、（播放課件）請學(xué)生欣賞江南的美麗景色。
二、解背景了解“詞”
1、理解題意：請學(xué)生結合自己的理解說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的意思。
2、介紹寫(xiě)作背景：白居易曾經(jīng)擔任過(guò)杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來(lái)又擔任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當地群眾的愛(ài)戴。晚年，回到故鄉洛陽(yáng)。在他67歲時(shí)，寫(xiě)下了這首《憶江南》，可見(jiàn)江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。
3、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過(guò)的'詩(shī)有什么不同。請學(xué)生結合自己的閱讀經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)對“詞”的了解。
三、明詞意悟深情
1、自主合作解讀整首詞：請同學(xué)們輕聲讀這首詞，然后借助書(shū)下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學(xué)交流學(xué)習所得。
2、集體交流探究：
�。�1）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”）
★品重點(diǎn)詞：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得詞中哪個(gè)字用得好，最值得研究？（重點(diǎn)品析“勝”“藍”“紅勝火”“綠如藍”的意思）
★朗讀指導
層次一：請學(xué)生按照自己的朗讀習慣讀詞。
層次二：教師引導學(xué)生學(xué)習古人讀詞的方法朗讀。
層次三：創(chuàng )設情境指導學(xué)生感情朗讀。
�。�2）遷移拓展：“異色相襯”寫(xiě)作手法在其他詩(shī)詞中的應用。
�。�3）品析“諳”“好”。體會(huì )作者為什么不說(shuō)江南“美”，而說(shuō)江南“好”呢？
�。�4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。
四、激情讀誦全詞
1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊涵的情感，讀出詞的韻味。
2、背誦整首詞，不會(huì )背的可以適當的看一看手中的參考資料。
五、巧拓展重積累
1、欣賞歌曲《憶江南》，請學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊加上恰當的表情和動(dòng)作。
2、拓展《憶江南》其二、其三，請學(xué)生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫(xiě)在自己的積累本上。
《憶江南》教案 3
教學(xué)目標：
1、初步知道古詩(shī)與詞的區別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
3、背誦并默寫(xiě)這首詞。
4、通過(guò)詞中描繪的情景培養學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準備：背誦課文查閱資料了解白居易和他的`作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)導入：
背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字數很整齊。
二、初步理解詞與詩(shī)的區別
1、自讀"預習"。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。
2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區別？
三、自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好：美好舊曾：以前、過(guò)去諳：熟悉
勝：勝過(guò)、強過(guò)憶：想念、想起
3、理解全首詞的意思。
如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結升華
1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫(huà)面）
2、表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。ń厦谰按笞匀唬�
板書(shū)設計：
日出江花紅勝火
能不憶江南？
春來(lái)江水綠如藍
[學(xué)生活動(dòng)設計]：
朗讀
背誦
教學(xué)反思：
《憶江南》教案 4
【教學(xué)目標】
1、認識生字及新詞，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫(xiě)《憶江南》；
2、學(xué)習通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品味詩(shī)句，指導背誦，積累語(yǔ)言，在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì )江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
第一板塊 賞歌導入新課
播放《憶江南》
1、簡(jiǎn)介江南。
自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著(zhù)一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著(zhù)什么樣的獨特魅力呢？這節課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介作者———白居易
第二板塊 讀出詞中美景
讀通詞句 感受節奏美
1、初讀詩(shī)詞 ，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)與我們以前學(xué)的古詩(shī)有什么不一樣？
2、介紹“詞”與“詞牌名”。
3、 再讀詩(shī)詞，讀準字音以及句與句之間的停頓。
4、指名讀。
5、教師指導讀“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍”。
品讀詞句 感受風(fēng)景美
1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）
憶景
2、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？
�。�1）“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你仿佛看到了什么）
�。�2）“春來(lái)江水綠如藍”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到仿佛了什么）
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�4）男女生合作讀。
3、如此景致，作者是聽(tīng)別人說(shuō)的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”
4、俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，難怪詩(shī)人要由衷的贊嘆“江南好”。
讀著(zhù)“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì )情不自禁想起哪些關(guān)于寫(xiě)江南的詩(shī)句來(lái)呢？
道不完的江南美景，誦不完的江南詩(shī)詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好。
5、學(xué)生齊讀一、二句。
第三板塊 體悟景中深情
憶人
1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？ ”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：白居易任刺史滿(mǎn)三年，就要離開(kāi)杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩(shī)篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……離開(kāi)杭州之后，白居易又在蘇州做過(guò)幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，離開(kāi)杭州整整13年的大詩(shī)人，已經(jīng)67歲了，他在洛陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州��！但因路途遙遠，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂牽夢(mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。
——節選自王旭烽《走讀西湖》
3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？
4、曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著(zhù)江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？
5、學(xué)生齊背全詞。
第四板塊 課外拓展賞詞
1．詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的.無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。
2．課件出示：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
板書(shū)設計：
憶江南
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍
古詩(shī)詞《憶江南》反思：
春天的美景直觀(guān)地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結合在一起的詩(shī)，可以讀出詩(shī)人用“春”創(chuàng )造出一種“美”。它能非常透徹地講給學(xué)生聽(tīng)，但背誦這首古詩(shī)，積累這首詩(shī)，給予學(xué)生不應該是單單一首詩(shī)，應該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切，以詩(shī)歌的方式記載著(zhù)歷史。詩(shī)人是創(chuàng )造者，創(chuàng )造者本身就具有敏銳的觀(guān)察力，通過(guò)點(diǎn)撥引導現在的學(xué)生做個(gè)有思想的人。在讀通詩(shī)句的基礎上，我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生自由串講詩(shī)意：千里江南，綠數紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍。那許多紅勝火的江花，再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌就容易了。
《憶江南》教案 5
【教材分析】
《憶江南》是人教版語(yǔ)文四年級下冊教材中的第一篇詞，引領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階段詞的學(xué)習。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩(shī)人選取了日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。兩個(gè)典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句能不憶江南?真切、有力地表達了作者對江南的贊嘆和思念。
【學(xué)習目標】
1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會(huì )作者贊美與思念之情。
2、初步了解詞的特點(diǎn)，掌握學(xué)習詞的方法。
3、有感情誦讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2、有感情誦讀。
【教學(xué)工具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，簡(jiǎn)介相關(guān)資料
1、背誦有關(guān)描繪春天景色的詩(shī)句。
2、齊讀詩(shī)題：憶江南 (播放江南春景圖)
3、介紹詩(shī)人和創(chuàng )作背景：
教師補充內容：這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年后，他對江南依然魂牽夢(mèng)繞，六十七歲那年，創(chuàng )作了一組千古絕唱──《憶江南》。
二、初讀全詩(shī)，感知詞的特點(diǎn)
1、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。
2、初步感知詞的特點(diǎn)：
�、� 有沒(méi)有發(fā)現這首詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同?
明確今天我們學(xué)習的其實(shí)是一首詞。
�、� 師生交流對詞的初步認識。
3、指名讀。
(重點(diǎn)提示諳這個(gè)生字的讀音)
4、教師范讀激情，評議導學(xué)。
三、自學(xué)交流，探究詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)，理解字意、句意：
教師引導，遷移學(xué)法：
同學(xué)們可用學(xué)習古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習這首詞。
2、同桌交流自學(xué)收獲。
3、全班集體交流，整體感知詞意。
四、品詞賞句，想象悟情
1、賞析日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。：
你從哪幾句感受到江南春景之美的?
�、� 賞讀：
日出江花紅勝火
江南的春景美在哪里?
紅勝火：體會(huì )江花的紅艷;花的數量多，感受江南春天的盎然生氣。
勝可否換成似?
什么時(shí)候江邊的花更紅，更艷?(日出圖)
展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。(江花圖)
體會(huì )后指名有感情朗讀、評讀。
�、� 賞讀：
春來(lái)江水綠如藍
這句給我們呈現了一幅怎樣的畫(huà)面?
綠如藍：體會(huì )水的'青綠，感受江南春天的勃勃生機。
為什么江水這樣清綠?讓我們聯(lián)想到了什么?
把自己的感受讀出來(lái)。(江水圖)
�、� 引導學(xué)生想像并對比兩句詩(shī)所描繪的不同畫(huà)面，感悟兩句詩(shī)紅與綠相互映襯之美。
�、� 學(xué)生結合想象誦讀：
�、� 指名讀。
�、� 合作讀：
(師：日出時(shí)分，花開(kāi)的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火)
(師：春來(lái)碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來(lái)江水綠如藍)
2、體會(huì )前兩句中蘊含的作者感情：
江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個(gè)字就表達了由衷的贊嘆，那就是──好,
這個(gè)好字是在贊美江南的什么好?讀出自己的體會(huì )。
作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解風(fēng)景舊曾諳一句。
3、對比引申，賞析反問(wèn)句能不憶江南?：
�、� 引入作者另一首詩(shī)《魏王堤》：
當江南花紅勝火，水綠如藍的時(shí)候，而北方的洛陽(yáng)又是什么樣的景象呢?
出示七絕《魏王堤》。
�、� 引讀體會(huì )：在江南日出江花紅勝火的季節，洛陽(yáng)卻花寒懶發(fā)，只有魏王堤 上的柳絲，才透出那么一點(diǎn)兒春意。
�、� 再次朗讀體會(huì )能不憶江南? 一句的含義。
4、拓展引申，深入體會(huì )作者情感：
�、� 賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩(shī)人對江南的贊美和思念。
引導：作者回憶了哪里?又在懷念江南的什么?
�、� 師補充：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，蘇州人民不舍得他走，都哭著(zhù)來(lái)為他送行。詩(shī)人劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼。
帶著(zhù)對江南人民深深的思念，再讀能不憶江南?
�、� 江南不僅景色優(yōu)美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美!我們再來(lái)讀讀這句。再看這個(gè)好字又增加了哪些含義?
�、� 感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。
五、布置作業(yè)
展開(kāi)想象，把日春江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。這兩句詩(shī)所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來(lái)。(可以寫(xiě)，也可以畫(huà)。)
【板書(shū)設計】
贊美
憶江南────好詞
思念
《憶江南》教案 6
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。
3、了解詞的內容，由《憶江南》體會(huì )江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛(ài)之情；由《清平樂(lè )》感受鄉村田園生活的安適悠閑以及作者對農村生活的熱愛(ài)和向往之情。
4、查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詞的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟江南春天與鄉村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的'情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)詞對照，導入課題。
1、出示詩(shī)歌，學(xué)生自由讀議。
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）
這些詩(shī)句都是寫(xiě)什么的？（江南春景）
2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習一首寫(xiě)江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書(shū)課題）出示文本，讀一讀，比較詩(shī)詞有什么不同。
3、簡(jiǎn)介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂(lè )曲歌唱。詞的句子有長(cháng)有短，因此又叫長(cháng)短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節課將要學(xué)習的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預習，了解學(xué)情。
通過(guò)課前預習，你了解了哪些有關(guān)本文的知識？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當補充。）
1、作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代詩(shī)人，字樂(lè )天，號香山居士。他的詩(shī)大多反映中唐社會(huì )生活的重大問(wèn)題，著(zhù)重描寫(xiě)現實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長(cháng)詩(shī)《長(cháng)恨歌》《琵琶行》最為著(zhù)名。白居易還是詞創(chuàng )作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(cháng)相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開(kāi)拓了道路。
2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、詩(shī)意理解。（學(xué)生根據預習情況自由說(shuō)。）
4、提出不懂的問(wèn)題。（能解決的互相解決，不能解決的問(wèn)題老師簡(jiǎn)要板書(shū)，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1、再讀課文，小組討論。
帶著(zhù)以上問(wèn)題，分組讀課文，小組內進(jìn)行討論。
2、在學(xué)生匯報的基礎上，進(jìn)一步引導探究。
�。�1）江南好
結合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象：一個(gè)好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個(gè)好字，你能體會(huì )到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
�。�2）風(fēng)景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著(zhù)相當的了解。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，即六十七歲時(shí)，寫(xiě)下了包括本首詞在內的三首《憶江南》，可見(jiàn)江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
�。�3）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
作者寫(xiě)江南好，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）
這種異色相襯的描寫(xiě)手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見(jiàn)到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
�。�4）能不憶江南？
這是個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）再讀體會(huì )這句話(huà)表達了作者什么感情？（身在洛陽(yáng)的作者對江南春色的無(wú)限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無(wú)限遐想之中。）把反問(wèn)句改為陳述句。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽(yáng)升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來(lái)了，江水碧綠見(jiàn)底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？
4、指導背誦。
�。�1）再讀體會(huì )。
�。�2）根據詩(shī)意想象畫(huà)面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫(xiě)成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數語(yǔ)為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來(lái)欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南？
2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
《憶江南》教案 7
【教學(xué)目標】
1.初步認識“詞”這種文學(xué)體裁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3.理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲導入，介紹詞、詞牌名。
這節課我們來(lái)繼續學(xué)習古詩(shī)詞三首的第三首《憶江南》。（跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)題目）上課前，我們先來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲。
欣賞了歌曲，可能會(huì )有同學(xué)問(wèn)，課前我們預習的《憶江南》是誦讀的，這里怎么成了一首歌了？今天，我們就要接觸一種新的文學(xué)體裁。
�。ǔ鍪救~）《憶江南》是一首詞，古人寫(xiě)詞就是為了配合曲子唱歌的，相當于我們今天的歌詞，所以詞也叫“曲子”“曲子詞”，我們看它每句的字數一樣嗎？有長(cháng)有短，所以它還有一個(gè)名字叫“長(cháng)短句”。（板書(shū)：曲子詞，長(cháng)短句）
題目“憶江南”是詞牌名，在中國古代，詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱(chēng)，就叫詞牌名。它就是一個(gè)樂(lè )曲旋律，與詞的內容一般沒(méi)有什么關(guān)系，作詞的人只是依照這個(gè)旋律來(lái)填歌詞。一首歌，我們可不可以換不同的歌詞來(lái)唱？可以，我可以用中文，也可以用英文。所以使用一個(gè)詞牌名，詞人可以創(chuàng )作出很多首詞作來(lái)。我們今天要學(xué)習的這首白居易的《憶江南》就有三首，其他兩首我們課后再欣賞。
二、深入學(xué)習，體會(huì )情感
關(guān)于江南,（圈出“江南”）不同的歷史時(shí)代有不同的說(shuō)法。一般所說(shuō)的“江南”是指長(cháng)江的南岸，白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。說(shuō)到蘇州杭州，我們就情不自禁想起——“上有天堂，下有蘇杭”。江南的風(fēng)景非常美，都可以和天堂相比。
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭做官，江南的優(yōu)美風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)多年以后，他對江南依然念念不忘，六十七歲那年，寫(xiě)下了這組詞——《憶江南》。
�。ㄒ唬┳x通詞句感受節奏美
1.下面請大家翻開(kāi)課本，自己讀一讀這首詞，注意難讀的字音，把句子讀通順。請一位同學(xué)試讀，點(diǎn)評。2.古詩(shī)詞光讀通順還不夠，它是有節奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看屏幕（大屏幕呈現整首詞的停頓），你能夠把這首詞的節奏讀出來(lái)嗎？哪位同學(xué)試一試？（點(diǎn)評：你讀出了詩(shī)詞的節奏和韻味。）
聽(tīng)同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（音樂(lè )）
3.同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，讀通了句子，讀出了節奏感，那是遠遠不夠的，想要讀出它的美，咱們還得懂它的意思。
�。ǘ┢纷x詞句感受風(fēng)景美
1．我們先來(lái)看看題目，“憶”的意思是回憶，詩(shī)人為什么要回憶江南？詞中的哪個(gè)字點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（好）
讀著(zhù)這個(gè)“好”字（板書(shū)），同學(xué)們來(lái)看看江南的美景。你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容看到的美景嗎？（桃紅柳綠，鶯歌燕舞、草長(cháng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚(yú)米之鄉、人杰地靈??）
2.在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢？引出詩(shī)句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”。誰(shuí)能讀一下這兩句？師點(diǎn)評。
3.讀著(zhù)讀著(zhù)，你有沒(méi)有看到些什么？
“我看到了太陽(yáng)出來(lái)了”——怎樣的太陽(yáng)��？（紅紅的，大大）來(lái)，你讀，讓人覺(jué)得這太陽(yáng)的確很紅很大。太陽(yáng)升起來(lái)之后，江面又有哪些變化？（太陽(yáng)慢慢升起??江面上??）你讀！你把太陽(yáng)的姿態(tài)、花的.顏色都讀出來(lái)了。真棒！
“紅勝火”——那是一團怎樣的火��？（遠遠望去，江面上一片橙紅，分不清哪是江花，哪是朝霞）——那是何等開(kāi)闊而壯麗的景色��！讀！
除了如火的江花，你還看到了什么？
“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠��？讀出來(lái)！綠色給人一種安靜的感覺(jué)，整個(gè)畫(huà)面非常柔和，所以，應該讀得很輕，很慢。通過(guò)你們的朗讀，我仿佛看到了綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。
4.讓我們想象一下，這幅畫(huà)面中有幾種色彩��？紅色綠色，是完全相反的兩種顏色，放在一幅畫(huà)面中，有什么效果？（顯得紅色更紅，綠色更綠，如火的紅花映襯著(zhù)碧水更綠）所以作者說(shuō)江水“綠如藍”，是像藍草一樣的深綠色。
誰(shuí)能把這兩句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（太陽(yáng)升起來(lái)，映照著(zhù)紅花更紅，像燃燒的火焰；春天來(lái)了，江水在紅花的映襯下，像藍草一樣碧綠）
5.多美的一幅江南景色��！如果你就是站在這江邊的詩(shī)人，你是一種怎樣的心情？請你讀出你的感受。指名讀，評議（引導學(xué)生邊想象畫(huà)面）
評價(jià)：你的聲音流淌著(zhù)江南的柔美。這平靜的聲音中，藏著(zhù)對江南的深情。好一個(gè)豪邁灑脫的贊嘆！
輕聲細語(yǔ)當中，也藏著(zhù)白居易對江南深深的情��！
6.同學(xué)們，江南的獨特魅力，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，大家將三四句對照起來(lái)看一下，有什么發(fā)現嗎？結構相同，字數相等。
下面，老師讀上邊句子的一個(gè)詞語(yǔ)或短句，你們讀跟它相對應的詞語(yǔ)或短句。日出——春來(lái)江花——江水紅勝火——綠如藍日出江花——春來(lái)江水江花紅勝火——江水綠如藍日出江花紅勝火——春來(lái)江水綠如藍
你看，這個(gè)句子真有意思，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常有節奏。像這樣結構相同，字數相等，詞義相對的句子我們稱(chēng)它為對偶句。在古詩(shī)詞中的對偶句，叫對仗。來(lái)，女生讀上句，男生接下句，看看誰(shuí)讀得更美。
8.這是多美的畫(huà)面��！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！
9.記憶中的美景，在詩(shī)人的腦海里印象是那么的深刻，正如他所寫(xiě)道：風(fēng)景舊曾諳。（釋意：曾經(jīng)的風(fēng)景是那么的熟悉）誰(shuí)來(lái)讀讀前兩句？（你讀出了白居易深深的回憶。）
10.如此之美景，詩(shī)人應該會(huì )永遠記得，從文中的哪句可以看出？（能不憶江南？）誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄡ屢猓何以趺茨懿换貞涍@江南的美景呢？）這是個(gè)什么句式？如果要變肯定句呢？這兩個(gè)句子哪個(gè)更好？為什么？反問(wèn)句可以加強語(yǔ)氣，加強詩(shī)人感情，什么感情？（詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆與無(wú)盡的回憶）這次，誰(shuí)再來(lái)反問(wèn)一下？還有誰(shuí)想問(wèn)一問(wèn)？我們一起替白居易問(wèn)一問(wèn)，起——
是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開(kāi)頭就長(cháng)嘆“江南好”，起——這次同學(xué)們讀出了詞句的美感。同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，白居易卻能把它寫(xiě)得如此美麗？如此難忘？其實(shí)如果大家走進(jìn)白居易，了解了白居易在江南的經(jīng)歷之后，你會(huì )對這一點(diǎn)有更深的理解。讓我們一起走進(jìn)白居易。
�。ㄈ┓治鲈~句感悟情感美
屏幕出現——資料鏈接（配樂(lè )，教師深情地讀屏幕文字）
白居易任刺史滿(mǎn)三年，就要離開(kāi)杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩(shī)篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??離開(kāi)杭州之后，白居易又在蘇州做過(guò)幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，離開(kāi)杭州整整13年的大詩(shī)人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州��！但因年老體弱，路途遙遠，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂牽夢(mèng)繞的杭州，再也沒(méi)有能夠舊地重游。
——節選自王旭烽《走讀西湖》
讀到這兒，你們覺(jué)得詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？你現在知道“能不憶江南”的原因嗎？我們想一想，來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
師引問(wèn)：
能不憶江南？因為那里有。（學(xué)生用詞來(lái)回答）
能不憶江南？因為那里有。（學(xué)生仍用詞來(lái)回答，語(yǔ)氣要有變化。）
能不憶江南？因為那樣有。（學(xué)生還用詞來(lái)回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月；因此，白居易深情地回憶著(zhù)??這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉；因此，白居易低低地沉醉著(zhù)??這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓��；因此，白居易癡癡地想念著(zhù)??
是啊，在這紅勝火的江花上，在這綠如藍的江水中，詩(shī)人憶的不僅是美景，更是對江南的人、事、物的深深思念之情��！同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這種感情一起再來(lái)吟誦這首詞吧�。ù笃聊怀鍪救~）
三、默寫(xiě)留駐精彩
這么美麗的詞句，這么美麗的風(fēng)景，應該久久地留在我們每個(gè)同學(xué)的腦海里。請同學(xué)拿出練習本，拿起筆，在音樂(lè )聲中恭恭敬敬地把這首千古流傳的詞默寫(xiě)下來(lái)。特別注意“舊曾諳”的“諳”字不要寫(xiě)錯，還有最后一句的標點(diǎn)符號非常重要。
寫(xiě)好的同學(xué)請舉手（教師環(huán)視）同桌同學(xué)相互檢查一下，不要把任何一個(gè)字寫(xiě)錯。因為這首詞是任何一個(gè)字都換不得、錯不得的。
留一個(gè)作業(yè)給大家，課后去找到《憶江南》的另外兩首詞，自讀自學(xué)。學(xué)了另兩首,我相信對《憶江南》這組詞會(huì )有更深的理解。
憶江南其二
江南憶，最憶是杭州；山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！
其三
江南憶，其次憶吳宮；吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢！
憶江南憶——好——景憶——深——情
《憶江南》教案 8
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
【教學(xué)理念】
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。在新課程標準中也對學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于60篇的要求。由此可見(jiàn)，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
【教學(xué)目標】
1、初步認識詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面。
4、培養學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫(xiě)作背景資料、李白寫(xiě)的其它有關(guān)古詩(shī)詞。
2、教師準備配樂(lè )朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，釋題入情
1、背誦有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句：
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞背一背？（指3至5名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結。
設計意圖：檢查學(xué)生對古詩(shī)詞的積累情況，創(chuàng )設古文學(xué)習情境，使學(xué)生對江南有初步的印象。
2、初步認識詞這種文學(xué)體裁：
這節課我們一起來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首家喻戶(hù)曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認識一種新的文學(xué)體裁──詞。
�。ò鍟�(shū)課題）
通過(guò)你們的預習或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？
�。ㄖ该f(shuō)）
教師小結：詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。從配音樂(lè )這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè )府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節的用意所在。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng )作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)多年以后，他對江南依然魂牽夢(mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下這首絕唱《憶江南》。
4、教師范讀錄音機播放古箏曲：
設計意圖：古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，具有豐富的人文內涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情�！�
二、初步學(xué)習詞，讀通詞
1、學(xué)生自由練讀、讀準字音，把詞句讀通順、流暢。
2、指名讀，指正讀音。
3、全班齊讀。
設計意圖：讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才能深入。
三、探究詩(shī)意以知促情
1、指導學(xué)法：
回顧以前學(xué)習古詩(shī)的方法。
�。ń涣鳎航柚ぞ邥�(shū)，查閱資料，伙伴討論交流，借助書(shū)中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達的思想感情等）
下面就請同學(xué)們用學(xué)習古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習這首詞，在學(xué)習和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。
2、學(xué)生自讀自悟，理解詞意：
在不懂的'地方作上記號。教師多關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生。
3、小組交流討論：
你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好；好在哪里？小組內不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，等全班交流時(shí)共同解決。教師參與部分小組的學(xué)習，掌握學(xué)情。
4、集體交流，整體感知詞的大意：
指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補充。教師注意指導學(xué)生反復朗讀，仔細體會(huì )詞句，想象畫(huà)面，用自己的話(huà)描述詞的意思。
5、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
設計意圖：古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。課中應給學(xué)生充分的自主的學(xué)習時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)的情感。然后在此基礎上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流，引導學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當中，在音樂(lè )和畫(huà)面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的意境，并把自己體會(huì )到的情感通過(guò)交流表現出來(lái)，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。
四、欣賞歌曲拓展延情
“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，需要有音樂(lè )性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情。同學(xué)們請聽(tīng)：
1、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會(huì )，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）
2、吟讀成誦。
3、白居易一共寫(xiě)了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀：
《憶江南》之二：
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
《憶江南》之三：
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
設計意圖：課程標準建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì )古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補充推薦。一節課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結束這節課。留下意猶未盡的詩(shī)意美！
《憶江南》教案 9
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。
【設計思路】
古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現新課程標準以“以讀為本”的理念，本節課讓讀始終貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1．示范讀激趣
通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤物細無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以?xún)?yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。
2．品味讀悟情
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊含著(zhù)豐富的思想、情感內涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節課中，老師著(zhù)重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì )人物心情來(lái)引導學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。
3．想象讀入境
詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍”配樂(lè )朗讀引導學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么？眼前出現了什么樣的'畫(huà)面？聽(tīng)著(zhù)配襯得體的歌聲、音樂(lè )，讀著(zhù)這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。
【學(xué)習目標】
1．初步認識詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設意境，釋題入情
1、導入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
2、揭題：這節課我們再來(lái)學(xué)習一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
�。�2）了解“江南”：江南就是長(cháng)江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──（江南）。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng )作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)多年以后，他對江南依然魂牽夢(mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩(shī)意，以知促情
1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準字音，區別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
�。ㄒ唬⿷浘�
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？
�。�1）“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
�。�2）“春來(lái)江水綠如藍”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說(shuō)話(huà)：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？
3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來(lái)江水綠如藍；
江南好——能不憶江南。
�。ǘ⿷浫�
1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？ ”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來(lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著(zhù)為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著(zhù)江南人民對詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？
帶著(zhù)詩(shī)人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著(zhù)詩(shī)人對江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著(zhù)詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
�。ㄈ鉂獾慕锨�
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
1、自由讀
2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）
師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著(zhù)江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——
1、補充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(cháng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
《憶江南》教案 10
一、教材分析：
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火的江花，碧綠的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。詩(shī)人白居易是想借回憶如畫(huà)的江南美景來(lái)表達自己對江南的深深懷念之情。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
二、學(xué)情分析
根據四年級的學(xué)生的知識結構及課程標準對古詩(shī)教學(xué)的要求，應鼓勵學(xué)生用自己喜歡的.方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣及合作能力。根據詩(shī)的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現畫(huà)面。在這些環(huán)節中，學(xué)生可能對古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因為詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的心境生無(wú)法理解，這需要師適當介紹詩(shī)人當時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過(guò)反復讀，想象畫(huà)面，體會(huì )意境，弄懂古詩(shī)的意思體會(huì )詩(shī)人的心情。
三、教學(xué)目標：
1．初步認識詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．理解詞意，根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1．根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2．有感情朗讀、背誦。
五、教學(xué)準備：
1、準備白居易資料。
2、多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、背誦《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
2、前面我們學(xué)習的這兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)景色的，大家回憶一下，我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？
3、今天我們來(lái)學(xué)習一首詞，這首詞也是描寫(xiě)春天的。（板書(shū)：憶江南）
4、同學(xué)們知道什么詩(shī)詞么？
5、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？
二、知作者，解詩(shī)題
引導學(xué)生回憶學(xué)習古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情。
1、介紹你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前是我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇杭生活所作
3、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合�！皯浗稀奔仁窃~牌名，又是詞的名稱(chēng)。
三、指導朗讀
1、老師范讀，讓學(xué)生輕聲跟讀。
2、配樂(lè )示范朗讀。
3、指導學(xué)習生字“諳”，注意讀準字音，根據注釋理解意思。
4、學(xué)生練讀，教師指導。
5、指名讀，教師糾正。
6、師生賽讀，同桌賽讀，男女生賽讀，小組賽讀
四、自主探究，了解詞的意思：
1、自由讀，結合注釋說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
2、再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號。
3、小組內討論交流自讀情況：小組內互相交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4、全班匯報交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補充。重點(diǎn)探究：江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？指導學(xué)生反復朗讀、仔細體會(huì )“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句，邊讀邊想象畫(huà)面，然后用自己的話(huà)描述出來(lái)。（讓學(xué)生欣賞江南美景圖片，進(jìn)一步理解詩(shī)句的意思，更形象的體會(huì )“江南好”，更好的感受詩(shī)人白居易對江南的懷念之情。）
5、有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者對江南的深厚感情。
五、情感升華，知識拓展
1、配樂(lè )朗誦。
2、欣賞歌曲《憶江南》。
3、知識鏈接，白居易的另外兩首《憶江南》向學(xué)生推薦閱讀。
六、布置作業(yè)
1、有感情背誦《憶江南》
2、想象詩(shī)詞中描繪的畫(huà)面，用水彩筆把它畫(huà)出來(lái)。板書(shū)設計
憶江南（詞牌名）
景江花（紅勝火）江水（綠如藍）情能不憶江南？（懷念）
七、教學(xué)反思：
一通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生了解詞的基本特征，初步培養閱讀詞的能力，感受詞所表達的思想感情，體會(huì )感情豐富的強烈特征。
《憶江南》教案 11
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)情畫(huà)意中觸情。
1．賞讀江南詩(shī)文（從學(xué)生已有的知識入課，課內外貫通）
同學(xué)們古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，江南自古就是文人墨客的最?lèi)?ài)，贊頌江南的詩(shī)我們積累了很多，你能背出其中的一些詩(shī)句嗎？
2．欣賞江南風(fēng)光（拉近學(xué)生與江南的距離，消除陌生感）
江南為何如此獨具魅力？想感受一下嗎？（音樂(lè )起，樂(lè )聲中播放江南風(fēng)光）師旁白：這就是草長(cháng)鶯飛、杏花春雨的江南，這就是煙柳畫(huà)橋、風(fēng)簾翠幕的江南，這就是小橋流水、曲徑回廊的江南……江南，以其山明水秀、景色宜人的獨有魅力，征服了一代又一代的人。
3．明確江南方位（學(xué)習不僅要知其然，更要知其所以然）
江南指那些地方，有同學(xué)知道嗎？（出示中國地圖）師生共同交流明確：江南一般指長(cháng)江以南的地區，長(cháng)江把大地分為兩部分，長(cháng)江以南的地區稱(chēng)為江南地區，長(cháng)江以北的地區稱(chēng)為江北地區，這是地理學(xué)上的叫法；文學(xué)作品中的江南一般指的是以蘇、杭為中心的長(cháng)江中下游一帶。
4．緊扣題眼讀題（抓住題眼培養學(xué)生的語(yǔ)感）
唐朝大詩(shī)人白居易年青時(shí)曾漫游江南，后來(lái)又在江南為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶，回到洛陽(yáng)12年后，詩(shī)人又創(chuàng )下一組千古絕唱（板題：憶江南）
�、倏吹竭@個(gè)題目你怎么讀？-----憶江南（懷念之情）
�、谶@是67歲的白居易在回想江南啊，該怎么讀？----憶江南（深深的懷念）
�、圻@是67歲的白居易遠在河南洛陽(yáng)追憶江南啊，該怎么讀？----憶江南（癡癡的想念）
二、讀通讀順中悟情
1．讀準字音（學(xué)生自主讀書(shū)）
詩(shī)人為什么如此想江南呢?請大家放開(kāi)聲音，反復地讀，讀準字音，讀通詩(shī)句，爭取熟讀成誦，不讀到自信十足不要停下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)準確地讀給大家聽(tīng)。教師相機指導讀準“諳ān居jū不bú”的讀音。
課件出示需要指導學(xué)生讀準的字句。
師：別看這首詩(shī)只有短短27個(gè)字，有幾個(gè)字音還真不好讀，我們一起讀準它�！爸O”是個(gè)生字，請大家跟老師寫(xiě)一次這個(gè)字，寫(xiě)完后多讀幾次，記住它的字形，再看看注釋?zhuān)逅囊馑�，然后想一想“風(fēng)景舊曾諳”的意思。
2．讀通詩(shī)句字音讀準了，誰(shuí)能流暢地讀給大家聽(tīng)。
3．了解詞性：
讀著(zhù)讀著(zhù)大家是不是發(fā)現這首詩(shī)和別的詩(shī)有些不一樣��？（學(xué)生會(huì )發(fā)現詩(shī)句長(cháng)短不一。）
師：像這樣句子長(cháng)短不一的詩(shī)體叫做詞，關(guān)于詞同學(xué)們有那些了解呢？（師生相互交流中共同明確）
詞，是古代的一種詩(shī)歌形式，句子長(cháng)短不一，原是配樂(lè )吟唱的，句子的長(cháng)短隨歌調而變化，詞又名長(cháng)短句。
憶江南是詞牌名，又名望江南、夢(mèng)江南、江南好、謝秋娘。
古人寫(xiě)了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱(chēng)就叫詞牌名。
4．讀出節奏，理清層次（合作學(xué)習）
因為詞當初都是要配樂(lè )吟唱的，所以，詞又是有節奏的，是朗朗上口的，試著(zhù)讀讀看，與你的同伴交流一下看能不能讀出節奏來(lái)。（自讀、合作、交流中明確詞的節奏與層次）
江南好，第一層風(fēng)景/舊曾諳。
日出江花/紅勝火，第二層春來(lái)江水/綠如藍。
能不憶/江南？第三層
5．理解詞意
讀了這么多次，能借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)詞意嗎？
三、品味語(yǔ)言中生情
詞意讀明白了，我想同學(xué)們一定也明白詩(shī)人的心聲了，詩(shī)人在述說(shuō)什么？（教師據學(xué)生的理解相機交流）
1．賞讀“好”中感情：
詩(shī)人在贊江南（向往江南）。那個(gè)字告訴你？（好）詩(shī)人開(kāi)篇就用一個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，就請你讀出詩(shī)人的贊揚之意，向往之情。
2．賞讀美景中的深情
�、�、江南風(fēng)景好，什么風(fēng)景，（江花、江水）好在哪里呢？（江花紅勝火，江水綠如藍）
�、谝患t一綠色彩艷麗，對比鮮明，就請你讀出這紅花勝火，綠水如藍的美。
�、刍ū然鸺t，你如何知道？一個(gè)“勝”字讓你感受到了什么?那你怎么能把這花讀得更紅、更艷？④這里的花為什么比火還要紅？
�、萁系幕ㄔ谀愕挠∠笾袘斒鞘裁搭伾�？那詩(shī)人為什么只說(shuō)紅？（紅是江南所有明艷與生機的代表）一個(gè)“紅”字多凝練呀，它寫(xiě)盡了江南所有的生機與明艷，讓我們一起讀出這生機盎然的美。
�、蕖八{”指什么？（出示藍草圖片，認識藍，了解其用途）
�、邚倪@個(gè)“藍”字你又感受到什么？這水為何會(huì )如此碧綠、晶瑩、清純、明亮？那么你怎樣把這春水讀得更美？
�、噙@樣的美景想看嗎？下面請大家跟老師到開(kāi)滿(mǎn)鮮花的江邊走走（音樂(lè )起），教師深情地吟誦“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！睂W(xué)生閉幕靜聽(tīng)，想象畫(huà)面。
師：你看到了什么？如果你身臨其境，你會(huì )怎么說(shuō)？會(huì )怎么做？（會(huì )大聲感嘆，會(huì )把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì )流連忘返……）多美的江南春景��！
假如此時(shí)你就是漫步江南小橋上的游人，你會(huì )怎樣吟誦？----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�
假如你就是那江中輕搖船擼的船夫，你又會(huì )怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�
假如你就是詞人白居易，你又會(huì )怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�
3．賞讀“憶”中癡情
這就是詞人久久難忘的江南春景啊，想到這生機盎然的江南，詞人----能不憶江南？這是個(gè)什么句？告訴你什么？那個(gè)字告訴你詞人想江南？（憶、諳）請你讀出詞人對江南的想念，深深的想念。
四、探究原因中入情
請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？（憶）（引導學(xué)生弄清總分總的結構，理清層與層之間的聯(lián)系）
1．詞人為什么這樣想念江南？因為江南好，好在“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
2．還有別的原因嗎？請大家借助注釋?zhuān)x讀白居易遠在北方洛陽(yáng)寫(xiě)的一首春景詩(shī)，相信你一定會(huì )有更深的感悟。魏王堤
花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思？柳條無(wú)力魏王堤。注釋?zhuān)何和醯蹋郝尻?yáng)城郊一個(gè)有名的風(fēng)景區，堤岸種滿(mǎn)了楊柳。
“花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬行到日西�！睂�(xiě)冬去春來(lái)，但仍春寒料峭，那種百花爭艷、鶯聲燕語(yǔ)的春日繁華景象還遠未出現�？床坏揭稽c(diǎn)可以駐足觀(guān)賞的春天景象，詩(shī)人也只好在長(cháng)堤上信馬閑行，頗為無(wú)奈地消磨時(shí)光。
何處未春先有思？柳條無(wú)力魏王堤�！贝禾爝�沒(méi)有來(lái)，但已經(jīng)使人有了春天的情思的正是魏王堤上柔弱無(wú)力地垂拂著(zhù)的楊柳。
花發(fā)得比江南晚，水怎么樣呢？洛陽(yáng)有洛水、伊水，離黃河也不遠。但即使春天已經(jīng)來(lái)臨，這些水也不可能象江南春水那樣碧綠。不難設想，當作者信馬尋春，看見(jiàn)的水都是黃的，花呢，還因春寒料峭而懶得開(kāi)。
這就是詩(shī)人此時(shí)居住的洛陽(yáng)的春天，而詩(shī)人舊曾諳的江南已是-----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！绷�，觸景生情詩(shī)人-----能不憶江南，此時(shí)再讀這句你又體會(huì )出了什么？（極度的思念，無(wú)限的感慨）請你讀出極度思念，無(wú)限的感慨。詩(shī)人在思念中贊嘆，在感慨中想念我們一起讀。
3．白居易想念的僅僅是江南的春花、春水嗎？江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學(xué)生說(shuō)：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來(lái)嗎？
《憶江南》是一組詞，讀讀其它兩首，看看他還在思念什么？出示
《憶江南》其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？【翻譯】江南的回憶，最能喚起追思的象天堂一樣的杭州：游玩山寺尋找皎潔月中的桂子，登上郡亭枕臥其上玩賞那起落的潮頭。什么時(shí)候能夠再次去重新玩游？
《憶江南》其三
江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢？【翻譯】江南的回憶，再來(lái)就是回憶吳宮，喝一喝吳宮的美酒春竹葉，看一看吳宮的歌女雙雙起舞象朵朵迷人的芙蓉，清晨夜晚總要再次相逢。
詩(shī)人思念杭州的什么？忘不掉蘇州的什么？（教師反復引導學(xué)生吟誦-----“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭�！薄皡蔷埔槐褐袢~，吳娃雙舞醉芙蓉�！币龑W(xué)生想象詩(shī)人當時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的'心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì )）。
4．詞人想念江南的美景、想念江南富饒的物產(chǎn)，還在想念江南的什么？讀讀這段資料，看看自己又有怎樣的感受？
白居易擔任杭州刺史（相當于杭州市長(cháng)）三年已滿(mǎn)，要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。離開(kāi)杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……白居易離開(kāi)杭州之后，又擔任過(guò)蘇州刺史等職，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來(lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著(zhù)為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼。
師：江南景美、物美、人更美。憶往昔這一切多么妙不可言，一切的一切融合在一起，凝成了白居易詞中的一個(gè)字——“好”。
想到“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”白居易不由地贊-----江南好；想到“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭”白居易又一次贊-----江南好；想到“吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉”白居易再一次贊-----江南好。江南景美、物美、人更美，讓詩(shī)人（讀）-------能不憶江南？江南人民對詩(shī)人如此愛(ài)戴，讓詩(shī)人（讀）-----能不憶江南？詩(shī)人對江南人民深切思念，讓詩(shī)人（讀）-----能不憶江南？
江南是詩(shī)人心中忘不掉、抹不去的情結，（讀）------能不憶江南？
同學(xué)們如果說(shuō)古詩(shī)詞是中國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，那白居易的組詞《憶江南》就是一朵最艷的奇葩，讓我們帶著(zhù)對這一組詞的獨特理解再深情地誦讀這一組詞，一起背誦這一組詞。
結束語(yǔ)：同學(xué)們腹有詩(shī)書(shū)氣自華，好的古詩(shī)詞、好的現代文一定要背，我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期，課后讓我們繼續積累古詩(shī)詞，因為誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧，愿同學(xué)們在精典詩(shī)文的熏陶下個(gè)個(gè)氣質(zhì)如蘭
教學(xué)反思：
一、古詩(shī)詞的教學(xué)教師有較高的文化底蘊
古詩(shī)教學(xué)中既要充分體現學(xué)生的主體，也要重視教師的主導作用。教師對詩(shī)歌有充分地理解，才能有力地駕馭全詩(shī)，才能正確引導學(xué)生掌握詩(shī)中“有生命的東西”，才能給學(xué)生一個(gè)充分施展主動(dòng)性的天地。在本課的教學(xué)中，教師雖然高度重視了這一點(diǎn)，盡量運用充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，感染學(xué)生，但由于自身的文學(xué)功底不是很深厚，因此在教學(xué)中教師的導語(yǔ)、過(guò)度語(yǔ)、以及評價(jià)語(yǔ)都還顯不精彩。另外，教師雖對《憶江南》這組詞有了自己的理解，介紹了詩(shī)人與江南的淵源，介紹了江南獨特的景色，理解了詩(shī)人當時(shí)的內心感受等，但還不深不透。因此一定要在提高自己的文學(xué)水平上，在深鉆教材上多下功夫。
二、古詩(shī)詞教學(xué)要充分運用多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造意境
本課的教學(xué)中我充分運用多媒體課件中精美的界面設計、古樸典雅的音樂(lè )，營(yíng)造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，教學(xué)中，我多次運用多媒體手段，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。這是本課教學(xué)中較為成功的一點(diǎn)。
三、古詩(shī)詞教學(xué)要注重朗讀訓練，品味古詩(shī)意味
古詩(shī)不僅內涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。本教例中，我采取引導學(xué)生大聲朗讀、獨自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀、吟誦中體味，感悟詞的韻律美。學(xué)生通過(guò)反復朗讀，就能理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)表達的意境。例如：教學(xué)“能不憶江南”時(shí)，雖然短短五個(gè)字，教師卻反復引導學(xué)生朗讀，體會(huì )“憶”的深刻含義。教學(xué)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”時(shí)，教師采取了個(gè)別讀，教師引導，齊讀，師生接讀等多種形式，特別是接讀使學(xué)生情緒高漲，此時(shí)，較輕松自然地理解了內容，體會(huì )了情感。重視朗讀訓練也是本課教學(xué)較為成功的一點(diǎn)。
總之，古詩(shī)詞是我國文學(xué)史上的一個(gè)重要篇章，是一份寶貴燦爛的民族文化遺產(chǎn)。所以，現在我們小學(xué)階段進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國傳統文化，更重要的是通過(guò)學(xué)習古詩(shī)詞能使學(xué)生較為正確地認識古代社會(huì )，學(xué)習古人語(yǔ)言中有生命的東西，發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力，并能增強愛(ài)國主義感情。作為語(yǔ)文老師要讓自己的課堂充滿(mǎn)詩(shī)意，就必須不斷提高自身文化修養，學(xué)習別人的好的教學(xué)方法，不斷思考、創(chuàng )新。
《憶江南》教案 12
教學(xué)目標：
知識目標：
1、學(xué)習“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。
2、朗讀課文，背誦《憶江南》。
能力目標：
1、訓練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。
2、通過(guò)詞中描繪的情景培養學(xué)生想像能力和形象思維能力。
情意目標：
1、通過(guò)對兩首詞的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文化的情感。
3、使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，并用自己的話(huà)描述出來(lái)。
課前準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習兩首詞。(板書(shū)：3詞兩首)
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?
3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別?
二、學(xué)習《憶江南》。
1、以師生談話(huà)的形式介紹作者。
(1)你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前是我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)
(2)補充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：
白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
3、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結的用意所在吧。
4、自主探究，了解詞的意思：
(1)自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的.是什么?
(2)再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號。
(3)小組內討論交流自讀情況。(小組內互相交流：你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里?小組內不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。)
(4)全班匯報交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補充，有不同看法可以爭議。)
要點(diǎn)如下：
首句“江南好”，直寫(xiě)“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗過(guò)、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前，人們描寫(xiě)江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。
指導學(xué)生反復朗讀、仔細體會(huì )這兩句，想像畫(huà)面，用自己的話(huà)描述出來(lái)：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍)。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著(zhù)色的技巧。篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長(cháng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
[!--]
這首詞，寫(xiě)的是詩(shī)人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。
(5)有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
三、拓展性練習。
1、以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習。
2、交流自學(xué)情況。
3、讀一讀、背一背。
《憶江南》教案 13
引言：
音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，通過(guò)它我們可以表達出內心的情感與思想。作為一名音樂(lè )教師，我們應該注重培養學(xué)生的音樂(lè )素養和審美能力。在音樂(lè )教學(xué)中，我設計了一節課程《音樂(lè )憶江南》，通過(guò)學(xué)習這首古風(fēng)曲曲目，讓學(xué)生在音樂(lè )中感受江南的美麗景色，感受鄉情，同時(shí)培養他們對音樂(lè )的理解和表達能力。
一、教學(xué)目標
1.了解并學(xué)習《音樂(lè )憶江南》這首古風(fēng)曲曲目的背景和特點(diǎn)。
2.培養學(xué)生對音樂(lè )的審美能力和情感表達能力。
3.通過(guò)集體合作，培養學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力。
4.通過(guò)學(xué)習這首曲目，讓學(xué)生感受江南的美麗風(fēng)光，了解中華傳統文化。
二、教學(xué)過(guò)程
1.導入 (10分鐘)
通過(guò)播放一段江南風(fēng)光的錄像，引導學(xué)生討論江南的美麗景色和自然環(huán)境。然后給學(xué)生播放《音樂(lè )憶江南》的錄音，讓學(xué)生感受曲目中所表達的情感和意境。
2.曲目分析 (15分鐘)
通過(guò)幻燈片展示《音樂(lè )憶江南》的曲譜以及介紹曲目的背景和特點(diǎn)。教師通過(guò)口述和示范，向學(xué)生詳細講解各個(gè)樂(lè )器部分的演奏技巧和要點(diǎn)。學(xué)生可以自由提問(wèn)和進(jìn)行討論。
3.樂(lè )器合奏 (25分鐘)
將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負責演奏一種樂(lè )器部分。教師給予指導和輔助，幫助學(xué)生熟練掌握各自的.樂(lè )器。然后讓各組進(jìn)行合奏練習，注意控制音量和節奏的統一。
4.情感表達 (20分鐘)
請學(xué)生關(guān)閉眼睛，用心去感受這首曲目所表達的情感和意境。然后讓學(xué)生與小組成員進(jìn)行合作，將自己所感受到的情感用言語(yǔ)或肢體語(yǔ)言表達出來(lái)。
5.附加活動(dòng) (15分鐘)
讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng )作活動(dòng)，要求他們根據曲目的氛圍和主題，創(chuàng )作一段簡(jiǎn)短的舞蹈或者畫(huà)面。然后讓每個(gè)小組進(jìn)行展示，并互相點(diǎn)評和交流。
6.總結評價(jià) (10分鐘)
讓學(xué)生展示他們在這次課程中取得的成果，并進(jìn)行總結評價(jià)。教師也可以對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)和反饋。
三、教學(xué)反思
通過(guò)這節課的教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生們對音樂(lè )憶江南這一古風(fēng)曲曲目產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在學(xué)習過(guò)程中積極參與，表現出良好的學(xué)習態(tài)度和團隊合作能力。通過(guò)小組合作，他們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和理解他人的意見(jiàn)，充分發(fā)揮了個(gè)人特長(cháng)，提高了自己在音樂(lè )演奏方面的技能。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重學(xué)生的情感表達能力的培養�？梢酝ㄟ^(guò)類(lèi)似閉眼感受的練習，讓學(xué)生更加深入地體驗音樂(lè )所表達的情感和意境，啟發(fā)他們用言語(yǔ)或其他形式來(lái)表達自己的情感和想法。
此外，我還會(huì )鼓勵學(xué)生多與其他藝術(shù)形式進(jìn)行交叉學(xué)習。比如，在學(xué)習音樂(lè )憶江南的時(shí)候，可以引導學(xué)生閱讀與江南相關(guān)的古詩(shī)詞，學(xué)習繪畫(huà)和舞蹈等藝術(shù)形式，以擴展他們的藝術(shù)素養和審美視野。
總之，通過(guò)《音樂(lè )憶江南》的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了音樂(lè )知識和音樂(lè )技能，更重要的是培養了他們的審美能力、情感表達能力和團隊合作意識。這不僅有助于他們今后的音樂(lè )發(fā)展，也對他們的綜合素質(zhì)提升有著(zhù)積極的影響。
《憶江南》教案 14
教材分析
《憶江南》是人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第八冊第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詞人選取了“日出江花紅勝火
春來(lái)江水綠如藍”兩個(gè)典型景色，渲染了江南春天的絢麗。開(kāi)篇一句“江南好”，結語(yǔ)一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切有力地表達了詞人對江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)目標
1.初步認識詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結構、認識詞牌名《憶江南》。
2.有感情朗讀，熟讀成誦。
3.根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4.體會(huì )詞人對江南的思念和眷戀之情。
5.通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的動(dòng)機，并逐步掌握自主閱讀、合作探究的學(xué)習方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2.在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì )詞人對江南的思念和眷戀之情。
設計理念
“在所有的語(yǔ)言中，詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石;在所有的情感表達中，詩(shī)是情感的軸�！苯虒W(xué)中，著(zhù)眼詩(shī)的語(yǔ)言，讓學(xué)生對詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現出來(lái)的意境，韻味，情感等真切的感受，產(chǎn)生“悅心悅目”的'情感體驗效應。運用同一詞牌對比的方法學(xué)習，精讀一首，遷移其余兩首詞的賞讀學(xué)習。通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習方式，為學(xué)生與文本、教師之間架設對話(huà)交流的平臺，使詩(shī)的語(yǔ)言浸潤到學(xué)生的心靈深處，使他們情感，語(yǔ)言日趨豐妙。
教學(xué)過(guò)程
一、揭課題，初讀詩(shī)，知題意
1、師：古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)讀詩(shī)，我們感受到古人的悲歡離合，看見(jiàn)戍守邊關(guān)的戰士，欣賞大自然的美麗景象，感謝詩(shī)人給我們留下了令每個(gè)中國人自豪的古詩(shī)語(yǔ)言。今天我們一起學(xué)習唐代大詩(shī)人白居易創(chuàng )作的一組千古絕唱《憶江南》。(板書(shū)：憶江南)
2、教師范讀，學(xué)生自由讀詩(shī)，指名讀。
3、說(shuō)說(shuō)對“憶江南”三個(gè)字的理解，教師適當補充。
二、自主閱讀解詩(shī)意，曉意境
1、借助注釋、工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)，在學(xué)習和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。(學(xué)生自學(xué)，自讀，播放古琴樂(lè )，五分鐘)
2、說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習中你領(lǐng)略到什么樣的意境，描述一下。
3、開(kāi)頭的一個(gè)“好”讓你體會(huì )到什么?說(shuō)出你的看法。
4、再誦讀詞，體會(huì )其中的境界，感悟詩(shī)人用字的精妙。
5、賞析最后一句“能不憶江南”，讓學(xué)生讀出自己的不同情感。
三、探究賞讀，體驗詩(shī)情
1、出示白居易寫(xiě)于洛陽(yáng)的《魏王堤》：花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。
學(xué)生借助注釋讀懂這首詩(shī)，在小組內交流詩(shī)句的意思和體會(huì )。
2、反饋交流：通過(guò)洛陽(yáng)與江南春天的對比，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景，體會(huì )詩(shī)人對江南的深厚感情，帶著(zhù)這樣的感情再讀這首詞。
四、合作誦讀，加深情感，豐富底蘊
1、出示白居易的《憶江南》另外兩首，學(xué)生自由讀。
2、指導學(xué)生小組合作：尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌;借助注釋明白詞的意思。
3、從這兩首詞中理解詩(shī)人對江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。
4、師生互動(dòng)，誦讀這組《憶江南》。
5、學(xué)生在古琴樂(lè )中誦讀這組《憶江南》
附：憶江南
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江化紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南?
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。
教學(xué)反思：
1.三首《憶江南》的教學(xué)，我運用了同一對比的方法讓孩子學(xué)習，如結尾處“能不憶江南”的誦讀，就遷移到學(xué)習其余兩首結尾句“何日更重游”“早晚復相逢”。學(xué)生不僅認識了詞牌的特點(diǎn)，更加深了詞所表達的感情。
2.這節課的教學(xué)還有兩點(diǎn)比較好的地方：
一是在教學(xué)中通過(guò)同桌合作、小組合作等方式，為學(xué)生提供暢所欲言的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟，正是因為讓學(xué)生通過(guò)小組合作，在組內自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì )得有滋有味。
二是教師在引導學(xué)生誦讀過(guò)程中，深入品味詞的內涵、韻味、美感。通過(guò)不同層次的誦讀，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫(huà)面美、意境美、語(yǔ)言美。
3.這節課我最大的遺憾就是小組合作時(shí)間有些少，孩子們沒(méi)有充分討論，我就急于讓他們發(fā)言，孩子們的語(yǔ)言略顯得生澀。
4.改進(jìn)策略：自主學(xué)習是合作探究的基礎，學(xué)生在積極的學(xué)習狀態(tài)下，在學(xué)生充分自主建構知識基礎上，教師善于抓住興奮點(diǎn)進(jìn)行合作探究，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
《憶江南》教案 15
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)對這首詞的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2、使學(xué)生感悟著(zhù)首詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣，對詞中所描寫(xiě)的景物進(jìn)行想象，并能用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
三、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、情景導入：
師：春天又一次邁著(zhù)輕盈的步伐來(lái)到了我們身邊，一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì )浮現出哪些畫(huà)面呢？可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)、一首詩(shī)、一首歌來(lái)描繪。
師：春天是美好的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫(xiě)了一首《憶江南》（板書(shū)）請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？（出示課件）
教師簡(jiǎn)介詞
師：今天，老師就請這位詩(shī)人帶大家去那個(gè)處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽(yù)的江南去走一走，看一看，他將帶我們在他的千古名作《憶江南》中，去細細地品位江南的美，還等什么呢？趕快讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。
2、賞讀詩(shī)句：
師：請同學(xué)們再輕聲的讀讀這首詞，并試著(zhù)用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。理解詩(shī)句后賞讀詩(shī)詞。
師：同學(xué)們，剛才我們初步了解了詞的大意，我們再來(lái)讀，就會(huì )越讀越有味。不相信我們試試看，請同學(xué)接著(zhù)老師的話(huà)讀詞前兩句
談對江南的美，并回憶關(guān)于江南的詩(shī)句。再次引導讀詞前兩句。
過(guò)度：同學(xué)們，這首詞中讓白居易感到最美，印象最深的一道風(fēng)景是什么呢？找出那最美的風(fēng)景讀給大家聽(tīng)
板書(shū)：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
�。�1）、學(xué)生談對江花紅勝火，江水綠如藍的理解并帶著(zhù)這份情感來(lái)讀這兩句。
�。�2）、出示課件，觀(guān)江南美景
再次感受江南的美，并引導學(xué)生讀出美。
�。�3）、江南的美景真是無(wú)法用語(yǔ)言能描繪的，我覺(jué)的唯有歌聲才 能將它的美充分抒發(fā)出來(lái)，讓我們一起去聆聽(tīng)著(zhù)美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。
3、關(guān)注標點(diǎn)“？”
師：在古代，所有的詞都沒(méi)有標點(diǎn)，這標點(diǎn)是后人為了讀停頓方便，加上去的。既然是后人加上去的，老師不禁要問(wèn)，如果讓你給最后一句詞加標點(diǎn)，除了加問(wèn)號，還可以加什么？為什么？
�。▽W(xué)生發(fā)表自己的'見(jiàn)解，并讀出來(lái)。）
4、深入探究，體味深情。
師：同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花、江水都是很平常的江南景物，為什么白居易卻覺(jué)的如此的美麗？
出示課件：了解白居易的經(jīng)歷。
他將一腔思念，托付于《憶江南》，帶這這份情感再讀全詞。
五：閱讀拓展，延伸情感。
師：這么好的江南，僅用一首詞怎么能說(shuō)得盡，道得完呢，所以白居易又飽含激情地寫(xiě)下了另外兩首憶江南。出示：憶江南三首詞。整體感悟。
小結：白居易的江南情深刻于心，江南的好也將永留我們心田，如果你也對江南有著(zhù)一份別樣的情感，那么帶著(zhù)這份情感好好的讀一讀，品一品這三首詞。
《憶江南》教后反思：
閱讀是個(gè)性化的行為，引導學(xué)生對江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機會(huì )，也使學(xué)生對江南的美景的認識和感知更加豐富，特別是對江花、江水的引導使學(xué)生感悟著(zhù)這首詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中，引導還不夠到位，使學(xué)生對江花、江水的談的沒(méi)有設想中的那么豐富，品位語(yǔ)言的魅力還不夠，因此，今后鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，多積累，多讀文感受語(yǔ)文的魅力。也多留給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，為今后掃除閱讀障礙，奠定基礎。
《憶江南》教案 16
設計理念
“在所有的語(yǔ)言中，詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石；在所有的情感表達中，詩(shī)是情感的軸�！苯虒W(xué)中，著(zhù)眼詩(shī)的語(yǔ)言，讓學(xué)生對詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現出來(lái)的意境，韻味，情感等真切的感受，產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗效應。運用同一詞牌對比的方法學(xué)習，精讀一首，遷移其余兩首詞的賞讀學(xué)習。通過(guò)多種讀的形式，使詩(shī)的語(yǔ)言浸潤到學(xué)生的`心靈深處，使他們情感，語(yǔ)言日趨豐妙。
教學(xué)過(guò)程
一、揭課題，初讀詩(shī)，知題意
1、師： 古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)讀詩(shī)，我們感受到古人的悲歡離合，看見(jiàn)戍守邊關(guān)的戰士，欣賞大自然的美麗景象，感謝詩(shī)人給我們留下了令每個(gè)中國人自豪的古詩(shī)語(yǔ)言。今天我們一起學(xué)習唐代大詩(shī)人白居易創(chuàng )作的一組千古絕唱《憶江南》。（板書(shū)：憶江南）
2、教師范讀，學(xué)生自由讀詩(shī)，指名讀。
3、說(shuō)說(shuō)對“憶江南”三個(gè)字的理解，教師適當補充。
二、解詩(shī)意，曉意境，誦詩(shī)句
1、借助注釋、工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)，在學(xué)習和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。（學(xué)生自學(xué)，自讀，播放古琴樂(lè )，五分鐘）
2、說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習中你領(lǐng)略到什么樣的意境，描述一下。
3、開(kāi)頭的一個(gè)“好”讓你體會(huì )到什么？說(shuō)出你的看法。
4、再誦讀詞，體會(huì )其中的境界，感悟詩(shī)人用字的精妙。
5、賞析最后一句“能不憶江南”，讓學(xué)生讀出自己的不同情感。
三、比較賞讀，體驗詩(shī)情
1、出示白居易寫(xiě)于洛陽(yáng)的《魏王堤》：花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。 學(xué)生借助注釋讀懂這首詩(shī)。
2、通過(guò)洛陽(yáng)與江南春天的對比，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景，體會(huì )詩(shī)人對江南的深厚感情，帶著(zhù)這樣的感情再讀這首詞。
四、拓展誦讀，加深情感，豐富底蘊
1、出示白居易的《憶江南》另外兩首，學(xué)生自由讀。
2、指導學(xué)生小組合作：尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌；借助注釋明白詞的意思。
3、從這兩首詞中理解詩(shī)人對江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。
4、師生互動(dòng)，誦讀這組《憶江南》。
5、學(xué)生在古琴樂(lè )中誦讀這組《憶江南》
附： 憶江南
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江化紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南？
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。
教學(xué)反思：
三首《憶江南》的教學(xué)，我運用了同一對比的方法讓孩子學(xué)習，如結尾處“能不憶江南”的誦讀，就遷移到學(xué)習其余兩首結尾句“何日更重游”“早晚復相逢”。學(xué)生不僅認識了詞牌的特點(diǎn)，更加深了詞所表達的感情。另外這節課的教學(xué)還有兩點(diǎn)比較好的地方：一是在教學(xué)中通過(guò)同桌合作、小組合作等方式，為學(xué)生提供暢所欲言的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟，正是因為讓學(xué)生通過(guò)小組合作，在組內自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì )得有滋有味。二是教師在引導學(xué)生誦讀過(guò)程中，深入品味詞的內涵、韻味、美感。通過(guò)不同層次的誦讀，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫(huà)面美、意境美、語(yǔ)言美。這節課我最大的遺憾就是小組合作時(shí)間有些少，孩子們沒(méi)有充分討論，我就急于讓他們發(fā)言，孩子們的語(yǔ)言略顯得生澀。
《憶江南》教案 17
教材簡(jiǎn)析
《憶江南》是人教版四年級下冊第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的一首，為詩(shī)人白居易回憶江南景物之名作，藝術(shù)上很有特色。這首詞語(yǔ)言瑰麗、情景交融，詞人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍”兩個(gè)典型景色，渲染了江南春天的絢麗。開(kāi)篇一句“江南好”，結語(yǔ)一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切有力地表達了詞人對江南的思念和眷戀之情。
設計意圖
“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！边@是《語(yǔ)文課程標準》對第二學(xué)段的古詩(shī)文教學(xué)提出的目標�！稇浗稀愤@首詞學(xué)生在理解上并不難，教學(xué)時(shí)，旨在讓學(xué)生通過(guò)反復的誦讀感受其優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的情感。應用板塊式教學(xué)設計思路，將教學(xué)設計成四大板塊：情境導入——朗讀感悟——情感升華——拓展延伸。
學(xué)習目標
1.認識并會(huì )寫(xiě)生字“諳”。能正確讀寫(xiě)“江南、風(fēng)景”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀并背誦詞，體會(huì )詩(shī)人對江南的思念和眷念。
3.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀和背誦，體會(huì )詩(shī)人對江南的思念和眷念。
課前準備
搜集有關(guān)詞和詞牌的知識。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一：情境導入
1、播放歌曲《憶江南》(配江南風(fēng)光圖片)，談話(huà)：同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽(tīng)的歌曲，歌名叫──《憶江南》�！稇浗稀�，是個(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢?
2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詞和詞牌的資料。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習《憶江南》這首詞，白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話(huà)說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著(zhù)一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的`詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著(zhù)什么樣的獨特魅力呢?這節課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
板塊二：朗讀感悟
1.范讀。
2.自由讀詞，要求讀正確、讀通順。
3.指名讀，強調生字讀音，相機指導書(shū)寫(xiě)“諳”。
4.結合注釋理解詞的大意。
5.學(xué)生交流。
預設：
(1)“江南好”這是詩(shī)人對江南春天的贊美�！帮L(fēng)景舊曾諳�！薄芭f”：從前，指詩(shī)人年輕時(shí)游過(guò)杭州�！霸保涸�(jīng)�！爸O”：熟悉。我對江南的美麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么的熟悉，多么的了解。
(2)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！贝夯卮蟮氐臅r(shí)候，百花盛開(kāi)，每當太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照大地，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以江水更顯得碧綠，“藍”字，形容春水深碧的美好景象。
(3)“能不憶江南?”江南的這種風(fēng)光在洛陽(yáng)是看不到的，所以詞的結尾用反問(wèn)句說(shuō)，江南的風(fēng)景這樣美好，能不讓人回憶嗎?
6.指導朗讀。
板塊三：情感升華
1.詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?學(xué)生閱讀資料，交流討論。
出示資料：
白居易擔任杭州刺史(相當于杭州市長(cháng))三年已滿(mǎn)，要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。
離開(kāi)杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……
白居易離開(kāi)杭州之后，又擔任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元834年，離開(kāi)杭州已經(jīng)整整10年了，在北國洛陽(yáng)，白居易寫(xiě)了一首寄往杭州的五言詩(shī)，說(shuō)：“江山與風(fēng)月，最憶是杭州�！�
又過(guò)去3年，公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。
直到離開(kāi)人世，他魂牽夢(mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。
——節選自王旭烽《走讀西湖》
2.學(xué)生談感受，教師根據學(xué)生的交流，提煉引讀。
這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月，讓詩(shī)人深情地回憶著(zhù)——
這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉，讓詩(shī)人低低地沉醉著(zhù)——
這風(fēng)景，是一幫朋友，一方百姓，讓詩(shī)人癡癡地想念著(zhù)——
板塊四：拓展延伸
1.出示《憶江南》其二、其三，讀一讀，看看白居易還憶江南的什么。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2.圍繞“憶江南”這個(gè)主題查找資料，感受江南的萬(wàn)千風(fēng)情。
板書(shū)設計
憶江南
江花紅勝火江水綠如藍
思念眷念
《憶江南》教案 18
《憶江南》這首詩(shī)寫(xiě)江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。
教學(xué)目標：
1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會(huì )作者贊美與思念之情。
2、初步了解“詞”的特點(diǎn)，掌握學(xué)習詞的方法。
3、有感情誦讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、師書(shū)寫(xiě)課題：憶江南。
2、介紹相關(guān)資料：
同學(xué)們，你們知道江南指的是哪些地方嗎?(出示地圖)江南就是長(cháng)江以南的部分地區，包括上海、江蘇、浙江、安徽、江西等地，我們湖南也屬于江南。下面就讓我們一起去欣賞江南迷人的風(fēng)光吧!
(播放江南美景圖片，師旁白：江南山青水秀，風(fēng)景迷人。這里有小橋流水，古城小鎮;這里有古典園林，綠樹(shù)紅花;如詩(shī)如畫(huà)的景致令人心曠神怡，流連忘返。)
唐代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)在蘇杭為官十年，江南的'旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年后，他對江南依然魂牽夢(mèng)繞，六十七歲那年，創(chuàng )作了一組千古絕唱——《憶江南》。
出示全詞，師介紹詞的相關(guān)知識：
詞和詩(shī)一樣，都是中國古典文學(xué)寶庫中的一朵奇葩。它興起于晚唐，繁榮于宋朝。句式有長(cháng)有短，因此又叫長(cháng)短句，可以吟誦，也可以歌唱。詞有各種不同的詞牌名，如漁歌子、如夢(mèng)令、菩薩蠻等。
二、新授：
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，反復地讀這首詞，直到把它讀清爽、讀順口為止。
2、學(xué)生讀后，指2~3名學(xué)生讀，相機正音。
3、你能把最后一句再讀一讀嗎?這是個(gè)什么句?請你再來(lái)讀一讀，讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
4、“憶”是什么意思?“能不憶江南”又是什么意思?詩(shī)人為什么如此“憶”江南呢?
出示句子：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
這兩句話(huà)寫(xiě)的是江南的什么?(板書(shū)：景)
5、大家自由讀這兩句話(huà)，找出句子中所描繪的景物，再輕輕地讀讀這些“景”。
句中寫(xiě)了哪些景物?如果讓你把這些景物畫(huà)出來(lái)，你會(huì )用哪些色彩?這是一幅怎樣的畫(huà)面?
6、有紅有綠，好一幅色彩絢麗的畫(huà)面啊!請你讀這兩句話(huà)，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到了什么?
師重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )：紅勝火
(江邊的花比火還要——，詩(shī)人用火和江花作比較，用的是哪個(gè)字?勝就是——，為什么江畔的花比火還要紅艷呢?)
引導學(xué)生理解：綠如藍
(結合注釋理解，學(xué)習方法的滲透;出示藍草圖幫助學(xué)生理解)
讓我們一邊想象畫(huà)面一邊美美地用聲音把畫(huà)面讀出來(lái)。
7、如果你是詩(shī)人，你會(huì )描繪哪些景物呢?
江南的美景美不勝收，詩(shī)人單單只寫(xiě)了江水和江花，在詩(shī)人心中，這就是最美的畫(huà)面，最獨特的風(fēng)景。
8、詩(shī)人筆下的江南如此迷人，看得出他對江南十分熟悉。從詞中哪個(gè)地方可以看出他對江南很熟悉?
理解：諳
9、江南的風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)非常熟悉，難怪詩(shī)人多年后回憶起來(lái)仍忍不住贊美——
江南好，好在——風(fēng)景舊曾諳;
江南好，好在——日出江花紅勝火;
江南好，好在——春來(lái)江水綠如藍;
江南好，能不憶江南?
四、從“憶”景到“憶”人。
1、詩(shī)人憶的僅僅是江南的美景嗎?出示資料：
2、現在，你還認為詩(shī)人憶的僅僅只是江南的美景嗎?(板書(shū)：人)
那里有他漫游時(shí)的歡樂(lè )，有他中年為官里的豪情，這是詩(shī)人的江南，江南已成為他生命中不可割舍的一部分。讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子，(出示：能不憶江南)帶著(zhù)江南人民對詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——
帶著(zhù)詩(shī)人對江南人民的思念，讀——
帶著(zhù)詩(shī)人對江南美景的眷念，讀——
帶著(zhù)詩(shī)人對江南忘不掉抹不去的情，讀——
3、景美情更美啊。老師也忍不住想讀，可以嗎?(師配樂(lè )讀)
4、你們也想讀嗎?(生配樂(lè )齊讀)
5、一個(gè)“憶”字勾起了詩(shī)人對江南的深深思念，于是他又寫(xiě)了兩首憶江南，我們一起輕聲讀一讀。
出示《憶江南》另二首
6、有人給這首詞譜上了曲子，非常好聽(tīng)，我們一起來(lái)欣賞。(播放歌曲陳俊華演唱的《憶江南》)
五、小結：
《憶江南》教案 19
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內容分析
歌曲《憶江南》選自蘇少版小學(xué)音樂(lè )四年級下冊第六單元，本單元都是有關(guān)江南的音樂(lè )作品，圍繞著(zhù)人文的主題，讓學(xué)生感受江南音樂(lè )婉約的風(fēng)韻，領(lǐng)略江南民間獨特的習俗等。
2.教學(xué)對象分析
小學(xué)四年級的孩子正處于從重感性認知向重理性認知的過(guò)渡階段，同時(shí)已積累了一定的生活經(jīng)驗。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據唐代詩(shī)人白居易的詞譜曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式來(lái)幫助學(xué)生感知并理解。
3.對教學(xué)方法及手段的選擇
本課擬使用多媒體輔助教學(xué)，力圖引導學(xué)生從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等角度感受江南的詩(shī)、歌、畫(huà)、樂(lè )、舞等的風(fēng)格特點(diǎn)，韻味所在。
二、教學(xué)目標：
1．知識目標：借助多媒體，通過(guò)視、聽(tīng)、唱、動(dòng)等學(xué)習活動(dòng)，感受江南歌曲的意境美，學(xué)習用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。
2．能力目標：學(xué)生能積極參與創(chuàng )編活動(dòng)，全身心投入到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中去。
3．情感目標：從詩(shī)、畫(huà)、歌、樂(lè )、舞等幾個(gè)方面感受江南水鄉自然風(fēng)光的秀美清新，人文的溫婉典雅，增進(jìn)對祖國秀美河山的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．會(huì )用柔美的聲音和不同的力度去表現歌曲。
2．能用不同的演唱形式表現江南音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮舢�(huà)欣賞，入情入境
[播放音樂(lè )《春綠江南》及一組江南水鄉的水墨畫(huà)（音頻、圖片課件）]
1.剛才的這段樂(lè )曲和畫(huà)面給你什么樣的感覺(jué)？請描述出來(lái)。（清新，優(yōu)雅，柔美；江南水鄉的美景）
2.音樂(lè )《春綠江南》，讓我們感受到江南清秀靈動(dòng)的水，秀麗多姿的山，江南水鄉就像一幅幅朦朧的水墨畫(huà)，古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作，大家聽(tīng)一聽(tīng)下面這首歌詩(shī)誰(shuí)的作品？
[欣賞《憶江南》范唱（課件）]
3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。（課件）
憶江南
【唐】白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍，
能不憶江南？
4.詞中“一紅一綠”相映襯，無(wú)需聯(lián)想，江南春景已躍然眼前，再聽(tīng)老師唱一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。
[老師范唱（課件）]
[通過(guò)觀(guān)賞水墨畫(huà)、聽(tīng)賞樂(lè )曲及老師的范唱，初步感受江南風(fēng)光的秀美、音樂(lè )的清新，進(jìn)入美妙的學(xué)習情境]
�。ǘ└枨鷮W(xué)唱，感悟情緒
1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的.旋律，注意樂(lè )句的完整性。（出示歌譜）
要求：流暢、柔美，自然，注意換氣
2.唱譜，提醒樂(lè )譜中帶有附點(diǎn)的音符。（動(dòng)畫(huà)課件）
3.分析歌曲，填唱歌詞，注意一字多音的地方及結束句的演唱。
4.歌曲力度處理：
�、俑枨忻鑼�(xiě)景物的兩句話(huà)，朗讀，進(jìn)行分析，做強弱對比，唱一唱。
�、诮Y束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時(shí)值。根據歌曲情緒分析加上什么力度記號去演唱合適。（動(dòng)畫(huà)課件）
5.完整有感情地演唱《憶江南》。
[在多媒體課件的幫助下，學(xué)生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個(gè)力度記號在演唱中的運用，很好地將歌曲的情緒、意境表現出來(lái)]
�。ㄈ└枨憩F，再現美景
1．情境表演。
歌聲很美，老師還想再現詞中的美景，請大家思考一下，用肢體語(yǔ)言或同學(xué)間相互合作，模擬各種景物的造型，如：隨風(fēng)輕拂的垂柳；綻放的鮮花；漣漪的湖面；拱形的石橋，搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）
2．不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境，選擇適合《憶江南》的演唱形式。
�、僖蝗祟I(lǐng)唱眾人以“en”伴唱，并伴以表演。
�、谟幂喅难莩问奖憩F游人如織，你歌我和的場(chǎng)景。（音頻課件）
江南︱好—︱風(fēng)景︱舊曾︱諳—︱……
0 0︱0 0︱江南︱好—︱風(fēng)景︱……
[通過(guò)用自己的肢體語(yǔ)言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，使學(xué)生充分地感受江南音樂(lè )和風(fēng)光的魅力所在]
�。ㄋ模┩卣剐蕾p，歸納風(fēng)格
1．白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛(ài)，吸引了不少作曲家根據自己的理解創(chuàng )作出不同版本的歌，老師演唱一首。（說(shuō)說(shuō)歌曲情緒，聽(tīng)后感）（視頻課件）
2．欣賞昆腔《憶江南》，感受同一主題下的不同表現形式所帶來(lái)的不同音樂(lè )體驗。（音頻、圖畫(huà)課件）
3．江南的山美，水美，詩(shī)美，歌美，再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段，跳一跳，感受江南舞蹈的意蘊。（視頻課件）
4．同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅，溫婉曼妙表現得很到位，再唱《憶江南》并配以剛學(xué)的舞蹈動(dòng)作。
[借助視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等手段，讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江南》，觀(guān)賞并親自體驗行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野。]
(五)課堂小結，課外延伸
1．我們吟詩(shī)、賞樂(lè )、輕歌、曼舞，徜徉于秀美、靈動(dòng)的江南，感覺(jué)美不勝收，意猶未盡！白居易的《憶江南》還有其二、其三，課后請大家收集來(lái)，品一品，唱一唱！
2．我們的祖國到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進(jìn)行歌詞創(chuàng )編，下節課帶上你們的作品，贊一贊我們可愛(ài)的家鄉——南通。
《憶江南》教案 20
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀，熟讀成誦。初步認識詞這種文學(xué)樣式。
2、根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
3、通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)體驗感悟詞意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)體驗感悟詞意。
課前準備：
電腦、投影儀、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
(課前談話(huà)，師：今天，我很高興能和同學(xué)們在這里合作上一節課，在上課之前，我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我說(shuō)上句，你們接下句。好嗎?
師：我姓胡。
生：我姓何。
師：我是老師。
生：我是學(xué)生。
師：我是四年級的老師。
生：我是四年級的學(xué)生。
師：春眠不覺(jué)曉，生：處處聞啼鳥(niǎo)。
師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，生：一行白鷺上青天。
(草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
師：同學(xué)們積累的詩(shī)句可真多，老師也積累了幾句，一起來(lái)讀一讀。
(出示課件2：1、江南可采蓮，蓮葉何田田。2、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
3、江南風(fēng)土歡樂(lè )多，悠悠處處盡經(jīng)過(guò)。4、人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。)
師：同學(xué)們讀得真整齊，下面比比賽，看誰(shuí)能把它們背出來(lái)。
一、背景烘托釋題入情
1、導入課題
師：人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。同學(xué)們，讓我們邁著(zhù)輕盈的步伐、踩著(zhù)歡快的節拍隨著(zhù)白居易一起去欣賞江南風(fēng)光吧!(板題1：憶江南)
師：齊讀課題。
2、讀題、釋題
師：“憶”是什么意思?
生：回憶
師：回憶哪兒?(回憶江南)
江南在哪你們知道嗎?(板書(shū)2：?)
師：江南呀，就是長(cháng)江以南。其實(shí)，我們腳底下踩著(zhù)的就是江南的沃土。不過(guò)，白居易筆下的江南，指的是他曾經(jīng)為官，被稱(chēng)為“人間天堂”的蘇州，杭州一帶。
3、詩(shī)詞對比，識詞牌。
師：同學(xué)們，打開(kāi)書(shū)，仔細的觀(guān)察這首《憶江南》，看看它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同?
生：這首詩(shī)每行字數不相同。(出示課件3：《憶江南》)
師：對，《憶江南》的句子有長(cháng)有短，叫長(cháng)短句，又稱(chēng)之為詞。請看大屏幕，一起來(lái)讀一讀關(guān)于詞的小知識。(出示課件4：詞能配樂(lè )歌唱，詞的句子有長(cháng)有短，詞都有詞牌名和題目。如：《西江月、夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是題目)
師：今天我們學(xué)習的這首詞比較特殊，它的詞牌名和題目相同，詞牌名是?
生：憶江南
師：題目也是?
生：憶江南
二、整體感知、以知促情
1、初讀《憶江南》
師：這首詞千古傳唱，同學(xué)們，趕緊帶著(zhù)老師的溫馨提示自由地讀一讀吧!(出示課件5：溫馨提示：自由地讀一讀這首《憶江南》，注意：讀準字音，讀出節奏。如果能帶著(zhù)理解讀就更棒了!)(生自由讀)
誰(shuí)愿意來(lái)放聲讀一讀?(出示課件6：憶江南唐白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南?)
師：大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�？纯此x得是否流利?(指名學(xué)生讀)
你覺(jué)得他讀流利了嗎?
生：我覺(jué)得他讀得很流利。∕(我覺(jué)得他讀得不流利)你能讀流利嗎?來(lái)，試一試。
師：誰(shuí)不但能讀流利，還能讀出節奏?(指名學(xué)生讀)
師糾正節奏∕(很有節奏)
師：誰(shuí)還能帶著(zhù)自己的理解來(lái)讀?(指名學(xué)生讀)
師：讀得真好，老師都禁不住為你豎起了大拇指。(這位同學(xué)的朗讀不但字音準確，而且還頗有韻味。)
2、了解詩(shī)的押韻。
師：這首詞為什么讀起來(lái)瑯瑯上口呢?請仔細的觀(guān)察這幾個(gè)字，你發(fā)現了什么?
生：這三個(gè)字的韻母相同(都是ān)
師：對，有些詩(shī)詞，句子的最后一個(gè)字，韻母會(huì )相同或相似，像這樣，我們叫做押韻。
同學(xué)們再來(lái)美美地讀一讀吧!
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也躍躍欲試了。想聽(tīng)嗎?(想)
那就請認真傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的?(師配樂(lè )范讀)
師：謝謝你們的鼓勵。一起來(lái)，帶著(zhù)自己的體會(huì )，讀出古詩(shī)詞的韻味吧。(生齊讀)
三、品詞賞句，想象悟情
1、找詞眼
師：老師聽(tīng)出了古詩(shī)詞的味道。學(xué)習古詩(shī)詞，還得學(xué)會(huì )另外一種本領(lǐng)，那就是把詩(shī)詞“讀瘦”。誰(shuí)能把這首詞讀成一個(gè)字?(想一想：這首詞中的那一個(gè)字概括了江南?)
生：“好” 。(板書(shū)3：好)
2、品詞賞句
師：你從哪里體會(huì )到了江南“好”?
生：“日出江花紅勝火” “春來(lái)江水綠如藍”(課件7：日出江花紅勝火、春來(lái)江水綠如藍)
師：這句話(huà)描寫(xiě)了江南的什么景?
生：江花、江水(板書(shū)4：江花、江水)
師：說(shuō)到花呀，你會(huì )想起哪些描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)?(五顏六色、五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅、花紅柳綠、姹紫嫣紅、花團錦簇)同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多!在這里，陽(yáng)光照耀下的花又有什么特點(diǎn)呢?(課件8：日出江花紅勝火)(板書(shū)5：紅)
師：紅得勝過(guò)了火，多么鮮艷的花朵啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名生讀)
師評價(jià)：這花兒開(kāi)得不夠熱烈，誰(shuí)能讀得再熱烈些?(指名生讀)
師：誰(shuí)還想讀?(指名生讀)
你讀得真熱烈，能不能讀出花兒嬌艷欲滴的美呢?(生再讀)
(你的朗讀讓我看到了那嬌艷欲滴、熱情似火的花朵。)一起讀!
師：花美，水更美。春來(lái)江水(綠如藍)(出示課件9：春來(lái)江水綠如藍)�！八{”在這里指的是藍色嗎?
生：不是，“藍”是一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。(你會(huì )借助注釋來(lái)理解課文，你真會(huì )讀書(shū)!)(出示課件10：藍草圖)
師：這就是藍草，詩(shī)人說(shuō)江水綠得像藍草浸染過(guò)似的。你覺(jué)的江水還綠得像什么?
生：江水綠得像一塊綠寶石，綠得像一塊綠玻璃，綠得像一塊無(wú)瑕的翡翠，綠得像一條綠絲綢，綠得像一塊透明的玻璃，綠得像一面明亮的鏡子……
師：(出示課件11：春來(lái)江水綠如藍)多綠的江水呀!(板書(shū)6：綠)
綠得讓我們陶醉，綠得讓我們難忘，誰(shuí)來(lái)讀?讀出你的感受。(生讀)
師：從你的朗讀中，老師感覺(jué)到了江水的綠。
誰(shuí)不但能讀出江水的綠，還能讀出江水緩緩流動(dòng)的樣子?(生讀)
江水緩緩流動(dòng)時(shí)的速度是怎樣的?
生：慢
師：那你把“綠如藍”讀得慢一些，輕一些，柔一些。來(lái)，試一試。(生再讀)
從你的朗讀中，我感受到了江水就在我眼前流過(guò)。誰(shuí)還能讀出這種感覺(jué)?(生讀)
一起讀。(生齊讀)
師：這紅與綠相互映襯，紅的更紅，綠的更綠。站在這迷人的江畔，詩(shī)人忍不住發(fā)出贊嘆：江南——好。(出示課件12：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。)
引讀：江南好——日出江花紅勝火。
江南好——春來(lái)江水綠如藍。
3、了解“對偶”
師：同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎?這兩句是這首詞里的一個(gè)“對子”、
師：日出對生：春來(lái)
師：江花對生：江水
師：紅勝火生：綠如藍
師：江花紅勝火生：江水綠如藍
師：日出江花紅勝火生：春來(lái)江水綠如藍
你們看，旭日東升，花開(kāi)得如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火(課件13：日出江花紅勝火。)春天碧水悠悠，純凈而優(yōu)雅，女生讀：春來(lái)江水綠如藍(課件14：春來(lái)江水綠如藍。)
過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我的眼前仿佛出現了一幅美麗的畫(huà)卷，就讓我們隨著(zhù)音樂(lè )，一起走進(jìn)江南。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，大膽的展開(kāi)想像，聽(tīng)著(zhù)這美妙的音樂(lè )，你感覺(jué)到了什么?
4、想象悟情
(課件15：播放《憶江南》景色)
師：我們步行來(lái)到江邊，清澈見(jiàn)底的江水緩緩地向前流淌;江岸兩邊的樹(shù)上傳來(lái)了鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的"歌聲;遠處那火焰似的花朵擺弄著(zhù)舞姿，歡迎我們的到來(lái)，讓我們乘著(zhù)小舟繼續前行。
師：請同學(xué)們輕輕地睜開(kāi)眼睛，聽(tīng)著(zhù)這美妙的音樂(lè )，胡老師仿佛看見(jiàn)了江岸兩邊的柳樹(shù)，正對著(zhù)江面照鏡子呢，你感覺(jué)到了什么?
生：我仿佛看到江上有一艘漁船正慢慢劃過(guò)，漁翁正勤勞地打漁。我仿佛看到了有人在江邊悠閑地釣魚(yú)。我仿佛聽(tīng)到江水“嘩嘩嘩”地唱著(zhù)歡樂(lè )的歌。
生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒在枝頭唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，還聽(tīng)到春雨落到江面上叮咚叮咚的聲。
生：我仿佛聞到了花朵的芳香，泥土的清香。我仿佛看見(jiàn)了花兒對著(zhù)江面照鏡子，它好像在說(shuō)：“瞧，我多么漂亮!”
生：伸出手去，我觸到了江邊的蓮蓬，感覺(jué)到了清涼的江水。
……
5、仿說(shuō)詞句
師：江南的景色真是太迷人了!你們看：春天，柳樹(shù)長(cháng)出了嫩綠的葉子;夏天，紫薇花綻開(kāi)了笑臉;秋天，菊花在秋風(fēng)中亭亭玉立;冬天，梅花傲然挺立。(課件16：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅。17：秋菊。18：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅)
師：老師最喜歡夏天的紫薇花，我覺(jué)得紫薇花的顏色特別美!同學(xué)們，你覺(jué)得紫薇花紫得像什么?
生：紫得像霞……
師：你的想法和老師一樣，于是我寫(xiě)下了這句詩(shī)：夏來(lái)紫薇_如_。
生：紫如霞。
師：你和老師真是心靈相通呀，一起來(lái)讀讀這句詩(shī)。(生讀)
你最喜歡哪一幅?你能像老師一樣用詩(shī)一般的語(yǔ)言把它寫(xiě)下來(lái)嗎?動(dòng)筆試一試。
(1)生寫(xiě)詩(shī)，師巡回指導。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的詩(shī)?(生自由說(shuō))
生：春來(lái)柳樹(shù)綠如玉、秋來(lái)菊花黃似金、冬來(lái)梅花白似雪。
7、賞析“風(fēng)景舊曾諳” “能不憶江南? ”
師渡：面對這如詩(shī)如畫(huà)的江南風(fēng)光，詩(shī)人由衷地發(fā)出一聲贊嘆：江南好。(課件19：江南好)引讀：江南好(深情地)讀——風(fēng)景舊曾諳。
(1)理解“風(fēng)景舊曾諳”
師：“諳”這個(gè)字讀(ān)，一起來(lái)喊喊它的名字(諳、諳、諳諳諳)
“諳”字，我們初次認識，伸出你的右手，跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字吧!“諳”是左右結構，左窄右寬，左邊是“言”字旁，寫(xiě)在豎中線(xiàn)的左格，右邊是一個(gè)“音”，寫(xiě)的時(shí)候占一點(diǎn)左邊的格子，第一橫短，第二橫長(cháng)。拿起筆，在自己的本子上寫(xiě)一遍。
“諳”的意思是(熟悉)�！芭f曾諳”的意思是說(shuō)(過(guò)去很熟悉)詩(shī)人過(guò)去對江南風(fēng)光如此熟悉，說(shuō)明詩(shī)人曾經(jīng)(去過(guò)江南，到過(guò)江南)
師：是呀，江南之美，并不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當年自己親身感受到的、體驗到的。江南如此之好，難怪作者——能不憶江南?(課件20：能不憶江南?)
(2)能不憶江南?
師：同學(xué)們，你們知道這是個(gè)什么句子嗎?
生：反問(wèn)句
師：對，誰(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句改成陳述句?
生：能憶江南。(出示句子：能憶江南。)
師：同學(xué)們，齊讀這兩個(gè)句子。
你覺(jué)得哪個(gè)句子的語(yǔ)氣更強烈?(指名生：反問(wèn)句)
這樣強烈的'語(yǔ)氣，是為了表達詩(shī)人怎樣的情感?
生：表達詩(shī)人對江南的思念、贊美之情。
師：請帶著(zhù)你的理解讀讀這個(gè)反問(wèn)句。(課件21：能不憶江南?)(生讀)
思念不夠強烈，誰(shuí)能讀得更強烈些?(生讀)
師引讀：同學(xué)們，一起來(lái)，帶著(zhù)詩(shī)人對江南的無(wú)限喜愛(ài)之情，讀——能不憶江南?
帶著(zhù)詩(shī)人對江南的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南?
帶著(zhù)詩(shī)人對江南的無(wú)限贊美之情，讀——能不憶江南?
8、情感升華
師：一個(gè)反問(wèn)浸透了詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆與懷念�？墒窃�(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?他還憶什么?(板書(shū)7：……)
一起來(lái)看看下面的資料，或許你能從中找到答案、
師：(課件22：白居易年輕時(shí)就喜歡行旅江南，蘇杭秀麗的風(fēng)景給白居易留下了美好的記憶。后來(lái)他在杭州、蘇州為官期間，興修水利，引湖水灌田，替人民做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。當他因病卸任蘇州刺史之時(shí)，蘇州人們都不舍得他走，都哭著(zhù)為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。此時(shí)，你體會(huì )到了什么?
生：白居易是個(gè)好官，他為人民著(zhù)想，心系百姓……
師：你覺(jué)的詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?他還憶什么呢?
生：江南的人
師：此時(shí)此刻的白居易，回想著(zhù)美麗的江南春色，情不自禁地低聲吟道：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南?(課件23:江南好——風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南?)(生齊讀)
師：白居易滿(mǎn)懷對江南人民的思念之情，一遍又一遍地吟道：江南好——(生齊讀)
四、鏈接拓展，積累延情
1、拓展《憶江南》二、三
師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著(zhù)江南翹首遠望;曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃低語(yǔ);對江南深深的思念之情，促使他又寫(xiě)下了《憶江南》二和三(課件24：憶江南二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?憶江南三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。)
2、回顧三首詞
師：江南的一切，都讓詩(shī)人難以忘懷。
現在，你就是白居易，請你用你的詞來(lái)回答我：
白居易呀白居易，你最憶江南的哪里?(手勢指屏幕《憶江南》二)
白居易呀白居易，你還念江南的哪里?(手勢指屏幕《憶江南》三)
白居易呀白居易，江南真的有那么好嗎?(課件25：生齊讀《憶江南》)
3、千古絕唱
師：白居易筆下的江南還是那么美，那么詩(shī)意盎然，而他的這首詞也成了千古絕唱。你聽(tīng),人們又唱起了這首《憶江南》。同學(xué)們，你也可以跟著(zhù)音樂(lè )，唱出你對江南的贊美!(課件26：欣賞歌曲《憶江南》)讓我們在這悠揚的歌聲中結束這堂課!
《憶江南》教案 21
【教學(xué)目標】
�。�、誦讀、背誦《憶江南》。
�。�、理解這首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
�。�、能對這首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，初辨詩(shī)詞
�。�、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習一首詞。（板書(shū)課題）
�。�、同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據“預習”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）
�。�、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？
二、了解作者，理解題意
�。�、介紹作者：
�、� 你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō)，可根據以前知道的.或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少）
�、� 播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”：
小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
�。�、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
�。�、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結的用意所在吧。
三、一讀再讀，讀懂課文
�。�、自讀《憶江南》：
�、� 自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
�、� 再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�、� 小組內討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
�。�、互動(dòng)學(xué)習：
�、� 全班交流活動(dòng)。（教師注意指導學(xué)生反復朗讀，借助插圖仔細體會(huì )詩(shī)中意境；再讀想象更廣闊的畫(huà)面，而后語(yǔ)言描述。）
�、� 有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
�、� 背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。
《憶江南》教案 22
【教學(xué)目標】
�。�、初步知道古詩(shī)與詞的區別。
�。�、理解《憶江南》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、背誦并默寫(xiě)這首詞。
�。�、通過(guò)詞中描繪的情景培養學(xué)生想象能力和形象思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【課前準備】
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、古詩(shī)導入
背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字數很整齊。
二、 初步理解詞與詩(shī)的`區別
�。�、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。
�。�、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區別？
三、 自讀詞，提出疑問(wèn)
四、細讀《憶江南》理解詞意
�。�、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
�。�、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：
江南好 好：美好 。
舊曾諳 舊曾：以前、過(guò)去。
諳：熟悉。
紅勝火 勝：勝過(guò)、強過(guò)。
憶江南 憶：想念、想起。
�。�、理解全首詞的意思：
如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結升華
�。�、讀《憶江南》。
�。ㄟ呑x邊想江南美景的畫(huà)面）
�。�、表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。ń厦谰� 大自然）
【板書(shū)設計】
日出 江花 紅勝火
憶江南 能不憶江南？
春來(lái) 江水 綠如藍
《憶江南》教案 23
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
理解課文內容，背誦課文。
�。�、能力目標：
�、� 訓練學(xué)生通過(guò)自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
�、� 通過(guò)領(lǐng)會(huì )作品中創(chuàng )設的情境，培養學(xué)生的想像能力和形象思維能力。
�、� 通過(guò)課堂答問(wèn)，訓練學(xué)生口頭表達能力。
�。�、情感目標：
�、� 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國優(yōu)秀傳統文化的情感。
�、� 通過(guò)對詞中內容的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
�、� 通過(guò)感悟作品的無(wú)窮魅力，培養學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞的意思；展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描繪出詞中所創(chuàng )設的情景；感悟作品的美。
【教學(xué)方法】
自主探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、新課導入
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書(shū) 憶江南 ）
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識
師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區別？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文中的“預習提示”。（學(xué)生看書(shū)并思考）
生回答問(wèn)題：（略）
師歸納：
詞與詩(shī)是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(cháng)有短，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？你能向大家對他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎？
生１：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。
生２：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。
師介紹作者及作品的時(shí)代背景：
白居易是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在５０歲時(shí)曾先后出任過(guò)杭州、蘇州刺史，秀麗的'江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象�！稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究，了解詞的意思
師：請同學(xué)們參看課文下面的注釋?zhuān)J真讀課文，了解詞的意思。
�。▽W(xué)生自由讀文）
師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？
生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫(xiě)了江南春天的美麗景色。
五、進(jìn)一步品讀課文
師：請同學(xué)們數一數，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字？
生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。
師：白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫(xiě)得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結。通過(guò)剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫(xiě)得好，下面再請同學(xué)們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì )在紙上記錄下來(lái)。
�。▽W(xué)生認真讀課文，進(jìn)行交流）
六、引導學(xué)生進(jìn)行作品賞析
師：請同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文，并相互間進(jìn)行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無(wú)窮魅力應該有了自己獨到的感受。下面，請同學(xué)們站起來(lái)談一談你心中的感受，與大家一起來(lái)品味這首詞的精妙所在。
生１：我覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。
師：這兩句好在哪里？
生１：這兩句是這首詞中寫(xiě)景的句子，作者描寫(xiě)了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。
師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生２：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。
師：那么，你的感受又是什么呢？
生２：這兩句話(huà)運用了對偶的手法，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口。
生３：我覺(jué)得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當，增加了文章的美感。
師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見(jiàn)解。
生４：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。
師：那么請談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
生４：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。
師：哦！快講講你的創(chuàng )見(jiàn)。
生４：我喜歡畫(huà)畫(huà)，我覺(jué)得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺(jué)效果和光彩奪目的感覺(jué)。
師：你的見(jiàn)解真是很獨特，也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì )成為一個(gè)很有成就的畫(huà)家。
生５：我覺(jué)得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。
師：你覺(jué)得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里？
生５：老師前面說(shuō)了，詞牌與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無(wú)限眷戀和思念。
七、引導學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望
師：你很會(huì )思考問(wèn)題，也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句來(lái)談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門(mén)敞開(kāi)，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問(wèn)題。
生６：我覺(jué)得文章的最后一句“能不憶江南？”寫(xiě)得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應，使作品顯得很完整。
師：很好�，F在同學(xué)們的思路被打開(kāi)了。我希望后面同學(xué)的見(jiàn)解更加精彩。
生７：我覺(jué)得首句“江南好”這一句好。這一句既回應了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。
師：你講得真不錯。
生８：我覺(jué)得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法。
生８：這一句說(shuō)明了江南美景對作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。
師：同學(xué)們真是說(shuō)得太好了，還有沒(méi)有更加精彩的見(jiàn)解？
生９：我覺(jué)得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問(wèn)的形式表達肯定的語(yǔ)氣，體現作者對江南美景的贊揚與無(wú)盡的思念，而運用疑問(wèn)句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結尾“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”有異曲同工之妙。
師：你真不簡(jiǎn)單，不僅能體會(huì )這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。
生１：老師，我還是覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠好藍”這兩句最好。
《憶江南》教案 24
【教學(xué)目標】
�。�、誦讀、背誦《憶江南》。
�。�、理解這首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
�。�、能對這首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，初辨詩(shī)詞
�。�、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習一首詞。（板書(shū)課題）
�。�、同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據“預習”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）
�。�、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？
二、了解作者，理解題意
�。�、介紹作者：
�、� 你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō)，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少）
�、� 播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”：
小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
�。�、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
�。�、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結的用意所在吧。
三、一讀再讀，讀懂課文
�。�、自讀《憶江南》：
�、� 自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
�、� 再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�、� 小組內討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
�。�、互動(dòng)學(xué)習：
�、� 全班交流活動(dòng)。（教師注意指導學(xué)生反復朗讀，借助插圖仔細體會(huì )詩(shī)中意境；再讀想象更廣闊的畫(huà)面，而后語(yǔ)言描述。）
�、� 有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
�、� 背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。
《憶江南》教學(xué)設計7
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1讀懂這首詞，使學(xué)生感受這首詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文化的情感。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
了解這首詞的意思
難點(diǎn)
想像畫(huà)面，用自己的話(huà)描述出來(lái)
教學(xué)流程
一、情境導入
1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。
師：同學(xué)們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著(zhù)，這節課老師邀請了我國古代的一位大詩(shī)人帶我們去游一游江南，他就是白居易。(課件出示白居易像)
2、生自由介紹白居易的情況。(相機出示《暮江吟》一詩(shī)。)師補充介紹：白居易晚年回到北方洛陽(yáng)居住，67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫(xiě)了《憶江南》這首詞。
二、探究課文
(課件出示《憶江南》詞)
(一)自主探究。
1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準每個(gè)字音。
2、指名讀詞。(2.3名)
3、說(shuō)說(shuō)詞和我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同?
4、翻開(kāi)書(shū)，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問(wèn)題，可以和小組同學(xué)交流一下。
5、生質(zhì)疑。
6、同桌互說(shuō)詞的大意。
7、指名說(shuō)。
(二)合作探究。
1、課件出示學(xué)習要求
從哪能看出白居易筆下的江南很美呢?
小組合作：
用你們喜歡的學(xué)習古詩(shī)的方法(朗讀
法、欣賞法、圖畫(huà)法、表演法等)深入體
會(huì )憶江南這首詞。
2、小組匯報。
相機示句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”，引導想像江南美景。
三、總結拓展
1、同學(xué)們，我們的'江南之行就要結束了。下課前，用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己這節課的收獲。(師：大自然的美是無(wú)窮無(wú)盡的，讓我們用心去發(fā)現美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達美吧)
2、發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”改寫(xiě)一段優(yōu)美的現代文。
《憶江南》教學(xué)反思
從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)詞的教學(xué)，很想嘗嘗鮮。拿來(lái)《憶江南》，讀了幾遍，這樣的佳作，讓人沖動(dòng)，于是，開(kāi)始了幾天的辛勤勞作。
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。
古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規律——這是我執教這堂課的努力方向，也是引導我整堂課設計的基本理念!我的整個(gè)設計思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩(shī)詞創(chuàng )作背景及情感基調。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！蓖ㄟ^(guò)圖片感受，音樂(lè )渲染，資料供給，體驗交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，讀出這兩個(gè)句子“滴水藏�！彼频膶巷L(fēng)光的涵蓋力。將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”，提升詩(shī)歌情感，厚重“憶”的意義!最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中!
我認為，自己的設計理念正確，設計思路比較清晰完整，能基本上兼顧語(yǔ)文學(xué)習的工具性與人文性。在處理特殊的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構、組合、拓展，呈現一堂“完整”的古詩(shī)詞教學(xué)課，而非很摳門(mén)地“粘”著(zhù)個(gè)別字、詞不放，而忽視詩(shī)詞的整體美及渾然天成的韻味。
不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語(yǔ)文課，肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的，在這段時(shí)間里，學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰，才能構成一堂真正意義上的語(yǔ)文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。
希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課!
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