班主任的讀書(shū)心得

　　當看完一本著(zhù)作后，你有什么總結呢？何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)心得呢？為了讓您不再為寫(xiě)讀書(shū)心得頭疼，以下是小編精心整理的班主任的讀書(shū)心得（精選20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　班主任的讀書(shū)心得1

　　有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復雜的。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。如果班主任不去管理這些小事或管理方法不到位，可能就會(huì )使班級紀律渙散，學(xué)生思想懶散，更不必說(shuō)形成一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚、緊密團結的優(yōu)秀班集體。如果班主任事事都親力親為，對于現階段的老師來(lái)說(shuō)，壓力又過(guò)大。如何既能減輕自己壓力又能帶出一個(gè)先進(jìn)的班集體呢？從以下印象深刻：

　　一、讓學(xué)生信任班主任：

　　1、用我的能力做學(xué)生心目中的神。在學(xué)生們的心中豎起信任的旗幟，通過(guò)實(shí)例讓他們認識到自己所做事情的正確與否。

　　2、用我的愛(ài)心做學(xué)生的親人。通過(guò)班主任對學(xué)生的愛(ài)心，從而讓學(xué)生認識到你是最值得信任的人。因為對班主任的信任，所以當他們有缺點(diǎn)的時(shí)候，就能夠理解老師的批評。甚至老師偶爾的嚴厲，他們也能接受。在他們的心中，班主任既是他們心中的神————為他們帶來(lái)燦爛的讓光；又是他們的母親————為他們打開(kāi)一把把問(wèn)題的鎖。我們同在一個(gè)家庭，我們應該也必須同呼吸，共患難。也因為他們的理解和乖巧，老師減少發(fā)火的次數；也因為老師的溫柔，他們更加懂事。我們師生處于一種良性循環(huán)狀態(tài)。

　　二、讓學(xué)生信任自己

　　1、讓差生、問(wèn)題生信任自己

　　學(xué)校是一塊特殊的文化園地，特別是中職學(xué)生，學(xué)習程度參差不齊，差生自卑心理嚴重，由于底子差，他們不愿學(xué)，上課無(wú)精打采，也不愿和老師談心，見(jiàn)了老師躲得遠遠的。今年我班就有很多學(xué)不進(jìn)去的學(xué)生，他們連上課回答問(wèn)題都不敢。為此，我從尋找他們的“閃光點(diǎn)”入手，增加他們閃光點(diǎn)的“曝光率”，逐步增強他們的自信心。讓他們感受到老師對他們真誠的愛(ài)。從而激勵他們奮發(fā)向上。因為班主任的愛(ài)，班級差生沒(méi)有受到嘲笑；因為同學(xué)們的幫助，差生沒(méi)有自暴自棄。沒(méi)有了嘲笑，他們對自己有了信任。有了自信，他們的成績(jì)一步步提高了�，F在，我們班上問(wèn)題生不見(jiàn)了，差生的數量也是全年級最少的。沒(méi)有了差生、問(wèn)題生的煩惱，你說(shuō)班主任還能發(fā)火嗎？

　　2、讓學(xué)生信任自己管理自己的能力

　　不斷培養學(xué)生自己的自理能力，從生活學(xué)習中的細節開(kāi)始，就比如做值日。

　　有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)�！卑嘀魅问墙逃�者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生的教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細雨，定然潤物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì )做得更好，就會(huì )實(shí)現教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教�！�

　　班主任的讀書(shū)心得2

　　今天看到一本書(shū)叫《做一個(gè)會(huì )“偷懶”的班主任》，這個(gè)題目一下吸引住了我，班主任很累，誰(shuí)不想做一個(gè)能偷懶又能管好班級的班主任呀。懷著(zhù)好奇的心情我開(kāi)始閱讀了這本書(shū)。

　　書(shū)中一位老師說(shuō)，他管理學(xué)生的成功經(jīng)驗在于放手。對于這位老師的說(shuō)法我也贊同。我也曾經(jīng)嘗試過(guò)放手，但是效果不理想。比如每天的值日，我開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生按組值日，我給學(xué)生分了名單，五個(gè)人一組，開(kāi)始時(shí)我天天盯著(zhù)他們，他們來(lái)晚了的，看到老師在感覺(jué)不好意思，第二次就不敢來(lái)晚了，看了兩周以后，我覺(jué)得可以放手了，放手一周后，感覺(jué)還可以，我不禁慨嘆：學(xué)生真是大了呀，知道什么時(shí)候該自己值日了，不 用老師操心了。但好景不長(cháng)，我放手后的第二周，值日生來(lái)報告說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)來(lái)晚了沒(méi)值日，這怎么辦呢，我找他們談話(huà)，他們也知道這樣不好，但是下次還這樣，沒(méi)有真正把自己當作班級的小主人。我分析原因，可能是我沒(méi)有看的過(guò)，于是我只好天天再看著(zhù)學(xué)生值日，我的管理又回到了原點(diǎn)。在我看著(zhù)下，學(xué)生的情況有所好轉，但我確實(shí)感覺(jué)好累，感覺(jué)放手只是我的愿望而已，現在學(xué)生值日時(shí)我不是從頭到尾地看著(zhù)，而是到時(shí)間的時(shí)候自己去看一下，學(xué)生看到老師來(lái)了，一切主動(dòng)性就會(huì )加強。這樣一段時(shí)間后，老師可以不定時(shí)地進(jìn)行偷懶，偶爾一兩天沒(méi)看，學(xué)生也會(huì )好好值日，但確實(shí)不能時(shí)間長(cháng)，長(cháng)了學(xué)生知道了就不好，又回歸到原來(lái)了。所以我的放手沒(méi)有成功，但是也讓自己找到了稍微可以休息一下的方法。

　　通過(guò)這件事我認識到學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)老師的教育，但是他們成長(cháng)的動(dòng)力源于內心的需求和渴望，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教，批評和指導。我也認識到，教育最根本的任務(wù)并不僅是傳授知識和技能，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，教會(huì )他們如何做人。我還認識到：老師不是萬(wàn)能的，老師只不過(guò)是學(xué)生成長(cháng)路上的一個(gè)參考、一個(gè)路標。我開(kāi)始做事時(shí)和學(xué)生商量，從根本上看學(xué)生的需求，學(xué)生需要的管理方式，學(xué)生看到老師尊重他們，他們也很愿意給老師支招，幫助老師共同管理班級，當學(xué)生自己的方法采納后，他們會(huì )覺(jué)得自己也給班級出了力，會(huì )自覺(jué)地遵守老師規定的制度，老師也可以省心很多，所以我自己認為老師偷懶的方法是放手，但放手的方式必須合理，讓學(xué)生愿意主動(dòng)往老師的圈子里鉆，這樣管理班級會(huì )省心點(diǎn)。

　　班主任的讀書(shū)心得3

　　上學(xué)的時(shí)候，是為了考試而讀書(shū)，畢業(yè)后，就再也不想多看書(shū)了。所以提到“ 讀書(shū)” ，我真的覺(jué)得很慚愧。

　　當學(xué)校號召我們多讀書(shū)，并為我們購買(mǎi)了大量書(shū)籍后，我是被逼著(zhù)去讀書(shū)的。當我在學(xué)校的書(shū)架中挑選書(shū)籍時(shí)，《做一個(gè)會(huì )“ 偷懶” 的班主任》這本書(shū)一下子吸引了我。因為常年擔任班主任，深知這份工作的艱辛與責任之重大，很想知道如何做一個(gè)會(huì )“ 偷懶” 的班主任。當讀完這本書(shū)后，我真的發(fā)自?xún)刃牡母惺艿搅藭?shū)籍的力量，因為它幫我解開(kāi)了這幾年心中的困惑，讓我清晰地看到要做一名優(yōu)秀的班主任，是要有智慧，并且是要不斷學(xué)習的。

　　“ 學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時(shí)候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開(kāi)了班主任就不行�！� 開(kāi)篇的這段話(huà)，讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著(zhù)，但是效果并不是非常理想。也常聽(tīng)老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個(gè)樣，有時(shí)老師不在，孩子們上自習，那叫一個(gè)靜。細想想，這樣的老師肯定是有方法。

　　“ 一個(gè)人成長(cháng)的動(dòng)力源于內心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵�！� 是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動(dòng)力，我想我真的可以做個(gè)可以“ 偷懶” 的班主任�！� 我深刻地認識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評和指責。我也意識到，教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，教會(huì )他們如何做人�！� 對于小學(xué)的孩子們更須如此，養成一個(gè)好習慣，是終生受用的。學(xué)習再優(yōu)秀，如果沒(méi)有學(xué)會(huì )做人，恐怕對人、對己，甚至對社會(huì )都是沒(méi)有益處的�！� 我還認識到，教育不是萬(wàn)能的，教師不是萬(wàn)能的，教師只不過(guò)是學(xué)生成長(cháng)路上的一個(gè)參考、一個(gè)路標……” 作為老師的我們明白了這一點(diǎn)，對我們的教育是大有益處的。

　　當我看到鄭學(xué)志老師，在初當班主任時(shí)，曾面臨著(zhù)全班同學(xué)聯(lián)名要撤換班主任的心酸經(jīng)歷時(shí)，我覺(jué)得有如覓到知音。這位被媒體譽(yù)為“ 教育癡人” 和“ 班主任的民間領(lǐng)袖” 的鄭老師并不隱瞞這段經(jīng)歷，他說(shuō)“ 在前行的路上，誰(shuí)不會(huì )經(jīng)歷一些挫折、一些打擊呢？” 是的，及時(shí)改變才能夠有出路，變，然后才能夠輕松，改變是“ 會(huì )偷懶” 的關(guān)鍵。

　　忘記自己是班主任，做學(xué)生虔誠的聽(tīng)眾；忘記自己是老師，虛心做學(xué)生的參謀；忘記自己是導師，做學(xué)生探索的同伴；忘記自己是管理者，做學(xué)生成長(cháng)的服務(wù)員。在這本書(shū)中，通過(guò)大量的班主任工作實(shí)例詳細的介紹了如何才能獲得班主任“ 偷懶” 的技能，無(wú)論是從自身改變還是到學(xué)生自主制度體系的建立，還是全面放手的運行機制，以及培養學(xué)生自主的良好品質(zhì)等等，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的為師策略，真的讓我受益匪淺，大受啟發(fā)。隨著(zhù)工作閱歷的增長(cháng)，我也體會(huì )到了改變中收獲意外的驚喜。

　　在我所帶的班級中都會(huì )有一個(gè)特點(diǎn)，就是在學(xué)校的各項活動(dòng)中表現踴躍，這可能和我的性格和喜好有關(guān)吧，在我與學(xué)生接觸的每一天，我都會(huì )把自己的一些人生感悟與他們分享，針對班級出現的問(wèn)題召開(kāi)多種多樣的班會(huì )形式來(lái)討論解決。在鄭學(xué)志老師的這本書(shū)中也提到這樣的做法可以增加集體的凝聚力。在任用班干部方面，我覺(jué)得我要學(xué)習鄭老師的觀(guān)點(diǎn)，鄭老師認為在班集體中官不怕多，只要有可能，就讓每個(gè)學(xué)生都在班上有一個(gè)職務(wù)。有一個(gè)職務(wù)，自然就有一份責任，全員參與才能確保管理無(wú)死角。在以前，我真的沒(méi)有這樣想過(guò)。在以后，可以大膽嘗試，充分調動(dòng)班中每一個(gè)學(xué)生的積極性，挖掘每一學(xué)生的閃光點(diǎn)。這樣，有了勤快的學(xué)生就可造就出“ 懶惰” 的班主任了！

　　《做一個(gè)會(huì )“ 偷懶” 的班主任》這本書(shū)，雖然有些方法我可能學(xué)不好，做不到。但是書(shū)中的教育理念給我指明了方向，只有不斷的用心研究與學(xué)習，才能成為一名“ 運籌帷幄” ，盡享無(wú)窮工作“ 樂(lè )趣” 的“ 偷懶” 班主任！

　　班主任的讀書(shū)心得4

　　生活中我們常常聽(tīng)到一句話(huà)：勤快家長(cháng)養出的是懶惰孩子；懶惰家長(cháng)養出的是勤快孩子。雖然我常說(shuō)老百姓是最有智慧的，但對這句話(huà)我卻持保留意見(jiàn)，我總覺(jué)得的是太絕對化了些，畢竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事實(shí)存在。所以在平常的班級管理中我也始終認為只有做一個(gè)勤快的好老師，才能給孩子們做好表率，才能讓學(xué)生也一樣成為一個(gè)勤快的學(xué)生。

　　當我看到《做一個(gè)會(huì )‘偷懶’的班主任》一書(shū)時(shí)，或許是因為和我自己的觀(guān)點(diǎn)不一樣吧，讓我充滿(mǎn)了好奇，尤其是鄭老師在偷懶二字上面打了引號，還在前面加了一個(gè)“會(huì )”字，我決定要好好去讀讀這本書(shū)。

　　“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時(shí)候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開(kāi)了班主任就不行�！遍_(kāi)篇的這段話(huà)，鄭老師告訴我們，要信任學(xué)生，要放開(kāi)手腳讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理。這就是“會(huì )偷懶”。而在以前的班主任工作中我常常是對班級工作大包大攬，累并痛苦著(zhù)，但效果卻并不是非常理想。尤其是看到學(xué)校有的老師在管理學(xué)生方面頗有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個(gè)樣。有時(shí)老師不在，孩子們上自習，依然十分安靜。這樣的老師肯定是有方法，他就是一個(gè)能遙控、“會(huì )偷懶”的好老師，是懶之有道的。那時(shí)候我特別不明白，為什么自己做不到，但看了這本書(shū)之后我有了一些想法。

　　鄭老師在書(shū)的第三章中提出“構建一個(gè)讓學(xué)生自主的制度體系”，在第四章中提出“建立一個(gè)全面放手的運行機制”， 在第六章中提到“努力打造學(xué)生自主的良好品質(zhì)”。詳細的制度從哪兒來(lái)？如何才能全面放手？又如何“打造學(xué)生自主的良好品質(zhì)”？這一切都是我們班主任想“偷懶”必須解決的問(wèn)題。帶著(zhù)這些問(wèn)題，并結合我之前在班級開(kāi)展的小組活動(dòng)，我決定繼續以此為突破口，完善和優(yōu)化各種制度，以達到“偷懶”的目的。

　　首先，根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力、行為習慣、特長(cháng)等方面進(jìn)行分組，讓他們自定組名，選組長(cháng)，自己確定自己小組的座右銘。在討論商議隊名、確定小組座右銘的過(guò)程中初步增加小組成員之間的凝聚力。

　　其次，班級各項活動(dòng)以小組為單位展開(kāi)。無(wú)論是打掃衛生等常規工作，還是一些學(xué)校、班級開(kāi)展的活動(dòng)，都以小組為單位進(jìn)行，并經(jīng)班委會(huì )起草，全體學(xué)生商議討論通過(guò)的班規對小組競賽的扣分、加分情況作出明文規定。

　　再次，賦予值日班長(cháng)最大的權力。班主任和學(xué)生相處的時(shí)間再多也多不過(guò)學(xué)生和學(xué)生相處的時(shí)間，在評分問(wèn)題上，只有把權力完全交給學(xué)生才能更全面地反映問(wèn)題，而班主任也能更大程度上實(shí)現“偷懶”。值日班長(cháng)是我們全班推薦的信得過(guò)的公眾人物，一般來(lái)說(shuō)都能比較公正客觀(guān)地分析事物的學(xué)生，每天兩位學(xué)生。由他們在《班級日志》上記錄下一天的扣分與加分的詳細情況。學(xué)生如果對扣分情況不服，可在當天向老師提出，由老師作調查而不得與值日班長(cháng)爭執。這樣是為了維護值日班長(cháng)的威信也是為了體現班規的嚴肅性。

　　雖然這樣做的時(shí)間還不是很長(cháng)，甚至有些地方還需要完善，但我也看到了其中的小小成效。

　　“一個(gè)人成長(cháng)的動(dòng)力源于內心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵�！笔堑�，我們的學(xué)生如果都具有了這種動(dòng)力，我們就可以做個(gè)“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評和指責。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，教會(huì )他們如何做人。學(xué)會(huì )做人，終生受用。如果沒(méi)有學(xué)會(huì )做人，即使學(xué)習成績(jì)再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會(huì )都是沒(méi)有益處的。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人，讓學(xué)會(huì )做人成為學(xué)生成長(cháng)的內在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細枝末節上我們自然就能偷偷懶了。

　　偷懶是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)，所以我覺(jué)得懶亦有道。要想偷懶，班主任得先勤快。要勤動(dòng)腦思考治班良策；要勤讀書(shū)學(xué)習，借他山之石，攻己之玉；要勤開(kāi)班干部會(huì )議，及時(shí)給班干部以方法指導并從那里及時(shí)了解班務(wù)動(dòng)態(tài)；要勤做異質(zhì)學(xué)生的思想工作，直到他們把學(xué)會(huì )做人、健康成長(cháng)作為他們內心的渴求；有時(shí)還需要我們勤動(dòng)手，如打掃衛生時(shí)，我們拿起掃把掃地，給學(xué)生做示范，樹(shù)榜樣，立標桿，以身作則�？傊�，勤是懶的基礎，勤是因，懶是果，勤是皮，懶是毛。皮之不存，毛將焉附 ？ 做一個(gè)會(huì )“偷懶”的班主任，其實(shí)是一種教育智慧，是一種加強班干部培訓的做法。它的關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調動(dòng)學(xué)生積極性，如何使班主任體力勞動(dòng)變成一項有技術(shù)含量的工作。感謝鄭老師給我們寫(xiě)出了這么一本好書(shū)，給我們提供了這么一種智慧。

　　班主任的讀書(shū)心得5

　　高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，在上一學(xué)期的班主任工作中，讓我意識到自己經(jīng)驗的缺乏，以及面對班級問(wèn)題的處理上還有所欠缺。假期中讀了《班主任最需要的心理學(xué)》這本書(shū)讓我對班主任的這份工作有了定位和認識，讓我獲益匪淺，相信在下一學(xué)期中會(huì )讓我在工作中多了更多從容，減少困惑。

　　拿到這本書(shū)后，封面的一句話(huà)讓我感同身受：“著(zhù)名教育心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘一個(gè)好的班主任，應該是一個(gè)出色的心理學(xué)家�！�這是寫(xiě)在《班主任最需要的心理學(xué)》封面上的一段話(huà)。讀了這句話(huà)，讓我對這本書(shū)有了更多期待。

　　的確，教育不僅是一門(mén)科學(xué)，更重要的是了解每一位孩子的心理，以心靈感染心靈的藝術(shù)。而作為一名班主任，要想達到教育的最佳效果，就必須不斷修煉自我、提升自我，擁有美好而高貴的心靈。

　　作為一名班主任，而且是小學(xué)一年級的班主任，我們的肩上一直有沉重的壓力——日常教育教學(xué)工作、班級常規、家校交流……面對著(zhù)一件又一件待處理的事情，面對著(zhù)學(xué)生身上發(fā)生的各種瑣事，有時(shí)候頗感勞累與無(wú)奈。那么，如何有效地管理班級？如何建設一個(gè)優(yōu)秀的班集體？都是班主任們在無(wú)數次思考的問(wèn)題�！栋嘀魅巫钚枰�的心理學(xué)》這本書(shū)對于我們非常實(shí)用。本書(shū)采取了理論、經(jīng)典案例以及案例分析的形式向班主任老師介紹了21個(gè)案例說(shuō)明班主任自身最需要的心理學(xué)、20個(gè)案例說(shuō)明班主任教育最需要的心理學(xué)、19個(gè)案例說(shuō)明班主任管理最需要的心理學(xué)三大方面的知識，從而幫助班主任老師真正了解學(xué)生，真正有效地開(kāi)展班主任工作。

　　開(kāi)篇最先呈現給我的就是班主任自身素養。面對工作，面對壓力，怎樣才能讓自己的心態(tài)永遠保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)？怎樣在工作中不帶入不良情緒？就如書(shū)中所建議的，我們要學(xué)會(huì )享受過(guò)程，保持良好的工作狀態(tài)和樂(lè )觀(guān)、積極、向上的心理狀態(tài)，做個(gè)心態(tài)陽(yáng)光的班主任，快樂(lè )自己也快樂(lè )孩子，快樂(lè )同事也快樂(lè )家人，讓每一天都精彩快樂(lè )；我們要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)孩子，從關(guān)愛(ài)中感受幸福，即使自己對工作感到相當厭煩，也可以“假裝”對工作、對孩子充滿(mǎn)激情、無(wú)限熱愛(ài)，通過(guò)“假裝”哲學(xué)的妙用，讓自己倦怠的情緒拋到九霄云外，在不知不覺(jué)中真正愛(ài)上工作，從中獲得快樂(lè )和幸福；學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，笑對壓力，用積極的態(tài)度面對一切，消除職業(yè)倦��；學(xué)會(huì )順勢彎曲，感悟太極中的剛柔相濟。 “重師首在師自重”，教師積極樂(lè )觀(guān)的心理狀態(tài)，才能激發(fā)和感染學(xué)生，使他們終生受益。班主任要保持健康的心理，必須有一顆青春不老的心，使自己的生命豐富多彩，不斷學(xué)習。成長(cháng)發(fā)展不僅僅是孩子們的事情，也應是班主任貫穿一生的追求。班主任保持健康的心理，要有獨特的個(gè)性。在學(xué)生面前既是班主任又是朋友，個(gè)性不泯滅，學(xué)生單純熱情的心態(tài)時(shí)刻感染著(zhù)你，也有利于班主任保持健康的心態(tài)，更有利于與學(xué)生建立“亦師亦友”的師生觀(guān)。

　　書(shū)中還提到：責任心是人對某一具體事務(wù)的積極關(guān)注和心理投入，不僅是一宗心理品格，也是一種道德素質(zhì)和能力要素。責任心是我們工作的源動(dòng)力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。美國教育心理學(xué)家故諾特博士說(shuō)：“教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。作為班主任，我們更應該有高度的責任心，深入孩子，細心觀(guān)察，關(guān)心愛(ài)護，嚴格要求，堅持不懈的“引導和培養”，讓每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )的成長(cháng)。

　　正如書(shū)中所說(shuō)“做班主任完全是一種心中的責任，一種問(wèn)心無(wú)愧的責任”。

　　文章中還有一點(diǎn)讓我頗為贊同：“傾聽(tīng)是一種熱情的期待，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的個(gè)性差異，飽含期望地等待，會(huì )促成心靈的共鳴�！�；“傾聽(tīng)是一種欣賞和尊重，欣賞是一種風(fēng)景，尊重是一份赤誠，互尊互愛(ài)的課堂如沐春風(fēng)，其樂(lè )融融�！�

　　走進(jìn)孩子心靈，除了要有師愛(ài)之外，還要多和孩子溝通，而溝通的重要環(huán)節是傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種修養，更是班主任在班級教育管理中的一門(mén)藝術(shù)。我們只有認真、耐心地“傾聽(tīng)”，才能有的放矢地“說(shuō)”。

　　總之，教育的本質(zhì)是心靈的教育。雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂�！币虼�，班主任要在了解學(xué)生和自身心理的基礎上不斷探索心靈教育的規律，讓我們的教育真正的抵及學(xué)生的心靈，這才是最打動(dòng)人心的教育。

　　我相信在新的學(xué)期能夠讓自己在班主任工作中少一些困惑，多一些從容，也相信我能和孩子們共同成長(cháng)，一起走在路上！

　　班主任的讀書(shū)心得6

　　這學(xué)期，我讀了《班主任工作大全》一書(shū)后，我對班主任工作有了更深的理解，聯(lián)系二十多年的工作實(shí)際，我覺(jué)得要當好一名班主任，教師就必須走進(jìn)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生。

　　一、走進(jìn)學(xué)生要做好班主作工作，就必須走進(jìn)學(xué)生，師生在平等的基礎上對話(huà)，取得學(xué)生的認可。和學(xué)生交朋友，說(shuō)學(xué)生愛(ài)說(shuō)的話(huà)，做學(xué)生愛(ài)做的事;學(xué)生喜歡的事，班主任不一定喜歡去做，但班主任必須得做，因為這是班主任工作不可缺少的一部分，班主任走到學(xué)生當中，走進(jìn)學(xué)生心里，班級工作就好做了。

　　二、關(guān)心學(xué)生班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還要關(guān)心他們的家庭，關(guān)心他們的身體健康和心理健康，關(guān)心他們的興趣和愛(ài)好。不但關(guān)心學(xué)生的現在，還要關(guān)心他們的未來(lái)，最大限度地滿(mǎn)足他們成長(cháng)的愿望。關(guān)心學(xué)生和對學(xué)生的嚴格要求是統一的，班主任不能因為關(guān)心學(xué)生而放松對學(xué)生的要求。

　　三、理解學(xué)生理解學(xué)生就是要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。作為一個(gè)班主任，要了解學(xué)生成長(cháng)的家庭環(huán)境和社會(huì )環(huán)境�，F在的家庭生活條件好了，大多學(xué)生是獨生子女，他們年輕的父母往往不能正確評價(jià)自己的孩子，培養目標過(guò)高，不切實(shí)際，易助長(cháng)孩子的嬌氣，孩子缺乏團結協(xié)作的精神�，F在的社會(huì )環(huán)境也有許多不利于孩子成長(cháng)的因素，教師只有了解這些，才能對癥下藥，正確引導學(xué)生。理解學(xué)生尊重學(xué)生的人格，不能輕易傷害學(xué)生的自尊，理解學(xué)生很多問(wèn)題都會(huì )迎刃而解。

　　四、相信學(xué)生班主任對班級的管理，應該讓全體學(xué)生參與，每一個(gè)成員都有自己的義務(wù)與責任。班主任要相信學(xué)生能管好班級工作。只有學(xué)生自己參與班級管理，樹(shù)立信心和別的班級競爭，班級工作才會(huì )有起色。相信學(xué)生，要相信所有的學(xué)生都不是差生，有的班主任總以老眼光看學(xué)生，認為一個(gè)班級的好學(xué)生只有幾個(gè)，有時(shí)為了應付考試，老師把大多數學(xué)生都忘記了。而實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，有能力改正自己的缺點(diǎn)，不能抓住學(xué)生的一點(diǎn)小錯誤就像抓住學(xué)生的“小辮子”一樣，死不放手。班主任走進(jìn)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生，同樣學(xué)生也會(huì )走進(jìn)班主任、關(guān)心班主任、理解班主任、相信班主任。在此基礎上建立起來(lái)的班集體會(huì )有凝聚力，師生之間會(huì )融為一體，具備這些條件，班級工作還會(huì )有什么做不好的呢?

　　乘著(zhù)閑暇,應學(xué)校的任務(wù)我讀了《班主任工作大全》這本書(shū)。這本書(shū)是學(xué)校發(fā)的書(shū)，但是自從發(fā)下來(lái)，我就把這本書(shū)塞到了紙箱的下面，這個(gè)假期學(xué)校要求班主任讀一本關(guān)于管理班級的書(shū)，我就翻了出來(lái)，讀罷，我發(fā)現里面有許多的精華，仔細思考，的確有許多可取和學(xué)習之處。

　　上個(gè)學(xué)期我所帶的班級出現了種種狀況，很多調皮的孩子，尤其我不在的情況更是火上澆油，為此領(lǐng)導找我談過(guò)話(huà)，我也束手無(wú)策。甚至在我的思想里出現了消極，總是想：我干不了班主任，這個(gè)班主任太忙碌了、事情太多了等等。我很明白這樣的想法對我自己的成長(cháng)很不利，我在試圖改變我自己，充實(shí)自己的大腦，用理論進(jìn)行指引，把理論應用于實(shí)踐，我想我會(huì )進(jìn)步，再帶領(lǐng)班級中也會(huì )達到我所要的理想。所以對于讀關(guān)于班主任的書(shū)籍我很渴求。

　　我覺(jué)得《班主任工作大全》,對于渴望拜讀的我來(lái)說(shuō)就是一次精神的滋潤,她象一顆谷粒,帶著(zhù)渴望與肥沃的泥土相遇。這本書(shū)沒(méi)有空泛地說(shuō)教，也沒(méi)有那種故作高深的神秘。書(shū)里不僅有理論的知識——家長(cháng)會(huì )的目的、意義，家長(cháng)合作新方法，而且有一個(gè)個(gè)詳實(shí)可信的案例——思想教育方法典型案例、師生交往典型案例、家校合作新方法典型案例、班級活動(dòng)創(chuàng )新案例，具有很大的可操作性。并且這些案例都是發(fā)生在身邊學(xué)校的事情，這更讓我有了信心。

　　書(shū)中有很多的優(yōu)秀教師進(jìn)行班主任工作經(jīng)驗介紹。這本書(shū),讓我汲取豐富的營(yíng)養,分享優(yōu)秀德育工作者收獲的喜悅,傾聽(tīng)到智者的聲音。我佩服那些個(gè)作者,他們在那里耕耘文字,收獲思想,他們獨到的見(jiàn)解使人深深折服。

　　著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“做教師而不當班主任，那是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧�！蔽覔�任班主任工作已經(jīng)有5年了，我熱愛(ài)班主任這個(gè)崗位，我始終堅持“教師無(wú)小節，事事是育人”的原則，在班級這方熱土上我辛勤地耕耘著(zhù)并快樂(lè )著(zhù)。

　　有位教育家曾經(jīng)樣說(shuō)過(guò)“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！笨梢�(jiàn)，作為教師所肩負的責任的重大。讀了這本書(shū)，我覺(jué)得在班級管理中，要注意以下幾方面的建設：

　　一、注重營(yíng)造良好的'班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

　　學(xué)生是生活在班集體中的，班級的整體情況，對每一位學(xué)生的學(xué)習和生活都會(huì )產(chǎn)生很大的影響，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)有利于學(xué)生在和諧、健康的學(xué)習環(huán)境下接受知識，對于提高班級學(xué)生整體素質(zhì)有著(zhù)重要作用。首先我重視學(xué)生行為習慣的養成，俗話(huà)說(shuō)“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！�，一個(gè)良好的習慣將使學(xué)生終生受益。因此我平時(shí)本著(zhù)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的宗旨，按照《小學(xué)德育綱要》組織學(xué)生學(xué)習《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》，經(jīng)常性對學(xué)生進(jìn)行思品德教育，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣。在師生的共同努力下，同學(xué)之間能互相幫助，團結友愛(ài)，形成了“自覺(jué)、自律、勤奮、踏實(shí)”的班風(fēng)，實(shí)現了“無(wú)為而治”的管理目標。在學(xué)校組織的各項比賽中學(xué)生脫穎而出，成績(jì)優(yōu)異。

　　二、培養一支高效率的班干的隊伍

　　在毛遂自薦、民主推薦的基礎上，我班產(chǎn)生了班干部的隊伍。對于這些班干部，我重在指導，對他們分工明確，指導到位，這樣他們才能夠各司其職。班級事無(wú)巨細，有了一支能力強、責任心重的班干部自主管理班級，班主任就不用事事躬親了。

　　三、注重言傳身教以身作則

　　孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，首先我十分注重言傳身教，以身作則，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率。這樣無(wú)形之中學(xué)生會(huì )以老師為榜樣，正所謂“和風(fēng)細雨、潤物無(wú)聲”。

　　《班主任工作大全》這本書(shū)指引著(zhù)我如何當好一名優(yōu)秀班主任，相信只有實(shí)干加巧干，就一定能把班級管理得有聲有色。

　　在今后的教育教學(xué)中，我要不斷的學(xué)習，不斷的充實(shí)自我，沖破種種困難，把班級的事情分化細致，讓班級做到“人人有事做，事事有人做�！倍嗫堪�，從常規抓起，我相信我一定能把班級帶好。

　　班主任的讀書(shū)心得7

　　本學(xué)期，應學(xué)校要求，我仔細閱讀了一本書(shū)，名為《做一名聰明的班主任》這本書(shū)里面，主要介紹了如何對待優(yōu)等生，后進(jìn)生，問(wèn)題生，心理生，內向生，等七類(lèi)學(xué)生，看完之后給我很大的啟示，無(wú)論哪一類(lèi)學(xué)生，都需要我們給予無(wú)限的愛(ài)與尊敬。

　　一、把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子

　　把愛(ài)灑在每一個(gè)孩子身上，這是我讀過(guò)這本書(shū)之后印象尤其深刻的一句話(huà)。老師的愛(ài)像陽(yáng)光，我們要把這陽(yáng)光均勻的灑向每一個(gè)孩子。要讓孩子感受到我們的愛(ài)，感受到我們關(guān)切的眼神和母親般的微笑，要讓他覺(jué)得班級是溫暖的，而這些，都需要我們用愛(ài)來(lái)做鋪墊。

　　我的成績(jì)可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定一定要讓孩子感覺(jué)到，在學(xué)校上課是十分快樂(lè )的，在這個(gè)班級中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂(lè )于學(xué)習，從心里喜歡學(xué)習，才能夠成為一個(gè)健康，向上的人。

　　二、走進(jìn)孩子心理

　　每一個(gè)孩子的心理都是一個(gè)小世界，這個(gè)世界和我們生活的世界一樣，一樣有花，有草，也一樣的有陽(yáng)光，有陰霾。得到老師的夸獎時(shí)，他們也會(huì )興奮，會(huì )欣喜�？荚嚊](méi)考好時(shí)，他們也會(huì )難過(guò)，會(huì )沮喪。給班級扣分時(shí)，他們也會(huì )內疚，會(huì )自責。不要高看孩子，也不要小看孩子，他們的小腦袋里也會(huì )裝著(zhù)不一樣的世界。走進(jìn)孩子，才能走進(jìn)他們的世界，才能更好的樹(shù)立他們的人生觀(guān)，世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。

　　三、尊重孩子

　　每個(gè)人都渴望得到別人的尊重，孩子也同樣。一個(gè)孩子得到大人的尊重，長(cháng)大后他也就會(huì )懂得該如何去尊重他人。

　　尊重孩子的情感。孩子的情感有時(shí)在我們成年人看來(lái)是不可理解的，但對于孩子卻是合理的。孩子對情感的感知方式本來(lái)就和大人不同，我們不能違背客觀(guān)規律，強求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂(lè )，摸到孩子情感變化的脈搏。

　　尊重孩子的愛(ài)好。據說(shuō)，諾貝爾獎獲得者都是有自己的特殊愛(ài)好的，一個(gè)孩子有正當的愛(ài)好是再好不過(guò)的事情。作為教師，無(wú)論孩子有哪方面的愛(ài)好，只要是正當的，我們都應該鼓勵。我們希望每個(gè)孩子都有他的愛(ài)好，我們的目的并不在于他長(cháng)大一定從事這個(gè)行當，而在于培養孩子的一種對某一件事專(zhuān)注的精神，一種有所追求的思想，一種想做事情并能做好事情的信念，一種能從愛(ài)好中尋求生活樂(lè )趣的習慣。這對孩子的一生都是有好處的。

　　四、讓孩子抬起頭來(lái)

　　讓孩子抬起頭來(lái)，抬起頭來(lái)做事，抬起頭來(lái)學(xué)習，抬起頭來(lái)走向明 天。那么孩子的自信從何而來(lái)，我覺(jué)得老師在這里面有著(zhù)十分關(guān)鍵的作用，老師對于一個(gè)人的影響是十分大的，老師的一句夸獎孩子便會(huì )欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎，多說(shuō)一句你真棒，也許就會(huì )給他莫大的鼓勵，給孩子一個(gè)肯定的微笑也許會(huì )讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來(lái)。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺(jué)得，我可以。

　　正如這本書(shū)中所述，用心來(lái)對待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開(kāi)愛(ài)，有愛(ài)的教育才是真正的教育。讓我們充滿(mǎn)愛(ài)心的面對每一個(gè)孩子。

　　班主任的讀書(shū)心得8

　　閱讀教育專(zhuān)著(zhù)名著(zhù)是一線(xiàn)教師接受繼續教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑。書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校，對一個(gè)教師而言，讀書(shū)就是最好的備課。

　　蘇霍姆林斯基認為，集體的智力財富之源首先在于教師的個(gè)人閱讀。真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。蘇霍姆林斯基一生共完成了《把整個(gè)心靈獻給孩子》《和青年校長(cháng)的談話(huà)》《公民的誕生》《帕夫雷什中學(xué)》和《給教師的一百條建議》《怎樣培育真正的人》等40多本理論著(zhù)作。此外，還發(fā)表了600多篇論文和1200多篇兒童讀物。1977年蘇聯(lián)有關(guān)部門(mén)把他的教育著(zhù)作匯編成《蘇霍姆林斯基教育文集》出版。目前全世界已用30多種文字翻譯出版了他的教育著(zhù)作。他的教育著(zhù)作既有理論，又有實(shí)際，被人們譽(yù)為“活的教育學(xué)”“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。

　　讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇氏認為讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。應當在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，對你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎知識，應當是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書(shū)，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，“每過(guò)一年，你的科學(xué)知識都變得更豐富”。工作若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識字課本一樣了”(《給教師的建議》p．96)。正是在這個(gè)意義上，我們說(shuō)，愛(ài)好讀書(shū)應該是教師的職業(yè)素養和習慣。

　　蘇霍姆林斯基在他的偉大著(zhù)作中還精辟地揭示出一個(gè)讀書(shū)的真理：學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力�！�30年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！�(《給教師的建議》p．10)“如果閱讀對于學(xué)生成為通往知識世界的一個(gè)最重要的窗口，那就沒(méi)有必要花費許多時(shí)間給學(xué)生補課了�！�(《給教師的建議》p．11)他認為，學(xué)習發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書(shū)，“拼命使用他的記憶機器”。正因為“學(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不閱讀，那他就連教教科書(shū)也讀不好”。(《給教師的建議》p．149)如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就要“讓他們走到學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)架跟前去，讓書(shū)籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友”!(《給教師的建議》p．150)

　　對照書(shū)中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的對比與學(xué)習中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長(cháng)不惜余力的精神而感動(dòng)。他對學(xué)生充滿(mǎn)了無(wú)限的愛(ài)，而他的這愛(ài)，來(lái)自于他的人格的魅力；來(lái)自于無(wú)私的奉獻精神和堅毅的奮斗精神；來(lái)自于虛懷若谷，刻苦學(xué)習，頑強拼搏，不斷求實(shí)、不斷創(chuàng )新的精神；來(lái)自于勇攀科學(xué)高峰，不滿(mǎn)足于已取得的成就，不斷否定自己，超越自己，在教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)中不斷充實(shí)、完善和發(fā)展自我的頑強毅力。

　　教師是人類(lèi)歷史文明的最重要的傳遞者，他本身必須具備美好的情趣，廣泛的愛(ài)好。琴棋書(shū)畫(huà)，吹鼓彈唱，賦詩(shī)吟詞等不說(shuō)是無(wú)所不精，但起碼要成為自己的所能。要使自己在廣泛的興趣愛(ài)好中陶冶情操。并且，只有教師具有廣泛的興趣愛(ài)好，他才會(huì )注意培養和保護學(xué)生的廣泛興趣。作為一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師，認真地及時(shí)地研究教學(xué)方法的改革，及時(shí)地總結教學(xué)心得，不斷地更新知識，改進(jìn)方法，使自己的教育理念伴隨著(zhù)時(shí)代的步伐，滲透鮮明的改革特色，不斷地豐富和發(fā)展，并且會(huì )將自己的教研成果運用到班務(wù)工作及實(shí)際教學(xué)中。

　　班主任的讀書(shū)心得9

　　通過(guò)學(xué)習《班主任工作藝術(shù)》一書(shū)，我不論在理論上，還是在班級管理水平上都有提高。初步學(xué)到了班級管理的一些方法，感受頗深。結合自己的班級管理，談一談自己的想法。

　　班主任工作是對學(xué)生靈魂的雕塑、品格的培養、智能的開(kāi)拓。因此，這就要求班主任必須具備良好的個(gè)人素質(zhì)。人們把教師比喻成靈魂的工程師，而班主任比其他教師與學(xué)生接觸得范圍廣、時(shí)間更多，班主任的思想品質(zhì)、文化修養、生活作風(fēng)、性格愛(ài)好、舉止言談，乃至衣著(zhù)表情、待人接物等諸方面，對學(xué)生成長(cháng)都會(huì )產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　班主任工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教。

　　具體的班級工作中，應先建立班委管理機制，建立小組管理的機能。教師放手，讓他們自己管理自己，要相信他們能管好自己。要想班級管理優(yōu)化，就要使班內學(xué)生的紀律、學(xué)習、衛生、思想行為等有專(zhuān)人管，就得讓班干部分工明確，責任到人。并且在班內有階段總結，對班級管理成員有民主評議，對管理優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰評價(jià)分為教師評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生間的互相評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中互補，在評價(jià)中不斷提高。班級自主管理，小組合作管理是一種有效而又十分可行的方式。只要我們正確運用，合理調控，我相信師生之間，生生之間的競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術(shù)等現代人的合作品質(zhì)都能得到長(cháng)足的展示和提升。

　　班主任不斷更新觀(guān)念、更新知識，要具有攝取知識、駕馭知識、指導實(shí)踐的能力及操作能力，要講究教學(xué)藝術(shù)，增強教育效果，更多地培養具有一定專(zhuān)長(cháng)的人才。學(xué)生良好行為習慣的養成不是一朝一夕所能完成的，是一個(gè)長(cháng)期的逐步的養成過(guò)程，學(xué)校要常抓不懈，班主任更要長(cháng)抓不懈，班主任是這項工作的主要組織者。

　　小學(xué)階段，無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，有些問(wèn)題處理不好，就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，要多考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題。特別是對那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應格外注意，要分別對待，要多關(guān)心孩子。

　　作為學(xué)生，能遇上一個(gè)好班主任，肯定地說(shuō)對他的學(xué)習生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力，做一名學(xué)生認可的，確實(shí)值得信賴(lài)的好班主任，為學(xué)生的成才做出我們的貢獻。

　　班主任的讀書(shū)心得10

　　到本學(xué)期結束，我做了18年的班主任工作，一直沒(méi)有什么好辦法，因此我本學(xué)期讀了這本書(shū)�！栋嘀魅伪�法》這本書(shū)，本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔任一個(gè)短短28天的初三年級班主任，在這期間講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團結合作、奮發(fā)圖強，最終使班級學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jì)，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們在日后進(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎。通過(guò)對本書(shū)的閱讀，收獲頗豐�，F把體會(huì )介紹給大家。

　　第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級規章制度。

　　俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓，同樣一個(gè)班級要有一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學(xué)習，為個(gè)人班級爭光。制定班規時(shí)，要充分的了解本班班級學(xué)生的實(shí)際情況(包括學(xué)習、紀律、衛生等方面);要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規，使班級學(xué)生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力;班規要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時(shí)要多鼓勵，及時(shí)批評也是口頭。指定的班規必須讓班級學(xué)生接受你，尊重你，喜歡你。做到了以身作則。

　　第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。

　　特別是老師不在家是，能夠擔當起班主任的作用，充分調動(dòng)起班級干部的帶頭作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務(wù)，一種擺設或形式，選出后不管死活，只是交交作業(yè)的機械工具而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他班級學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解班級學(xué)生情況的第一窗口，成為其他班級學(xué)生學(xué)習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵。

　　第三，班主任要與生同樂(lè )。

　　班主任了解全班每一位班級學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位班級學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線(xiàn)，從班級學(xué)生中來(lái)，到班級學(xué)生中去，關(guān)心疾苦，本書(shū)中的萬(wàn)老師就與班級學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，能夠了解班級學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法?勇氣?毅力等等，能夠第一時(shí)間引導班級學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與班級學(xué)生中間來(lái)有利于提高班級學(xué)生學(xué)習的積極性，老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學(xué)會(huì )與生同樂(lè )。因此，我也借鑒他的方法跟班級學(xué)生一起背誦要求的文章。確實(shí)對班級學(xué)生產(chǎn)生一種真真切切的壓力。

　　第四，班主任要針對不同的班級學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂因材施教，特別是邊學(xué)習變教怎樣做人。

　　比如我教數學(xué)時(shí)，就教育班級學(xué)生，碰到一些運算比較復雜的題目時(shí)，一定要注意運算方法，避免蠻干，往往事倍功半。

　　總之，學(xué)到的方法很多，如背書(shū)記錄、倒計時(shí)、小組背書(shū)宣言等等，但愿在今后的工作中多多摸索，更上一層樓。

　　班主任的讀書(shū)心得11

　　寒假，我無(wú)意中看到了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》這本書(shū)。

　　帶著(zhù)好奇，我打開(kāi)了第一頁(yè)。萬(wàn)瑋老師畢業(yè)于復旦大學(xué)數學(xué)系，可是在他第一次當班主任時(shí)，面對各種各樣的學(xué)生問(wèn)題，讓這個(gè)名牌大學(xué)的高材生焦頭爛額。所帶班級成績(jì)和紀律都是年級最后一名，一學(xué)期后被撤掉班主任職務(wù)。失落后的他痛定思痛，反思過(guò)去遇到的種種情況。成為局外人的他找到了問(wèn)題的根源并想到了相對應的解決辦法。當他再次走上班主任崗位時(shí)，他有了一種輕車(chē)熟路的感覺(jué)。

　　讓我難以想象的是：萬(wàn)瑋老師寫(xiě)《班主任兵法》時(shí)教齡僅7年，讓有21年教齡的我汗顏不已，也讓我看到了名校高材生的優(yōu)勢：用腦子做事。

　　這本書(shū)作者將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理，記錄了萬(wàn)老師在班主任工作的實(shí)踐和理論上自己獨到的做法和思考，充滿(mǎn)了愛(ài)心、耐心和教育智慧�！栋嘀魅伪�法》中，對每一位學(xué)生，萬(wàn)瑋老師始終懷抱著(zhù)一顆愛(ài)心，去真心實(shí)意地關(guān)懷、熱愛(ài)著(zhù)他們。例如在《實(shí)踐篇一聲嘆息》中，他敏銳地發(fā)現了一個(gè)愛(ài)笑的女孩驟然間失去了往日的歡笑。他多方地打聽(tīng)了解原委后，他經(jīng)常有意識地給女孩一個(gè)微笑，從不說(shuō)一句重話(huà)去傷害女孩的自尊，經(jīng)常在學(xué)業(yè)上關(guān)心她、鼓勵她。正因為他的愛(ài)，讓這位女孩有臉上重新綻放了笑容。

　　萬(wàn)瑋老師說(shuō)，教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，是他自己體驗、感悟的過(guò)程。因此，要觸動(dòng)學(xué)生心靈，首當其沖的就是要搞好師生關(guān)系。師生關(guān)系是一個(gè)雙向交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，良好的師生關(guān)系需要教師去用心經(jīng)營(yíng)、用心呵護。

　　讀了這本書(shū)我更加深刻地意識到教師身上所擔負的責任，也意識到教師除了要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養，還要有應對學(xué)生層出不窮問(wèn)題的機智與智慧，更要有一顆欣賞學(xué)生個(gè)性的容納之心。

　　班主任的讀書(shū)心得12

　　我一直認為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著(zhù)教育，甚至意味著(zhù)學(xué)校。教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。

　　如何做一名合格的教師？自己只有不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。教師讀書(shū)當然不僅是為了學(xué)生。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者，教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。

　　暑假期間讀了李鎮西老師寫(xiě)的《做最好的班主任》這本書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是李鎮西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、家長(cháng)觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì )到要構建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。

　　1、要熱愛(ài)學(xué)生。

　　“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P，督促他們不斷前進(jìn)。

　　2、給學(xué)生以尊重。

　　尊重比熱愛(ài)更為重要。因為給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會(huì )失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會(huì )獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。

　　3、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內心

　　真誠關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫(xiě)《老師我想對你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當面跟老師說(shuō)的話(huà)通過(guò)寫(xiě)的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。

　　小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺(jué)敏銳、有獨立想法的個(gè)體。教師的為人、責任心和愛(ài)心、學(xué)識和教學(xué)能力水平、對學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì )在平日的言行舉止中傳達給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻，會(huì )得到學(xué)生的真情回報。

　　4、讓學(xué)生當主人。

　　知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì )自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

　　5、改變自己。

　　師生關(guān)系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動(dòng)變化中起著(zhù)主導作用。因此，構建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀(guān)念，加強自身修養，提高師德素養和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級都會(huì )獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣而不是學(xué)生的監督者。

　　總之，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì )不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。

　　班主任的讀書(shū)心得13

　　這幾天，讀了《給班主任的100條建議 》一書(shū)，獲益匪淺�，F將自己的最大的一些收獲體會(huì )總結如下：

　　一、德育為首。

　　對學(xué)生進(jìn)行德育教育主要可以從以下諸方面著(zhù)手：生命意識、情商、心存感激、良知、超脫、讀書(shū)、愛(ài)情、自尊、個(gè)性、誠信、快樂(lè )、反思、面對挫折、師法自然、心態(tài)、性格、哲人、親情等等。但也不能生硬灌輸，可以分門(mén)別類(lèi)的準備有關(guān)名言、小故事、小短文和精美時(shí)文。

　　二、善于賞識。

　　教師的賞識是陽(yáng)光，是一座橋，是一種無(wú)形的催化劑。教師的賞識越多，學(xué)生就越可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足，更是調控課堂，管理班級的法寶。這就要求班主任要用心的觀(guān)察和了解學(xué)生，具體的把握學(xué)生的表現和成就，針對學(xué)生不同的現實(shí)基礎和進(jìn)步特點(diǎn)去夸獎孩子，這樣才能做到夸獎的真誠性。另外夸獎不能泛泛，如：你是一個(gè)天才，你真棒。一顆五角星，一個(gè)微笑或驚奇的表情，一個(gè)豎起的大拇指，一縷贊許的目光，抑或給學(xué)生一次想象不到的驚喜安排。都會(huì )讓學(xué)生驚喜不已。同時(shí)對于孩子的閃光點(diǎn)，我們既可以在全班學(xué)生面前真誠的夸獎，也可以在學(xué)生的耳邊輕輕地稱(chēng)贊，可以打個(gè)電話(huà)告訴他的父母，也可以在他的好朋友面前贊許一番�？傊�，用好的賞識藝術(shù)，可以最大限度的催化真誠的魅力和魔力。

　　三、恰當批評。

　　肖川博士在《教育的理念和信念》一書(shū)中，強調教師要學(xué)會(huì )批評。批評不應是刻板的說(shuō)教和訓斥。不露痕跡且不刻薄，娓娓道來(lái)，潤物細無(wú)聲，吹面不寒而讓人易于接受，往往可以取得更好的效果。

　　壓力使心情沉重，伏在臺中會(huì )使心態(tài)扭曲，心態(tài)變形會(huì )使語(yǔ)言變味，語(yǔ)言變味會(huì )傷害師生的而感情。

　　四、善于寬容。

　　管理學(xué)生首先要學(xué)會(huì )寬容。我們班主任要學(xué)會(huì )寬容，要用一顆真誠的愛(ài)心去寬容班里的每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是有著(zhù)個(gè)性差異的，如果用千篇一律的統一標準來(lái)衡量和要求一個(gè)個(gè)有著(zhù)不同個(gè)性的人，這顯然是不科學(xué)的，也是有失公允的。動(dòng)輒把學(xué)生以“好”、“壞”加以區分，會(huì )摧殘學(xué)生業(yè)已存在的個(gè)性心理品質(zhì)中的積極因子。班主任尤其要寬容那些違反了“校紀班規”的，也即所謂“犯了錯誤”的學(xué)生。對待這些學(xué)生，班主任必須摘掉“有色眼鏡”，拿出我們一顆寬厚、大度的真誠愛(ài)心去感化他們，去教育幫助他們，從而使他們不斷地改正或減少錯誤，因為他們是特別需要我們班主任關(guān)愛(ài)。我們每一個(gè)班主任都應該學(xué)會(huì )寬容，惟有我們的寬容，才能真誠地幫扶我們教育中的“弱勢群體”。

　　班主任的讀書(shū)心得14

　　暑假里，我認真拜讀了《給年輕班主任的建議》一書(shū)，收獲頗豐。這本書(shū)是中國教育學(xué)會(huì )理事長(cháng)張萬(wàn)祥先生主編的。全書(shū)共分七章，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(cháng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠專(zhuān)業(yè)的班主任”。 其內容既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法;既有理論的深度又有實(shí)際的指導。參加編寫(xiě)本書(shū)的班主任，雖然身處全國各地，但都是富有經(jīng)驗的一線(xiàn)班主任。他們通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例,將自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗、最實(shí)用的建議,毫無(wú)保留地奉獻給了年輕的班主任。

　　當我細細地讀完這本書(shū)后，一種對參加編寫(xiě)的班主任的敬佩之情油然而生。他們把自己最切身的感受、最高貴的經(jīng)驗、最鮮活的創(chuàng )造都記載下來(lái)，留下的不僅僅是文字，更是他們對教育事業(yè)，對孩子的那顆火熱的、跳動(dòng)的心。捧著(zhù)書(shū)本細細品讀讀著(zhù)，我的心被深深震撼著(zhù)!

　　在書(shū)中這些建議給我留下了深刻的印象：

　　1.班主任要做好起點(diǎn)工作。

　�、� 了解學(xué)生。

　�、� 不要過(guò)早的為班級定位。

　�、� 不要讓自己的管理方式成為定勢。

　　2.不要在班內設置“探頭”：用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。

　　3.班主任應有名牌戰略思想

　　任何知名大企業(yè)都有獨特的企業(yè)文化，沒(méi)有文化底蘊的產(chǎn)品是沒(méi)有生產(chǎn)力的。班級作為重要的育人環(huán)境更需要建設班級文化。班級文化是班級的黏合劑，可以把學(xué)生緊緊地聚集在一起。同時(shí)還可以使班級成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風(fēng)、班貌，從而維護集體榮譽(yù)感和責任感。

　　4.哪壺先開(kāi)提哪壺

　　我們的教育在自覺(jué)不自覺(jué)中制造差生，因此我們有必要調整認識學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒(méi)有差生。多關(guān)注教育過(guò)程和關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，讓學(xué)生意識到自己是在不斷成長(cháng)的，從肯定自我，激勵自我再到創(chuàng )造一個(gè)更加完善的自我。當每一個(gè)班主任都關(guān)注到全體學(xué)生，都善于哪壺先開(kāi)提哪壺時(shí)，學(xué)生的主題地位必然得到凸現。

　　5.不要遷怒到整個(gè)班

　　班主任往往會(huì )因為幾個(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班，把個(gè)別問(wèn)題全面化。遷怒的后果一方面對于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于批評的面比較廣而起不到真正的作用;另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。

　　6.打扮好你的晨會(huì )課

　　像陸其忠老師寫(xiě)的《打扮好你的晨會(huì )課》，讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書(shū)中這樣寫(xiě)：“一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì )課上曬曬太陽(yáng);一次時(shí)事點(diǎn)評，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著(zhù)窗外的不同聲音;一次隨意的聊天談話(huà)，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧;一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì )課，不要輕易讓指示、命令的威嚴聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。

　　晨會(huì )課，只有班主任才有的陣地，好好地打扮好屬于你——班主任的舞臺吧!” “讓贊美包圍你�！薄�每天輪流贊美一個(gè)學(xué)生，讓自信的微笑蕩漾在課堂�！靶」适�，大智慧�！薄�—一則小故事，啟迪我們的靈魂，撫慰我們的心靈�！懊總�(gè)人都有自己的舞臺�！薄�—展現充滿(mǎn)個(gè)性、朝氣蓬勃的你。你的舞臺你設計，你的舞臺你做主�！罢f(shuō)說(shuō)我的家”——讓家的溫馨、家的幸福、家的甜蜜在課堂上搖曳，在課堂上綻放、流淌�！榜雎�(tīng)脈搏的跳動(dòng)……”

　　在安靜的聆聽(tīng)中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對生命的認識�！氨娙藙潣�開(kāi)大船”——班級是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能�！芭c先賢對話(huà)”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。

　　是啊!多少個(gè)晨會(huì )課我都是與學(xué)生在布置任務(wù)和嘮叨、訓話(huà)中結束的啊，要是能像陸其忠老師老師所給的這些建議一樣去上晨會(huì )課，我想收到的不僅僅是這10幾分鐘的效果。

　　7.帶好“差班”大有學(xué)問(wèn)。

　　第一要義：調動(dòng)起全班學(xué)生內心深處的拼搏激情。

　　第二要義：培養學(xué)生良好的學(xué)習和生活習慣。

　　第三要義：需要班主任發(fā)揚“打持久戰”的精神。

　　第四要義：班主任要做最優(yōu)秀的班主任。

　　8.學(xué)生宿舍應推行文化管理

　�、� 讓學(xué)生給自己的“家”起一個(gè)美麗的名字，并用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)結實(shí)其含義

　�、� 每一個(gè)宿舍為自己的“家”選一句座右銘，也可自擬，然后貼在正對門(mén)口的墻上。

　�、� 用宿舍成員的名字串成一段話(huà)，主題要體現全宿舍團結和睦、積極向上

　�、� 舉行朗誦會(huì )。

　　9.體驗建構班級管理的有效策略。

　　給學(xué)生構建起一個(gè)能活躍其中的道德世界，讓學(xué)生在里面自我體驗、自我鍛造，從而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)富有崇高的“德行”和人性的現代人。

　　書(shū)中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節內容讓我感觸很大�！八囆g(shù)”畢竟是個(gè)抽象的東西，似乎只可意會(huì )，不可言傳�；叵胱约旱墓ぷ鹘�(jīng)歷，雖然邁入教師行業(yè)已將近十幾年了，擔任班主任工作也是十幾年的光景，嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間，我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力?一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè )園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問(wèn)題?班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書(shū)使我對班主任工作又有了重新的認識，也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法。

　　另外班主任要學(xué)會(huì )冷處理。在班級管理中，班主任工作紛繁復雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過(guò)氣。面對這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突然起來(lái)的事件，往往老師會(huì )先入為主。老師會(huì )以自己所了解到情況和對自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級事務(wù)，然而效果如何，有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì )有失分寸作出過(guò)激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理，也許會(huì )收到意想不到的效果。

　　看到這里，我不禁想到自己剛做班主任的時(shí)候，學(xué)生有錯誤，進(jìn)行嚴厲的批評，以為可以“嚴師出高徒”。但事后發(fā)現，這樣“大嗓門(mén)”看似威嚴，其實(shí)無(wú)力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心，又不能達到很好的效果，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當時(shí)的不良情緒而已。應該針對每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，并單單“訓斥”效果來(lái)得好。

　　教師就要象如來(lái)佛，既要有博大的胸懷，又要有收服他的能力。這樣才能“氣定神閑”見(jiàn)怪不驚。如果學(xué)生和你頂，你也和學(xué)生頂，那你也就和學(xué)生一樣的水平。教師不是教書(shū)匠，教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應該怎么樣。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師應該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì )因人施教，循序漸進(jìn)，對學(xué)生既要“歸其行,更要收其心”。

　　所以，不論遇到什么事情，都請千萬(wàn)不要在自己生氣時(shí)處理問(wèn)題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，為學(xué)生找點(diǎn)借口，找找自己的問(wèn)題，什么事都會(huì )有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“有時(shí)寬容引起的道德比懲罰更重要�！�

　　“情在左，愛(ài)在右，站在生命的兩旁，隨時(shí)播種隨時(shí)收獲�！睙o(wú)論是應對突發(fā)狀況的“冷處理”，還是在生活中尋找教育的契機，都要從關(guān)愛(ài)學(xué)生出發(fā)，以尊重學(xué)生為本。陶行知說(shuō)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！蔽蚁�，教育中的“情”與“愛(ài)”，便是貫穿班主任工作的核心價(jià)值。

　　讀完這本張萬(wàn)祥老師《給年輕班主任的建議》，我深深感受到：讀一本好書(shū)，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一�！弊x書(shū)是促進(jìn)我們教師人生發(fā)展和工作成長(cháng)的最好途徑。只有不斷汲取書(shū)籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠的精神，一個(gè)充實(shí)而圣潔的靈魂，一份虔誠而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。朋友們，沏上一杯香茶，讓我們靜下心來(lái)讀一本好書(shū)吧，讓書(shū)香靜靜飄溢在我們美麗的西彭一小校園。

　　班主任的讀書(shū)心得15

　　成為班主任也有近乎一年的時(shí)間了，但在班主任這條道路上，我卻始終找不到更好的方向讓自己自信滿(mǎn)滿(mǎn)地成為一名優(yōu)秀的受學(xué)生喜愛(ài)的班主任，甚至連合格都達不到吧。

　　無(wú)意間從同事那，我發(fā)現了《給年輕班主任的建議》這本著(zhù)作，隨意翻看幾面，我便如饑似渴地想要把整本書(shū)閱讀完，這本書(shū)對于一名年輕的毫無(wú)工作經(jīng)驗的新教師新班主任來(lái)說(shuō)，確實(shí)大有益處。不僅是在班級管理方面，在教學(xué)方面也同樣有所收獲，很多的道理其實(shí)也是相通的。這本書(shū)總共由七輯組成：第一輯，這樣管好一個(gè)班；第二輯，與學(xué)生相處有藝術(shù)；第三輯，做一個(gè)有智慧的班主任；一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界；借助家長(cháng)的力量；換個(gè)思路做德育；做個(gè)夠專(zhuān)業(yè)的班主任�？戳T全書(shū)，總結三點(diǎn)：

　　一、 從愛(ài)出發(fā)

　　不僅僅是班主任，任何一位教師，在教育教學(xué)方面，都應該本著(zhù)“愛(ài)”的教育，以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，就像中國近代教育家夏丏尊所說(shuō)，“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！弊鳛楹⒆拥陌嘀魅�，而且還是小學(xué)班主任，我們更該為孩子灌輸愛(ài)的教育，讓她們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，由此培養他們也成為一個(gè)會(huì )愛(ài)他人的好學(xué)生。

　　二、 育人有方

　　做每一件事都是講求方法的，教育學(xué)生更是如此。每一個(gè)階段都有每一個(gè)階段的孩子的特性，班主任應該要在了解孩子個(gè)性的基礎上因材施教，選擇孩子愿意也樂(lè )于接受的方式，在孩子犯錯的時(shí)候，并不是多加指責嚴厲批評就可以取得好的成效的，這種方式反而會(huì )讓學(xué)生反感，相反，倘使是耐心地教育或是采取另一種方式去教育，讓學(xué)生自己去發(fā)現自己的錯誤并加以改正，可以使學(xué)生的變化成長(cháng)更大。為人師者，就應該多點(diǎn)耐心和愛(ài)心幫助學(xué)生更健康地成長(cháng)。

　　三、 充實(shí)學(xué)識

　　“活動(dòng)老，學(xué)到老”，這是一個(gè)老生常談的話(huà)題。社會(huì )在進(jìn)步，時(shí)代在進(jìn)步，教師更應該與時(shí)俱進(jìn)，在社會(huì )不斷前進(jìn)的道路上想方設法充實(shí)自己的內在。這不僅僅是對學(xué)生負責的一種表現，也是對自己負責的一種行為。班主任在學(xué)習方面要充分發(fā)揮師表作用，用強烈的求知欲、刻苦學(xué)習的精神、嚴謹的學(xué)風(fēng)。潛移默化地影響學(xué)生，如此，學(xué)生便也能秉承師德、繼承師業(yè)，養成刻苦學(xué)習、終生學(xué)習的好品質(zhì)。

　　班主任的讀書(shū)心得16

　　作為一名班主任，思想教育是我們工作中的一個(gè)重要內容，是我們每一名教師應盡的責任。如何更好地對學(xué)生進(jìn)行思想教育？我再次翻開(kāi)了魏老師的《班主任工作漫談》。

　　魏老師是屬于愿意當班主任的那類(lèi)老師。他認為做教師而不去當班主任，那是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧。當班主任的確是會(huì )增長(cháng)能力。與學(xué)生談心；督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、遵守紀律；批評學(xué)生不團結，不講文明禮貌；輔導學(xué)有困難的同學(xué)……種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著(zhù)班主任的每一天，這些經(jīng)歷都會(huì )讓我們和學(xué)生建立一定的感情。但是魏老師并沒(méi)有只是停留在“愿當班主任”這個(gè)境界上，而是隨時(shí)想辦法解決問(wèn)題，提高自己當班主任的能力，用他自己的話(huà)說(shuō)：“他喜歡研究學(xué)生，就像有的人喜歡打麻將一樣，一時(shí)見(jiàn)不到學(xué)生就難受�！边@樣的境界會(huì )創(chuàng )造出多少教育的智慧呀？

　　英國戲劇作家蕭伯納說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換蘋(píng)果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每人將各有兩種思想�！卑炎约旱臇|西主動(dòng)拿給別人分享，這需要勇氣，體現的是仁愛(ài)和寬容；而積極地分享別人的思想，則意味著(zhù)尊重，體現的是民主和合作。分享魏老師的思想�？梢允刮覀儗W(xué)會(huì )關(guān)心他人，關(guān)心自己；欣賞他人，欣賞自己；有效地團結協(xié)作，交際磨合；注意權衡自己在群體中的地位和作用，處理好人際關(guān)系；及時(shí)地把自己的想法以適當的方式表達出來(lái)，走出封閉的自我，積極接納別人的看法，能夠與他人進(jìn)行心靈的溝通。

　　“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！辈还芎⒆佣鄽馊�，多淘氣，當他站在你面前時(shí)，你都要堅信，他的內心深處總會(huì )潛在著(zhù)你有助手。你要穿透孩子那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。教育孩子時(shí)，力爭不站在孩子的對面，而要力爭站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，時(shí)刻反�。何覀冃枰�怎樣做？我們怎樣做能更好？只有這樣，孩子才會(huì )覺(jué)得你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和孩子建立了這樣關(guān)系，就會(huì )進(jìn)入左右逢源的教育境界。這種境界不正是需要我們所缺失的嗎？

　　向魏老師學(xué)習，學(xué)會(huì )走進(jìn)學(xué)生心靈，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。

　　班主任的讀書(shū)心得17

　　《班主任必讀》這本書(shū)的確是青年教師的法寶，讀完之后收獲頗多。以下就如何看待學(xué)生課堂聽(tīng)課效率淺談我的見(jiàn)解。

　　有些老師遇到學(xué)生不注意聽(tīng)講的情況都簡(jiǎn)單的認為是學(xué)生對學(xué)習不重視，或者說(shuō)不想學(xué)。老師的對策也很簡(jiǎn)單，就是給孩子講學(xué)習的重要性，上課提醒他，批評他，懲罰他，請家長(cháng)。這樣做太簡(jiǎn)單化了，事情絕不是那么簡(jiǎn)單，讀了書(shū)中筆者的觀(guān)點(diǎn)，我才領(lǐng)悟到了其中的緣由。

　　根據實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，我把學(xué)生分成兩類(lèi)，一類(lèi)是不注意聽(tīng)講，但是成績(jì)還行;另一類(lèi)是不注意聽(tīng)講，但是成績(jì)很差。 這兩種情況區別很大。

　　一、不注意聽(tīng)講，但是成績(jì)還行的。

　　1、學(xué)生不是不注意聽(tīng)講，而是在用自己的特殊的姿勢和習慣注意聽(tīng)講，或者比較注意聽(tīng)講。這種情況一般男孩比較多，這樣的孩子一邊聽(tīng)課一邊動(dòng)，始終不抬頭，不看黑板，有的人手老不閑著(zhù)，身子來(lái)回扭動(dòng)。而我們老師會(huì )認為這樣的孩子和別人聽(tīng)課狀態(tài)不一樣，以為沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，其實(shí)他聽(tīng)課了。把他叫起來(lái)問(wèn)問(wèn)題，他能答上來(lái)，考試成績(jì)還行，像這樣的學(xué)生，如果我們一味的批評他，會(huì )產(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)等，久而久之他就真的不聽(tīng)課了。通過(guò)查閱資料，知道這種學(xué)習行為叫作動(dòng)作學(xué)習者，這種孩子要慢慢引導，不可對其強制性，而是要對他們給予關(guān)愛(ài)、保護。

　　2、學(xué)生對于老師講的內容早就會(huì )了，因此聽(tīng)得不耐煩了。有的孩子家長(cháng)文化水平高，有的孩子在家提前學(xué)過(guò)，早就會(huì )了;還有的孩子比較聰明，聽(tīng)一點(diǎn)就明白。這類(lèi)孩子上課就不注意聽(tīng)講。那么怎么知道他是不是這類(lèi)孩子呢?鑒別方法是老師講點(diǎn)新鮮的、有難度的、他沒(méi)聽(tīng)過(guò)的知識，如果他注意聽(tīng)了，我們就會(huì )明白，他不是不注意聽(tīng)講，而是老師說(shuō)的這個(gè)內容讓他吃不飽，覺(jué)得沒(méi)味。這樣的孩子老師批評他不愛(ài)學(xué)習就大錯特錯了。正相反，他很愛(ài)學(xué)習 ，喜歡學(xué)習新東西，不愿意重復自我，這鐘孩子是學(xué)習的好料�？墒俏覀兝蠋熃�(jīng)常會(huì )說(shuō)：你多聽(tīng)一遍，有什么不好?再說(shuō)老師講課，你得尊重老師的勞動(dòng)成果。要是你每門(mén)功課都得100分，你就可以不聽(tīng)課。但是書(shū)中的筆者認為，讓學(xué)生乖乖的在那里聽(tīng)早已經(jīng)掌握的知識，是很殘酷的事。這是在浪費學(xué)生的時(shí)間，做無(wú)效率的事情。所以這就對老師的課堂教學(xué)設計要求更高，也就是要讓不同的學(xué)生在課堂上有適合他自己的收獲。

　　3、學(xué)生認為上課他不必聽(tīng)課，原因是有人會(huì )給他在講一遍。我見(jiàn)過(guò)這樣的家長(cháng)，家長(cháng)回家后總是把老師講過(guò)的知識重新講一遍，一對一掰開(kāi)揉碎的講解。這樣孩子就會(huì )覺(jué)得還是一對一的感覺(jué)好，所以上課就不愛(ài)聽(tīng)課了。這種惰性、依賴(lài)性其實(shí)是害了孩子。這種情況需要和家長(cháng)談清楚，及時(shí)改善。

　　二、不注意聽(tīng)講，成績(jì)也不好。

　　這類(lèi)學(xué)生一般心里問(wèn)題較大。如對學(xué)習失去信心，基礎差、聽(tīng)不懂，習慣性懶惰。智力類(lèi)型與眾不同等。

　　綜上所述，只有找到學(xué)生的問(wèn)題所在，才能有效改善孩子的習慣、成績(jì)。那么這個(gè)艱巨的使命就要靠老師不斷的研究、探索，逐漸去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，爭取做一名用腦去想、用心去做的教師。

　　班主任的讀書(shū)心得18

　　教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)，讀《班主任工作漫談》讀后感。

　　魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)中，很好的向我們介紹了一些簡(jiǎn)單而又實(shí)際操作極為有效的做法，值得我們去借鑒和學(xué)習。

　　作為全國優(yōu)秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以法治班，以人為本，為了每位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為班級的主人，讓班集體充滿(mǎn)人情味民主科學(xué)地管理班級，讓每位從魏老師班級中就讀的畢業(yè)的學(xué)生，以我是魏老師的學(xué)生而自豪！我不由得對作者高超的教育技巧和教育策略后蘊涵的樸實(shí)民主思想所折服。

　　一、讓學(xué)生成為班級的主人。

　　學(xué)生應是自身的主人，是班集體、國家、社會(huì )的主人。為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)、魚(yú)長(cháng)、花長(cháng)、爐長(cháng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當作了班級的主人。

　　而我在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說(shuō)，衛生要說(shuō)，弄到最后，什么事都要讓老師來(lái)處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩，而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了。學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒(méi)有把自己當作班級的主人。作為班主任，應該首先培養學(xué)生的主人意識，讓學(xué)生成為班級的主人。

　　二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

　　魏老師認為：學(xué)生有各自的特點(diǎn)，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個(gè)學(xué)生都達到同一個(gè)高度。于是，在班級管理中，魏老師既科學(xué)管理班集體，制定一系列的班規班法，又有特殊情況育人方法種種。和后進(jìn)生組成互助組、犯錯誤，唱歌有時(shí)也需要留學(xué)生、上進(jìn)于反復之間等，讀后感《讀《班主任工作漫談》讀后感》。尤其是上進(jìn)于反復之間，魏老師針對后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿(mǎn)了反復，而允許學(xué)生有反復，用自己的耐心、愛(ài)心寬容學(xué)生的反復，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。在我們的現實(shí)中，每個(gè)班級總會(huì )有那么幾個(gè)后進(jìn)生，不管是學(xué)習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時(shí)，也會(huì )采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見(jiàn)影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個(gè)孩子管不好了，沒(méi)的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對后進(jìn)生千萬(wàn)不能放棄，而應該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復，堅持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！

　　三、開(kāi)展豐富的班級活動(dòng)。

　　班級是個(gè)大家庭，學(xué)生生活在一個(gè)快樂(lè )、幸福的家庭中，才會(huì )健康成長(cháng)。班主任就應該開(kāi)展豐富的班級活動(dòng)，吸引學(xué)生，培養同學(xué)之間的團結協(xié)作精神，從活動(dòng)中受到教育。魏老師的班級活動(dòng)真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯(lián)歡會(huì )，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚(yú)，打雪仗，開(kāi)荒種地。走出課堂，走向自然，豐富了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生的能力。難怪，魏老師的學(xué)生感到快樂(lè )、幸福！在魏老師的民主科學(xué)的班級管理藝術(shù)的熏陶下，他的學(xué)生關(guān)心班級，愛(ài)護班級，為班級吃苦，為班級的榮譽(yù)奮斗，成為班級的主人：生活在魏老師的班級中，學(xué)生得到教育，受到啟發(fā)，使自己得到了發(fā)展。難怪，學(xué)生離開(kāi)了班級后，留戀他，想念他。

　　我相信，走近魏老師，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。只要學(xué)會(huì )了用心教育，我們的學(xué)生一定可以在我們的悉心教育下健康快樂(lè )的發(fā)展。

　　班主任的讀書(shū)心得19

　　做班主任的，總感覺(jué)自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補，認真研讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，解決了我很多的困惑。起初我是抱著(zhù)完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當我閱讀以后，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服，班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我!捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進(jìn)行心靈的對話(huà)，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常。

　　書(shū)中第一章就寫(xiě)到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過(guò)三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸�？裳园�!自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當的!李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案：享受職業(yè)，贏(yíng)得尊嚴，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂(yōu)，超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是真正實(shí)施起來(lái)很難，而要想達到理想的效果更難。我們班主任早來(lái)晚歸，可以說(shuō)事無(wú)巨細，但有時(shí)，還出現難以預料的難題。所以，我們常常會(huì )埋怨班級工作的煩瑣和復雜，感慨工作的忙碌和不值，確實(shí)是有多少老師愿意做班主任?書(shū)中李教授寫(xiě)到：教育每天都充滿(mǎn)懸念!他期待著(zhù)每一天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開(kāi)懸念后的喜悅，然后又期待著(zhù)下一個(gè)懸念如此周而復始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(cháng)的奧秘所在。他把無(wú)法預料的麻煩看成教育的魅力，成長(cháng)的必須，這是怎樣一種境界!如果說(shuō)過(guò)去我還對自己的全心投入和得到有過(guò)不滿(mǎn)的話(huà)，那么當我懷著(zhù)感受教育魅力的心態(tài)，開(kāi)展工作時(shí)，我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一，面臨著(zhù)班上男女比例嚴重失調的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心里抱怨過(guò)多少回，因為男生的調皮好動(dòng)是出了名的，值日也不如女生自覺(jué)，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò)，我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的每個(gè)人都有一顆成為好人的心，我堅信每個(gè)學(xué)生，無(wú)論多么調皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激學(xué)生們有持續地學(xué)習動(dòng)力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學(xué)生無(wú)論好差，沒(méi)有放棄學(xué)習的。我們班從剛入校的不被看好，到現在成績(jì)已名列前茅。我在與他們的斗爭中，感受到成長(cháng)的喜悅。

　　如果說(shuō)，成績(jì)的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會(huì )來(lái)說(shuō)，由于我班兩名男生在校內閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò)，我自認為是一個(gè)包容心很強的老師，我的教育理念是，無(wú)關(guān)乎原則，可以視而不見(jiàn)，允許學(xué)生犯錯，但不逾距。實(shí)際上換平時(shí)，恐怕這點(diǎn)違規我私底下說(shuō)服教育就可以了，可是，這是一年一次學(xué)�；顒�(dòng)，是對外證實(shí)班級管理的機會(huì )，我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結會(huì )上聲音哽咽，當時(shí)我就強烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責肇事者，我強烈感到肇事者的無(wú)地自容，似乎一場(chǎng)戰爭就要開(kāi)始，我調整情緒，從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最后到正確對待犯錯同學(xué)的態(tài)度，我曉之以理，動(dòng)之以情，我講話(huà)時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地認真和專(zhuān)注。在事后的周記中，王丹陽(yáng)這樣寫(xiě)到：原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我認識到什么是寬容和愛(ài)，我會(huì )永遠記住。許多學(xué)生都深有感觸地說(shuō)：雖然我們失去了榮譽(yù)，但我感覺(jué)我們班凝聚力更強了。就連我們班最調皮的王磊還在這次周記中寫(xiě)到：雖然我是老師眼中調皮，搗蛋的孩子，但我絕不會(huì )給班級惹事，不會(huì )讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了，確實(shí)我們班

　　沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次，我更加認識到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。

　　有一位詩(shī)人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望;所有渴望都是盲目的，除非有了知識;一切知識都是徒然的，除非有了工作;所有工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的磨礪，學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著(zhù)我，讓我真切領(lǐng)悟到惟有班主任，才能真正學(xué)心相印，才能真正領(lǐng)略到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)的熱土上吧!面對建設社會(huì )主義新林區這一新形勢、新任務(wù)和新機遇，我們也許不能馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè);我們也許無(wú)法縱橫天下，轟轟烈烈;我們也許不能指點(diǎn)江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的未來(lái)涂抹上最亮麗的色彩!

　　班主任的讀書(shū)心得20

　　放假前，學(xué)校讓我們自由借閱暑期閱讀書(shū)籍，我一眼就看到了這本書(shū)——《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》，不僅是因為它的外貌（封面是明黃色的）吸引了我，我想更重要的是，兩年的班主任工作經(jīng)歷，班級管理方面常常處于天天筋疲力盡，但收效甚微，或不知道在忙些什么，只知道處理一件又一件的事務(wù)，偶得一些喘息的時(shí)間，卻總會(huì )被學(xué)生的小報告再次打斷。這不正是“瞎忙”嗎？真的感覺(jué)忙得好蒼涼。因此，我急需一個(gè)正確的方向來(lái)指引當好班主任，管理好班級。

　　書(shū)本的開(kāi)始便陳述了作者的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：“班主任對學(xué)生的影響遠沒(méi)有我們想象的那樣大，甚至可以說(shuō)‘微不足道’”。說(shuō)實(shí)話(huà)，看了之后，有些憤憤不平。誰(shuí)說(shuō)沒(méi)什么影響？就拿我自己的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)吧，小學(xué)時(shí)代四年級的那個(gè)班主任就給我留下了很深的印象，一直記得她對我的關(guān)心和信任。但是仔細一想，是啊，除去幼兒園，小學(xué)到大學(xué)16年的求學(xué)生涯，這過(guò)程中所碰到的教師，少則也有幾十個(gè)，班主任都換了十來(lái)個(gè)，有多少老師是留在記憶中無(wú)法磨滅的？只怕屈指可數。

　　作者說(shuō)“一名教師對學(xué)生的影響很可能是——零”。雖然不愿承認，但事實(shí)是：在孩子漫長(cháng)的人生道路中，我們只不過(guò)跟他們偶然相逢了幾年，真的不必把自己看得太重要。

　　然而，不重要就可以抱著(zhù)過(guò)客的心態(tài)，放之任之了嗎？顯然這又進(jìn)入了另一個(gè)極端。作者也提到：“不重要不代表可以不作為，恰恰相反，只有在深刻認識到自己在許多方面無(wú)法作為之后，才能清楚地明白哪些事情自己可以有作為，哪些工作值得自己投入智慧和情感�！本腿缥业慕�(jīng)歷，在我的那么多班主任老師中，還是有一位班主任老師給我留下了深刻印象，并時(shí)常想起，心向往之。

　　那么，班主任工作到底該如何開(kāi)展呢？作者提出了“培育——發(fā)展”的理念�！耙粋�(gè)職業(yè)化的班主任是明白自己價(jià)值微小和學(xué)生自身成長(cháng)重要的班主任，是一個(gè)可以退而為俗人體驗豐富生活進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)生成長(cháng)，是一個(gè)放低自己而不去盲目引領(lǐng)的班主任”。

　　梅老師說(shuō)：“培育”，就是為孩子的發(fā)展搭建盡可能廣闊的、動(dòng)起來(lái)的、可持續發(fā)展的平臺；而“發(fā)展”，則是指孩子在班主任搭建的平臺上充分地舒展靈魂、習得知識和發(fā)展能力，使得每個(gè)孩子都獲得可持續發(fā)展的能力。

　　教師沒(méi)有資格以一棵樹(shù)的形象告訴孩子該如何生長(cháng)，我們應該盡可能完善地提供小樹(shù)苗生長(cháng)所需的環(huán)境、條件，讓它自由汲取，而不是似生產(chǎn)線(xiàn)上的產(chǎn)品，向著(zhù)同一個(gè)規格生產(chǎn)、包裝。我不能從自己的角度出發(fā)，以自己的理想形象來(lái)塑造學(xué)生、要求學(xué)生，如果是這樣，我的不足，也將影響著(zhù)學(xué)生，投射到他們身上。

　　“班級是一個(gè)大平臺，班主任可以做并且只能做的就是搭建、運營(yíng)這個(gè)平臺。這是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的舞臺，舞臺越寬廣，學(xué)生的發(fā)展就越有多種可能”。這是梅洪建老師的觀(guān)點(diǎn)，也為我的班主任工作指明了方向。

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