《歸園田居·種豆南山下》經(jīng)典教案

　　《歸園田居·種豆南山下》用語(yǔ)十分平白自然，形有著(zhù)陶詩(shī)平淡醇美的藝術(shù)特色。下面是課文的經(jīng)典教案，一起看一下吧。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解詩(shī)意，熟讀成誦

　　2、賞析意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的志趣情懷

　　教學(xué)方法：情感激趣法 啟發(fā)引導法

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)歌的'語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境

　　教學(xué)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生想像，再現詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì )景物描寫(xiě)中蘊含著(zhù)的深厚的情思

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知，走進(jìn)作者

　　說(shuō)說(shuō)你所了解的陶淵明及作品，教師相機補充

　　二、創(chuàng )設情境，導入新課

　　一本本色彩斑斕、圖文并茂的小人書(shū)曾讓兒時(shí)的我們如癡如醉、愛(ài)不釋手她們充實(shí)著(zhù)我們寂寞的童年，滋養著(zhù)我們懵懂的心靈，她們一路伴隨著(zhù)我們成長(cháng)!

　　六一兒童節到了，某一少兒出版社，為了讓孩子們從小能在詩(shī)人和畫(huà)家聚會(huì )的星空下，快樂(lè )閱讀，決定出版一本圖文并茂的少兒古典詩(shī)歌圖書(shū)現在大部分工作已完成(多媒體出示《靜夜思》《過(guò)故人莊》《清明》等插圖)，還有幾首古詩(shī)沒(méi)有編輯，其中就有陶淵明的《歸園田居》其三，你能仿照這種編排，幫助出版社完成這首詩(shī)的編輯嗎?

　　要完成這項工作，光有熱情遠遠不夠先來(lái)看一下已完成的古詩(shī)編輯包括哪些內容?

　　明確：注音，注釋?zhuān)�譯文，插圖

　　三、淺吟低唱，完成注音

　　1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀出重音和節奏

　　提示：用“∕”劃分節奏，注意音節劃分和意義劃分相結合

　　[屏幕出示]

　　種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀

　　晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸

　　道狹/草木/長(cháng)，夕露/沾/我衣

　　衣沾/不/足惜，但使/愿/無(wú)違

　　2、互讀互評：展開(kāi)朗讀競賽，相互糾正，完成注音

　　四、七嘴八舌，疏通詩(shī)意

　　教師引導：要完成這首詩(shī)的翻譯需要注意什么?可以通過(guò)哪些途徑和方法?

　　明確：尊重原文，借助課下注釋?zhuān)�適當擴展

　　小組合作，選出最佳譯文

　　五、斟詞酌句，繪制美圖

　　1、配樂(lè )誦讀：邊聽(tīng)邊想象，我們的眼前會(huì )呈現出哪些畫(huà)面?用一兩句話(huà)描繪一下

　　2、細讀感悟：種豆，除草，起早貪黑，多么辛苦的一件事呀，那么詩(shī)人認為辛苦嗎?結合詩(shī)句、作者的生平以及剛才頭腦中展現的畫(huà)面談?wù)勀愕睦斫?/p>

　　3、深層探究：陶淵明的'這首詩(shī)為我們展現出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷如果你是少兒圖書(shū)的美術(shù)編輯，為了吸引孩子，也為了幫孩子更好的理解這首詩(shī)，你最希望為這首詩(shī)配上哪幅畫(huà)面?為什么?

　　4、想象擴寫(xiě)：如何讓美術(shù)編輯更好地理解你的意圖?畫(huà)面應呈現一種怎樣的意境呢?現在把你最喜歡的畫(huà)面用你的妙筆擴寫(xiě)成一段優(yōu)美的小散文，以備美術(shù)編輯參考

　　要求：(1)用第一人稱(chēng);(2)有景物和人物描寫(xiě)(動(dòng)作、心理描寫(xiě));

　　5、推薦交流：小組內交流，推薦優(yōu)秀者全班交流

　　[屏幕出示] 1、 陶淵明月夜歸耕圖

　　2、 教師習作：我雖然獨自一人，卻有一輪明月相伴月下的我肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰的草叢中透明的月光、靜謐的田野、青草的芳香、泥土的氣息、此起彼伏的蛙鳴，啊，好一幅迷人的月夜歸耕圖如果有“絲竹亂耳，案牘勞形”，哪有機會(huì )和心情欣賞這良宵美景?調皮而又多情的露珠也來(lái)助興，它給辛勞了一天的我以清涼溫柔的撫慰遠離官場(chǎng)，遠離喧囂，按自己意愿生活的感覺(jué)真好!

　　3、 學(xué)生點(diǎn)評

　　六、配樂(lè )誦讀，積累升華

　　為了讓這本書(shū)更暢銷(xiāo)，出版社還打算給她配上音像資料——光蝶經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，想必大家已經(jīng)深刻地感悟到作者的志趣情懷，此時(shí)的我們不僅能讀得字正腔圓，而且還能讀出情感和韻味來(lái)，老師相信你們!來(lái)吧，我們一齊背誦——

　　[屏幕出示] 方法指導：事件——所見(jiàn)——所感

　　七、盤(pán)點(diǎn)收獲，課堂總結

　　回顧這節課，你都有哪些收獲呢?我們如何去鑒賞一首古詩(shī)呢?學(xué)生暢所欲言

　　[屏幕出示] 讀懂詩(shī)意——呈現畫(huà)面——品味語(yǔ)言——感悟意境

　　大家齊心協(xié)力，勝利地完成了這首詩(shī)的文字、美圖、錄音的編輯工作，我想這也是我們送給孩子們最好的節日禮物，相信他們一定會(huì )在詩(shī)情畫(huà)意中感知我們古典詩(shī)歌的形象美、意蘊美、韻律美

　　八、活學(xué)活用，課外拓展

　　陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫(xiě)農村生活風(fēng)貌的，有寫(xiě)詩(shī)人跟鄉鄰們交往的，有寫(xiě)詩(shī)人出游的，我們今天所學(xué)的是他的第三首課后下面我們從這組詩(shī)中另?yè)褚粋�(gè)“鏡頭”，改成一篇小散文

　　“曖暖遠人村，依依墟里煙狗吠深巷中;雞鳴桑樹(shù)顛”(其一)

　　“時(shí)復墟曲中，披草共來(lái)往相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(cháng)”(其二)

　　板書(shū)設計：

　　勞動(dòng)平淡

　　愿決別官場(chǎng)，回歸田園

　　美好情趣

　　拓展閱讀：課文賞析

　　詩(shī)篇生動(dòng)地描寫(xiě)了詩(shī)人歸隱后的生活和感受，抒發(fā)了作者辭官歸隱后的愉快心情和鄉居樂(lè )趣，從而表現了他對田園生活的熱愛(ài)，表現出勞動(dòng)者的喜悅。同時(shí)又隱含了對官場(chǎng)黑暗腐敗的生活的厭惡之感。表現了作者不愿同流合污，為保持完整的人格和高尚的.情操而甘受田間生活的艱辛。作者陶淵明其實(shí)寫(xiě)的歸園田居是自己理想的故居。

　　《歸園田居》五首是一個(gè)不可分割的有機整體。其所以是如此，不僅在于五首詩(shī)分別從辭官場(chǎng)，聚親朋，樂(lè )農事，訪(fǎng)故舊，歡夜飲幾個(gè)側面描繪了詩(shī)人豐富充實(shí)的隱居生活，更重要的是，就其所抒發(fā)的感情而言，是以質(zhì)性自然，樂(lè )在其中的情趣來(lái)貫穿這一組詩(shī)篇的。詩(shī)中雖有感情的動(dòng)蕩，轉折，但那種歡愉，達觀(guān)的明朗色彩是輝映全篇的。

　　有的論者很樂(lè )于稱(chēng)道淵明胸中的“無(wú)一點(diǎn)黏著(zhù)”，其實(shí)，“黏著(zhù)”還是有的。即以淵明辭官之際寫(xiě)下的《歸去來(lái)兮辭》而論，不也還有“奚惆悵而獨悲”之句嗎 就是說(shuō)，他心中總還難免有一絲惆悵之感的。真正純凈的靈魂不會(huì )是與生俱來(lái)的(盡管詩(shī)人一再宣稱(chēng)他“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”)，而是在不斷地濾除思想雜質(zhì)的過(guò)程中逐漸變得澄澈的。

　　正如一個(gè)人不愿觸及心中的隱痛那樣，詩(shī)人在《歸園田居》中也很不愿意提及剛剛從其中拔脫的污穢官場(chǎng)。“誤落塵網(wǎng)中”，就很有點(diǎn)引咎自責的遺憾意味。而“一去三十年”，是指自己從29歲“投耒去學(xué)仕”，到41歲“我豈能為五十斗米向鄉里小兒折腰”而辭去彭澤縣令這宦海沉浮的十三年。然而，今天畢竟如愿以?xún)斄�，此刻的心情也就豁然，釋然了�?/p>

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