曹操《短歌行》教案

　　【教學(xué)目標】

　　1、反復誦讀，讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情。

　　2、品味語(yǔ)言，鑒賞寫(xiě)作手法，體味憂(yōu)情。

　　3、以“憂(yōu)”為線(xiàn)索，揣摩詩(shī)歌情緒變化，理解作者的渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)

　　鑒賞詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　運用典故及點(diǎn)化詩(shī)句表達感情的技巧。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀品味法、設疑討論法、合作探討法

　　【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境、導入新課

　　1、2008年奧運會(huì )短跑第一人是誰(shuí)?博爾特。中國古代跑得最快的人是誰(shuí)?腦筋急轉彎題

　　2、俗話(huà)說(shuō)：“亂世出英雄。”說(shuō)到三國英雄，人們往往首先想到孫權、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”(《念奴嬌、赤壁懷古》);辛棄疾崇拜孫權，“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處”(《永遇樂(lè )?京口北固亭懷古》);唐代大詩(shī)人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮：“三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。

　　3、易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個(gè)稱(chēng)謂：英雄、奸雄、奸賊。

　　那么曹操在你心目中到底是一個(gè)什么樣的人呢?同學(xué)們自由回答

　　二、知人入詩(shī)，了解背景

　　1、曹操簡(jiǎn)介

　　2、析詩(shī)題

　　三、誦讀感知，讀出“憂(yōu)” 情

　　1、聽(tīng)范讀

　　譬pì 如 呦呦yōu 子衿jīn 鼓瑟sè 可掇duō 越陌mò 度阡qiān 三匝zā

　　2、學(xué)生自由讀后，一個(gè)代表朗讀

　　(要求：力爭區別出四個(gè)層次不同的感情：一層：憂(yōu)傷。讀得低沉，緩慢。二層：期待。讀得平穩，悠揚。三層：喜悅。讀得高亢，輕快。四層：自信。讀得果斷，堅定。)

　　朗讀時(shí)要注意停頓，四言詩(shī)，兩兩相隔;

　　3、找詩(shī)眼

　　學(xué)生回答詩(shī)眼是：

　　4、齊誦，體味憂(yōu)情

　　四、知人論世，為何而“憂(yōu)”

　　1、詩(shī)人為何而憂(yōu)?(找關(guān)鍵句)

　　歸納總結：

　　2、你覺(jué)得這種憂(yōu)是消極的還是積極的呢?我的回答是：

　　五、品味鑒賞，何以寫(xiě)“憂(yōu)”

　　提問(wèn)：詩(shī)中曹操是如何抒發(fā)這種“憂(yōu)”的?

　　1、對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多�？�當以慷，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)?唯有杜康。

　　明確：朝露的含義是什么?杜康能解愁嗎?

　　2、青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

　　明確：子衿、鹿鳴的含義是什么?

　　補充：所謂用“典”，是指在詩(shī)詞中通過(guò)各種手法，或引用、或化用前人詞句及舊事。

　　3、明明如月，何時(shí)可掇?憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕。

　　明確：明月可掇嗎?明月寓意是什么?反問(wèn)加強愁情。

　　4、月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依?山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。

　　明確：①烏鵲南飛的形象比喻什么?

　�、谏讲粎捀�，海不厭深：比興手法的作用是什么?

　�、壑芄�吐哺，天下歸心：用典表達了詩(shī)人的什么志向?

　　總結：詩(shī)人通過(guò)設問(wèn)、比興、用典等手法來(lái)抒寫(xiě)憂(yōu)的。

　　四、遷移拓展

　　1、古今名人向來(lái)對曹操的詩(shī)都有很高的評價(jià)。

　　2、問(wèn)題探究：在《三國演義》和戲劇舞臺里曹操的性格特征是陰險、奸詐、殘暴。這和曹操在《短歌行》等詩(shī)句所表現的形象有很大的差別，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題?

　　3、教師小結：欣賞《橫槊賦詩(shī)》

　　五、課堂小結

　　身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅定信念。我們生逢盛世，更要發(fā)憤圖強，學(xué)好本領(lǐng)，鑄造絢麗輝煌的人生!

　　六、布置作業(yè)：1背誦 2系統集成

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