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王勃《滕王閣序》教學(xué)設計及常見(jiàn)題型解析
[教學(xué)目標]
1、背誦全文.。
2、學(xué)習體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達方式,了解駢文的內在特征-—對偶與用典。
3、積累文化知識。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解基礎，熟讀本文直至背誦。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
[教具準備]
多媒體(FLASH動(dòng)畫(huà)和POWERPOINT)
第一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一.導入 ：
《新唐書(shū)•王勃傳》中說(shuō)：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見(jiàn)一斑。正因為如此才華，路過(guò)洪州，參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì )時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫(xiě)下在唐代已膾炙人口的《》。
二.教學(xué)過(guò)程：
1.初步理解，打好導讀教學(xué)的基礎。
A、知文體：《》是一篇駢體文，其特點(diǎn)是：講求對仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故，講求藻飾。
B、知經(jīng)歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對理解作品內容不無(wú)益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時(shí)因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經(jīng)歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導學(xué)生理解文中典故及作者的“牢騷”。
2.初讀求讀準：讓學(xué)生自己搭橋過(guò)河，在讀的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。“碰壁”后予以引導，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩(shī)句節奏不同，詩(shī)句的節奏一般是四三，而駢體文七字句的節奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節奏應是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿范， 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長(cháng)天∕一色。引導點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會(huì )讀出語(yǔ)感，有所感悟。
3.再讀解詞句：即引導學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類(lèi)活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標記畫(huà)出不同詞法現象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫(huà)出名詞作狀語(yǔ)的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來(lái)，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。
4.三讀通脈絡(luò )：本文篇幅較長(cháng)，在上述兩步導讀之后，把握文章脈絡(luò )對于理解文意、背誦課文不無(wú)益處。理脈絡(luò )時(shí)可以由句到層，由層到段，聚零為整。
例如，第一段的內容概括即可按此步驟進(jìn)行。①—③句，敘述洪州地理位置。④—⑤句，用兩典故，盛稱(chēng)洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。⑦—⑩句,表賓主盡東南之美及宴會(huì )盛況。⑾句，自己與會(huì )的緣故與榮幸。
由此可歸納出第一段主要寫(xiě)洪州形勢雄偉，人物云集，閣上盛宴及與會(huì )緣故。
依次可概括出其他段落的主要內容：第二段主要寫(xiě)滕王閣之宏偉壯觀(guān)以及閣上所見(jiàn)美麗如畫(huà)的秋景;第三段，主要寫(xiě)參與宴會(huì )的多是喜飲酒、擅詩(shī)文的賓客，并由歡娛引出興悲之情，抒發(fā)身世之感;第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向;第五段，寫(xiě)苦于無(wú)路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩(shī)。
通過(guò)反復朗讀，在聚零為整的結構分析中，學(xué)生領(lǐng)略了作者寫(xiě)作技巧的高超：首敘天文地理，次敘賢主嘉賓，再敘蚨景物，然后描寫(xiě)閣內近景、閣外遠景，接著(zhù)用“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮”二句總收勝景，轉入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當今失志者，最后敘到自己，以遜詞結束全文，甚為得體。
5.四讀探主旨：即在通過(guò)朗讀從整體上把握文章脈絡(luò )后，反復誦讀關(guān)鍵語(yǔ)句，表現在課文中，即表宴會(huì )“盛大”的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句及典故的用意，要讀中見(jiàn)情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年?”讀這兩句時(shí)“難”“悲”“懷”“不見(jiàn)”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情。“奉宣室”的典故，巧妙地為下文“屈賈誼于長(cháng)沙，非無(wú)圣主”作鋪墊，同時(shí)意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。
通過(guò)關(guān)鍵句的朗讀，領(lǐng)悟文章的主題在于抒發(fā)遠大的政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時(shí)”的不滿(mǎn)情緒。
6.五讀求鑒賞：要求學(xué)生在朗讀中，感受文章思想內容、藝術(shù)特色的魅力，根據體驗、興趣選其一點(diǎn)品評、評價(jià)，以達到強化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評，學(xué)以致用。無(wú)論“命途多舛”，但仍要“窮且益堅”的人生態(tài)度啟人心智;委婉的抒情，動(dòng)人心弦;開(kāi)闊的意境、華美的語(yǔ)言予人美感……在鑒賞中，學(xué)生才能真正與作者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生自覺(jué)背誦的欲望。
7.本文是一篇駢體文。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時(shí)代，這時(shí)駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動(dòng)興起才逐漸走向衰落。我們要培養閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。
(一)語(yǔ)句方面的駢偶與“四六”
A.駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結構的相互對稱(chēng)，主謂結構對主謂結構，動(dòng)賓結構對動(dòng)賓結構，偏正結構對偏正結構，復句對復句。請同學(xué)們在文中找出例句：
例(依次)：a 雄州 霧列，俊采 星馳。
c勃(三尺)微命，(一介)書(shū)生。
d北海雖賒，∕扶搖可接;
東隅已逝，∕桑榆非晚。
駢體文一般是用平行的兩句話(huà)，兩兩配對，即上下句相對。也有句中自對，然后兩句相對，這種“當句對”的句式顯得更加工整。試從文中找出例句：
例：a騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗;紫電清霜，王將軍之武庫。
b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
B.“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。“四六”的基本結構有五種：①四四;②六六;③四四四四;④四六四六;⑤六四六四。這就決定了對仗的句式特點(diǎn)相應為四字句對四字句，六字句對六字句……請同學(xué)們找出例句。
例：四四四四
家君作宰，路出名區;童子何知，躬逢勝餞。
(二)用詞方面的特點(diǎn)：用典與藻飾
a、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當，而且要引導學(xué)生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結合起來(lái)的藝術(shù)手法。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽;鄴水朱華，光照臨川之筆。”
b、藻飾：即追求詞藻華麗。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類(lèi)詞是駢體文用得最多的詞語(yǔ)。這一特點(diǎn)在文章的第三段中有明顯體現。
該文 寫(xiě)景雄偉壯麗，文辭華美;抒情真摯委婉，借助典故，充實(shí)內容，抒發(fā)心志，毫不滯塞�？蓮�“藻飾”“用典”兩點(diǎn)入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
《》是駢文的優(yōu)秀篇章，學(xué)習時(shí)要抓住文體特點(diǎn)。本文用典多，文辭簡(jiǎn)奧，給誦讀理解帶來(lái)了一定的困難。為此，要仔細閱讀課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊?對于一些較難理解的地方，可以查找有關(guān)詞典資料以加深理解。學(xué)習中，要充分利用本文句式對偶、音韻和諧、辭采華美等特點(diǎn)，加強理解和誦讀。誦讀時(shí)，除了注意句式的錯落變化，還要像讀詩(shī)詞那樣，注意每個(gè)句子節奏的劃分。文意的理解重點(diǎn)要注意第五段所運用的幾個(gè)典故的含義和作用。實(shí)詞的理解，也可以利用句式特點(diǎn)加以體會(huì )。如“時(shí)維九月，序屬三秋”，句式對偶(正對)，詞義相近。“時(shí)”與“序”是同義詞，即“時(shí)序”之意;“維”與“屬”是同義詞，即“在、是”之意。虛詞的理解要注意其在結構和抒情上所起的作用�？傊�，對駢文句式的理解，是學(xué)習的關(guān)鍵，可結合跟蹤試題的練習強化這方面的知識和記憶。
【思路結構】
本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書(shū)序。聚散之因緣，登高之見(jiàn)聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取舍結構，則頗見(jiàn)為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統觀(guān)全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會(huì )之盛僅略敘數筆帶過(guò)，而傾全力寫(xiě)登閣所見(jiàn)之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。結構圖：
【疑難指津】
•如何理解作者在文中流露的思想感情? 作者在著(zhù)意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無(wú)門(mén)卻壯志不墜的執著(zhù)態(tài)度。“望長(cháng)安于日下”四句抒寫(xiě)了遠離京城，失意流落之情，接著(zhù)從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴(lài)”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著(zhù)又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說(shuō)明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。 作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復雜情感。
••本文駢儷句式有何特點(diǎn)?全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點(diǎn)，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節和仄節交替，上下聯(lián)之間，平節與仄節相對。如“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái)，識盈虛之有數”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平;仄仄平平，仄平平(之)仄仄。“屈賈誼于長(cháng)沙，非無(wú)圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄;仄平平(于)仄仄，仄仄平平。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。如此講求音律，又不影響意義表達，寫(xiě)出來(lái)的句子當然抑揚頓挫，富于樂(lè )感，富于詩(shī)意。
【語(yǔ)言揣摩】
1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一 色”
評析：作者善用靈活多變的筆法描寫(xiě)山容水態(tài)，表現樓臺壯觀(guān)，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫(xiě)出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫(huà)面色彩，而著(zhù)力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色” 更是寫(xiě)景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點(diǎn)。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長(cháng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
運用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。
2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”
評析：這一句更是寫(xiě)景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點(diǎn)。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長(cháng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
運用：(翻譯) 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
2.“老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。”
評析：這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)。歷來(lái)有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執著(zhù)地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現均可作成語(yǔ)使用。
運用：人老了應當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求?處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
【名題講析】
下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后回答1-3題。
一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下!
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮者!此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì )得來(lái)?
1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應該是( )
解析：本對聯(lián)用典較多，且多為文史典故，好在我們學(xué)過(guò)四樓的有關(guān)作品。其中岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號稱(chēng)江南三大名樓。本題考查對對聯(lián)中有效信息的把握能力，上聯(lián)“杜少陵……三過(guò)必醉”寫(xiě)有關(guān)岳陽(yáng)樓的史實(shí)傳說(shuō)，下聯(lián)“洞庭湖……東道崖疆”盛繪岳陽(yáng)樓的山川形盛。尤其是范希文、滕子京兩個(gè)人名及“南極瀟湘，北通巫峽”的描繪在中學(xué)學(xué)習《岳陽(yáng)樓記》時(shí)接觸過(guò)，據此斷定為岳陽(yáng)樓。 答案：B
2.“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是 ( )
A.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩(shī)中說(shuō)到的“千”、“一”。
B.王勃在《》詩(shī)中說(shuō)到的“老”、“窮”。
C.范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中說(shuō)的“憂(yōu)”、“樂(lè )”。
D.崔顥在《黃鶴樓》一詩(shī)中提到的“愁”、“愈”。
解析：本題考查文學(xué)常識。范仲淹，字希文，又由《岳陽(yáng)樓記》一文中“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”知“兩字關(guān)情”為范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中說(shuō)的“憂(yōu)”、“樂(lè )”。鸛鵲樓、滕王閣、黃鶴樓沒(méi)有影響如此深遠的兩字。答案：C
3.這副對聯(lián)的內容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應該是 ( )
A.上聯(lián)寫(xiě)樓的史實(shí)，下聯(lián)寫(xiě)作者的感慨。
B.上聯(lián)寫(xiě)樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫(xiě)洞庭湖的位置。
C。上聯(lián)寫(xiě)樓的傳說(shuō)，下聯(lián)寫(xiě)湖光景色。
D.上聯(lián)寫(xiě)樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫(xiě)洞庭湖的風(fēng)景大觀(guān)和作者的感慨。
解析：本題考查對文意的把握。綜觀(guān)全聯(lián)，上聯(lián)寫(xiě)樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫(xiě)湖庭風(fēng)景及作者感慨，即此地人杰地靈，這正是作者要表達的真意。A中少言“傳說(shuō)”及“景觀(guān)”，B中沒(méi)談下聯(lián)中作者感慨;C中缺“史實(shí)”及“感慨”等內容。
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