王維《山居秋暝》教學(xué)反思

　　《山居秋暝》是唐代詩(shī)人王維的作品。此詩(shī)描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現了詩(shī)人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿(mǎn)足心情，以自然美來(lái)表現人格美和社會(huì )美。全詩(shī)將空山雨后的秋涼，松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來(lái)竹林中的喧笑聲，漁船穿過(guò)荷花的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的山水畫(huà)，又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂(lè )曲，體現了王維詩(shī)中有畫(huà)的創(chuàng )作特點(diǎn)。

　　《山居秋暝》教學(xué)反思一

　　首先，組內教師們肯定了七班學(xué)生的課堂表現，認為課堂氛圍較好，學(xué)生積極性較高，能參與到展示當中。這一點(diǎn)，一方面得力于學(xué)生對公開(kāi)課的重視，另一方面，也體現出，我們的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方面，還是有一定的基礎的，理解能力與表達能力不錯，只要能多加引導、鼓勵，他們也可以表現的很好。

　　其次，時(shí)老師與王老師都提出了一點(diǎn)，就是《山居秋暝》作為一首詩(shī)歌，學(xué)生讀的不夠多，僅僅是在授課之初分小組進(jìn)行了齊背，有感情的示范性朗讀缺乏，未能將誦讀貫穿于整堂課中。這個(gè)意見(jiàn)非常中肯，點(diǎn)明了我授課的一大不足。平時(shí)上課，對于誦讀的引導就有缺陷，機械的將背誦與講授分開(kāi)，這就導致了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文成了死記硬背，對于文字美、意境美無(wú)法真切感受。因此，在日后的教學(xué)中，要特別注意把誦讀與講授有機結合，引導學(xué)生在讀中體味感情，把握詩(shī)歌。

　　再次，李老師與秦老師還對導學(xué)案的設計提出了各自的建議。尤其是對于“志趣”、詩(shī)歌具體意象等問(wèn)題做了討論，并就如何設置導學(xué)案上的問(wèn)題做了探討。通過(guò)與老師們的探討，才發(fā)現導學(xué)案上個(gè)別題目的設置不夠準確，個(gè)別問(wèn)題的表述不夠明確。因此，在以后準備導學(xué)案的過(guò)程中，對于設置的題目要有針對性，所問(wèn)所指要具體明確，同時(shí)，還要保證課堂連貫性。

　　第四，課堂上教師的語(yǔ)速過(guò)快。針對這一點(diǎn)，必須自己從心底做出重視，一年多的教師生涯，聽(tīng)課老師曾多次反映我講課語(yǔ)速過(guò)快的問(wèn)題。以后上課，開(kāi)口之前，要首先告訴自己，說(shuō)話(huà)慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，保證每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)到明白再繼續往下說(shuō)，畢竟，進(jìn)度不是最重要的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)懂才是目的。

　　最后，是我個(gè)人對自己課堂的一點(diǎn)反思。這節課，通過(guò)老師引導學(xué)生展示，暴露出我準備的仍舊不夠充分，雖然課前查閱了大量資料，并在八班展示過(guò)一遍，但具體細節自己還是把握的不好，對于學(xué)生課堂上生成的問(wèn)題不能很好的調控引導，這不只是因為自己課堂掌控能力不足，更是知識經(jīng)驗缺乏的表現。一堂成功的課，靠的不僅僅是三四天的準備，而是知識的日積月累，因此，平時(shí)一定要加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，在吃透教材的前提下，廣泛涉獵，多讀多思，豐富自己的知識儲備，為順利授課打好基礎。

　　作文課上，曾經(jīng)不只一次的告訴學(xué)生，寫(xiě)作文要有自己的思想，力爭讓筆下的每句話(huà)每個(gè)字都能令自己自豪。作為老師，平時(shí)授課，又何嘗不是這樣?每堂課都應該成為我們努力的結晶，下課鈴響起的那一刻，我們都應該在心里自豪的說(shuō)一聲，這節課，展現了我的最大能力，我上的很好，值得我驕傲。

　　《山居秋暝》教學(xué)反思二

　　《山居秋暝》選自語(yǔ)文出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規劃新教材基礎模塊上冊第五單元唐詩(shī)宋詞選讀第十六課，是唐代詩(shī)人王維山水詩(shī)的代表作，作者從山居之景，山居之人兩個(gè)角度詮釋了令人向往的隱居生活，以空山、新雨、明月、松林、清泉、巖石、竹林、浣女、蓮花、漁舟為意象，描繪了一幅山中秋雨后黃昏的迷人景色，意境空明寧靜而又充滿(mǎn)勃勃生機，動(dòng)與靜完美地結合在一起，表達了詩(shī)人隱居山林，閑怡自適的心境�？芍^“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。

　　職業(yè)高中的學(xué)生語(yǔ)文基礎相對薄弱，尤其是對古詩(shī)詞的鑒賞能力相對較弱，如何教會(huì )學(xué)生鑒賞詩(shī)詞，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力呢?我以《山居秋暝》這首詩(shī)為切入點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標，設計“導、“知”、“賞”、“練”、“評”相結合的學(xué)習步驟，使學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)詞，為本單元其他詩(shī)歌的學(xué)習打下基礎。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)我發(fā)現，讓學(xué)生弄清一首詩(shī)歌的主題并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì )提取詩(shī)中的意象進(jìn)行想象、賞析和理解。因一節課時(shí)間有限，今后要進(jìn)一步激勵學(xué)生自主學(xué)習，多給學(xué)生時(shí)間去想象、品味和交流。美好詩(shī)意的課堂，行云流水的筆觸，剛柔并濟的氣勢，滄海桑田的回味，是我追求的目標，我相信，只要耕耘，一定會(huì )有收獲。

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