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《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)實(shí)錄采訪(fǎng)記
下面是小編為大家分享的《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)實(shí)錄，希望可以幫助大家更好的學(xué)習這篇文章。
一、導入新課。
同學(xué)們，著(zhù)名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從初中學(xué)過(guò)的《沁園春雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢。這堂課我們學(xué)習他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長(cháng)沙”。(文字投影：《沁園春長(cháng)沙》毛澤東 一九二五年)讓我們通過(guò)誦讀，一起來(lái)品味這首詞的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )它的意境，同時(shí)感受感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負和革命情懷。
二、寫(xiě)作背景介紹。
這首詞是在什么背景下寫(xiě)的?請同學(xué)們重溫歷史的畫(huà)面了解這首詞的寫(xiě)作背景。[播放多媒體課件之一：“時(shí)代背景”]
三、教師范讀。
接著(zhù)，大家同學(xué)們邊看課文邊看錄像畫(huà)面，通過(guò)視聽(tīng)初步感受課文內容及詞中所抒發(fā)的思想感情。[播放多媒體課件之二：“朗讀”]
四、朗讀、領(lǐng)會(huì )，品評、鑒賞。
師：詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩(shī)句的意思，還得*讀者自己通過(guò)想象，進(jìn)行合理的調整和補充。本詞的開(kāi)頭三句，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”就這是這樣。哪位同學(xué)能按調整好的正常語(yǔ)序，把三句的大意順暢地說(shuō)一下?(生：在深秋時(shí)節，我獨立于橘子洲頭，看著(zhù)湘江水滾滾北去。)
師：說(shuō)得不錯�！蔼毩ⅰ蹦芊窀臑椤罢玖ⅰ薄爸绷ⅰ钡�?
(生：不行�！蔼毩ⅰ辈粌H表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。)
師：對。聯(lián)系當時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護下，秘密到達長(cháng)沙，獨自來(lái)到橘子洲頭�？梢�(jiàn)一個(gè)“獨”字再現了當時(shí)的特定環(huán)境，但詩(shī)人身處險境仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容。唐朝柳宗元有一首題為《江雪》的絕句，誰(shuí)還記得嗎?
(生：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�)
師：背得很好。這是柳宗元政治革新失敗之后，被貶永明，身處逆境時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，表達了詩(shī)人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨釣寒江”，毛澤東是“獨立寒秋”，意境相似。當然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。
師：一個(gè)“看”字，一直統領(lǐng)到哪里?(生：“萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由”)
師：對，共7句。在詩(shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。我們初中學(xué)過(guò)的《沁園春雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)?(生：望。)
師：對。也是控制7句直到“欲與天公試比高”。這里詩(shī)人都看到了哪些秋景?大家推薦一位朗誦水平高的同學(xué)來(lái)讀一下。(生1讀：“看萬(wàn)山紅遍……萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由”7句)
師：哪位同學(xué)能讀得更好一些?(生2再讀)
師：個(gè)別地方處理得還不夠理想�！翱础笔穷I(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)興奮喜悅之情。(師范讀此7句)�，F在大家再齊讀這7句(生齊讀)。這幾句詩(shī)人給我們描寫(xiě)了一幅湘江秋色圖。(文字投影：“山紅”“林染”“紅碧”“舸爭”“鷹擊”“魚(yú)翔”“萬(wàn)類(lèi)競”)
師：這幾句視角變換和寫(xiě)景順序極有特色。前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的?(生：放眼望去。)對，是“遠眺”，你能模仿一下嗎?(生模仿)這寫(xiě)的是“遠景”。接下來(lái)兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩(shī)人的視線(xiàn)又怎樣?(生：收回來(lái)。)這是“近觀(guān)”，你再模仿一下(生模仿)。這寫(xiě)的是“近景”�！苞棑糸L(cháng)空”怎樣看?寫(xiě)的什么景?[生：“仰視”，寫(xiě)的是“高景”(生模仿)]“魚(yú)翔淺底”怎樣看?寫(xiě)的是什么景?[生：“俯瞰”，寫(xiě)的是“低景”(生模仿)]
師：真是“遠近高低各不同”啊!現在請同學(xué)們設身處地，體會(huì )詩(shī)人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好放?秋色的情景，把觀(guān)賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來(lái)表演一下。咱們班誰(shuí)的表演能力最強?(生上臺演示)毛主席的“手”該怎樣是倒背好，還是插腰好?(生：插腰。)“視角”的轉換是快點(diǎn)好，還是慢點(diǎn)好?(生：慢點(diǎn)好。)對。是興味盎然地品味觀(guān)賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀(guān)花。你剛才視角轉換得就太快了點(diǎn)�，F在我讀著(zhù)這幾句，你再來(lái)表演一遍好嗎?(生演示)神態(tài)自然，從容多了，頗有點(diǎn)偉人的氣度。
師：接下來(lái)讓我們完整地想象這是一幅怎樣的圖畫(huà)。雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美的花朵�！焙诟駹栒f(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)�！笨凑l(shuí)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗，誰(shuí)具備這種最杰出的本領(lǐng)。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，伴著(zhù)音樂(lè )的旋律，飛入這個(gè)絢麗多姿，生機勃發(fā)的世界吧!(放音樂(lè ))
“遠望千山萬(wàn)嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火;近看漫江水碧，千帆竟發(fā)，像戰場(chǎng)上無(wú)數奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長(cháng)空;低眉處，魚(yú)翔戲水，自由輕快，生機盎然�！�
師：展開(kāi)想象，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)，可分四步。第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓勾勒出來(lái);第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善�，火紅的楓林，藍天碧水……讓畫(huà)面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗;第三步，“使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)”，秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍天翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲;第四步，“讓畫(huà)面更細致、逼真”，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細鱗，水底的沙石……
師：同學(xué)們在自己的“大腦熒屏”上看到這一切了嗎?感覺(jué)到秋色的美好嗎?嗅到秋的氣息了嗎?(生：看到了，感覺(jué)到了 ，嗅到了)。
師：好。在這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好?(生：染、擊、翔)
師：“染”為什么用得好?(生：用了擬人手法。)對，其實(shí)古人早就用過(guò)“染”這個(gè)詞，王實(shí)甫的《西廂記》中就有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起什么?(生：讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。)是的，革命形勢蓬勃發(fā)展，“萬(wàn)山紅遍”，大有燎原之勢�！皳簟备某伞帮w”可以嗎?(生：不好�！皳簟蹦茱@示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(cháng)空的強勁有力，“飛”太一般了。)說(shuō)得好，這位同學(xué)的語(yǔ)言感悟力較強�！跋琛备臑椤坝巍焙孟窀鼫蚀_一些，魚(yú)兒怎能像鳥(niǎo)兒一樣飛翔呢?(生：“翔”寫(xiě)出了魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。)說(shuō)得好�！皽\底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。你想，藍天倒映在碧水中，看上去魚(yú)兒像在天空中游動(dòng)，在天空中游動(dòng)不是很像飛翔一樣嗎?古人就有“秋水共長(cháng)天一色”的名句。
師：其實(shí)詩(shī)句里不光這些動(dòng)詞用得精練形象，在詩(shī)人眼里，山是萬(wàn)山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬(wàn)山紅就要紅個(gè)遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個(gè)透，所有這些，都讓我們感受到毛澤東用詞是多么精妙，多么生動(dòng)傳神。據他身邊的工作人員回憶：“毛主席寫(xiě)作時(shí)，常在屋里踱來(lái)踱去，時(shí)而凝眉沉思，時(shí)而昂首吟哦，時(shí)而坐下來(lái)寫(xiě)幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團。第二天清晨，工作人員發(fā)現紙簍里已裝滿(mǎn)了大半�！泵飨@種苦心孤詣，“語(yǔ)不驚人死不休”的錘煉語(yǔ)言的精神，值不值得我們學(xué)習?(生：值得學(xué)習。)
師：最后一句“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”——由眼前景物一下擴展到世間萬(wàn)物，并做了哲理性升華。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭著(zhù)過(guò)自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應該競自由嗎?這實(shí)際是對被壓迫人民的一種什么?(生：號召和呼喚。)對，如同說(shuō)：饑寒交迫的奴隸 起來(lái)為生存自由而斗爭。同學(xué)們看，毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺(jué)是什么?你能用四字短語(yǔ)概括這幅秋色圖的特征嗎?(生：色彩斑瀾，生機勃勃)。是的，絢麗多姿，充滿(mǎn)生機。(文字投影：絢麗多姿，充滿(mǎn)生機。)
師：古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋，什么“自古逢秋悲寂寞”(劉禹錫)、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“草本搖落而變衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。我們初中學(xué)過(guò)的馬致遠的《秋思》，不也是寫(xiě)秋的悲涼嗎?那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿(mǎn)生機嗎?為何如此與眾不同呢?(生：沉思，或討論)，這與一個(gè)人的什么有關(guān)?
(生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。)毛澤東最與眾不同的是什么?他是一介普通書(shū)生嗎?(生：不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。)是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志;他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè )觀(guān)性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人， 所以他的詩(shī)詞也不同凡響，境界開(kāi)闊，氣勢磅礴，充滿(mǎn)豪情。
以上就是《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)實(shí)錄的全部?jì)热荨?/p>
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