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憶江南教學(xué)教案

時(shí)間:2024-07-15 14:07:56 瑞文網(wǎng) 我要投稿
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憶江南教學(xué)教案(精選10篇)

  教學(xué)教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據課程標準、教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。以下是小編幫大家整理的憶江南教學(xué)教案(精選10篇),希望能夠幫助到大家。

憶江南教學(xué)教案(精選10篇)

  憶江南教學(xué)教案1

  一、教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┲R與能力

  1.學(xué)習本課三個(gè)生字。

  2.通過(guò)查找資料,看注釋等方式讀懂詞的意思。

  3.通過(guò)詞中描寫(xiě)的景象,培養學(xué)生想象能力和形象思維能力。

  4.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文化的情感。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  利用多媒體輔助手段引導多層次有感情地朗讀課文,并背誦。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)

  1.通過(guò)對兩首詞的理解,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文化的情感。

  3.使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在,培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法:

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

  了解詞的意思,陶冶愛(ài)美的情趣,對詞中所描寫(xiě)的景象進(jìn)行想象,并能用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

 。ǘ┮牲c(diǎn)

  1、詞和古詩(shī)有什么區別?

  2、作者為什么“憶江南”?

  3、為什么“斜風(fēng)細雨不須歸”?

 。ㄈ┙鉀Q辦法

  1、教師提供媒體演示,圖文結合,幫助學(xué)生理解、感悟。

  2、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,多讀、多想。

  三、師生互動(dòng)活動(dòng)設計:

  教師通過(guò)引導學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習情趣,幫助學(xué)生“走近古詩(shī)詞”,調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

  四、課前準備:

  多媒體課件(由方正奧思6.0制作)

  五、教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  六、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┣榫皩、揭示主題

  同學(xué)們,你們喜歡春天么?春天帶給你一種什么樣的感覺(jué)?假如在春天你走進(jìn)花園,你會(huì )看到什么?(我想我會(huì )看到一朵朵花兒競相開(kāi)放,蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去。)假如在春天你來(lái)到湖畔,你會(huì )看到什么?(我會(huì )看到湖水開(kāi)化,一群群魚(yú)兒在水中游來(lái)游去。)假如在春天你來(lái)到森林里,你又會(huì )看到什么?(我會(huì )看到沉睡了一冬的樹(shù)木開(kāi)始返青,長(cháng)出了嫩綠的樹(shù)芽。)多美的春天啊,雖然現在已經(jīng)步入深秋,但是我們依然眷戀著(zhù)春天那迷人的風(fēng)光,讓我們再一次走進(jìn)春天去感受它的美麗。

  <多媒體設計意圖:播放一組配樂(lè )的春景圖,讓學(xué)生自然地融入春天大自然的美景之中,從而更好地引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首描寫(xiě)春景的詩(shī)。>

  師:同學(xué)們,春天美么?古代文人在面對美景的時(shí)候往往都會(huì )吟詩(shī)一首,以抒發(fā)自己的情懷。今天,我們在座的同學(xué)能否效仿古人,也來(lái)吟誦幾首我們學(xué)過(guò)或背過(guò)的贊美春天美景的古詩(shī)呢?(學(xué)生朗誦《詠柳》等描寫(xiě)春景的詩(shī)作)

 。ㄉ豪蠋熚蚁肜收b一首《詠柳》,碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)

  師:聽(tīng)你的朗誦,我感受到了初春的美。誰(shuí)還想朗誦?

 。ㄉ豪蠋熚蚁肜收b一首《春夜喜雨》,好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲。野徑云聚黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。)

  師:雨后的春景也有著(zhù)別樣的美。

  師:噢,你也想背,好,你來(lái)。

  師:看來(lái)同學(xué)們的古詩(shī)積累還真不少,詩(shī)中的那迷人的春景也確實(shí)令人心馳神往,可以說(shuō),春天是一年中最富有生機和活力的季節,人們都喜歡在這個(gè)季節走進(jìn)大自然去感受它的醉人氣息,春天帶給我們的一切都是那么的美好,但如果非要在眾多迷人的春景中挑選一個(gè)最美的地方,那一定是江南,因為江南有著(zhù)如詩(shī)如畫(huà)般的春景,有著(zhù)令人心醉、難以忘卻的美。今天就讓我們一起跟隨唐代詩(shī)詞大家白居易走進(jìn)他的千古名作《憶江南》中,看看他是怎樣用詞這種我們從未接觸過(guò)的形式來(lái)向我們展示江南迷人的春色。請大家自由朗讀詞《憶江南》,看看你們能不能發(fā)現詞和我們平常學(xué)的詩(shī)有哪些不同呢?讀完之后把你發(fā)現的與你的同桌交流交流,看看你們發(fā)現的一樣不一樣。[板書(shū)詩(shī)題朝代及作者]

  1.學(xué)生自讀、交流、匯報,了解詩(shī)和詞的不同之處:如,句子長(cháng)短不一樣,詞有詞牌,每首詞有幾個(gè)字,每句幾個(gè)字,都有嚴格的`規定,所以寫(xiě)詞一般叫填詞,詞都可以譜曲而歌……

  2.師:那你對詞有哪些了解呢?你還知道哪些詞牌呢?

  學(xué)生匯報:詞產(chǎn)生于唐代,最初稱(chēng)為“曲子詞”,是民間創(chuàng )作,到中后時(shí)一些文人也開(kāi)始創(chuàng )作詞,經(jīng)過(guò)五代到宋,詞的發(fā)展到了極盛時(shí)期。

  3.師:你了解白居易嗎?把你查到的資料向大家展示一下好么?

  學(xué)生匯報白居易的資料。

  白居易先后做過(guò)杭州、蘇州刺史,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了難忘的記憶;氐铰尻(yáng)以后,他寫(xiě)了不少懷念舊游的詩(shī)作。六十七歲那年,寫(xiě)下三首《憶江南》,抒發(fā)了他對江南的贊美、憶念之情。這是其中的第一首。

 。ǘ┏踝x感知,質(zhì)疑問(wèn)難

  1.師:認識了什么是詞,了解了白居易,我想同學(xué)們一定和老師一樣,已經(jīng)迫不及待的想要走進(jìn)白居易的《憶江南》中,一同去感受那迷人的江南春景了,那還等什么呢?趕快讀一讀吧。ㄗ⒁猓阂x準字音,讀通詞句)

  自由讀——指名讀(1—2人)——齊讀

  2.師:讀準字音,讀通詞句是學(xué)好古詩(shī)詞的第一步,接下來(lái)我們看一看詞句中的每一句話(huà)是不是都讀懂了、都知道了呢?現在就要考考大家的自學(xué)能力啦,大家可以看看注釋?zhuān)瓍⒖,查查資料,或者與同桌交流一下,也可以舉手問(wèn)老師,把每一句的意思弄懂。如果你在讀的過(guò)程中還有哪些不理解的問(wèn)題,可以提出來(lái),我們一會(huì )兒共同解決。

 。ńo學(xué)生足夠的時(shí)間去討論、交流)

  3.師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詞的意思?

  學(xué)生匯報詞意(2—3人)

  4.師:有哪些不理解的地方?

  學(xué)生質(zhì)疑:如:

  a.春來(lái)江水為什么會(huì )綠如“藍”呢?作者怎么連顏色都分不清?

  b.作者為什么會(huì )回憶江南?

  5.對于學(xué)生提出的疑問(wèn),教師要給予肯定,并進(jìn)行梳理,簡(jiǎn)單的可以及時(shí)解答。

 。ㄈ┵p讀詩(shī)句,釋疑悟情

  1.師:學(xué)貴有疑,大家能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題,說(shuō)明大家已經(jīng)掌握了學(xué)好語(yǔ)文的正確方法了。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題老師也覺(jué)得值得思考,為什么作者離開(kāi)江南已經(jīng)幾十年了,還對那里如此懷念呢?

  生a:因為他早年在江南做官時(shí)曾為這里的老百姓做了許多好事,這里的百姓都很喜歡他,所以這里留下了他許多美好的回憶。

  生b:我認為是江南那迷人的景色,讓作者不由得想起了江南。

  2.師:江南的景色究竟有多迷人呀?趕快讀讀詞句,找出你認為最能突出江南美景的句子讀給大家聽(tīng)。

  生:“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍!

  3.師:“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍!闭娴暮苊,作者不能不憶江南。那你們覺(jué)得這兩句告訴我們江南的春景美在哪些事物上呢?

  生:美在“日”、“江花”、“江水”上。

  師:你的觀(guān)察能力很不錯!一下子全說(shuō)出來(lái)了。古詩(shī)詞常常給我們描繪一幅意境深遠的畫(huà)面。這兩句給我們描繪出了怎樣的一幅畫(huà)面呢?用你們優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)吧!

  生a:春天百花盛開(kāi),在陽(yáng)光照耀下,江邊的鮮花火一樣紅,江水清澈明凈,碧如藍草。

  生b:朝陽(yáng)和江邊的鮮花火一樣相互映照,春天的江水清凈明澈,碧如藍草。

  生c:春天,江水是碧綠碧綠的;日出時(shí),太陽(yáng)照得江中浪花火紅火紅的。

  生d:江邊的春花沾滿(mǎn)了露水,本來(lái)就很可愛(ài),在陽(yáng)光的照射下,更是紅艷得勝過(guò)了火焰。春天的江水綠得像藍靛。

  4.朗讀訓練:

  師:大家體會(huì )真好,假如你就是白居易,看到了如此的美景,你的心情如何,會(huì )有怎樣的感受呢?

  生a:我肯定會(huì )心潮澎湃。

  生b:我肯定被眼前的美景所陶醉了。

  生:……

  師:沒(méi)錯,白居易回憶起當年江南春天的美景,仿佛就在眼前,不禁心曠神怡、他真的被記憶中的美景所陶醉了,于是他詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了這首千古名句,讀“江南好……”

  學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句。

  5.播放音樂(lè )朗讀,提升學(xué)生情感體驗。

  師:我想此時(shí)在你的心中也一定有一個(gè)屬于自己的江南春色,不如我們一起閉上眼睛,伴著(zhù)音樂(lè ),聽(tīng)著(zhù)朗讀,去找尋你心中的江南。

  播放伴有音樂(lè )的詩(shī)歌朗誦《憶江南》。教師伴以引導性的語(yǔ)言。

  <多媒體設計意圖:給學(xué)生自由想象的空間,同時(shí)讓學(xué)生感受朗讀之美。>

  師:同學(xué)們,在音樂(lè )聲中你們追尋到了江南的春色了么?你能用一些我們學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ),來(lái)形容一下這迷人的春景嗎?

  生:鮮花盛開(kāi),綠草叢蔭,碧波蕩漾,春色滿(mǎn)園……

  師:的確江南的春色就是這樣繁花似錦、春意盎然,來(lái),讓我們讀出這種感覺(jué),誰(shuí)愿意讀?

  指名朗讀(1—2人)——齊讀

  6.播放《憶江南》的歌曲,升華學(xué)生心中的激情。

  師:此時(shí)此刻,我覺(jué)得光靠語(yǔ)言已經(jīng)無(wú)法表達江南春景的迷人了,只有用歌聲才能將它的美抒發(fā)出來(lái),讓我們一起去聆聽(tīng)那美妙的歌聲,一同去感悟江南的美景!

  播放伴有江南水鄉風(fēng)景圖片的歌曲《憶江南》,學(xué)生傾聽(tīng)感悟。

  <多媒體設計意圖:通過(guò)此組配樂(lè )畫(huà)面,更深層次的喚醒學(xué)生內心的激情,將朗

  讀訓練推向高潮,同時(shí)也讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。>

  師:同學(xué)們,你能說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情么?你有什么想說(shuō)的么?

  學(xué)生各抒己見(jiàn),表達自己對江南美景的熱愛(ài)。

  師:我們只在江南待了一節課的時(shí)間,就已經(jīng)被它的美景所深深陶醉,而白居易在江南居住了許多年,江南的一草一木,一景一物,早已深深的埋在了他的心里,難怪在幾十年后他仍忘不了江南那迷人的春色,仍能寫(xiě)出《憶江南》這樣的千古絕唱,讓我們再一次用朗讀將我們心中那份對江南春景難以割舍的情感充分的抒發(fā)出來(lái),“江南好……”

  學(xué)生激情朗讀

  7.知識拓展

  師:江南的景色實(shí)在太美了,所以白居易覺(jué)得僅用一首詞根本不足以表達自己心中對江南的那份愛(ài),所以他一口氣寫(xiě)了三首詞,來(lái)表達自己對江南美景的眷戀,讓我們包含著(zhù)心中的激情,一起去拜讀《憶江南》的其它兩首。

  課件出示其它兩首《憶江南》,學(xué)生情感朗讀。

 。ㄋ模┣楦型卣,創(chuàng )作新詞

  1.師:江南的美景讓白居易永生難忘,那作為白居易的故鄉,也就是我們的家鄉太原的美景,同學(xué)們了解么?

  生a:我們有美麗的汾河公園,它為我們的生活增添了色彩。

  生b:太原有美麗的迎澤湖,蕩舟在湖中,讓我們心曠神怡。

  生:……

  2.師:是!江南的美景給白居易留下了難以忘卻的記憶,而生我們養育我們的太原,也在我們心中烙上了不可磨滅的痕跡,同學(xué)們讓我們一起去看看我們如今的新太原,一起去感受它的美麗。

  播放一組帶有音樂(lè )的太原美景圖。

  <多媒體設計意圖:?jiǎn)酒饘W(xué)生對家鄉的愛(ài),激發(fā)學(xué)生在下一環(huán)節的創(chuàng )作欲望。>

  3.那同學(xué)們,我們的太原美么?那你們能仿照白居易的《憶江南》也來(lái)為我們的家鄉太原填一首詞嗎?

 。ńo學(xué)生一定的時(shí)間去進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )作,并將自己創(chuàng )作的詞作朗誦給大家聽(tīng),對于學(xué)生的成績(jì)教師要給予充分的肯定。)

  師:同學(xué)們,你們真了不起,在老師眼中,你們就是名家,就是詞人。老師相信只要你們這樣努力下去,總有一天會(huì )成為白居易那樣的大家的。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),延伸感悟

  1.人們常說(shuō)有詩(shī)必有畫(huà),同學(xué)們能不能將詞中那“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍”的美景用你手中五彩的畫(huà)筆將它描繪出來(lái)呢!

  2.再去收集一些白居易的著(zhù)名詩(shī)篇,讀一讀,背一背。

 。┌鍟(shū)設計

  日出江花紅勝火

  憶江南

  春來(lái)江水綠如藍

  憶江南教學(xué)教案2

  一、教學(xué)分析

  1.教學(xué)內容分析

  歌曲《憶江南》選自人教版小學(xué)音樂(lè )四年級下冊第六單元,本單元都是有關(guān)江南的音樂(lè )作品,圍繞著(zhù)人文的主題,讓學(xué)生感受江南音樂(lè )婉約的風(fēng)韻,領(lǐng)略江南民間獨特的習俗等。

  2.教學(xué)對象分析

  小學(xué)四年級的孩子正處于從重感性認知向重理性認知的過(guò)渡階段,同時(shí)已積累了一定的生活經(jīng)驗。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據唐代詩(shī)人白居易的詞譜曲的,歌中抽象描述的景致和情感,都需要借助一定的方式來(lái)幫助學(xué)生感知并理解。

  3.對教學(xué)方法及手段的選擇

  本課擬使用多媒體輔助教學(xué),力圖引導學(xué)生從視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)等角度感受江南的詩(shī)、歌、畫(huà)、樂(lè )、舞等的風(fēng)格特點(diǎn),韻味所在。

  二、教學(xué)目標:

  1.知識目標:借助多媒體,通過(guò)視、聽(tīng)、唱、動(dòng)等學(xué)習活動(dòng),感受江南歌曲的意境美,學(xué)習用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。

  2.能力目標:學(xué)生能積極參與創(chuàng )編活動(dòng),全身心投入到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中去。

  3.情感目標:從詩(shī)、畫(huà)、歌、樂(lè )、舞等幾個(gè)方面感受江南水鄉自然風(fēng)光的秀美清新,人文的溫婉典雅,增進(jìn)對祖國秀美河山的熱愛(ài)之情。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.會(huì )用柔美的聲音和不同的力度去表現歌曲。

  2.能用不同的演唱形式表現江南音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┮舢(huà)欣賞,入情入境

  [播放音樂(lè )《春綠江南》及一組江南水鄉的水墨畫(huà)(音頻、圖片課件)]

  1.剛才的這段樂(lè )曲和畫(huà)面給你什么樣的`感覺(jué)?請描述出來(lái)。(清新,優(yōu)雅,柔美;江南水鄉的美景)

  2.音樂(lè )《春綠江南》,讓我們感受到江南清秀靈動(dòng)的水,秀麗多姿的山,江南水鄉就像一幅幅朦朧的水墨畫(huà),古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南,也留下了眾多的佳句名作,大家聽(tīng)一聽(tīng)下面這首歌詩(shī)誰(shuí)的作品?

  [欣賞《憶江南》范唱 (課件)]

  3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。(課件)

  憶江南

  【唐】白居易

  江南好,

  風(fēng)景舊曾諳。

  日出江花紅勝火,

  春來(lái)江水綠如藍,

  能不憶江南?

  4.詞中“一紅一綠”相映襯,無(wú)需聯(lián)想,江南春景已躍然眼前,再聽(tīng)老師唱一遍,感受歌曲旋律: 清新、柔美、明朗。

  [老師范唱 (課件)]

  [通過(guò)觀(guān)賞水墨畫(huà)、聽(tīng)賞樂(lè )曲及老師的范唱,初步感受江南風(fēng)光的秀美、音樂(lè )的清新,進(jìn)入美妙的學(xué)習情境]

 。ǘ└枨鷮W(xué)唱,感悟情緒

  1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律,注意樂(lè )句的完整性。(出示歌譜)

  要求:流暢、柔美,自然,注意換氣

  2.唱譜,提醒樂(lè )譜中帶有附點(diǎn)的音符。(動(dòng)畫(huà)課件)

  3.分析歌曲,填唱歌詞,注意一字多音的地方及結束句的演唱。

  4.歌曲力度處理:

 、俑枨忻鑼(xiě)景物的兩句話(huà),朗讀,進(jìn)行分析,做強弱對比,唱一唱。

 、诮Y束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時(shí)值。根據歌曲情緒分析加上什么力度記號去演唱合適。(動(dòng)畫(huà)課件)

  5.完整有感情地演唱《憶江南》。

  [在多媒體課件的幫助下,學(xué)生能形象地感受“mf、mp、”這幾個(gè)力度記號在演唱中的運用,很好地將歌曲的情緒、意境表現出來(lái)]

 。ㄈ└枨憩F,再現美景

  1.情境表演。

  歌聲很美,老師還想再現詞中的美景,請大家思考一下,用肢體語(yǔ)言或同學(xué)間相互合作,模擬各種景物的造型,如:隨風(fēng)輕拂的垂柳;綻放的鮮花;漣漪的湖面;拱形的石橋,搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。(演一演)

  2.不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境,選擇適合《憶江南》的演唱形式。

 、僖蝗祟I(lǐng)唱眾人以“en”伴唱,并伴以表演。

 、谟幂喅难莩问奖憩F游人如織,你歌我和的場(chǎng)景。(音頻課件)

  江南︱好—︱ 風(fēng) 景 ︱ 舊 曾 ︱ 諳—︱……

  0 0︱0 0︱ 江 南 ︱ 好—︱ 風(fēng) 景︱ ……

  [通過(guò)用自己的肢體語(yǔ)言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲,使學(xué)生充分地感受江南音樂(lè )和風(fēng)光的魅力所在]

 。ㄋ模┩卣剐蕾p,歸納風(fēng)格

  1.白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛(ài),吸引了不少作曲家根據自己的理解創(chuàng )作出不同版本的歌,老師演唱一首。(說(shuō)說(shuō)歌曲情緒,聽(tīng)后感)(視頻課件)

  2.欣賞昆腔《憶江南》,感受同一主題下的不同表現形式所帶來(lái)的不同音樂(lè )體驗。(音頻、圖畫(huà)課件)

  3.江南的山美,水美,詩(shī)美,歌美,再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段,跳一跳,感受江南舞蹈的意蘊。(視頻課件)

  4.同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅,溫婉曼妙表現得很到位,再唱《憶江南》并配以剛學(xué)的舞蹈動(dòng)作。

  [借助視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等手段,讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江南》,觀(guān)賞并親自體驗行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈,拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野。]

  (五)課堂小結,課外延伸

  1.我們吟詩(shī)、賞樂(lè )、輕歌、曼舞,徜徉于秀美、靈動(dòng)的江南,感覺(jué)美不勝收,意猶未盡!白居易的《憶江南》還有其二、其三,課后請大家收集來(lái),品一品,唱一唱!

  2.我們的祖國到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進(jìn)行歌詞創(chuàng )編,下節課帶上你們的作品,贊一贊我們可愛(ài)的家鄉——南通。

  憶江南教學(xué)教案3

  [教學(xué)目標]

  1、初步認識詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀,熟讀成誦。

  2、根據詞所描繪的景物,想象畫(huà)面。感受言語(yǔ)美感,培養欣賞美、鑒賞美的能力。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、根據詞所描繪的景物,想象畫(huà)面。

  2、有感晴朗讀。在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、引——盤(pán)活經(jīng)驗,豐富表象

  1、教師導言:一說(shuō)到春天,你的腦海中會(huì )浮現出怎樣的畫(huà)面?請你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞或一兩首歌來(lái)描繪。

  學(xué)生可能會(huì )回答:

  詞語(yǔ)類(lèi):春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開(kāi)、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴、春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……

  詩(shī)詞類(lèi):《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……

  歌曲類(lèi):《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

  2、春天是美好的,古往今來(lái),有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫(xiě)了一首《憶江南》。(教師有感情地吟誦《憶江南》)請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),想一想:它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別?

  3、你知道什么是詞嗎?教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(cháng)短不一,還被稱(chēng)作長(cháng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

  4、解題:“憶江南”是詞牌名,它與音樂(lè )曲譜有關(guān),而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結的用意所在吧。

  [設計意圖]啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對春天的感受,并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設情境,激發(fā)了他們對春天的興趣,調動(dòng)了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調起來(lái)了。

  二、讀——疏通詞句,整體把握

  1、俗話(huà)說(shuō),詩(shī)畫(huà)一家。請同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)詞朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一幅美麗的圖畫(huà),好嗎?(播放配樂(lè )詞朗誦,想象江南風(fēng)光。)

  2、這么美的詞,想讀嗎?自由讀詞,練習讀正確、讀流利,注意“諳”的讀音。

  3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?選擇你喜歡的方式讀給別人聽(tīng),看誰(shuí)讀得最好。(找伙伴、找老師共讀,男女生對讀,小組分配讀等。)

  4、再讀詞,通過(guò)查找資料,借助注釋?zhuān)凑諏W(xué)習古詩(shī)的方法自己理解詞的意思,對詞的內容有大致的了解,并畫(huà)出難理解的句子。重點(diǎn)理解的詞句有:“藍”的古今異義;“諳”的意思;“紅勝火”、“綠如藍”的比喻寫(xiě)法等。

  [設計意圖]古代教育家朱熹說(shuō):“大凡讀書(shū),須是熟讀,熟讀了則自然精讀,精讀后,理自見(jiàn)得!绷艚o學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間,就是為了掃除閱讀障礙,總體把握詩(shī)文,為進(jìn)一步地學(xué)習和理解奠定基礎。

  三、議——研討探究,解決疑難

  這首詞的意思總體上比較容易把握,最大的疑難可能有二:一是對“日出江花紅勝火”中“江花”的理解;二是江南究竟“好”在哪里?(因為詞中具體寫(xiě)江南好的只有“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍”一句)可組織學(xué)生在讀議中加深理解。

  1、對“江花”的理解

  生:“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽(yáng)的映照下,顯得艷麗奪目。

  生:我覺(jué)得“江花”寫(xiě)的并不是花,應該是江面上的浪花在陽(yáng)光的照耀下紅得勝過(guò)了火焰。

  師:看來(lái),你們在理解“江花”時(shí)出現了分歧,請同學(xué)們再仔細地讀讀這首詞,看看插圖,聯(lián)系上下文,想想“江花”到底指什么?

 。ㄉ俅闻c學(xué)習伙伴研讀,讀后交流。)

  生:從圖畫(huà)上來(lái)看,“江花”應該是江畔的花,而不是江面上的浪花。

  生:作者把“江花”和“火”進(jìn)行比較,既然是比較,兩種事物應該有可比哇。江水本身是綠的,火焰是紅的,它們沒(méi)有可比性。由這一點(diǎn)也可以看出“江花”應該是指江邊的花。

  生:我有補充。江邊的紅花正因為有了陽(yáng)光的照耀才會(huì )更紅,因此它紅得勝過(guò)了火焰。

  生:如果把“江花”理解為“江面上的浪花”,那么這一句詞寫(xiě)的就是江水,而下一句“春來(lái)江水綠如藍”寫(xiě)的也是江水,那不就重復了嗎?

  師:現在,你們明白了“江花”的意思了嗎?

  生:明白。

  2、理解江南“好”在哪里?

 。1)研讀課文,各小組派代表進(jìn)行全班匯報交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補充,有不同看法可以爭議。)

  生1:江南“好”在“江花”。(讀“日出江花紅勝火”)你看,太陽(yáng)升起來(lái)了,天邊是通紅通紅的朝霞,江畔是大片大片鮮艷的紅花,江花被朝霞映得火紅火紅的,勝過(guò)了燃燒的火焰。(多媒體展示這一畫(huà)面,讓學(xué)生盡情欣賞,誦讀詩(shī)句。)

  生2:江南“好”在“江水”。出示“春來(lái)江水綠如藍”一句。它的顏色像藍草一樣青綠,整個(gè)江水就像晶瑩碧透的翡翠。

  生3:江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的`,但如果缺少了太陽(yáng)的光輝,這景色就遜色了一半。太陽(yáng),使江花更艷,也為江面鋪上了一條紅綢緞,多美;沒(méi)有了陽(yáng)光,江花也不會(huì )那么紅艷了,江面上也失去了五彩斑斕。正應了那句老話(huà):紅花還需綠葉襯。

  生4:正由于江南好,所以作者才發(fā)出“能不憶江南?”的感嘆。這是因為作者曾經(jīng)生活在江南,親身體驗過(guò)江南之美,對故土風(fēng)光的迷戀,使他久久不忘江南!澳懿粦浗稀币痪鋸膫让婧嫱谐隽恕敖虾谩。

 。2)填充練習:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍。__________,__________。__________,__________ 。能不憶江南?請把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)江南美景的詩(shī)句填在橫線(xiàn)上。

  [設計意圖]閱讀是個(gè)性化的行為,引導學(xué)生對江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究,既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機會(huì ),也使學(xué)生對江南關(guān)景的認識和感知更加豐富,特別是填充練習的設計,放飛學(xué)生的想象,激活已有知識,通過(guò)自己的重新組合填補了“好”字留給讀者的空白,使江南春色美景得到個(gè)性化、形象化、多樣化的展現。同時(shí),也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識,促進(jìn)知識的融會(huì )貫通,增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  四、品——體昧語(yǔ)言,感悟詩(shī)情

  1、推敲語(yǔ)句。你認為哪些詩(shī)句寫(xiě)得好?為什么?

  如:首句“江南好”。一個(gè)既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽(yáng)、江花、江水等景物,通過(guò)強烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著(zhù)色的技巧。篇末一句,以“能不憶江南?”收束全詞,通過(guò)反問(wèn)既烘托出身在洛陽(yáng)的作者對江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠而深長(cháng)的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。

  2、展開(kāi)想象。指導學(xué)生反復朗讀、仔細體會(huì )這兩句,想象畫(huà)面,用自己的話(huà)描述江南之美:春天的太陽(yáng)剛剛升起,金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上,紅紅的顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍)。

  3、蘊情吟誦。播放古箏伴奏曲,進(jìn)行配樂(lè )誦讀。在讀中,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感悟語(yǔ)言的內涵和魅力。

  [設計意圖]培養學(xué)生的文化底蘊是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在,因此,品味語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言,并在此過(guò)程中享受經(jīng)典語(yǔ)言的內涵和魅力,促進(jìn)語(yǔ)言積累,得到美的熏陶,乃是語(yǔ)文教學(xué)的應有之義。

  五、比——比較異同,歸納總結

  1、比較學(xué)習。這三首詞都有什么共同的地方?不同之處又是什么?學(xué)生根據上面的要求獨立思考,做好發(fā)言準備。小組合作學(xué)習,相互交流。

  2、引導歸納。相同點(diǎn):詩(shī)人都在描寫(xiě)一處景物,在描繪景物的同時(shí),都在抒發(fā)著(zhù)自己的情感。不同點(diǎn):從詩(shī)人所在的時(shí)間、地點(diǎn)、觀(guān)察到的景物的特點(diǎn)、當時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較,對詩(shī)與詞的不同形式加以區別。

  3、感情朗讀。體會(huì )三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境,用適當的語(yǔ)調加以表達。

  [設計意圖]體現教師的主導,引導學(xué)生深入地思考,通過(guò)對比,使所學(xué)知識系統化,培養學(xué)生思維的深刻性,鼓勵學(xué)生探究發(fā)現,培養初步的文學(xué)作品欣賞能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  六、拓——課外延伸,豐富積累

  1、好美的江南,好美的詞!同學(xué)們,你們打算用什么來(lái)表達你對這首詞的喜愛(ài)呢?(畫(huà)畫(huà)、作詞、寫(xiě)導游詞。)

  2、有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。

  3、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。

  [設計意圖]自學(xué)同題詩(shī)詞是對知識的豐富和拓展,自主表達閱讀感受,尊重了學(xué)生的學(xué)習差異,發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。

  憶江南教學(xué)教案4

  【教學(xué)目標】

  1、初步知道古詩(shī)與詞的區別,理解《憶江南》的詞意。

  2、背誦《憶江南》,能對兩首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。

  3、理解詞意,培養熱愛(ài)家鄉的思想,得到對詞文化的熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感情朗讀,讀出詞的韻味,運用多種方法背誦《憶江南》。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對詞中所寫(xiě)景象的想象。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、初讀詞,了解詞、作者

 。ò鍟(shū):詞 憶江南 唐 白居易)

  1、看板書(shū)同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問(wèn)題,同學(xué)相互解答,師補充)。

  預設:

  我想知道白居易什么時(shí)候寫(xiě)的這首詞?我想知道詞與詩(shī)有什么不同?我想知道白居易還寫(xiě)過(guò)哪些作品?

  從學(xué)生質(zhì)疑導入,解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題,體現學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的`學(xué)習能力,鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前的預習搜集,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。通過(guò)匯報交流實(shí)現資源共享,讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情。

  2、聽(tīng)配樂(lè )詞朗誦,想象江南風(fēng)光:

  注重培養學(xué)生的想象能力,使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象,注重學(xué)生自主感悟不迷信書(shū)中文字插圖敢于比較。

  3、個(gè)性化讀詞:

  同學(xué)們讀得不錯,還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

  二、賞析《憶江南》

  1、借助注釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思,要做到有議有評。

  2、指名匯報詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ),師生共同解決。

  憶江南教學(xué)教案5

  一、教學(xué)目標

  1.初步認識“詞”這種文學(xué)體裁。

  2.能借助注釋?zhuān)斫狻爸O、勝、舊”等詞語(yǔ)的意思,理解詞意。

  3.能有感情地朗讀,感受江南風(fēng)光的美好,體會(huì )詩(shī)人對江南的思念和眷戀之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):運用多種方法品味詞句,理解詞的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):根據描繪的景物想象畫(huà)面,體會(huì )詞人對江南的贊美與懷念之情。

  三、教學(xué)方法:

  引導法、講解法、自主學(xué)習法、合作探究法、朗讀法

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と、了解詞體

  1.古詩(shī)背誦杜甫《絕句》,課件出示《絕句》《憶江南》,尋找不同。

  2.生交流課前搜集的有關(guān)“詞”的資料。

  3.師小結:詞,字數有長(cháng)有短,也叫“長(cháng)短句”,“憶江南”是詞牌名。

 。ǘ┵|(zhì)疑課題、激發(fā)興趣

  1.板書(shū)課題,理解題目的含義

  (1)請同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。(教師板書(shū),學(xué)生書(shū)空。)

  (2)齊讀課題。

  2.回顧學(xué)法:四步走(解詩(shī)題、知作者、明詩(shī)意、悟詩(shī)情)

  (1)“憶”是什么意思?誰(shuí)有好方法記住它?

  (2)“江南”在哪兒?地圖出示。

 。ㄈ┝私庾髡呒皩(xiě)作背景

  (1)白居易,字樂(lè )天,晚年又號香山居士,有“詩(shī)魔”之稱(chēng)。

  (2)視頻出示寫(xiě)作背景

 。ㄋ模┩ㄟ^(guò)學(xué)生自主學(xué)習,合作探究,進(jìn)一步理解詞的內容

  1.讀通詩(shī)句,讀準字音。生自由讀,齊讀。

  2.讀出節奏,讀出韻律。生自由讀,男女生讀。

  3.品讀詩(shī)句,感受風(fēng)景美

  小組合作探究,結合注釋及插圖初步了解內容。

  重點(diǎn)注釋?zhuān)?諳:熟悉 藍:藍草,葉子可制成青綠染料。

  重點(diǎn)引導:“春來(lái)江水綠如藍”一句,藍指藍草,不是藍色。

  學(xué)生交流整首詞的'意思,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。師生評價(jià)

  作者對江南的評價(jià)是什么?

 。ㄩ_(kāi)篇點(diǎn)題,一個(gè)“好”字表達了作者對江南的贊嘆以及熱愛(ài))

  賞析“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍”

  a.這一句詞美在哪兒?分析顏色詞以及修辭手法。

  b.讀到上面句子,想象一下畫(huà)面,你仿佛看到了什么畫(huà)面?

  “能不憶江南?”這是一個(gè)什么句?換成肯定句,可以嗎?

 。ǚ磫(wèn)句,不能換,反問(wèn)更能表達出作者強烈的思念懷念之情)

 。ㄎ澹└形蚯楦忻

  (1)出示資料鏈接,深入理解背景信息。

  (2)你們覺(jué)得詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎?你現在知道“能不憶江南”的原因嗎?我們想一想,來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

  能不憶江南?因為那里_____。

 。┩卣寡由

  1.朗讀白居易《憶江南》組詞中的其余兩首詞,進(jìn)一步感受江南的美景。

  2.情感啟發(fā),保護環(huán)境,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國的大好河山。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

  想象畫(huà)面,請你為《憶江南》這首詞畫(huà)一幅畫(huà),并用自己的話(huà),把詞的意思講給父母聽(tīng)。

 。ò耍┌鍟(shū)設計

  憶江南

  唐 白居易

  憶 景美

  懷念之情

  憶江南教學(xué)教案6

  【教學(xué)目標】

  1、初步知道古詩(shī)與詞的區別。

  2、理解《憶江南》的詞意,體會(huì )作者的思想感情。

  3、背誦并默寫(xiě)這首詞。

  4、通過(guò)詞中描繪的情景培養學(xué)生想象能力和形象思維能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習詞的內容,想象詞中描寫(xiě)的.情景。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  結合詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【課前準備】

  背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、古詩(shī)導入

  背誦自己喜歡的古詩(shī),大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn):有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字數很整齊。

  二、初步理解詞與詩(shī)的區別

  1、自讀“預習”。讀后明白了什么?還有什么問(wèn)題。

  2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區別?

  三、自讀詞,提出疑問(wèn)

  四、細讀《憶江南》理解詞意

  1、《憶江南》的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人?

  2、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思:

  江南好 好:美好。

  舊曾諳 舊曾:以前、過(guò)去;諳:熟悉。

  紅勝火 勝:勝過(guò)、強過(guò)。

  憶江南 憶:想念、想起。

  3、理解全首詞的意思:

  如詩(shī)如畫(huà)的江南,風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下,江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里,江水碧綠如藍。如此美麗的江南,教人怎能不想起它!

  五、總結升華

  1、讀《憶江南》。

 。ㄟ呑x邊想江南美景的畫(huà)面)

  2、表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?

 。ń厦谰 大自然)

  【板書(shū)設計】

  日出

  江花

  紅勝火

  憶江南

  能不憶江南?

  春來(lái)

  江水

  綠如藍

  憶江南教學(xué)教案7

  【設計理念】

  古詩(shī)詞教學(xué)應讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化,從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。本首詞語(yǔ)言精練,文字精美,短短的27個(gè)字蘊含著(zhù)豐富的思想情感內涵。因此,在教學(xué)中,我注重“想象悟情,以讀為本”。引導學(xué)生讀中想象,想象入境,想象悟情,想象促讀,并在反復誦讀中,感受這首詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字,受到情感的熏陶。

  【教學(xué)目標】

  1.初步認識詞這種文學(xué)體裁。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

  3.理解詞的意思,想象詞所描繪的畫(huà)面,體會(huì )詞中表達的情感。

  4.培養學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力,激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.根據詞所描繪的景物,想像畫(huà)面,體會(huì )詞中表達的情感。

  2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

  【教學(xué)準備】

  1.學(xué)生課前搜集有關(guān)這首詞的詩(shī)人、寫(xiě)作背景等資料;搜集贊美江南的詩(shī)詞。

  2.制作課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng )設意境,解題入情

  1.師動(dòng)情導入:同學(xué)們,自古以來(lái),江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚(yú)米之鄉”、“人間天堂”的美譽(yù)。今天,就先讓我們一塊走近江南,去領(lǐng)略它的美景。(課件播放配樂(lè )江南風(fēng)景圖,)。

  2.欣賞了江南美景,你想用什么詞來(lái)贊美江南?

  3.你知道哪些贊美江南美景的古詩(shī)詞?

  課件出示一些贊美江南美景的詩(shī)句,齊讀。

  江南可采蓮,蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北!督稀

  水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!K軾《飲湖上初晴后雨》

  千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中!拍痢督洗骸

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!獥钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

  岐王宅里尋常見(jiàn),崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節又逢君!鸥Α督戏昀铨斈辍

  4.介紹“江南“:關(guān)于“江南”究竟在什么地方,不同的朝代有不同的說(shuō)法:現在一般指長(cháng)江中下游,長(cháng)江的南岸;白居易筆下的江南,指的是蘇州與杭州一帶。俗話(huà)說(shuō),“上有天堂,下有蘇杭”,自古以來(lái),江南,就以她的美麗和富饒,吸引著(zhù)一批又一批的文人墨客,他們游歷江南,寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是,流傳最廣,影響最大的,還數白居易的這首,只有27個(gè)字的《憶江南》。

  5.那么,這首《憶江南》,究竟有著(zhù)什么樣的獨特魅力呢?這節課,就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

  6、板書(shū)課題:憶江南

  7.課件出示這首詞,師配樂(lè )范讀。

  8.解題:“憶”是什么意思?說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。(詩(shī)人思念江南)

  9.了解“詞”與“詞牌”。

  你對詞有多少了解呢?與前兩首詩(shī)比較一下,這首詞有什么不同?(詞與詩(shī)是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長(cháng)有短,能比較靈活地反映作者要表達的內容與思想情感。詞有不同的“詞牌”,“憶江南”就是其中之一。詞牌與音樂(lè )曲譜有關(guān),而與詞的內容一般沒(méi)什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。)

  你還知道其它的詞牌名嗎?(漁歌子、水調歌頭、長(cháng)相思)。

  [設計意圖]:古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境,才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此,開(kāi)課時(shí),利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè )配以美麗的畫(huà)面,可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的配樂(lè )朗讀,使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首詞的濃厚興趣,達成“未成曲調先有情!

  二、初讀釋義,感知促情

  1.學(xué)生自由練讀,要求:讀準字音,讀通讀順,并讀出節奏。

  2.指名讀。注意讀準“諳”;并與“暗”區別字形與字義。

  3.齊讀。指導讀出節奏。

  江南/好,風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火,春來(lái)/江水/綠/如藍。能/不憶/江南?

  4.說(shuō)說(shuō)這首詞的大意。(注意“藍”的意思)

  5.再讀。

  [設計意圖]:初讀感知是深入感悟的基礎。本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞,因此,要指導讀準節奏,并初步感知詞的大意,為深入感悟做好鋪墊。

  三、品詞賞句,想象悟情

  1.這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因?(板書(shū):好)

  2.品1、2句。

 。1)讀著(zhù)這個(gè)“好”字,你們會(huì )想起哪些江南的美景?(教師引導學(xué)生歸納,如:桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長(cháng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚(yú)米之鄉、人杰地靈……)

 。2)道不完的江南美景,白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美!這個(gè)“好”字,用得多妙!有人說(shuō),中國的`漢字,就是一幅畫(huà),更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華,更值得我們細細品讀!

 。3)好,再一次用朗讀品味這句“江南好”。(隨機評價(jià))

 。4)“風(fēng)景舊曾諳”什么意思?(理解“諳”)

 。5)一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì )到了什么?(說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對江南很熟悉,所以詩(shī)人很想念江南。)

  師:一個(gè)“舊曾諳”說(shuō)明江南之“好”不是聽(tīng)別人說(shuō)的,而是當年自己親身感受到的,體驗過(guò)的,“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字,又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙,我們學(xué)習古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思,還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。

 。6)再次朗讀品味這兩句。

  3.品3、4句。

 。1)在這么多江南美景中,讓白居易印象最深,覺(jué)得最“好”的,究竟是什么呢?引出下面的兩句詞——課件出示3、4句:“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍。

 。2)自讀這兩句,說(shuō)說(shuō):這兩句寫(xiě)了哪些景物?寫(xiě)了哪些顏色?(日出 江花 江水;紅 綠 )

 。3)這兩句詩(shī)可是流傳至今的名句呀!你認為這兩句寫(xiě)得好在哪?(引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”,并運用了異色相襯的寫(xiě)法,展現了江南春天的絢麗景色。)

 。4)指名讀。讀著(zhù)讀著(zhù),這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起,你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面。(學(xué)生用語(yǔ)言描述畫(huà)面)

 。5)是啊,多美!你就是站在這江邊的詩(shī)人,你是一種怎樣的情緒?(對江南美景的贊美、思念)

  指名讀,評議(引導學(xué)生邊想象畫(huà)面,邊配樂(lè )朗讀)

 。6)同學(xué)們,這兩句詞啊,我們越讀越有味!這味道,其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景,還來(lái)自詞句本身的魅力,大家將上下句對照起來(lái)讀,發(fā)現了什么?(字數相等,上下對稱(chēng))

  告訴學(xué)生,這是對偶。(同桌對讀;男女生對讀,體會(huì )對偶句的獨特魅力。)

 。7)師:真是“朝霞與江花爭艷,江水共長(cháng)天一色”。這是多美的畫(huà)面。。ò鍟(shū):景)江南如此美麗,怪不得白居易深深嘆道——江南好!

  4.品第5句——反問(wèn)句。

 。1)江南如此之好,生讀——能不憶江南?(板書(shū):憶)

 。2)這是個(gè)什么句式?

 。3)你從這個(gè)反問(wèn)句中體會(huì )到了什么?(詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆與無(wú)盡的思念)

 。4)再讀反問(wèn)句。

  [設計意圖]:以“好”為切入點(diǎn),引導學(xué)生品讀詞句,在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。重抓3、4句,引導學(xué)生在想象中入境,在想象中悟情,在想象中朗讀,并使學(xué)生在反復朗讀中品味語(yǔ)言,想象情境,體會(huì )人物心情,進(jìn)而引導學(xué)生讀出味道,讀出情感。最后,以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn),引導學(xué)生體會(huì )濃濃的思念之情。

  四、結合資料,深入悟情

  師:詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)寄托身在洛陽(yáng)的自己對江南的無(wú)限贊嘆與思念?墒窃(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎?

  1.請學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫(xiě)作背景資料。

  2.課件出示資料鏈接:

  白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿(mǎn),公元824年,他要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢?“惟向天竺山,取得兩片石!眳^區小石片,卻著(zhù)實(shí)地叫他安不下個(gè)心了呢。

  杭州人扶老攜幼,提著(zhù)酒壺,灑淚而別,白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面:“蘇州十萬(wàn)戶(hù),盡作嬰兒啼”。

  白居易離開(kāi)杭州之后,又擔任過(guò)蘇州刺史等職,晚年居于洛陽(yáng)。

  公元838年,大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州,但都因路途遙遠,身體虛弱,難以成行。他只能把一腔思念,托付于一組《憶江南》。

  詩(shī)人死于8年后的公元846年,他魂牽夢(mèng)繞的杭州,他親自命名的西湖,他再也沒(méi)有能夠舊地重游!澾x自王旭烽《走讀西湖》

  3.師:讀了這幾段文字,你對這首詞有了哪些新的理解?(板書(shū):情)

  4.教師引讀:是啊——

  江南好,那是一幅幅令人難忘的江南美景圖!因此,白居易深情地回憶著(zhù)……(回讀全詞)

  江南好,那是一道芳堤,六井清泉,因此,白居易低低地沉醉著(zhù)……(回讀全詞)

  江南好,那兒還凝聚著(zhù)一幫朋友,一方百姓的情!因此,白居易癡癡地想念著(zhù)……(回讀全詞)

  5.小結升華:是啊,這紅勝火的江花上,這綠如藍的江水中,藏著(zhù)詩(shī)人白居易深深的情!這真是——情景交融,融情于景!這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!”!詩(shī)人憶的就是這份“好”。。ㄍ晟瓢鍟(shū):將“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈。)

  [設計意圖]:“情到深處方知濃!绷私庠(shī)人的背景資料之后,相信學(xué)生對這首詞會(huì )有更深的體會(huì ),能進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人憶的不僅是江南景,還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中,那份情將更深,那份意將更濃。

  五、拓展賞詞,濃情延續

  1.師:詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情,收束全詞。但這一句“能不憶江南?”卻勾起了他對江南的無(wú)限懷念之情,于是便又寫(xiě)下了另外兩首。

  2.課件出示:

  其二:江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

  其三:江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

  3.指名讀

  4.說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中,你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么?

  5.再次感情朗讀這三首詞。

  6.師:“古人唱歌兼唱情!”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲,同學(xué)們請用心來(lái)聽(tīng)。(播放江南曲聽(tīng)吟唱)

  師:你從這聲韻悠揚的歌曲中聽(tīng)出了什么?

  7.融入你們的這些感受,請大家再次朗讀這三首詞。(配上悠揚的音樂(lè ))

  8.這么美的文字,這么美的畫(huà)面,值得永遠地留在我們的腦海里。來(lái),請大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來(lái)吧。

  [設計意圖]:《語(yǔ)文課程標準》建議小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇,除推薦的120篇外,其余可有教師補充推薦。一節課只讀一首詞這是不夠的,要用一篇帶多篇,增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。并在積累中將那份江南情延續下去。最后,在優(yōu)美抒情的《憶江南》的歌曲旋律中結束這節課,給學(xué)生留下意猶未盡的詩(shī)意美!

  板書(shū)設計:

  憶江南

  景

  好 憶

  情

 。ò鍟(shū)說(shuō)明:將“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈。)

  憶江南教學(xué)教案8

  【教材分析】

  《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對江南湖光山色的向往,更引起大家對祖國河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí),“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現,選編這首詞,意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開(kāi)拓學(xué)生的視野,感受祖國山河的美好。

  【教學(xué)理念】

  中國是一個(gè)詩(shī)的國度,古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化,從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。在新課程標準中也對學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于60篇的要求。由此可見(jiàn),使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

  【教學(xué)目標】

  1、初步認識詞這種文學(xué)體裁。

  2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。

  3、理解詞的意思,想象詞所描繪的畫(huà)面。

  4、培養學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  根據詞所描繪的景物,想像畫(huà)面。

  【教學(xué)準備】

  1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫(xiě)作背景資料、李白寫(xiě)的其它有關(guān)古詩(shī)詞。

  2、教師準備配樂(lè )朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導入,釋題入情

  1、背誦有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句:

  江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚(yú)米之鄉”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞,誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞背一背?(指3至5名學(xué)生)教師對學(xué)生背誦情況做總結。

  設計意圖:檢查學(xué)生對古詩(shī)詞的積累情況,創(chuàng )設古文學(xué)習情境,使學(xué)生對江南有初步的印象。

  2、初步認識詞這種文學(xué)體裁:

  這節課我們一起來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首家喻戶(hù)曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認識一種新的文學(xué)體裁──詞。

 。ò鍟(shū)課題)

  通過(guò)你們的預習或搜集的資料,你對詞有了哪些了解?

 。ㄖ该f(shuō))

  教師小結:詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè )的。從配音樂(lè )這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè )府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè )曲譜有關(guān),而與詞的內容一般沒(méi)有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節的.用意所在。

  3、師生交流詩(shī)人創(chuàng )作的背景(課前查閱的資料):

  唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶;氐铰尻(yáng)多年以后,他對江南依然魂牽夢(mèng)繞,六十七歲那年,寫(xiě)下這首絕唱《憶江南》。

  4、教師范讀錄音機播放古箏曲:

  設計意圖:古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美,語(yǔ)言精練,具有豐富的人文內涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達成“未成曲調先有情!

  二、初步學(xué)習詞,讀通詞

  1、學(xué)生自由練讀、讀準字音,把詞句讀通順、流暢。

  2、指名讀,指正讀音。

  3、全班齊讀。

  設計意圖:讀是感悟的基礎,讀得流利,讀得有情有趣,感悟才能深入。

  三、探究詩(shī)意,以知促情

  1、指導學(xué)法:

  回顧以前學(xué)習古詩(shī)的方法。

 。ń涣鳎航柚ぞ邥(shū),查閱資料,伙伴討論交流,借助書(shū)中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達的思想感情等 )

  下面就請同學(xué)們用學(xué)習古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習這首詞,在學(xué)習和交流中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。

  2、學(xué)生自讀自悟,理解詞意:

  在不懂的地方作上記號。教師多關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生。

  3、小組交流討論:

  你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好;好在哪里?小組內不能解決的問(wèn)題記下來(lái),等全班交流時(shí)共同解決。教師參與部分小組的學(xué)習,掌握學(xué)情。

  4、集體交流,整體感知詞的大意:

  指名概述詞的大意,其他學(xué)生糾正、補充。教師注意指導學(xué)生反復朗讀,仔細體會(huì )詞句,想象畫(huà)面,用自己的話(huà)描述詞的意思。

  5、回歸整體有感情地朗讀這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫(xiě)法之妙。

  設計意圖:古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì )詩(shī)人的思想感情。課中應給學(xué)生充分的自主的學(xué)習時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內容,體會(huì )詩(shī)的情感。然后在此基礎上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流,引導學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當中,在音樂(lè )和畫(huà)面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的意境,并把自己體會(huì )到的情感通過(guò)交流表現出來(lái),同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。

  四、欣賞歌曲,拓展延情

  “古人唱歌兼唱情!”詩(shī)歌,需要有音樂(lè )性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨在于聲韻悠揚,更在于以聲傳情;不獨在于寫(xiě)景如畫(huà),更在于借景抒情。同學(xué)們請聽(tīng):

  1、播放《憶江南》歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨特的體會(huì ),和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)

  2、吟讀成誦。

  3、白居易一共寫(xiě)了三首《憶江南》,賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀:

  《憶江南》之二:江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

  《憶江南》之三:江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

  設計意圖:課程標準建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì )古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇,除推薦的120篇外,其余可有教師補充推薦。一節課只讀一首詞這是不夠的,要用一篇帶多篇,增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結束這節課。留下意猶未盡的詩(shī)意美!

  憶江南教學(xué)教案9

  《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué),是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》,其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇,題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了江南春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。

  【設計思路】

  古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化,從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現新課程標準以“以讀為本”的理念,本節課讓讀始終貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

  1.示范讀激趣

  通過(guò)范讀,引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū),教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法,在潛移默化中訓練學(xué)生“聽(tīng)”的能力,起到“潤物細無(wú)聲”的效果,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以?xún)?yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情,達成“未成曲調先有情”。

  2.品味讀悟情

  古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練,文字精美,短短的幾十個(gè)字蘊含著(zhù)豐富的思想、情感內涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句,在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養語(yǔ)感,感悟到語(yǔ)言的.精妙之處,語(yǔ)言的表達效果,語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的,情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節課中,老師著(zhù)重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì )人物心情來(lái)引導學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗。

  3.想象讀入境

  詩(shī)重感情,詩(shī)重想象,沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù),沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現畫(huà)面,在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍”配樂(lè )朗讀引導學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么?眼前出現了什么樣的畫(huà)面?聽(tīng)著(zhù)配襯得體的歌聲、音樂(lè ),讀著(zhù)這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象,把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受,用自己的誦讀傳達出來(lái),從而化語(yǔ)言文字的符號為鮮活的畫(huà)面,鮮活的意境。

  【學(xué)習目標】

  1.初步認識詞這種文學(xué)樣式。

  2.有感情朗讀,熟讀成誦。

  3.根據詞所描繪的景物,想像畫(huà)面。

  4.感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1.根據詞所描繪的景物,想像畫(huà)面。

  2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng )設意境,釋題入情

  1、導入:誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。

  2、揭題:這節課我們再來(lái)學(xué)習一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

 。1)簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。

 。2)了解“江南”:江南就是長(cháng)江以南的部分地區,包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區,當然,我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧!

 。3)播放江南春景圖,用詞贊江南。

  師:是啊,江南山清水秀,景色宜人。這里小橋流水,河湖交錯,水網(wǎng)縱橫;古鎮小城,田園村舍,古典園林,如詩(shī)如畫(huà);啼鶯流轉、柳綠花紅,令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──(江南)。

  3、師生交流詩(shī)人創(chuàng )作的背景(課前查閱的資料):

  唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶;氐铰尻(yáng)多年以后,他對江南依然魂牽夢(mèng)繞,六十七歲那年,寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。

  4、播放古箏曲,教師范讀。

  5、介紹“詞”與“詞牌名”。

  二、探究詩(shī)意,以知促情

  1、自由練讀、讀準字音,讀通順、流暢。

  2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字,讀準字音,區別與“音”的發(fā)音)

  3、齊讀。

  三、品詞賞句,想象悟情

  “憶”是什么意思?(回憶、思念)

 。ㄒ唬⿷浘

  1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢?

 。1)“日出江花紅勝火”

  說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)指導朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

 。2)“春來(lái)江水綠如藍”

  說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)指導朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的`江水]

 。3)紅與綠的映襯之美

  春天百花盛開(kāi),太陽(yáng)出來(lái)了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。

 。4)“風(fēng)景舊曾諳”

  理解“諳”與“曾”的含義。

  2、想象說(shuō)話(huà):曾經(jīng),你在這迷人的江畔做過(guò)什么?

  3、于是,詩(shī)人忍不住贊美:江南——好。

  引讀:江南好——風(fēng)景舊曾諳;

  江南好——日出江花紅勝火;

  江南好——春來(lái)江水綠如藍;

  江南好——能不憶江南。

 。ǘ⿷浫

  1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南?”

  2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?

  出示資料:詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,當地百姓和他的感情很深。后來(lái),他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽(yáng)時(shí),蘇州的人們不舍得他走,都哭著(zhù)為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道:“蘇州十萬(wàn)戶(hù),盡作嬰兒啼”。

  憶的還是什么?(江南的人)

  帶著(zhù)江南人民對詩(shī)人的愛(ài)戴,讀——能不憶江南?

  帶著(zhù)詩(shī)人對江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?

  帶著(zhù)詩(shī)人對江南春色的無(wú)限眷戀之情,讀——能不憶江南?

  帶著(zhù)詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?

 。ㄈ鉂獾慕锨

  一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對江南的深深思念,于是他又寫(xiě)其二和其三,我們一起來(lái)賞讀一下。

  其二

  江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

  其三

  江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

  1、自由讀

  2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么?

  師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩(shī)人又怎能忘記?(讀詞)

  師:曾經(jīng)多少次,詩(shī)人朝著(zhù)江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(讀詞)

  四、回歸生活,珍惜現在。

  師:回首江南,思念江南,他悲傷,他感懷,他深情,然而,他又十分甜蜜,因為他慶幸——

  1、補充句子:詩(shī)人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南,為江南的百姓做過(guò)許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)

  2、總結:天下無(wú)不散之筵席,不在乎天長(cháng)地久,只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜,那么,離別也是歡喜的揮手,回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們,讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,讓痛苦與后悔遠離過(guò)去,讓幸福與甜蜜永隨回憶。

  憶江南教學(xué)教案10

  一、教學(xué)目標

  1、通過(guò)對這首詞的理解,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  2、使學(xué)生感悟著(zhù)首詞的魅力所在,培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解詞的意思,陶冶愛(ài)美的情趣,對詞中所描寫(xiě)的景物進(jìn)行想象,并能用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

  三、教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、情景導入:

  師:春天又一次邁著(zhù)輕盈的步伐來(lái)到了我們身邊,一說(shuō)到春天,你的腦海中會(huì )浮現出哪些畫(huà)面呢?可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)、一首詩(shī)、一首歌來(lái)描繪。

  師:春天是美好的,古往今來(lái),有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫(xiě)了一首《憶江南》(板書(shū))請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),想一想,它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別?(出示課件)

  教師簡(jiǎn)介詞

  師:今天,老師就請這位詩(shī)人帶大家去那個(gè)處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽(yù)的江南去走一走,看一看,他將帶我們在他的千古名作《憶江南》中,去細細地品位江南的美,還等什么呢?趕快讀一讀,注意讀準字音,讀通句子。

  2、賞讀詩(shī)句:

  師:請同學(xué)們再輕聲的讀讀這首詞,并試著(zhù)用自己的話(huà),說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。理解詩(shī)句后賞讀詩(shī)詞。

  師:同學(xué)們,剛才我們初步了解了詞的大意,我們再來(lái)讀,就會(huì )越讀越有味。不相信我們試試看,請同學(xué)接著(zhù)老師的話(huà)讀詞前兩句

  談對江南的美,并回憶關(guān)于江南的詩(shī)句。再次引導讀詞前兩句。

  過(guò)度:同學(xué)們,這首詞中讓白居易感到最美,印象最深的一道風(fēng)景是什么呢?找出那最美的風(fēng)景讀給大家聽(tīng)

  板書(shū):日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍。

 。1)學(xué)生談對江花紅勝火,江水綠如藍的理解并帶著(zhù)這份情感來(lái)讀這兩句。

 。2)出示課件,觀(guān)江南美景

  再次感受江南的美,并引導學(xué)生讀出美。

 。3)江南的美景真是無(wú)法用語(yǔ)言能描繪的,我覺(jué)的.唯有歌聲才能將它的美充分抒發(fā)出來(lái),讓我們一起去聆聽(tīng)著(zhù)美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。

  3、關(guān)注標點(diǎn)“?”

  師:在古代,所有的詞都沒(méi)有標點(diǎn),這標點(diǎn)是后人為了讀停頓方便,加上去的。既然是后人加上去的,老師不禁要問(wèn),如果讓你給最后一句詞加標點(diǎn),除了加問(wèn)號,還可以加什么?為什么?

 。▽W(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,并讀出來(lái)。)

  4、深入探究,體味深情。

  師:同學(xué)們,詞讀到這兒,老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題,其實(shí),在我們看來(lái),這江花、江水都是很平常的江南景物,為什么白居易卻覺(jué)的如此的美麗?

  出示課件:了解白居易的經(jīng)歷。

  他將一腔思念,托付于《憶江南》,帶這這份情感再讀全詞。

  五:閱讀拓展,延伸情感。

  師:這么好的江南,僅用一首詞怎么能說(shuō)得盡,道得完呢,所以白居易又飽含激情地寫(xiě)下了另外兩首憶江南。出示:憶江南三首詞。整體感悟。

  小結:白居易的江南情深刻于心,江南的好也將永留我們心田,如果你也對江南有著(zhù)一份別樣的情感,那么帶著(zhù)這份情感好好的讀一讀,品一品這三首詞。

  教后反思:

  閱讀是個(gè)性化的行為,引導學(xué)生對江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究,既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機會(huì ),也使學(xué)生對江南的美景的認識和感知更加豐富,特別是對江花、江水的引導使學(xué)生感悟著(zhù)這首詞的魅力所在,培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中,引導還不夠到位,使學(xué)生對江花、江水的談的沒(méi)有設想中的那么豐富,品位語(yǔ)言的魅力還不夠,因此,今后鼓勵學(xué)生多讀書(shū),多積累,多讀文感受語(yǔ)文的魅力。也多留給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,為今后掃除閱讀障礙,奠定基礎。

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