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王維《山居秋暝》教學(xué)反思
《山居秋暝》是唐代詩(shī)人王維的作品。此詩(shī)描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚,表現了詩(shī)人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿(mǎn)足心情,以自然美來(lái)表現人格美和社會(huì )美。全詩(shī)將空山雨后的秋涼,松間明月的光照,石上清泉的聲音以及浣女歸來(lái)竹林中的喧笑聲,漁船穿過(guò)荷花的動(dòng)態(tài),和諧完美地融合在一起,給人一種豐富新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的山水畫(huà),又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂(lè )曲,體現了王維詩(shī)中有畫(huà)的創(chuàng )作特點(diǎn)。
《山居秋暝》教學(xué)反思一
首先,組內教師們肯定了七班學(xué)生的課堂表現,認為課堂氛圍較好,學(xué)生積極性較高,能參與到展示當中。這一點(diǎn),一方面得力于學(xué)生對公開(kāi)課的重視,另一方面,也體現出,我們的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方面,還是有一定的基礎的,理解能力與表達能力不錯,只要能多加引導、鼓勵,他們也可以表現的很好。
其次,時(shí)老師與王老師都提出了一點(diǎn),就是《山居秋暝》作為一首詩(shī)歌,學(xué)生讀的不夠多,僅僅是在授課之初分小組進(jìn)行了齊背,有感情的示范性朗讀缺乏,未能將誦讀貫穿于整堂課中。這個(gè)意見(jiàn)非常中肯,點(diǎn)明了我授課的一大不足。平時(shí)上課,對于誦讀的引導就有缺陷,機械的將背誦與講授分開(kāi),這就導致了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文成了死記硬背,對于文字美、意境美無(wú)法真切感受。因此,在日后的教學(xué)中,要特別注意把誦讀與講授有機結合,引導學(xué)生在讀中體味感情,把握詩(shī)歌。
再次,李老師與秦老師還對導學(xué)案的設計提出了各自的建議。尤其是對于“志趣”、詩(shī)歌具體意象等問(wèn)題做了討論,并就如何設置導學(xué)案上的問(wèn)題做了探討。通過(guò)與老師們的探討,才發(fā)現導學(xué)案上個(gè)別題目的設置不夠準確,個(gè)別問(wèn)題的表述不夠明確。因此,在以后準備導學(xué)案的過(guò)程中,對于設置的題目要有針對性,所問(wèn)所指要具體明確,同時(shí),還要保證課堂連貫性。
第四,課堂上教師的語(yǔ)速過(guò)快。針對這一點(diǎn),必須自己從心底做出重視,一年多的教師生涯,聽(tīng)課老師曾多次反映我講課語(yǔ)速過(guò)快的問(wèn)題。以后上課,開(kāi)口之前,要首先告訴自己,說(shuō)話(huà)慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn),保證每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)到明白再繼續往下說(shuō),畢竟,進(jìn)度不是最重要的,讓學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)懂才是目的。
最后,是我個(gè)人對自己課堂的一點(diǎn)反思。這節課,通過(guò)老師引導學(xué)生展示,暴露出我準備的仍舊不夠充分,雖然課前查閱了大量資料,并在八班展示過(guò)一遍,但具體細節自己還是把握的不好,對于學(xué)生課堂上生成的問(wèn)題不能很好的調控引導,這不只是因為自己課堂掌控能力不足,更是知識經(jīng)驗缺乏的表現。一堂成功的課,靠的不僅僅是三四天的準備,而是知識的日積月累,因此,平時(shí)一定要加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習,在吃透教材的前提下,廣泛涉獵,多讀多思,豐富自己的知識儲備,為順利授課打好基礎。
作文課上,曾經(jīng)不只一次的告訴學(xué)生,寫(xiě)作文要有自己的思想,力爭讓筆下的每句話(huà)每個(gè)字都能令自己自豪。作為老師,平時(shí)授課,又何嘗不是這樣?每堂課都應該成為我們努力的結晶,下課鈴響起的那一刻,我們都應該在心里自豪的說(shuō)一聲,這節課,展現了我的最大能力,我上的很好,值得我驕傲。
《山居秋暝》教學(xué)反思二
《山居秋暝》選自語(yǔ)文出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規劃新教材基礎模塊上冊第五單元唐詩(shī)宋詞選讀第十六課,是唐代詩(shī)人王維山水詩(shī)的代表作,作者從山居之景,山居之人兩個(gè)角度詮釋了令人向往的隱居生活,以空山、新雨、明月、松林、清泉、巖石、竹林、浣女、蓮花、漁舟為意象,描繪了一幅山中秋雨后黃昏的迷人景色,意境空明寧靜而又充滿(mǎn)勃勃生機,動(dòng)與靜完美地結合在一起,表達了詩(shī)人隱居山林,閑怡自適的心境?芍^“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。
職業(yè)高中的學(xué)生語(yǔ)文基礎相對薄弱,尤其是對古詩(shī)詞的鑒賞能力相對較弱,如何教會(huì )學(xué)生鑒賞詩(shī)詞,提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力呢?我以《山居秋暝》這首詩(shī)為切入點(diǎn),緊緊圍繞教學(xué)目標,設計“導、“知”、“賞”、“練”、“評”相結合的學(xué)習步驟,使學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)詞,為本單元其他詩(shī)歌的學(xué)習打下基礎。
通過(guò)這節課的教學(xué)我發(fā)現,讓學(xué)生弄清一首詩(shī)歌的主題并不難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì )提取詩(shī)中的意象進(jìn)行想象、賞析和理解。因一節課時(shí)間有限,今后要進(jìn)一步激勵學(xué)生自主學(xué)習,多給學(xué)生時(shí)間去想象、品味和交流。美好詩(shī)意的課堂,行云流水的筆觸,剛柔并濟的氣勢,滄海桑田的回味,是我追求的目標,我相信,只要耕耘,一定會(huì )有收獲。
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