柳宗元《漁翁》案例分析

　　(一).對教材的理解

　　1.本單元編排的唐詩(shī)，內容豐富，主要要求學(xué)生掌握古詩(shī)鑒賞的基本能力。這是一大重點(diǎn)，學(xué)生必須具備。

　　2 . 本案例力求體現兩個(gè)方面的目標要求:

　　(1)初步具備唐詩(shī)鑒賞能力

　　(2)具體感受詩(shī)韻和詩(shī)味“努力探索作品中蘊涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類(lèi)豐富的社會(huì )生活和情感世界”。(《語(yǔ)文課程標準》)

　　(二).教法選擇和學(xué)法指導

　　王若虛《滹南詩(shī)話(huà)》云：“詩(shī)之有韻，如風(fēng)中之竹，石間之泉，柳上之鶯，墻下之蛩，風(fēng)行鐸鳴，自成音響，豈容擬議?”對這種“豈容擬議”的詩(shī)韻的感悟，是無(wú)法灌出來(lái)的，是條條框框的歸納總結無(wú)法達到的。只能是讓學(xué)生在對話(huà)中感悟，在對話(huà)中理解，在對話(huà)中提高。因此,我選擇了對話(huà)的上課方式。學(xué)生在與文本對話(huà)，與老師對話(huà)，與同學(xué)對話(huà)中不斷走近柳宗元，走近唐詩(shī)。并指導學(xué)生課外做一定的拓展和探究。

　　(三)教學(xué)過(guò)程分析

　　1.學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的唐詩(shī)學(xué)習,已經(jīng)有了一些積累，可以放手讓學(xué)生談看法。

　　2.詩(shī)歌鑒賞本來(lái)就是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，沒(méi)必要統一見(jiàn)解。重要的是鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解，哪怕這看法還不免幼稚，甚至偏激。

　　3.課后讓學(xué)生研究“貶官文學(xué)現象”提升幅度較大。

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