杜甫詩(shī)兩首說(shuō)課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的杜甫詩(shī)兩首說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位領(lǐng)導、評委、老師，

　　你們好！有這樣一位詩(shī)人，他的詩(shī)感時(shí)傷世；他的詩(shī)憂(yōu)國憂(yōu)民；他的詩(shī)沉郁頓挫；他的詩(shī)也壯志豪情。他就是被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”的杜甫。我說(shuō)課的課題是《杜甫詩(shī)兩首》

　　一、說(shuō)文本

　　本文是第五單元的一篇文言文。本單元所選文言文，體裁不盡相同，內容各有側重。本單元教學(xué)任務(wù)是：卓有成效地進(jìn)行誦讀訓練，富有創(chuàng )意地探究?jì)热莺蛯?xiě)法，在文言文教學(xué)上創(chuàng )造出一個(gè)生動(dòng)活潑的局面。

　　課文選取的三首詩(shī)是詩(shī)人不同時(shí)期的作品，題材不同，背景不同，風(fēng)格不同。

　　《望岳》描寫(xiě)泰山神奇秀麗的景色，贊美泰山高大雄偉的氣勢，抒發(fā)作者攀登絕頂的誓言，融情、景、理、于一體，感情基調熱情奔放。

　　《春望》寫(xiě)詩(shī)人歷經(jīng)戰亂，目睹國衰城敗之象，身感離鄉背井之苦，表達憂(yōu)國傷時(shí)念家悲已之情。詩(shī)歌意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不顯露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯。

　　這兩首詩(shī)，是詩(shī)人從理想走向現實(shí)，從于家于己的眷顧轉向于國于民的關(guān)注，體現了詩(shī)人思想發(fā)展的軌跡。

　　二，說(shuō)教學(xué)目標

　　新一輪的課改已全面展開(kāi)。新課程大力提倡“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流“的學(xué)習方式。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)模式應運而生，它的特點(diǎn)是：信息資源廣泛開(kāi)放，教學(xué)雙方多向交流，學(xué)習程序按需面變，教學(xué)手段豐富多彩：學(xué)習者的地位主體化，學(xué)習過(guò)程輻射化，學(xué)習反饋及時(shí)化。

　　同時(shí)，新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促使學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。為此，我制定了以下目標

　　知識和能力目標

　　1、掌握古詩(shī)的主要內容，理解詩(shī)意。

　　2、深入體會(huì )古詩(shī)詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

　　過(guò)程和方法目標

　　1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱資料，了解作者、作品。

　　2、通過(guò)設疑、點(diǎn)撥、討論等方式理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。

　　體會(huì )詩(shī)人蘊含于詩(shī)句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感

　　教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)的思想感情，把握詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)則是引導學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì )詩(shī)人情感。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　埃德加富爾曾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！比~老也說(shuō)：“凡為教者必期于達到不教�！币惶谜n不是讓孩子做什么，而昌讓孩子學(xué)會(huì )怎么做。即方法。在新課程標準中也提出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取意識，倡導自主，合作探究的學(xué)習方法�！彼�以，我采用以下教學(xué)方法。

　　1、古詩(shī)四步教學(xué)法：《望岳》采用聽(tīng)、讀、說(shuō)、悟四步教學(xué)，讓學(xué)生把握物境，情境，畫(huà)境，意境。

　　2、合作探究教學(xué)法：《春望》采用學(xué)生合作探究，感知詩(shī)意，把握意象，賞析意蘊，比較鑒賞。

　　我力求做到：創(chuàng )設情境→網(wǎng)絡(luò )交互→知識內化→拓展深化

　　讓學(xué)生達到：初步感知→自主探究→個(gè)性展示→即興創(chuàng )作

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　《望岳》

　　〈一〉．創(chuàng )設情境，初步感知

　　1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲�！�—郭沫若

　　草堂留后世，詩(shī)圣著(zhù)千秋�！�—朱德

　　2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)站，查找有關(guān)文字資料）通過(guò)這種方式培養學(xué)生收集資料、交流合作的能力。

　　3、初讀全詩(shī)

　　學(xué)生對照注解，自讀自悟，教師再播放配樂(lè )朗誦，創(chuàng )設情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)人蘊含于景物中的凌云壯志、萬(wàn)丈豪情。

　�。ǘ�）、網(wǎng)絡(luò )交互，自主探究

　　1、向學(xué)生們推薦網(wǎng)站，引導學(xué)生自主瀏覽。

　　2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的情境中。

　　這兩步的設計，一方面培養學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習的能力，另一方面，通過(guò)網(wǎng)上查找資料，了解作者寫(xiě)作這道詩(shī)的背景，再通過(guò)欣賞配樂(lè )朗誦，初步感受作者在詩(shī)中蘊含的情感。

　　3、合作探究：細讀《望岳》，感知形象

　　《望岳》詩(shī)中，作者每一聯(lián)都有“望”的意思，試問(wèn)每一聯(lián)作者都望見(jiàn)了什么？由于“望”的角度不同，因此每一聯(lián)所塑造的形象也各有特色，試作分析（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次走進(jìn)文本）

　　4、在學(xué)生對詩(shī)中塑造的形象有了一定的感知的基礎上，再次悟讀詩(shī)歌，體悟作者的情感。讓學(xué)生思考：你認為詩(shī)中哪些句子蘊含著(zhù)作者的情感，蘊含作者什么樣的情感？作者當時(shí)為什么有這樣的情感呢？（這樣讓學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評，學(xué)生的自信心和表現欲都得到高漲，課堂氣氛也可以隨之燃起熊熊之火）

　　《春望》

　　這首詩(shī)采用詩(shī)歌境界教學(xué)法。它以啟發(fā)誘導學(xué)生想像、體驗、品味詩(shī)歌為手段，以詩(shī)的不同境界為階梯，引導學(xué)生循序漸進(jìn)，深入欣賞領(lǐng)悟詩(shī)歌。分三個(gè)教學(xué)步驟：想像形象，把握物境；體驗情感，把握情境；品味意蘊，把握意境。

　�。ㄒ唬┫胂笮蜗�，把握物境（學(xué)生通過(guò)查網(wǎng)自主學(xué)習）

　　這首詩(shī)也有“望”，“春望”也可理解為“望春”，可以讓學(xué)生和第一首詩(shī)比較閱讀，同樣是望，在這首詩(shī)中，詩(shī)人以望見(jiàn)了什么形象？這些形象有什么特點(diǎn)，組成了什么樣的畫(huà)面？

　�。ǘ�）體驗情感，把握情境

　　學(xué)生通過(guò)對形象的感知，進(jìn)一步體驗作者的情感，作者在這首詩(shī)中抒發(fā)了什么樣的情感？作者又為什么會(huì )有這樣的情感？引導學(xué)生結合詩(shī)人當時(shí)的寫(xiě)作背景來(lái)說(shuō)

　�。ㄈ�）品味意蘊，把握意境

　　引導學(xué)生品味詩(shī)人的主觀(guān)之意是如何同客觀(guān)現實(shí)之境和諧統一的。并品味出這種和諧統一所傳達的言外之意和象外之旨。

　　學(xué)生自主交流，可能會(huì )涉及對詩(shī)歌表現手法的認識，對詩(shī)句的品析評價(jià)等。

　　辨析兩首詩(shī)的風(fēng)格

　　學(xué)生可以自由討論，也可以小組討論，然后將自己的辨析結果在網(wǎng)上發(fā)布

　　課個(gè)延伸

　　指導學(xué)生打開(kāi)農村中小學(xué)現代遠程教育資源網(wǎng)，找到杜甫的其它幾篇有代表性的作品，《三吏》、《三別》。布置學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò )資源，自主學(xué)習《三吏》、《三別》，進(jìn)一步感受杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。

　　各位評委，各位老師，本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩(shī)人不同時(shí)代詩(shī)歌創(chuàng )作的不同風(fēng)格，抒發(fā)的不同感情：年輕時(shí)的酣暢豪情；中年后的憂(yōu)國憂(yōu)民。在網(wǎng)絡(luò )交互中重獲立體的語(yǔ)文世界；在自主探究中構建自己的詩(shī)歌鑒賞；在反復誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種開(kāi)放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實(shí)踐者和執行者。

　　以上就是我這節課的全部?jì)热�，不足之處敬請批評指正。

　　謝謝大家！

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