《化石吟》教學(xué)ppt

　　《化石吟》通過(guò)會(huì )講話(huà)的奇異化石，展示了億萬(wàn)年前神話(huà)般的生物世界。帶領(lǐng)我們走進(jìn)神奇的化石世界。

　　一、教學(xué)目標

　　1.學(xué)習目標

　�、倮斫�、積累詩(shī)中的常用詞語(yǔ)。

　�、诹私饣�石的一般常識，豐富科學(xué)知識。

　　2、能力目標：

　�、俜磸驼b讀，感受詩(shī)歌的感情美、節奏美、韻律美。

　�、诟兄�詩(shī)歌大意,把握作者情感，理清詩(shī)歌結構。

　�、奂せ顒�(chuàng )新思維，培養豐富的想象力。

　　3、情感目標：激發(fā)求知欲，培養探索科學(xué)的興趣與熱忱。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美;

　　發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　揣摩語(yǔ)言，激活聯(lián)想想像思維，培養豐富的想象力。

　　一、預習課文

　　1.借助工具書(shū)，給生字新詞注音釋義。

　　2.朗讀課文，思考課后“研討與練習”。

　　二、導入新課：

　　(展示魚(yú)、樹(shù)葉、始祖鳥(niǎo)、猛犸、恐龍等化石圖片)

　　在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　1.聽(tīng)錄音。

　　2.各自練習誦讀。(要求學(xué)生注意音節的停頓，語(yǔ)調的變化，體會(huì )文章的節奏韻律美。)

　　如： 最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?

　　最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(cháng)牙?

　　最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?

　　最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?

　　3.學(xué)生在小組內朗讀。

　　4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價(jià)。(在朗讀中要對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)糾正，對讀的出色的進(jìn)行表?yè)P，給予掌聲。)

　　5.讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說(shuō)，就多鼓勵，讓學(xué)生大膽發(fā)言。)

　　6.學(xué)生思考下列問(wèn)題：

　�、儆煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　�、谠�(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?

　�、墼�(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)?大意如何概括?

　　小組討論，交流明確：

　�、俦驹�(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　�、谠�(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　�、墼�(shī)歌分為三層：

　　(1-2) 通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總

　　(3-6) 具體抒寫(xiě)化石講述的內容 分

　　(7) 回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭 總

　　發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應

　　四、再讀課文，問(wèn)題探究

　　1.集體誦讀1-2-7節

　　2.思考：

　　(1)第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用?

　　討論并歸納：

　　(設置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過(guò)連續的六個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　(2)詩(shī)的最后一節和第二節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?

　　討論并歸納：

　　(讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏美以及前后照應的結構特點(diǎn)。)“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第一人稱(chēng)，感覺(jué)親切。

　　五、結束本節課

　　“沉睡億年的石頭”說(shuō)了什么話(huà)?“奇幻的神話(huà)”是什么?你們想知道嗎?下一節課我們來(lái)共同探討，把謎底揭曉。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

　　2. 閱讀3—6節，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話(huà)”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話(huà)。

　　拓展閱讀：化石吟讀后感

　　化石是堅硬的，是動(dòng)植物死亡后腐爛的尸體經(jīng)過(guò)了沙石的填補，最終形成了無(wú)機物的石頭。有機物，經(jīng)歷沙石填補，這需要很多時(shí)間的磨礪。我們在驚訝，在嘆服，在崇拜科學(xué)先進(jìn)的發(fā)展，給我們帶來(lái)前所未有的知識。

　　重新被科學(xué)家復原出來(lái)的已經(jīng)滅種的鳥(niǎo)、魚(yú)、猛獸……都在我們眼前活躍著(zhù)，仿佛他們就是現在生存著(zhù)的貓、狗、麻雀一樣平凡。許多已經(jīng)滅種的生物，是人類(lèi)，是科學(xué)把他們帶回這個(gè)現代的世界中，被世人所重新認識，我們青少年兒童才能得知：“哦，原來(lái)世界上曾有過(guò)這樣一個(gè)生物物種。”

　　能做到這一步，簡(jiǎn)單嗎?容易嗎?不，一點(diǎn)也不。如果不是科學(xué)家們用堅韌不拔、努力不懈的鉆研精神去探索在我們平常人看來(lái)毫無(wú)樂(lè )趣可言的石頭，他們能發(fā)現大自然藏在石頭中給予他們珍貴的禮物嗎?那是絕對不可能的。

　　如果說(shuō)我們僅僅擁有堅持不懈的精神就能夠發(fā)現奇跡的話(huà)，那就大錯特錯了。沒(méi)有淵博的學(xué)識，知識的灌溉，你對著(zhù)一堆看來(lái)完全沒(méi)用的石頭，又該從何入手呢?沒(méi)有廣博的學(xué)識，仔細的觀(guān)察力，又怎能看出藏在化石中的蛛絲馬跡呢?所以，為什么世上有偉大成就的科學(xué)家只是那少數人呢?我想，要做到這兩個(gè)要求的人，或許，就只有這少數人吧!

　　作為青少年，我們現在擁有志氣，擁有夢(mèng)想，我們?yōu)槭裁淳筒缓煤美�用這十幾年的學(xué)習，使自己變成一個(gè)有學(xué)識的人呢?也許，若干年后，你又會(huì )在某樣不起眼的東西中發(fā)現出一些驚人的事物吧!所以，“少壯不努力，老大徒傷悲”，趁現在我們還沒(méi)有老，趕快動(dòng)起來(lái)，努力學(xué)習，將來(lái)成為一個(gè)有用的人吧!

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