《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)是盛唐著(zhù)名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著(zhù)詩(shī)一躍而寫(xiě)遠在家鄉的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致�！懊糠昙压澅端加H”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。
我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)中蘊涵的思鄉之情，作為教學(xué)本詩(shī)的一個(gè)重點(diǎn)；同時(shí)由于三年級學(xué)生對古詩(shī)已不再生疏，對學(xué)習古詩(shī)的方法也有初步的了解，所以我認為通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習，掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。
這首詩(shī)的字里行間蘊含著(zhù)強烈的感情，而詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以體會(huì )詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境是教學(xué)本詩(shī)的難點(diǎn)。
根據本詩(shī)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)的分析，我確定的教學(xué)目標是：
1、看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)的內容。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的情感，領(lǐng)會(huì )詩(shī)文的意境。
3、能正確朗讀古詩(shī)，掌握朗讀古詩(shī)的方法。
4、拓展積累其他幾首思鄉的詩(shī)和句子。
二、教學(xué)理念
1、新課程標準強調語(yǔ)文學(xué)習應該“以人為本”，尊重學(xué)生獨特的情感體驗�！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫旁�(shī)誦讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。
2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗情感，陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng )作的年代離學(xué)生比校久遠，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì )意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設計中，我主要是想通過(guò)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)�？傊谡麄�(gè)的教學(xué)設計過(guò)程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò )，那就是從整體上把握古詩(shī)，通過(guò)層層誦讀的方法去指導學(xué)生體會(huì )它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。
3、語(yǔ)文課堂應該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì )文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)。
三、教學(xué)方法
1、三年級學(xué)生學(xué)習古詩(shī)已有一定的基礎。以往的串講串問(wèn)，效果不理想。所以我打算運用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習，運用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì )詩(shī)句的意境美。
2、在傳授知識，培養能力的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，寓學(xué)法指導于教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習古詩(shī)的基礎，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┙翌}，讀題，解題
古詩(shī)是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)對詩(shī)人寫(xiě)作視角的小結，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉詩(shī)。詩(shī)歌的學(xué)習要在課開(kāi)始就先聲奪人，抓住情感的基調，因此在讀題上加以強化：“讀詩(shī)要從讀題目就開(kāi)始入情入境�！鳖}目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個(gè)難點(diǎn)，采用板畫(huà)形式，直觀(guān)形象地畫(huà)出詩(shī)人家鄉蒲州、華山以東、長(cháng)安的簡(jiǎn)單示意圖，突破難點(diǎn)，同時(shí)也了解了詩(shī)人寫(xiě)作背景。
�。ǘ┱b讀，理解意境
毛萇曰：“詩(shī)者……情動(dòng)于中而形于言�！濒斞赶壬仓赋觯骸霸�(shī)歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷�！边@都在說(shuō)明詩(shī)是情感的載體。
古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法，可見(jiàn)在學(xué)習古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對詩(shī)意的理解，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復朗讀。本課朗讀，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準詩(shī)句；“有板有眼”去認真讀，讓學(xué)生注重節奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調。
在此誦讀基礎上，我讓學(xué)生再走近詩(shī)人，走進(jìn)古詩(shī)，讓學(xué)生自己借助工具書(shū)，自主學(xué)習詩(shī)的意思。在自主學(xué)習的基礎上，我通過(guò)？“詩(shī)人的`身在哪里？心在哪里？”問(wèn)題情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，讓學(xué)生展開(kāi)想像翅膀，從“獨”、“異鄉”、“異客”中體會(huì )詩(shī)人孤獨寂寞的心情；從“？每逢”、“倍”體會(huì )詩(shī)人的思鄉思親。通過(guò)描繪意境小結第一句詩(shī)，讓學(xué)生對讀詩(shī)句，加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過(guò)想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會(huì )作者思鄉的傷感。在理解全詩(shī)的基礎上，師生通過(guò)韻譯、詩(shī)文的反復對讀，充分感受詩(shī)歌的藝術(shù)力量。
�。ㄈ┕沤襦l愁詩(shī)歌拓展，學(xué)以致用。
古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。本中拓展了兩首古詩(shī)：一首是蘇軾的《水調歌頭》，另一首是現代詩(shī)人余光中的《鄉愁》。通過(guò)對古今文人墨客詩(shī)作的欣賞，熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養。本課中還設計了一個(gè)“古詩(shī)今用”，把千古名句巧妙地運用到現代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。
�。ㄋ模┛偨Y課文，共勉學(xué)生
課的最后，贈送一首勉勵詩(shī)于學(xué)生，設計的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì )我們民族文化的博大精深；也讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言之美，學(xué)習運用美之語(yǔ)言。
《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿2
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。這句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精練、情感強烈、節奏鮮明、意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊教材，第三單元就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，安排了兩首古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》、《九月九日憶山東兄弟》，為了增加學(xué)生有關(guān)傳統文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。學(xué)習這兩首古詩(shī)可以通過(guò)反復吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。
王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達作者背井離鄉在重陽(yáng)節對故鄉對親人的真摯思念的一首詩(shī)。學(xué)習這首古詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生理解古詩(shī)中字詞句的含義，體會(huì )詩(shī)人的感情，這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面學(xué)習能力不是很好，而且體會(huì )詩(shī)人的感情在教學(xué)中有時(shí)被疏忽，另外有些字詞意思與當今意思有些不同如山東，如何有效的引導學(xué)生理解字詞的意思，并通過(guò)詞義理解全句全詩(shī)的意思，通過(guò)資料了解一些節日的風(fēng)俗也是這首詩(shī)的重點(diǎn)，《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)，重視根據古詩(shī)學(xué)習步驟來(lái)學(xué)習，培養學(xué)習古詩(shī)的能力，為第一首詩(shī)的學(xué)習又做了一次鞏固。
根據教材特點(diǎn)和課標，以下三個(gè)教學(xué)目標在教學(xué)中得以貫徹
1、在知識與技能上朗讀背誦詩(shī)歌
2、在過(guò)程與方法上通過(guò)朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中的感情，背誦課文
3、在感情與態(tài)度價(jià)值觀(guān)上要體會(huì )詩(shī)人孤獨寂寞的心情以及對故鄉、親人的深切思念。
針對教材，針對目標，《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設計的：
第一步：談話(huà)激趣、導入新課
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。這樣可為后面要學(xué)的古詩(shī)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習積極性。
2、導入新課，簡(jiǎn)介作者，并介紹寫(xiě)作時(shí)的背景，以吸引學(xué)生的注意力
3、介紹背景時(shí)引出一個(gè)節日重陽(yáng)節檢查學(xué)生收集資料的`情況，并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養學(xué)生自己接解決問(wèn)題的能力。教師出示了資料后，學(xué)生可以看到自己的成功點(diǎn)，增強了學(xué)生的自信心，并給予以正確的答案。
第二步；明確目標、嘗試學(xué)習
課件出示學(xué)習古詩(shī)的步驟：有節奏的讀詩(shī)、理解字詞意思、根據字詞意思，理解全句全詩(shī)的意思、體會(huì )詩(shī)人的思想感情、繼續有感情的讀詩(shī)、背誦古詩(shī)。
讓學(xué)生明確學(xué)習古詩(shī)的步驟，知道這堂課要學(xué)會(huì )什么、掌握什么、怎樣去學(xué)，做到心中有數、有的放失、不要盲目去學(xué)習古詩(shī)，三年級學(xué)生畢竟接觸古詩(shī)較少，根據上首詩(shī)已掌握的學(xué)習古詩(shī)的步驟，形成的基礎，讓他們小組去嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能夠獨立學(xué)懂的知識。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
第三步：劃出節奏、誦讀詩(shī)句
學(xué)生在自己已讀基礎上，聽(tīng)老師范讀全詩(shī)，并檢查標的停頓的地方是否劃對。讀后課件出示詩(shī)中停頓的地方。根據符號讓學(xué)生再次嘗試讀詩(shī)并敢于與老師挑戰，讀的好與否。這樣可培養學(xué)生的自我挑戰，與別人挑戰的精神，培養了學(xué)生的自信。
第四步：學(xué)習詩(shī)句、體會(huì )感情
這首詩(shī)字詞的意思并不難，學(xué)生學(xué)習的難度應該不大，估計在課下通過(guò)查找有關(guān)資料學(xué)會(huì )的人應該很多。
在學(xué)習古詩(shī)中，我采用的形式是扶、放、半扶半放式的學(xué)習。
扶學(xué)生學(xué)習題目的山東，因為這是古今義發(fā)生變化的詞。
放學(xué)生解釋獨、異鄉、異客、倍、遙因為這些詞的解釋基本上沒(méi)有什么難點(diǎn)。
放學(xué)生根據字詞的解釋來(lái)串講全詩(shī)的詩(shī)意
半扶半放教師質(zhì)疑為何要登高、插茱萸，檢查學(xué)生收集的資料，這樣檢查可以培養學(xué)生學(xué)習提問(wèn)題的能力，并且培養學(xué)生自己去解決問(wèn)題的能力。對于本首詩(shī)有了更深一層的了解，最后課件出示教師收集的資料，為了給學(xué)生一個(gè)明確的答案，以判斷自己的對錯。
扶師介紹今天的重陽(yáng)節的習俗，又是老人節，從中不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生懂得尊老、愛(ài)老、助老。
課件出示詩(shī)中字詞句的意思，進(jìn)一步加深理解，出示字詞句的意思，不是為了局限學(xué)生思考的空間，為了讓學(xué)生心中有個(gè)準繩，并且為體會(huì )詩(shī)人思想感情做鋪墊。
體會(huì )詩(shī)人的思想的感情，教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉、親人。
第五步：反復誦讀、背誦詩(shī)歌
古詩(shī)節奏鮮明、音韻和諧，讀起來(lái)瑯瑯上口，要使學(xué)生讀好。
1、學(xué)生根據所劃出的節奏，根據所體會(huì )的思想的感情，去嘗試的朗讀。
2、教師歸納，教給方法。
帶著(zhù)含義去讀、讀出節奏感
3、反復誦讀
齊讀個(gè)別讀小組讀，最后全班背誦。
第六步：總結方法、布置作業(yè)
我這堂課的設計，突出詞義句意理解和理解句子含義兩個(gè)訓練點(diǎn)，并突出了按照學(xué)習古詩(shī)的步驟去學(xué)習，注重了智力與技能的培養，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與參與性。
《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿3
下面我將與各位分享一下我對課文《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
首先談一談對教材的理解�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統文化�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首表達作者背井離鄉在重陽(yáng)節對故鄉對親人的真摯思念的一首詩(shī)。學(xué)習這首古詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生理解古詩(shī)中字詞句的含義，體會(huì )詩(shī)人的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是三年級學(xué)生，這個(gè)年級的學(xué)生對世界充滿(mǎn)了好奇思維活躍，有著(zhù)強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習能力，但是總結概括能力還是較弱。，要指導學(xué)生對詩(shī)歌內容進(jìn)行分析，提高學(xué)生的閱讀能力和分析概括能力。教學(xué)生用多種讀的方式展開(kāi)教學(xué)把握全詩(shī)內容，體會(huì )思想感情，能對不理解的地方提出疑問(wèn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，結合新課標對該學(xué)段的具體要求，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究等方式，理解詩(shī)情，理解全詩(shī)內容及重點(diǎn)詞。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)人獨在異鄉、思念親人的感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的'分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)是理解全詩(shī)內容及重點(diǎn)詞。難點(diǎn)是感受詩(shī)人獨在異鄉、思念親人的感情。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、探究法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節，在上課伊始我將談話(huà)法進(jìn)行導入，并伴隨這樣的導入語(yǔ)：同學(xué)們，每逢佳節親人相聚一堂，歡樂(lè )的氣氛難得難忘。有一個(gè)人在九月九日重陽(yáng)節的時(shí)候在他鄉苦讀�？粗�(zhù)別人扶老攜幼、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)節，于是他拿起手中的筆來(lái)表達心中對家鄉親人的無(wú)限思念。他是誰(shuí)呢?今天我們共同走進(jìn)他的詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》來(lái)感受千古佳作的無(wú)限魅力�！景鍟�(shū)課題】
我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個(gè)良好的感情基調。
(二)初步感知
對于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的習慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節可以實(shí)現這一目的。所以此環(huán)節，我首先會(huì )請同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下問(wèn)題。
1.思考這首詩(shī)的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?
詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候獨自一人在長(cháng)安讀書(shū)，求取功名，恰逢重陽(yáng)節，詩(shī)人無(wú)比思念家鄉的親人，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。
2.教師指導學(xué)生認讀生字。
3.教師范讀古詩(shī)，學(xué)生齊讀古詩(shī)。
(三)深入研讀
在學(xué)生對文章內容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，要想完成多重關(guān)系的對話(huà)，就需要我們對文本有著(zhù)深入的認識和理解。
因此此環(huán)節我會(huì )引導學(xué)生默讀，邊讀邊展開(kāi)以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論：
1.理解首聯(lián)獨、異鄉、為異客，理解詩(shī)句意思，體會(huì )情感
體會(huì )出作者孤獨、無(wú)奈的情感。
2.理解頷聯(lián)詩(shī)人為什么每逢遇到節日就加倍的思念親人?
3.詩(shī)中說(shuō)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�，請大家想一想，到底少了哪一個(gè)人呢?
4.詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)要表達什么樣的情感?
(四)鞏固提高
為了實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習由課內到課外的延伸，我設置了思考問(wèn)題：王維的筆下，有著(zhù)這樣濃濃的鄉思詩(shī)句，你還知道哪些有關(guān)鄉思的詩(shī)呢?
這是一步學(xué)以致用的做法，學(xué)生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內延伸到課外，達到知識的遷移和鞏固。至此，本節課教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(五)小結作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的回顧與鞏固，教師總結：道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)。在不知不覺(jué)間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉愁中，今后無(wú)論我們走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。露從今夜白，月是故鄉明。
作業(yè)：搜集王維的其他詩(shī)詞，研讀并賞析。
七、說(shuō)板書(shū)設計
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