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初中八年級語(yǔ)文《背影》教案（通用16篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中八年級語(yǔ)文《背影》教案（通用16篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中八年級語(yǔ)文《背影》教案 1
教學(xué)目標：
(一)學(xué)習作者抓住人物在特定環(huán)境下的形象特征進(jìn)行描寫(xiě)抒情。
(二)學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
(三)體會(huì )本文記敘事實(shí)，樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
預習要求：
(一)利用工具書(shū)解決生字問(wèn)題。
(二)本文是否感動(dòng)了你，哪些地方使你感動(dòng)，為什么?(做好閱讀批注)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)導入
俗話(huà)說(shuō)：“母愛(ài)似火，父愛(ài)如山�！弊鳛槟赣H她會(huì )更直接更熱烈地表達對子女的愛(ài)，而作為父親則更內斂，更不善于表達情感，因此如大山般深沉的父愛(ài)需要我們用心去體會(huì )，今天就讓我們一起走進(jìn)散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父愛(ài)。
(二)作者簡(jiǎn)介
朱自清字佩弦，江蘇揚州人，著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。他5歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年在清華任教，這篇《背影》是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書(shū)時(shí)的事。
(三)檢查預習
著(zhù)重強調以下字詞：
交卸( xīè) 狼籍(jí ) 簌簌( sùsù) 瑣屑(xīè )
蹣跚(pán shān) 差(chāi)使
(四)整體感知，理清文章結構
1. 教師引導：本文是一篇回憶性散文，可以以時(shí)間為依據緊扣“背影”來(lái)劃分結構。
第一部分 開(kāi)篇設疑，惦記背影(1)
結構 第二部分 回憶往事，刻畫(huà)背影(2—6)
第三部分 別后思念，再現背影(7)
2. 依據劃分結構，我們可以知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么?
明確：“背影”，文章圍繞這個(gè)線(xiàn)索，寫(xiě)了四次背影。
(五)研習課文
師生共同研習課文第一部分。(以學(xué)生自主探究討論做閱讀批注為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。)
思考以下問(wèn)題，做好閱讀批注。
學(xué)生交流閱讀批注，教師作補充：
1. “最”的含義、作用?點(diǎn)出本文的敘寫(xiě)中心;引人思考。
2. “滿(mǎn)院狼籍”告訴我們什么?作者當時(shí)的家境不好。
3. 父親說(shuō)“事以如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”這句話(huà)是否表現父親的樂(lè )觀(guān)?
明確：父親安慰?jì)鹤拥脑?huà)，并不是表現父親的樂(lè )觀(guān)。
4. 本段的作用?
討論，明確：點(diǎn)出敘寫(xiě)的中心，交代了寫(xiě)背影的背景，為寫(xiě)背影做鋪墊。
第二課時(shí)
(一)閱讀課文第2—4段，討論問(wèn)題。
(學(xué)生思考，做好閱讀批注。)
1. 敘述父親送“我”上火車(chē)，作者用了三個(gè)“終于”和幾個(gè)“定”，請說(shuō)說(shuō)作者為什么連續用了三個(gè)“終于”?“講定”“揀定”能否改為“講好”“挑揀”?為什么?
學(xué)生交流，教師明確：三個(gè)“終于”和三個(gè)“定”(決定、講定、揀定)，充分表現了父親反復掂量、瞻前顧后的拳拳之心。如果把“講定”改為“講好”，特別是把“揀定”改為“挑揀”，沒(méi)了這個(gè)“定”，這個(gè)“拳拳之心”的情態(tài)及其反復掂量的行為過(guò)程，我們就不可能這么顯豁地感覺(jué)到。
2. 三個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙著(zhù)”表現了父親怎樣的感情?兩次提到自己的年齡有什么作用?
總結：在父親的眼里，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心;二是我對父親的愛(ài)還不理解。從反面襯托了父親的愛(ài)的無(wú)私和真摯。
(二)研讀課文第5段，感受深深的愛(ài)子之情。
教師設疑，學(xué)生討論回答。
1. 提問(wèn)：作者是從那些方面刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?
明確：作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細致地描寫(xiě)刻畫(huà)：
a. 父親的衣著(zhù)： “戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著(zhù)突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)
b. 父親走路的姿勢：(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì )到作者當時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù)，一定是令人十分擔心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!
c. 動(dòng)作。找出動(dòng)作描寫(xiě)的詞，(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
歸納：從衣著(zhù)、走路姿態(tài)和動(dòng)作方面對特定環(huán)境下的背影進(jìn)行刻畫(huà)，從這黑色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對孩子的愛(ài)。
2. 我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)
討論后明確：朱自清先生的'散文特點(diǎn)擅長(cháng)選取表達感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著(zhù)“深深的父愛(ài)!”
3. 本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。請問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?
學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點(diǎn)撥。
(1)“不要緊，他們去不好!”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)。
(2)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H為何買(mǎi)橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微啊!
(3)“我走了，到那邊來(lái)信�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)
(4)“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！边@句話(huà)的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔憂(yōu)啊!”。
歸納：這四句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!
(三)討論第七節。
1. 積累詞語(yǔ)，讀準字音，弄清詞義：
頹唐 觸目傷懷 情不能自已 情郁于中 發(fā)之于外 瑣屑
2. 兩個(gè)“惦記”說(shuō)明了什么?
總結：對前途無(wú)望，對社會(huì )絕望。把希望寄托在孩子身上。這更觸動(dòng)作者心中對父親的情感，以至于流下了傷心之淚，表現了兒子對父親的思念。
(四)父親對兒子是如此的關(guān)愛(ài)，那兒子對父親又是什么樣的情感?作者是通過(guò)什么表達方式表達的，表現在哪?
明確：關(guān)注、思念。以抒情的表達方式，集中表現在：
1. 對父親背影的關(guān)注：滲透在四次的背影描寫(xiě)中。
2. 以自責、懊悔來(lái)反襯對父親的思念：如“我那時(shí)真是太聰明了”，“心里暗笑他迂”……
3. 流淚：全文描述了作者三次流淚，a 見(jiàn)父親，睹家境，想祖母——悲哀之淚。B望父買(mǎi)橘，父子離別——感動(dòng)之淚。C再現背影，淚光瑩瑩——傷心之淚。
作用：表現兒子對父親的感激之情，從側面表現父親對兒子的深情厚誼。
(五)總結梳理，回扣目標。
討論，交流：為什么背影會(huì )如此感人，給我們留下深刻的印象?
教師歸納：這篇文章通過(guò)運用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運用樸素的語(yǔ)言，表達了“深深的父愛(ài)”這一主題。因為背影是父親對兒子至愛(ài)的化身，體現了父親對而子深深的愛(ài)。
(六)拓展延伸，談?wù)劯惺堋?/strong>
從本文我們可以看到作者記敘的只是生活中的繁瑣的小事，但是它選擇最佳角度去命題立意，道出的是人間至真至純的親情，真正達到“人人心中所有，人人筆下所無(wú)”的高度。其實(shí)，在我們的日常生活中，父母也為我們做了許許多多的事情，比如一大早起床為我們準備早餐，出門(mén)時(shí)千叮萬(wàn)囑……你是否用心體會(huì )過(guò)，去感悟過(guò)?現在就請大家聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?/p>
(七)布置作業(yè)
請同學(xué)們結合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。
初中八年級語(yǔ)文《背影》教案 2
教學(xué)目標：
�。�1）以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導、點(diǎn)撥為輔，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，以培養學(xué)生的參與能力。
�。�2）揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
�。�3）加強聽(tīng)說(shuō)訓練。
教學(xué)設想：
�。�1）安排二課時(shí)。
�。�2）注重學(xué)生活動(dòng)，安排討論，強化聽(tīng)說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、誦讀課文，感知內容。
1、輕聲讀課文，遇到不認識或讀不準音的字，畫(huà)下來(lái)并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。
2、邊讀課文，腦海中邊再現文中描述的內容，力求如見(jiàn)其人，如聞其聲，身臨其境地體會(huì )父子相愛(ài)相憐的深情。
3、對兒子來(lái)說(shuō)，父親的背影再平常、再熟悉不過(guò)了，而浦口車(chē)站送行，父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚，這是為什么？
說(shuō)明：要組織學(xué)生認真討論這個(gè)問(wèn)題。
初讀課文，宜引導學(xué)生從總體上感知課文內容。包括課文的情感基調，不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時(shí)，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛(ài)子之情尤為崇高，尤其感人。
討論中，鼓勵盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。
二、揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組，討論下列問(wèn)題，參加全班交流。
1、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達作用。
�。�1）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事？
�。ú粌H僅是不幸，失業(yè)是社會(huì )造成的，對個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)，失業(yè)是災難，是飛來(lái)橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災禍了）
�。�2）到徐州，為什么會(huì )見(jiàn)到“滿(mǎn)院狼藉”的景象。
�。ㄟ@是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開(kāi)徐州，另謀生路）
�。�3）“慘淡”一詞。除了表現經(jīng)濟狀況的困窘，還描繪了什么？
�。ㄐ木骋彩菓K淡、凄苦的）
2、在“禍不單行”的日子里，父親承受著(zhù)哪些痛苦？
�。ㄊビH人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟困窘的壓力，生計無(wú)著(zhù)，前景暗淡的凄苦）
3、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？
�。ㄍ耆菫榱藢捨�?jì)鹤樱?/p>
說(shuō)明：引導學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題，就能把握住“背影”描寫(xiě)的特定環(huán)境，為深入了解父親愛(ài)子之心打下基礎。
三、分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
先分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
1、送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當的詞語(yǔ)，按順序概括這部分記敘的內容。
�。Q定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買(mǎi)票、講價(jià)、登車(chē)、揀座、買(mǎi)橘、話(huà)別）
2、說(shuō)說(shuō)下面加線(xiàn)詞語(yǔ)對表現父親的愛(ài)子之心的作用。
父親因為事忙，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。
�。ㄕf(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）
�。�1）“說(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”，表達效果有什么不同？
�。ā岸ā北硎疽呀�(jīng)決定；改為“過(guò)”，說(shuō)說(shuō)而已；改為“好”，語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定，且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思）
�。�2）“熟識”“再三”“甚是仔細”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達作用是什么？
�。ㄕJ真選擇一個(gè)可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見(jiàn)對兒子無(wú)微不至的關(guān)心）
�。�3）“再三”和“仔細”表達的意思是否重復？
�。ㄔ偃�，寫(xiě)次數之多；仔細，寫(xiě)周到細致）
3、父親說(shuō)：“不要緊，他們去不好！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？
�。ā安灰o”，指“事忙”，本沒(méi)有時(shí)間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了�！安缓谩�，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）
4、上車(chē)后，父親給兒子“揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著(zhù)深情，說(shuō)說(shuō)你的.理解。
�。ㄗ皇墙�(jīng)過(guò)認真挑選才“定”下來(lái)的，靠近車(chē)門(mén)，讓兒子上下車(chē)方便）
四、寫(xiě)字、組詞、造句練習。
印發(fā)下面練習題，讓學(xué)生課上或課下完成。
1、給加線(xiàn)字注音，然后每個(gè)字寫(xiě)五遍。
交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）
瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）
2、用下列字組詞。
貼：______拭：______賦：______逛：______著(zhù)：______惱：______
帖：______試：______斌：______誑：______箸：______腦：______
第二課時(shí)
一、分析“背影”描寫(xiě)，理解父子深情。
1、讀一遍課文第六段（“我說(shuō)道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來(lái)了�！保┊�(huà)出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本，完成下面填空練習。
我看見(jiàn)他戴著(zhù)______，穿著(zhù)黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手________著(zhù)上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類(lèi)訓練的意義在于培養語(yǔ)感能力，從而引導學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語(yǔ)識記訓練。
2、這里，作者為什么要仔細描寫(xiě)父親的穿戴？
提示：可以從兩方面思考：寫(xiě)穿戴與表現父親境況的關(guān)系，寫(xiě)穿戴與寫(xiě)父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。
3、“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。
說(shuō)明：要引導學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作，體會(huì )父親的愛(ài)子之心。
4、“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快流下來(lái)了�！边@時(shí)，兒子心中翻涌著(zhù)哪些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，越具體越好。
說(shuō)明：要引導學(xué)生體會(huì )兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著(zhù)感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。
5、下面兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊含著(zhù)父親的深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�1）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿(mǎn)足。）
�。�2）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現力，故作輕松，為寬慰?jì)鹤�。�?/p>
說(shuō)明：買(mǎi)到橘子，似乎盡了做父親的責任，心感寬慰。
6、下面兩種說(shuō)法的表達效果有很大區別，說(shuō)說(shuō)區別在哪里。
�。�1）等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
�。�2）他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚來(lái)了。
說(shuō)明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情�！暗取薄霸佟北憩F一直注視著(zhù)父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
二、理清層次，把握中心。
在教師指導下，完成下面練習。
1、概括本文的中心意思。
說(shuō)明：要讓學(xué)生動(dòng)筆，用完整、簡(jiǎn)潔的話(huà)概括。這類(lèi)散文的中心意思一般應包括主要內容和表達目的兩個(gè)方面。
示例：本文通過(guò)對父親背景的描寫(xiě)，表現了父親疼愛(ài)兒子的一片深情。
2、課文四處寫(xiě)到“背影”，從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
�。�1）說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對文章結構的作用。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對表現中心意思的作用。
�。ㄩ_(kāi)篇用“背影”點(diǎn)題，結尾用淚光中再現“背影”與開(kāi)頭照應。四次“背影”描寫(xiě)，組成一條濃重的抒情線(xiàn)索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛(ài)心感動(dòng)，情感推進(jìn)到高潮時(shí)細致描寫(xiě)“背影”。結尾的“背影”描寫(xiě)，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）
3、課文第二、三段與描寫(xiě)父親“背影”，與表現全文中心有什么關(guān)系？
說(shuō)明：第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題，這里，應進(jìn)一步理解：這兩段，再現了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫(xiě)照，也是陰冷的社會(huì )環(huán)境的寫(xiě)照。這是“背影”的社會(huì )環(huán)境，父親忍受著(zhù)巨大傷痛，無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛(ài)心的崇高感人。
4、完成課文后練習七，概括段意、層意。
說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)筆，要求表述準確、簡(jiǎn)潔。
三、說(shuō)話(huà)訓練
用口頭片斷作文形式完成下面訓練（可任選一題）。
1、你有過(guò)對親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>
2、每個(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著(zhù)真摯深厚的感情說(shuō)。
3、孝敬父母，疼愛(ài)子女，是中華民族傳統美德。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？
提示：不說(shuō)空話(huà)、大話(huà)，要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在，要把“為什么”說(shuō)清楚。
初中八年級語(yǔ)文《背影》教案 3
一、教學(xué)目標：
1、 學(xué)習本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言。
2、 學(xué)習體會(huì )通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象、展現人物心理的方法。
3、繼承并發(fā)揚中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫(xiě)的對象在文中多次出現，尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵 道、攀月臺那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
(二)難點(diǎn)：
體會(huì )蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。
1、創(chuàng )設情景 播放歌曲 崔京浩《父親》
2、導入：多媒體演示一首小詩(shī)
那熟悉的有一點(diǎn)蒼老的背影
他淡漠了這些年來(lái)的無(wú)情
那慈祥的有一點(diǎn)平靜的面容
他默默地面對這一生
那飛去的是你為我做的風(fēng)箏
那留下的是一輩子都藍的天空
你為我打點(diǎn)行裝，送我走出家門(mén)
你為我插上翅膀，讓我飛躍海洋
謝謝您，父親
(師)：朱自清先生說(shuō)：父愛(ài)是一條河，
是一條細細的無(wú)聲流淌著(zhù)的河流。
今天就來(lái)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他的這首父子情深的頌歌。
(板書(shū)題目作者)
3、教學(xué)過(guò)程
1、(師)：聽(tīng)課文朗讀錄音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、(師)：有文學(xué)評論家說(shuō)，《背影》是一幅畫(huà)，是一首詩(shī)，是一頓精神的佳肴，我們看如果她是一幅畫(huà)，這幅畫(huà)的主體內容是什么?
父親買(mǎi)橘的背影
(1)找出相關(guān)的內容，深情閱讀。
用自己的語(yǔ)言把這幅畫(huà)描繪下來(lái)。
從哪些方面描述父親的背影的?找出相關(guān)語(yǔ)句。
父親的衣著(zhù)、走路的姿勢、爬月臺的動(dòng)作。
畫(huà)是有豐富內涵的，能不能從畫(huà)中讀出畫(huà)外音?
想想看，父親買(mǎi)巨資這么艱難，為什么還要去買(mǎi)呢?
這幅畫(huà)的背景是什么呢?父親是在什么境況下給“我”買(mǎi)橘子的呢?
祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗
(師)：這種慘淡的環(huán)境，悲涼的氣氛，與對兒子的滿(mǎn)腔熱情形成鮮明的對比，更顯出父愛(ài)的崇高。父親在這千難萬(wàn)苦的逆境中為兒子所作的一切，比平常特別是順境中所作的一切不知要貴多少倍。這個(gè)背影，是充滿(mǎn)感情、飽含深意的背影。
請把這段話(huà)有感情的朗讀。
聽(tīng)本段話(huà)的朗讀錄音
3、(師)：這時(shí)候老師詩(shī)情涌動(dòng)，更覺(jué)得背影是一首詩(shī)，那詩(shī)的主題應該是什么?
父愛(ài)
(師)：“穿鐵道買(mǎi)橘子”的背影只是詩(shī)中的一劃，我們大家重新齊心合力，再次譜寫(xiě)這首父愛(ài)之歌，我們從課文第三自然段寫(xiě)起
“父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)
一句‘好在天無(wú)絕人之路’的勸慰”
(師)：請同學(xué)們再讀課文，找出表現父愛(ài)的典型語(yǔ)句，四人小組，每人一句，共同完成這首父愛(ài)之歌。
抽小組吟誦。
集體吟誦老師整理的一首小詩(shī)。(多媒體演示)
小結：每一小節都是一個(gè)典型的動(dòng)作，都是一曲父愛(ài)之歌，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有造作的修飾，有的`只是樸實(shí)，有的只是真情。我們可以體會(huì )到文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：樸實(shí)中飽含真情。
4、(師)：面對如此深沉的撫愛(ài)，做兒女的怎能無(wú)動(dòng)于衷?我們看朱自清先生的表現。它表現得最典型動(dòng)作就是流淚，找出穩中寫(xiě)流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的感情。
文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著(zhù)父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路�！备赣H的這幾句話(huà)，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時(shí)，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因為是在車(chē)站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)�！庇质且淮螐碗s的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(cháng)嘆。這種在“淚光”中再現“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
(師)：作者三次流淚，感情豐富而真摯，“感人心者，莫先乎情”抒情散文就是寫(xiě)真情，以情動(dòng)人，有知情知人，才有至情之文，父子情深至此已得以全面體現。
5、(師)：戰國時(shí)代一個(gè)名叫韓娥的女子的優(yōu)美歌聲,有“余音繞梁，三日不絕”之說(shuō)，讀這篇文章，我們也象在品味一頓佳肴，那份深沉的父愛(ài)，那濃濃的父子深情，總讓我們想到點(diǎn)什么。
你們做兒女的想到什么?老師想到了今年暑假，兒子去旅游，他已經(jīng)十二歲了，由教委領(lǐng)導引著(zhù)，由他們的老師和同學(xué)陪著(zhù)，我給他準備了飲料、水壺、零食，并且帶了足夠的錢(qián)，送他走的時(shí)候，我覺(jué)得作為大人不應該管孩子太多，要讓他們自己去闖蕩，因此，車(chē)來(lái)了，我沒(méi)有像其他父母那樣，追著(zhù)車(chē)跑那么遠，有的甚至追上了車(chē)，我甚至有些鄙夷他們的做法，推著(zhù)車(chē)往回走，可突然覺(jué)得車(chē)子走不動(dòng)，回頭去望望又不知道望什么，在那兒磨蹭了好半天，覺(jué)得好像什么東西丟了似的。天下父母的心竟是這樣的。
同學(xué)們也一定想到了很多，可惜父母不在身邊，請你濃縮一句最深情的話(huà)吧。我們來(lái)編輯一條短信，送給你的爸爸或媽媽吧。
(學(xué)生編輯短信)
6、(師)：1991年，香港人舉行最下的唐詩(shī)評選中，位居榜首的是孟郊的《游子吟》，主要是因為它的母愛(ài)的主題，事實(shí)上，母愛(ài)也好，父愛(ài)也罷，融入我們心中的是廣泛的愛(ài)，普遍的愛(ài)。我們有愛(ài)我們的家人、同學(xué)、老師，我們也愛(ài)我們的家人、同學(xué)、老師及身邊每一個(gè)人，愛(ài)我們生活的家園，愛(ài)我們偉大的祖國，愛(ài)我們目前唯一適合人類(lèi)居住生存的地球，愿我們能人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，那么，世界將變成美好的人間。
初中八年級語(yǔ)文《背影》教案 4
【教學(xué)目標】
知識目標
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。
能力目標
1．學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2．體會(huì )本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫(xiě)作方法。
3．體會(huì )本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感目標
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2．體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2．體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
【教學(xué)設想】
1．掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關(guān)資料。
2．用音樂(lè )烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀―感知―設疑―對話(huà)
3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中四次背影中的“望父買(mǎi)橘”片段、父親說(shuō)的“五句話(huà)”、三處情感跌宕，體會(huì )語(yǔ)言質(zhì)樸的特點(diǎn)。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。最后知識的延伸、情感的遷移，布置作文訓練，教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。
【教學(xué)設計】
課前進(jìn)行情感熏陶，播放歌曲《懂你》
一、導入新課
1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;
2、引入課題《背影》。
二、走近作者（作者簡(jiǎn)介）
三、背景簡(jiǎn)介
四、文本探究
1、整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文并思考：
A、你收獲到文章哪些信息？
B、你能用“我覺(jué)得-------”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)，談?wù)勛约簩@篇文章的看法嗎？
2、合作探究
A、根據對課文的理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
B、小組討論交流，對提出的.問(wèn)題篩選、整理，思考問(wèn)題是否有價(jià)值，并把問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。
3、精心賞析
A、背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫(huà)出來(lái)，讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字概括一下。
B、你認為哪個(gè)背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛(ài)？（望父買(mǎi)橘）
C、為什么背影凝鑄著(zhù)父親的深情呢？你能結合詞句具體說(shuō)說(shuō)嗎？（動(dòng)作、衣著(zhù)）
D、作者為什么要把父親的背影寫(xiě)得這么詳細了嗎？
E、這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點(diǎn)音樂(lè )，一生配樂(lè )朗讀（生鼓掌）評點(diǎn)
F、名家范讀（師放錄音）
G、你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎？（解讀五句話(huà)，體會(huì )語(yǔ)言的質(zhì)樸）
H、那么，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什么方式來(lái)表達對父愛(ài)的理解和領(lǐng)悟的呢？
�。ń庾x四次流淚）
I、小結（點(diǎn)出中心“父愛(ài)子，子愛(ài)父”）
五、敞開(kāi)心扉，暢談心聲
你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢？
六、教師寄語(yǔ)
世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母對兒女的恩情！
七、結束語(yǔ)（背景音樂(lè )《父親》）
初中八年級語(yǔ)文《背影》教案 5
教學(xué)目標
1、學(xué)習文章抓住細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
2、學(xué)習使用旁批的方法，從文章樸素自然的語(yǔ)言中感受父子之間的濃濃親情，體會(huì )父愛(ài)的深沉。
教學(xué)過(guò)程
一、畫(huà)面導入
今天，老師先請同學(xué)們欣賞一幅曾經(jīng)代表了一個(gè)時(shí)代藝術(shù)理想和進(jìn)程的油畫(huà)作品《父親》（屏顯），它曾獲“中國青年美展”一等獎，這幅畫(huà)的面部特寫(xiě)極具震撼力，同學(xué)們從畫(huà)面中讀出一位什么樣的父親？
預設：艱辛的父親，滄桑的父親等。
師：從哪里讀出來(lái)的？
預設：皺紋、眼神等。
師：今天，我們再來(lái)欣賞一幅用文字勾勒出的父親的特寫(xiě)鏡頭——背影，看看能從中讀出什么。（屏顯“父親爬月臺”一段，生齊讀）
預設：這是一個(gè)肥胖的父親，這位父親在艱難爬月臺，這是一個(gè)衣著(zhù)樸素的父親等。
師：從哪里讀出來(lái)的？
預設：衣著(zhù)、動(dòng)作。
師：大家分析得頗有道理，那么這幅畫(huà)面到底是在什么情況下出現的，還有哪些我們沒(méi)有讀出的東西，就讓我們一起走進(jìn)朱自清的散文《背影》。（板書(shū)課題）
設計意圖：用美術(shù)作品導入，由形象的畫(huà)面到生動(dòng)的文字，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。而且二者之間有異曲同工之處，為“背影”定格，成為永恒經(jīng)典也埋下伏筆。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過(guò)學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫(xiě)的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問(wèn)，感知。
1、文題為“背影”，那么文中幾次寫(xiě)到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？
預設：共四次，線(xiàn)索，貫穿全文。
2、你認為最感人的是哪一次背影？
預設：最感人是第二次具體描寫(xiě)背影。
3、文中描寫(xiě)普普通通的“背影”，為什么會(huì )如此感人？描寫(xiě)“背影”時(shí)主要刻畫(huà)了哪些細節？（理解細節描寫(xiě)的作用）現在，再讀這幅文字描繪的畫(huà)面，你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì )第二次背影）
預設：穿戴、動(dòng)作等細節。通過(guò)細節描寫(xiě)，把父親最本質(zhì)、最真誠的內心情感鮮明而又逼真地呈現在讀者面前，從而增強作品的真實(shí)性和藝術(shù)感染力。讀出深沉的父愛(ài)，是愛(ài)，讓“背影”定格在作者心中，也永恒在讀者心里，成為一幅質(zhì)樸深沉的父愛(ài)圖。（板書(shū)：永恒愛(ài)）
屏顯：永恒的背影，深沉的父愛(ài)。
設計意圖：初讀課文，能讓學(xué)生對全文有一個(gè)基本感知，理清文章思路，明白全文的中心，理解細節描寫(xiě)的作用。再強調第二次背影，突出重點(diǎn)，聚焦背影，體會(huì )父愛(ài)的深沉，也為后面的品味語(yǔ)言和體會(huì )情感做好鋪墊。
三、圈點(diǎn)旁批，體會(huì )情感
這愛(ài)，讓作者潸然淚下，也讓我們感動(dòng)至極。為了更好地體悟文章的情感，今天我們再學(xué)習一種閱讀的方法——旁批法。
1、什么是旁批法呢？
師：顧名思義，就是在文章旁邊寫(xiě)批語(yǔ)。批語(yǔ)可以是賞析式的，也可以是感悟式的，還可以是拓展式的。我們共同研究一下這些旁批的方法。
賞析式旁批示例：
原文旁批
他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 “攀”“縮”“微傾”，連用三個(gè)動(dòng)詞，完整的表現了父親爬月臺時(shí)的吃力和艱難。也和父親是一個(gè)胖子相對應，如此艱難，父親也在所不辭，更能突出父親心中深深的愛(ài)子之情，生動(dòng)形象極具表現力。
感悟式旁批示例：
原文旁批
他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
我看到了一個(gè)為了兒子不辭辛勞的父親。
我看到老人一個(gè)艱難的、凝鑄著(zhù)愛(ài)的深情背影。
拓展式旁批示例：
原文旁批
他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。我想起母親在巷口等我回家時(shí)被路燈拉長(cháng)的身影，那被晚風(fēng)掠起的衣襟，看到我時(shí)高高揚起的手臂，拉著(zhù)我的手靠著(zhù)她回家的溫暖感覺(jué)。讀了這段文字，終于明白，那等待里飽含著(zhù)母親深沉的愛(ài)。
2、下面，請同學(xué)們默讀課文，看看文中幾次寫(xiě)作者流淚，選擇你感受深刻的一次做個(gè)旁批，可以使用一種旁批的方法，也可以幾種方法糅合在一起進(jìn)行旁批。（生默讀，進(jìn)行旁批，師巡回指導。）
�。ń涣餮a充旁批。分別交流，師生共同點(diǎn)評。請學(xué)生按照自己體會(huì )到的情感先深情朗讀，再交流旁批。）
預設：
流淚的句子旁批
到徐州見(jiàn)到父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下淚來(lái)。見(jiàn)到父親，目睹破落家境，又想祖母——這是難過(guò)的淚！
這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流了下來(lái)。望見(jiàn)父親為自己買(mǎi)橘時(shí)艱難的背影——這是感動(dòng)之淚！
再也找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�？床灰�(jiàn)送別的父親背影了——這是惜別的惆悵之淚！
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。讀父親信，再現父親背影——這是思念之淚！
3、你在閱讀時(shí)還在哪些令你感動(dòng)的地方做了旁批？讓我們來(lái)分享你的體會(huì )。
�。ㄖ笇W(xué)生分組采用旁批的'形式，品味語(yǔ)言，體會(huì )其中所表達的思想感情。教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主閱讀、旁批、再進(jìn)行合作交流、研討、完善等方式，體會(huì )作者的情感。）
4、小結：我們會(huì )發(fā)現，如此深沉的情感，沒(méi)有華麗的辭藻，也沒(méi)有使用大量的修辭，那么本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？你是通過(guò)什么方法品味到情感的？
屏顯：樸素、自然的語(yǔ)言也能感人。
旁批是閱讀的一種好方法。
設計意圖：這是教學(xué)重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，旨在引導學(xué)生學(xué)會(huì )旁批的讀書(shū)方法，在旁批過(guò)程中，重點(diǎn)抓住四次流淚，品味文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )作品所表現的思想感情，使學(xué)生既能領(lǐng)悟文本的思想內容，又能學(xué)習賞析本文的語(yǔ)言特色。
四、作業(yè)設計：
播放黃磊的《背影》，聆聽(tīng)中回憶生活中那些令人感動(dòng)的細節：母親掠起我們遮住眼睛的劉海，翻好我們的衣領(lǐng)，遞上一杯牛奶；沒(méi)有汽車(chē)的父親騎著(zhù)摩托車(chē)或自行車(chē)在校門(mén)口的守候，接過(guò)你沉甸甸的書(shū)包……只要你善于觀(guān)察，擁有感動(dòng)，就會(huì )寫(xiě)出美文。今天，請同學(xué)們仔細回顧一下，父親或者母親還有哪些令你怦然心動(dòng)的細節，請你用樸素自然的語(yǔ)言，把這個(gè)細節描述出來(lái)。
教學(xué)反思
本文在講述過(guò)程中基本上圍繞這樣幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的：
1、文題為背影，課題中寫(xiě)到了幾次背影？分別是在什么時(shí)候？
2、請你將父親的背影描摹下來(lái)。而這幾個(gè)問(wèn)題也就是這篇文章的核心。
抓住了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，也就抓住了全局。另外，教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有同學(xué)就交通問(wèn)題，沒(méi)有就課堂之外的社會(huì )問(wèn)題來(lái)發(fā)問(wèn)，這一點(diǎn)，可見(jiàn)課堂方面并沒(méi)有放開(kāi)。這是一個(gè)遺憾。
初中八年級語(yǔ)文《背影》教案 6
背影
知識與能力
了解作者及文章的寫(xiě)作背景。
過(guò)程與方法
1．學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2．理解關(guān)鍵的語(yǔ)句，表達特殊的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受父子之間的濃濃親情，凈化自身，凈化靈魂。
重點(diǎn)
透過(guò)文章細致的人物描寫(xiě)，品味文章深沉的父子情。
難點(diǎn)
品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，體會(huì )深情無(wú)限的意蘊。
朗讀法?啟發(fā)式教學(xué)?合作探究法
朱自清的畫(huà)像。
2課時(shí)
同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的身軀，當然也就會(huì )有背影。你們仔細觀(guān)察過(guò)父親的背影嗎？為什么朱自清會(huì )選擇刻畫(huà)父親的背影而不是父親的正面？讓我們一起來(lái)探一探究竟。
朱自清(1898—1948年)，字佩弦，江蘇省揚州市人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系�！拔逅摹背跫磩�(chuàng )作新詩(shī)。后來(lái)任清華大學(xué)中文系教授，轉向散文寫(xiě)作，并開(kāi)始研究中國古典文學(xué)。有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。
《背影》是紀實(shí)性散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》所敘述的那一回，想起來(lái)跟從前一般無(wú)二，我這篇文章只是寫(xiě)實(shí)……”這話(huà)道出了本文的寫(xiě)作緣由、描寫(xiě)重點(diǎn)和寫(xiě)作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的鑰匙。
1．聽(tīng)課文錄音，學(xué)生思考：本文寫(xiě)了件什么事？表現了父子間怎樣的感情？(多媒體播放課文錄音)
課文寫(xiě)了父親為“我”送行并爬月臺為我買(mǎi)橘子這件讓“我”終生難忘的事情，表現了父親對兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對父親深摯的思念。
2．自讀課文，畫(huà)出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語(yǔ)句，說(shuō)明其使你感動(dòng)的原因。
1．本文的題目是“背影”，文中一共寫(xiě)了幾次“背影”？
四次。第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買(mǎi)橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。其中對第二次買(mǎi)橘子的背影的描寫(xiě)給我們留下的印象最深。
2．作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了怎樣細致的描寫(xiě)刻畫(huà)？
父親的衣著(zhù)：“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了黑色，這與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！
父親走路的姿勢：“蹣跚”一詞寫(xiě)出走路的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù)的樣子，一定是令人十分擔心的！這是一個(gè)蹣跚的背影！
父親爬月臺：動(dòng)作描寫(xiě)“攀”、“縮”、“傾”。作者用“攀”不用“抓”，因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么的令人揪心��！作者用“縮”字，說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張��！同樣，作者用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字寫(xiě)出父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
3．父親的背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現在哪里？
表現是流淚。第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。
第二次的“淚”是父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了”。一個(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)�！拔亿s緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次的“淚”，是在父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達到了情不能自己的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了幾年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復雜��！
4．本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。
(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
父親這是在寬慰?jì)鹤�。這時(shí)最悲痛的人是父親，而他卻在寬慰?jì)鹤�，怕家庭的變故�?huì )影響兒子的學(xué)業(yè)。父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jì)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親��！
(2)“不要緊，他們去不好！”
父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。
(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
父親擔心兒子路上口渴，這個(gè)父親對兒子是多么的體貼入微��！
(4)“我走了，到那邊來(lái)信！”
父親擔心兒子是否順利地到達北京。
(5)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
這句話(huà)的言外之意是父親擔心行李的安全。這真是“兒行千里父擔憂(yōu)”��！
這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！
父親，是我們的至親；父愛(ài)，是我們應該永遠銘記的。課文中的父親雖然沒(méi)有英俊的外貌，也沒(méi)有如簧的口才，但同樣給了我們過(guò)目難忘的印象，現在就讓我們再次走近這位可親可敬的父親。
1．感悟作者平實(shí)中見(jiàn)真情的.語(yǔ)言風(fēng)格。
作者善于在敘事和描寫(xiě)中抓住最能表現人物內心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達人物的真情實(shí)感。文章中還有很多處體現了這樣的特色，請同學(xué)們自己找一找，體會(huì )一下。如：
(1)父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無(wú)疑是沉重、難過(guò)的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過(guò)的心情外露，而且還反過(guò)來(lái)安慰?jì)鹤�，更可�?jiàn)父親的體貼。
(2)“頗躊躇了一會(huì )”“他躊躇了一會(huì )，終于決定還是自己送我去�！�
父親的“不放心”正體現了對兒子的關(guān)心愛(ài)護。
(3)父親“忙著(zhù)”照看行李，“忙著(zhù)”講價(jià)錢(qián)；終于“講定”了價(jià)錢(qián)，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應“我”。
表現了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情(無(wú)微不至的關(guān)心)；而“我”當時(shí)只覺(jué)得父親“說(shuō)話(huà)不大漂亮”，還“心里暗笑他的迂”，“我”當時(shí)的不理解恰恰從側面反襯出父親真摯的愛(ài)子之情。
(4)到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。
“我”理解了父親的愛(ài)，對父親產(chǎn)生疼惜之情。
(5)橘子買(mǎi)回來(lái)后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛(ài)心：越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實(shí)滿(mǎn)足。
(6)臨別時(shí)，父親說(shuō)的話(huà)雖然很簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但里面包含著(zhù)憐惜、體貼、依依不舍的深情。
(7)“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那……背影”
兩個(gè)“自然”表現了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現，其中還包含著(zhù)老境頹唐、每況愈下而又愛(ài)子心切的老年父親的影子，寄托著(zhù)作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。
2．疑點(diǎn)探究。
(1)請同學(xué)們再思考一下，文章的第2、3自然段交代了朱自清當時(shí)的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？
家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對兒子的滿(mǎn)腔摯愛(ài)形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下父親的“背影”，不同于隨處可見(jiàn)的普通背影，更充滿(mǎn)感情、飽含深意，更顯示出父愛(ài)的崇高。(這一段正體現了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話(huà)題，實(shí)則緊扣中心)
(2)以“背影”為題的作用是什么(課題能否改為“浦口惜別”？)
以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫(xiě)照，是貫穿全文的主線(xiàn)，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結點(diǎn)。
曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，世上最偉大的感情莫過(guò)于愛(ài)，世上最可貴的行為莫過(guò)于關(guān)懷。朱自清的父親對兒子傾注了所有的愛(ài)，給予了無(wú)微不至的關(guān)懷。在生活中，我們時(shí)常沐浴在這樣的愛(ài)和親情之中，讓我們在感受到這份愛(ài)的同時(shí)，珍惜和銘記它吧！
第一部分(第1自然段)：開(kāi)篇點(diǎn)題，寫(xiě)“我”對父親的背影難以忘懷，為全文奠定感情基調。
第二部分(第2～6自然段)：回憶往事，追述在浦口車(chē)站與父親離別時(shí)的情景，表現了父親的愛(ài)子之情。
第一層(第2～3自然段)：交代這次父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼氣氛。
第二層(第4～5自然段)：寫(xiě)父親對“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護，為下文描寫(xiě)背影做鋪墊。
第三層(第6自然段)：具體描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現了父親對兒子深切的關(guān)愛(ài)之情。
第三部分(第7自然段)：寫(xiě)別后思念，淚光中再現“背影”，抒發(fā)思念父親之情。
1．刻畫(huà)細膩。
文中寫(xiě)父親為兒子買(mǎi)橘子攀爬月臺，分別具體地寫(xiě)了手、腳、整個(gè)形體的動(dòng)作，刻畫(huà)得十分精細。
2．脈絡(luò )清晰。
文章有兩條線(xiàn)。一條是以時(shí)間的先后、地點(diǎn)的轉換為順序，是記事寫(xiě)人的明線(xiàn)：徐州見(jiàn)父、回家奔喪、南京送行、北平讀信，這四件事按時(shí)間先后依次寫(xiě)來(lái)。前兩件寫(xiě)得簡(jiǎn)略，南京送行寫(xiě)得詳細，每個(gè)細節都未放過(guò)。
另一條線(xiàn)是以“背影”為標志的表現作者思想感情起伏變化的暗線(xiàn)：以背影為線(xiàn)索，“背影”在文中共出現了四次�！氨秤啊边@根主線(xiàn)清晰，反復照應，并且環(huán)環(huán)相扣，有詳有略。
背影父子情深
人物形象的性格、情感和思想是通過(guò)文章語(yǔ)言流露出來(lái)的，所以品讀語(yǔ)言也就成為這兩節課的重要環(huán)節�！凹毼⒅幰�(jiàn)真情，抓住人物的某一細節，多次展開(kāi)描寫(xiě)”，這是這篇散文最大的特色。我這一課的教學(xué)思路就是“品析語(yǔ)言的深厚內涵，剖析人物精神世界”，利用關(guān)鍵的詞句帶動(dòng)學(xué)生去品味文章中相關(guān)的細節，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)地思索、討論，促使學(xué)生的靈感不斷迸發(fā)。
通過(guò)對這一課的學(xué)習，學(xué)生們也開(kāi)始認識到父母對自己的愛(ài)，對他們無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。我也更加認識到語(yǔ)文教學(xué)的獨特魅力，教育機會(huì )隨時(shí)都有，需要自己去用心體會(huì )，挖掘。
初中八年級語(yǔ)文《背影》教案 7
教學(xué)目標
知識與能力
學(xué)習用截取法，構建文章，明確文章的線(xiàn)索，體會(huì )父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
過(guò)程與方法
這是一篇敘事紀實(shí)散文。學(xué)習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點(diǎn)；內容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習上，學(xué)習運用截取法來(lái)敘事抒情的訓練。引導學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習”的模式來(lái)掌握內容，領(lǐng)悟內涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)
體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習敘事中的選材方法——截取法。
難點(diǎn)
明確“背影”是課文的明線(xiàn)，“父子深情”是課文的暗線(xiàn)，二者和諧統一，結構文章的特點(diǎn)；體會(huì )文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)流程設計
一、設置情境。導入新課
1．“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤著(zhù)我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著(zhù)我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來(lái)欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛(ài)。
2．生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車(chē)的�！�!父愛(ài)是一種發(fā)自?xún)刃牡臒o(wú)私、深沉的愛(ài)!著(zhù)名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。(板書(shū)課題：背影)請同學(xué)們把課文朗讀一遍。
二、指導學(xué)生談讀課文后的體會(huì )和感受，合作探究
1．文中共有幾次寫(xiě)到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
2．有感情的朗讀買(mǎi)橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫(huà)這一“背影”的?你認為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?
(1)感情基調：舒緩、深沉。
(2)買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
小結：父親年紀大了。但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著(zhù)、“縮”著(zhù)，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面呢？
3．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì )父親的愛(ài)子深情。
三、品味語(yǔ)言，感悟主旨
1．文中父親的話(huà)語(yǔ)不多，請找出最讓你動(dòng)情的父親的話(huà)語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì )：擔心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jì)鹤印?/p>
(2)“不要緊，他們去不好!”體會(huì )：放心不下，愛(ài)子情切。
(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì )：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì )：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”體會(huì )：擔心兒子，細心關(guān)照。
小結：這些簡(jiǎn)短的話(huà)，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來(lái)的憂(yōu)慮，也有經(jīng)濟拮據的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親��！
2．文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請找出來(lái)細心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的淚。
(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著(zhù)我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一…
第二課時(shí)
教學(xué)流程設計
一、導入新課、積累語(yǔ)言
1．設置情境，導人新課：情是一個(gè)永遠不老的話(huà)題，在許多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情的筆調寫(xiě)出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛(ài)深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！
(1)“父愛(ài)像一把大傘，總在有雨的日子里擎著(zhù)!”
(2)“父愛(ài)是一座大山，挺拔偉岸；父愛(ài)是一片汪洋的海，濃郁深遠!”
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的'行程!”
2．有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
小結：同學(xué)們摘記的句子中都融入著(zhù)濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語(yǔ)言也會(huì )靚起來(lái)。
二、合作探究，明確文章的線(xiàn)索
上節課的學(xué)習中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線(xiàn)索，試試看，能發(fā)現嗎?
(1)“背影”在文中共出現了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線(xiàn)一背影。
(2)文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。
結論：文章的暗線(xiàn)——父子深情。
小結：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線(xiàn)；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著(zhù)摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。
三、語(yǔ)言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫(xiě)作練習
1．現在我們來(lái)學(xué)習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法�！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構建文章。請同學(xué)再讀課文，深人體會(huì )這一特色。
2．現在請大家口頭表達，寫(xiě)作交流。
(1)我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?
(2)請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫(xiě)下來(lái)。
(3)交流寫(xiě)作心得。
本課小結
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習的!
板書(shū)設計
背影朱自清
點(diǎn)題的背影父親對兒子的摯愛(ài)悲哀的淚
買(mǎi)橘子的背影感動(dòng)的淚
分別時(shí)的背影惜別的淚
想念中的背影兒子對父親的深情傷心的淚
文章的線(xiàn)索：明線(xiàn)一背影；暗線(xiàn)一父子深情。
文章的選材構思法：截取法。
初中八年級語(yǔ)文《背影》教案 8
教學(xué)目標
1．反復朗讀課文，理清文章的線(xiàn)索，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。
2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言 。
3．感受父愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)父母。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習從平凡生活中擷取細節展現人物。體會(huì )平實(shí)的語(yǔ)句中蘊含的感情。
教學(xué)工具
多媒體、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
一、導入環(huán)節
�。ㄒ唬⿲胄抡n
父親是一部大書(shū)，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(cháng)大，站在理想與現實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛(ài)，共同體會(huì )父子深情。
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1．反復朗讀課文，理清文章的線(xiàn)索，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。
2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言 。
3．感受父愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)父母。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們正確朗讀課文，勾畫(huà)文中重點(diǎn)的字詞，打好學(xué)習的基礎，然后根據自學(xué)指導，完成自學(xué)任務(wù)。
二、先學(xué)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏和感情）并思考以下問(wèn)題：
1．緊扣“四”字，解讀《背影》，試一下請找出：四次背影、四次流淚、四句父親的話(huà)。
點(diǎn)撥：“背影”在文章中共出現四次，開(kāi)頭設疑——點(diǎn)出背影 ；望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影 ；父子分手——惜別背影 ；結尾思念——照應背影 。以“背影”為線(xiàn)索，把各部分材料巧妙地組織起來(lái)，反復照應了標題，使文章貫串一氣，渾然一體。
四次淚，徐州見(jiàn)父——難過(guò)的淚 ；望父買(mǎi)橘——感動(dòng)的淚 ；父子分手——惜別的淚 ；北京思父——傷心的淚�！案腥诵恼�，莫先乎情”，從四次流淚中，讓我們看到了朱自清先生對父親深深的摯愛(ài)和他那顆水晶般透明的心。
父親對我的關(guān)愛(ài)的話(huà)主要也是四句。第一處：父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人這路！”這是父親在禍不單行，家境十分慘淡的處境下，強抑悲苦，反過(guò)來(lái)勸慰?jì)鹤�，可�?jiàn)父親的體貼。第二處：“不要緊，他們去不好！”父親當時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。第三處：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H把兒子送上了車(chē)，已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了，可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看到站上有賣(mài)橘子的，便要為兒子去買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買(mǎi)橘子。第四處“我走了，里邊沒(méi)人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來(lái)信報平安，才能放心。 四句話(huà)中蘊涵父親多少對兒子的憐惜、體貼與依依不舍，樸實(shí)的語(yǔ)言中充滿(mǎn)著(zhù)溢于言表的深摯感情，父親的那顆愛(ài)子之心躍然紙上。
2。分清段落層次，疏通文意。
點(diǎn)撥：回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行事雖忙，不放心，親自送行
南京送別 看行李，揀座位，再三叮嚀
穿鐵道，見(jiàn)背影，幾度落淚
北京思父——持父信，見(jiàn)背影，淚光晶瑩
�。ǘ┳詫W(xué)檢測
要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測題目，書(shū)寫(xiě)認真、規范，不能亂涂亂畫(huà)，一對一檢查并用紅筆糾錯。
1．《背影》的作者是——，字——，江蘇揚州人�！�、詩(shī)人、學(xué)者、—— 。散文代表作品有《 》《 》《 》《 》等。
2．初讀課文，詞暢句通 ，試著(zhù)給下面劃橫線(xiàn)的字注音。
交卸 奔喪 差使 狼藉 躊躇 迂腐
頹唐 瑣屑 蹣跚 簌簌 擦拭 舉箸
�。ㄈ┪业�'疑惑
發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在剛才的學(xué)習中你有什么疑惑，提出來(lái)請大家幫助解決：
三、后教
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步理解文意了，那么接下來(lái)讓我們根據學(xué)案提示，再次速讀課文，10分鐘完成下列學(xué)習任務(wù)，先獨立思考，再組內交流，準備展示。
1、請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)請用波浪線(xiàn)劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句，思考： 第六段描寫(xiě)父親背影時(shí)有哪些精彩之處？
點(diǎn)撥：段落中的“定格描寫(xiě)”；“連續動(dòng)詞”描寫(xiě)；“淚”的表“情”作用； 黑色與紅色； 父親的話(huà)語(yǔ)欣賞； 動(dòng)詞的表現力；父親的外貌；兩次寫(xiě)“背影”；父親買(mǎi)橘等。層次分明，語(yǔ)言樸素、情感深沉地描寫(xiě)了父親的背影，那布帽、布馬褂、布棉袍，表現了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動(dòng)作，形象地描繪了父親的費勁吃力；那叮囑的話(huà)語(yǔ)，表現了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現著(zhù)作者內心非常復雜的情意。
2、請用著(zhù)重點(diǎn)標出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞，以“我認為－－用的好，因為－－－”的句式品味作者用詞的妙處。
點(diǎn)撥：言之成理即可。
3。本文不同于一般作品從正面著(zhù)筆去描寫(xiě)人物肖像，著(zhù)力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對兒子來(lái)說(shuō)再平常、再熟悉不過(guò)的“背影”為表現角度，為什么車(chē)站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚？
點(diǎn)撥：“背影”是本文的文眼，是貫穿全文的線(xiàn)索，起到點(diǎn)題的作用。這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令普天之下所有華夏兒女都感動(dòng)的“背影”，摧人淚下，感人至深。朱自清先生除了被深深感動(dòng)外，還會(huì )有一絲的后悔或遺憾；因為二十歲的他當年并沒(méi)有很好地理解父愛(ài)，還有“暗笑他的迂”等不應有的心理。所以一旦理解之后，定會(huì )有自責之意。 這是他平生以來(lái)第一次真正理解到了父愛(ài)的真諦，第一次頓悟到了父愛(ài)的存在。 這是惜別的“背影”。朱自清在頓悟到父愛(ài)的基礎上，更進(jìn)一步理解父親對自己無(wú)微不至的關(guān)懷照顧，即將分別格外依戀。
當時(shí)中國社會(huì )的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著(zhù)一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
課后小結
教師寄語(yǔ)：青春年少，我們也曾對摯愛(ài)我們的父親任性過(guò)，誤解過(guò)。請以 “爸爸，我想對您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文，來(lái)表達你對他們的愛(ài)。課下整理成書(shū)信，寫(xiě)給父親。
課后習題
請迅速完成下列題目，一對一檢查后迅速用紅筆糾錯。（兩個(gè)題目任選其一）
1、有人說(shuō)：“父愛(ài)象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠方”。父愛(ài)如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶？（150字左右）
2、讀下面兩段歌詞，請寫(xiě)一寫(xiě)你對父親的理解。
�、傧胂肽谋秤�，我感受了堅韌，撫摸您的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋。聽(tīng)聽(tīng)您的叮矚 ，我接過(guò)了自信 ；凝望您的目光 ，我看到了愛(ài)心 。有老有小您手里捧著(zhù)笑聲 ，再苦再累您臉上掛著(zhù)溫馨 。
�、谀鞘俏倚r(shí)侯，常坐在父親肩頭。父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛。忘不了粗茶淡飯將我養大，忘不了一聲長(cháng)嘆半壺老酒。等我長(cháng)大后，山里孩子往外走。想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數星斗。都說(shuō)養兒能防老，可兒山高水遠他鄉流；都說(shuō)養兒為防老，可你再苦再累不張口。兒只有輕歌一曲和淚唱：愿天下父母平安度春秋
初中八年級語(yǔ)文《背影》教案 9
教學(xué)目標：
知識與技能——明確文章的線(xiàn)索，體會(huì )父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
過(guò)程與方法——閱讀方法上以朗讀訓練為重點(diǎn)；內容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習上，學(xué)習運用截取法來(lái)敘事抒情的訓練。引導學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習”的模式來(lái)掌握內容，領(lǐng)悟內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)——體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)：對父親背影的描寫(xiě)的效果與作用
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
第一課時(shí)
一、導入
介紹作者及背景導入，學(xué)生閱讀注解 補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛(ài)國者。
二、檢查預習（小測試）
1、預習提示中的字詞的注音解釋
2、補充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文 點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句
五、整體理解
1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？
3、文章總寫(xiě)的一句話(huà)是 ，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導學(xué)生體會(huì )總寫(xiě)點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結構的把握。
六、說(shuō)話(huà)訓練：口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)
七、板書(shū)總結
1、學(xué)習重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內容與結構
八、作業(yè)布置
A組 描寫(xiě)父親的一個(gè)背影
B、C組 造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇
反思：
九、板書(shū)設計
一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）
二、回憶往事（2-6）
三、再現“背影”，照應開(kāi)頭
那年冬天”是現在與回憶的分界線(xiàn)�！斑@幾年來(lái)”是回憶與現在的分界線(xiàn)。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。
第二課時(shí)
一、課前提問(wèn)：常識和字詞
二、授課過(guò)程
1、本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導、學(xué)生討論、教師小結。
中間部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境 細心照顧
第二層次：浦口送別 車(chē)站買(mǎi)橘
車(chē)門(mén)話(huà)別
2、引導學(xué)生弄清情節線(xiàn)索，體會(huì )取材角度。
本文用什么把全文的故事情節連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。
這就是“背影”�，F在，要弄清楚：
�。�1）作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？
教師提問(wèn)、引導學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
�。�2）本文在幾處寫(xiě)了“背影”？ 本文在四處寫(xiě)到“背影”。
這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次、在開(kāi)頭，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影�？坍�(huà)
第三次、在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)背影消失在人群中。惜別
第四次、在結尾，淚光中再現背影。思念
�。�3）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結構成文呢？
教師可引導學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著(zhù)高明的藝術(shù)構思：
�、倏梢员憩F父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂(yōu)郁，用“背影”來(lái)表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng )新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
3、引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句。
作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著(zhù)父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路�！�
父親的這幾句話(huà)，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因為是在車(chē)站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(cháng)嘆。這種在“淚光”中再現“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
教師在講授時(shí)，應隨問(wèn)隨答，隨寫(xiě)板書(shū)，語(yǔ)調中要能傳達出語(yǔ)言本身的感染力量。
三、反思：
布置作業(yè);A組 完成《創(chuàng )新設計》；B、C組 做課后習題三
板書(shū)： 第一次、在開(kāi)頭，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影�？坍�(huà)
第三次、在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)背影消失在人群中。惜別
第四次、在結尾，淚光中再現背影。思念
第三課時(shí)
一、教師導語(yǔ)
上節課著(zhù)重分析了課文的段落層次、情節線(xiàn)索，這節課要著(zhù)重體會(huì )本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言，體會(huì )作者怎樣捕捉生活中的細節、平凡的細小的事情來(lái)敘事抒情。
下面，沿著(zhù)課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語(yǔ)句或語(yǔ)段，細細體會(huì )作者語(yǔ)言的特色，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中如何飽含著(zhù)深情。
二、授課過(guò)程
1、引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)段。
本文4、5、6段，特別是第6段的描寫(xiě)，是全文的核心段落，集中表現了作者“最不能忘記的”父親的.背影。我們應認真閱讀、體會(huì )。
(1)指定學(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。
4、5段主要是寫(xiě)父親送別時(shí)的細心照顧，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句。
6段主要寫(xiě)作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)引導學(xué)生分析4、5段�！緡@重點(diǎn)語(yǔ)句】
4、5段寫(xiě)父親浦口送別時(shí)對兒子的處處關(guān)心，都是通過(guò)兒子的觀(guān)察和感受來(lái)表現的，著(zhù)重寫(xiě)了父親的動(dòng)作行為和語(yǔ)言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺(jué)真切。表面看來(lái)，作者似乎是在那里向友人述說(shuō)那次父親送別的情景，事無(wú)巨細，原原本本；實(shí)際上，作者的述說(shuō)卻經(jīng)過(guò)了精心的挑選，每一個(gè)細節都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現。
作者很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過(guò)程表面看好像是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心態(tài)�！罢f(shuō)定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無(wú)濟于事�！拔摇币呀�(jīng)二十歲了，其實(shí)用不著(zhù)送。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過(guò)程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。
其次是怎么送。父親年紀大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著(zhù)講價(jià)錢(qián)”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來(lái)對于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛(ài)子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責等一系列的敘述，就更反襯出父親愛(ài)子之“執著(zhù)”。作者兩處責怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語(yǔ)言樸實(shí)真切，感人至深，寫(xiě)得也真是太高明了。
(3)引導學(xué)生分析第6段。
第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫(xiě)了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動(dòng)作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者從未有過(guò)的感激、憐愛(ài)之情。
橘子買(mǎi)回來(lái)了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，淡淡的描寫(xiě)，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿(mǎn)足。兩句簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)作者精心挑選的，“我走了，到那邊來(lái)信！”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著(zhù)父親的“背影”，這時(shí)的感情已達到了最深的境界。
分析結束后，按照板書(shū)提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無(wú)不可，應視班級學(xué)習和紀律狀況而定。
2、引導學(xué)生體會(huì )課文表達的思想感情。
本文表達了什么樣的思想感情？
文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。是一種特定條件下的特有的愛(ài)心。這種親子之愛(ài)，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調，還帶有年老的父親送子遠行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫(huà)，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當復雜的內涵，不能作簡(jiǎn)單的理解。 課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復雜的感情，才襯托了父親的那種復雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
三、達標反饋
教師檢查課后練習二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見(jiàn)。教師歸結時(shí)把握這樣兩點(diǎn)：
�、傥闹械拇_流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。
�、谖闹兴枷敫星榈幕{是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應在逆境中鎮定、寧靜的深沉心情。
四、布置作業(yè)
A、B組.完成課后練習二、三寫(xiě)成簡(jiǎn)短文字，可以列條說(shuō)明，務(wù)必觀(guān)點(diǎn)明確、層次清楚。
C組抄寫(xiě)第6段部分語(yǔ)句： 從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來(lái)了”。 從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的”。
反思：
板書(shū)設計
思想感情
慘淡、哀傷
關(guān)懷、體貼
兒子的思父之情
懷念、理解
憐惜、感傷
初中八年級語(yǔ)文《背影》教案 10
目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1.掌握課文中出現的重要詞匯。
2.抓住文中表達作者感情的重要語(yǔ)句。
�。ǘ┠芰δ繕�
整體感知課文內容，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
�。ㄈ┣楦心繕�
1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
以自己的`故事與父親的故事導入，父親是一部大書(shū)，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(cháng)大，站在理想與現實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛(ài)，共同體會(huì )父子深情。
二、檢查預習
1．給加點(diǎn)的字注音，識記字詞寫(xiě)法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
2、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)
1.亂七八糟的樣子（ ）2.紛紛落下的樣子（ ）
3.凄慘暗淡，不景氣（ ） 4.失業(yè)在家（ ）
5.短時(shí)間停留（ ） 6.言行守舊，不合時(shí)宜（ ）
7.衰頹敗落（ ） 8.看到某種情況，心里感到悲傷（ ）
9.感情積在心里不得發(fā)泄（ ）10.細小而繁多（的事）（ ）
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏和感情）
質(zhì)疑探究
1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的？
2、四次出現“背影”，作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次？
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著(zhù)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。
教師與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，
�。�、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂(yōu)傷
�。�、走路的姿勢 蹣跚年齡大，腿腳不便
�。�、爬月臺時(shí)的動(dòng)作 探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難
四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。
再讀首尾段，引導學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、聆聽(tīng)《父親》，感悟艱辛。
那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯
父親是那拉車(chē)的牛忘不了粗茶淡飯將我養大
忘不了一聲長(cháng)嘆半壺老酒等我長(cháng)大后
山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數星斗都說(shuō)養兒能防老
可兒山高水遠他鄉留都說(shuō)養兒為防老
可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
初中八年級語(yǔ)文《背影》教案 11
教學(xué)目標
1、訓練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點(diǎn)
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、導入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識。
2、檢查預習情況，初步感知全文。
教學(xué)內容和步驟：
一、導入
〖課前準備在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
【師】（激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛，想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿(mǎn)天數星斗”。這些飽含深情的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照，
今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟�(shū)課題
二、解題
1、《背影》是一篇著(zhù)名的紀實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。
2、作者簡(jiǎn)介（看投影片）
朱自清，字佩弦,號秋實(shí)。江蘇省揚州市人,著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就最大的是散文,細膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著(zhù)一股清新氣息。
三、朗讀訓練
1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè )）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預習情況
給加點(diǎn)的字注音（出示課件）
奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
在教師指導下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練。
教學(xué)內容和步驟：
圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注
【師】批注要點(diǎn)
1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線(xiàn)，認為用得好的用框框
2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或寫(xiě)得好的語(yǔ)句）用波浪線(xiàn)
3）、有疑問(wèn)的地方，用括號再加問(wèn)號
4）、用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次
�。ㄟ@一環(huán)節主要用于學(xué)習讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習慣，既是對課文內容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程，當然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的'要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。
2、（稍停）找幾位同學(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jì)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據此收集反聵信息）
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。
教學(xué)內容和步驟：
一、論討講解
【討論】1、“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
〖分析
�。ɡ斫庥洈⒌囊兀�
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
〖分析
�、僮婺杆懒�
�、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿(mǎn)腔溫情形成對照，更顯父愛(ài)崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。
〖分析
�、俚谝欢危骸拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。
情念舊事，思念父親。
〖板書(shū)惦記背影
�、诘诹危骸八逝值纳碜酉蜃笪A，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影”。
親子之愛(ài)，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買(mǎi)著(zhù)老邁的步子去兒子買(mǎi)橘子）
〖板書(shū)刻畫(huà)背影，（望父買(mǎi)橘）
�、鄣诹危骸暗人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著(zhù)了……我的眼淚又來(lái)了”。
離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷(xiāo)魂者，惟別離也”，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）
〖板書(shū)惜別背影（父子分手）
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�、艿谄叨巍霸诰К摰臏I光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。
〖板書(shū)再現背影（別后懷念）
【討論】4、面對著(zhù)父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？
〖分析
�、僬n文第二段，“到徐州見(jiàn)著(zhù)父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚�！�
這是“悲哀之淚”，見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。
〖板書(shū)悲哀之淚
�、诘诹�，“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)”。
這是“感動(dòng)之淚”，望父買(mǎi)橘。
〖板書(shū)感動(dòng)之淚
�、鄣诹�，“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”。
這是“不舍之淚”，父子即將離別。
〖板書(shū)不舍之淚
�、艿谄叨�，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，
讀到父親的來(lái)信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。
〖板書(shū)傷心之淚
【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫(xiě)的是什么？不寫(xiě)不可以嗎？
〖分析2、3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對我無(wú)微無(wú)致的照顧,為了鋪墊我對父親的感情,也就是鋪墊“背影”。
二、小結
�。ㄒ杂懻摰姆绞竭M(jìn)行）
【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
A、表現父親疼愛(ài)兒子
B、表現父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現兒子體諒父親
D、表現父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
〖板書(shū)父子情深
三、布置作業(yè)
1、將預習提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、思考課后第一題。
課后心得：
1、“整體閱讀，以語(yǔ)言訓練為主”是上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓練；再對文章的大致內容進(jìn)行梳理，在此基礎之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓練，著(zhù)重訓練詞語(yǔ)的運用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì )與分析。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
2、為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
初中八年級語(yǔ)文《背影》教案 12
一、教學(xué)目標
知識和能力：
1.掌握下列詞語(yǔ)讀音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑
3.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。
過(guò)程和方法：
1、體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和表達作用,揣摩文中家庭生活內容及作者心境與感受的表達。
2.指導學(xué)生的朗讀。
3.學(xué)習文中獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構思。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )文章蘊涵的父親對兒子的真情摯愛(ài)，兒子對父親的深深眷戀，啟發(fā)學(xué)生感恩父母，激發(fā)學(xué)生的報德之心、報德之行。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
平淡之中的濃情；對"背影"深情而細致的描寫(xiě)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò ),整體把握內容,體會(huì )文章精巧的構思。
四、教學(xué)方法：
朗讀、點(diǎn)撥、討論
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入
播放背景音樂(lè )《懂你》
孟郊的《游子吟》："慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。"千百年來(lái)?yè)軇?dòng)著(zhù)無(wú)數讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛(ài)。自古以來(lái)人們都歌頌母親的慈愛(ài)和溫柔，歌頌父親的剛毅和堅強，可是朱自清卻用細膩溫婉的散文，寫(xiě)出一個(gè)同樣細致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學(xué)習《背影》。
二、初讀課文，感知內容
第一次讀課文，建議大家做兩件事：
1.聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)你對下列詞語(yǔ)的理解，并注意加點(diǎn)字的讀音。
狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閑 蹣跚
2、用一句話(huà)說(shuō)出本文寫(xiě)的事
作者奔喪完畢，父子在浦口車(chē)站依依送別的情景。
三、再讀課文，感悟真情
1、朱自清曾說(shuō)過(guò)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌�！遍喿x課文，看看《背影》中作者哭了幾次？
四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來(lái)了。第三次，我的眼淚又來(lái)了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。
2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同？四次寫(xiě)流淚，作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢？
第一次是作者從北京到徐州見(jiàn)到父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業(yè)，禍不單行，于是一股憂(yōu)傷襲上心頭，難過(guò)地流下了眼淚。
第二次車(chē)站，望父買(mǎi)橘，這是全文的高潮。父親穿過(guò)鐵道，爬上月臺，步履蹣跚買(mǎi)橘時(shí)的背影映入我的眼簾。父愛(ài)的感動(dòng)撞擊著(zhù)我的心靈，感激的淚水奪眶而出。
第三次是車(chē)站別離，當父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群中，回想起過(guò)去種種，回想起父親的關(guān)懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。
第四次是在北京接到父親的來(lái)信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠矣�！钡脑�(huà)語(yǔ)又一次牽動(dòng)作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時(shí)迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。
概括、板書(shū)：
徐州見(jiàn)父——難過(guò)的淚望父買(mǎi)橘——感激的淚
父子分手——悵惘的淚北京思父——心酸的淚
3、總結
作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫(xiě)真情，以情動(dòng)人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強烈的.撞擊著(zhù)讀者的心扉，大大增強了文章的藝術(shù)感染力�，F在，請同學(xué)們默默的翻開(kāi)書(shū)本，誦讀課文，讓我們透過(guò)那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。
四、三讀課文，理解背影
三讀《背影》我想同學(xué)們一定有自己的見(jiàn)解�，F在請你在“背影”前加上修飾的定語(yǔ)，談?wù)勀銓Σ煌尘跋碌谋秤暗睦斫�。（學(xué)生同桌討論）
可以從內容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力�！@是一個(gè)艱難的背影！
總結：剛才，同學(xué)們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解，有內容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線(xiàn)索。文章中背影總共出現四次：開(kāi)篇最不能忘記的背影，寫(xiě)出了對父親的深深思念之情；中間車(chē)站買(mǎi)橘時(shí)的背影，寫(xiě)出了父親的一片親子深情；車(chē)站消失在人群中的背影寫(xiě)出了惜別時(shí)對父親的無(wú)限憐惜依戀；結尾淚光中的背影寫(xiě)出了別后對父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間，運用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點(diǎn)，也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。
五、拓展延伸感情升華
父愛(ài)如山，在我們的人生旅途中，父親有著(zhù)不可替代的重要作用！請用一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)父親在你心目中的地位或作用。
示例：
父親
你是一座燈塔，照亮我前行的航程；
你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍的天空……
六、布置作業(yè)（播放背景音樂(lè )《父親》）
父愛(ài)是一把結實(shí)的傘，你有困難了，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴寒；父愛(ài)是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；父愛(ài)是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；父愛(ài)是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……
請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母表示對他們的理解，對他們無(wú)微不至的關(guān)懷給予感激，哪怕是給父母夾次菜，倒杯水，道聲辛苦……好嗎？
初中八年級語(yǔ)文《背影》教案 13
教學(xué)目標：
1、 知識目標：體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言之中所飽含的濃濃深情。
2、 能力目標：學(xué)習典型環(huán)境下典型人物刻畫(huà)的寫(xiě)作手法，及學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、 情感目標：體會(huì )父愛(ài)，凈化靈魂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言之中所飽含的濃濃深情。
難點(diǎn)：學(xué)習典型環(huán)境下典型人物刻畫(huà)的寫(xiě)作手法，及學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征
在特定環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：讀一讀，感知背影
(第一課時(shí)內容，整體把握課文，體會(huì )文意)
第二環(huán)節：議一議，刻畫(huà)背影
導入：上節課我們已經(jīng)從整體上對本篇課文進(jìn)行了閱讀梳理，了解了課文的主要事件是父子車(chē)站送別，以及朗讀本文時(shí)應注意的深沉真摯的感情基調，同時(shí)還要注意體會(huì )文中“我”的情感變化等問(wèn)題。這節課我們來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習的第二環(huán)節：議一議，刻畫(huà)背影。
學(xué)習任務(wù)1：請同學(xué)們默讀課文，作者為了表達父愛(ài)，刻畫(huà)父親這一人物形象，選取了一個(gè)特別的角度——背影。思考這樣寫(xiě)有什么好處，看圖片，由父親的背影我們能想到什么?
效果預說(shuō)：
(1)、著(zhù)力描寫(xiě)背影，可以強烈地表現父愛(ài)，可以給人最深刻的印象。
(2)、(背影是一個(gè)靜態(tài)的形象)重中之重，也是精彩瞬間，形象的定格。突出這一瞬間形象，提起父親，頭腦里就出現這一形象，由這一形象又會(huì )想起前前后后的種種事情。
(3)、背影這種視角也新。背影引人想象正面形象，開(kāi)拓了想象空間，無(wú)盡的想象更能引起感情的激蕩。
總之，將背影作為全文的焦點(diǎn)，可以凝聚作者對父愛(ài)的獨特發(fā)現和深刻體認，給人留下不可磨滅的印象。
小結：一般寫(xiě)人物，較多的從正面著(zhù)筆，或寫(xiě)面部肖像，或寫(xiě)姿態(tài)、服飾。這樣寫(xiě)當然有其好處，然而只從一個(gè)角度寫(xiě)多了，也會(huì )讓人感到呆板乏味�！侗秤啊妨肀脔鑿�，選擇這一背向角度，將父愛(ài)這一博大的人間情感聚焦于一點(diǎn)，形成形象的定格，也就是我們說(shuō)的散文的“神”都通過(guò)背影恰當的表現出來(lái)了。同時(shí)，父親的這一背影形象也給讀者留下了無(wú)盡的想象的空間，具有極高的藝術(shù)境界。同學(xué)們，我們說(shuō)“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我不下手者”，宋代詞人姜夔說(shuō)“人所易言，我寡言之;人所難言，我易言之，自不俗�！彼酝瑢W(xué)們在平時(shí)作文記事時(shí)也應該有意識地學(xué)習朱自清先生這種善于觀(guān)察勇于創(chuàng )新的作文態(tài)度，在寫(xiě)人記事時(shí)努力發(fā)掘新穎獨特的角度，抓住人物形象的一個(gè)人特征進(jìn)行來(lái)細致描寫(xiě)。
那么我們回到課文，看看朱自清先生是如何對父親的背影進(jìn)行細致描寫(xiě)的。
學(xué)習任務(wù)2：上節課我們已經(jīng)知道本文以背影為標題，非常鮮明、顯豁地突出了背影，而行文過(guò)程中又四次提到背影，分別在第幾自然段?在第一、六、七自然段。
那么作者都是怎么描寫(xiě)父親的背影的?這樣寫(xiě)對突出父親的背影有什么好處?
效果預說(shuō)：
(1)、朱自清用“背影”做為題目，非常顯豁地突出了背影。
(2)、開(kāi)頭第一段就說(shuō)“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！憋@出背影非同尋常的意義，懸念驅使讀者集中注意力探尋這個(gè)背影的意義。
(3)、(最重要的背影)快要寫(xiě)到父親爬月臺的背影，先做鋪墊，一處說(shuō)“父親是一個(gè)胖子”，讓人想見(jiàn)他的身材;一處寫(xiě)他的衣帽——“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青色棉袍”，兩處肖像描寫(xiě)安排在背影之前，就是要讓讀者把他們跟背影的特寫(xiě)鏡頭整合起來(lái)。
背影的特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)了手的動(dòng)作，腳的動(dòng)作，整個(gè)形體的動(dòng)作，刻畫(huà)得十分精細：“他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子�！�
值得注意的是，這一處動(dòng)作描寫(xiě)只寫(xiě)攀爬的起始動(dòng)作，不再寫(xiě)下去，在強光的聚焦中，成了形象的定格。還用自己的情感反應去烘托——“這是我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”，感情的強烈表現將這個(gè)背影烘托得格外感人。
(4)、作者又捕捉到另一個(gè)背影，分手后，佇望著(zhù)離去的父親：“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！贝丝套�(zhù)心中，從來(lái)沒(méi)有像現在這樣感受到父子情深，想到父親的至親至愛(ài)，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對背影逝去的追憶，包含無(wú)盡的牽掛。
(5)、末段回顧父親這些年來(lái)的境遇，回顧這些年來(lái)的父子關(guān)系，最后又落腳到背影上來(lái)，與開(kāi)頭呼應：“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起來(lái)，玩成了形象的定格，永存在讀者心中。
寫(xiě)作啟示：
由此我們知道了突出背影，是這篇散文成功的一個(gè)主要因素。由此可以得到一個(gè)啟示：寫(xiě)人記事，應該選擇最動(dòng)情的一件事，寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。以此為中心來(lái)展開(kāi)敘述將會(huì )得到意想不到的效果。
分析完了背影的角度設計，接下來(lái)我們再來(lái)分析一下本文的語(yǔ)言特色。下面進(jìn)行課文學(xué)習的第三環(huán)節：品一品，揣摩背影。
第三環(huán)節：品一品，揣摩背影
學(xué)習要求：本文語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，同時(shí)蘊含了父子之間濃濃的親情。請同學(xué)們睜大你們那雙善于發(fā)現的眼睛，在課文的第六自然段中找出你認為最能表現這一特色的一句話(huà)、一個(gè)詞或一個(gè)字，并說(shuō)明你的理由。
效果預說(shuō)：
1.“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去”，是這個(gè)段落內容的提要，表現了父親對兒子的關(guān)懷無(wú)微不至。
2.“父親是個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些�！边@是父親過(guò)鐵道之所以困難的一個(gè)因素，不然不止如此艱難。
3.“我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去”，說(shuō)明父親是堅持要自己去的`，這一處很關(guān)鍵，說(shuō)明父親覺(jué)得能為兒子盡心盡力才舒心。
4.“蹣跚”一次很關(guān)鍵，連平地走路都蹣跚而行，可想而知上下月臺就更困難了。
5.“他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這是我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！边@一句不僅是本段關(guān)鍵的一句，在全文也是關(guān)鍵的一句。全文的焦點(diǎn)就是這個(gè)背影。
6.“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的�！边@一句表現了父親的心情，買(mǎi)橘子雖然辛苦，心里卻很高興。
7.“我走了，到那邊來(lái)信�！北砻鞲赣H又惦念兒子路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報平安，才能放心。
8.“他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：‘進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！边@一句表現了父親對兒子的依依不舍之情，但又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著(zhù)想，表現了父親對“我”的憐惜、體貼、關(guān)照。
9.“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我的眼淚又來(lái)了�！边@一句又寫(xiě)背影，而且包含了非常復雜的情意，所以也是關(guān)鍵性語(yǔ)句。
小結：
通過(guò)尋找課文的關(guān)鍵性語(yǔ)句，揣摩課文語(yǔ)言美點(diǎn)的訓練，我們來(lái)對本文語(yǔ)言上“言簡(jiǎn)意濃”的藝術(shù)特點(diǎn)作如下總結：
人物語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔之美。買(mǎi)橘送別這一片段，父親共說(shuō)了三句話(huà)，每句話(huà)都僅僅是寥寥幾字，但是言有盡而意無(wú)窮，每一句話(huà)都包含了父親對兒子的依依不舍之意和濃濃關(guān)愛(ài)之情。
人物形象的樸素之美�！案赣H是個(gè)胖子”，“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”。速寫(xiě)的手法將父親的外貌輪廓簡(jiǎn)單地勾勒出來(lái)。
人物動(dòng)作的簡(jiǎn)練之美�！佰橎恰钡纫幌盗袆�(dòng)詞的運用，將父親爬月臺的艱難過(guò)程描繪的淋漓盡致，是背影這一形象成為人們心中永久的定格。
人物情感的內隱之美。本段中父親化語(yǔ)言為行動(dòng)，兒子的兩次落淚而不欲人知，但是強烈的情感也正是在這種深沉的沉默中勃發(fā)，是文章的主題得以進(jìn)一步深化。
本文的語(yǔ)言特色就分析到這里，也請同學(xué)們記住這種“尋章摘句，妙點(diǎn)揣摩”的學(xué)習方法，課后試著(zhù)就全篇文章的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩分析。
初中八年級語(yǔ)文《背影》教案 14
教學(xué)目的
一、學(xué)習抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法;理解“無(wú)非”、“實(shí)在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對表達句子意思的作用。
二、學(xué)習藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴謹的高尚品質(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神;學(xué)習魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強烈的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)設想
一、講清課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線(xiàn)索，圍繞表現人物崇高品質(zhì)的需要來(lái)精心組織典型材料的寫(xiě)作特點(diǎn)，抓住物征寫(xiě)人的方法，以及作者強烈的愛(ài)國主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現。
二、弄懂有關(guān)的時(shí)代背景以及一些含義深刻難懂的句子。
三、充分運用課后的練習進(jìn)行教學(xué);采用講練結合的方法，引導學(xué)生自己深入理解課文。
教學(xué)時(shí)教
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
通讀課文，辨清應掌握的字的形、音及詞語(yǔ)的準確含義。理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個(gè)地點(diǎn)，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習課文第一部分(1—3段)。
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課。
1 魯迅是大家熟悉的我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹(shù)人，是浙江紹興人。(橫線(xiàn)處內容讓學(xué)生回答)進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫(xiě)魯迅的文章和魯迅先生寫(xiě)的文章有哪些?(同學(xué)們討論、回憶。教師歸納、明確。)現在我們再學(xué)習魯迅的一篇文章。(板書(shū)課題)
2 指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋?zhuān)髮W(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。
學(xué)生回答，由教師歸納明確：
(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》�！俺弊xzhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來(lái)，說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》也是這個(gè)集子的。
(2)說(shuō)明了文章的體裁——散文。
(3)介紹了文章的寫(xiě)作年代、作者生活的背景和所寫(xiě)的對象——藤野先生的全名和籍貫。
3 介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫來(lái)救國救民，可在仙臺醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習時(shí)，有一次觀(guān)看反映日俄戰爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰斗，從而喚起國民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當“三·一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛(ài)國主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。
二、指導預習。
要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時(shí)：
1 做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習課文內容掃清障礙。
2 考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的，記敘的線(xiàn)索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來(lái)劃分文章的段落層次，說(shuō)說(shuō)各部分的大意。
(閱讀課文可請學(xué)生范讀或老師范讀，大家邊聽(tīng)邊看邊想，但一定要有情感。還可以用放課文錄音磁帶的方法進(jìn)行。)
教師巡回輔導，學(xué)生自習。(要根據學(xué)生的實(shí)際情況規定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。)
三、閱讀完畢，根據預習中提出的問(wèn)題，進(jìn)行研討。教師發(fā)揮主導作用，進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)。
1 根據課文的`內容和學(xué)生提問(wèn)，補充書(shū)中沒(méi)有的注釋。
(1)緋(fēi)紅：鮮紅。
(2)宛如：好像。
(3)會(huì )館：舊時(shí)同鄉或同業(yè)在京城、省會(huì )或大商埠設立的寄寓和機構。
(4)遺民：①留下的在國外的人; ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人;③大禮后遺留下來(lái)的人民。
(5)流言：流傳的毫無(wú)根據的壞話(huà)。
(6)陌(mò)生：不熟悉。
(7)畸(jī)形：不正常的形狀。
(8)不遜(xùn)：不客氣;無(wú)禮貌;驕傲、蠻橫。
(9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名。
(10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳(yǎo)：遠得不見(jiàn)蹤影;無(wú)影無(wú)聲。
(12)瞥(piē)見(jiàn)：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。
(14)喝(hè)彩：大聲叫好。
(15)決意：拿定主意。
(16)發(fā)髻(jì)：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。
(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。
2 (1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。
(2)以作者的思想感情變化為線(xiàn)索。
(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京;②“我”在仙臺;③“我”離開(kāi)仙臺后。
(4)與藤野先生相處寫(xiě)了他四個(gè)典型事例，贊揚他認真負責、正直熱情、嚴謹求實(shí)的精神。還寫(xiě)了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強烈的愛(ài)國主義精神。
(5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標志�？煞殖扇齻�(gè)部分(全文共有38段)：第一部分(第1—3段)寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉到仙臺求學(xué)的原因。第二部分(第4—36段)，這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺結識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫學(xué)文的原因。第三部分(第36—38段)寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。
四、研習課文的第一部分。
請一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書(shū)并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫(xiě)清國留學(xué)生的形象?比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么?“無(wú)非”、“實(shí)在”對表達句子意思有什么作用?
學(xué)生議論，教師歸納，明確要點(diǎn)：
1 作者抓住清國留學(xué)生的主要特征——將長(cháng)辮盤(pán)在頭頂，來(lái)描寫(xiě)他們的不男不女、不倫不類(lèi)的丑惡形象。
2用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮�！斑�要將脖子扭幾扭。實(shí)在標致極了�！薄皩�(shí)在”是“的確”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標致”，說(shuō)思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ)，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。同時(shí)，還以“上野爛漫的櫻花”之美來(lái)反襯這群清國留學(xué)生之丑。
3 “東京也無(wú)非是這樣�！薄盁o(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，表達了作者對東京“清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿(mǎn)。這群人生活空虛、無(wú)聊，不是去逛上野公園，就是在會(huì )館里學(xué)跳舞。這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開(kāi)這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開(kāi)東京去仙臺的原因。第3段是過(guò)渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見(jiàn)所感轉到記敘在仙臺的見(jiàn)聞和感受。
第一部分內容看似與寫(xiě)藤野先生無(wú)關(guān)，實(shí)際上從側面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛(ài)國主義思想。他離開(kāi)了東京，前往仙臺，這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。
板書(shū)段意：寫(xiě)“我”在見(jiàn)到藤野先生之前，在東京的所見(jiàn)所感，以及離開(kāi)東京到仙臺求學(xué)的原因。
五、布置作業(yè)。
1 朗讀這一部分課文，復習研習的內容。(郎讀要求流暢而有感情)
2 完成“理解·分析”題一、二。
3 預習課文第二部分。該部分可分幾個(gè)大層次?各層次寫(xiě)了些什么內容?概括各層層意。
初中八年級語(yǔ)文《背影》教案 15
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.給加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑
(二)能力訓練點(diǎn)
1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法。
2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。(要講解這一問(wèn)題使初一學(xué)生明白要費很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說(shuō)明“形散而神不散”的問(wèn)題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線(xiàn)。)
3.指導學(xué)生學(xué)習做讀書(shū)摘要。
4.繼續指導學(xué)生的朗讀。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1.樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2.教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內容-結構-語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行。
三、課時(shí)安排
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。
2.加強學(xué)生的'朗讀訓練，提高朗讀水平。
3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養提高學(xué)生的鑒賞水平。
五、教學(xué)步驟
第 一 課 時(shí)
(一)教學(xué)要點(diǎn)
1.掃除文字障礙，了解課文內容。
2.指導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
(二)教學(xué)內容
1.導入新課
談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著(zhù)報紙悲痛地說(shuō)：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習朱自清先生這篇著(zhù)名散文――《背影》。
2.教學(xué)新課
(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內容
朱自清――散文家、詩(shī)人、民主戰士
《背影》寫(xiě)于1925年10月，在當時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。
(2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問(wèn)題。
(3)范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求：聽(tīng)準字音，體會(huì )感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。)
(4)學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。
�、傥闹谐霈F幾次“背影”?著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?(文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結尾憶“背影”。著(zhù)重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。)
�、诒疚囊浴氨秤啊睘榫�(xiàn)索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現父親的愛(ài)子之情。
第一層(第二、三段)寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫(xiě)離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現父親愛(ài)子深情。
第三部分(第七段)寫(xiě)別后思念，再現“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
�、郾疚耐ㄟ^(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現了父親對兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)
(5)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì )中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過(guò)寫(xiě)“我”與父親在車(chē)站離別，表現父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段?
(這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著(zhù)學(xué)生的精神負擔，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
(7)小結
這節課我們學(xué)習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時(shí)難以體會(huì )到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現?父母疼愛(ài)子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵著(zhù)一代一代年輕人。
3布置作業(yè)
(1)朗讀課文，反復朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義，并組詞造句。
初中八年級語(yǔ)文《背影》教案 16
【學(xué)習目標】
1、體會(huì )本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
3、體會(huì )本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、理解背影在全文中的作用。
2、感悟父親的愛(ài)子之心和兒子對父親的感激、思念之情。
【學(xué)習難點(diǎn)】
作者抓住特定情境展開(kāi)描寫(xiě)的方法，體會(huì )作者獨特的表現角度。
【知識鏈接】
1、題目解讀
背影上面能表現如山父愛(ài)，這是作者獨出心裁之處，也是情之所至的神來(lái)之筆，只要你留心，父親的一言一行、一舉一動(dòng)都可以成為感人至深、膾炙人口的傳世經(jīng)典。
2、走近作者
朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，自稱(chēng)揚州人�，F代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士�！侗秤啊�、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長(cháng)期被選作大中學(xué)校的教材，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。
3、相關(guān)資料
1947年，朱自清自述：我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫(xiě)實(shí)。
【自主學(xué)習】
�。�、看拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)漢字注音。
狼jí________ chóu__________躇蹣跚_________
瑣屑________頹唐___________ diàn_________記
�。�、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
細小而繁多的事。（）
感情聚積在心里不得發(fā)泄。（）
因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（）
�。�、我那時(shí)真是聰明過(guò)分，一句中，聰明的意思是什么？你還能舉出幾個(gè)類(lèi)似用法的詞語(yǔ)嗎？
__________________________________
�。�、仿照下面的句子，結合本文內容，在橫線(xiàn)上續寫(xiě)一個(gè)句子。
如果說(shuō)母愛(ài)是母親手上臨行密密縫的衣裳，那么父愛(ài)就是____________________________
【合作探究】
5、仔細閱讀全文，看看作者幾次寫(xiě)到背影，想一想每次都表現了怎樣的感情、
6、把題目背影改為車(chē)站送別、買(mǎi)橘子好不好？為什么？
7、文章2、3、4、5自然段是不是太羅嗦了？能不能把它們寫(xiě)簡(jiǎn)略些？為什么？
8、父親因為事忙，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。說(shuō)定改為說(shuō)過(guò)好不好？
9、文中父親說(shuō)的話(huà)不多且非常簡(jiǎn)潔，但每一句都包含了他對兒子的拳拳深情，請你任選一句作簡(jiǎn)單的分析。
10、他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。攀字用得好，你能體會(huì )出來(lái)嗎？試著(zhù)體會(huì )這一句中的其他動(dòng)詞。
11、文中的我當年已二十歲了，且北京已來(lái)往過(guò)兩三次但父親還是親自送我，你對父親的這種行為是否贊成？為什么？
12、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親心里真的輕松嗎？
【精讀精練】
<1>我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。<2>可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。<3>他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。<4>我趕緊拭干了淚。<5>怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。<6>我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。<7>過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。<8>到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。<9>他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。<10>于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。<11>過(guò)了一會(huì )說(shuō)：我走了，到那邊來(lái)信！<12>我望著(zhù)他走出去。<13>他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。<14>等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
14、選出能表明上文所寫(xiě)事情內容的小標題，將它的字母填入括號內（）
A、父子情B、父親的背影C、惜別D、買(mǎi)橘送別
15．文中加點(diǎn)詞語(yǔ)蹣跚和努力能否分別換成慢慢和吃力？為什么？
16、文中劃橫線(xiàn)的句子都表現了作者對父親深切的愛(ài)，具體說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)各表現了作者當時(shí)怎樣的心理活動(dòng)。
第4句：
第8句：
17、文段最后一句等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了中的再字用得好，為什么？
18、我們常常為母親深情細膩的愛(ài)而感動(dòng)，但常常對父親如山之愛(ài)體會(huì )不深。讀了此文，請仿照下面例句的結構形式和內容，在橫線(xiàn)上仿寫(xiě)句子，談?wù)勀銓Ω笎?ài)的理解。
例句：父愛(ài)如虹，閃耀美麗的光輝；父愛(ài)如歌，唱出心中的真情；父愛(ài)如雨，滋潤干涸的心靈。
我的仿寫(xiě)：______________，______________；_______________，____________；______________，______________。
【主題閱讀】兒女〈節選〉
朱自清
我現在已是五個(gè)兒女的父親了。想起圣陶喜歡用的蝸牛背了殼的比喻，便覺(jué)得不自在。
新近一位親戚嘲笑我說(shuō)，要剝層皮呢！更有些悚然了。你讀過(guò)魯迅先生的《幸福的家庭》么？我的便是那一類(lèi)的幸福的家庭！每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來(lái)他去地在廚房與飯間里查看，一面催我或妻發(fā)開(kāi)飯的命令。急促繁碎的腳步，夾著(zhù)笑和嚷，一陣陣襲來(lái)，直到命令發(fā)出為止。他們一遞一個(gè)地跑著(zhù)喊著(zhù)，將命令傳給廚房里傭人；便立刻搶著(zhù)回來(lái)搬凳子。于是這個(gè)說(shuō)，我坐這兒！那個(gè)說(shuō)，大哥不讓我！大哥卻說(shuō)，小妹打我！我給他們調解，說(shuō)好話(huà)。但是他們有時(shí)候很固執，我有時(shí)候也不耐煩，這便用著(zhù)叱責了；叱責還不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接著(zhù)可又你要大碗，他要小碗，你說(shuō)紅筷子好，他說(shuō)黑筷子好；這個(gè)要干飯，那個(gè)要稀飯，要茶要湯，要魚(yú)要肉，要豆腐，要蘿卜；你說(shuō)他菜多，他說(shuō)你菜好。妻是照例安慰著(zhù)他們，但這顯然是太迂緩了。我是個(gè)暴躁的人，怎么等得及？不用說(shuō)，用老法子將他們立刻征服了；雖然有哭的，不久也就抹著(zhù)淚捧起碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是游戲。游戲時(shí)，大的有大主意，小的有小主意，各自堅持不下，于是爭執起來(lái)；或者大的欺負了小的，或者小的竟欺負了大的.，被欺負的哭著(zhù)嚷著(zhù)，到我或妻的面前訴苦；我大抵仍舊要用老法子來(lái)判斷的，但不理的時(shí)候也有。最為難的，是爭奪玩具的時(shí)候：這一個(gè)的與那一個(gè)的是同樣的東西，卻偏要那一個(gè)的；而那一個(gè)便偏不答應。在這種情形之下，不論如何，終于是非哭了不可的。這些事件自然不至于天天全有，但大致總有好些起。我若坐在家里看書(shū)或寫(xiě)什么東西，管保一點(diǎn)鐘里要分幾回心，或站起來(lái)一兩次的。若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那么，攤開(kāi)書(shū)竟看不下一行，提起筆也寫(xiě)不出一個(gè)字的事，也有過(guò)的。我常和妻說(shuō)，我們家真是成日的千軍萬(wàn)馬呀！有時(shí)是不但成日，連夜里也有兵馬在進(jìn)行著(zhù)，在有吃乳或生病的孩子的時(shí)候！
我的朋友大概都是愛(ài)孩子的。少谷有一回寫(xiě)信責備我，說(shuō)兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所說(shuō)；他說(shuō)他真不解。子愷為他家華瞻寫(xiě)的文章，真是藹然仁者之言。圣陶也常常為孩子操心：小學(xué)畢業(yè)了，到什么中學(xué)好呢？——這樣的話(huà)，他和我說(shuō)過(guò)兩三回了。我對他們只有慚愧！可是近來(lái)我也漸漸覺(jué)著(zhù)自己的責任。我想，第一該將孩子們團聚起來(lái)，其次便該給他們些力量。我親眼見(jiàn)過(guò)一個(gè)愛(ài)兒女的人，因為不曾好好地教育他們，便將他們荒廢了。他并不是溺愛(ài)，只是沒(méi)有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現在這樣下去，孩子們也便危險了。我得計劃著(zhù)，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自己呢？這一層，我在白馬湖教初中學(xué)生時(shí)，也曾從師生的立場(chǎng)上問(wèn)過(guò)丏尊，他毫不躊躇地說(shuō)，自然啰。近來(lái)與平伯談起教子，他卻答得妙，總不希望比自己壞啰。是的，只要不比自己壞就行，像不像倒是不在乎的。職業(yè)，人生觀(guān)等，還是由他們自己去定的好；自己頂可貴，只要指導，幫助他們去發(fā)展自己，便是極賢明的辦法。
19、朱自清親情散文貯滿(mǎn)一種溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。在《背影》中朱自清以?xún)鹤由矸輰?xiě)父親，在《兒女》中以父親身份看兒女。身份不同，真情卻同樣。通讀全文，找出能體現朱自清愛(ài)子之情的細節1～2處，并作點(diǎn)品析。
____________________________________________
20、文中畫(huà)線(xiàn)句表現了作者怎樣的感情？
_________________________________________
21、本文和《背影》一樣，都體現了朱自清散文的構思精巧、嚴謹和諧的結構美�！侗秤啊芬员秤盀榫�(xiàn)索，難忘背影—描寫(xiě)背影—思念背影，結構嚴謹。試著(zhù)按上述思路，分析本文的結構。
__________________________________________
22、閱讀下面的資料，結合本文及《背影》，說(shuō)說(shuō)你對朱自清的印象。
�、�、朱自清父親是朱小坡。朱自清的四兒子朱思俞說(shuō)，他對父親的的記憶既清晰又陌生，清晰是因為他第一次見(jiàn)到父親已經(jīng)13歲；陌生是因為他與父親在一起只有三年。
�、�、第十屆全國青年歌手大獎賽，一個(gè)歌手答出《背影》作者是朱自清，但張冠李戴把這個(gè)背影說(shuō)成魯迅。
�、�、毛澤東在《別了司徒雷登》中寫(xiě)道我們中國人是有骨氣的朱自清一身重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧
_________________________________________
【拓展提升】
母愛(ài)如溫暖的懷抱，父愛(ài)像巍峨的大山。愛(ài)的表現形式不同，每一份愛(ài)的本質(zhì)卻是相同的。每一位父親，不管是窮是富，都懷有一顆慈愛(ài)的心，愛(ài)子女，愛(ài)家庭，愛(ài)工作。用他并不寬厚的臂膀盡力撐起一片溫情的天空
重讀《背影》
記得第一次讀朱自清的《背影》是初中時(shí)代。還記得當時(shí)的語(yǔ)文老師，扶了扶鏡架，對我們再三強調：`蹣跚`二字是`父親`為生活奔波忙碌大輩子的真實(shí)寫(xiě)照，具有深刻含義。當時(shí)我并不是冷血，對此除了笨拙之感外，并沒(méi)有應有的感動(dòng)。興許，年紀小，不懂吧。
高中時(shí)代，離家遠了。每個(gè)星期日，父親都騎著(zhù)自行車(chē)帶著(zhù)我去鎮上乘公車(chē)。路并不太遠，卻并不好走。隔著(zhù)運河，也架了一座大橋。每次到了上橋的時(shí)候，父親總是叫我坐好了。然后就猛踩幾下，上去了。我坐在父親背后的書(shū)包架上，有些不安，分明感到父親在喘息，車(chē)子在晃動(dòng)。有
好幾次我都要求下來(lái)走，父親總是說(shuō)：萬(wàn)一趕不上車(chē)子，又得等上半個(gè)鐘頭。每次我都只能眼望父親的背影，品味心中那分激動(dòng)。
車(chē)站上的父親，就如游子旁送別的慈母，嘮叨著(zhù)：在學(xué)校里吃飽了，要穿暖了而我聽(tīng)著(zhù)這幾百年不變的臺詞，有些厭倦。
每次父親都要等車(chē)開(kāi)動(dòng)之后才離去，而我也只偶爾見(jiàn)到他模糊的背影，更多的是他還未平復的喘息。
再次讀《背影》是前幾星期，偶然一次在借書(shū)時(shí)，翻到了那篇《背影》泛黃的書(shū)頁(yè)，就如我的記憶那般陳舊，卻又像我的感動(dòng)那般真摯。普通的黑體楷書(shū)，一字字猶如刻在巖石上，不可磨滅，又如畫(huà)在紙上，栩栩如生，那般真實(shí)，一字一字翻開(kāi)了泛黃的扉頁(yè)。蹣跚的步履似乎又聽(tīng)到了父親的喘息聲，見(jiàn)到父親猛踩幾下，上去了。如今想起父親的嘮叨，真的字字真言，比徐志摩的詩(shī)更感人，比王菲的歌更動(dòng)聽(tīng)。
父親并沒(méi)有為我翻過(guò)月臺去買(mǎi)橘子，而父親的背影也是時(shí)時(shí)出現，父親的形象漸漸高大
23、這篇文章與《背影》有相同之處，也有不同。請分別寫(xiě)出一點(diǎn)。你可以從感情、結構、語(yǔ)言、細節等方面去體會(huì )比較，還可以從別人意想不到的角度去說(shuō)。
相同：________________________________
不同：___________________
24 、閱讀下面一段話(huà)，再結合文段，請你說(shuō)說(shuō)你對可憐天下父母心的理解。
據報載：有這樣一位母親，平時(shí)對兒子百依百順，一天晚上兒子向她要幾千元錢(qián)，母親一時(shí)拿不出那么多錢(qián)，兒子惱羞成怒向她連砍六刀后逃離現場(chǎng)。這位母親忍著(zhù)巨痛，追看她兒子逃離的背影喊：趕快穿上毛衣，小心著(zhù)涼。
________________________________________
25、讀了本文和《背影》，一定觸發(fā)你對父親的感情吧，寫(xiě)寫(xiě)你父親在某一特定場(chǎng)景中的外貌或一連串的動(dòng)作，100字左右。
26、下列詩(shī)句哪一句可體現父母愛(ài)子之情？有些詩(shī)句是你沒(méi)有學(xué)過(guò)的，你可以猜一猜。（）
�、排R行密密縫，意恐遲遲歸。
�、茻o(wú)為在岐路，兒女共沾巾。
�、窍﹃�(yáng)西下，斷腸人在天涯。
�、嚷尻�(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
27、讀完背影，做完以上題目，你一定想對父母說(shuō)些什么，請寫(xiě)出你最想說(shuō)的一句話(huà)，并把它說(shuō)給父母聽(tīng)，愛(ài)要說(shuō)出口。
【教（學(xué)）后記】
參考答案
第七課
1、藉；躊；shān；xiè；tuí；惦。
2、瑣屑；情郁于中；蹣跚。
3、這是我的自責。意思是太不懂事。類(lèi)似的還有：當三個(gè)女子從容地輾轉于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大��！差不多先生真是一位有德行的人。
4、示例：父愛(ài)就是父親送別時(shí)蹣跚的背影。
5、開(kāi)頭最不能忘記背影——深沉、濃厚的感情籠罩全文。
車(chē)站送別買(mǎi)橘子時(shí)的背影——父親愛(ài)兒至深。
父子告別混在人群中的背影——依戀、傷感，催人淚下。
結尾讀父親來(lái)信淚光中浮現背影——思念不能自已，呼應開(kāi)頭。
6、同一篇文章，可以從不同的角度擬題。只要標題是符合文章內容，都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特征─背影，不惜筆墨細致描畫(huà)，背影最能集中表達作者的感情、父親的形象。
7、這幾個(gè)自然段好象和背影沒(méi)有什么關(guān)系，其實(shí)我們體會(huì )一下這兩段中暗淡的氣氛、悲涼的環(huán)境就不難明白，即使在這慘淡的光景中，父親一如既往愛(ài)護兒子，為兒子做了一件又一件的事情。做得那么認真、那么竭盡全力，什么災禍、勞累，全都置之度外。在這種情況下出現的背影便不同平時(shí)的背影，更能顯示父愛(ài)的崇高。
8、說(shuō)定不送，后來(lái)還是送了，很好地表現出父親的矛盾心理。如果用說(shuō)過(guò)似乎也通，但遜色多了。本文字眼雖然十分平常，用得都恰倒好處，父親愛(ài)子之心躍然紙上。
9、我走了，到那邊來(lái)信！一句，分別了，還是放心不下，牽掛路途情況，叮囑兒子來(lái)信報平。
10、一個(gè)攀字就顯出了月臺的高度，寫(xiě)出了吃力的程度。（略）
11、我再大也是父親的兒子。文中也寫(xiě)出了我的感情變化，我們可以看出我原先是不耐煩，后來(lái)感動(dòng)得流下眼淚。正是這些瑣屑的事，體現了父親的愛(ài)子之心。
12、父親覺(jué)得盡到了責任，也怕我傷心，做出一副輕松的樣子，其實(shí)心里并不輕松。
13、 C
14、 D
15、不能。蹣跚寫(xiě)出了父親行動(dòng)的艱難。努力寫(xiě)出了父親竭盡全力的樣子。這兩個(gè)詞更能表現父親拳拳的愛(ài)子之心。
16、第4句：被父愛(ài)所感動(dòng)了。第8句：擔心父親，希望能給父親一點(diǎn)幫助。
17、再字表明我一直目送著(zhù)父親，表達了我對父親戀戀不舍的感情。
18、略。符合要求即可。
19、示例：我給他們調解，說(shuō)好話(huà)。兒女多，紛爭也多，朱自清很耐心。原來(lái)父愛(ài)也溫馨。
20、如：對自己的檢討，要努力盡到父親的責任，教育好子女。
21、兒女情況——檢查自責——目標期望。意近即可。
22、綜合課文、選文、材料、課外閱讀，力爭全面、明確。如：他情感豐富細膩，是個(gè)學(xué)者，很有骨氣。
23、按提示，說(shuō)出一點(diǎn)即可。
24、如：父母為了子女可以獻出一切�；蜻@樣嬌慣子女可真的可憐。
25、寫(xiě)一個(gè)細節。適當作點(diǎn)描寫(xiě)。
26、沒(méi)有統一答案。
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