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杜甫《登高》公開(kāi)課教學(xué)設計
杜甫的登高全詩(shī)描繪了江邊空曠寂寥的景致，關(guān)于杜甫《登高》公開(kāi)課教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?
教學(xué)目標
一、知識與能力
1.培養學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，感受詩(shī)人情感
2.掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，以及規范答題思維習慣的養成
二、過(guò)程與方法
指導學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.欣賞大自然的美
2.感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸襟和愛(ài)國情操
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )詩(shī)人情感、品味詩(shī)歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng )意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)由于作者生活年代與我們今天相距甚遠，教學(xué)難點(diǎn)當定位在對作者隱晦復雜情感的把握上
【教學(xué)步驟】
一、 新課導入：
中國的傳統節，有哪些?分別有些什么習俗?(激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸縮小到重陽(yáng)節)大家知道重陽(yáng)節，古人有什么活動(dòng)嗎?引出課題
板書(shū)課題
二、 知人論世話(huà)形象
1.印象杜甫
提問(wèn) 你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人?(首先讓課堂動(dòng)起來(lái))
結合高考題型中，關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的第一步，是“三看”(看題目、看作者、看注釋)，初步了解詩(shī)歌大意
梁?jiǎn)⒊鴮?xiě)過(guò)一篇文章《情圣杜甫》
思考： 詩(shī)圣?情圣?
課件展示【寫(xiě)作背景】
杜甫一生，多災多難他身逢戰亂，顛沛流離，尤其是從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世時(shí)為止，是他長(cháng)達11年的西南漂泊時(shí)期，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上
2.誦讀全詩(shī)，體會(huì )感情基調
提問(wèn) 這首詩(shī)我們讀過(guò)以后，情感基調該怎樣把握呢?
大家朗讀之后，對這首詩(shī)的整體感受是什么?
三、 緣景明情析手法
思考 如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩(shī)的情感基調，那么情字何依?情景交融，融在何處?
鏈接：詩(shī)歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟
賞析意象，感受意境(引導學(xué)生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規范答題習慣的養成)
四、 移情入境悟詩(shī)情
1.提問(wèn) 究竟是怎樣的原因讓詩(shī)人如此的“悲”(哀)呢?詩(shī)中哪些地方集中寫(xiě)了詩(shī)人的內心和現狀?
鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
2.討論：課后練習羅大經(jīng)對頸聯(lián)的解讀 (重點(diǎn)扣住“常”“獨”字眼來(lái)咀嚼)
五、 吟詠詩(shī)句賞韻律
1. 對仗工穩，音調鏗鏘
全詩(shī)四聯(lián)均用對仗，而且首聯(lián)中一句話(huà)還自相對偶，結構上井然有序， 2.體會(huì )杜甫詩(shī)風(fēng) 沉郁頓挫
提示 沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內容上的厚重，頓挫，是指韻律
六、 課堂小結
聽(tīng)一段曲，讀一首詩(shī)，看一個(gè)人，都需要用心!用心靈去碰撞心靈，才會(huì )擦出共鳴的火花!今天，我們用心地運用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無(wú)窮的沉思與強烈的震撼!
七、 布置練習
比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同
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