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《綠》教案（通用13篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《綠》教案，希望能夠幫助到大家。
《綠》教案 篇1
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充滿(mǎn)生命力、洋溢著(zhù)勃勃生機的自然美，感受作者真摯充沛的情感。
2、學(xué)習作者是如何選用恰當的動(dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。
3、情感教育：感受綠色之美。培養熱愛(ài)大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )以段落閱讀訓練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞的閱讀方法。
2、培養學(xué)生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、追求美好事物的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：教師導讀、學(xué)生討論
教學(xué)過(guò)程：
一、感知課文
1、導入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見(jiàn)底，領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布巨大的聲響和驚心動(dòng)魄的氣勢，今天我們一同來(lái)欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題
2、熟悉課文
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文標段序。
課件顯示問(wèn)題：
1、建立我 的字詞庫和同學(xué)交流。
2、請從課文中找出能概括全文內容的句子 。
3、請找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語(yǔ) 。
二、研讀課文
1、課件顯示問(wèn)題
課文中有一個(gè)從寫(xiě)梅雨瀑過(guò)渡到寫(xiě)梅雨潭的句子，請找出來(lái)。并分析這一句在行文中有什么作用？
2、解決問(wèn)題
瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了
�。�1）從寫(xiě)開(kāi)始追捉過(guò)渡到寫(xiě)步步追捉；
�。�2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫(xiě)梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。
3、能力訓練
1、學(xué)習作者是如何選用恰當的動(dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。
課件顯示文中幾個(gè)重要動(dòng)詞分析解決問(wèn)題
梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著(zhù)我們；
--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人，動(dòng)態(tài)感強。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。
我們開(kāi)始追捉（追逐）她那離合的神光了。
--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲(chóng)，似伸手可捉。追逐則沒(méi)有這層含義。
揪著(zhù)草，攀著(zhù)亂石，小心探身（彎）下去，
--探身與小心相呼應，準確的描寫(xiě)了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。
例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻
2、問(wèn)：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫(xiě)出了綠的哪些特點(diǎn)？
明確：
比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的.綠，厚積著(zhù)的綠；
她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅；
她輕輕的擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；
她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，
擬人：我想張開(kāi)兩臂抱住她；我用手拍著(zhù)你，撫摩著(zhù)你。
寫(xiě)出了綠的迷人可愛(ài)。
對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫(xiě)綠的明暗適度、濃淡相宜。
想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉
挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
3、課文結構
�。�1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出綠的令人
驚詫的美。
�。�2）開(kāi)頭與結尾首尾呼應，強化了感情的力量
三、主題升華
1、通過(guò)課件小組交流單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解，學(xué)習如何以情馭景，借景抒情，情景交融。
全文以熱情的筆調對梅雨潭的景色進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，抒發(fā)了對綠的由衷喜愛(ài)，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？
2、通過(guò)課件我的收獲單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導。
四、拓展延伸
通過(guò)圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養熱愛(ài)大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強環(huán)保意識。
五、布置作業(yè)
摘抄文中所有比喻句，并寫(xiě)出比喻句的作用，背誦課文第三自然
《綠》教案 篇2
教學(xué)目標
1、會(huì )列提綱，并按提綱背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文是如何抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的。
4、感覺(jué)西湖景色美，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情朗讀課文，感受西湖的美景。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、簡(jiǎn)介作者。
2、簡(jiǎn)介本文的寫(xiě)作背景。
3、簡(jiǎn)介本文的時(shí)代背景。
寫(xiě)這篇文章時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他對中國社會(huì )的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著(zhù)；對于以統一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著(zhù)“五四”運動(dòng)時(shí)期青年人勇于積極的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快，滿(mǎn)蓄著(zhù)“為人生”、“寫(xiě)實(shí)”和昂揚向上的生命活力�！毒G》雖然不過(guò)是一篇寫(xiě)景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著(zhù)的脈搏，看到一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國的赤子之心。
二、整體感知
1、讓學(xué)生通過(guò)媒體資源欣賞大自然的綠。
2、聽(tīng)課文朗讀，想一想在朱自清的眼中“綠”是怎樣的呢？
3、學(xué)生聽(tīng)完課文后，自讀，掃除字詞障礙。
三、品味課文，細節分析
1、思考問(wèn)題：文章以哪個(gè)詞為文眼，點(diǎn)題？
�。@詫于梅雨潭的綠了）
2、第二自然段寫(xiě)梅雨潭，主要立足哪兩個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，作者觀(guān)察到了什么？
�。ǖ谝挥^(guān)察點(diǎn)：山邊；觀(guān)察到了梅雨瀑，第二觀(guān)察點(diǎn)：梅雨亭邊；觀(guān)察到了梅雨潭的環(huán)境）
3、為什么作者在第二段沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，卻寫(xiě)梅雨瀑和梅雨潭周?chē)沫h(huán)境？
�。鑼�(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。）
4、第三段作者主要立足于哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，看到了哪些景致，運用了什么手法，把對梅雨潭水綠的審美感受描寫(xiě)得淋漓盡致。
�。ǖ谌巫髡咧饕⒆泓c(diǎn)是梅雨潭邊。觀(guān)察到了梅雨潭的綠。對綠的`總感受：醉人、奇異、似近似遠）
擬人
踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄
仿佛一張極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠，厚積著(zhù)的綠；（形色、深度）
她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅；（漣漪）
比喻
她輕輕的擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；（蕩漾）
她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（清澈）
對比
北京什剎海拂地綠楊（太淡）
杭州虎跑寺的綠壁（太濃）
西湖的波（太明）
秦淮河的波（太暗）
裁你為帶贈給那輕盈的舞女
聯(lián)想
挹你為眼，贈給那善歌的盲妹
5、文章在結構上有何特點(diǎn)？結尾比開(kāi)頭多“不禁”一詞，有何表達效果？
�。ㄎ恼略诮Y構上首尾呼應�！安唤痹俅伪磉_了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對她的無(wú)比喜愛(ài)之情。文章從比喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉換人稱(chēng)、直接呼告，感情逐漸轉濃，直到不能自已。）
四、探究學(xué)習，拓展思維
參照課文讀書(shū)動(dòng)筆示例，結合課堂教學(xué)的內容，把你認為最為精彩的語(yǔ)句用適當的符號標示出來(lái)。
五、美文品讀，合作探究
六、布置作業(yè)
1、反復朗讀本文，模仿《綠》寫(xiě)一篇鑒賞小短文。
《綠》教案 篇3
一、導入新課，簡(jiǎn)介作者
同學(xué)們，我們曾學(xué)過(guò)朱自清先生的敘事散文《背影》，見(jiàn)過(guò)那飽含深情的父親的背影；也曾學(xué)過(guò)他的寫(xiě)景散文《春》，領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習朱自清先生的另一篇著(zhù)名游記散文《綠》，體會(huì )那綠意盎然、充滿(mǎn)活力的秋水之美。好，讓我們再次走近朱自清。
名：朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)。
地：原籍浙江紹興，自稱(chēng)是江蘇揚州人。
時(shí)：現代
評：著(zhù)名的散文家、學(xué)者、民主戰士，毛澤東稱(chēng)頌他是“表現我國民族的英雄氣概的愛(ài)國知識分子。
作：《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
過(guò)度：
那充滿(mǎn)活力、綠意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，讓我們一起走進(jìn)文本，聽(tīng)課文朗讀錄音，完成以下兩個(gè)任務(wù)
二、披文入境，整體感知
1、聽(tīng)朗讀錄音，完成以下任務(wù)
�。�1）劃出你認為文中重要的字詞。
�。�2）作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀(guān)察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？
2、投影出示字詞
xiāngjùbóliǔqióngshūxiézǐ
鑲踞薄陰幾綹穹倏皺纈塵滓
yìjūshíchàyùnléngmóulài
挹掬什剎蘊蓄棱角明眸善睞
三、合作學(xué)習，問(wèn)題探究
1、作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀(guān)察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？
明確：
第一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：山邊
觀(guān)察角度：仰視
觀(guān)察的景致：梅雨瀑
聽(tīng)—花花花花的聲音
看—一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里
第二個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：亭邊
觀(guān)察角度：平視
觀(guān)察的景致：梅雨潭周?chē)沫h(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。
第三個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：潭邊
觀(guān)察角度：俯視
觀(guān)察的景致：梅雨潭的綠
教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
2、問(wèn)題探究一：這篇散文的文眼是什么？
我驚詫于梅雨潭的綠了。
3、問(wèn)題探究二：文章開(kāi)頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭之綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫(xiě)梅雨潭的綠，這是一種什么寫(xiě)法？
明確：襯托，這是一種烘云托月的寫(xiě)法。作者以梅雨潭周?chē)耐�、山、云、巖、草的美來(lái)襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。
�。鑼�(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因；
描寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。）
追問(wèn)：這種襯托手法我們以前還在不少課文中學(xué)過(guò)，比較典型的是《愛(ài)蓮說(shuō)》中，用菊、牡丹從正反兩方面來(lái)襯托蓮，還有我們將要在九年級下學(xué)期學(xué)習的魯迅的《雪》。
過(guò)度：
作者又是如何寫(xiě)出梅雨潭的綠令人驚詫的。（教師可以穿插對“招引”改為“吸引”的詞語(yǔ)妙用的賞析）
4、學(xué)生自由朗讀第三段，思考作者對綠的總的感受是什么？（提示學(xué)生從第三段中找出兩個(gè)形容詞）
明確：醉人、奇異
5、作者怎樣對“奇異”“醉人”的綠展開(kāi)描寫(xiě)的？
明確：多方設喻精雕細刻
運用對比突出表現
大膽聯(lián)想升華意境
比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠，厚積著(zhù)的綠；——形狀、深度
她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅；——漣漪（靜態(tài)）
她輕輕的擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；——微波蕩漾（動(dòng)態(tài)）
她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；——亮度、質(zhì)地
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；——色彩（純凈）
5、學(xué)生自由朗讀這些比喻句，假如讓我們來(lái)賞析這些比喻句，你如何回答？試舉例說(shuō)明。
她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；
賞析：運用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征，也寫(xiě)出了梅雨潭水綠的`醉人的美，寄寓了作者對它的喜愛(ài)之情。
6、作者把梅雨潭的綠與哪些景物進(jìn)行對比來(lái)突出表現梅雨潭的綠的招人喜愛(ài)的？對比的作用是什么？
通過(guò)對比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對比，突出表現了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。
7、作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語(yǔ)句。
我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉了。
我若能挹你為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。
教師：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì )“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現出新的意境。
8、請以“我若能……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子。
我若能取你為料，我將贈給那失意的畫(huà)家，她必能妙手丹青了
我若能編你為曲，我將贈給那美麗的啞女，她必能高歌歡唱了
教師追問(wèn)：結合課文內容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你能想象出一幅怎樣的畫(huà)面？
明確：舞女翩翩起舞，綠帶隨風(fēng)飄動(dòng)；盲妹雙目復明，顧盼神采飛揚。這綠真是太神奇了。
9、文中作者還聯(lián)想到了什么？
明確：作者還想到了一個(gè)十二三歲的小姑娘。
追問(wèn)：十二三歲的小姑娘有什么樣的性格特征？（活潑可愛(ài)）
10、作者滿(mǎn)懷深情地為潭水起了一個(gè)名字—‘女兒綠’，是仿造玉石‘祖母綠’而成的一個(gè)名字，將‘女兒綠’換成‘祖母綠’，如何？
明確：“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺(jué)，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，美貌可人，神韻悠長(cháng)，充分的表達出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛(ài)戀之情。
11、同學(xué)們再看看課文這里和前面在人稱(chēng)上有什么變化？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
因為一開(kāi)始作者的感情還是比較收斂的，是站在旁觀(guān)的角度，用相對冷靜的筆調在描繪梅雨潭的“綠”，隨著(zhù)感情的迸發(fā)和投入，作者已失去了原有的冷靜，而把自己完全融進(jìn)了文章之中，完全融進(jìn)了梅雨潭的“綠”之中。強烈的抒情需要使作者不自覺(jué)的改變了人稱(chēng)（因為這樣更能表達自己對“綠”的愛(ài)戀）。
12、本文表達了作者什么樣的思想感情？教師補問(wèn)：“綠”一般是什么的顏色，
綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見(jiàn)表現了作者對生命的熱愛(ài)，對大自然的向往之情。
教師：這篇短小的游記散文，通過(guò)對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀(guān)的描繪，表現了作者對生命的熱愛(ài)，對大自然的向往之情。
四、結語(yǔ)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲；只要你動(dòng)手就會(huì )采到晶瑩的寶石�！�
五、初當評論家
1、學(xué)習示范批注，課后給本文補充作批注。
2、和同學(xué)交流自己的批注，對別人的批注提出不同的看法。
3、在受到啟發(fā)的基礎上修改自己的批注。
《綠》教案 篇4
教學(xué)目的：
1、體會(huì )本文詠物抒情的寫(xiě)法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
2、了解本文的構思，體會(huì )它結構精巧、變化多姿的特點(diǎn)。
3、了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
教學(xué)設想：
1、這是一篇上個(gè)世紀三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。
2、結合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì )本文的思想感情。
教具準備：
一常春藤盆栽。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、（教師展示一常春藤盆栽。）
同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱(chēng)嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因
有兩點(diǎn)，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習一位喜愛(ài)綠色的現代散文家陸蠡寫(xiě)的一篇散文《囚綠記》。
2、指明一學(xué)生上黑板寫(xiě)上課題和作者名字。教師給作者名正音。
3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內容）
二、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。
作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。
教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞�；蚪Y合課后注釋?zhuān)蛲瑢W(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當場(chǎng)求助老師。
三、教師引導學(xué)生整體感知課文，明確本文的線(xiàn)索。
1、作者為什么要囚綠？（因為他愛(ài)綠）
2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來(lái)把綠釋放了）
3、離開(kāi)了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿(mǎn)了思念）
教師歸納板書(shū)：戀綠囚綠釋綠思綠
四、研讀“戀綠”的部分（第1—7小節）。
1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì )作者的思想感
情。教師適當引導講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話(huà)，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、創(chuàng )設情境：假設學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛(ài)之情，與綠直接“對話(huà)”，要求學(xué)生以課文第五小節一段話(huà)“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱(chēng)、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛(ài)之情。
五、研讀“囚綠”部分。（第8—11小節）
1、作者因為愛(ài)綠而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫(xiě)出了他綠友的愛(ài)之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。
2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀(guān)察它的枝條向一個(gè)方向伸長(cháng)即向著(zhù)陽(yáng)光方向生長(cháng)的
外形特點(diǎn)，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。提問(wèn)：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
《囚綠記》知識點(diǎn)整理
1、對作者“囚綠”這個(gè)行為你是如何理解的？
作者那份對綠的渴望，表現了他對生活的熱愛(ài)，對光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制、一種摧殘。
2、對被囚的“綠友”的尖端總是朝著(zhù)窗外的方向，你有什么啟示？
常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬(wàn)物各得其所，人為不可干擾；如果真的喜歡這個(gè)事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存……
3、如何理解文中的“生的歡喜”含義？
不僅寫(xiě)出了“綠的枝條”當時(shí)的生長(cháng)情況，“比在外邊長(cháng)得更快”，而且還寫(xiě)出了“我”有“綠友”為我做伴之后的心情，孤獨的“我”，“并不感到孤獨”，是綠藤，滋潤了一顆等焦的心。
4、作者為什么說(shuō)常春藤“固執”？這表現了常春藤什么精神品質(zhì)？
固執指“尖端總朝著(zhù)窗外的方向。甚至于一枚細葉，一壟卷須，都朝原來(lái)的方向�！被蛘哒f(shuō)“向著(zhù)陽(yáng)光”。對光明的向往，執著(zhù)的追求，不屈不撓的精神。
5、作者一方面說(shuō)自己“不能原諒自己的過(guò)失”，另一方面卻又稱(chēng)“魔念在我心中生長(cháng)”，這是怎樣的一種矛盾的`心情？請你寫(xiě)出來(lái)。
“不能原諒自己的過(guò)失”是因為作者為了更好的親近綠，引綠入室，但卻傷了綠。作者在綠藤身上看到了生命的力量，覺(jué)得自己隱隱然做錯了。但另一方面作者卻仍然執著(zhù)一念存著(zhù)“魔念”，囚禁著(zhù)綠，作者對綠藤對光明自由的追求沒(méi)有能夠有真正的理解。（能夠明確的說(shuō)出作者內心的矛盾意思對即可。）
6、文中出現了“綠影”、“綠友”、“綠囚”，用詞不同，含義有何不同？
“綠影”指太陽(yáng)照過(guò)常春藤的枝葉形成的影子；“綠友”指“我”囚禁的常春藤的兩枝柔條；“綠囚”指不屈服于黑暗的頑強抗爭的人。
7、聯(lián)系文中交待的歷史背景，說(shuō)一說(shuō)課文表達了“我”怎樣的思想感情？
當時(shí)正處于抗戰爆發(fā)的前期，日本帝國主義_中國的野心已經(jīng)昭然若揭，全國人民需要緊密地團結起來(lái)，反抗日本的侵略。本文通過(guò)對“綠囚”的贊美，表現了中華民族不屈服于任何黑暗勢力的抗爭精神。
8、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下面句子中“珍重”詞語(yǔ)的深刻含義�！芭R行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人�！�
“珍重”一詞隱含了對頑強抗爭精神的敬重和對光明與自由的珍惜與向往。
9、綠枝條日見(jiàn)憔損，“我”卻不愿意開(kāi)釋它，如何理解這種“魔念”？
文章寫(xiě)出了綠枝條的憔損過(guò)程：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子�！睂�(xiě)得非常細致逼真。同時(shí)也寫(xiě)了“我”的“魔念”：“我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執，無(wú)親熱，我仍舊不放走它�！奔词故且粋�(gè)普通人，也會(huì )對生命（包括植物生命）懷有憐惜之情，而“我”卻缺乏對外界生命的同情憐憫之心�！澳睢狈从沉恕拔摇钡囊环N自私和偏執、較為陰暗的心理。當然，所謂自私、偏執、陰暗心理，也是有限度的，“我”最后還是開(kāi)釋了綠枝條。
10、結合語(yǔ)境，品味下列語(yǔ)句含義：
�。�1）如何理解作者說(shuō)的“我懷念著(zhù)綠色把我的心等焦了”。
作者喜歡綠，把綠看作是生命力的象征、希望的象征和快樂(lè )的象征。作者說(shuō)“在這古城中我是孤獨而陌生”，他需要有陪伴，而象征著(zhù)生命和快樂(lè )的綠枝條便成了他的惟一的“朋友”，因而他說(shuō)“我懷念著(zhù)綠色把我的心等焦了”。
�。�2）我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。
這兩句話(huà)點(diǎn)明了綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛(ài)。作者的贊美、歌頌之情蘊含其中。
�。�3）臨行前我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。
綠枝條與作者一道經(jīng)受折磨，但最后都獲得自由。作者把綠枝條當作人來(lái)贊美、歌頌，其實(shí)是對一種堅強高尚的精神品格的認定和追求�！安磺诤诎怠笔菍G枝條的稱(chēng)贊，也是作者自己心靈的寫(xiě)照。
�。�4）“我好像發(fā)現了一種‘生的歡喜’，超過(guò)了任何種的喜悅�！�
“我”把綠色拖進(jìn)“我”的房間，它伸展得更長(cháng)，長(cháng)得更快，它的頑強、執著(zhù)，生命力旺盛，讓“我”看到了“生的歡喜”，也隱含了“我”對自由、光明的向往。故此，它又超過(guò)了任何種的喜悅。
�。�5）“有一天，得重和它們見(jiàn)面的時(shí)候，會(huì )和我面生嗎？”
表面上寫(xiě)自己離開(kāi)北平后還一直掛念曾被自己幽囚的綠色，極寫(xiě)了對綠色的思念，其實(shí)該句還含蓄地表達了對日寇鐵蹄下的同胞的惦念和牽掛
《囚綠記》教學(xué)反思
課堂是教學(xué)的主渠道，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要陣地，而文本則是最主要的載體。課堂教學(xué)花費了大量的時(shí)間，但學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣不濃，語(yǔ)文素養低下，尤其是文章閱讀能力不強，這與文本教學(xué)的空泛性與無(wú)效性有很大關(guān)系其主要的表現是，教學(xué)中，我們在很大程度上沒(méi)有吸引學(xué)生關(guān)注文本、走進(jìn)文本。我們往往以結論代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了準確研讀�；蛘咴诤芏鄷r(shí)候，我們就根本沒(méi)有理解文本。更有甚者，對文本只是蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，而把更多的精力放在了所謂的“拓展”上。
因此設計本課時(shí)，我把更多的精力放在對文本的解讀上。教學(xué)思路逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。先由作家的經(jīng)歷入手，可以為解讀文本埋下伏筆。其次是文本內容的幾個(gè)層次，可以有一個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)：作者為什么要囚綠？分三個(gè)層次。作者喜歡綠是綠自身的原因；和作者的處境有關(guān)系；還和當時(shí)的社會(huì )環(huán)境有關(guān)系。第三是作者為什么要放綠？揭示文章的象征意義和比喻意義。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。旨在讓學(xué)生咬文嚼字，體會(huì )語(yǔ)言運用之妙。
從課堂效果來(lái)看，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。學(xué)生對一些語(yǔ)句的理解，超出了我的想象。據聽(tīng)課的老師統計，上課發(fā)言的次數達32次。課下有的學(xué)生還說(shuō)，老師我還想說(shuō)呢，你都沒(méi)有叫我。
這堂課的教學(xué)實(shí)現了預設的教學(xué)任務(wù)。我們從反復誦讀入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金般的心。由此可見(jiàn)，我們要讀懂一篇精美的散文，朗誦是關(guān)鍵。而其中借托物寄意類(lèi)文章，應從物的特點(diǎn)思考，展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義。
教師自己存在的問(wèn)題是課堂評價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，還需要加強自身的語(yǔ)言修養，提高業(yè)務(wù)能力。
《綠》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、對應生活學(xué)習理解生字生詞和優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識作者觀(guān)賞梅雨潭的情景，觀(guān)賞綠的情景，認識作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情景，學(xué)習作者觀(guān)察自然的方法，引導學(xué)生觀(guān)察自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活認識生活。
3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習運用烘托和襯托的方法表現梅雨潭的綠，培養學(xué)生表現自然表現生活的能力。
4、感悟生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標2
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標3
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示本課目標。（1分鐘）
1、綠色是大家喜歡的顏色，因為它是生命的象征。但綠也有深淺濃淡等不同。你們注意觀(guān)察了嗎？你們可能不會(huì )觀(guān)察。今天我們學(xué)習著(zhù)名散文家朱自清的散文《綠》，看看作者是怎么觀(guān)察綠表現綠的。
2、揭示本堂課的學(xué)習目標。（可用多媒體顯示）（1分鐘）
1）、對應生活理解生字生詞反映的生活情景，理解生字生詞。
2）、閱讀課文，感悟生活，認識作者觀(guān)賞梅雨潭的情景，觀(guān)賞綠的情景，認識作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情景，學(xué)習作者觀(guān)察自然的方法，引導學(xué)生觀(guān)察自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活認識生活。
二、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生多問(wèn)，培養學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習慣。（10分鐘）
學(xué)生自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫(xiě)作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問(wèn)，探究自讀問(wèn)題“課文反映什么生活”和“梅雨譚綠的特點(diǎn)怎樣”等，準備對話(huà)交流。但關(guān)于作者和寫(xiě)作背景就不交流了，提供材料讓學(xué)生自讀一下就行。
三、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學(xué)習朗讀。先品聽(tīng)朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀，并點(diǎn)評。
2、交流學(xué)習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）讓幾個(gè)學(xué)生讀生字，并糾正錯誤讀音，想象生字反映的生活情景。
踞（jù）�。╞ó）陰綹（liǔ）棱（léng）角
穹（qióng）塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shíchà）
明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）
2）、多媒體顯示生詞和解釋?zhuān)寣W(xué)生對照解釋用自己的語(yǔ)言配合動(dòng)作表情說(shuō)說(shuō)生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。
驚詫?zhuān)后@訝詫異。
鑲：把東西嵌進(jìn)去或在外邊加邊。
綹：量詞。
塵滓：這里指雜質(zhì)。
蘊蓄：積累或包含在里面而未表露出來(lái)。
3、共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映的生活，說(shuō)說(shuō)自己的認識和感悟，同時(shí)老師追問(wèn)。學(xué)生發(fā)言和老師追問(wèn)略。師生對話(huà)，思想交鋒后，根據預設要點(diǎn)統一認識。預設要點(diǎn)如下：（學(xué)生發(fā)言后，多媒體顯示內容要點(diǎn)）
課文反映作者第二次到仙巖梅雨譚在梅雨亭看梅雨瀑的情景，反映作者在梅雨譚觀(guān)賞梅雨譚奇異的綠的情景，反映梅雨譚奇異的綠，反映作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的情景。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問(wèn)：你覺(jué)得梅雨譚的綠怎么樣？你能描繪得出來(lái)嗎？共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問(wèn)題：梅雨譚綠的特點(diǎn)怎樣？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點(diǎn)如下：
這是梅雨譚特有的綠，這是梅雨瀑特有的綠�！澳亲砣说木G呀！仿佛一張極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠呀�！薄斑@平鋪著(zhù)、厚積著(zhù)的綠”，“她松松的皺纈著(zhù)”、“她輕輕的擺弄著(zhù)”、“她滑滑的明亮著(zhù)”，像少婦的裙幅，像初戀的處女的心，“像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，宛然碧玉。不淡不濃，不明不暗，不像什剎海綠楊那樣太淡，不像虎跑寺‘綠壁’那樣太濃，不像西湖太明，不像秦淮河太暗。真是恰到好處。
四、結語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、抄寫(xiě)生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課，揭示本節課學(xué)習目標。（2分鐘）
1、探究課文反映生活的方法，學(xué)習運用烘托和襯托的方法表現梅雨潭的綠，培養學(xué)生表現自然表現生活的能力。
2、感悟生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。
二、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的.問(wèn)題，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，培養學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習慣。并品味語(yǔ)言，點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用作者表現綠的方法反映生活，培養自己表現生活的能力。（12分鐘）
學(xué)生自讀、感悟、提問(wèn)，老師指導答疑，師生準備交流。
三、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問(wèn)，思想交鋒后，為統一認識，預設要點(diǎn)如下：
1）、運用比喻來(lái)反映梅雨潭綠的美。綠是無(wú)形的，難以捉摸的。但作者運用比喻把它的“形”反映出來(lái)了。一篇短文中就用了二十多個(gè)比喻。如把梅雨潭的綠比做一張極大極大的荷葉，一塊溫潤的碧玉，一塊融化了的蔚藍的天。再如作者說(shuō)“這平鋪著(zhù)、厚積著(zhù)的綠”像少婦的裙幅，像初戀的處女的心，“像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，宛然碧玉。這些比喻從不同角度對梅雨潭綠的亮度、純度等加以表現，反映梅雨潭醉人的綠和醉人的美。
2）運用襯托和烘托的手法來(lái)反映梅雨潭的綠的美。文章題目是“綠”，文章贊美的中心是梅雨潭的綠�？墒情_(kāi)篇之后卻花較多的筆墨寫(xiě)梅雨潭，又寫(xiě)山，寫(xiě)巖，寫(xiě)亭，寫(xiě)天，寫(xiě)草，這些都是為了襯托梅雨潭的美，又是為了襯托梅雨潭綠的美。為了表現梅雨潭的綠恰到好處，作者還以北京什剎海綠楊的太淡，杭州虎跑寺“綠壁”的太濃，西湖波的太明，秦淮河的太暗進(jìn)行襯托，反映梅雨潭的綠明暗適度、濃淡相宜，恰到好處。追問(wèn)：生活中許多無(wú)形的難以捉摸的東西不好反映出來(lái)，你打算怎樣反映？共同探究，思想交鋒略。
3）、課文寫(xiě)景抒情融為一體。作者熱情地反映了梅雨潭的綠，抒發(fā)了自己對梅雨潭綠的傾慕和向往，表現作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。作者先是融情于景，把強烈的感情傾注在描寫(xiě)中。如作者對梅雨潭的描寫(xiě)。作者還直接抒情。如課文第三段結尾的一段較長(cháng)的直接抒情，抒發(fā)的感情十分強烈。作者一連用九個(gè)“你”，又用了“拍”“撫”“掬”“吻”等富于親切感、抒情性極強的動(dòng)詞，極為充分地表達了作者對那“醉人的綠”的愛(ài)戀之情。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習課文準確生動(dòng)的語(yǔ)句。品味語(yǔ)言的方法是對應生活，感悟生活，把語(yǔ)言反映的生活情景用另一種方式表達出來(lái)。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點(diǎn)品味下面五句話(huà)的含義：
�。�1）這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著(zhù)翼翅浮在天宇中一般。
�。ㄗ穯�(wèn)：“踞”和“浮”反映了梅雨亭怎樣的位置特點(diǎn)？思想交鋒后，統一認識：“踞”和“浮”都準確地反映了梅雨亭的位置，把梅雨亭突出山巖凌駕空中的特點(diǎn)反映出來(lái)了。）
�。�2）、這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著(zhù)。。
�。ㄗ穯�(wèn)：“送入”和“鉆”反映潭水有什么情味，反映作者有什么情味？思想交鋒后，統一認識：說(shuō)明潭水有情有意，對游人喜愛(ài)有加。這是擬人手法，其實(shí)是反映作者對潭水喜愛(ài)有加，對綠喜愛(ài)有加。）
�。�3）、梅雨潭閃閃的綠色招引著(zhù)我們；我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了。
�。ㄗ穯�(wèn)：梅雨潭的綠怎么會(huì )“招引”我們呢？我們能“追捉”綠嗎？思想交鋒后，統一認識：梅雨潭的綠之所以能“招引”我們，是因為梅雨潭的綠太有無(wú)窮的魅力了，以致我們要追捉她了。）
�。�4）、我用手拍著(zhù)你，撫摸著(zhù)你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著(zhù)你了。
�。ㄗ穯�(wèn)：“拍著(zhù)你”“撫摸著(zhù)你”“吻著(zhù)你”說(shuō)明了什么？思想交鋒后，統一認識：說(shuō)明作者對梅雨潭的綠喜愛(ài)至極。這是作者直接抒情。）
3、點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用，培養學(xué)生表現生活的能力。
這篇課文最值得稱(chēng)道的是作者把無(wú)形的不可捉摸的“綠”生動(dòng)形象地反映出來(lái)。其反映綠的方法很值得我們學(xué)習。生活中有許多無(wú)形的不可捉摸的東西，需要我們來(lái)反映。今天，我們學(xué)習運用襯托和烘托的手法，反映晚霞的“紅”，也把自己觀(guān)察的感受和感情表達出來(lái)。烘托是從周?chē)氖挛锫怀雒鑼?xiě)對象，是渲染；襯托是兩件相同的事物，進(jìn)行比較，有正面比較和反襯，突出描寫(xiě)對象。如這樣的雨天，烘托出了她憂(yōu)郁的心情。這兩株憔悴的梅花襯托出了繁茂的桃花。用什么來(lái)烘托晚霞的紅呢？可以描寫(xiě)傍晚的天空、白云、高山等來(lái)烘托晚霞。用什么來(lái)襯托晚霞的紅呢？這就要大家八仙過(guò)海各顯神通了。文章題目可以是《晚霞》。
五、結語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、完成點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用的作文。
2、課外閱讀朱自清另外作品一篇，做好筆記，準備交流心得。
附（讓學(xué)生看看，不必講解）：
1、作者簡(jiǎn)介。
朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。
1916年考進(jìn)北京大學(xué)預科學(xué)習，參加五四運動(dòng)。
1925年起任清華大學(xué)教授，致力古典文學(xué)研究，從事散文創(chuàng )作。
1931年至932年留學(xué)英國�？箲鹎皩η巴境錆M(mǎn)勝利信心�？箲饎倮�，反對國民黨打內戰。
1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，……我們家以后不買(mǎi)國民黨配給的美國面粉！”
8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評價(jià)他說(shuō)：“我們中國人民是有骨氣的�！熳郧逡簧碇夭�，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’�！覀儜攲�(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他表現了我們民族的英雄氣慨�！�
2、時(shí)代背景介紹。
《綠》，寫(xiě)于1924年。當時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他對中國社會(huì )的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著(zhù)；對于以統一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著(zhù)“五四”運動(dòng)時(shí)期青年人勇于積極的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快，滿(mǎn)蓄著(zhù)“為人生”、“寫(xiě)實(shí)”和昂揚向上的生命活力�！毒G》雖然不過(guò)是一篇寫(xiě)景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著(zhù)的脈搏，看到一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國的赤子之心。
《綠》教案 篇6
單元教學(xué)目標
1、能比較本單元四篇課文的不同點(diǎn)，并說(shuō)出每篇文章所表達的不同的思想感情。
2、能用“吟哦諷誦”的方法來(lái)讀悟課文。
3、能繼續培養文學(xué)鑒賞能力，重點(diǎn)品味文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格，并分析文中含義豐富的句子。
4、能運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法來(lái)進(jìn)行閱讀，逐漸養成讀書(shū)動(dòng)筆的好習慣。
5、能進(jìn)一步培養熱愛(ài)大自然的思想感情，并繼續提高欣賞自然、品味自然的審美能力。
精、略讀課文安排
精讀第22、23課。略讀第24、25課。
課時(shí)安排
共12課時(shí)：第22課——3課時(shí) 綜合學(xué)習與探究——3課時(shí)
第23課——2課時(shí) 誦讀欣賞——2課時(shí)
第24課——1課時(shí) 寫(xiě)作、講評——2課時(shí)
第25課——1課時(shí) 單元總結——1課時(shí)
第22課 綠
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、能從整體上感知課文，說(shuō)出文章所描寫(xiě)景物的特征以及作者抒發(fā)的情感。
2、用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文章的空白處寫(xiě)批注。
3、用“吟哦諷誦”的方法來(lái)朗讀課文，并在朗讀中感悟課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、明確圈點(diǎn)勾畫(huà)各種符號的具體作用。養成讀書(shū)動(dòng)筆的好習慣。
2、點(diǎn)評精要。
課前準備
老師準備好本文的示范批注
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)情境
教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
第一塊：
走近朱自清
組織學(xué)生了解與本文有關(guān)的作家作品：讓學(xué)生自由發(fā)言談自己對作家作品的了解，并評價(jià)學(xué)生在這方面的學(xué)習態(tài)度。
根據自己搜集的資料，談作家作品，但是不能照本宣讀，回答精要，不重復別人說(shuō)過(guò)的內容。
學(xué)生可以帶有關(guān)的資料
第二塊：
初當評論家
1、發(fā)示范批注的講義，明確如何批注：①、介紹批注的常用符號；②、要針對揭示文章中心、表達豐富的含義和情感、運用一定的修辭手法等語(yǔ)句進(jìn)行批注；③、批注一般寫(xiě)在文章的空白處。
為了使學(xué)生養成讀書(shū)動(dòng)筆的好習慣，教師專(zhuān)門(mén)設計一張為本文作批注的講義。
2、選擇優(yōu)秀的批注讓學(xué)生交流。
3、組織學(xué)生汲取他人批注中的長(cháng)處。
1、學(xué)習示范批注，然后在講義上給本文作批注。
2、在班里交流自己的批注，對別人的批注提出不同的看法。
3、在受到啟發(fā)的基礎上修改自己的批注
教師發(fā)有關(guān)講義。
課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間，20分鐘
第三塊：
試當播音員
播放示范朗讀，然后讓學(xué)生放開(kāi)地、自由地、繪聲繪色地朗讀課文
自由朗讀課文
及時(shí)播放有關(guān)磁帶�；蜻\用多媒體條件來(lái)播放。
附注：
《綠》這篇文章安排三課時(shí)，每課時(shí)的重點(diǎn)分別是：①初步閱讀，②有感情地朗讀，③深入閱讀。本節課可能有些平淡，但教師千萬(wàn)不可為追求新奇而脫離語(yǔ)文學(xué)習的本質(zhì)。本單元的重要目標之一是讓學(xué)生樣成讀書(shū)動(dòng)筆的好習慣，所以本節課就是要讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間地投入在文章的研讀中，大膽地作批注。而這段時(shí)間里，不管學(xué)生寫(xiě)得如何，老師都不能去打斷他們的靜悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，學(xué)生才能感悟到一些東西，他們的朗讀才會(huì )有味。這節課一方面是在教學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)地閱讀，另一方面也是在為下一節課的大規模的朗讀演練奠定基礎。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、能繪聲繪色地朗讀課文，讀出作者的情感。
2、能展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，說(shuō)出大自然的美，并表達自己對這種美的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)繪聲繪色地朗讀課文
課前準備
學(xué)生將課文讀熟練
有網(wǎng)絡(luò )條件的可以在論壇上開(kāi)設“《綠》朗讀演藝臺”欄目。
無(wú)網(wǎng)絡(luò )條件的可以事先讓學(xué)生在家里進(jìn)行配樂(lè )朗誦，并錄在磁帶上，帶到課堂。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)情境
教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
第一塊：
走進(jìn)朗讀工作室
組織學(xué)生利用電腦將課文進(jìn)行配樂(lè )朗讀
1、利用電腦將課文片段進(jìn)行配樂(lè )朗讀，制作成mp3文件。（因為課堂時(shí)間有限，所以制作片段）
2、將文件上傳到“《綠》朗讀演藝臺”欄目里。
學(xué)生可以帶有關(guān)的配樂(lè )資料，要給學(xué)生充分的制作時(shí)間，15分鐘。學(xué)生可以提前在家里制作朗讀作品。
第二塊：
朗讀演藝臺
1、組織學(xué)生欣賞別人的朗讀
2、評選最佳朗讀作品
3、在全班播放最佳朗讀作品
1、在“《綠》朗讀演藝臺”欄目里聽(tīng)其他同學(xué)的朗讀作品。
2、給最佳朗讀作品投票
3、欣賞最佳朗讀作品并進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)時(shí)要緊扣作者對梅雨潭水的種種感情來(lái)評價(jià)。
教師提醒學(xué)生要文明上網(wǎng)。
要給學(xué)生充分的展示時(shí)間，20分鐘。
第三塊：
放飛想象的翅膀
組織學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀課文，談自己似乎看到的梅雨潭的勝景。
1、大膽想象，用恰當的詞句來(lái)描繪自己想象中的美景：比如運用恰當的修辭手法來(lái)使語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、表達自己處在大自然美景中的種種感受。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、能給關(guān)鍵語(yǔ)句作批注，且批注語(yǔ)言表達較前兩節課有進(jìn)步
2、能在閱讀同類(lèi)文章時(shí)作有個(gè)性且精彩的批注
3、能學(xué)習本文的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)一篇山水風(fēng)光的習作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 批注、寫(xiě)作
課前準備
準備同類(lèi)文章《那滿(mǎn)山遍野的綠色喲》（納蘭風(fēng)清）
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)情境
教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
第一塊：
批注擂臺賽
1、組織學(xué)生給《綠》的部分語(yǔ)句作批注（教師將課文的部分語(yǔ)句印在講義上）。
組織學(xué)生評議：用實(shí)物投影儀展示最佳批注（有明顯進(jìn)步的也可以展示）。
2、組織學(xué)生給《那滿(mǎn)山遍野的綠色喲》作批注，并組織交流。 在講義上給《綠》的部分語(yǔ)句作批注。
以小組為單位交流、修改批注。并選送最佳批注（或有明顯進(jìn)步的批注）給老師。
2、在《那滿(mǎn)山遍野的綠色喲》一文中選擇自己感興趣的地方作批注。
在班里大膽朗讀自己的批注。發(fā)有關(guān)講義
第二塊：
自然寫(xiě)作園
組織學(xué)生選擇大自然中的一種色彩進(jìn)行寫(xiě)作。
組織學(xué)生講評作文。
學(xué)習《綠》的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)一篇關(guān)于山水風(fēng)光的習作。
可以提前一天將習作要求布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的思考。
要給學(xué)生充分的`寫(xiě)作時(shí)間，30分鐘
附 ：
《那滿(mǎn)山遍野的綠色喲》
納蘭風(fēng)清
在鋼筋水泥筑就的城市里住久了，難免向往大自然。早就心儀興隆山那重巒迭嶂、一望無(wú)垠的綠色，只是苦于沒(méi)有機會(huì )去。前不久應朋友之約游興隆山，時(shí)間正值盛夏時(shí)分。一大早，我們就興致勃勃地上路了。
與美邂逅也是一種緣份。當我們還沉浸在遠離城市喧囂的喜悅中時(shí)，迎面興隆山滿(mǎn)山遍野的綠色卒不及防地向我們撲天蓋地而來(lái)。終日生活在鋼筋水泥包圍之中的我們，乍一進(jìn)入這綠色世界中，整顆心都蔥蘢成了一片綠洲。
一時(shí)間，來(lái)不及細想，只感到一跤跌進(jìn)了綠色的世界中。放眼之處皆為綠色。深深淺淺、濃濃淡淡、郁郁蔥蔥、蒼蒼翠翠，綠得那樣風(fēng)情萬(wàn)種，綠得那樣千嬌百媚，綠得那樣驚心動(dòng)魄，綠得連空氣都染上了一抹微綠，綠得人五臟六肺都有了綠意。不禁驚嘆這世上竟有這么多種綠色，再高明的丹青手也調配不出，就那么千變萬(wàn)化地參差著(zhù)，鋪展到我們眼前，養眼更養心。
興隆山整個(gè)一個(gè)樹(shù)的世界，著(zhù)眼處皆是樹(shù)。高的矮的粗的細的、粗曠的清秀的挺撥的妖嬈的，那樣的井然有序錯落有致，仿佛押著(zhù)韻，看著(zhù)看著(zhù)心中不由詩(shī)聲四起�；晁埔脖贿@滿(mǎn)眼的綠誘出了竅，不思歸。
這里的綠，仿佛綠得有了氣味，綠得有了質(zhì)量，吸一口，滿(mǎn)鼻異樣的綠香，熏透人的肺腑，掬一捧似可以揣入懷里帶回家中，邁開(kāi)步，仿佛就能踩出綠色的腳印，此時(shí)連思緒也染上了綠意。對來(lái)自鬧市的我們，這是多么奢侈的享受。
從不知道，綠也似美酒能醉人，那剩下的大半天，我們幾人就那么陶醉在這無(wú)邊的綠色中，連話(huà)也很少說(shuō)，靜靜地癡癡地為綠色著(zhù)迷。
直到天色漸晚，到了不得不歸去的時(shí)候，才依依不舍地向滿(mǎn)世界的綠色告別，魂卻仿佛失落在綠色深處找不回。心中默默地與綠色相約，來(lái)年再見(jiàn)。
山腳有河，河上有橋，橋旁開(kāi)滿(mǎn)了野花，為興隆山做了個(gè)最詩(shī)意的箋注。
乘車(chē)離開(kāi)興隆山許久許久，仍沉醉在綠色中未醒，想來(lái)，當晚的夢(mèng)中，色調定然是一色的綠。
呵，興隆山那滿(mǎn)山遍野的綠色喲！何日再相逢！
《綠》教案 篇7
一、教學(xué)目標：
1知識目標：反復誦讀，理解、積累字詞。
2能力目標：學(xué)習“移步換景”的寫(xiě)景方法。
3情感目標：體會(huì )文章精美的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品讀課文理解，積累字詞。
2、難點(diǎn)：變換寫(xiě)景角度的方法。
二、課前預習作業(yè)（1）：課前反復誦讀，積累字詞
踞（jù）在 �。╞ó）陰 幾綹（liǔ） 穹（qióng ）門(mén)
棱（léng）角 塵滓（zǐ） 皺纈（xié） 什剎（shí chà）
挹（yì） 掬（jū）你入口 明眸善睞（móu）（lài）
2）文章開(kāi)頭就直抒胸臆“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等潭周?chē)沫h(huán)境，到了第三段，才濃墨重彩寫(xiě)梅雨潭的綠這是一種什么寫(xiě)法？
三、導學(xué)過(guò)程
1、檢查預習情況，點(diǎn)評。
2展示目標。
3作者簡(jiǎn)介：朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇揚州人�，F代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》，詩(shī)文集《蹤跡》。
4自學(xué)過(guò)程：根據朗讀要求，朗讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句，小組內反復品味其妙處，并個(gè)別展示，由學(xué)生互相點(diǎn)評。
5合作探究：整體感知課文，思考下列問(wèn)題（跳讀課文，思考問(wèn)題，找出線(xiàn)索，理清文章思路，體會(huì )作者感情。）
�。�1）看景就要有觀(guān)察點(diǎn)，就是觀(guān)賞景物所處的位置，請找出文中表明觀(guān)察點(diǎn)的詞語(yǔ)，看看觀(guān)察到的景物是什么？
�。�2）寫(xiě)景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序寫(xiě)的？它的.線(xiàn)索是什么？采用的什么寫(xiě)法？
�。�3）第一、四段在行文中有何作用？結構上有什么特點(diǎn)？
�。�4）看景就要有觀(guān)察點(diǎn)，就是觀(guān)賞景物所處的位置，請找出文中表明觀(guān)察點(diǎn)的詞語(yǔ)，看看觀(guān)察到的景物是什么？
�。�5）寫(xiě)景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序寫(xiě)的？它的線(xiàn)索是什么？采用的什么寫(xiě)法？
�。�6）第一、四段在行文中有何作用？結構上有什么特點(diǎn)？
四、小結本課時(shí)內容（學(xué)生展示）
五、當堂檢測
1、給下列生字注音
踞（ ）在 �。� ）陰 幾綹（ ） 穹（ ）門(mén)
棱（ ）角 塵滓（ ） 皺纈（ ） 什剎（ ）
挹（ ） 掬（ ）你入口 明眸善睞（ ）（ ）
2、作者簡(jiǎn)介：朱自清，原名 ，字 ，號 ，江蘇揚州人�，F代著(zhù)名 ， ， ，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《 》、《 》，詩(shī)文集《 》。
3、在橫線(xiàn)上填上動(dòng)詞，并且說(shuō)說(shuō)表達了作者怎樣的感情。
1）梅雨潭閃閃的綠色 著(zhù)我們；我們開(kāi)始 她那離合的神光了。 著(zhù)草， 著(zhù)亂石，小心 身下去，又 過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了。
2）“我用手 著(zhù)你， 著(zhù)你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又 你入口，便是 著(zhù)她了。我 你一個(gè)名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”
六、課后作業(yè)：背誦課文第三段，體會(huì )修辭
七、課后反思
《綠》教案 篇8
教學(xué)目標
1.會(huì )認2個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.體會(huì )聯(lián)想、想象等方法在詩(shī)中的作用。理解詩(shī)歌要表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握聯(lián)想、想象等方法在詩(shī)中的運用；理解詩(shī)歌要表達的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
1.同學(xué)們自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的顏色及理由。
2.教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因為它濃烈熱情；有人喜歡藍色，因為它寧靜致遠；還有人喜歡綠色，因為它充滿(mǎn)了生機。今天我們一起學(xué)習艾青的《綠》。
二、檢查預習情況，學(xué)習生字詞
1.指名說(shuō)對作者艾青的介紹，教師相機補充。（見(jiàn)達標檢測第2題）
2.按預習要求初讀課文，通過(guò)查工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，正字、正音。
3.指導學(xué)生分析字形結構，討論識記重點(diǎn)字的方法。
4.出示易混字，提醒學(xué)生注意區別。多音字：倒：dǎodào
5.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習。
交叉：幾個(gè)方向不同的線(xiàn)條或線(xiàn)路互相穿過(guò)。文中指各種綠互相穿過(guò)。
重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。
三、出示學(xué)習要求，整體感知課文
1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的主要內容。
2.讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)各小節的內容。
第一節：寫(xiě)眼前鋪滿(mǎn)綠色。第二節：寫(xiě)綠色的豐富，深淺濃淡。
第三節：寫(xiě)整個(gè)自然空間充滿(mǎn)了綠色。第四節：寫(xiě)綠色聚集重疊的形態(tài)。
第五節：寫(xiě)綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.上節課，我們整體了解了詩(shī)人艾青通過(guò)描寫(xiě)綠色表達了自己對未來(lái)充滿(mǎn)希望。下面讓我們一起細細品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人寫(xiě)出了一個(gè)怎樣的“綠”。
二、互動(dòng)課堂，感受詩(shī)歌的美
1.有感情地朗讀詩(shī)歌的第一節，感受綠的整體美。
�。�1）“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的…… ”這句話(huà)運用了什么修辭手法？（比喻）
�。�2）“到處是綠的”，你能說(shuō)說(shuō)“到處”是哪些地方嗎，至少寫(xiě)兩處。（河畔是綠的；田野是綠的；山坡是綠的……）
2.有感情地朗讀詩(shī)的第二節，感受綠色的豐富。
�。�1）說(shuō)說(shuō)文中的綠色有幾種，省略號表示省略了什么。
�。�2）學(xué)生自主思考：為什么會(huì )有“綠得發(fā)黑、綠得出奇”這樣的感受？怎樣的綠是“綠得發(fā)黑”，怎樣的綠是“綠得出奇”？（作者滿(mǎn)眼滿(mǎn)心被綠充斥，被眼前的綠所震撼而產(chǎn)生的一種獨特感受。）
�。�3）朗讀本節詩(shī)，語(yǔ)氣可以稍微平淡一點(diǎn)，語(yǔ)速放慢，“綠得發(fā)黑”重讀、語(yǔ)速稍快，“綠得出奇”語(yǔ)速放慢，表現作者驚訝、難以置信的情感。
3.有感情地朗讀詩(shī)的第三節，感受“到處是綠”。
�。�1）從哪些地方可以看出來(lái)到處是綠？
�。�2）生討論：為什么說(shuō)“風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光”也是綠的？你見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？
�。�3）你能說(shuō)出本節運用的修辭手法及其好處嗎？（排比）
�。�4）仿照詩(shī)歌的第三節寫(xiě)幾句話(huà)。
4.有感情地朗讀詩(shī)的第四節，感受綠色聚集重疊的形態(tài)。
�。�1）本節哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了綠的聚集重疊的形態(tài)？你能體會(huì )這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎？
�。ā凹�、擠、重疊、交叉”幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)地寫(xiě)出了“綠”的動(dòng)態(tài)美。）
�。�2）朗讀本節詩(shī)，語(yǔ)速放慢，聲調上揚，“所有”要重讀，“集中”“擠”“重疊”“交叉”幾個(gè)動(dòng)詞要重讀、慢讀，讀出“綠”的動(dòng)態(tài)美。
5.有感情地朗讀詩(shī)的第五節，感受綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。
�。�1）本小節運用了什么修辭手法？（比喻）
�。�2）體會(huì )為何所有的.“綠”會(huì )按著(zhù)節拍飄動(dòng)?
生討論后明確：這句話(huà)寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命�！熬G色”真是具有永恒的魅力！
�。�3）指導朗讀，讀出節奏美。
三、對比閱讀，明確主旨
1.學(xué)生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》，說(shuō)說(shuō)選段是如何表現綠的。（作者通過(guò)寫(xiě)道旁、飛來(lái)峰上、峰下小徑等處不同的“綠意”來(lái)體現雨中靈隱多彩的“綠”。）
2.思考：艾青寫(xiě)的《綠》表達了作者怎樣的感情？
�。ňG是自然的顏色，是希望，是快樂(lè )。因為詩(shī)人心中充滿(mǎn)了綠色，詩(shī)人或是在感激或是在懷念或是在憧憬，詩(shī)人將萬(wàn)物都想象成了綠色，表達了詩(shī)人對綠色的禮贊和熱愛(ài)，表現了詩(shī)人對未來(lái)充滿(mǎn)希望。）
教學(xué)板書(shū)
綠到處是綠——總寫(xiě)
豐富的綠
自然空間的綠
重疊、交叉的綠
飄動(dòng)的綠分寫(xiě)對春天的熱愛(ài)，對未來(lái)充滿(mǎn)希望。
教學(xué)反思
本節課我主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生來(lái)感知詩(shī)歌的內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的美。通過(guò)對每節詩(shī)的內容和修辭手法的分析，以及對朗讀的指導，感受自然界的綠色美。最后通過(guò)課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對比閱讀，將這首詩(shī)的主題進(jìn)行深入總結，并讓學(xué)生積累自己知道的寫(xiě)植物的詩(shī)句，從而完成本節課的教學(xué)目標。學(xué)生總體掌握較好，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時(shí)，把握有一定難度，若在教學(xué)課件中加入《西湖漫談》的整篇課文，幫助學(xué)生理解，教學(xué)效果應該會(huì )更好。
《綠》教案 篇9
設計理念
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高興趣，自主發(fā)展。根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。
教材分析
《綠》是一片“金相玉質(zhì)”的寫(xiě)景抒情散文。在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)誦讀等形式體會(huì )文中表達的思想感情。同時(shí)通過(guò)對文中重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，把握文章語(yǔ)言的特點(diǎn)是。教學(xué)中，不要忽視調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，抓住文章的亮點(diǎn)引導讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方式來(lái)完成本課的學(xué)習。
學(xué)情分析
本單元的重要目標之一是讓學(xué)生樣成讀書(shū)動(dòng)筆的好習慣，而我們農村大部分學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養成這樣的習慣，所以教師千萬(wàn)不可為追求新奇而脫離語(yǔ)文學(xué)習的本質(zhì)。本節課就是要讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間地投入在文章的研讀中，大膽地作批注。而這段時(shí)間里，不管學(xué)生寫(xiě)得如何，老師都不能去打斷他們的靜悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，學(xué)生才能感悟到一些東西，他們的朗讀才會(huì )有味。也更有助于他們養成讀書(shū)動(dòng)筆的好習慣。
課型
新授課
課時(shí)安排
2課時(shí)
三維目標目標
知識與能力
1、掌握圈點(diǎn)批注等讀書(shū)動(dòng)筆的基本方法，養成讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。
2、品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復揣摩句子的深刻含義。
3、感受文章所表達的感情。
4、反復誦讀課文，體會(huì )文中所蘊含的哲理。
過(guò)程與方法
1、指導學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì )課文 強烈的感情。
2、對含義豐富的.一些句子反復揣摩，把握作者所要表達的深層意思。
3、指導學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)批注等方法理解課文內涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解作者對美好境界的熱情贊美和執著(zhù)追求的感情，培養自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感
教學(xué)重難點(diǎn)
朗誦并品味文章的美：生動(dòng)的語(yǔ)言，精巧的構思，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情;初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
教學(xué)準備
教學(xué)設計，教學(xué)課件，多媒體，遠程教育資源。
教學(xué)方法
誦讀法 合作交流 圈點(diǎn)批注法 寫(xiě)作練習等
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
誦讀感知課文，了解行文思路。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
欣賞幾幅綠色美圖(屏顯)，請同學(xué)談?wù)勑蕾p后的感受。
1、學(xué)生回答后師激情導入：綠是生機，綠是希望，綠是生命。古往今來(lái)，“綠”始終是文人厚愛(ài)的一種色彩。本單元的四篇文章都與“綠”，有關(guān)，首先，我們隨熟知的朱自清先生一起去溫州仙臺的梅雨潭邊，去欣賞那里的“綠”!
2、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生介紹后屏顯)
朱自清(1898 — 1948)，現代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。代表作《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》等
二、檢查預習
1、掌握下列生字詞(學(xué)生對照屏幕訂正)
踞(jù) 薄(bó)陰 幾 綹(liǔ) 棱(léng)角
穹(qióng) 塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà)
明眸(móu)善睞(lài) 挹(yì) 掬(jū)
2、文章的文眼是什么
驚詫于梅雨潭的綠
三、整體感知
聽(tīng)配樂(lè )朗讀，注意要求
1、概括文章的行文思路。(分層次，寫(xiě)層意，連層意)
2、本文結構上的最大特點(diǎn)是什么
學(xué)生回答后明確：
1、首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一語(yǔ)點(diǎn)題;然后從幾個(gè)不同的觀(guān)察點(diǎn)寫(xiě)梅雨瀑;再從多個(gè)角度描寫(xiě)梅雨潭的綠;最后進(jìn)一步深化文章的主旨。
2、首尾呼應
四、合作交流
順著(zhù)作者的行文思路，用自己喜歡的方式讀課文，思考：
1、文章如何寫(xiě)梅雨瀑的為什么要寫(xiě)梅雨瀑呢
請同學(xué)閱讀第二自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
學(xué)生交流、回答、明確
移步換景法寫(xiě)梅雨瀑。
第一觀(guān)察點(diǎn)：山邊
觀(guān)察到：梅雨瀑
第二觀(guān)察點(diǎn)：梅雨亭邊
觀(guān)察到：梅雨潭的環(huán)境、梅雨瀑
寫(xiě)梅雨瀑的原因
描寫(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因;
描寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
2、作者用了“移步換景”的寫(xiě)景方法，接下來(lái)他的觀(guān)察點(diǎn)移到了哪里,看到了什么景致，感受如何
第三觀(guān)察點(diǎn)：梅雨潭邊
觀(guān)察到：梅雨潭的綠
對綠的感受：醉人、奇異、似近似遠
集體朗讀第三自然段，領(lǐng)略梅雨潭的綠的魅力。
五、課堂小結
本文開(kāi)篇點(diǎn)題，然后“移步換景”，先遠寫(xiě)飛瀑與梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，用“烘云托月”法寫(xiě)出自己驚詫于“梅雨潭的綠”，這是本文描摹的重點(diǎn)，最后，首尾呼應，突出梅雨潭的“綠”給作者帶來(lái)的強烈的美的享受。
六、布置作業(yè)
著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲;只要你動(dòng)手就會(huì )采到晶瑩的寶石�！蔽覀円瞿乔趧诘牟傻V手，在《綠》這個(gè)豐富的寶藏中采到精美的“綠寶石”。用圈點(diǎn)批注法對第三自然段進(jìn)行賞析，理解作者是怎樣融情于景描寫(xiě)“綠”的點(diǎn)評寫(xiě)作特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
圈點(diǎn)批注，欣賞梅雨潭的綠;解答難疑，深悟主旨;質(zhì)疑發(fā)問(wèn)深化理解。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
讓我們在朗誦中，再現梅雨潭那醉人、奇異、似近似遠的綠
二、圈點(diǎn)批注，鑒賞美景美文。
作者是怎樣融情于景描寫(xiě)“綠”的用圈點(diǎn)批注法對第三自然段進(jìn)行賞析，點(diǎn)評寫(xiě)作特點(diǎn)。
常用圈點(diǎn)批注符號
生字難字
關(guān)鍵詞語(yǔ)
總括句、重要句
佳妙句
段序(圈內寫(xiě)數字、放在段首)
重要段落、重要語(yǔ)段
( 段內層次，加在層次開(kāi)頭
有疑問(wèn)處
要注意處，發(fā)表感想處
學(xué)生交流、回答、歸納
1、巧妙設喻，精于雕琢
(1)仿佛一張極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠，厚積著(zhù)的綠;(形色 深度)
(2)她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅;(漣漪)
(3)她輕輕的擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的處女的心;(蕩漾)
(4)她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;
(波光 軟嫩)
(5)她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉;(清澈)
師生一起美讀這些句子。
2、多面對比，襯托特色
作者一氣用了中國的四大名景與梅雨潭的“綠”進(jìn)行對比，突出梅雨潭的“綠”濃淡相宜的色彩美和明暗適度的色澤美�？梢�(jiàn)，梅雨潭之“綠”在作者心中就是完美無(wú)瑕的“綠”。
3、聯(lián)想想象，豐富意境
(1)裁你為帶，贈給那輕盈的舞女, 她必能臨風(fēng)飄舉
挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
你能試著(zhù)再用這樣的句式仿寫(xiě)兩個(gè)句子，給 “綠”增添一點(diǎn)新的意境嗎
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，交流、回答
(2)我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好嗎
“女兒綠”仿“祖母綠”而來(lái)，能否換成“祖母綠”
學(xué)生討論回答
總結：作者運用了比喻、對比、聯(lián)想等手法，融情于景，表達出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的喜愛(ài)、贊美之情。我們從中可以感受到作者樂(lè )觀(guān)積極的生活態(tài)度以及對美好生活的追求和向往。
三、學(xué)貴有疑，學(xué)生質(zhì)疑，共同研討釋疑。
1、“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了”，作者為什么這樣說(shuō)
2、“據說(shuō)，這就是梅雨潭之所以得名了�！边@里的“據說(shuō)”僅僅是道聽(tīng)途說(shuō)之意嗎為什么作者緊接著(zhù)說(shuō)“但我覺(jué)得更像楊花”
3、文章有很多疊詞，有何作用
4、第三段段尾有一個(gè)人稱(chēng)的變化，把親切的“她”換做了“你”，是不是一種行文不嚴謹行為
四、課堂總結
經(jīng)過(guò)我們的品味鑒賞，我相信，梅雨潭那生機勃勃、綠意盎然的美已經(jīng)永駐你我的心間。在感受坐著(zhù)樂(lè )觀(guān)積極的生活態(tài)度及對美好生活的不懈追求的同時(shí)，我們也應做到熱愛(ài)綠色、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活!
五、布置作業(yè)
反復朗讀本文，模仿《散文家談散文》，寫(xiě)一篇鑒賞小短文。
(有觀(guān)點(diǎn)，有根據，字數不少于150字。)
板書(shū)設計
綠
朱自清
山邊——梅雨潭
驚詫 梅雨亭邊——梅雨亭環(huán)境 梅雨瀑
梅雨潭邊——梅雨潭的綠
(綠之形狀、質(zhì)地、規則、色彩)
巧妙設喻，精于雕琢
多面對比，襯托特色
聯(lián)想想象，豐富意境
《綠》教案 篇10
一、教學(xué)目標：
1、掌握圈點(diǎn)批注等讀書(shū)動(dòng)筆的基本方法，養成讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。
2、品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復揣摩句子的深刻含義。
3、積累一些詞語(yǔ)和詩(shī)句，感受文章所表達的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復揣摩句子的深刻含義。
三、教學(xué)安排：
一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1、大千世界，五彩繽紛，同學(xué)們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色，為什么喜歡它？能說(shuō)幾帶“綠”的成語(yǔ)來(lái)嗎？（燈紅酒綠綠草如茵綠林好漢桃紅柳綠青山綠水青枝綠葉綠肥紅瘦花花綠綠綠葉成蔭粉白黛綠橙黃橘綠穿紅著(zhù)綠綠林大盜花紅柳綠紅情綠意……）
2、綠色是大家喜歡的顏色，因為它是生命的象征，但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“女兒綠”，觀(guān)賞過(guò)它嗎？如果沒(méi)有，就請隨我一同走進(jìn)朱自清的《綠》，從中去尋找答案。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興。他是現代著(zhù)名的作家和學(xué)者。有著(zhù)作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。著(zhù)有《朱自清文集》。代表作品有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
�。ㄈz查預習：掌握下列生字詞
踞（jù）�。╞ó）陰綹（liǔ）棱（léng）角穹（qióng）塵滓（zǐ）皺纈（xié）
什剎（shíchà）明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）
�。ㄋ模┏踝x感知，梳理文路。
1、用3分鐘略讀全文，完成下列問(wèn)題：
�。�1）標示出第一、四自然段的關(guān)鍵詞。（用△符號）
�。�2）第二、三自然段分別主要寫(xiě)了哪個(gè)景點(diǎn)？（寫(xiě)旁批）
�。�3）四個(gè)自然段中哪個(gè)是重點(diǎn)段？（寫(xiě)旁批）
�。�4）第二、三自然段所寫(xiě)的景物有什么關(guān)系？（寫(xiě)旁批）
明確：
�。�1）關(guān)鍵詞：第一段，“第二次”“驚詫”“梅雨潭的綠”；第四段，“不禁”。
預設問(wèn)題：“驚詫”于梅雨潭的綠，是因為綠得“奇異”；第一次來(lái)仙巖游是春天，春水綠波，難道綠得不“奇異”嗎？
體會(huì )：作者兩次來(lái)仙巖景同色異，綠——是作者驚異的原因。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)題，留下懸念。結尾“不禁”二字，與首段呼應。
�。�2）梅雨潭梅雨亭梅雨潭的綠
�。�3）第三自然段是全文的重點(diǎn)段，著(zhù)重描繪了梅雨潭的綠
�。�4）梅雨潭和梅雨亭是梅雨潭綠色的所在地，描繪梅雨潭和梅雨亭就及好地為梅雨潭的綠色作了鋪墊和襯托。
�。ㄎ澹┥钊胙凶x，品味語(yǔ)言。
讓我們看看朱自清先生當年在溫州游仙巖梅雨瀑時(shí)寫(xiě)下的散文佳作《綠》，是怎樣將一潭綠水寫(xiě)得生動(dòng)逼真、活靈活現的。第三段作者是運用什么方法摹寫(xiě)綠的？對綠的總感受：醉人、奇異
一、比喻：
她松松地皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅。
她滑滑地明亮著(zhù)，像涂了……那樣嫩。
她又不雜些塵滓，宛然一塊……猜不透她。
潭水的特征：連設六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍天”。從不同角度刻畫(huà)同一形象梅雨潭的綠：厚積、細膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等特點(diǎn)。
預設問(wèn)題：
1、“像少婦拖著(zhù)的裙幅”，作者為什么不說(shuō)“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思考。
【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情�！俊旧倥棺右话愣�；少婦的裙幅長(cháng)而皺纈，要“拖”�！�
2、那么“像少婦拖著(zhù)的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細柔”外，還傳達了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）
小結：我們眼前好象出現了一位婀娜多姿的`少婦，略施粉黛，長(cháng)裙拖地，腳步輕盈，款款而來(lái)，多美��！
二、比較
1、為了突現這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對比的？
什剎海的綠楊“太淡”
虎跑寺的綠壁“太濃”
西湖的波“太明”
秦淮河的“太暗”
2、小結：梅雨潭的綠是——濃淡相宜、明暗適中，梅雨潭的綠美得恰到好處，可說(shuō)是“增之一分則太濃，減之一分則太淡，著(zhù)光則太明，去色則太暗”。沒(méi)有任何一個(gè)地方的綠是能和梅雨潭的綠相媲美的。蘇軾曾有一首詩(shī)來(lái)描繪西湖的波——《飲湖上初晴后雨》，會(huì )背嗎？
3、詩(shī)句：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
三、聯(lián)想擬人
1、按理說(shuō)，文章到此應該結束了。但作者這時(shí)卻說(shuō)：“可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”從這句話(huà)可以看出作者仍然是意猶未盡，這種意猶未盡的感覺(jué)，可能是作者實(shí)在是太喜愛(ài)梅雨潭的綠了，正是這種熾熱的情感，點(diǎn)燃了他想象的火花。那么作者由此生發(fā)了哪些奇妙的聯(lián)想和想象哪？
聯(lián)想是——“大約潭是很深的，故能蘊蓄著(zhù)這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀�！�
這一聯(lián)想寫(xiě)出了綠的——奇異、鮮潤的特點(diǎn)。
想象和擬人是——“我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了”；“我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了”。
這兩句寫(xiě)出了綠的輕盈、清澈、含情特點(diǎn)。
2、“……若……”什么句式��？——假設。
請大家模仿這種假設的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，運用大膽的想象，寫(xiě)一兩句贊美綠的話(huà)。
預設問(wèn)題的答案：
生1：那醉人的綠呀，我若能釀你以為酒；我將贈給那吟詩(shī)的高手，他必能詩(shī)興大發(fā)了。
生2：那醉人的綠呀，我若用你以為種；我將贈給那善良的農夫，他必能稼穡滿(mǎn)園了。
生3：那醉人的綠呀，我若能制你以為裙，我將贈給那善良的山妹，她必能光彩照人。
生4：那醉人的綠呀，我若能治你以為墨，我將送給那善繪的丹青，他必能妙手天成了。
3、作者滿(mǎn)懷深情地為潭水起了一個(gè)名字—“女兒綠”，是仿造玉石“祖母綠”而成的一個(gè)名字，將“‘女兒綠”換成“祖母綠”，如何？
預設答案：
“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺(jué)，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，如同以為二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韻悠長(cháng)。
4、作者怎么會(huì )想到這個(gè)名字呢？
參考：
既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著(zhù)梅雨潭的綠有著(zhù)“女兒”相似的特征�！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣�？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤，品貌清純，愛(ài)唱愛(ài)跳，充滿(mǎn)活力，愛(ài)逗愛(ài)鬧，洋溢青春氣息。
有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(cháng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來(lái)。
小結：
像朱先生這樣用比喻、比較、聯(lián)想和擬人來(lái)描繪色彩的，在詩(shī)詞中屢見(jiàn)不鮮，請大家聯(lián)想舊知，舉出一些例句來(lái)。
預設答案：“霜葉紅于二月花”、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”�！俺喑赛S綠青藍紫，誰(shuí)持彩練當空舞？”綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜——唐朝孟浩然《過(guò)故人莊》�！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！薄琶丁督洗骸��！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”——北宋王安石的《泊船瓜洲》�！熬G楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”——宋朝宋祁的《玉樓春》�！白�?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”——白居易的《錢(qián)塘湖春行》�！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——宋朝楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
《綠》教案 篇11
教材分析：
朱自清的《綠》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構思、優(yōu)美明快的語(yǔ)言極具典型性，很值得欣賞；同時(shí)它又篇幅短小、內容淺易，適合鑒賞。教法設計：美文美讀，在讀中品、讀中悟是本課的指導思想。以體現學(xué)生的主體地位為目的，重在培養學(xué)生的參與意識，把課堂還給學(xué)生是本課的設計理念。我校學(xué)生語(yǔ)文基礎差，語(yǔ)文尖子不多，特別體現在學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)，參與意識不強。依我校學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，所以要抓好文本閱讀，在此基礎上對重點(diǎn)文段進(jìn)行解讀探究，著(zhù)重學(xué)習多角度細致地描寫(xiě)景物的方法。
相關(guān)課程標準：
“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。�！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌热�，體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！�
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．理解兩首詩(shī)歌的內容及聯(lián)想、想象的寫(xiě)法。
2．通過(guò)對比閱讀感悟詩(shī)歌意象的特點(diǎn)。
評價(jià)任務(wù)：
1．能有感情地朗讀課文，把握課文內容。
2．體會(huì )詩(shī)歌簡(jiǎn)練貼切的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出新課
有人說(shuō)：一樹(shù)一菩提，一花一世界。意思是說(shuō)，如果我們用發(fā)現的審美的眼光去觀(guān)察、去感受大自然中的風(fēng)花雪月、小橋流水，皆可給我們帶來(lái)美的享受。今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習朱自清先生的'另一篇著(zhù)名游記散文《綠》，體會(huì )那綠意盎然、充滿(mǎn)活力的秋水之美。
自讀課文，整體感知1.學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式朗讀課文。
學(xué)生可默讀、小聲讀、朗讀，并在課本上標畫(huà)生字和令自己耳目一新的詞語(yǔ)、句子。2.檢查下列生字詞掌握情況。
指名朗讀，糾正誤讀字音，全班齊讀。
亭踞（jù）�。╞ó）陰幾綹（liǔ）棱（léng）角
塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shíchà）明眸（móu）
善睞（lài）挹（yì）掬（jū）二、合作探究
1．作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀(guān)察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先獨立在課本圈畫(huà)，然后小組交流，最后小組推薦代表班內交流。
教師在學(xué)生交流后，可用多媒體展示下面內容：
第一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：山邊觀(guān)察角度：仰視觀(guān)察的景致：梅雨瀑聽(tīng)—花花花花的聲音看—一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里第二個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：亭邊觀(guān)察角度：平視觀(guān)察的景致：梅雨潭周?chē)沫h(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。第三個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：潭邊觀(guān)察角度：俯視觀(guān)察的景致：梅雨潭的綠教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。2．全文只有四個(gè)自然段，你以為，要把握全文的重點(diǎn)，關(guān)鍵句是哪一句？那文章的文眼是哪一句？
學(xué)生能較容易找出：“我驚詫于梅雨潭的綠了”
�、俳處熥穯�(wèn)：這一句的關(guān)鍵詞是哪個(gè)？
答案提示：“驚詫”
�、诮處熢俅巫穯�(wèn)：文章的開(kāi)頭與結尾兩段都用了幾乎相同的一句話(huà)，不同在哪里？是不是簡(jiǎn)單的重復？作用是什么？這兩段話(huà)可以對調嗎？
學(xué)生舉手發(fā)言。
參考答案：
a、第一段中的“驚詫”前多了一個(gè)“不禁”；
b、這兩段使文章首尾相接，是反復修辭手法的運用；
c、不能對調，因為“不禁驚詫”是作者在熱情地描繪梅雨潭之綠，抒發(fā)自己對她的傾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真實(shí)的流露，是行文的必然。
3.文章開(kāi)頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭之綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫(xiě)梅雨潭的綠，你認為作者為什么這樣寫(xiě)？
處理方式：學(xué)生現在練習本上整理答案，力求措辭準確、語(yǔ)言流暢。教師隨即選幾名學(xué)生的答案在實(shí)物投影上展出，教師點(diǎn)評。
多媒體展示參考答案：襯托，這是一種烘云托月的寫(xiě)法。作者以梅雨潭周?chē)耐�、山、云、巖、草的美來(lái)襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。其次描寫(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因。
當堂檢測
1.為加點(diǎn)字注音或根據拼音填寫(xiě)漢字。
亭踞（jù）�。╞ó）陰幾綹（liǔ）什剎（shíchà）
塵（zǐ）___皺（xié）___明（móu）___善（lài）_____
2.填空。
�。�1）《綠》全文只有四個(gè)自然段，全文的重點(diǎn)，關(guān)鍵句是。文章的文眼是“”一詞？
�。�2）開(kāi)頭和結尾，頭和結尾的句子幾乎一樣。開(kāi)頭是
結尾多一個(gè)詞是“”，這樣寫(xiě)有何作用。，
�。�3）全文寫(xiě)景時(shí)選了三個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，由遠而近是，，。
附：板書(shū)設計
綠朱自清
文眼：“我驚詫于梅雨潭的綠了”——真情的流露
襯托描寫(xiě)環(huán)境，交代成因。梅雨潭的綠
何若玉
《綠》教案 篇12
[教學(xué)目的]
1、作者對美好境界的熱情贊美和執著(zhù)追求的思想感情。
2、學(xué)習“移步換景”的寫(xiě)景方法。
3、如何抓住文章的“文眼”來(lái)組織材料。
4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情。
2、難點(diǎn)：變換寫(xiě)景角度和修辭手法的運用。
[教學(xué)時(shí)數]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、對句練習，導入新課。
師：同學(xué)們，我們先做個(gè)對句練習。我說(shuō)上句，你們按照對句的一般要求，對出下句。
師：碧玉妝成一樹(shù)高（生：萬(wàn)條垂下綠絲絳）《詠柳》
師：日出江花紅勝火（生：春來(lái)江水綠如藍）《憶江南·江南好》
師：大家的對句中，都有一個(gè)什么字？二者的綠有區別嗎？（前者是嫩綠，后者是濃綠；嫩綠明亮、輕盈，濃綠和平、安靜。）王安石也有一句詩(shī)，將“綠”字用得最傳神的，這句詩(shī)是——（生：春風(fēng)又綠江南岸）
《泊船瓜洲》
師：對，一個(gè)“綠”字就現出了一個(gè)生機盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風(fēng)情萬(wàn)種。這節課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻�。ò鍟�(shū)課題）
二、速讀課文，理清線(xiàn)索。
1、速讀課文。找出文中三個(gè)點(diǎn)明觀(guān)察點(diǎn)的詞語(yǔ)。（點(diǎn)撥：何謂觀(guān)察點(diǎn)？就是觀(guān)察描寫(xiě)景物所處的位置。）
看看在在這三個(gè)觀(guān)察點(diǎn)上，觀(guān)察的景物及觀(guān)景的角度有什么不同？
板書(shū)：
坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
�。ㄟh眺）（近觀(guān)）（眼前）
2、明線(xiàn)索，理順序。
由觀(guān)察點(diǎn)可知，本文是以什么為線(xiàn)索？（行蹤）寫(xiě)景順序是怎樣的？（由遠及近，由低到高，在由高到低）有主次詳略之分嗎？
坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
�。ㄟh眺）（坐觀(guān)）（眼前）
遠———————————近
低—————高—————低
略————————詳
三、借助誦讀，點(diǎn)撥品味
1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀（錄音），說(shuō)感受，找感受。
�、俨豢磿�(shū)，讓我們凝神屏息，全身心地去感受這“綠”的神韻。（聽(tīng)錄音）
�、趧偛糯蠹衣�(tīng)得很投入，能用一個(gè)詞或短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？
�、圻@是大家的感受，那朱自清先生對這綠的總體感受是什么呢？請大家翻開(kāi)課文。找出這個(gè)句子。（“我驚詫于梅雨潭的綠了�！保�
2、體會(huì )“驚詫”，明白“文眼”。
“驚詫”是什么意思？（驚訝、詫異）
能不能把“驚詫”換成“驚訝”？為什么？（“驚詫”是“十分驚訝”，比“驚訝”程度重。）
這個(gè)“驚詫”既表明景中情（驚喜），又暗示情中景（奇異），這種形神皆領(lǐng)的字眼我們稱(chēng)“文眼”。
3、默讀第三節，標清句序，抓特征。
默讀第三節，標清句序，找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個(gè)詞語(yǔ)，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉人）對，“奇異、醉人”就是本文要寫(xiě)的重心。
4、【誦讀品味】：
面對奇異、醉人的綠，作者像一位善調丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時(shí)也把強烈的感情傾注在描寫(xiě)之中。接下來(lái)，請大家細讀課文第三節，結合有關(guān)詞句，具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣給我們呈現出綠的特征的？作者情感如何？
討論、點(diǎn)撥、品味
�。ㄒ唬┍扔�
�、俅蠹易x第三段第三句到第十句。聽(tīng)我的要求，邊讀邊畫(huà)。
要求：
先用紅筆畫(huà)出描寫(xiě)潭水整體的句子；
再用藍筆畫(huà)出描繪潭水水面波紋的一句；
再鉛筆畫(huà)出描寫(xiě)水光、描寫(xiě)水色的句子。
�、诂F在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。
讀描寫(xiě)水面波紋的句子。（生：她松松地……裙幅。）
讀描寫(xiě)水光的句子。（生：她滑滑地……那樣嫩。）
讀描寫(xiě)水色的句子。（生：她又不雜些塵滓……碧玉。）
現在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。
“她松松地皺纈著(zhù)”——（生：像少婦拖著(zhù)的裙幅。）
“她滑滑地明亮著(zhù)”——（生：像涂了……那樣嫩。）
“她又不雜些塵滓”——（生：宛然一塊……猜不透她。）
現在，我讀每個(gè)比喻的本體部分，大家試著(zhù)合上課本，根據喻體、本體的相似點(diǎn)，背誦出喻體句。
�。ㄌ崾菊b讀略）
�、鄞蠹矣浀煤軠蚀_�，F在大家根據喻體、本體的相似點(diǎn)，概括潭水的特征。
�。ê穹e、細膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等）
第三節連設六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍天”。從不同角度刻畫(huà)同一形象。
�、芨爬ǖ貌诲e，但不夠全面；因為好的比喻，不只繪其形，還要傳其神。如“像少婦拖著(zhù)的裙幅”，作者為什么不說(shuō)“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思考。
【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情�！�
【少女裙子一般短；少婦的裙幅長(cháng)而皺纈，要“拖”�！�
�、菽敲础跋裆賸D拖著(zhù)的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細柔”外，還傳達了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）
回答得很好。我的眼前好象出現了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長(cháng)裙拖地，腳步輕盈，款款而來(lái)，多美��！
�。ǘ⿲Ρ�
�、贋榱送滑F這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對比的？【綠楊（淡），綠壁（濃），西湖（明），秦淮河（暗）�！�
�、谕ㄟ^(guò)對比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨特風(fēng)格？【明暗適度，濃淡相宜�！�
�、鄞蠹蚁胍幌�，蘇軾曾寫(xiě)過(guò)哪首詩(shī)來(lái)描繪西湖的波？《飲湖上初晴后雨》
【水光瀲滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
�、茏髡邽槭裁催x取“淡濃相宜”的西湖的波作對比呢？【以美襯美，突出“綠”的“奇異”�！�
�、菡堃晃煌瑢W(xué)將這三句話(huà)朗讀一下。我呢，再把這三句話(huà)改讀一下，大家比較比較，看誰(shuí)讀得好？為什么？
改讀：
“我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海佛地的脫不了鵝黃的底子的綠楊，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重疊著(zhù)無(wú)窮的碧草與綠葉的“綠壁”，那又似乎太濃了。我又曾見(jiàn)過(guò)水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見(jiàn)過(guò)漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了�！薄静蝗缭暮�，改后句式重復單調�！�
�、迣�，原文在兩個(gè)整齊的長(cháng)句后，配上兩個(gè)短句，這樣長(cháng)短結合，整散錯落，讀起來(lái)音韻鏗鏘，錯落有致。
好，齊聲朗讀一遍，體會(huì )這種效果。
�、呶恼略趯Α熬G”作了一番精雕細刻后，又展開(kāi)對比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內容在順序上顛倒一下？【不行�！�
為什么？【讀者只有先對“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯(lián)想到別的景物，聯(lián)想對比才有依托�！�
�。ㄈ┢婷畹穆�(lián)想和想象
�、僮髡哒前凑照J識的習慣，變換角度，層層深入地展開(kāi)描寫(xiě)抒情的。大家聽(tīng)讀這段剩下的部分，思考作者又是怎樣變換角度深入描寫(xiě)的，人稱(chēng)感情有何變化，找出你喜歡的句子。
�、谀阕钕矚g哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
【如：我最喜歡“那醉人的綠呀……明眸善睞了�！备挠玫诙朔Q(chēng)，用呼告方法加強了抒情性，并展開(kāi)大膽想像，想像出的形象很美，進(jìn)一步寫(xiě)了“綠”的“醉人”“奇異”�！�
�、壅f(shuō)得好。作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì )“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹會(huì )使盲妹的眼睛復明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，用假設的'句式，寫(xiě)出了美的形象，又使“綠”展現出新的意境。
請大家模仿假設的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，大膽想像，造一兩句贊美綠的話(huà)。
★【如：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫(huà)的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫(huà)卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國的江河湖泊，一定會(huì )凈化污染，整個(gè)中華大地成為世上最美的風(fēng)景區�！�
�、苁堑�，“綠”在作者眼里，是少婦的裙幅，是溫潤的碧玉，是天真清純的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在同學(xué)們心里，或是神奇的顏料，或是綠色的種子了。作者“醉”了，同學(xué)們“醉”了。為這奇異的“綠”，作者醉意中還送了她一個(gè)名字——女兒綠，作者怎么會(huì )想到這個(gè)名字呢？
可能有：
☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著(zhù)梅雨潭的綠有著(zhù)“女兒”相似的特征�！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣�？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤，品貌清純，愛(ài)唱愛(ài)跳，充滿(mǎn)活力，愛(ài)逗愛(ài)鬧，洋溢青春氣息。
☆有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(cháng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來(lái)。
�。ㄋ模⿺M人的方法
作者把“綠”當做人，有時(shí)以第二人稱(chēng)直呼，觀(guān)賞者與觀(guān)賞的對象，似乎有了感情的交流。開(kāi)頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫(xiě)出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時(shí)對它訴說(shuō)情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈以“女兒綠”的名字。這些都表現了作者對自然美的熱愛(ài)之情。
現在大家齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意�！旧x，略】
4、回讀第2節，體會(huì )層層烘托的寫(xiě)法
題目是寫(xiě)梅雨潭的綠，開(kāi)頭直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，卻先寫(xiě)梅雨瀑和梅雨亭及其周?chē)坝^(guān)，這是為什么？
【一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周?chē)h(huán)境。
白而發(fā)亮的梅雨瀑源源不斷地為清亮的梅雨潭提供著(zhù)清純的活水；梅雨亭的特點(diǎn)使梅雨潭平添“奇”趣；天、云、石、草所透出的濕潤和綠意，倒映在梅雨潭中，使她綠意更濃；尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來(lái)越深，越來(lái)越寬，才能形成“厚積”“平鋪”之勢，才可“蘊蓄著(zhù)奇異之綠”�！斑@就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由來(lái)�！�
【另一方面是起襯托作用，在文章第三段前六句話(huà)中，還有一句道出了寫(xiě)梅雨瀑的匠心，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒(méi)有瀑布了”，說(shuō)明作者宕開(kāi)筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛(ài)。瀑布美，使人驚詫?zhuān)坏端钊梭@詫。作者用層層烘托手法，突出潭水的“奇異”“醉人”�！�
5、抓人稱(chēng)代詞的變化，揣摩情感。
�、賹⑷倪B起來(lái)看，找出景物的人稱(chēng)代詞。揣摩其變化。
【它————她————你————女兒，顯示了作者感情的升騰�！�
�、凇耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，這景物的格調與作者的情調是相默契的。（介紹寫(xiě)作背景）
作者是融積極向上之情于綠意盎然之景，反過(guò)來(lái)，借綠意盎然之景抒積極向上之情，“女兒綠”便是人與物聯(lián)系的紐帶，是情與景交融的結晶。在作者的筆下寫(xiě)得豐富多彩，像夢(mèng)一樣美，讓人愛(ài)，使人醉。
5、再聽(tīng)配樂(lè )朗讀（錄音）
四、課外練筆。
生活中，一定會(huì )有你喜歡的事物：或是因為它美好的外形；或是因為它蘊涵的某種情趣；或是因為它引起了你的聯(lián)想，觸動(dòng)了你的情思，試著(zhù)把這種事物連同你的感受寫(xiě)出來(lái)。
《綠》教案 篇13
教學(xué)目的：
1、學(xué)習運用比喻、對比、想象等手法多側面寫(xiě)景的方法。
2、培養學(xué)生語(yǔ)言運用的創(chuàng )新能力。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)大自然的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第三自然段。掌握比喻的基本特征，領(lǐng)會(huì )本體、喻體的相似點(diǎn)；了解對比寫(xiě)法的作用；理解文中想象所創(chuàng )造的新形象和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解在創(chuàng )造“綠”的形象和意境中，比喻、對比、想象、聯(lián)想等手法所起的作用。
教學(xué)程序：
一、導入新課
1、大千世界，五彩繽紛，同學(xué)們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色？為什么喜歡它？（學(xué)生回答）
2、以一種顏色為描寫(xiě)對象和以雨中登泰山為描寫(xiě)對象，哪一種更難寫(xiě)？為什么？
明確：前者難寫(xiě)，因為形態(tài)少變、色彩單一，難以展開(kāi)描寫(xiě)，這叫“難寫(xiě)之景”。朱自清先生是一位語(yǔ)言大師，是一位狀難寫(xiě)之景的高手。（幻燈片2作者介紹）學(xué)習本文，就是學(xué)習名師對形態(tài)少變，色彩單一的景物怎樣進(jìn)行描寫(xiě)，怎樣用比喻、對比、想象等手法進(jìn)行表達，以便“狀難寫(xiě)之景如在眼前”。
二、理清總體思路
1、從全文四個(gè)自然段中，找出一個(gè)能概括全文內容的句子。
明確：“我驚詫于梅雨潭的綠了�！北揪淠芊癜选绑@詫”換成“驚訝”，為什么？
明確：不能，因為“驚詫”是十分驚訝，比“驚訝”程度重。那么是什么東西讓作者感到十分驚訝呢？綠，梅雨潭的綠。為什么十分驚訝？因為梅雨潭美極了，奇異極了。
2、作者在寫(xiě)梅雨潭的綠之前寫(xiě)了什么
明確：梅雨瀑。（幻燈片3遠眺瀑布、4坐觀(guān)水花、5細賞碎玉）既然本文主要寫(xiě)梅雨潭的綠，那么寫(xiě)瀑布目的是什么？抓住第二段中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答，“這就是梅雨潭之所以得名了�！泵酚昶偈敲酚晏都捌渚G形成的原因。文章第三段還有一句道出了寫(xiě)梅雨瀑的匠心：“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了�！逼俨季驮诮笮渲g，卻視而不見(jiàn)；瀑水那么響，卻聽(tīng)而不聞。心中只有什么？只有潭水的綠。瀑布那么美，如飛花碎玉般，使人驚詫?zhuān)端木G更令人驚詫。寫(xiě)瀑布，作者用襯托的手法突出潭水綠的美。
三、分析重點(diǎn)段（第三自然段）
大家邊聽(tīng)（一生讀“梅雨潭閃閃的`綠色招引著(zhù)我們……著(zhù)實(shí)可愛(ài)”）邊看書(shū)，從中找出兩個(gè)能概括梅雨潭綠特征的詞語(yǔ)，看看什么樣的綠，讓作者十分驚詫。
明確：奇異、醉人。奇異、醉人的綠正是文章要寫(xiě)的重點(diǎn)。這段細致地描寫(xiě)了梅雨潭綠的美。
1、梅雨潭的綠那么美，在這段里，作者先從行動(dòng)上寫(xiě)對綠的渴求、追捉；然后從心理上寫(xiě)綠的奇異、醉人。心中已沒(méi)有瀑布了，心被綠占據，心隨潭水的綠而搖蕩，以致深情贊美“醉人的綠呀”，“滿(mǎn)是奇異的綠呀”，幻想張開(kāi)兩臂抱住她（綠），接下來(lái)主要從整體寫(xiě)綠的特點(diǎn)：大、平、厚。
2、用三個(gè)比喻寫(xiě)綠的特點(diǎn)
�、僖挥鳎骸八伤傻陌櫪i著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅”，從水波的角度寫(xiě)綠的細膩、柔美。為什么不說(shuō)“像少女的裙幅”？少婦沉靜平和，少婦的裙幅長(cháng)而平展，才會(huì )“拖著(zhù)”，用“像少婦拖著(zhù)的裙幅”一句，準確地繪出了梅雨潭“細柔”的波紋形態(tài)，沉靜、飄逸的神韻；而少女是天真活潑、爽朗熱情的，則與梅雨潭特點(diǎn)不相吻合。
二喻：“她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟、那樣嫩”，從水光的角度寫(xiě)綠的明亮、軟嫩。
三喻：“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色”，從水色的角度寫(xiě)綠的溫潤、清純。
�、诒扔鞯幕咎卣魇鞘裁�？本體和喻體之間有相似點(diǎn)，這里三個(gè)比喻就抓住它們相似點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出綠的特點(diǎn)。在這里作者從不同角度多方面來(lái)比喻，這叫博喻。博喻是連用幾個(gè)比喻共同說(shuō)明一個(gè)本體，可以強調這一個(gè)本體，給人深刻印象。
3、用四組對比寫(xiě)綠色濃淡相宜，波光明暗適度
�、谒伎迹合胍幌胗锰K軾的一首詩(shī)來(lái)描寫(xiě)西湖的波。
明確：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡汝濃抹總相宜�！�
作者為什么選取淡濃相宜的西湖波作對比呢？
明確：以美襯美，突出綠的不尋常，是“奇異”的綠。面對這樣的綠，難怪作者要抒發(fā)感嘆“比擬不了”，扣題說(shuō)明綠是令人驚詫的。
4、用三個(gè)想象把梅雨潭綠之美提到神妙高度
�、僖幌胂螅翰脼閹�，贈舞女，綠具有神奇的作用，使舞女臨風(fēng)飄舞，舞姿翩翩。
二想象：挹為眼，贈肓妹，綠成了盲妹最需要的東西，綠可以還她美好，盲妹因而明眸善睞，顧盼神采飛揚。
三想象：化為姑娘，拍著(zhù)你，撫摩著(zhù)你，作者滿(mǎn)懷深情的為潭水起了個(gè)好聽(tīng)的名字——“女兒綠”，這是仿照寶石“祖母綠”而起的，將“女兒綠”換成“祖母綠”如何？“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺(jué)，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老婦人，而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，如同一個(gè)少女亭亭玉立的站在眼前，作者這里表達了頌揚青春、贊美活力的高尚情懷。
�、谶@三個(gè)想象創(chuàng )造新的形象和意境，把綠上升到一種美好的境界。
梅雨潭的綠是如此的醉人、宜人、驚人，真讓人心馳神往，幻想張開(kāi)兩臂抱住她。綠到這種程度，難怪作者在篇末不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
四、創(chuàng )新性練習
本文運用比喻、對比、想象等手法來(lái)寫(xiě)景，前兩種寫(xiě)法平時(shí)大家常接觸到，今天我們側重想象能力的訓練�，F在請大家根據古詩(shī)“野渡無(wú)人舟自橫”、“深山藏古寺”，充分發(fā)揮想象，構思一幅畫(huà)，用語(yǔ)言將它表達出來(lái)。
五、總結
形態(tài)少變、色彩單一的綠在朱自清筆下情一樣的深，夢(mèng)一樣的美，表達了他對美好境界的追求，對生活的熱愛(ài)。這得益于作者獨特的寫(xiě)景方法。從這節課我們可以總結一些規律性東西：
語(yǔ)言文字無(wú)法直接表現的內容，可通過(guò)比喻、對比，可以借助想象，還原為視覺(jué)形象，因而選擇生動(dòng)的比喻、進(jìn)行恰當的比較、展開(kāi)豐富的想象，便成為作家摹形狀色的得力手法。
六、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)我們的金少湖
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