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語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思（精選21篇）
在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思（精選21篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 1
《太陽(yáng)》是一篇邏輯性很強的說(shuō)明文，教學(xué)時(shí)，發(fā)掘其內蘊，采用適當的課堂教學(xué)結構：“讀思——引發(fā)——提議——寫(xiě)練”，對訓練學(xué)生發(fā)明性思維將大有裨益。
一、讀思。
這是自學(xué)了解梗概，感知課文的過(guò)程。
“我們每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，大家說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)，與我們有什么關(guān)系”教師以這一問(wèn)題導入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。并要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，考慮：
�。�1）課文反映了太陽(yáng)的一些什么情況，從中看出太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)
�。�2）太陽(yáng)與地球、太陽(yáng)與人類(lèi)有什么關(guān)系哪些地方是概括寫(xiě)的哪些地方是從反面“假如沒(méi)有太陽(yáng)”來(lái)說(shuō)明的。
在這個(gè)過(guò)程中，教師應不加干預，放手讓學(xué)生自身讀思，有不懂的，相互之間可以討論；思而疑惑的或議而不明的留著(zhù)質(zhì)疑。
二、引發(fā)。
這是在教師引導下，學(xué)生發(fā)掘課文內蘊，從而理解課文內容的過(guò)程。根據課文特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可作以下提問(wèn)：
1．開(kāi)拓思路的提問(wèn)：課文開(kāi)頭的傳說(shuō)說(shuō)明了什么問(wèn)題太陽(yáng)是個(gè)大火球，它會(huì )“發(fā)光”、“發(fā)熱”，還可以從哪些地方看出來(lái)
2．分析考慮的提問(wèn)：煤炭是遠古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽(yáng)有什么關(guān)系
3．深化思維的提問(wèn)：太陽(yáng)的光和熱對地球上的自然現象有什么直接影響這對動(dòng)物植物和人類(lèi)的生存、發(fā)展有什么意義
4．總結歸納提問(wèn)：你怎樣理解“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”
三、提議。
這是學(xué)生深入閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，討論理解，訓練求異思維以鞏固知識的過(guò)程。
教學(xué)中，教師不應該把學(xué)生限制在一個(gè)小圈子里，相反的，應該善于組織爭議，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行爭議，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，在“爭”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利于培養學(xué)生的求異思維和發(fā)明精神。
為此，讓學(xué)生深入閱讀課文，然后提出問(wèn)題，展開(kāi)議論：
�。�1）提自身對本課內容有什么不明白的問(wèn)題，議太陽(yáng)遠、大、發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)和太陽(yáng)與地球、與人類(lèi)的密切關(guān)系；
�。�2）提文章結構層次上有什么不明白的.問(wèn)題，議“地球一切生命的存在與發(fā)展都離不開(kāi)太陽(yáng)”這一課文內在聯(lián)系的主線(xiàn)；
�。�3）提課文寫(xiě)作上弄不清楚的地方，議如何運用數字說(shuō)明、比較烘托的方法說(shuō)明某種事物的表示方法；等等。
總之，要讓學(xué)生大膽“提”，放開(kāi)“議”，教師作適當點(diǎn)撥。只有這樣，讓“小小朋友得到言論自由，特別是問(wèn)的自由，才干充沛地發(fā)揮他的發(fā)明力”（陶行知語(yǔ)）。
四、寫(xiě)練。
這是學(xué)以致用，變知識為技能，提高學(xué)生獨立考慮、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的發(fā)明性思維的過(guò)程。
為鞏固教學(xué)效果，教師可和時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察一件自身熟悉的事物，想一想與自身的生活的密切關(guān)系，然后仿照本課的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。
在課堂教學(xué)結構的改革中，教師應樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習的主人”的觀(guān)點(diǎn)，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師通過(guò)必要的指導，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生肯學(xué)、會(huì )學(xué)，發(fā)揮發(fā)明思維的作用，去獲取知識，不時(shí)提高讀寫(xiě)能力。
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 2
在上公開(kāi)課時(shí)，被提問(wèn)到的學(xué)生總不能給我們想要的答案，這主要的原因是什么呢？是學(xué)生笨？不是！其實(shí)最主要的原因還是在老師自己本身，它和我們的提問(wèn)方式以及適當的引導相關(guān)。在《太陽(yáng)》這節公開(kāi)課中，讓學(xué)生分析范作中運用了哪些方法，在這之前還和學(xué)生一起來(lái)復習了上學(xué)期學(xué)習的橡皮泥技法，有團、搓、壓等方法。但是我提問(wèn)說(shuō)：“誰(shuí)知道老師的太陽(yáng)都用了哪些技法？”有很多的小朋友舉手，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)的提問(wèn)了一個(gè)學(xué)生，他卻回答說(shuō)：“老師的太陽(yáng)用到了曲線(xiàn)！”當時(shí)覺(jué)得這個(gè)孩子怎么這樣回答呀？我問(wèn)的是用了什么技法。于是我讓他坐下，又去提問(wèn)其他的學(xué)生。在評課的時(shí)候，麻老師提出其實(shí)你想讓學(xué)生說(shuō)出的答案只要你再深入得問(wèn)一下，學(xué)生就會(huì )給你想要的答案了。學(xué)生說(shuō)用了曲線(xiàn)，你可以問(wèn)一下曲線(xiàn)是怎么做出來(lái)的呢？學(xué)生就會(huì )想到用搓的技法。這時(shí)我才恍然大悟，自己一心想要學(xué)生給我想要的答案，如果學(xué)生回答的不對就不再考慮了。經(jīng)常聽(tīng)到一個(gè)教學(xué)案例，說(shuō)一個(gè)老師在上課的時(shí)候為了讓學(xué)生回答出自己設計好的答案，不斷的'提問(wèn)學(xué)生，直到學(xué)生回答出自己設計的答案。當時(shí)聽(tīng)得這個(gè)例子的時(shí)候甚至覺(jué)得可笑，覺(jué)得這個(gè)老師真是蠢�，F在發(fā)現自己身上也有他的影子。教師這個(gè)職業(yè)之所以難主要就在于我們的教育對象是不停地在變化的，學(xué)生不是我們的傀儡，也不是我們的演員。你想要的學(xué)生可以回答出來(lái)你想要的，那就要看你是如何能讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，這就需要老師恰如其分的引導以及課堂的隨機應變能力了。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，他是科學(xué)研究的使用因素�！眱和歉挥诨孟氲�，這節課我通過(guò)示范、欣賞作品讓學(xué)生大膽想象自己心中的太陽(yáng)，自由的想象太陽(yáng)的表情，太陽(yáng)的光芒，太陽(yáng)的顏色，學(xué)生的想象力簡(jiǎn)直讓人吃驚，有說(shuō)用小人頭連起來(lái)做太陽(yáng)光芒的，還有蛤蟆頭、蘋(píng)果、草莓、數字、小樹(shù)、小草等等，我真想讓舉著(zhù)小手的學(xué)生一個(gè)個(gè)的說(shuō)說(shuō)自己想法。學(xué)生的回答我都做了簡(jiǎn)單的評價(jià)，在這個(gè)環(huán)節上浪費了不少時(shí)間。麻老師在評課提到其實(shí)可以對學(xué)生的回答做一下歸類(lèi)，當有學(xué)生說(shuō)蘋(píng)果，再有學(xué)生說(shuō)草莓時(shí)可以說(shuō)它們都是屬于水果，還有其他類(lèi)別的嗎？分一下植物、動(dòng)物、符號等，這樣不但節省了時(shí)間，還可以使學(xué)生思路更加開(kāi)闊。
在展示學(xué)生作品的時(shí)候，有的學(xué)生的太陽(yáng)做的相當的有創(chuàng )意。有的學(xué)生做的生氣的太陽(yáng)，眉毛高挑，嘴巴張得大大的，光芒也像火焰一樣；有的做的是可愛(ài)的大眼睛，還有長(cháng)長(cháng)的眼睫毛的太陽(yáng)。欣賞了這么多圖片，說(shuō)了這么的關(guān)于太陽(yáng)的內容，如果能再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對太陽(yáng)的感覺(jué)，給太陽(yáng)賦予一層自己的感情色彩，相信學(xué)生的作品會(huì )更加的豐富。有人心中太陽(yáng)是慈祥的老爺爺，有人覺(jué)得它是美麗的姑娘，有人覺(jué)得它是頑皮的小子，有人覺(jué)得它是可愛(ài)的小丑等等。通過(guò)這節公開(kāi)課讓我學(xué)到了很多，每一次公開(kāi)課上出現的問(wèn)題我都會(huì )將它作為我以后要努力的方向，相信我的課會(huì )講的越來(lái)越好的。
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 3
《太陽(yáng)》是一篇科普性的說(shuō)明文，文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手。
激勵展示，激發(fā)興趣。上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料，引導學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽(yáng)的了解。上課時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽(yáng)的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習積極性很快調動(dòng)了起來(lái)。
初讀課文，理清思路。這一環(huán)節設置，意在理清文章條理，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。然后指名分節讀課文，糾正讀音，并說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么。緊接著(zhù)讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的`？哪些自然段是講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的？通過(guò)交流，學(xué)生對課文的條理一目了然。
了解特點(diǎn)，領(lǐng)悟方法。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。因此，第1—3自然段的學(xué)習是本節課的學(xué)習重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我采用自學(xué)、合作相結合的方法，先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段，看看課文寫(xiě)了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。然后在同座合作學(xué)習的基礎上進(jìn)行交流，我引導學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句讀、體會(huì )，學(xué)生不僅對太陽(yáng)“遠”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹，而且也知道了通過(guò)列數字、舉例子、作比較來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的好處。這樣既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
課后鞏固，實(shí)踐寫(xiě)作。文章在介紹太陽(yáng)時(shí)采用了許多說(shuō)明方法，學(xué)生在學(xué)習交流的過(guò)程中，已經(jīng)體會(huì )了這些說(shuō)明方法的表達效果，更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時(shí)的習作中運用這樣的寫(xiě)法。于是我安排了一 個(gè)小練筆：用一段話(huà)介紹教室或者黑板等，用上本課學(xué)的說(shuō)明方法。這樣由課內向課外延深的設計，不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng )造思維的作用，也為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力提供了一次很好的機會(huì )。
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 4
《太陽(yáng)》是人教課標版三年級下冊的一篇精讀課文，是一篇說(shuō)明文，具有科學(xué)性，運用多種說(shuō)明方法，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。這篇文章的設計意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習中增長(cháng)自然知識，學(xué)習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸、了解說(shuō)明事物的方法，并初步學(xué)會(huì )運用說(shuō)明方法說(shuō)明事物。在教學(xué)時(shí)，我做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。上完這節課，我認為成功之處有一些，但更多的是不足，需要改進(jìn)的地方很多。
一、成功之處:
�。�、本堂課前播放歌曲《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生可以一邊隨著(zhù)音律舞動(dòng)，一邊跟著(zhù)唱，營(yíng)造了寬松快樂(lè )的學(xué)習氛圍。上課伊始，就讓學(xué)生談自己對太陽(yáng)的了解。（結合農村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少，但對太陽(yáng)的認知還是有很多。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。為學(xué)習新知也做了一個(gè)鋪墊，比如：一位學(xué)生說(shuō)出了這樣一個(gè)句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表?yè)P,并說(shuō)明這是一個(gè)比喻句。因為文中“太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運用了比喻說(shuō)明的方法，即打比方。
2、學(xué)習課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中畫(huà)出把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由暢達地學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )理解。匯報交流時(shí)引導學(xué)生體會(huì )運用列數字、作比較等說(shuō)明方法的好處。學(xué)習效果較好。
3、結合課文內容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光下這個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，直觀(guān)形象。
二、存在問(wèn)題；
1、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都了解到了太陽(yáng)的哪些知識時(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦，就是照本宣科。因為這已經(jīng)是第二課時(shí)的`教學(xué)了，我也未能及時(shí)引導學(xué)生總結概括地說(shuō)，耽誤了太多時(shí)間，學(xué)生的能力未得到提升，知識收獲也不大。
2、舉例子說(shuō)明的句子沒(méi)有引導學(xué)生體會(huì )其好處，比如：“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！边�有“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)�！边@些句子不僅運用了列數字、作比較的說(shuō)明方法，還運用了舉例的說(shuō)明方法。教師未能及時(shí)說(shuō)明引導，屬于知識遺漏。
3、要能夠熟練地運用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué)，教師首先得具備過(guò)硬的計算機操作技能。我本人對計算機操作只是略懂皮毛，所以，我執教《太陽(yáng)》一課時(shí)因為播放器反應過(guò)慢，而誤以為視頻播不出來(lái)。一連打開(kāi)幾個(gè)，導致學(xué)生一片嘩然。教學(xué)機智也欠缺，其實(shí)那時(shí)候教室窗外正是陽(yáng)光燦爛，草翠花開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫的景象，如能借機引導學(xué)生望望窗外，既能調節緊繃的神經(jīng)，又能切實(shí)感受一下陽(yáng)光下充滿(mǎn)生機的校園，也是很不錯的處理辦法，不至于影響到學(xué)生的學(xué)習情緒及教師的教學(xué)情緒。
4、學(xué)習第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了，而且內容較多，仍然利用小組合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)習目標不明晰，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好。
5、學(xué)習方法單一，時(shí)間把握不準，所以最后沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話(huà)：“一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！倍墙處熞徽Z(yǔ)帶過(guò)，給人感覺(jué)課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮。
6、整節課語(yǔ)文味不濃，比如體會(huì )用神話(huà)故事開(kāi)頭的好處，還有對設問(wèn)句：“這么遠，箭哪能射得到呢？”的理解和設問(wèn)句改陳述句的方法的感悟，以及過(guò)渡句：“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關(guān)系非常密切�！钡淖饔�，都未能點(diǎn)到。
7、其實(shí)這節課思路應該是十分清晰的，課文我也背過(guò)了，由于自己對教材鉆研不夠，加之基本功不扎實(shí)，所以細節處理上很粗糙，導致過(guò)渡生硬，不自然。
8、因為擔心時(shí)間不夠，在學(xué)生讀課后資料袋的內容時(shí)就急忙出示了作業(yè)，顯得不合時(shí)宜。再說(shuō)作業(yè)小練筆在將要下課時(shí)出示，顯然流于形式。（因為是賽教課，不是本班學(xué)生。）
9、板書(shū)設計過(guò)于簡(jiǎn)單，不能突出課文主要內容和重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、改進(jìn)之處：
1、上課開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)對太陽(yáng)的感知時(shí)，還可以讓學(xué)生唱一唱自己會(huì )唱的有關(guān)太陽(yáng)的歌曲，讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行，更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽(yáng)的知識？”時(shí)就應引導學(xué)生概括地說(shuō)。一是節省時(shí)間，二來(lái)能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內容，一定要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)舉例子、列數字、作比較、打比方這幾種說(shuō)明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說(shuō)順學(xué)而導，但知識點(diǎn)教師應明晰，不可模糊，要及時(shí)做好引導。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用神話(huà)故事開(kāi)頭有什么好處，教師可引導學(xué)生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。
4、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)�！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。
5、應做到讀寫(xiě)結合，語(yǔ)文是基礎性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫(xiě)”的語(yǔ)文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應當讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆，比如可以指著(zhù)教室窗外的那棵大樹(shù)說(shuō)：“這棵樹(shù)很高！”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習的課文中的列數字、作比較、打比方等說(shuō)明方法寫(xiě)一寫(xiě)。
6、學(xué)習第二部分時(shí)重點(diǎn)品讀相關(guān)句子，適當引導一下煤炭形成和太陽(yáng)的關(guān)系，讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物。
7、最后聯(lián)系實(shí)際談了對：“一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！钡睦斫庖院�，可師生合作再讀第八自然段。還可指導朗讀背誦第八自然段。
8、拓展閱讀：，告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽(yáng)的更多奧秘，需要不斷地到書(shū)本中去尋找，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到：“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關(guān)系非常密切�！钡纳顚釉�。
9、板書(shū)設計還可進(jìn)一步改進(jìn)，改進(jìn)后如下：
板書(shū)設計：
21.太陽(yáng)
遠列數字
舉例子
特點(diǎn)：大作比較關(guān)系密切
熱打比方
說(shuō)明方法
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 5
開(kāi)始學(xué)習<太陽(yáng)>了，先讓孩子自由讀課文，問(wèn)題："課文寫(xiě)了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)，各用一個(gè)字來(lái)概括。"要求孩子們邊讀書(shū)邊在書(shū)上劃一劃。讀完了，接著(zhù)還是請聽(tīng)錄音，在課文規范的朗讀中享受，還是剛剛的問(wèn)題。交流了，關(guān)于太陽(yáng)特點(diǎn)孩子們輕而易舉說(shuō)出來(lái)了，"遠，大，熱"。接著(zhù)就請孩子找出相關(guān)的段落，找出相關(guān)的句子，引導他們在句子中，在段落中了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。孩子先說(shuō)關(guān)于"遠"的句子，"太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠......"，有孩子補充下面一句，步行要多少年，飛行又要多少年。這些都是關(guān)于遠的句子，請孩子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這里用了我們數學(xué)中的數字，也就是舉數字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)。讓孩子接著(zhù)讀最后一句，"那么遠，箭哪能射得到呢？"讀出了什么意思？孩子說(shuō)箭射不到的那這是什么句？還記得嗎？有孩子說(shuō)是反問(wèn)句了。于是讓孩子試著(zhù)把這句改為陳述句。再讀一讀整段了。接著(zhù)學(xué)習關(guān)于太陽(yáng)的"大"的特點(diǎn)，同樣的方法，先說(shuō)出直接相關(guān)的句子，讀，讀出了什么。竟然有孩子知道這里是用太陽(yáng)和地球進(jìn)行比較，是做比較的方法。我不用說(shuō)了，就讓孩子讀。多讀幾遍，把句子積累下來(lái)。一樣的辦法讀了關(guān)于太陽(yáng)熱的'特點(diǎn)，在多種讀書(shū)中讓孩子了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，讓孩子積累有關(guān)的句子。接著(zhù)對著(zhù)黑板上的板書(shū)進(jìn)行小結，孩子和我一起小結，再請孩子把三段合起來(lái)讀。剩下時(shí)間就是學(xué)習前面的七個(gè)生字，重點(diǎn)是"差；的讀音，幾種不同讀法。"抵"和"氏"的不同，再試著(zhù)把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行比較，"抵"和底低，氏和紙的區別。"獸"的寫(xiě)法，其余字的書(shū)寫(xiě)應該是沒(méi)有什么難處了。孩子說(shuō)后開(kāi)始書(shū)寫(xiě)生字。第二節課評講考卷。最后一題看圖寫(xiě)話(huà)沒(méi)有時(shí)間，放在下午最后一節短課進(jìn)行吧。因為和孩子們說(shuō)說(shuō)好的故事還是要說(shuō)的，他們也喜歡聽(tīng)。
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 6
三年級下學(xué)期的《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類(lèi)的密切關(guān)系。在學(xué)習時(shí)，我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法；另一方面要理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)知識的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫(xiě)作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。
教學(xué)設計了三個(gè)教學(xué)目標：
1.了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
2.體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。
3.了解幾種說(shuō)明方法。
定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，學(xué)習說(shuō)明方法，了解太陽(yáng)與地球，與人類(lèi)的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設計教案，由淺到深，層層突破。
這篇課文層次分明，可分為兩大部分，1-3自然段介紹太陽(yáng)遠、大、熱的特點(diǎn)，4-8自然段介紹人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系。教學(xué)第一部分學(xué)生在自由讀文的基礎上歸納太陽(yáng)特點(diǎn)，畫(huà)出相關(guān)句子，多讀幾遍。學(xué)生能夠輕松地總結出太陽(yáng)遠、大、熱的特點(diǎn)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，教師再請多名學(xué)生個(gè)別讀句子，看誰(shuí)讀得最流暢，再分小組讀，學(xué)生通過(guò)讀理解句子內容。在此基礎上，老師再和學(xué)生一起探究，為了說(shuō)得更清楚、明白，看看作者采用了什么方法加以說(shuō)明，一起歸納列數字、舉例子、作比較、打比方的說(shuō)明方法。
為了學(xué)以致用，老師口頭列舉了新余至上海，快車(chē)、動(dòng)車(chē)及高鐵分別需要11小時(shí)、7小時(shí)、2小時(shí)的事例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一事例采用了什么說(shuō)明方法，學(xué)生馬上大聲說(shuō)出列數字、作比較的說(shuō)明方法，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
文章第二部分，先讓學(xué)生自由讀4-8自然段，再齊讀一遍，要求學(xué)生找出中心句，并用雙橫線(xiàn)畫(huà)出，思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)與地球、人類(lèi)的密切關(guān)系？試著(zhù)用一句話(huà)概括4、5、6、7自然段的內容，從而總結出植物、動(dòng)物的生長(cháng)離不開(kāi)太陽(yáng)，太陽(yáng)形成雨、雪、風(fēng)這些自然現象，太陽(yáng)還有殺菌的作用。再請學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的`重要性，再來(lái)讀讀課文的第8自然段，分析第8自然段一共三句話(huà)，第一句太陽(yáng)送來(lái)光明和溫暖，第二句沒(méi)有太陽(yáng)會(huì )怎樣，第三句總結。學(xué)生在只讀一遍的基礎上試著(zhù)背誦，基本上能背誦出來(lái)，再分小組背誦，通順、流暢，效果非常好。水到渠成，請學(xué)生談?wù)剬Α皼](méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”這句話(huà)的理解，學(xué)生有感而發(fā)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命、太陽(yáng)是我們這個(gè)世界的主宰......
一節課下來(lái)，我發(fā)現學(xué)生收獲頗多，基本上達到了我預定的教學(xué)目標，整堂課教學(xué)思路清晰，層層遞進(jìn)，在讀中感悟、在讀中發(fā)現、熟讀成誦，既重視學(xué)法寫(xiě)法的指導又重視語(yǔ)言的積累，這才是讓學(xué)生學(xué)有所獲的課堂。
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 7
《太陽(yáng)》是一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。
一、教學(xué)效果
1、猜字導入，激發(fā)興趣。
上課一開(kāi)始，我在黑班上版畫(huà)太陽(yáng)，引導學(xué)生猜一猜，哪個(gè)字可以準確表示。學(xué)生一看，猜出是日字。進(jìn)而引導他們談一談自己的了解，在出示日字的演變過(guò)程，在直觀(guān)感受中滲透漢字文化，引導學(xué)生對漢字的演變產(chǎn)生好奇感！
2、自讀自悟，感知內容。
為了培養自學(xué)能力，我讓學(xué)生默讀課文，想一想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)？學(xué)生邊讀邊畫(huà)，有的寫(xiě)出了自己的感受，班內一交流，很快便通過(guò)具體的語(yǔ)言文字了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)：遠、大、熱。同學(xué)們抓關(guān)鍵詞自學(xué)的能力得到了有效的實(shí)踐。第二步，引導交流太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)讀書(shū)、交流，很快太陽(yáng)的巨大作用凸現在孩子們眼前，對太陽(yáng)產(chǎn)生了敬畏之情！
3、品詞析句，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
課件出示課后的三個(gè)句子：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠。一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。創(chuàng )設探究式學(xué)習氛圍，讀句子，想一想：作者運用了哪些說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)？從文章中找出相似的說(shuō)明方法的句子或者運用到其他寫(xiě)法的句子。通過(guò)分析，判斷，最后歸納出來(lái)：數字、假設、比較、比喻等寫(xiě)法，并明確這些說(shuō)明方法的運用的作用是：既通俗又具有很強的說(shuō)服力。
4、創(chuàng )設情境，遷移運用。
引導學(xué)生再次觀(guān)察第三自然段，想一想第一句和后面文字之間的關(guān)系？請運用這種構段方式以及本文的用到的說(shuō)明方法進(jìn)行一次小練筆活動(dòng)，可以寫(xiě)植物，也可以是動(dòng)物或人物。學(xué)生通過(guò)幾分鐘的小練筆，既調動(dòng)了平時(shí)的'積累素材，又運用了本文的寫(xiě)作方法，表達能力上了一個(gè)臺階。
二、成功之處
教學(xué)本文最成功的地方就是學(xué)生學(xué)習的積極性很高，能自己理解課文內容，逐步達到了一個(gè)自能讀書(shū)的地步。仿寫(xiě)小環(huán)節讓學(xué)生小試身手，將編者的意圖落到了實(shí)處。
三、不足之處
學(xué)生積累背誦的太少，課堂上學(xué)生有滋有味的讀書(shū)太少，有失語(yǔ)文的味道。
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 8
今天是組內講課，說(shuō)來(lái)也是講過(guò)幾次了，來(lái)聽(tīng)課的都是極熟悉的老師，可是還是不免有很多緊張。
講的是第21課《太陽(yáng)》，條理極其清晰的一篇說(shuō)明文。在課前讓學(xué)生們做了充分的.預習，包括生字及課文大概內容，課文信息量其實(shí)是挺多的，但不準備在課上花費過(guò)多時(shí)間講字詞，計劃一節課給講完。上周在別班上課時(shí)候曾講過(guò)一次，但是沒(méi)有完成計劃，最后剩下一些內容趕得很急，所以本節課就加快了節奏，不過(guò)卻是有點(diǎn)兒過(guò)了，好像又太快了。
上課以謎語(yǔ)導入，較簡(jiǎn)單，學(xué)生們一下子猜出。字詞預習檢查，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)。課文以“后羿射日”這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)開(kāi)頭，讀故事問(wèn)大家：“后羿到底有沒(méi)有這個(gè)本領(lǐng)能把太陽(yáng)射下來(lái)呢？”走入課文，講了太陽(yáng)“遠、大、熱”的特點(diǎn)，在講特點(diǎn)的過(guò)程中，由于一直想著(zhù)千萬(wàn)不能講不完，就“刷刷刷”特別快，在學(xué)生們回答完問(wèn)題后，也沒(méi)有進(jìn)行朗讀及指導朗讀，接著(zhù)就進(jìn)行下半部分了。下半部分是講“太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系”，讓學(xué)生們逐一找出，也基本是跟著(zhù)PPT出示，幾句帶過(guò)。最后一段：“如果沒(méi)有太陽(yáng)，我們的世界將會(huì )怎么樣？“，由于時(shí)間還比較充裕，所以在這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生們進(jìn)行了短暫的小練筆，發(fā)言并進(jìn)行了閱讀，有感情的指導閱讀。最后以”一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！敖Y束。最后小練筆作業(yè)：以太陽(yáng)的身份自我介紹。
課文講完，其實(shí)自己在講課過(guò)程中就意識到了問(wèn)題，害怕一節課完成不了教學(xué)任務(wù)，節奏太快，每個(gè)程序基本都有，但學(xué)生們好像不能掌握的比較扎實(shí)。整體下來(lái)有點(diǎn)兒“趕”，還是因為沒(méi)有合理計劃好時(shí)間安排，隨意性比較大，以后應該特別注意了。
課后和老師交流，同組老師提出的問(wèn)題和我自己意識到的差不多，并且提出了更多有建設性的意見(jiàn)，比如說(shuō)：語(yǔ)文課堂上一定要更多的朗朗書(shū)聲，一定要給學(xué)生更充裕的時(shí)間自己探討學(xué)習，老師一定要敢于放手給學(xué)生等等。
非誠感謝各位老師百忙中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)課，指出不足，提供建議，愿自己以后課堂安排更嚴謹一些，講課能再放開(kāi)一點(diǎn)，加油！
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 9
今天教學(xué)《太陽(yáng)》一課，我把這節課備的很詳細。因為這是學(xué)生們接觸的第一篇說(shuō)明文，一定要開(kāi)個(gè)好頭。記得前幾年面試時(shí)我抽的課就是說(shuō)明文《鯨》，再加上外出學(xué)習聽(tīng)了這節課，校公開(kāi)課也聽(tīng)過(guò)這節課，對這篇課文想不注意都難。
我覺(jué)得這篇課文比較簡(jiǎn)單，說(shuō)明文無(wú)非就是告訴我們一些自然、科學(xué)知識等。我們的目的是讀懂課文、學(xué)會(huì )知識。教學(xué)目標除了字詞外，還有以下兩點(diǎn)：
1、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
2、知道太陽(yáng)與地球的內在聯(lián)系。明白沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
3、教學(xué)說(shuō)明方法。
開(kāi)篇先找學(xué)生讀第一段，后匯報知道了什么。生“太陽(yáng)離我們很遠�！币粋�(gè)字概括“遠”板書(shū)“遠”字。你從哪里看出離我們遠呢？生繼續說(shuō)“太陽(yáng)離我們1.5億……�！碧岬秸f(shuō)明文、今天我們要學(xué)習新知識了。這一句中有一個(gè)說(shuō)明方法，誰(shuí)知道？生沉默。師引導的“1.5億，3500年�！鄙_(kāi)始激動(dòng)“數字、列數字�！卑鍟�(shū)第一個(gè)說(shuō)明方法“列數字”“對啦，其實(shí)他還隱藏著(zhù)另一種說(shuō)明方法呢！舉例子。這一系列說(shuō)明方法都是為了證明？”生“證明太陽(yáng)離我們有多遠！”
以此方法，教學(xué)第2、3段。先讓生讀文，在匯報出太陽(yáng)特點(diǎn)，遠、大、熱。再板書(shū)特點(diǎn)。再說(shuō)說(shuō)你從哪句話(huà)中發(fā)現這個(gè)特點(diǎn)的，抓關(guān)鍵句子。接著(zhù)找說(shuō)明方法。本文一共運用了四種說(shuō)明方法：舉例子、作比較、打比方、列數字。而在第3段中都有體現。目的.是鞏固發(fā)現說(shuō)明方法，讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進(jìn)行了匯報“太陽(yáng)像火球就是打比方�！薄颁撹F碰他變成汽就是舉例子�！薄�6000攝氏度，2500倍是列數字�！薄氨砻鏈囟�、中心溫度的對比就是在作比較�！鄙装研揶o手法和說(shuō)明方法搞混，師需反復強調、糾正。
板書(shū)“遠、大、熱”形成一個(gè)圓。太陽(yáng)熱給我們帶來(lái)了什么？生“溫暖�！碧�(yáng)大呢？師開(kāi)關(guān)燈提示。生“光明�！蹦翘�(yáng)熱我們?yōu)槭裁礇](méi)有被烤焦？生“因為太陽(yáng)離我們遠�！碧�(yáng)那么大，為什么沒(méi)晃得我們睜不開(kāi)眼？生“因為太陽(yáng)遠�！蹦憧梢钥闯鎏�(yáng)的特點(diǎn)與地球有什么？生：“有聯(lián)系�！�
第四段第一句是過(guò)渡句，讓學(xué)生自己發(fā)現，作用是承上啟下。
單元預習課上，學(xué)生說(shuō)過(guò)“太陽(yáng)和地球有關(guān)系�！�4-8段就講了太陽(yáng)和地球的關(guān)系。讓學(xué)生挨段匯報。因為有太陽(yáng)所以有花草樹(shù)木，有吃的穿的，有風(fēng)雨雷電，有美好生活。反之，沒(méi)有太陽(yáng)、沒(méi)有一切，還存在因果關(guān)系。我們應用聯(lián)系的眼光看世界。
我自覺(jué)教學(xué)設計的條理還算清晰，雖沒(méi)有太大創(chuàng )新。但學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)給我一種感覺(jué)：會(huì )積極回答的孩子會(huì )，悶頭不在狀態(tài)的孩子依舊不會(huì )。有點(diǎn)兩極分化的感覺(jué)，貌似教學(xué)上有點(diǎn)東西達不成共識。我再慢慢探索吧。時(shí)間控制的剛剛好，該落實(shí)的都落實(shí)了。有一點(diǎn)進(jìn)步。
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 10
《太陽(yáng)》是人教版三年級下冊第六單元“神奇的科技世界”這個(gè)專(zhuān)題中的第一篇精讀課文。這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。目的是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習中增長(cháng)自然知識，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。同時(shí)接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文。
讓我們關(guān)注這個(gè)賴(lài)以生存的地球，關(guān)注大自然，關(guān)注宇宙空間。這節課我們就開(kāi)始宇宙奧秘的探索。短短幾句話(huà)，調整了學(xué)生情緒，并引導學(xué)生快速進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)。然后讓學(xué)生明確本節課學(xué)習目標，了解自學(xué)內容。分為五部分：
1、理解詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容。
3、抓住描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，體會(huì )課文采用的說(shuō)明方法以及好處。
4、大膽質(zhì)疑。
5、課內外延伸（由一篇課文帶讀出后面三篇有關(guān)太陽(yáng)的課文以及課外搜集的`資料）。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，本節課采用了小組合作學(xué)習開(kāi)展競賽的方法，用不同顏色的磁鐵代表不同小組，完成一項學(xué)習任務(wù)就畫(huà)一顆五角星，并向上移動(dòng)一步，進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
學(xué)生學(xué)習的積極性很高，但一節課只完成了三項內容。什么原因呢？課后反思如下：
1、平時(shí)訓練不夠扎實(shí)。比如：理解詞語(yǔ)一項，雖然學(xué)習目標中有提示：查詞典、聯(lián)系上下文或結合生活經(jīng)驗去理解，但學(xué)生一上來(lái)都拿著(zhù)詞典去查，不聯(lián)系課文和生活實(shí)際去理解，耽誤了很多時(shí)間。
2、導學(xué)稿設計有難度。比如：理解課文內容一項。我是這樣設計的：課文主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識？方法：快速默讀課文，看懂構思圖，互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生讀課文，抓不住每段主要內容，看不懂構思圖，這與平時(shí)訓練不到位有關(guān)，更與問(wèn)題設計有關(guān)。如果鋪墊一下，給一個(gè)臺階，學(xué)生便會(huì )學(xué)得輕松。如：課文1—3自然段介紹了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？課文4—8介紹了太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系如何？由此可見(jiàn)，深鉆教材，了解學(xué)情，制定適合學(xué)生自學(xué)的導學(xué)稿是多么重要。另外，在第一環(huán)節自學(xué)階段應該多給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)思考。
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 11
《太陽(yáng)》是一篇常識性課文，作者運用了引用傳說(shuō)、列數字、作比較等方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)：另外，還重點(diǎn)講述了太陽(yáng)和我們人類(lèi)的密切關(guān)系。
初讀課文，覺(jué)得文章的脈絡(luò )十分清晰，內容也非常簡(jiǎn)單：太陽(yáng)的相關(guān)知識及它與人類(lèi)的關(guān)系。再讀課文，我覺(jué)得此篇課文的教學(xué)不能只停留在內容的教學(xué)上，更不能在這兩部分的內容上平均使用教學(xué)時(shí)間，其實(shí)，特點(diǎn)與關(guān)系之間既有主次之分，也有著(zhù)必然的聯(lián)系。根據教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，我思考。
第一、教學(xué)并不能將兩塊內容完全割裂開(kāi)，在教學(xué)中應注意引導學(xué)生發(fā)現這兩者之間的聯(lián)系。
第二、對于說(shuō)明方法的教學(xué)不能由教師來(lái)灌輸，而應由學(xué)生在自主閱讀中通過(guò)這些說(shuō)明方法體會(huì )課文采用這些方法描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的好處，從而將積累語(yǔ)言，學(xué)習相關(guān)的語(yǔ)文知識有機結合起來(lái)。
第三、“太陽(yáng)與我們人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系”這一部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行充分的讀文后，設計語(yǔ)言訓練“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有（）�！睅椭鷮W(xué)生梳理文中較為復雜的關(guān)系，而后借用媒體、借用文本材料、結合生活，讓學(xué)生用“因為……所以……”的.句式表述太陽(yáng)與事物之間的密切聯(lián)系，將自然科學(xué)知識的。獲得與邏輯思維能力及語(yǔ)言表達能力的訓練有機結合起來(lái)。
由于學(xué)生具備了一定的閱讀的能力，且對于說(shuō)明方法在三年級時(shí)也有了接觸，所以在體會(huì )說(shuō)明方法時(shí)，學(xué)生能夠結合課文中的語(yǔ)句去體會(huì )，體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與自主性。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)既理清了幾個(gè)關(guān)系，體會(huì )到了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，同時(shí)邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力也得到了有效的訓練。
教學(xué)完畢，反思回顧時(shí)突然想到，太陽(yáng)不僅給人類(lèi)帶來(lái)好處，也會(huì )給人類(lèi)造成危害。用辨證的觀(guān)點(diǎn)看，世上所有的事物都有正反兩方面。那么，是否要在本課的教學(xué)時(shí)有意識地滲透一點(diǎn)呢？這也是觀(guān)察、思考事物的方法呀！但是，從教學(xué)目標、教學(xué)是來(lái)看似乎是不需要，我想，可以放在第二課時(shí)拓展教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。嗨，教學(xué)無(wú)止境呀！
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 12
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較陌生，因此，在指導學(xué)生理解課文的基礎上，我將重點(diǎn)放在了引導學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法上來(lái)。如本篇課文共分了兩大部分來(lái)寫(xiě)，第一部分為1——3自然段，重點(diǎn)寫(xiě)了太陽(yáng)遠、大、熱的特點(diǎn)，第二部分為4——8自然段，寫(xiě)了太陽(yáng)與人類(lèi)密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣；了解用數字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運用到寫(xiě)作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學(xué)生對太陽(yáng)、對大自然的.熱愛(ài)之情。
在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì )、感悟。
教學(xué)設計時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于事先對說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀(guān)的方法跟孩子們滲透。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應該將接受式學(xué)習和自主探究式學(xué)習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時(shí)，要給孩子適當的點(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習方向，從而享受到學(xué)習成功的愉悅。在教學(xué)課文第二部分內容時(shí)，我旨在培養學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。其實(shí)在后續的學(xué)習或課外的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽(yáng)與人類(lèi)還有哪些聯(lián)系、人類(lèi)將如何合理利用太陽(yáng)等等，豐富學(xué)生的生活體驗。在教學(xué)環(huán)節上，我設計了一個(gè)小練筆，即寫(xiě)一寫(xiě)“我想對太陽(yáng)公公說(shuō)”再一步讓同學(xué)們更深入地理解文章內容，提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力，但在課程實(shí)施及課后檢查中發(fā)現，效果不太好。
多年的語(yǔ)文教學(xué)，我的感悟是每一篇課文從設計上來(lái)說(shuō)可以是多元的。不同的教師根據不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，可以進(jìn)行有針對性的、個(gè)性的設計。課堂的最終立腳點(diǎn)應該是“實(shí)”。課堂應該是真實(shí)的：變化的、生成的。課堂應該是有實(shí)效的：學(xué)生有所得。
從備課到講課，我深深的體會(huì )到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還存在差距，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達，合作學(xué)習中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習的方法，對學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 13
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。我在教學(xué)本課時(shí)根據學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學(xué)生對太陽(yáng)、對大自然的熱愛(ài)之情。
在教學(xué)過(guò)程中，我能基本做到條理清楚，把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導學(xué)等多種形式，給學(xué)生足夠的時(shí)間和文本接觸。同時(shí)我也比較注意引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟。
教學(xué)設計時(shí)，讓學(xué)生提前了解常用的說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授課文時(shí)，直接告訴學(xué)生什么是說(shuō)明文，以及幾種常見(jiàn)的.說(shuō)明方法，然后讓學(xué)生從文中找出作者采用的說(shuō)明方法。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于這是他們接觸的第一篇說(shuō)明文，對說(shuō)明方法的理解不夠，所以學(xué)生出現了說(shuō)明方法相混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀(guān)的方法跟學(xué)生滲透。另外，是不是應該讓學(xué)生先從課文中去發(fā)現句子，老師再結合句子對說(shuō)明方法進(jìn)行講解，而不是像我這樣，先講解方法，再去文中找句子，這個(gè)順序先后的問(wèn)題，也是年級組的老師們對我這節課最大的質(zhì)疑。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，而閱讀教學(xué)應該引導學(xué)生鉆研教材，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以在教學(xué)課文第二部分內容時(shí)，我用了一個(gè)問(wèn)題牽出，“從哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系非常密切？”然后還進(jìn)行了語(yǔ)言拓展，注重了學(xué)生說(shuō)話(huà)的訓練：如果沒(méi)有了太陽(yáng)，會(huì )怎么樣呢？學(xué)生說(shuō)得還比較好，表達比較到位。
從備課到講課，我深深地體會(huì )到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課除了需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差得很遠，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)地表達，對學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考，學(xué)生的朗讀指導與訓練還比較少等等，這些都將是我努力的方向。
教學(xué)是一項常做常新的工作。今后，我將通過(guò)不斷地聽(tīng)課、評課、講課來(lái)磨練自己的基本功，學(xué)習百家之長(cháng)，豐富自己的教學(xué)策略。
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 14
《太陽(yáng)》一課用一個(gè)神話(huà)故事來(lái)開(kāi)頭多累贅呀？科學(xué)家怎么知道太陽(yáng)的溫度的呢？課題叫太陽(yáng)，為什么還用那么多文字寫(xiě)它與人類(lèi)的關(guān)系呢？在充分的預習之后，學(xué)生顯然對教材進(jìn)行了一番思考。他們正是憑借著(zhù)疑問(wèn)這把鑰匙開(kāi)啟著(zhù)智慧之門(mén)。
圍繞著(zhù)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)了。當學(xué)生就太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系的`話(huà)題進(jìn)行小組討論時(shí)，課堂學(xué)習氣氛達到了高潮。一會(huì )兒，兩名學(xué)生提出要到黑板上板書(shū)課文的內容層次，我欣然應允。課堂本應該是屬于孩子們的，作為他們學(xué)習的參與者和顧問(wèn)，教師只有根據學(xué)生的需要，推動(dòng)和激勵其學(xué)習，才能為其孕育創(chuàng )造的火花設好溫床。
理解了課文內容，看了水的循環(huán)煤炭的形成風(fēng)的形成等多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們又冒出許多新奇的想法：老師，關(guān)于太陽(yáng)的知識，人類(lèi)研究了多少年呀？我一時(shí)語(yǔ)塞。老師，根據本課的內容，我認為課題不應該叫太陽(yáng)，叫太陽(yáng)，我們人類(lèi)的朋友更恰當！我微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。老師，我想給大家介紹一下太陽(yáng)有多重，行嗎？我眼前一亮，順水推舟，建議道：如果讓你重新編寫(xiě)這篇文章，那么你打算怎么做呢？話(huà)音剛落，幾只小手舉了起來(lái)：介紹太陽(yáng)時(shí)，我要把太陽(yáng)的重量和年齡的知識加上。我仍要以太陽(yáng)為題，但是不講它與人類(lèi)的關(guān)系，因為這些知識大家都知道了。我要重點(diǎn)講人類(lèi)關(guān)于太陽(yáng)的新發(fā)現。創(chuàng )造無(wú)極限，教師要做好引路人。
第二天，我收到了幾份學(xué)生上交的作業(yè)，有《太陽(yáng)系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫(huà)，有被改編的《太陽(yáng)》多可愛(ài)的孩子們��！只要你給他們讀書(shū)、思考、展示的機會(huì )，只要你給他們研究、交流、發(fā)現的時(shí)間，只要你能夠引導他們鉆進(jìn)教材再從教材中跳出來(lái)，那么，你就會(huì )看到一個(gè)個(gè)創(chuàng )造的火花在閃爍！
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 15
20xx年6月，本人參與了學(xué)校精品課程小組的精品課活動(dòng)，執教《太陽(yáng)》一課。在教學(xué)本課時(shí)，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，以期讓課程成為真正的“精品”！
一、人磨課
《太陽(yáng)》既是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊第六單元中的第一篇課文，又是一篇科普說(shuō)明文，還是小學(xué)生第一次接觸到說(shuō)明文與說(shuō)明方法。說(shuō)明文、說(shuō)明方法的教學(xué)是比較枯燥的�？破瘴谋窘虒W(xué)如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)、如何激趣、如何拓展是我在磨課過(guò)程不斷地進(jìn)行著(zhù)思考與改進(jìn)的難題。
本課的教學(xué)內容很多：太陽(yáng)的知識、太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系、說(shuō)明方法的運用、句段中的語(yǔ)用等，在最初的上課時(shí)，我力求面面俱，結果導致課堂太滿(mǎn)、滿(mǎn)堂學(xué)、但學(xué)生沒(méi)留下什么深刻的印象，重難點(diǎn)——說(shuō)明方法的學(xué)習也沒(méi)有很好地突破。因此，我進(jìn)行了大刀闊斧的'改進(jìn)——
1、講解的順序為重難點(diǎn)讓路：
由最開(kāi)始的從總結段（第8自然段）的講解，總結出“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)世界”——進(jìn)而講解到太陽(yáng)和我們的密切關(guān)系體現在哪些方面
�。�4—7自然段）——最后到因為太陽(yáng)有如下哪些特點(diǎn)才能與我們關(guān)系密切
�。�1——3自然段）的倒敘講解，變?yōu)楝F在的順敘講解�，F在的教學(xué)主線(xiàn)更突出、明確，教學(xué)目標更好地落實(shí)。
2、講解詳略合理安排：詳細講解的是太陽(yáng)的特點(diǎn)（1—3自然段）。課前收集好預習單，整理好預習效果數據后，我就發(fā)現了學(xué)生對于對于文本的重點(diǎn)部分——說(shuō)明方法的運用，只看預習單上的說(shuō)明方法介紹、還是不太能理解什么樣的句子用了什么樣的說(shuō)明方法。于是我以學(xué)定教，在教學(xué)中必須巧妙的設計了圖文并茂的課件，以文本為基礎、一個(gè)說(shuō)明方法一個(gè)說(shuō)明方法地落實(shí)教學(xué)，在教學(xué)“太陽(yáng)的特點(diǎn)”這一部分時(shí)、我讓四人小組選擇一個(gè)喜歡的特點(diǎn)聲情并茂地朗讀，并以學(xué)生喜歡的順序進(jìn)行教學(xué)。本節課中，學(xué)生順序是從太陽(yáng)的“大”到“遠”再到“熱”，在講解“大”這一特點(diǎn)時(shí)順勢學(xué)習“作比較、打比方”兩種說(shuō)明方法；從為什么太陽(yáng)“我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大”、因為太陽(yáng)離我們很遠，過(guò)渡到講解太陽(yáng)“遠”這一特點(diǎn)，在這段的教學(xué)中學(xué)習“列數字、舉例子”兩種說(shuō)明方法，讓學(xué)生用“——”劃出“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！边@一句話(huà)、并寫(xiě)上“舉例子”三個(gè)字、以這一句為例子學(xué)習作批注的方法；從“就算太陽(yáng)離我們不遠箭也不能射到它，因為太陽(yáng)很熱”，自然過(guò)渡到講“熱”，有了“大”和“遠”的學(xué)習基礎，學(xué)生已經(jīng)掌握了四種說(shuō)明方法，在講解“熱”這一段中讓學(xué)生給用了說(shuō)明方法的句子作批注，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，從易到難，從扶到放的教學(xué)過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)的、一步一個(gè)腳印的地進(jìn)行重難點(diǎn)突破的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習起來(lái)更有趣、更輕松，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主導作用與老師的主體作用。非重點(diǎn)部分太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系（4—7自然段）告訴學(xué)生這是說(shuō)明方法“舉例子”的運用，大膽放手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一部分列舉了哪些例子說(shuō)明了太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切，進(jìn)行充分的說(shuō)的訓練，教師相機進(jìn)行概括——太陽(yáng)我們的關(guān)系非常密切體現在：萬(wàn)物生存、自然現象、殺菌能力方面。繼而從用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有了……才……”、“如果……就……”說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切，過(guò)渡到“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)世界”�？偨Y全文。
3、有效拓展
葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！薄短�(yáng)》這篇課文就是教會(huì )學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習完《太陽(yáng)》這篇課文后，嘗試做運用說(shuō)明方法的練習題。
再設計小練筆：用上本文中學(xué)到的四種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)一段介紹仙人球的話(huà)。教師設計的小練筆讓學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的知識——四種說(shuō)明方法自然地遷移到“寫(xiě)”中去，學(xué)生在閱讀的基礎上得到寫(xiě)的訓練和提高，扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。
簡(jiǎn)而言之，教學(xué)過(guò)程實(shí)行“一課一得”的策略，巧抓文本的軸心問(wèn)題重點(diǎn)——說(shuō)明方法進(jìn)行高效學(xué)習，其他語(yǔ)用、語(yǔ)法不作詳細講解，
二、課磨人
經(jīng)過(guò)了本次精品課的磨課，我有不少的感觸：
1、教學(xué)要落到實(shí)處，
2、語(yǔ)言要干脆，不要啰嗦，
3、不管什么文體的文本教學(xué)都要有激情，有趣，教師要熱情高漲，學(xué)生才能學(xué)得興趣盎然。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。從備課到講課，我深深的體會(huì )到要講好一節課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應該是“實(shí)”，課堂應該是真實(shí)的、變化的、生成的。唯“有實(shí)效”的課堂才是一節真正精品課！
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 16
隨著(zhù)計算機的日益普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生感興趣的flash正悄悄走進(jìn)我們的課堂，正改變著(zhù)我們傳統的教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們正努力嘗試把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機的整合，使信息技術(shù)更好的為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。
當今的信息社會(huì )，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng )新的人。這就要求我們培養的學(xué)生，從小敢于質(zhì)疑、有獨立見(jiàn)解、能獨立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng )新。教師要引導學(xué)生從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎。
《太陽(yáng)》，這是一篇常識性的說(shuō)明文，文章初步介紹了太陽(yáng)的'特點(diǎn)，太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現象、人類(lèi)的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識，培養他們對科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)中我利用flash課件，簡(jiǎn)化知識理解上的難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過(guò)程中，我制作了一些flash課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果，一舉多得。
例如：我在教太陽(yáng)與雨、雪、風(fēng)形成過(guò)程的關(guān)系時(shí)，制作了課件。利用flash課件演示。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過(guò)程。知道太陽(yáng)和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
總之，在課堂中運用flash課件，它為學(xué)生創(chuàng )設情境，提供事實(shí)，呈現過(guò)程，展示范例，能引起學(xué)生的的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習。
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 17
《太陽(yáng)》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。就文章的寫(xiě)作來(lái)看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識，即 “ 遠 ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ；一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內容通過(guò) “ 太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類(lèi)問(wèn)題，因此在課程安排上我將重點(diǎn)放在太陽(yáng)三個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說(shuō)明事物特點(diǎn)、特征上我們可以采用列數字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的.或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。文章在第一段的寫(xiě)作上，開(kāi)頭用一個(gè)傳說(shuō)引入，我利用播放《后羿射日》Flash動(dòng)畫(huà)后向學(xué)生提出這樣的一個(gè)問(wèn)題“想一想這個(gè)故事可能發(fā)生嗎？”來(lái)導入對太陽(yáng)特點(diǎn)的學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)讀文來(lái)解答問(wèn)題，進(jìn)而歸納出太陽(yáng)“遠”“大”“熱”的三大特點(diǎn)。這樣巧妙的設計，給學(xué)生提供了自主探究的空間。本文對太陽(yáng)特點(diǎn)的介紹上采取了 “ 一節一意 ” 的寫(xiě)法，特點(diǎn)明顯。在教學(xué)環(huán)節上，我設計領(lǐng)學(xué)第一段，讓同學(xué)們了解這一寫(xiě)作特點(diǎn)，找出太陽(yáng)的特點(diǎn) “ 遠 ” ，再將第二、三段放手給學(xué)生，讓他們自己找出太陽(yáng)的另外兩個(gè)特點(diǎn)，親身感受作者的這一寫(xiě)作特點(diǎn)。
不足之處：
朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀、齊讀似乎少了點(diǎn)。其實(shí)，我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀、小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 18
教室隨筆
1、本節課能以“月亮”的主題來(lái)貫穿始終。新課的導入，利用藝術(shù)室現場(chǎng)的布置，“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周?chē)男粝裥切�，中間的大燈像太陽(yáng)，就是缺少了月亮”來(lái)引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學(xué)習“月兒”的歌謠；學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”；聽(tīng)有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。
2、盡管只是承擔音樂(lè )方面的教學(xué)任務(wù)，但是能夠將多種學(xué)科進(jìn)行整合。比如，美術(shù)方面的欣賞各種圖片；復習語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內容“小小的船”；用生動(dòng)的語(yǔ)言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。
3、為學(xué)習“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復習歌曲就以三拍子的音樂(lè )為主，比如“花瓣”；所讀的.歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。
4、打破傳統教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節中，采用聽(tīng)唱法與教師適當點(diǎn)撥相結合的教學(xué)方式，打破了傳統的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中，自學(xué)歌曲。
5、通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養學(xué)生逐步建立音樂(lè )結構感知。欣賞圖片調動(dòng)視覺(jué)，欣賞音樂(lè )調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)，律動(dòng)表演調動(dòng)觸覺(jué)。
不足：
由于學(xué)生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂(lè )很優(yōu)美，讓人聽(tīng)了比較舒服，因此，課堂開(kāi)始氣氛比較活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽(tīng)幾遍以后，有許多孩子表現出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級來(lái)看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。
措施：盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓每一個(gè)孩子在音樂(lè )方面都能得到一定的培養。
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 19
今天上午，在我的三（1）班上了《太陽(yáng)》這篇說(shuō)明性的文章，按導學(xué)案的設計只是上了第一課時(shí)，可是感覺(jué)不是太好，原因主要是學(xué)生預習沒(méi)有到位，課堂學(xué)習流于形式。
表現之一，學(xué)生的導學(xué)案中預習檢測、獨學(xué)部分的內容沒(méi)有在課前完成，影響了上課的進(jìn)度。
表現之二，課前特別強調了互學(xué)環(huán)節中的“小展示”，要求小組長(cháng)認真組織，每個(gè)成員都要參與，不論是提問(wèn)、解答、或者讀課文，一定要聯(lián)系課文、導學(xué)案，把“小展示”落到實(shí)處。等互學(xué)完了之后，各小組都把成果或問(wèn)題展示在自己的小黑板上了，可是教學(xué)目標中的“學(xué)習說(shuō)明文說(shuō)明事物的方法”、教學(xué)重點(diǎn)中的“了解課文用了哪些說(shuō)明方法”這個(gè)內容，在全班的`學(xué)習成果或者問(wèn)題當中沒(méi)有任何體現。當我無(wú)奈何地問(wèn)到這些時(shí)，同學(xué)們好象茫然不知所措，似乎根本不知道什么是“說(shuō)明方法”，我只好要求學(xué)生中午回家繼續查資料學(xué)習。
反思這節課之所以出現這樣的問(wèn)題，一是由于學(xué)生還沒(méi)有完全適應“三究四學(xué)”的高效課堂模式，沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)思考的習慣。二是最主要的原因，導學(xué)案的設計存在問(wèn)題，具體到這節課，就是只在“目標”和“重點(diǎn)”中提到了“說(shuō)明方法”，在互學(xué)環(huán)節中卻沒(méi)有設計相應的問(wèn)題引導學(xué)生學(xué)習，導致學(xué)生學(xué)習過(guò)程中忽略了這個(gè)問(wèn)題。三是在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，巡視時(shí)應該及時(shí)發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，并提醒學(xué)生討論學(xué)習，達到“亡羊補牢”的作用�？傊�，高效課堂對老師、學(xué)生都是新事物，特別是老師，課前一定要認真準備導學(xué)案，課堂巧妙引導，課后分析反思。如此方可能盡快掌握“三究四學(xué)”高效課堂的精髓，提高教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 20
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，運用多種說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明是本文的一大特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習中理解這些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在眾多的文體中，說(shuō)明文應該算是一種比較枯燥的文體，它既不像記敘文那樣>故事性強，也沒(méi)有散文那種令人陶醉的魅力。
怎么樣才能讓說(shuō)明文變得生動(dòng)起來(lái)呢？學(xué)生們對新事物的好奇心遠遠比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數字說(shuō)明，舉例說(shuō)明和比較說(shuō)明等不同的說(shuō)明方法。在教學(xué)中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，幫助他們理解并掌握了多種說(shuō)明方法。
在本課教學(xué)中，我也涉入了數學(xué)，科學(xué)等其他學(xué)科的知識，使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，當看到那一雙雙渴望求知的眼神時(shí)，我的心中突然生出了一種自豪感。
原來(lái)說(shuō)明文也可以這樣“生動(dòng)”起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程似乎都如意料之中，一步一步地進(jìn)行著(zhù)，但正當進(jìn)行到畫(huà)龍點(diǎn)睛之處時(shí)，卻被卡住了喉嚨：我讓學(xué)生聯(lián)系課文和現實(shí)談?wù)勛砸褜μ?yáng)的認識，但學(xué)生仿佛是被課文所套住了，只知道用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答，有的'甚至是一字不變的讀出來(lái)，顯然學(xué)生此時(shí)的思維已經(jīng)被課文內容所局限，而教師此時(shí)應該做的是將他們從定格的思維中及時(shí)引導出來(lái)，給他們一個(gè)更廣闊的思維空間。
而這一點(diǎn)卻是我備課中所未預見(jiàn)的，我并沒(méi)有扮演好一個(gè)引導者的角色。作為一個(gè)新的教育工作者，在這一點(diǎn)上我是不夠成熟的，我還應當不斷地自我完善，多向其他前輩們請教、學(xué)習。
語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》課后反思 21
本課的教學(xué)要抓住一個(gè)點(diǎn)，那就是我們要畫(huà)不一樣的太陽(yáng)，是我心中的太陽(yáng)，不是你的，也不是他的。教學(xué)難點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的想象，展現孩子獨特的個(gè)性，所以在教學(xué)環(huán)節中我分四步走：嘗試繪畫(huà)——了解認識——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng )作——小結評述。通過(guò)四個(gè)環(huán)節，學(xué)生從感知、認識到發(fā)散，孩子們打開(kāi)想象的翅膀，想象思維得到了極大的發(fā)展。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己心中所認識的太陽(yáng)，在這個(gè)過(guò)程中孩子們了解太陽(yáng)是由基本形圓形和周?chē)?光芒組成的，畫(huà)完后通，過(guò)大家的欣賞評述來(lái)討論：“誰(shuí)畫(huà)的太陽(yáng)最漂亮、最有趣、最特別?”這個(gè)環(huán)節我特別強調了學(xué)生的表達和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由。通過(guò)這個(gè)環(huán)節建立孩子自己獨特的個(gè)人意識：那就是畫(huà)自己的太陽(yáng)。接著(zhù)是學(xué)生作品賞析，在這一過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生從不同的角度想像太陽(yáng)的變化，對孩子的創(chuàng )作思路進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā)，例如：把太陽(yáng)看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一樣；從四季的角度看太陽(yáng)，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽(yáng)眼睛掙得大大的，傍晚的太陽(yáng)又像什么呢？在這個(gè)環(huán)節中我充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)了孩子們的創(chuàng )作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。
小結評述這個(gè)環(huán)節我采用自評、互評相結合的方式，把重點(diǎn)放在了滿(mǎn)足孩子的表達愿望上面，充分讓孩子結合自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)自己的想法，課堂氣氛特別活躍。
教學(xué)中也有許多有待改進(jìn)的地方，語(yǔ)言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽(yáng)描述成漂亮可愛(ài)的小姑娘”,“太陽(yáng)娃娃要睡覺(jué)了”。這些都是孩子化的語(yǔ)言描述，老師應用語(yǔ)言與孩子融為一體，強化孩子的語(yǔ)言認知，從而建立自己的個(gè)人創(chuàng )作意識，學(xué)生的作品就會(huì )變得更加大膽、率真而又富有童趣。
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