關(guān)于《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設計
【設計理念】
以“走近──走進(jìn)──感受──評價(jià)”為線(xiàn)索，圖文結合，開(kāi)展多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
【教學(xué)目標】
1、初步讀懂課文大意;能給“四件事情”寫(xiě)合適的題目;理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思;
2、圖文結合，開(kāi)展多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，領(lǐng)會(huì )魯迅的言行和心理;
3、初步感受魯迅先生愛(ài)憎分明的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、走近魯迅
1、教師朗誦《有的人》：“有的`人活著(zhù)，/他已經(jīng)死了;/有的人死了，/但他還活著(zhù)�！边@個(gè)“活者”的人就是──(媒體出示魯迅先生像)。
2、你認識他嗎?
出示：
魯迅(1881～1936)你是怎么認識的?你怎樣稱(chēng)呼他?為什么這樣稱(chēng)呼?
3、媒體出示魯迅先生的一張“名片”：
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛
魯迅(1881～1936)
原名周樹(shù)人，浙江紹興人。
中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
代表作有《狂人日記》《阿Q正傳》等。
你從中獲得了什么信息?你還知道什么?
4、小結：
這是公眾對魯迅先生的一般了解。這節課，我們一起來(lái)看看作者周曄眼中的魯迅是怎樣一個(gè)人?
媒體出示課題：
我的伯父魯迅先生
學(xué)生讀題。
板書(shū)：
周曄──魯迅
你為什么這樣讀?
(突出“伯父”和“魯迅先生”。)
理清關(guān)系。
學(xué)生板書(shū)：
“伯父”和“侄女”
二、走進(jìn)魯迅
1、在周曄心里，對于伯父魯迅先生，有四件事是刻骨銘心的。打開(kāi)課文，自由快速閱讀魯迅生前所做的四件事。提出要求：給四件事情分別取一個(gè)題目，或者在邊上寫(xiě)出你的感受。
2、檢查評價(jià)：
“四個(gè)題目”和“自己的感受”。
學(xué)生參與板書(shū)：
談讀書(shū);談碰壁;救護車(chē)夫;關(guān)心女傭。
學(xué)生朗讀“自己的感受”。
三、感受魯迅
1、導入：
剛才我們大致地了解了魯迅先生的四件事情，下面通過(guò)“救護車(chē)夫”這件事，進(jìn)一步感受魯迅先生的高尚人格風(fēng)范。
2、指名朗讀本部分。
3、媒體出示課文插圖：圍繞圖文，多角度有創(chuàng )意地閱讀“救護車(chē)夫”：
這幅圖，畫(huà)的就是“救護車(chē)夫”的情景。
�、� 第一次看圖：
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)畫(huà)面講了一件什么事情?
�、� 第二次看圖：
媒體出示。
�、� 選擇專(zhuān)題，分組研究：
媒體出示基本策略：
找出研究專(zhuān)題相應的句子讀一讀;從中讀懂了什么?
�、� 小組匯報研究成果(重點(diǎn)選擇)：
對話(huà)：與車(chē)夫(會(huì )怎么說(shuō)?)──充滿(mǎn)同情、關(guān)心;
與我(會(huì )怎么說(shuō)?)──—憎恨舊社會(huì );
動(dòng)作：“半跪、敷、掏出”──充滿(mǎn)同情、關(guān)心;
神態(tài)：魯迅：嚴肅──同情勞動(dòng)人民;憎恨黑暗社會(huì );
車(chē)夫：飽經(jīng)風(fēng)霜;
(生活中，你見(jiàn)過(guò)飽經(jīng)風(fēng)霜的臉嗎?你認為“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是怎樣的?)
心情：“深深地嘆了一口氣”──心情沉重。
(創(chuàng )設情景)周曄：伯父，你為什么要嘆氣啊?
4、如果你是車(chē)夫，碰到了魯迅這樣的好心人，你會(huì )對魯迅說(shuō)什么?
四、評價(jià)魯迅
1、所以，在周曄的心目中，魯迅先生是一位：
“為自己想得少，為別人想得多”的人。
2、魯迅先生的自我評價(jià)是什么呢?
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
朗讀，體會(huì )含義。
3、文學(xué)家的評價(jià)是什么呢?媒體出示《有的人》;朗讀。
4、領(lǐng)袖的評價(jià)是什么呢?
(媒體出示：毛澤東主席對魯迅先生的評價(jià)。)
5、“我”對魯迅先生的評價(jià)。
(寫(xiě)在事先印發(fā)的紙上，注意寫(xiě)上自己的姓名。)
匯報交流。
五、課外作業(yè)
觀(guān)察課文插圖，以《我看見(jiàn)》為題，寫(xiě)一段話(huà)，或一首小詩(shī)，頌揚魯迅先生。
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