- 李清照聲聲慢課件 推薦度：
- 相關(guān)推薦
聲聲慢李清照課件（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到課件來(lái)輔助教學(xué)，無(wú)論哪種類(lèi)型的課件，都是教學(xué)內容與教學(xué)處理策略?xún)纱箢?lèi)信息的有機結合。那么課件應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的聲聲慢李清照課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聲聲慢李清照課件 1
有人認為作于南渡以后，正值金兵入侵，北宋滅亡，丈夫去世，一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛，亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無(wú)法排遣，李清照于是寫(xiě)下了這首《聲聲慢》。
一、教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1、品味疊詞的作用。
2、解讀詞的意象，把握景與情的關(guān)系，整體感受詞的意境美。
3、了解詞人的人生際遇，體會(huì )其后期的愁情。
(二)能力訓練點(diǎn)
1、熟讀背誦全詞。
2、理解詞中的意象，體會(huì )其情感，準確把握“愁”之內涵。
(三)美育滲透點(diǎn)
感受詞的意境美，體味詞人的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、背誦全詞
2、品味疊詞的作用。
3、解讀詞的意象，整體感受詞的意境美。
三、教學(xué)難點(diǎn)
準確理解李清照后期作品中所體現的“愁”之內涵。
四、教學(xué)方式：誦讀品悟 點(diǎn)撥探討
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導入
課前播放《一剪梅》mp3至上課，(意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當中。)這么美的音樂(lè )把我們一起帶進(jìn)了課堂，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎?(學(xué)生：《月滿(mǎn)西樓》)歌詞化用了哪位詞人的哪首詞?(李清照的《一剪梅》)那咱們一起來(lái)背背這首詞。
《一剪梅》仿佛把我們帶回到了千前北宋年間那個(gè)秋天，涼意微微，鴻雁南飛，花飄水流，西樓月滿(mǎn)。在這首詞中大家覺(jué)得李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括的話(huà)，是何字?(生：愁)，如果在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話(huà)，應該是怎樣一種愁?(生：相思之愁，蜜甜的愁，閑愁)，在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表現出的是一種閑愁。今天，就讓我們一起來(lái)解讀李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無(wú)限愁情。
二、美讀
1、請一個(gè)同學(xué)有感情朗誦。
2、對剛才這位同學(xué)的朗誦，你覺(jué)得哪些地方可以讀得更妥當完美些?
3、放錄音，聽(tīng)名家的示范朗誦。
4、全班同學(xué)有感情地齊讀。
二、鑒賞：
(一)一提到《聲聲慢》，我們首先會(huì )想到哪一句詩(shī)詞?(學(xué)生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”)如果把“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”換成“尋覓、冷清、凄慘”好不好?為什么?
1、逐句分析
�、賹ひ捯�
(老師點(diǎn)撥：當時(shí)的李清照國破家亡夫死，她在尋覓什么呢?往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，其它心愛(ài)之物，但卻又不知道該到哪里去找。)
板書(shū)：動(dòng)作——茫然 (應該讀出一種緩慢、迷茫的感覺(jué)。)
�、诶淅淝迩澹�
(老師點(diǎn)撥：尋覓無(wú)果，不但沒(méi)有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷)
板書(shū)：環(huán)境——清冷 (應是輕讀、降調。)
�、燮嗥鄳K慘戚戚
板書(shū)：心理——凄厲 (應該讀的一字一頓，字字泣血)
開(kāi)篇奠定了哀婉凄涼的感情基調
2、歸納要點(diǎn)
�、僭鰪娨魳�(lè )美 ②曲盡思婦之情
傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次;二也，妙在曲盡思婦之情;三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』;尋尋之未見(jiàn)也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』;覓者，尋而又細察之也。覓覓之終未有得，是良人真個(gè)去矣，閨闥之內，漸以『冷冷』;冷冷，外也，非內也。繼而『清清』，清清，內也，非復外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái)，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細膩!不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。
(二)、王國維《人間詞話(huà)》中說(shuō) “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當作者帶著(zhù)滿(mǎn)眼的憂(yōu)愁來(lái)觀(guān)察周?chē)氖挛飼r(shí)，“物皆著(zhù)我色”，請問(wèn)作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現她的愁呢?(學(xué)生：淡酒 晚風(fēng) 過(guò)雁 黃花 梧桐 細雨)詞人為什么要選擇這些意象來(lái)抒寫(xiě)自己的“愁”呢?
1、三杯兩盞淡酒
�、倭谐鲇嘘P(guān)“酒”詩(shī)句：
“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多�？斠钥�，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)，惟有杜康”
“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”
“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯”( 杜甫《登高》)
“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦，醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”(白居易《琵琶行》)
“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�(王維《送元二使安西》)
問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”?——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
�、诘贸鼋Y論：酒是“愁”的象征
2、“怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”
�、倭谐鲇嘘P(guān)“秋風(fēng)”詩(shī)句：(“秋風(fēng)”意象略講)
“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”
“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”
“自古逢秋悲寂寥”
�、诘贸鼋Y論：秋風(fēng)渲染愁情。
3、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”
�、倭谐鲇嘘P(guān)“雁”詩(shī)句：
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓” (李清照《一剪梅》)
“無(wú)可奈何花落去，似曾相識雁歸來(lái)” (晏殊《浣溪沙》)
(教師點(diǎn)撥：本該北歸的大雁卻向南飛來(lái)，而詞人當時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識的雁嗎?)
�、诘贸鼋Y論：過(guò)雁象征離愁。(秋雁南來(lái)，寫(xiě)國破家亡、漂泊南方之苦。)
下闋：由遠及近，轉入對自己庭院內眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達愁情。
4、“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”(略析“黃花”意象)
�、倭谐鲇嘘P(guān)“黃花”詩(shī)句：
史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱(chēng)黃花�！�
“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花�！�(李清照《醉花陰》)
教師點(diǎn)撥：這兩句由景入情，情景交融�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊�、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
�、诘贸鼋Y論：黃花比喻女子憔悴的容顏
略講“守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑”
詞人是位感情豐富的女子，這樣守著(zhù)窗兒，不免觸景生情，睹物思人，如此孤獨難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀!
5、“梧桐更兼細雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴” (詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。)
�、倭谐鲇嘘P(guān)“細雨”詩(shī)句：
“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”
“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂”。(杜牧《清明》)
“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”(王維《送元二使安西》)
“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)
“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”(李煜《相見(jiàn)歡》)(亡國之愁)
�、诘贸鼋Y論：雨是哀傷、愁絲的象征。
6、“梧桐”意象
梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦;一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”(溫庭筠《更漏子》)
這句主要寫(xiě)聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富頓挫凄涼之感。
小結：
這些有著(zhù)深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動(dòng)化了，具體化了，無(wú)一字寫(xiě)愁，卻處處惹愁。讓我們帶著(zhù)對愁的感知，伴著(zhù)音樂(lè )，再一起來(lái)齊聲誦讀，體會(huì )這凄美絕倫的意象意境。
的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！钡藭r(shí)的“愁”與詩(shī)人寫(xiě)《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內涵呢?讓我們看看命運在李清照身上烙上了怎樣的印痕?
時(shí)間 李清照大事記：
1103-1126年： 與趙明誠結婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書(shū)畫(huà)的研究，
度過(guò)了這生中最安寧、幸福的'日子。
1126年： 北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。
1127年： 金滅北宋，二人所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰火中焚為灰燼。
1129年： 趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世， 終年49歲，李清照時(shí)年46歲。
1130年： 李清照為趙明誠解不白之冤，在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊。
1131年： 卜居浙江會(huì )稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。
1132年夏： 再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1134年： 整理完成趙明誠遺著(zhù)《金石錄》。
1151-1155年： 李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。
由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難恣意吞噬著(zhù)李清照的人生。我們可以想象，這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后，李清照的愁應該可以理解了。它的內涵是?
(生：?jiǎn)史蛑?孀居之悲 顛沛之苦 故國之思 亡國之恨)
三、結語(yǔ)
作為一個(gè)女人，李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩(shī)家幸，話(huà)到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著(zhù)李清照的藝術(shù)靈魂，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價(jià)李清照：
一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈，傳誦千古是著(zhù)書(shū)。
最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》。
四、作業(yè)
準確理解了詞中的意象，感受了詞的意境，把握了詞中愁的內涵后，請同學(xué)們將《聲聲慢》改寫(xiě)成詩(shī)歌或散文。
1、展示學(xué)生作品
2、展示教師作品
板書(shū)：
疊詞 增強了音韻美 哀婉凄涼基調
曲盡思婦之情
淡酒 黃花
過(guò)雁 晚風(fēng) 愁：?jiǎn)史蛑?孀居之悲 顛沛之苦
梧桐 細雨 故國之思 亡國之恨
附：作者簡(jiǎn)介
李清照(1084～約1155年)，宋代(兩宋之交)女詞人，號易安居士，齊州章丘(今屬山東濟南)人。生于宋神宗元豐七年(1084)，約卒于宋高宗紹興二十六年(1156)。她出生于書(shū)香門(mén)第。早期生活優(yōu)裕。其父李格非藏書(shū)甚富，她小時(shí)候就在良好的家庭環(huán)境中打下文學(xué)基礎。出嫁后，與丈夫趙明誠共同致力于金石書(shū)畫(huà)的搜集整理，共同從事學(xué)術(shù)研究。志趣相投，生活美滿(mǎn)。金兵入據中原后，流落南方，趙明誠病死，李清照境遇孤苦。一生經(jīng)歷了表面繁華、危機四伏的北宋末年和動(dòng)亂不已、偏安江左的南宋初年。
李清照是中國古代罕見(jiàn)的才女，她擅長(cháng)書(shū)、畫(huà)，通曉金石，而尤精詩(shī)詞。她的詞作獨步一時(shí)，流傳千古，被譽(yù)為“詞家一大宗”。她的詞分前期和后期。前期多寫(xiě)其悠閑生活，多描寫(xiě)愛(ài)情生活、自然景物，韻調優(yōu)美。如《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世，懷鄉憶舊，情調悲傷。如《聲聲慢·尋尋覓覓》。她的人格像她的作品一樣令人崇敬。她既有巾幗之淑賢，更兼須眉之剛毅;既有常人憤世之感慨，又具崇高的愛(ài)國情懷。她不僅有卓越的才華，淵博的學(xué)識，而且有高遠的理想，豪邁的抱負。
她在文學(xué)領(lǐng)域里取得了多方面的成就。在同代人中，她的詩(shī)歌、散文和詞學(xué)理論都能高標一幟、卓爾不凡。而她畢生用力最勤，成就最高影響最大的則是詞的創(chuàng )作。她的詞作在藝術(shù)上達到了爐火純青的境界，在詞壇中獨樹(shù)一幟，形成了自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格——“易安體”。她不追求砌麗的藻飾，而是提煉富有表現力的“尋常語(yǔ)度八音律”，用白描的手法來(lái)表現對周?chē)挛锏拿翡J感觸，刻畫(huà)細膩、微妙的心理活動(dòng)，表達豐富多樣的感情體驗，塑造鮮明、生動(dòng)的藝術(shù)形象。在她的詞作中，真摯的感情和完美的形式水乳交融，渾然一體。她將“語(yǔ)盡而意不盡，意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰，以致贏(yíng)得了婉約派詞人“宗主”的地位，成為婉約派代表人物之一。同時(shí)，她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格，又使她在宋代詞壇上獨樹(shù)一幟，從而對辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。她杰出的藝術(shù)成就贏(yíng)得了后世文人的高度贊揚。后人認為她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，她被稱(chēng)為“宋代最偉大的一位女詞人，也是中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù)。
李清照有《易安居士文集》、《易安詞》等著(zhù)作，但久已不傳�，F存詩(shī)文集為后人所輯，有《漱玉詞》1卷，《漱玉集》5卷。代表作有《聲聲慢》、《一剪梅》、《如夢(mèng)令》、《醉花陰》、《武陵春》、《夏日絕句》等。
聲聲慢李清照課件 2
【設計理念】
1.以新課標要求為依托。新課標提出鑒賞古典詩(shī)詞的要從如下方面進(jìn)行：在了解作品相關(guān)背景的基礎上分析和理解作品，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，要有自己的情感體驗和獨到的思考;了解詩(shī)詞的表現手法，體會(huì )其藝術(shù)表現力;培養積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，在詩(shī)歌的鑒賞中陶冶情操，提高修養。
2.以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設計是有效課堂的重要保障，本著(zhù)有效課堂的原則，進(jìn)行一切設計。
【文本與學(xué)情】
文本：此詞是清照后期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉之思、寡居之凄寫(xiě)成的。因詞人生活的變化，詞的風(fēng)格已由前期的清新明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂(yōu)憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通過(guò)具有特定屬性的意象營(yíng)造富于深蘊的意境，加之創(chuàng )造性的連用疊詞等來(lái)渲染和傳達的`。
學(xué)情：1.作為高二學(xué)生，雖了解一定的詩(shī)詞鑒賞技巧，但在實(shí)踐中往往不能運用這些技巧，準確把握詩(shī)歌的情感。
2.與長(cháng)于用典的辛詞相比，清照詞擅用口語(yǔ)、鋪敘日常生活，這更容易被學(xué)生理解、接受，清詞備受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生鑒賞的積極性會(huì )很高。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)反復誦讀，體會(huì )并掌握疊詞的效果及作用。
2、捕捉詞中具有特定屬性的意象，并結合意象特點(diǎn)、聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境，深入體味詞人“愁”的深刻內涵。
3、掌握基本的詩(shī)詞鑒賞技巧，并熟練運用這些技巧分析其他詩(shī)作，提高詩(shī)詞鑒賞水平。
設計目的：明確學(xué)習任務(wù)，做到有的放矢。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、品味意象豐富內涵、感知意境、深入體會(huì )詞人別樣“愁”情。
2、運用詩(shī)詞鑒賞基本技巧準確把握古典詩(shī)詞中作者的情感。
【教學(xué)方法】
誦讀感悟法 自主鑒賞與合作探究相結合
設計目的：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要手段，書(shū)讀百遍，其義自現，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )讀詩(shī)。自主方能突顯個(gè)性解讀，合作彌補個(gè)性之不足。
【教學(xué)流程】
一、導入設計：(多媒體出示李清照畫(huà)像及其詞園對聯(lián)，請同學(xué)猜是誰(shuí)?)
詞采秀千秋，看風(fēng)雅流傳，才情自古無(wú)男女;
生年交兩宋，究悲歡轉換，命運從來(lái)系國家。
沒(méi)錯，她就是易安居士李清照。在古代男權社會(huì )，她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟，她的詞作哀婉凄美，令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的驕傲，更是我們山東的驕傲。因為她是我們山東人。我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)她的什么作品啊?(《如夢(mèng)令》)今天我們一起來(lái)欣賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、知人論世——暢所欲言話(huà)清照
1、學(xué)生自由發(fā)言。(課前準備任務(wù)查閱李清照相關(guān)資料)
2、教師相機補充(幻燈片出示)：
李清照，號易安居士，濟南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱(chēng)為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。
前期：李清照自幼受過(guò)很好的教育，多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據專(zhuān)家趙明誠，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿(mǎn)。前期詞以抒發(fā)對愛(ài)情的追求和對自然的熱愛(ài)為主。詞風(fēng)真摯細膩、清新明快。
后期：宋朝南遷，清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o(wú)依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。在孤獨困苦中走完人生的最后路程。后期詞反映戰亂痛苦生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉,表現流離之苦、悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，哀婉凄涼。
三、美讀感知——以聲傳情
(1)學(xué)生自由朗讀。(要求根據預習時(shí)對這首詞的理解讀出感情來(lái))
(2)分別請一到兩名男生、女生誦讀，其他同學(xué)聆聽(tīng)，點(diǎn)評，教師總結誦讀要領(lǐng)。
(3)師播放范讀錄音，配以《漢宮秋》的樂(lè )曲和“黃花滿(mǎn)地，雁排長(cháng)空，一女子翹首凝望”的圖畫(huà)，營(yíng)造氛圍，進(jìn)入意境，感受音韻美。
(4)通過(guò)讀，你所感受到的詞的情感基調是怎樣的?(悲凄低沉 )
四、整體把握 ——用心體情
師多媒體引導：詩(shī)詞中有詩(shī)眼、詞眼之說(shuō)，“眼”，傳神之所�！霸~眼”就是最能傳達詞人內心情感的字詞。以形容詞、動(dòng)詞居多,如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
1. 這首詞的詞眼是什么?詩(shī)人又是怎樣表現的呢?
(學(xué)生結合預習情況，再讀全詞。獨立思考后，小組討論。)
2.生自由回答，師歸納明確：詞眼： “愁”，詞人借助于一系列意象及恰當的表現手法來(lái)表現詞眼的。
【預設問(wèn)題】哪些意象?(讓學(xué)生關(guān)注意象的屬性)
意象： 酒 、 風(fēng) 、 雁 、 花、 梧桐、 雨
(淡)酒、 (急)風(fēng)、 (過(guò))雁、 (滿(mǎn)地)黃花 、 梧桐 、(點(diǎn)點(diǎn)滴滴)的細雨
表現手法：借景抒情，情景交融;神奇的疊字的運用;強烈感情的反問(wèn)句的運用。通過(guò)這些表達了詞人無(wú)限的孤寂凄苦之情。
3、帶著(zhù)體味，學(xué)生再次有感情地齊讀全詞。
五、佳句鑒賞——個(gè)性品情。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特”，詩(shī)歌注重個(gè)性化閱讀，鑒賞佳句，融入意境，體味情感。
1. 學(xué)生再讀全詞，選擇自己喜歡的詩(shī)句佳句，并選擇一角度加以鑒賞。
小帖士：A選擇含意象的詩(shī)句的同學(xué)，賞析時(shí)結合意象的特點(diǎn)、屬性品味;
B思考后，形成書(shū)面文字。
2.學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析。小組內自由討論交流，互相推薦、自由回答。對于名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞，其余簡(jiǎn)略分析。
聲聲慢李清照課件 3
一、學(xué)習目標：
1、知人論世，結合詞人生平及詞作背景理解作品。
2、了解詞作中各意象的特定屬性。
3、體會(huì )詞人作品中的別樣“愁”情。
二、學(xué)習重難點(diǎn)：
1、理解詞中表達出的“愁”。
2、背誦全詩(shī)。
三、讀書(shū)指導：
寫(xiě)作背景：
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作，寫(xiě)于李清照晚年。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的'國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內容，感情更深沉也更博大。
四、自主學(xué)習任務(wù)：
1、結合課下注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。
2、背誦全詩(shī)。
3、思考：那些景物觸動(dòng)了詞人的愁思？
明確：（投影）淡酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細雨
孤寂落寞悲涼愁苦
五、合作探究：
�。ㄒ唬┵p析上闋
1、”首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，為全詞奠定了怎樣的感情基調？反復品讀，體會(huì )本句的表達效果。
2、三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！”傳達出詞人怎樣的思想感情？
3.“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識�！薄芭f時(shí)相識”的雁觸動(dòng)了詞人怎樣的情思，為什么會(huì )有這樣的情思？
�。ǘ┵p析下闕
1、“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)？
2、“梧桐更兼細雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！贝竽懻归_(kāi)聯(lián)想與想象，用詩(shī)意的語(yǔ)言還原此句描繪的情景。
3、有人認為，李清照后期詞作中的愁緒，只是抒寫(xiě)了她作為一個(gè)落難貴婦人的個(gè)人哀愁，是低沉的、消極的，對此你是如何看的？
聲聲慢李清照課件 4
一、設計思想
1、本課教學(xué)的指導思想：讓學(xué)生在多誦讀、多分析、多聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術(shù)特色。
2、設計特色：聯(lián)系作者的生平與其他作品感受本詞中沉重復雜的愁情;聯(lián)系法國詩(shī)人克洛岱爾的譯文感受本詞的藝術(shù)特色;通過(guò)聯(lián)系本板塊其他詞及蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的練習認識婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
二、教材分析
1.《浙江省普通高中新課程實(shí)驗學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)》對本課教學(xué)內容的要求：
(1)基本要求：結合作者的身世遭遇理解《聲聲慢》中語(yǔ)言和情感抒發(fā)的一致性;背誦《聲聲慢》中的名句;能運用常見(jiàn)的鑒賞術(shù)語(yǔ)對作品進(jìn)行鑒賞。
(2)發(fā)展要求：體會(huì )并總結本板塊四首詞在選材和寫(xiě)法上的共同點(diǎn)，從而認識婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
2.(1)本課內容的組成成分：《聲聲慢》中的“愁”的感悟和表達如此沉重復雜的愁的表現手法。
(2)本課內容在模塊學(xué)習中的地位和作用：李清照是婉約派的代表人物，《聲聲慢》又是其后期的代表作品，故通過(guò)對本詞思想內容與表現手法的分析，有助于加深對李清照其人其作品和婉約派風(fēng)格特點(diǎn)的認識。
3.本課內容與初中教材相關(guān)內容的區別和聯(lián)系：初中教材有李清照前期的作品《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，在內容情感和寫(xiě)法上難度相應低一點(diǎn)。聯(lián)系與比較，有助于加深對李清照其人其作品的理解。
三、學(xué)情分析
1.學(xué)生對李清照其人其詞和婉約派詞有一定的接觸，但對李清照其人其作品和婉約派風(fēng)格特點(diǎn)沒(méi)有深入明確的`感受。
2.學(xué)生在意象和表達“愁”的表現手法的理解上會(huì )有一定難度。
四、教學(xué)目標
1、了解李清照生平，聯(lián)系她的其他作品理解她的“愁”。
2、分析詞中情感的表現手法：直接抒情與間接抒情(借景抒情、借敘抒情)結合，感受本詞的藝術(shù)特色。
3、比較閱讀，感受婉約派的藝術(shù)風(fēng)格，提高分析鑒賞能力。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 作者沉重復雜的“愁”
2、 作者表達情感的表現手法。
六、教學(xué)方法：
1、誦讀法： 掃除文字障礙，初步品味字、詞、語(yǔ)的妙用;
2、研讀法、點(diǎn)撥法 ：師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李清照語(yǔ)言的獨特魅力;
3、比較鑒賞法： 進(jìn)一步感受作品，培養學(xué)生初步的鑒賞能力。
七、課前準備
1.學(xué)生的學(xué)習準備：
(1)誦讀課文，疏通文意，初步感受。
(2)提出預習中遇到的字詞句文意等方面的疑問(wèn)。
2.教師的教學(xué)準備：與上課相應的多媒體課件。
八、教學(xué)過(guò)程
(一)以《如夢(mèng)令》導入
1、誦讀李清照的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》。
“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！�
此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情?——(樂(lè )。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和閑適的心情。)
2、誦讀《聲聲慢》。
此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情?哪里直接傳達出來(lái)了?(“愁”;“怎一個(gè)愁字了得”)
3、作者兩首詞表達的情感怎么會(huì )有如此的不同?她在寫(xiě)《聲聲慢》時(shí)怎會(huì )有如此濃重的愁呢?聯(lián)系其生平運用知人論世法去理解。
李清照，號易安居士，山東濟南人，南宋杰出的女詞人。父親李格非很有學(xué)問(wèn)，母親王氏知書(shū)能文，文學(xué)氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學(xué)藝術(shù)成就。公元1101年，李清照18歲時(shí)和太學(xué)生趙明誠結婚。生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。
1125年金入侵宋朝，兩年后(1127年)北宋滅亡。宋高宗趙構南逃，重新立國，史稱(chēng)南宋。從此，李清照的個(gè)人命運也隨著(zhù)國家命運的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州故鄉，倉皇南渡到建康。二年后，(公元1129年8月18日)在趙明誠奉詔赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的難民一樣，漂泊在杭州、紹興、臺州、溫州、金華一帶，始終無(wú)安身之所，過(guò)著(zhù)動(dòng)蕩無(wú)定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在顛沛流離中死于杭州。
前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿(mǎn)了哀婉凄涼，多寫(xiě)其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。
《聲聲慢》屬于哪個(gè)時(shí)期的作品?(后期。悼亡之悲、流亡之苦、故國之思、亡國之痛、理想破滅后的失望交織而成的愁苦，“怎一個(gè)愁字了得!”)
(二)朗讀，初步感受。
1、生齊讀。
2、聽(tīng)錄音朗讀。
錄音朗讀有何可借鑒之處?(詞中平聲音字較多，平聲音的延長(cháng)性使感情深沉蒼涼。故朗讀時(shí)用低沉的語(yǔ)調、緩慢的語(yǔ)速以傳達深沉的愁苦情感。)
(三)全詞賞析
1.作者怎樣傳達她那沉重的愁苦的?
明確：直接抒情：“凄凄慘慘戚戚”、“怎一個(gè)愁字了得”
間接抒情：①借敘抒情：“尋尋覓覓”、“守著(zhù)窗兒”;②借景抒情：上闋有淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁，下闋有黃花、梧桐、細雨。
2、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！�
“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來(lái)就沒(méi)有。這就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔的、感受的，經(jīng)過(guò)長(cháng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內。接著(zhù)“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。
開(kāi)頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境，為全詞打下了哀婉凄涼的情感基調。
3、緊接著(zhù)詞人寫(xiě)悲苦心境產(chǎn)生的原因是什么?。
天氣�！罢�寒時(shí)侯，最難將息�！北緫f(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應。然而這里不說(shuō)環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。
4、這愁苦如何排遣?結果如何?(喝酒、看天空，結果愁更濃重。)
明確：(1)本應說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣�？纱颂幉幻髡f(shuō)，卻言淡酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三句的延伸。所謂情在詞外。
風(fēng)之急可見(jiàn)身之冷、心之凄，例“風(fēng)急天高猿嘯哀”。
酒之淡更顯愁之濃重：借酒消愁盡管愁更愁，但最起碼有醉時(shí)的片刻解脫，而酒不管怎么喝卻片刻都壓不了悲愁，是酒太淡還是愁太濃?酒力壓不住心愁就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
“晚來(lái)風(fēng)急”，上海辭書(shū)出版社出版的《南宋詞鑒賞辭典》作“曉來(lái)風(fēng)急”，哪個(gè)貼切?(能自圓其說(shuō)即可，鍛煉對整首詞的感受能力、邏輯思維和語(yǔ)言表達能力。)
明確：①“晚來(lái)風(fēng)急”承前“乍暖還寒”，秋天的晚上與白天溫差較大，喝酒一般在晚上比較多，且夜晚更顯凄苦，襯托愁苦的濃重。
�、凇皶詠�(lái)風(fēng)急”，古人有晨起喝扶頭酒的習俗。下闋的“獨自怎生得黑”、“到黃昏”與之照應，白天尚且無(wú)法排遣愁苦，更何況是凄苦的漫漫長(cháng)夜?一天到晚都在受愁苦的煎熬，甚至接下來(lái)的夜晚，也許第二天又是如此，“曉”使愁苦煎熬的時(shí)間顯得很長(cháng)，可見(jiàn)其濃重。
(2)意象“雁”如何理解?
明確：“雁”點(diǎn)明秋，象征離愁。例晏殊《浣溪沙》：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識雁歸來(lái)”
“似曾相識”如何理解?
明確：① 勾起思鄉之愁、亡國之痛：因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識”在異鄉相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
�、诹髀兜客鲋哼^(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎?(《一剪梅》：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”)過(guò)雁還是那只過(guò)雁，只不過(guò)物是人非，收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。
5、緊承上闋仰望天空，下闋作者如何排遣愁苦?(“人歸落雁后,思發(fā)在花前”，作者俯視地上黃花)
“滿(mǎn)地黃花”：史正志《菊譜》“菊草本也，以黃為正，所以概稱(chēng)黃花�！�
如何理解“如今有誰(shuí)堪摘”?
明確：(1)“有誰(shuí)堪與共摘”：當年也曾與丈夫“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，而今“舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷，不得似往時(shí)�！庇止雌鸬客鲋�。
(2)“有何可摘”：菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)摘來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢?你看，它們都抱枝枯萎了�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊�、孤苦飄零的晚境。
6、“守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑?”不能看天空過(guò)雁，不想摘地上黃花，只好孤孤單單地靠著(zhù)窗兒，怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(cháng)夜又將如何度過(guò)呢?一種凄清的苦況蘊含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。
7、如何理解意象“梧桐”、“細雨”?
(1)梧桐葉落，秋色愁人。例“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明”�！獪赝ン蕖陡┳印�
(2)雨絲象征愁絲。例：“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂”�！拍痢肚迕鳌�
“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》
“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》(壯志難酬之愁)“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)” ——李煜《相見(jiàn)歡》
梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
8、結句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。
是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿(mǎn)地黃花”等這些情景，浸滿(mǎn)了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢?顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之悲等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢!?過(guò)雁、黃花、梧桐細雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無(wú)以復加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當地說(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”!簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?”也稍覺(jué)遜色了。因為李后主的愁還可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。
9.再次有感情的朗讀全詞。
(四)比較閱讀：
法國詩(shī)人克洛岱爾將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫(xiě)，標題也換成了《絕望》。
呼喚!呼喚!
乞求!乞求!
等待!等待!
夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!
哭!哭!哭!
痛苦!痛苦!我的心充滿(mǎn)痛苦!
仍然!仍然!
永遠!永遠!永遠!
心!心!
存在!存在!
死!死!死!死!
比較《聲聲慢》與《絕望》，就思想情感和表現手法談?wù)効捶ā?/p>
明確：《絕望》直露，號叫，直抒胸臆，聲嘶力竭。未選取任何意象。
《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊藉。
小結：改寫(xiě)的詩(shī)，完全拋開(kāi)了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊，顯得直白淺露，并顯得情感“泛濫成災”。盡管痛苦絕望的情感(愁緒)是相同的，但已面目全非了。
九、板書(shū)設計
直接抒情 “凄凄慘慘戚戚”“怎一個(gè)愁字了得”
間接抒情 借敘抒情“尋尋覓覓”“守著(zhù)窗兒”
借景抒情 淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁
黃花、梧桐、細雨。
十、作業(yè)設計
1、背誦《聲聲慢》
2、思考課后練習4(page68)
3、比較本板塊四首詞，總結其藝術(shù)上的共同特點(diǎn)。
比較《聲聲慢》與蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》認識婉約派詞和豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
聲聲慢李清照課件 5
教學(xué)目標：
1、了解李清照的生平，個(gè)人的遭遇和創(chuàng )作的關(guān)系。
2、理解所學(xué)詞的創(chuàng )作的主題內容。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)，能讀出詞的意境，能想景悟情。
4、學(xué)會(huì )鑒賞詞的表現手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：個(gè)人的遭遇和創(chuàng )作的關(guān)系，感受詞的意境和主題。
教學(xué)方法:閱讀與感悟
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
課前預習：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，自號易安居士濟南章丘現在山東人。父官至禮部員外郎，京東路提點(diǎn)刑獄，曾受知于蘇軾，用意于經(jīng)學(xué)，在齊魯一帶頗負盛名。母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書(shū)。
李清照的一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分前后兩個(gè)時(shí)期。
前期：早年隨父住在汴京、洛陽(yáng)，受過(guò)較好的文化修養，工書(shū)，能文，兼通音律，“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩”建中靖國元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠結婚。明誠21歲，在太學(xué)當學(xué)生，喜好收畜前代的石刻�；楹蟛痪泌w廷之升任尚書(shū)右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對趙廷之的行事是有所不滿(mǎn)。
約在崇寧二年，趙明誠出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩(shī)逸史，古今名人書(shū)畫(huà)，器物，趙廷之死后，趙氏兄弟失官，趙明誠屏舉鄉里10多年，更加努力訪(fǎng)求古碑，文物。后又重新出仕，這一時(shí)期開(kāi)始他們開(kāi)始編寫(xiě)《金石錄》并繼續搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學(xué)術(shù)上取得了很大的成績(jì)。隨之，北宋亡。高宗即位，趙明誠起知建康府，這時(shí)北方大亂，青州故第十余屋的書(shū)冊什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難，從此開(kāi)始了她在南方的苦難生活。
后期：建炎二年，李清照懷著(zhù)國破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠駐家池陽(yáng)，只身赴建康受命，不幸病倒，當李清照趕到的時(shí)候趙明誠已經(jīng)病危，不久死去。她懷著(zhù)極大的痛苦斂葬丈夫，這時(shí)金兵又南侵，李清照派人將書(shū)冊，金石送往洪州，準備去哪里投奔趙明誠的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰亂中丟失。最后，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事文學(xué)創(chuàng )作，和關(guān)心國家大事。
2、創(chuàng )作：前期，多描寫(xiě)愛(ài)情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花陰》《如夢(mèng)令》。后期：多描寫(xiě)傷時(shí)感亂，懷鄉憶舊，如《聲聲慢》《永遇樂(lè )》《武陵春》《念奴嬌》。
3、詞風(fēng)：其詞善用白描，狀物抒情，細膩精巧，曲折盡意，語(yǔ)言清新自然，意蘊和諧優(yōu)美，在兩宋詞壇上獨樹(shù)一幟，被稱(chēng)為“易安體”。她把婉約詞推向高峰，對后世影響很大。詩(shī)有《上樞密韓公詩(shī)》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄后序》，有文藝評論《詞論》，后人輯錄《漱玉詞》。
一、導入：同學(xué)們，唐宋詞的創(chuàng )作有一個(gè)傳統題材，就是寫(xiě)閨怨，“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)用來(lái)表現婦女生活和情感。但其作者基本都是男性，他們寫(xiě)的詞被稱(chēng)為“代言體”，也就是替婦女說(shuō)話(huà)。男性代替女性來(lái)表情達意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的女詞人，她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己真實(shí)的生活，和內心世界，就是要說(shuō)自己的話(huà)。這是一個(gè)大膽的突破。那么，我們今天走進(jìn)詞中，體會(huì )詞人經(jīng)歷和內心世界的情感。
二、整體感悟
醉花陰
一、同學(xué)們多讀，具體感受詞人的情感，然后概括出來(lái)，大家一起來(lái)品味。
教師明確：感情基調是憂(yōu)郁，孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠分別之后所寫(xiě)，表達的是重陽(yáng)佳節獨守閨房的，思念丈夫的寂寞和孤寂的愁緒。
二、引導：同學(xué)們從哪些句子或字詞中獲得的'信息呢？
賞析：例如：1、詞的上片，“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧濃云”不僅布滿(mǎn)整個(gè)天宇，更籠罩了詞人的心頭�！俺钣罆儭�-------天為什么不黑呢？這都是因為心情的煩躁和憂(yōu)愁，所以才會(huì )覺(jué)得時(shí)間過(guò)的漫長(cháng)。愁什么呢？愁親人久別，不知一切安好，愁不知何日是歸期，自己何時(shí)才能結束這孤苦伶仃、獨守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。
2、如“佳節又重陽(yáng)”的“又”字，它有“再”的意思，本來(lái)一年一度的的重陽(yáng)佳節都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的詞人看來(lái)，這個(gè)重陽(yáng)節無(wú)疑再一次的勾起了自己對遠在他鄉丈夫的思念，一個(gè)“又”字包含了詞人無(wú)盡的傷感和惆悵之情。
3、如“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，本來(lái)賞菊喝酒是極為愉悅之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？
4、這綿長(cháng)的思念，詞人會(huì )如何呢？到底這思念有多深？“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本是看不到的，摸不著(zhù)的，以簾外之花與簾內之人相比擬，境況相類(lèi)，形神相似，創(chuàng )鏡極美。同時(shí)作者用黃花的凋落，比喻女子容顏的老去，這都要歸屬于那綿綿無(wú)期的相思�？磿r(shí)寫(xiě)花，寫(xiě)人，卻寫(xiě)的是佳節勾起來(lái)的獨守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。
5、如下片，不著(zhù)一個(gè)“菊”字，卻整片在寫(xiě)菊花。菊花的藝術(shù)形象：孤傲，高潔，品性高遠，超拔脫俗，以黃花自比。
聲聲慢李清照課件 6
《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。
就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開(kāi)朗明快。
教學(xué)目標:
通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現，體味詩(shī)人的情感
教學(xué)重點(diǎn):
理解李清照在詞中表達出的“愁”
教學(xué)內容:
一、導入
以猜字謎方式導入�！帮L(fēng)起了，葉落了，心碎了”，(愁板書(shū))(聰明!)秋天的時(shí)候我們特別容易發(fā)愁，敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免有時(shí)候會(huì )見(jiàn)月傷心，聽(tīng)風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫(xiě)絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的'詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、知人論世:
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一
誰(shuí)能給大家介紹一下李清照嗎?(請一個(gè)學(xué)生)初中學(xué)過(guò)她的詞嗎?能背出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?忘了，沒(méi)關(guān)系，我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作，詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后，詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化
晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，一個(gè)人孤苦伶仃的守著(zhù)一個(gè)孤清的寂寞小院過(guò)日子。又是一年秋風(fēng)起，秋葉落，她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，寫(xiě)下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》
補充介紹:李清照出身于書(shū)香門(mén)第，良好寬松的家庭教育環(huán)境，使她出落成為一個(gè)外美如花，內秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經(jīng)常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩(shī)作畫(huà)，堪稱(chēng)神仙眷侶。但是好景不長(cháng)，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構倉皇南逃，李清照夫婦也跟隨著(zhù)南下，一路歷經(jīng)戰亂。不久深?lèi)?ài)他的丈夫趙明誠病逝離開(kāi)了她，她又被誣陷通敵買(mǎi)國，一個(gè)失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著(zhù)那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無(wú)可奈何的情況下，她答應了當時(shí)一個(gè)財政部長(cháng)求婚，帶著(zhù)名節被毀的恥辱，只想晚年能過(guò)一些平靜安定的生活。誰(shuí)知這個(gè)人，卻是個(gè)衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對李清照拳打腳踢。李清照冒著(zhù)牢獄之災，解除樂(lè )這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的一個(gè)孤清的小院過(guò)日子。名滿(mǎn)天下的一代才女競淪落到這樣的田地。
所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書(shū))。后期多反映戰亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。
《聲聲慢》是她在遭受?chē)�、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
三、根據自己的理解用適當的語(yǔ)調吟讀詞作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細聽(tīng)，挑他們讀得不準確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿(mǎn)蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂(lè )下彌漫了整個(gè)教室)
3、師總結:我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達那無(wú)盡的傷痛!
四、請說(shuō)出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語(yǔ)言表達!
問(wèn):這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?
明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細雨(板書(shū))
問(wèn):這些景物流露出作者什么樣的情感?
意象探究:
明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著(zhù)窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂(yōu)愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡” 自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。)
“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”，看來(lái)果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!
秋風(fēng) 怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?
聲聲慢李清照課件 7
【教學(xué)目標】
1.熟讀本詞,感受婉約詞風(fēng),了解李清照其人。
2.抓住本詞用詞的特點(diǎn)，體會(huì )詞人的思想情感。
3.運用上個(gè)單元詩(shī)歌鑒賞的方法來(lái)鑒賞本單元的詞章，學(xué)以致用。
【課前預習】
1.查閱相關(guān)資料，了解李清照其人其詞其風(fēng)格 。
2.熟讀本詞到背誦，且能默寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師：同學(xué)們，知道“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東”是誰(shuí)寫(xiě)得嗎?生：是李清照的《夏日絕句》!
師：很好。李清照是誰(shuí)呢?哪個(gè)同學(xué)能給同學(xué)們講講?
生：李清照，號易安居士，宋代著(zhù)名女詞人。出生于書(shū)香門(mén)第，父親李格非是著(zhù)名學(xué)者，母親也有工于文章，李清照從小就有文學(xué)藝術(shù)方面的才能。18歲和太學(xué)士趙明誠結婚。靖康之變后南下孤苦晚年。
師：在《夏日絕句》中，借古諷今，用項羽不肯過(guò)江東來(lái)諷刺當朝懦弱無(wú)能茍且偷安的君臣，全詩(shī)慷慨激憤。她的詩(shī)作一般是陽(yáng)剛豪放，而她的詞作卻委婉含蓄，如今天要學(xué)習的《聲聲慢》，和《夏日絕句》一樣反映的是對南宋統治者偏安一隅的憤怒，看看在詞作中怎么含蓄地表達的。
師：下面讓我們帶著(zhù)李清照的情感集體朗誦一下。
二、放名家誦讀材料，感受在情感把握的誦讀中體會(huì )詞作者的情感。
生：(略)
師：非常好!說(shuō)明同學(xué)們課前預習功課做得很足，但情感中把握不是很好，也許是齊讀的原因，情感很難凸顯。下面，我們聽(tīng)聽(tīng)名家的朗誦，從中體會(huì )情感，找出自己的不足。
(放錄音)
師：和我們比較，怎樣?
生：好!
師：表現在哪里?
生1：我感覺(jué)到了濃濃的愁苦之情。
生2：老師，讀后我感覺(jué)作者描寫(xiě)的景都不好，有點(diǎn)灰色。
生3：是的，我發(fā)現在情景的把握上還是不很好!
師：同學(xué)們覺(jué)得呢?
生：是。
師：同學(xué)們的感覺(jué)很棒。詞有上下兩闋，同學(xué)們，一般而言，上闋寫(xiě)景，下闋抒情，讓我們看看本詞中有哪些景?寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?
三、將詩(shī)歌表現手法學(xué)以致用，抓方法，披愁情。
生：描寫(xiě)的.景有：滿(mǎn)地的黃花，梧桐，滴落到黃昏的細雨。①③滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損④⑤梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
師：很好
生：描寫(xiě)的場(chǎng)景有：A.三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!B.雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識.C守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑!
師：同學(xué)們回答的很漂亮!在寫(xiě)景的詩(shī)詞中我們應該抓住什么來(lái)分析?
(同學(xué)舉手回答，老師跟著(zhù)一起幫助指導)
生：意象!
師：非常好。那看看這首詞抓住了哪幾個(gè)意象呢?
生：酒、秋風(fēng)、征雁、黃花、雨、梧桐”。
(繼續與生的對話(huà))
師：這幾個(gè)意象傳達到我們眼前的時(shí)候，你的心情怎樣?作者的心情怎樣?
生：這些意象透出給我們的感覺(jué)是愁緒，全是傷感的意象。
師：哪句可以看出詞人直接表達愁緒?
生：“怎一個(gè)愁字了得?”
師：全詞只是表達一種愁緒嗎?
生：不僅僅是，還有深層的思想情感。
師：對，面對“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等景象特別容易惹人愁緒，多愁善感的李清照怎能不愁呢?其實(shí)愁又怎么能徹底表達她的情感呢?
四、練字扣情，詞融人情
師：到這里，我們基本掌握了作者的愁緒，掌握了詞的核心。但同學(xué)們還能不感受到孤獨?哪里可以看出作者的孤單寂寞?
生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！痹~人就是孤單寂寞的。
師：很好!那同學(xué)們看看這句詞有什么特點(diǎn)呢?
生：這幾組次都是疊詞!
師：回答的非常好!那看看疊詞有什么效果呢?
生：獨自尋覓，冷清的環(huán)境，凄慘的感傷，能更好地渲染了詞人愁苦的心境!
五、課堂總結，融會(huì )貫通
師：好，今天我們在閱讀、朗誦后，基本把握了本詞基調，抓住意象，很容易就能把握詞人當時(shí)的情感。相信同學(xué)們通過(guò)本詞的學(xué)習，能融會(huì )貫通，學(xué)以致用，用同樣的方法預習《念奴嬌赤壁懷古》!
聲聲慢李清照課件 8
《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。
就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開(kāi)朗明快。
教學(xué)目標：
通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現，體味詩(shī)人的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李清照在詞中表達出的“愁
教學(xué)內容：
一、導入
以猜字謎方式導入�！帮L(fēng)起了，葉落了，心碎了”，(愁板書(shū))(聰明!)秋天的時(shí)候我們特別容易發(fā)愁，敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免有時(shí)候會(huì )見(jiàn)月傷心，聽(tīng)風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫(xiě)絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、知人論世：
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一
誰(shuí)能給大家介紹一下李清照嗎?(請一個(gè)學(xué)生)初中學(xué)過(guò)她的詞嗎?能背出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?忘了，沒(méi)關(guān)系，我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作，詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后，詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化
晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，一個(gè)人孤苦伶仃的守著(zhù)一個(gè)孤清的寂寞小院過(guò)日子。又是一年秋風(fēng)起，秋葉落，她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，寫(xiě)下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》
補充介紹：李清照出身于書(shū)香門(mén)第，良好寬松的家庭教育環(huán)境，使她出落成為一個(gè)外美如花，內秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經(jīng)常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩(shī)作畫(huà)，堪稱(chēng)神仙眷侶。但是好景不長(cháng)，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構倉皇南逃，李清照夫婦也跟隨著(zhù)南下，一路歷經(jīng)戰亂。不久深?lèi)?ài)他的丈夫趙明誠病逝離開(kāi)了她，她又被誣陷通敵買(mǎi)國，一個(gè)失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著(zhù)那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無(wú)可奈何的情況下，她答應了當時(shí)一個(gè)財政部長(cháng)求婚，帶著(zhù)名節被毀的恥辱，只想晚年能過(guò)一些平靜安定的生活。誰(shuí)知這個(gè)人，卻是個(gè)衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對李清照拳打腳踢。李清照冒著(zhù)牢獄之災，解除樂(lè )這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的一個(gè)孤清的小院過(guò)日子。名滿(mǎn)天下的一代才女競淪落到這樣的田地。
所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書(shū))。后期多反映戰亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。
《聲聲慢》是她在遭受?chē)�、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
三、根據自己的理解用適當的語(yǔ)調吟讀詞作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細聽(tīng)，挑他們讀得不準確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿(mǎn)蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂(lè )下彌漫了整個(gè)教室)
3、師總結：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達那無(wú)盡的傷痛!
四、請說(shuō)出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的.語(yǔ)言表達!
問(wèn)：這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?
明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細雨(板書(shū))
問(wèn)：這些景物流露出作者什么樣的情感?
意象探究：
明確：1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著(zhù)窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂(yōu)愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡” 自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。)
“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”，看來(lái)果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!
秋風(fēng) 怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?
(老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。)
2、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”“雁過(guò)也”這句話(huà) 。
過(guò)雁 為何說(shuō)雁是舊時(shí)相識?在李清照的那首詞中也寫(xiě)到雁?李清照看到大雁南來(lái)北往，傷心些什么呢?
(老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺(jué)得大雁舊時(shí)相識，并且在一剪梅當中寫(xiě)過(guò)：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來(lái)北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉。以前尚可鴻雁傳書(shū)，現在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)人可托，無(wú)處可傳，內心已是永遠的絕望。)
詩(shī)人哀戚之際，南飛的大雁橫空而過(guò)，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時(shí)常見(jiàn)的那只呀?北來(lái)的鴻雁啊，家國可曾無(wú)恙?溪亭可免于戰火?耦花還那樣嬌艷嗎?可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨自徘徊傷心。
不僅寫(xiě)得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽(tīng)到了長(cháng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽(tīng)來(lái)猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識”在異鄉相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
聲聲慢李清照課件 9
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照前期的代表作，如《如夢(mèng)令》、《一剪梅》等，也接觸過(guò)其它抒寫(xiě)“愁緒”的作品，可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會(huì )李清照詞的妙處。
【教材分析】
本詞是李清照后期的代表作，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過(guò)人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開(kāi)，運用各種各樣的手法來(lái)加強愁緒的渲染。
【教學(xué)目標】
1、認知目標
了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì )其前后期作品的不同風(fēng)格。
2、技能目標
學(xué)習李清照是如何寫(xiě)愁的，學(xué)會(huì )抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。
3、情感目標
體會(huì )李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂(yōu)患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學(xué)生詩(shī)歌誦讀的`指導。
2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻
意蘊和李清照孤高的靈魂。
【教學(xué)方法】
誦讀品悟法、情感體驗法、探究學(xué)習法、對比閱讀法
【教學(xué)媒體】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、課前預習
熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。
二、課前五分鐘
播放安雯演唱的《月滿(mǎn)西樓》MTV（這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當中。（幻燈片1）
三、課文導入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》（引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀，配有短小歡快的音樂(lè )）（幻燈片2和幻燈片3）
從《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》的字里行間，我們可以見(jiàn)到一個(gè)什么樣的清照呢？
明確：開(kāi)朗活潑快樂(lè )
是的，因為少女時(shí)代的清照是快樂(lè )幸福的，所以她寫(xiě)出了清新明快的詞作。但隨著(zhù)時(shí)間的流逝，時(shí)代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫(xiě)出了與《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》（幻燈片4）。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面，我們先一起來(lái)讀讀這首詞。
四、朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂(lè )朗讀）
五、整體感知
聲聲慢李清照課件 10
教材分析
《聲聲慢》是李清照的晚期作品，詞情凄清。李清照寫(xiě)這首詞時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下，作者寫(xiě)下了“聲聲慢”這首詞，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。
教學(xué)目標
1.積累基礎知識，引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)詞富有表現力的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的鑒賞能力，培養語(yǔ)言建構與運用素養。
2.根據課文內容設置問(wèn)題，有效提問(wèn)，理清思路，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)思維發(fā)展，培養學(xué)生思維發(fā)展與提升素養。
3.通過(guò)抓關(guān)鍵詞和意象來(lái)品味詞的意境意蘊，掌握鑒賞古典詩(shī)歌作品的方法，提高鑒賞能力，培養審美鑒賞與創(chuàng )造素養。
4.了解李清照詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美，培養學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)及審美情趣，培養學(xué)生文化傳承與理解素養。
重難點(diǎn)
1.了解李清照南渡前后創(chuàng )作風(fēng)格的變化。
2.體味《聲聲慢》的“愁”情。
課前準備
1.利用網(wǎng)絡(luò )查資料，了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。
2.利用網(wǎng)絡(luò )查資料，了解李清照詞的風(fēng)格及變化。
3.自查資料，了解《聲聲慢》的創(chuàng )作背景。
4.自讀課文，讀懂大意，梳理字詞，積累基礎知識。
一、導入：
積累李清照名句，導入新課。
1、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁�！兑患裘贰�
2、此情無(wú)計可消除，才下眉頭，又上心頭�！兑患裘贰�
3、云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓�！兑患裘贰�
4、物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！段淞甏骸�
5、生當作人杰,死亦為鬼雄�！断娜战^句》
6、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁�！段淞甏骸�
7、人何處？連天衰草，望斷歸來(lái)路�！饵c(diǎn)絳唇》
8、梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！堵暵暵�
9、莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！蹲砘帯�
10、何須淺碧深紅色，自是花中第一流�！耳p鴣天》
11、醉里插花花莫笑，可憐春似人將老�！兜麘倩ā�
12、舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷不似舊家時(shí)！——《南歌子》
13、新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋�！而P凰臺上憶吹簫》
14、知否？知否？應是綠肥紅瘦�！度鐗�(mèng)令》
15、雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓�！兑患裘贰�
二、文學(xué)常識：
1.作者：
李清照（1104－1155），今山東省濟南章丘人，號易安居士。宋代女詞人，婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕，其父李格非進(jìn)士出身，藏書(shū)甚富，母親是狀元王拱宸的孫女。與夫趙明誠（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書(shū)畫(huà)金石，編寫(xiě)了《金石錄》。李清照是中國古代罕見(jiàn)的才女，她擅長(cháng)書(shū)、畫(huà)，通曉金石，而尤精詩(shī)詞。早年還寫(xiě)過(guò)一篇《詞論》，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對以作詩(shī)文之法作詞。詞作獨步一時(shí)，流傳千古，被譽(yù)為“詞家一大宗”。
她的詞分前期和后期。前期多寫(xiě)其悠閑生活，多描寫(xiě)愛(ài)情生活、自然景物，韻調優(yōu)美。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世，懷鄉憶舊，情調悲傷。如《聲聲慢尋尋覓覓》。在同代人中，她的詩(shī)歌、散文和詞學(xué)理論都能高標一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨樹(shù)一幟，形成了自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格——“易安體”。她不追求華麗的藻飾，而是提煉富有表現力的“尋常語(yǔ)度八音律”，用白描的手法來(lái)表現對周?chē)挛锏拿翡J感觸，刻畫(huà)細膩、微妙的心理活動(dòng)，表達豐富多樣的感情體驗。她將“語(yǔ)盡而意不盡，意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰，以致贏(yíng)得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時(shí)，她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格，又使她在宋代詞壇上獨樹(shù)一幟，從而對辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認為她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，她被稱(chēng)為“宋代最偉大的一位女詞人，也是中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù)。在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)，“文有李清照，武有秦良玉”。她是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。
2.李清照和“閨怨詞”：
唐宋詞的創(chuàng )作有一個(gè)傳統的題材，就是寫(xiě)閨怨，“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)用來(lái)表現婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫(xiě)的詞被稱(chēng)為“代言體”，也就是代替婦女說(shuō)話(huà)。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己的真實(shí)生活和內心世界，是說(shuō)自己要說(shuō)的話(huà)。所以，她的出現使詞壇放射出了一道新奇的光芒。
3.婉約派
婉約派為中國宋詞流派之一。婉約，即婉轉含蓄。其特點(diǎn)主要是內容側重兒女風(fēng)情，結構深細縝密，音律婉轉和諧，語(yǔ)言圓潤清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽(yáng)修、秦觀(guān)、周邦彥、李清照(宋代最著(zhù)名的女詞人)等。
4.易安體
李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng )作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng )新和發(fā)展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹(shù)一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉如珠，音調優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號為“易安體”。
5.疊詞：
疊詞是指詞和詞連起來(lái)用，疊詞在詩(shī)詞創(chuàng )作中獨具魅力，其特殊功能主要表現在如下幾個(gè)方面：一是形象性；詩(shī)詞中疊詞運用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象；二是確切性。疊詞既可以摹聲，又可以摹色，達到摹狀的效果，使表達的意象更加確切；三是音樂(lè )性。疊詞可使詩(shī)詞的音律和諧，讀起來(lái)，朗朗上口；聽(tīng)起來(lái)，聲聲悅耳。
三、背景及解題
1.背景：
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的'“愁”相比，有了全新的內容，感情更深沉也更博大。
2.解題：
“聲聲慢”是詞牌。
3.名家評論：
宋張端義《貴耳集》卷上：煉句精巧則易，平淡入調者難。且《秋詞聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用《文選》諸賦格。后疊又云：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！庇质汞B字，俱無(wú)斧鑿痕。更有一奇字云：“守定窗兒，獨自怎生得黑�！薄昂凇弊植辉S第二人押。婦人中有此文筆，殆間氣也。
明楊慎《詞品》卷二：宋人中填詞，李易安亦稱(chēng)冠絕。使在衣冠，當與秦七、黃九爭雄，不獨雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得�！堵暵暵芬辉~，最為婉妙。其詞云（略）……山谷所謂以故為新，以俗為雅者，易安先得之矣。
俞平伯《唐宋詞選釋》：“曉來(lái)”，各本多作“晚來(lái)”，殆因下文“黃昏”云云。其實(shí)詞寫(xiě)一整天，非一晚的事。若云“晚來(lái)風(fēng)急”，則反而重復。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”；下文“雁過(guò)也”，即彼詞“征鴻過(guò)盡”。今從《草堂詩(shī)馀》別集、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來(lái)”。（人民文學(xué)出版社1979年版）
四、內容研讀：
�。ㄒ唬┱w感知：
1.自由朗讀詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)g全詩(shī)。
明確：
白話(huà)譯文：
苦苦地尋尋覓覓，卻只見(jiàn)冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的時(shí)節，最難保養休息。喝三杯兩杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲？一行大雁從眼前飛過(guò)，更讓人傷心，因為都是舊日的相識。
園中菊花堆積滿(mǎn)地，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰(shuí)來(lái)采摘？冷清清地守著(zhù)窗子，獨自一個(gè)人怎么熬到天黑？梧桐葉上細雨淋漓，到黃昏時(shí)分，還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這般情景，怎么能用一個(gè)“愁”字了結！
2.《聲聲慢》中最能體現作者情感的是哪一個(gè)字？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
明確：
“愁”。抒發(fā)了作者因國破、家亡、夫死而只身流落江南時(shí)的孤苦無(wú)依的凄苦之愁。
�。ǘ┱b讀體味：
自由朗讀詩(shī)歌，把握節奏，畫(huà)出朗讀節奏，體味情感。
明確：朗讀節奏
聲聲慢
李清照
尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時(shí)候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來(lái)/風(fēng)急！雁過(guò)也，正/傷心，卻是/舊時(shí)/相識。
滿(mǎn)地/黃花/堆積，憔悴/損，如今/有誰(shuí)/堪摘！守著(zhù)/窗兒，獨自/怎生得黑！梧桐/更兼/細雨，到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這/次第，怎一個(gè)/愁字/了得！
�。ㄈ┓治鼋Y構：
自讀全詞，把握全詞的感情基調，請簡(jiǎn)要概括上下片的內容。
明確：
感情基調：悲涼。
內容：開(kāi)頭為全詞奠定了悲涼的基調，接著(zhù)從秋天氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個(gè)角度，寫(xiě)自己滯留南方的孤獨生活和悲苦心情。
下片寫(xiě)黃花滿(mǎn)地枯萎，再也無(wú)人摘取。暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！再加上白日漫長(cháng)，她獨自一人要怎樣熬能到天黑，正值黃昏時(shí)候，又有秋雨點(diǎn)滴作響，這種景象，這時(shí)的情緒，哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的“愁”字所能概括得盡的！體現作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。
�。ㄋ模┵p析內容：
1.思考：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？在用語(yǔ)上有什么特點(diǎn)？有什么作用？
明確：
(1)這幾句包含三層意思：第一層，寫(xiě)人的動(dòng)作神態(tài)，似在尋找失去的東西，追索過(guò)往的痕跡；第二層，寫(xiě)環(huán)境的凄涼、寂寞；第三層，寫(xiě)內心世界的愁苦、哀傷。
(2)七組疊詞，很好地統領(lǐng)了全詞的內容，展示出一種凄涼、蕭條的意境；選用疊詞，造成一種回環(huán)往復的效果，更顯示出感情之強烈�！皩ひ捯挕睂�(xiě)動(dòng)作，寫(xiě)出了尋覓無(wú)果，若有所失；“冷冷清清”寫(xiě)環(huán)境，寫(xiě)出了處境的冷清、心境的清冷；“凄凄慘慘戚戚”寫(xiě)心理，寫(xiě)出了心里的沉痛凄厲。音韻上徘徊婉轉，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調。
表達效果：①增加形象性；②表達更確切；③音律和諧，聲聲悅耳。
(3)這幾句直接抒情，表達的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調。
2.思考：詞人為何說(shuō)是“淡酒”？為什么詞人看到“雁”會(huì )傷心？
明確：
(1)并非酒淡，而是愁情太重、太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。
(2)①睹物思人。此時(shí)，那似曾相識的雁兒再度飛過(guò)，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。②這也表現了詞人天涯淪落之感。此時(shí)詞人避居江南，遠離故土，看到北來(lái)的大雁便認為這是家鄉來(lái)的大雁，因而說(shuō)是“舊時(shí)相識”，可見(jiàn)，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉之思”。
3.思考：如何理解“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”這三句詞中蘊含的情感？
明確：
“滿(mǎn)地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi)，而非殘英滿(mǎn)地�！般俱矒p”既指菊花枯萎凋謝，又指詞人因憂(yōu)傷而憔悴消瘦。正是因為詞人無(wú)心賞景，雖是菊花堆滿(mǎn)地，卻不想去摘賞。然而，人不摘花，花卻自己凋謝。等到花自憔悴損，欲摘卻不堪摘了。這里既寫(xiě)自己無(wú)心摘花的郁悶，又透露了憐惜菊花將謝的情懷，筆意深遠，令人回味。
4．“梧桐更兼細雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境?
明確：
“更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受，又加上“細雨”伴唱，秋韻更濃，詞人的愁苦也就更深。
5.思考：“這次第，怎一個(gè)愁字了得”中“次第”指哪些“次第”？詞人為何說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”？
明確：
(1)“次第”意為光景、狀況，指乍暖還寒、晚來(lái)風(fēng)急、舊時(shí)雁過(guò)、滿(mǎn)地黃花、梧桐秋雨等情景。
(2)作者的愁太多太多了。顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之情，等等，僅用一個(gè)“愁”字又如何概括得盡呢！
�。ㄎ澹╄b賞形象：
1意象：
思考：詞人圍繞詞眼“愁”字，都寫(xiě)了哪些意象?表達了怎樣的情感？
明確：
黃花：詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。表現了詞人晚年孤苦飄零的處境，隱含著(zhù)對生命將逝的悲哀。
酒：詞中的酒除此意外還有御寒之意，“淡酒”，并非酒淡，而是因愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀(guān)感受，一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
風(fēng)：詞中的風(fēng)緊急，猛烈，并且是晚上的風(fēng)�！帮L(fēng)急”明寫(xiě)天氣惡劣，實(shí)寫(xiě)詞人愁重。詞人六神無(wú)主，茫然若失，竭力尋找卻遍找不到。亡國之愁，淪落之苦，喪夫之痛，家國之思全部壓在一個(gè)孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁，滿(mǎn)心都是愁，致使酒力壓不住心愁。
雁：象征悼亡之悲、懷鄉之思。雁會(huì )聯(lián)系到詩(shī)人對家鄉對親人的思念,感嘆獨自身在異鄉的悲涼，作者當時(shí)身處南方，看到北雁歸來(lái)，或許她只是聽(tīng)到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴，不禁想起如今雁在人亡,曾經(jīng)心意相通的夫君早已撒手人寰，無(wú)由再寄錦書(shū)去，無(wú)人再捎錦書(shū)來(lái)。
細雨：是哀傷、愁絲的象征。
梧桐：本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
2.意境：
思考：這首詞營(yíng)造了怎樣的意境？
明確：
詞中的意象組成的畫(huà)面是：風(fēng)急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿(mǎn)地殘花，梧桐落葉，細雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起，詞中則營(yíng)造的是晚風(fēng)送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。
3.詞人形象：
思考：詞中塑造了怎樣的詞人形象？
明確：
這首詞始終緊扣悲秋之意,以悲秋入筆,與丈夫在一起和丈夫去世的對比,反襯自己孤獨一人的孤寂,離別家園的離別愁苦,以及國家衰落,民不聊生的悲慘.展現了一個(gè)的對生活的絕望的落寞孤寂的女詞人形象。
�。w納主題：
1.聯(lián)系詞人經(jīng)歷及寫(xiě)作背景思考，詞人為何生愁？
明確：
《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，家庭美滿(mǎn)。因此詞風(fēng)較明快，即使寫(xiě)愁，也只是“閑愁”。而后期因靖康之變，夫妻倉皇南逃，避居江南，又因丈夫病卒，飽受?chē)萍彝鲋�，晚年生活孤獨凄苦，因此詞風(fēng)哀婉，凄涼。
引入背景資料:
1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1151-1156年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。
情感：
《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影，是一首沉重的哀傷的憂(yōu)患之愁的生死戀歌，抒發(fā)的是家國悲愁，飽含著(zhù)亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說(shuō)的愁。
2.歸納主題：
本詞選取了一系列具有典型意義的景物，通過(guò)秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦。
�。ㄆ撸┛偨Y藝術(shù)特色：
1.借景抒情：緣愁選景，將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫(xiě)之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊蓄愁，以哀景來(lái)烘托愁。充分表現出詞人杰出的藝術(shù)才華。
2.直接抒情：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”難言之痛，欲說(shuō)又休，全詞戛然而止，言有盡而意無(wú)窮。
3.疊詞運用：開(kāi)頭用七組疊字構成了三句話(huà)，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調�！皩ひ捯挕睂�(xiě)動(dòng)作，表現出詞人茫然無(wú)著(zhù)的心情；“冷冷清清”既寫(xiě)環(huán)境，又寫(xiě)出內心的寂寞冷清；“凄凄慘慘戚戚”寫(xiě)出詞人凄涼慘淡的內心感受。加強情感。
�。ò耍┱n堂小結
“一般愁字別樣情，半世漂泊感平生”，作為一個(gè)女子，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩(shī)家幸”苦難不停的擦拭著(zhù)李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在他生命的彈簧上，但他們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛的越高。
五、拓展探究：
1.閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹，請你為其擬一則廣告詞，不超過(guò)15字。
百脈泉公園，位于山東省濟南市章丘明水境內，這里是龍山文化的發(fā)祥地，一代詞宗李清照的故里。景區以群泉自然噴涌成湖而著(zhù)稱(chēng)。景區內群泉鼎沸，楊柳染煙，畫(huà)廊奇閣，宛如畫(huà)卷，其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣（萬(wàn)泉湖）被評為濟南新七十二名泉。為紀念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照園，以自然景觀(guān)最美、建筑規模最大、文化品位最高、館藏資料最全居全國四座李清照紀念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內，“品”形百脈泉涌珠浮翠，梵王宮大殿莊嚴雄偉，是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機融合的名勝景點(diǎn)。
明確：
示例：品清照婉約詞 賞章丘百脈泉
2．根據語(yǔ)言環(huán)境，用口語(yǔ)方式轉述下面書(shū)面語(yǔ)材料的內容。
材料：①李清照，祖籍山東濟南，②她是我國文學(xué)史上在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就（最擅長(cháng)詞）的杰出女作家。③其父李格非乃當時(shí)著(zhù)名的文學(xué)家，④其配偶趙明誠也是當時(shí)很有名氣的金石專(zhuān)家。要求：①內容完整。②表達得體。⑧符合口語(yǔ)特點(diǎn)。
作為導游，你在帶領(lǐng)游客參觀(guān)李清照故居時(shí)，向大家介紹說(shuō)：
明確：
示例：①李清照是山東濟南人；
�、谒俏覈膶W(xué)史上杰出的女作家，在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就。并且特別擅長(cháng)寫(xiě)詞；③她的父親李格非是當時(shí)著(zhù)名的文學(xué)家；
�、芩恼煞蜈w明誠也是當時(shí)很有名氣的金石專(zhuān)家。
六、課后作業(yè)：
自讀李清照其他詞作,自選一篇寫(xiě)出鑒賞體會(huì )。不少于300字。
聲聲慢李清照課件 11
【教學(xué)目標】
1、了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì )其前后期作品的不同風(fēng)格。
2、學(xué)習李清照是如何寫(xiě)“愁”的；學(xué)會(huì )抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感；學(xué)習古詩(shī)鑒賞中知人論世的方法。
3、體會(huì )李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂(yōu)患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意象，體會(huì )愁情，滲透對學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導。
2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊和李清照孤高的靈魂。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、課文導入
中國古代有一位文化名人，她是憂(yōu)時(shí)傷世的赤子精魂，她是登峰造極娥滄海愁人，她是曠古絕今的詞壇奇女，她——就是李清照。這樣一位千古才女，卻有著(zhù)萬(wàn)古愁心。她為何而愁呢？今天讓我們一塊走近被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》，走近李清照。
二、作者簡(jiǎn)介
李清照（1084—1155），宋代杰出的女詞人。她出生于書(shū)香門(mén)第，對詩(shī)、詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè )無(wú)不通曉。李清照十八歲時(shí)，與太學(xué)生（丞相趙挺之之子）趙明誠結婚�；楹�，夫妻感情篤深，常常一起投詩(shī)報詞。北宋亡后，李清照夫婦被迫隨人群逃難到江南。不久，趙明誠病逝，李清照獨身漂泊江南，只身經(jīng)歷國破家亡的痛苦，在輾轉流離中度過(guò)凄苦的晚年，卻不忘關(guān)心國家大事。
李清照是婉約派的代表。創(chuàng )作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前，內容以閨怨離愁為主，詞風(fēng)清麗柔媚；南渡后，內容以懷舊悼亡為主，詞風(fēng)凄婉哀愁。
三、配樂(lè )朗讀《聲聲慢》
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
要求：①聽(tīng)準字音，注意節奏。②用心聆聽(tīng)，感受感情。③閉上眼睛，想象畫(huà)面。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、個(gè)別學(xué)生朗讀。
四、整體感知
1、讀罷此詞，同學(xué)們能否用一個(gè)字概括全詞的感情？
明確：愁——詞眼
2、詞中哪些句子直接寫(xiě)了愁情？
明確：①尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
�、谶@次第，怎一個(gè)愁字了得！
五、詩(shī)歌賞析——如何寫(xiě)“愁”
既然如此，我們就抓住這個(gè)“愁”字，看看李清照是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的。
�。ㄒ唬┰鯓尤搿俺睢�
詞開(kāi)頭三句，“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚�！币恢睘樵~論家所盛贊，說(shuō)其“創(chuàng )意出奇、卓絕千古”�，F在我們就來(lái)品讀一番。
1、“尋尋覓覓”，詞人在尋覓什么？尋到了嗎？
明確：可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者什么別的；尋覓無(wú)果。
2、“冷冷清清”，是描寫(xiě)什么的？
明確：環(huán)境（處境冷清、心境清冷）
3、“凄凄慘慘戚戚”，寫(xiě)出了李清照什么樣的內心感受？
人到晚年，身體衰弱，情緒低落，苦挨著(zhù)打發(fā)殘年余歲（凄慘、悲戚）
這三句詞從精神狀態(tài)、生活處境到內心世界，層次清晰地慨括了靖康之難以后，詞人的不幸經(jīng)歷和生活狀況，以及在身體上和心理上所受的摧殘。情感步步加深。
這樣一來(lái)，李清照起筆給我們定下了一個(gè)什么樣的感情基調？（悲苦愁絕）
這十四個(gè)字構成的七組疊字在結構上有什么作用？
明確：不僅統領(lǐng)了全詞內容，展現了凄涼、蕭條的意境，而且具有回環(huán)跌宕的藝術(shù)效果，讀起來(lái)富有韻律感。
�。ǘ┵p意象，品愁情
同學(xué)們都知道，中國古典詩(shī)詞主要是通過(guò)意象來(lái)傳情達意。李清照在寫(xiě)“愁情”的時(shí)候，同樣是借助一些意象來(lái)抒寫(xiě)�，F在我們就一起來(lái)賞意象，品愁情。
1、詞中用了哪些意象？
淡酒晚風(fēng)雁黃花梧桐細雨
2、這些意象是如何表現出愁情的呢？選擇詞中你能理解的意象進(jìn)行賞析�？山Y合一下問(wèn)題展開(kāi)討論：
這些意象我們曾經(jīng)在哪些詩(shī)句中接觸過(guò)？
結合相關(guān)詩(shī)句說(shuō)說(shuō)該意象有什么深刻的內涵。
展開(kāi)聯(lián)想和想象將該意象所展現的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。
�。ㄐ〗M合作探究）
�、傩〗M交流探討（前后六個(gè)人為一小組）
�、诩w探討（小組代表發(fā)言）
探討明確：
酒并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。酒是愁文化的象征。
風(fēng)渲染愁情
雁象征悼亡之悲、懷鄉之思
黃花喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境
梧桐一葉知秋，牽愁惹恨
細雨雨滴梧桐，卻敲碎人心（哀傷﹑愁絲的象征）
3、總結本詞的意象、意境和情感。
淡酒秋風(fēng)
過(guò)雁黃花冷清凄美的意境→傳遞出孤寂愁苦之情
梧桐細雨
�。ㄈ楹紊�
當李清照沉浸在這種冷清凄美的.意境中不能自拔之時(shí)，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！贝藭r(shí)此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面，走進(jìn)作者苦悶，復雜的心靈，看看作者為何而生愁？（結合李清照生平進(jìn)行思考）
明確：情愁－－獨居之寂寞
家愁－－喪夫之哀
國愁－－亡國之恨
六、全班朗讀全詞，體會(huì )愁之內涵。
七、歸納總結詩(shī)歌鑒賞的方法
1、知人論世
2、尋找直接抒情的句子
3、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)（疊詞、形容詞）
4、通過(guò)意象來(lái)體會(huì )意境，感悟情感。
八、拓展閱讀《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》
九、結束語(yǔ)
作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大�？嚯y不停地擦試著(zhù)李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時(shí)，葬于何地。但我相信，她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑。
十、作業(yè)布置
1、背誦李清照的《聲聲慢》。
2、查閱唐詩(shī)宋詞，試找出幾個(gè)被賦予特定含義的意象，說(shuō)說(shuō)它們表達了作者怎樣的感受。
【聲聲慢李清照課件】相關(guān)文章：
李清照聲聲慢課件（精選7篇）10-15
李清照 《聲聲慢》11-21
《聲聲慢》 李清照11-28
聲聲慢 李清照07-25
李清照 聲聲慢08-02
聲聲慢李清照教案05-09
聲聲慢李清照賞析10-19
李清照的《聲聲慢》賞析07-12
李清照的聲聲慢翻譯08-26