《寓言》教學(xué)設計【匯總9篇】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《寓言》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《寓言》教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“學(xué)習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
3.練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
課前準備
1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2.多媒體課件。
A案
第一課時(shí)
導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣
我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏(yíng)嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：
飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教。
后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發(fā)百中�？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì )從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的啟示。
自讀自悟，完成以下要求
1.讀準字音，把課文讀正確。
2.想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。
3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
交流討論，有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導學(xué)生讀正確字詞句。
2.匯報紀昌怎樣學(xué)射的，指導學(xué)生說(shuō)文章的主要內容。
紀昌想學(xué)習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著(zhù)一個(gè)目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3.討論疑問(wèn)和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？根據學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導，讓學(xué)生從多角度體會(huì )故事的寓意。
a.假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？
小結：紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車(chē)本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
b.假如紀昌沒(méi)跟飛衛學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì )成為射箭能手嗎？
c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊依�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導和自己的努力都起著(zhù)很大的作用。
練習有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛的話(huà)，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績(jì)──就是有人用針刺他的眼皮，他的`眼睛也不會(huì )眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。
識字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞
1.識字：妻、虱。
2.寫(xiě)字、寫(xiě)詞。指導重點(diǎn)：“昌”不能寫(xiě)成“冒”�！捌蕖卑焉习氩糠峙c下半部分“女”連起來(lái)�！按獭弊蟀氩渴遣皇恰笆�。
第二課時(shí)
導入新課
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物，他是誰(shuí)，又是從事什么職業(yè)的呢？
多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1.讀準字音，把課文讀正確。
2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎么樣？練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。
3.提出自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己所得到的啟示，準備與大家交流。
交流討論，練習有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話(huà)：“皮膚病用熱水敷……”。
2.指名講述課文的主要內容。
3.交流討論。
a.交流學(xué)生的疑問(wèn)。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
結合學(xué)生的疑問(wèn)，結合討論，體會(huì )蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。
如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì )怎么想？
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興�！彼睦飼�(huì )想什么？
“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！辈袒腹珪�(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì )怎么想呢？
b.交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì )死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？使學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執己見(jiàn)等道理。
c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
例文：
跨越時(shí)空的對話(huà)
我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著(zhù)名的醫生，你怎么把他當庸醫一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執地認為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己��！我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批評得沒(méi)錯。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個(gè)詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！
認讀生字，抄寫(xiě)字詞
對比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫(xiě)正確。睬：右半部撇下不要寫(xiě)成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
B案
第一課時(shí)
板書(shū)課題《紀昌學(xué)射》
1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀昌怎樣學(xué)射箭？結果學(xué)得怎樣？）
2.請帶著(zhù)你要了解的問(wèn)題讀課文。
自讀課文，完成自學(xué)要求
1.讀熟課文，了解課文的主要內容，認讀生字。
2.根據對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌學(xué)射；紀昌學(xué)射。
匯報交流，有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，講述課文的主要內容。
學(xué)生講述主要內容時(shí)，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀昌怎樣學(xué)射箭？結果學(xué)得怎樣？
2.交流對課題的補充情況，并請學(xué)生在文中找出表現所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀。
學(xué)生可能填寫(xiě)：“紀昌認真學(xué)射、紀昌刻苦學(xué)射、紀昌學(xué)射很用功、紀昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀昌學(xué)射不怕辛苦”等，結合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導讀好第二、三自然段。
體會(huì )寓意
1.談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì )或想法？
2.總結：紀昌學(xué)射這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學(xué)習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。
學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)生詞
第二課時(shí)
交流關(guān)于扁鵲的資料
板書(shū)課題，引導閱讀
1.通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著(zhù)名的神醫，今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書(shū)課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎？
2.那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結果是否如你們所料呢？
自讀課文，了解主要內容
1.檢查讀課文，匯報主要內容。學(xué)生匯報主要內容時(shí)，做以下板書(shū)：
蔡桓公神醫扁鵲
全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了
2.細讀課文，請寫(xiě)出這個(gè)有違常理的結果的原因，能寫(xiě)幾條寫(xiě)幾條。
交流討論，有感情地朗讀課文
1.先在小組內交流原因，形成小組意見(jiàn)；再以小組為單位全班交流。根據學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命；聽(tīng)到醫生說(shuō)自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見(jiàn)，對自己是十分不利的。
2.根據學(xué)生的交流，引導學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。
3.如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。
學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)練習
總結拓展
紀昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀“鄭人買(mǎi)履”“買(mǎi)櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
《寓言》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字詞，正確書(shū)寫(xiě)指定的生字。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)，背誦課文。
3、能用自己的話(huà)講述這兩個(gè)寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詞句。
2、學(xué)會(huì )寓言，懂得這兩則寓言的寓意，用自己的話(huà)來(lái)將這兩則寓言。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
你們喜歡學(xué)故事嗎？請大家一起來(lái)學(xué)習。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。（3）標出小段。
認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
三、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。
2.提問(wèn)：這個(gè)人的`寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？
過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問(wèn)題（①一點(diǎn)兒不著(zhù)急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導看插圖，說(shuō)清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問(wèn)他，他是怎么回答的？
6、教師示范。
�。�3）理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
�。�4）提問(wèn)：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
四、談話(huà)，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？②他沒(méi)撈到劍會(huì )說(shuō)什么？③別人可能又會(huì )說(shuō)什么？
2.提問(wèn)①你認為那個(gè)人錯在哪里？②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？
板書(shū)設計：刻舟求劍
不小心掉
不著(zhù)急刻記號
不慌不忙船靠岸撈劍
第二課時(shí)：
學(xué)習《揠苗助長(cháng)》
1、指導學(xué)生自讀自學(xué)課文，了解故事大意�？商崾救缦拢鹤约鹤x課文看課文講的是什么事？根據故事想一想文章題目“揠苗助長(cháng)”是什么意思。不認識的字要看課后的注音，或查字典。有不懂的地方，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。
2、引導學(xué)生讀好課文，質(zhì)疑討論。
3、引導討論說(shuō)明寓意。
結合課后第二題的第二小題，組織學(xué)生討論和想像說(shuō)話(huà)。
4、指導做好字詞練習，把生字寫(xiě)正確，理解和積累詞語(yǔ)。
板書(shū)設計：
原因：巴望禾苗長(cháng)快一些
揠苗助長(cháng)做法：把禾苗往高里拔
結果：枯死
寓意：不按客觀(guān)規律辦事，會(huì )把事情弄壞
《寓言》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學(xué)會(huì )生字，理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
3、能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)入題
1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！
2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個(gè)故事諷刺了──
3、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說(shuō)是寓言。
4、今天我們要一起來(lái)研究第九課《寓言?xún)蓜t》
二、題意
1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
2、則的意思是？（篇）
3、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一篇，跟著(zhù)我一起寫(xiě)課題──亡羊補牢。
三、初讀課文
1、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么？請大家自由講課文，了解故事。
2、誰(shuí)能不看書(shū)，用自己的話(huà)將故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3、聽(tīng)了同學(xué)講的故事，課題中的“亡”是什么意思？能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋“牢”嗎？
4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈！
5、了解了課意，再去讀課文，用一句話(huà)完整的句來(lái)概括課題的意思。
四、精讀課文
1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。
�、胚@羊少的原因是什么？⑵ “窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫(xiě)字；理解字義──洞。
�、且驗開(kāi)_________所以養羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。
�、胚@回丟的原因是什么？
�、埔廊皇悄莻�(gè)窟窿惹的禍。你想對養羊人說(shuō)些什么？
2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來(lái)讀讀。
3、對著(zhù)街坊（解釋?zhuān)亨従樱┑暮醚韵鄤�，養羊人卻是那么地怎樣？（說(shuō)出他的不在意，無(wú)所謂）
4、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔！此時(shí)，他又想些什么，做些什么？
5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。
6、以后，羊圈里的羊再也不丟了！
五、體會(huì )寓意
1、試想，當然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒，他會(huì )說(shuō)些什么？
2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話(huà)，后果會(huì )？
3、由此可見(jiàn)，像養羊人這樣的錯誤，只要（），就（）。
4、所以在“亡羊補牢”后面還有一句話(huà)，就是──未為遲也（為時(shí)不晚）。
5、在生活學(xué)習中，我們一定也有類(lèi)似的現象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說(shuō)說(shuō)看。（環(huán)境污染、防眼近視……）
六、認讀生字
1、本文還有幾個(gè)需要識字的生字：
寓、街坊、窟窿
2、書(shū)寫(xiě)提醒。
〖板書(shū)設計〗
亡羊補牢
第一次第二次
丟丟
不補趕快堵
又少再沒(méi)丟
未為遲也
第二課時(shí)
南轅北轍
一、復習導入
1、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要（），就（）。
2、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書(shū)：南轅北轍
3、有知道這個(gè)故事的嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)看（師適量補充）
二、了解故事
1、聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？
2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎？
3、轅是車(chē)杠；轍是車(chē)輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢？（轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結果離目標越來(lái)越遠。）
三、精讀故事
1、楚國在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話(huà)，同學(xué)一起來(lái)讀讀。
2、分角色讀。點(diǎn)評（讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執……）
3、用上“雖然……但……”這個(gè)名式來(lái)解釋一下，這個(gè)人到不了楚國的原因。
�。m然他的馬跑得很快，但離楚國越來(lái)越遠）
4、朋友一連串的問(wèn)題也沒(méi)有讓這位固執的人方向，只能看著(zhù)他越走越遠，讀課文的最后一段。
5、看著(zhù)越走越遠的`車(chē)夫，你想對他說(shuō)些什么？
四、課外延伸
1、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰國策·魏策四》，是發(fā)生在戰國后期的一個(gè)故事。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
戰國后期，一度稱(chēng)雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽(tīng)到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說(shuō)：“今天我在太行道上，遇見(jiàn)一個(gè)人坐車(chē)朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走？那人說(shuō)：‘不要緊，我的馬好，跑得快�！姨嵝阉�，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著(zhù)車(chē)上的大口袋說(shuō)：‘不要緊，我的路費多著(zhù)呢�！矣纸o他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說(shuō)：‘不要緊，我的馬夫最會(huì )趕車(chē)�！@人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會(huì )趕車(chē)，這些條件越好，也只能使他離開(kāi)目的地越遠�！闭f(shuō)到這兒，季梁把話(huà)頭引上本題：“而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹(shù)立權威，眾望所歸；如果仗著(zhù)自已國家大、兵力強，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標越來(lái)越遠！”魏安厘王聽(tīng)了這一席話(huà)，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。
2、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：
出示：今者臣來(lái)，見(jiàn)人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚�！背荚唬骸熬�，將奚為北面？”曰：“吾馬良�！背荚唬骸榜R雖良，此非楚之路也�！痹唬骸拔嵊枚��！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也�！痹唬骸拔嵊呱��！贝藬嫡哂�，而離楚愈遠耳。
3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來(lái)品味品味，看能不能理解。
五、寓言故事
1、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì )你所說(shuō)的故事說(shuō)，含著(zhù)一個(gè)怎樣的道理。
2、聽(tīng)了這么多的故事，的確讓我們受益匪淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
《寓言》教學(xué)設計4
一、教材分析
1.本課的兩則寓言，是兩個(gè)成語(yǔ)故事。每則寓言的題目，各是一條成語(yǔ)�！赌限@北轍》選自《戰國策·魏策四》。這則寓言按內容可分兩層。第1層是故事部分。那個(gè)要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著(zhù)馬車(chē)往北“飛跑”，說(shuō)明他的行動(dòng)和目的相反。當朋友提醒他的時(shí)候，他卻邊說(shuō)了3個(gè)“沒(méi)關(guān)系”，表明那個(gè)人極不虛心。自恃有3個(gè)優(yōu)越條件，忽視“方向”這個(gè)根本問(wèn)題。第2層是作者的議論�！俺䥽谀线�，他硬要往北跑�！薄坝惨币辉~，點(diǎn)出了那個(gè)人不顧客觀(guān)實(shí)際，堅持錯誤�！罢l(shuí)者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無(wú)可懷疑�！霸健健健簿驮健鼻懊�3個(gè)是條件，后面是必然產(chǎn)生的結果。整個(gè)方向錯了，好的條件也就會(huì )轉化為不利因素，條件越好，離他要達到的目標楚國會(huì )越遠。
2. 《濫竽充數》選自《韓非子·內儲說(shuō)上》，講的是戰國時(shí)候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會(huì )吹，混在中間充數�！肮闹�(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒”寫(xiě)出南郭先生裝腔作勢的樣子。人們常常用這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在行家里面湊數，或不好的東西混的好的里面湊數，有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
二、教學(xué)目標
1.初步學(xué)會(huì )抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2.理解兩則寓言的寓意。
3.會(huì )復述《濫竽充數》
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是寓言；初步掌握學(xué)習寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn)，從中概括出故事包含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意對小學(xué)生來(lái)講是有一定難度的，只要求說(shuō)得對。
四、教學(xué)準備
課文錄音，小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
初步了解“寓言”這種文學(xué)樣式的特點(diǎn)，理解第1則寓言。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.揭示課題，理解“寓言”。
“寓”是“寄托、隱含”的意思�！霸⒀浴笔怯靡粋�(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明某人道理或某種教訓的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的'言行，分析人物的特點(diǎn)，從中概括故事中所包含的道理。
2.出示第1則寓言：南轅北轍
這則寓言選自《戰國策·魏策四》。
“轅”和“轍”各是什么意思？
�。ㄞ@：車(chē)前頭夾牲口的兩種長(cháng)木。轍：車(chē)輪碾過(guò)的痕跡。）
“南轅北轍”就是說(shuō)車(chē)頭向南，但車(chē)輪向北行。這是怎么回事呢？
3.自學(xué)課文，找出寫(xiě)人物言行的句子，概括人物特點(diǎn)。
�。�1）《南轅北轍》寫(xiě)了人物的幾問(wèn)幾答？
朋友坐車(chē)人。
上哪兒去？到楚國去。
怎么不是往北走？我的馬跑得快。
離楚國不是越遠了嗎？我的車(chē)夫是個(gè)好把式！
你哪一天才能到楚國呀？我帶的盤(pán)纏多。
�。�2）朋友是什么情況下提醒坐車(chē)人的？
�。�3）坐車(chē)人為什么下聽(tīng)勸告？
�。�4）這三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”說(shuō)明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個(gè)怎樣的人？
�。�5）指導朗讀。
4.這個(gè)故事告訴我們什么道理？
�。�1）齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�2）坐車(chē)人錯在哪里？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說(shuō)明什么？（說(shuō)明哪個(gè)人不顧客觀(guān)實(shí)際，堅持錯誤。）
“誰(shuí)都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無(wú)可懷疑。）
“越……越……越……也就越……”前三個(gè)“越”是條件，后一個(gè)“也就越”是必然產(chǎn)生的結果。坐車(chē)人的恃擁有三個(gè)優(yōu)越的條件，卻忽視了應向哪個(gè)“方向”跑的最根本的問(wèn)題。整個(gè)方向錯了，好的條件也轉化為不利的因素，條件越好，離他要達到的目標也就越遠。
�。�3）這則寓言說(shuō)明了一個(gè)什么首理？
5.齊讀這則寓言。
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
運用學(xué)習寓言的方法，理解第2則寓言。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.復習《南轅北轍》
2.學(xué)習《濫竽充數》
自讀課文，想想：
�。�1）“充”是什么意思？
�。�2）齊宣王時(shí)，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時(shí)，他為什么“充”不下去了？
結合理解“講排場(chǎng)”是什么意思。
�。�3）從課文中找出寫(xiě)南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里序數。）
結全理解“裝腔作勢”。
�。�4）人們常這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在好的東西里面湊數。有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
3.說(shuō)說(shuō)，學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？
4.想想，南郭先生逃回家以后，他會(huì )怎么想，怎么做？
5.作業(yè)：續寫(xiě)。
《寓言》教學(xué)設計5
知識、能力目標。
1、學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字新詞。
2、正確朗讀課文，用自己的話(huà)講這兩個(gè)寓言故事。
3、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的含義
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導入。
誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？
教師小結：寓言故事中都含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。（教師舉例說(shuō)明）今天我們來(lái)學(xué)習兩則寓言故事。首先我們學(xué)習第一則寓言故事《揠苗助長(cháng)》。
二、學(xué)習新課
1、自讀《揠苗助長(cháng)》，學(xué)習生字
2、檢查自學(xué)生字的效果。
3、讓學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的方式讀生字。
4、再讀課文，了解寓言的大致意思。
�。ㄔ谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，然后指名在全班交流。）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
5、根據寓言?xún)热�，思考�?wèn)題,讀懂課文。
�。�1）種田人見(jiàn)到自己田里的莊稼總是不長(cháng)，他的心情怎樣？在文中畫(huà)出最能表現心情的詞語(yǔ)（焦急）引導學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現出來(lái)）
�。�2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據課文中的插圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
6、小組討論：種田人覺(jué)得這種做法怎樣？你覺(jué)的他這種做法怎樣？
從“總算”“一大截”理解種田人的心情。
7、這則寓言最后的結果怎樣？讀了這個(gè)故事，你有什么想法。
�。ㄐ〗M交流，指名在班上說(shuō)一說(shuō)）
三、拓展學(xué)習
你想一想：在我們的生活中有沒(méi)有像故事中種田人那樣的人？你想對那個(gè)種田人說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄏ仍谛〗M里說(shuō)說(shuō)，再在全班交流。）
四、小結課文。
引導學(xué)生總結這則語(yǔ)言的含義。
�。ǚ彩露加兴腵自身發(fā)展的規律，如果違反了事物發(fā)展的規律辦事，就會(huì )把事情弄糟。）
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、用自己的話(huà)講一講《揠苗助長(cháng)》這個(gè)成語(yǔ)故事。
2、說(shuō)說(shuō)《揠苗助長(cháng)》這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理。
二、學(xué)習第二則寓言《亡羊補牢》。
1、自由讀課文。
根據題目大致說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失�！袄巍边@里指羊圈。
2、檢查生字的自學(xué)情況：
出示生字，指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、朗讀課文，探究學(xué)習。
那個(gè)養羊人為什么丟了兩次羊？后來(lái)為什么沒(méi)再丟羊？
同桌互相說(shuō)——全班交流。
4、評一評：你對這個(gè)牧羊人有何評價(jià)？
5、感情讀故事。這個(gè)故事給了我們很多的啟示？接下來(lái)讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。
養羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們在朗讀時(shí)怎樣把他滿(mǎn)不在乎的樣子讀出來(lái)？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過(guò)來(lái)，怎樣把他這種后悔的心情讀出來(lái)？
�。▽W(xué)生自己體會(huì )，教師加以點(diǎn)撥）
三、用自己的話(huà)講一講《亡羊補牢》的故事。
可以先在小組里講，再派代表在全班講。
四、拓展活動(dòng)
結合實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習生活中出現類(lèi)似的問(wèn)題是怎樣想、怎樣做的。
�。ㄐ〗M內展開(kāi)交流，把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽(tīng)，并提出改進(jìn)設想。
五、總結。
教后小結：
我們主張教師把課堂還給學(xué)生，包括時(shí)間、空間和鍛煉的機會(huì )等。具體到語(yǔ)文課堂上，包括讀的權利，寫(xiě)的權利，交流的權利、討論的權利、評價(jià)的權利等。在這節課上，我讓學(xué)生評價(jià)那個(gè)牧羊人，學(xué)生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問(wèn)學(xué)生：你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學(xué)生的角度選擇最佳方案，保證教學(xué)扎實(shí)有效。
寓言
兒童文學(xué)的一種體裁，把一個(gè)深刻的道理寄托在精煉、生動(dòng)的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結晶。來(lái)源于古代人民的口頭創(chuàng )作，借助某種自然（動(dòng)物、植物、無(wú)機物）或人的活動(dòng)現象，來(lái)表現對某種人或社會(huì )現象的理想、評價(jià)、贊揚、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實(shí)的思想，閃耀著(zhù)人民高尚道德情操的光芒，蘊藏著(zhù)豐富的知識和經(jīng)驗，表現了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長(cháng)期的流傳過(guò)程中，寓言才成為一種獨特的文體，它主要的特點(diǎn)是：
�。�1）一般用一個(gè)假托的故事來(lái)隱喻，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
�。�2）大量采用擬人化手法。
�。�3）具有強烈的夸張和諷刺的意味。
《寓言》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè )滋滋、鋤頭。
2.朗讀和背誦課文。抄寫(xiě)《守株待兔》最后一個(gè)自然段。
3.理解寓言故事的內容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題
1.以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
2.寓言二則的則是什么意思？寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.這節課我們來(lái)學(xué)習掩耳盜鈴這則寓言。教師板書(shū)：掩耳盜鈴。
4.通過(guò)預習，誰(shuí)知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）
二、明確學(xué)習目標
投影出示學(xué)習目標：
1.通過(guò)自學(xué)，掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字、新詞。
2.結合插圖、動(dòng)畫(huà)片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)掩耳盜鈴的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
�。ㄗ寣W(xué)生知道本節課的學(xué)習目標，對所學(xué)內容做到心中有數。）
三、課堂自學(xué)，整體感知課文
1.投影出示自學(xué)要求：
�。╨）借助拼音把課文讀通順。
�。�2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。
�。�3）再讀課文，勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。
�。�4）熟練地讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
�。�2）指名試讀課文。
4.思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內容
1.自由讀課文。
2.分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結果又怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)討論結果。
3.重點(diǎn)理解第二自然段。
�。�1）明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：
明明知道只要就
�。�2）在書(shū)上勾出含有只要就的句子齊讀。
�。�3）指名用只要就口頭造句。
�。�4）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
�、偻队俺鍪菊n后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學(xué)生在書(shū)上勾出寫(xiě)偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
�、谶@句話(huà)里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？掩住是什么意思？這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？（如果把耳朵捂住，響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。）
�、勰莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎？
�。�5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書(shū)：還這么做剛就課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結果，指名說(shuō)出圖意。）
�。�6）那個(gè)人一開(kāi)始就明明知道盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個(gè)自己認為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是自作聰明，他的做法在別人看來(lái)是十分愚蠢的。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）
�。�7）指導朗讀。
�、僦该x第二自然段，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
�、邶R讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來(lái)。
五、揭示寓意，總結擴展
1.投影出示思考題：
�。�1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
�。�2）你應該從他身上吸取什么教訓？
�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2.同桌總結，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)掩耳盜鈴的意思。
3.總結擴展。
想一想，在我們的現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似掩耳盜鈴的事？聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)、熟記本課生字所組成的新詞。
2.用只要就造句。
3，把掩耳盜鈴這則寓言講給家長(cháng)聽(tīng)。
4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
第二課時(shí)
一、揭示課題
上節課，我們學(xué)習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們很喜歡，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生說(shuō)）能把課文背下來(lái)嗎？（指名背）
這節課我們學(xué)習第二則寓言《守株待兔》。
�。ò鍟�(shū)課題。株、待二字帶拼音）
株指什么？待又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過(guò)自己的學(xué)習能解決這些問(wèn)題。
二、根據上節課的學(xué)習，確立學(xué)習目標
�。ɑ虺鍪旧瞎澱n學(xué)習目標投影、由學(xué)生自己訂本節課學(xué)習目標。）
三、課堂自學(xué)，整體感知全文
1.提出自學(xué)要求，布置自學(xué)。
�。ㄍ队俺鍪咀詫W(xué)要求。）
�、俳柚匆�，把課文讀通順。
�、诠闯錾衷~，多讀幾遍。
�、墼诓欢淖衷~或句子后面做上記號。
�、芩伎碱}目守株待兔的.意思。
�、萃瓿蓪W(xué)習任務(wù)后同小組交流。
2.檢查自學(xué)情況。
�、俪鍪咀衷~投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。
�、谥缸x課文。（正音通句）
�、壑该f(shuō)出題目的意思。（株：樹(shù)根或樹(shù)樁。待：等待。題目的意思是說(shuō)：守在樹(shù)樁旁等待，希望再得到撞到死的兔子。）
3.激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《守株待兔》動(dòng)畫(huà)片，思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內容
1.第一二自然段。
�。�1）過(guò)渡：那只兔子是怎樣死的？
�。ㄗプ〔恢趺吹�、一頭撞到，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生試讀）他為什么這樣樂(lè )滋滋的？（沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣、自撿）他還會(huì )想什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎？（試讀）
2.第三自然段。
�。�1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？
�。ㄊ虑橥耆既�，不必專(zhuān)門(mén)等這件事再發(fā)生，該做什么事做什么事。）
�。�2）這個(gè)人是怎么做的？（整天坐在，等著(zhù)，看看有沒(méi)有）
當時(shí)他會(huì )怎么想？（著(zhù)急、盼望、失意。）學(xué)生想象。如果你看見(jiàn)了，會(huì )怎樣勸他？
3.事情的結果是怎樣的呢？對事情的這個(gè)結果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生讀）
五、揭示寓意，總結擴展
1.討論：《守株待兔》這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動(dòng)地努力去做。）
2.守株待兔是一個(gè)成語(yǔ)，就是從我們所學(xué)的這個(gè)寓言故事中來(lái)的，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？
3.在日常生活中有沒(méi)有類(lèi)似的現象發(fā)生過(guò)？你是怎么做的？以后應怎么做？
六、布置作業(yè)
1.熟記生字詞。
2.熟讀課文，背誦課文。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
教學(xué)分四個(gè)步驟：（1）談話(huà)導入，揭示課題，指導理解題意。（2）組織學(xué)生自學(xué)，小組討論，集體交流。（3）借助媒體，生動(dòng)形象地描繪。（4）指導學(xué)生朗讀、背誦兩則寓言。通過(guò)學(xué)習懂得在日常學(xué)習和生活中，要有正確的處事態(tài)度：做事要老老實(shí)實(shí)；做錯事要及時(shí)改正。
探究活動(dòng)
學(xué)生自由組合，充分發(fā)揮自己的想象力，自編自導自演課本劇。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，通過(guò)拓展，再次體會(huì )寓意。
《寓言》教學(xué)設計7
一、教材分析
1.本課的兩則寓言，是兩個(gè)成語(yǔ)故事。每則寓言的題目，各是一條成語(yǔ)�！赌限@北轍》選自《戰國策·魏策四》。這則寓言按內容可分兩層。第1層是故事部分。那個(gè)要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著(zhù)馬車(chē)往北“飛跑”，說(shuō)明他的行動(dòng)和目的相反。當朋友提醒他的時(shí)候，他卻邊說(shuō)了3個(gè)“沒(méi)關(guān)系”，表明那個(gè)人極不虛心。自恃有3個(gè)優(yōu)越條件，忽視“方向”這個(gè)根本問(wèn)題。第2層是作者的議論�！俺䥽谀线�，他硬要往北跑�！薄坝惨币辉~，點(diǎn)出了那個(gè)人不顧客觀(guān)實(shí)際，堅持錯誤�！罢l(shuí)者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無(wú)可懷疑�！霸健健健簿驮健鼻懊�3個(gè)是條件，后面是必然產(chǎn)生的結果。整個(gè)方向錯了，好的條件也就會(huì )轉化為不利因素，條件越好，離他要達到的目標楚國會(huì )越遠。
2. 《濫竽充數》選自《韓非子·內儲說(shuō)上》，講的是戰國時(shí)候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會(huì )吹，混在中間充數�！肮闹�(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒”寫(xiě)出南郭先生裝腔作勢的樣子。人們常常用這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在行家里面湊數，或不好的東西混的好的里面湊數，有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
二、教學(xué)目標
1.初步學(xué)會(huì )抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2.理解兩則寓言的寓意。
3.會(huì )復述《濫竽充數》
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是寓言；初步掌握學(xué)習寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn)，從中概括出故事包含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意對小學(xué)生來(lái)講是有一定難度的，只要求說(shuō)得對。
四、教學(xué)準備
課文錄音，小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
初步了解“寓言”這種文學(xué)樣式的特點(diǎn)，理解第1則寓言。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.揭示課題，理解“寓言”。
“寓”是“寄托、隱含”的意思�！霸⒀浴笔怯靡粋�(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明某人道理或某種教訓的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點(diǎn)，從中概括故事中所包含的道理。
2.出示第1則寓言：南轅北轍
這則寓言選自《戰國策·魏策四》。
“轅”和“轍”各是什么意思？
�。ㄞ@：車(chē)前頭夾牲口的兩種長(cháng)木。轍：車(chē)輪碾過(guò)的痕跡。）
“南轅北轍”就是說(shuō)車(chē)頭向南，但車(chē)輪向北行。這是怎么回事呢？
3.自學(xué)課文，找出寫(xiě)人物言行的句子，概括人物特點(diǎn)。
�。�1）《南轅北轍》寫(xiě)了人物的幾問(wèn)幾答？
朋友坐車(chē)人。
上哪兒去？到楚國去。
怎么不是往北走？我的馬跑得快。
離楚國不是越遠了嗎？我的車(chē)夫是個(gè)好把式！
你哪一天才能到楚國呀？我帶的盤(pán)纏多。
�。�2）朋友是什么情況下提醒坐車(chē)人的？
�。�3）坐車(chē)人為什么下聽(tīng)勸告？
�。�4）這三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”說(shuō)明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個(gè)怎樣的人？
�。�5）指導朗讀。
4.這個(gè)故事告訴我們什么道理？
�。�1）齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�2）坐車(chē)人錯在哪里？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說(shuō)明什么？（說(shuō)明哪個(gè)人不顧客觀(guān)實(shí)際，堅持錯誤。）
“誰(shuí)都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無(wú)可懷疑。）
“越……越……越……也就越……”前三個(gè)“越”是條件，后一個(gè)“也就越”是必然產(chǎn)生的`結果。坐車(chē)人的恃擁有三個(gè)優(yōu)越的條件，卻忽視了應向哪個(gè)“方向”跑的最根本的問(wèn)題。整個(gè)方向錯了，好的條件也轉化為不利的因素，條件越好，離他要達到的目標也就越遠。
�。�3）這則寓言說(shuō)明了一個(gè)什么首理？
5.齊讀這則寓言。
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
運用學(xué)習寓言的方法，理解第2則寓言。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.復習《南轅北轍》
2.學(xué)習《濫竽充數》
自讀課文，想想：
�。�1）“充”是什么意思？
�。�2）齊宣王時(shí)，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時(shí)，他為什么“充”不下去了？
結合理解“講排場(chǎng)”是什么意思。
�。�3）從課文中找出寫(xiě)南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里序數。）
結全理解“裝腔作勢”。
�。�4）人們常這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在好的東西里面湊數。有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
3.說(shuō)說(shuō)，學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？
4.想想，南郭先生逃回家以后，他會(huì )怎么想，怎么做？
5.作業(yè)：續寫(xiě)。
《寓言》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自主識字
�。ㄒ唬�、激情引趣，導入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得有哪些呢？（學(xué)生說(shuō)）這些寓言故事簡(jiǎn)短有趣，都能告訴我們一個(gè)深刻的道理。
2、觀(guān)察談話(huà)：出示《揠苗助長(cháng)》插圖，啟發(fā)談話(huà)：你們知道這個(gè)故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？通過(guò)這兩則寓言，我們會(huì )明白一個(gè)什么道理呢？這節課我們先來(lái)學(xué)習，（引出課題）《揠苗助長(cháng)》
3、解題引入：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話(huà)、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪囊馑�，寓言就是說(shuō)話(huà)包含著(zhù)某種意思�！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數�！岸⻊t”就是二條。
�。ǘ┏踝x課文、認識生字
1、畫(huà)出生字詞。
2、講講大致內容。
�。ㄒ粋�(gè)種田的人想出了一個(gè)讓禾苗長(cháng)得快的辦法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最后，他的禾苗全枯死了。）
二、合作交流
1、出示生字。
2、自由拼讀。
3、組成小組自行解決讀音問(wèn)題。
4、拼讀音注意點(diǎn)：
寓、焦、喘
5、出示帶有生字的句子讀一讀，要求讀正確、流利。
三、品讀領(lǐng)悟
1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(cháng)”在這里讀“zhang"。
2、出示課件或錄像資料，變“話(huà)”為“畫(huà)”，引導學(xué)生觀(guān)看，細致了解故事內容。
3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語(yǔ)的識記。教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時(shí)地強調重點(diǎn)字詞。
5、指導讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(cháng)？種田人巴望自己的禾苗長(cháng)得快些，而禾苗長(cháng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(cháng)呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。
引導學(xué)生從農夫的自信的語(yǔ)言和最終的結果中，體會(huì )當時(shí)人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生弄清，結果為什么是這樣？初步體會(huì )寓意。
四、鞏固延伸
啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？
生活中有過(guò)類(lèi)似的事情嗎？
今后我們應該怎樣做？
引發(fā)學(xué)生討論，教師相機點(diǎn)撥，抽象出寓意。
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的'“焦、費、望、算”。引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)字在結構和筆畫(huà)上的特征，交流觀(guān)察的收獲，教師適當強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫(xiě)成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”�！百M”字上面的是“弗”，要先寫(xiě)“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生自主練寫(xiě)，寫(xiě)后互相評議。寫(xiě)得不好的多寫(xiě)幾個(gè)。
五、板書(shū)設計：
揠苗助長(cháng)
巴望終于結果
做事不能急于求成
《寓言》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識“竽、郭、腮、徹、械”等5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個(gè)字。掌握“濫竽充數、高超、裝腔作勢、幽雅、徹底
2、朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
3、使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解這兩則寓言的寓意。
難點(diǎn)：學(xué)習靈活運用這兩個(gè)成語(yǔ)。
教學(xué)準備：1、生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入。
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些寓言故事，寓言就是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習寓言故事。
3今天我們來(lái)學(xué)習兩則寓言故事，板書(shū)課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習生字詞語(yǔ)。
1、請同學(xué)們自由朗讀這則寓言故事，畫(huà)出課文中的生字，借助拼音認讀，想辦法識記字形。再畫(huà)出新詞，想想這些詞語(yǔ)的意思。
(學(xué)生自學(xué)，教師巡視)
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀詞語(yǔ)：濫竽充數、高超、裝腔作勢齊宣王編排蒙混過(guò)關(guān)
(2)理解詞語(yǔ)：
濫竽充數：濫，與真實(shí)不符;引申為蒙混。竽，一種樂(lè )器;充數，湊數;這個(gè)成語(yǔ)比喻沒(méi)有本領(lǐng)的人冒充有本領(lǐng);次的充作好的;有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
裝腔作勢：腔，腔調;勢，姿勢。故意裝出某種腔調，做某種姿勢，想引人注意或嚇唬人。
待遇：本課指報酬。
三、細讀課文，理解內容，領(lǐng)悟寓意。
1、請同學(xué)們再快速瀏覽課文，想想這則寓言主要講了什么內容?
(南郭先生本來(lái)不會(huì )吹竽，但他卻混到樂(lè )隊里，最后還是露出了馬腳，只好偷偷逃走。)
2、下面請同學(xué)們仔細讀文，針對課文內容，你能提出哪些值得大家共同研究的問(wèn)題。
(1)小組內交流、討論。
(2)學(xué)生匯報。(教師根據學(xué)生的匯報梳理問(wèn)題)
1)南郭先生為什么能濫竽充數?
2)南郭先生是怎么濫竽充數的?
3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走?
3、研讀課文，解決問(wèn)題
(1)以小組為單位，確定要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)理解。
(2)全班交流，教師點(diǎn)撥引導
1)……他常常叫這三百人一起吹竽給他聽(tīng)。
(解決南郭先生為什么能濫竽充數)
2)每逢吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫，捂著(zhù)竽眼兒裝腔作勢，混在隊里充數。
(引導學(xué)生理解“鼓著(zhù)腮幫”“捂著(zhù)竽眼兒”“裝腔作勢”，然后指導朗讀并表演，體會(huì )南郭先生是怎樣濫竽充數的)
3)他混過(guò)了一次又一次，都沒(méi)有被發(fā)覺(jué)。
(結合上文的講排場(chǎng)來(lái)理解。)
4)后來(lái)，齊宣王死了……一個(gè)一個(gè)地吹給他聽(tīng)。
(解決為什么只好偷偷地逃走)
4、分析人物，揭示寓意
(1)你覺(jué)得南郭先生是一個(gè)什么樣的人?
(2)討論;這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
(3)想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類(lèi)似“濫竽充數”的事嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(4)引導學(xué)生理解“濫竽充數”這個(gè)成語(yǔ)的其他的意義。
四、總結全文，拓展練習
1、這就是同學(xué)們通過(guò)自己對這則寓言的學(xué)習所揭示出來(lái)的道理，也希望同學(xué)們要有真才實(shí)學(xué)，因為靠假冒過(guò)日子是長(cháng)不了的。不要做第二個(gè)“南郭先生”。
2、假如，同學(xué)們現在碰到了南郭先生，你會(huì )怎樣對他說(shuō)呢?
五、布置作業(yè)
1、小練筆：南郭先生偷偷地逃走了，可是，卻有些讓人擔心，他再也不能濫竽充數了，用現在的.說(shuō)法是“下崗”，下崗后的南郭先生會(huì )做些什么呢?同學(xué)們，就讓我們幫他出出主意吧!題目：南郭先生下崗以后(也可以自擬題目)
2、請將這則寓言復述給你的家人或朋友聽(tīng)。
板書(shū)設計：
寓言二則
濫竽充數
宣王——三百人——混
湣王——一一聽(tīng)之——逃
虛偽必定原形畢露
第二課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
1、今天，我們繼續來(lái)學(xué)習《寓言二則》中的第二則寓言。(板書(shū);邯鄲學(xué)步)
2、誰(shuí)知道成語(yǔ)“邯鄲學(xué)步”的意思?
(比喻生搬硬套，機械地模仿別人，不但學(xué)不到別人的長(cháng)處，反而會(huì )把自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)也丟掉。)
二、初讀課文，感知大意
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式，自由讀課文，讀準字音，讀完后用自己簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內容。
2、檢查自學(xué)情況
(1)讀詞語(yǔ)：幽雅徹底機械姿勢頑固
(提醒學(xué)生注意：“械”字不要讀成“ji蔓徹”字不要讀成“qiè”)
(2)主要內容：燕國有一個(gè)人到趙國首都邯鄲學(xué)走路，最后新的走法沒(méi)學(xué)會(huì )，自己原來(lái)的走法全忘了，只好爬著(zhù)回去。
三、細讀課文，理解寓意
1、請同學(xué)們再讀課文，你都讀懂了什么?還有什么地方不明白提出來(lái)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導篩選以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)這個(gè)燕國人為什么要到邯鄲去學(xué)步?
(2)這個(gè)燕國人是怎樣學(xué)步的?
(3)這個(gè)燕國人到邯鄲去學(xué)步的結果怎樣呢?為什么會(huì )有這樣的結果?
3、討論問(wèn)題，理解課文(教學(xué)方法步驟同第一則寓意言)
(在討論中逐步理解課文，體會(huì )燕國人學(xué)習走路的樣子，揭露這個(gè)燕國人虛偽的心理和他自食其果的下場(chǎng))
(1)分組學(xué)習，研究討論課文相關(guān)內容。
(2)全班交流，透徹理解課文。
(3)板書(shū)小結，深化課文。
(板書(shū)：盲目跟隨別人終將自食其果)
四、拓展延伸
1、演一演這個(gè)寓言故事。演完后，模仿記者采訪(fǎng)：“燕國人”。
2、請你展開(kāi)想象，學(xué)走路的燕國人爬回去后，人們會(huì )怎樣議論他呢?就請你續寫(xiě)這個(gè)小故事吧!
五、布置作業(yè)
1、結合《邯鄲學(xué)步》的故事情節，編寫(xiě)課本劇。
2、收集更多的寓言故事。
板書(shū)設計：
寓言二則
邯鄲學(xué)步
一進(jìn)城學(xué)
過(guò)了幾天不進(jìn)步
一段時(shí)間不會(huì )走
盲目跟隨別人終將自食其果
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