《游子吟》聽(tīng)課反思

　　為期兩周的學(xué)校展示課已經(jīng)結束了，老師們的教學(xué)設計和現場(chǎng)演繹有很多可圈可點(diǎn)的地方，特別是聽(tīng)了楊老師執教的古詩(shī)《游子吟》，真可謂是江山代有人才出，年輕老師的成長(cháng)令人驚喜，讓我深有感觸。楊老師用巧妙的設計、美倫美奐的語(yǔ)言將無(wú)聲無(wú)息的詩(shī)句轉化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的生活情景畫(huà)面，讓詩(shī)來(lái)浸潤孩子們的心靈，豐厚著(zhù)孩子們的情感世界，真可以說(shuō)是孩子們心靈之旅的一堂課�；胤耪�節課的教學(xué)，做得較為成功的有以下幾方面：

　　一、導入精妙，營(yíng)造了濃濃的學(xué)習氛圍

　　現在的孩子大多都是獨生子女，有些孩子認為父母照顧自己是應該的，因此要讓學(xué)生理解這篇課文的思想感情比較困難。如何讓學(xué)生引起共鳴成為了上好這節課的關(guān)鍵。一上課，老師便播放了一首感人的曲子《世上只有媽媽好》，學(xué)生的情感一下子被調動(dòng)了起來(lái)，在聆聽(tīng)中，他們體會(huì )到了慈母之情，體會(huì )到偉大的母愛(ài)，迸出了發(fā)自?xún)刃牡恼媲�，有了這良好的情感鋪墊，老師開(kāi)始了新課的學(xué)習，真可以說(shuō)是水到渠成，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲。

　　二、以讀代講，層層推進(jìn)

　　詩(shī)歌教學(xué)，重點(diǎn)是引導學(xué)生感受詩(shī)歌表達的真摯情感�！队巫右鳌芬詷銓�(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)的形象，真摯的母愛(ài)，而被廣泛傳誦。這首詩(shī)洗盡雕飾、語(yǔ)言自然明朗，感情真摯、深厚。根據詩(shī)歌的特點(diǎn)，教學(xué)中，老師大膽采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中走進(jìn)文本，在品味中體驗情感。學(xué)生在有感情的朗讀中，對詩(shī)歌產(chǎn)生了獨特的感受、理解與體驗。詩(shī)歌的語(yǔ)言材料、作者的情感體驗，已款款走進(jìn)學(xué)生的精神領(lǐng)域，積聚成情感的“核反應堆”。下面是其中的一個(gè)片斷教學(xué)：

　　師:是呀,兒行千里母擔憂(yōu),這位母親會(huì )對兒子說(shuō)什么呢?

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　　生：母親真想對兒子說(shuō)，兒啊，今日一別，不知何時(shí)相見(jiàn)，到了目的地，一定要寫(xiě)封家書(shū)，給娘報個(gè)平安��！

　　生：兒啊，到外面不比在家，一定要照顧好自己，要吃飽了，穿暖了，可別讓娘擔心啊。

　　生：兒啊，如果在外面不適應，就回來(lái)吧，我在家里等你。

　　師：叮嚀的話(huà)兒說(shuō)不完,可是這位母親什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，她只是默默地縫，密密地縫，此時(shí)她縫進(jìn)的僅僅是一根又一根長(cháng)長(cháng)的絲線(xiàn)嗎?

　　生：是愛(ài)。

　　生：是一顆心。

　　生：是叮囑。

　　生：是牽掛。

　　生：是擔憂(yōu)。

　　師：這是怎樣的一個(gè)縫呀,容納了千言萬(wàn)語(yǔ),浸透著(zhù)殷殷的母愛(ài),同學(xué)們再讀這一句的時(shí)候，想必與剛才比一定會(huì )有不一樣的感覺(jué)吧。請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的感受讀出來(lái)。（生聲情并茂地朗讀詩(shī)句。）

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