- 相關(guān)推薦
化石吟教學(xué)大綱
一、教學(xué)目的
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
2、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
3、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美;調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
三、教學(xué)課時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
化石就是生活在遙遠的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長(cháng)的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過(guò)無(wú)數的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來(lái)的痕跡，許多都被當時(shí)的泥沙掩埋起來(lái)。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質(zhì)分解紿盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周?chē)某练e物一起經(jīng)過(guò)石化變成了石頭，但是它們原來(lái)的形態(tài)、結構(甚至一些細微的內部構造)依然保留著(zhù);同樣，那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來(lái)。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱(chēng)為化石。通過(guò)研究化石，科學(xué)家可以逐漸認識遙遠的過(guò)去生物的形態(tài)、結構、類(lèi)別，可以推測出億萬(wàn)年來(lái)生物起源、演化、發(fā)展的過(guò)程，還可以恢復漫長(cháng)的地質(zhì)歷史時(shí)期各個(gè)階段地球的生態(tài)環(huán)境。
我們臺江文昌宮就有五億年前生活在我們地方的海洋古生物化石，除三葉蟲(chóng)、疑源類(lèi)、雙殼類(lèi)和遺跡化石外，尚有棘皮動(dòng)物、觸手動(dòng)物、多孔動(dòng)物、刺胞動(dòng)物、原體腔動(dòng)物、腕足動(dòng)物、軟體動(dòng)物、非三葉蟲(chóng)節肢動(dòng)物、蠕蟲(chóng)類(lèi)、菌藻類(lèi)等十余門(mén)類(lèi)的化石。國際第四紀聯(lián)全會(huì )主席、第三世界科學(xué)院院士、中科院資深院士劉東生說(shuō)：“臺江動(dòng)物群是國內很可能也是全球發(fā)現的早期生物遺跡的最豐富的地點(diǎn)和動(dòng)物群。這對于研究生物起源和演化至關(guān)重要�！泵绹鴸|華盛頓大學(xué)教授、國際寒武系委員會(huì )委員林德教授贊譽(yù)：“臺江是古生物化石的搖籃”。
今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的科學(xué)抒情詩(shī)——《化石吟》，也讓我們更進(jìn)一步的了解化石的重要價(jià)值，從而更好的熱愛(ài)我們的家鄉。
二、整體感知：
(《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。)
1、朗讀課文，注意節奏。
2、分析本詩(shī)的主要內容。
這是一首宣傳科普知識的抒情詩(shī)，詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，神奇的意境，熱情洋溢地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異化石，為我們展示了億萬(wàn)年前神話(huà)般的生物世界的奇觀(guān)，讓我們了解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息，一睹了它的迷人的風(fēng)采，詩(shī)歌構思巧妙，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境奇麗，很有特色�！耙鳌笔枪诺湓�(shī)歌的一種名稱(chēng)。內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。
詩(shī)歌開(kāi)篇(第一節)，詩(shī)人用一組設問(wèn)句組成的排比句，從個(gè)體到整體，由魚(yú)兒，鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒推及到整個(gè)世界，發(fā)出一連串有趣的詰向，增強語(yǔ)勢,富有強烈的節奏感，激發(fā)讀者的情思，激活讀者的思維，引導我們去思索探究?jì)|萬(wàn)年前的神奇世界。也表現了作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。
在此基礎上，詩(shī)歌第二節作者十分機智地再用一設問(wèn)擬人句：“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)，長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,，請向我一一講述那奇幻的神話(huà).”激情滿(mǎn)懷，巧妙扣題，總領(lǐng)全詩(shī).一個(gè)“沉睡”，一個(gè)“長(cháng)眠”，一個(gè)“蘇醒”，使詩(shī)歌上下呼應，環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)“請”字，極富人情味，使詩(shī)歌情趣盎然。
第一二節，作者通過(guò)設問(wèn)句形式，激發(fā)我們去想象億萬(wàn)年前的神奇世界。
第三至六節：作者為我們抒寫(xiě)了遐想的內容，是全詩(shī)主體部分。
第三節地一句：“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起到既引起了下文，又表現了作者的思路作用。
“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答�！保夯拇嬖�，否定了上帝造人、上帝造萬(wàn)物的荒謬認識，告訴了我們生命是生物進(jìn)化的結果。
第四節：“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”：在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件，為我們打開(kāi)了探索生命科學(xué)的大門(mén)。
第五節：“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！保河帽扔鲗�(xiě)化石，人臉的皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉的皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，是地球古生物的檔案這樣設喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。
第六節：化石使我們得以復原恐龍,猛犸，重現遠古的林木，于是直抒胸臆,議論抒情,盛贊大自然這位“高明的魔法師，卓越的雕刻家”。
在本詩(shī)的主體部分里，詩(shī)人用了四節詩(shī)，大肆鋪陳，吟詠化石，盛贊化石的功勞，為我們展現了億萬(wàn)年前奇幻般的生物世界，為我們解迷指津，是化石把我們的“思緒引向遠古”，為我們描繪“生物進(jìn)化的圖畫(huà)”，否定“造物主的存在”，回答了生物進(jìn)化的“平凡的真理”，“裹藏著(zhù)生命的信息”，在“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”的過(guò)程中，是化石，“為歷史留下一本珍貴的密碼”保存了“生命的檔案“，是化石,使我們得以復原恐龍,猛犸，讓我們仿佛看見(jiàn)了它們的”引頸長(cháng)吼“，是化石,使我們得以重現遠古的林木,一睹它們”蔥蘢、幽雅“的風(fēng)姿.然后,詩(shī)人以一”啊“字領(lǐng)起，用第二人稱(chēng)親昵地直抒胸臆，議論抒情，由化石推及大自然,盛贊大自然這位”高明的魔法師，卓越的雕刻家“，詩(shī)歌寫(xiě)得美麗而深情，由于大量使用了比喻，擬人等修辭手法，使詩(shī)歌精美而靈動(dòng)“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是詩(shī)眼，詩(shī)人在宣傳科普知識的同時(shí)，又弘揚了唯物主義的進(jìn)化論的真理，詩(shī)歌因之而更具深意。
最后，第七節詩(shī)人專(zhuān)門(mén)用了一節詩(shī)照應第二節，巧妙作答，造成一種回環(huán)往復之美，結尾句“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,，你講的故事多么令人神往，驚訝!”不只是對第二節詩(shī)詩(shī)意的重申與反復，而是水到渠成，畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結全詩(shī)，有力收束，強化了主旨。
三、課堂小結
這首科學(xué)詩(shī)用優(yōu)美的語(yǔ)言，向我們講述了化石保存的億萬(wàn)年前奇幻的神話(huà)世界，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，盛贊了化石，贊美了科學(xué)的奇妙和人類(lèi)的偉大，既宣傳了生物進(jìn)化的真理，既富有科學(xué)知識，又頗具唯物主義精神，,給人深深地教育和啟迪，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì )說(shuō)話(huà)的化石文章開(kāi)篇就以問(wèn)句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感;進(jìn)而將讀者引入對遠古生物世界的探密中，具體抒寫(xiě)了遐思的內容。最后回答問(wèn)題，呼應開(kāi)頭，首尾圓合渾然一體。
四、作業(yè)
做資料上的題。
【化石吟教學(xué)大綱】相關(guān)文章：
化石吟教案08-11
《化石吟》教案07-01
《化石吟》說(shuō)課稿10-17
《化石吟》教案10-03
化石吟 原文07-27
化石吟原文08-11
化石吟的原文09-11
化石吟的大意08-11
《化石吟》的體裁06-08
《化石吟》分析09-09