初中化學(xué)2022新課標解讀心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面小編給大家整理了初中化學(xué)2022新課標解讀心得體會(huì )（精選20篇）僅供大家參考借鑒。
初中化學(xué)2022新課標解讀心得體會(huì )1
新課程改革進(jìn)程的不斷加快，使提升初中課堂教學(xué)成效成為教育領(lǐng)域重要的研究課題。初中化學(xué)作為基礎教育的重要組成部分，應積極適應新課程改革標準的要求，探索更具成效的教學(xué)方式，促進(jìn)新課程教學(xué)內容的有效實(shí)施。下面，我結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對于新課程標準下提升初中化學(xué)課堂有效性提出幾點(diǎn)建議。
一、轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，突出學(xué)生課堂主體性
化學(xué)作為一門(mén)邏輯性和科學(xué)性較強的學(xué)科，學(xué)生面對多樣化的化學(xué)知識需要充分調動(dòng)自身思維，分析與解決化學(xué)問(wèn)題，更好地完成對知識的深入理解與消化。但就初中化學(xué)教學(xué)現狀來(lái)看，大部分教師受傳統教學(xué)觀(guān)念影響深刻，在課堂教學(xué)中過(guò)于重視對課本知識的傳授與講解，忽視對學(xué)生能力與素養的培育，學(xué)生處在被動(dòng)接受的客體位置，無(wú)法激發(fā)自身的學(xué)習熱情與欲望，導致初中化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量低下。在全新的教育環(huán)境中，新課程改革標準對初中化學(xué)提出全新的要求，不但要求教師要重視學(xué)生的學(xué)習狀況，還要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，引導學(xué)生更好地發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人，從而更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究與學(xué)習的意識。以學(xué)習“物質(zhì)的溶解性”一課為例，由于這部分知識與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切，為了更好地幫助學(xué)生完成對知識的探索，我利用學(xué)生生活中常見(jiàn)物品作為實(shí)驗物質(zhì)，并利用合作探究的學(xué)習方式，幫助學(xué)生理解飽和溶液與不飽和溶液的內涵。首先，我為學(xué)生準備食鹽、白糖、淀粉等物質(zhì)，然后組織學(xué)生閱讀課本中的實(shí)驗內容，理解和探究實(shí)驗步驟。其次，在學(xué)生充分掌握實(shí)驗操作流程后，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗操作，并思考實(shí)驗現象出現的原因。最后，引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行總結，發(fā)現物質(zhì)不同的溶解性，同時(shí)認識到自身存在的問(wèn)題，在教師與同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題。利用這種教學(xué)方式，學(xué)生既能夠感受到化學(xué)教學(xué)內容的樂(lè )趣，又能夠體會(huì )到合作探究的重要性，以達到更好的學(xué)習成效。
二、創(chuàng )新教學(xué)方法，提升化學(xué)課堂教學(xué)趣味性
更具創(chuàng )新性的教學(xué)方式是提升化學(xué)教學(xué)效率的保障，傳統灌輸式教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習枯燥感，降低學(xué)生的學(xué)習效率。而教師在充分了解學(xué)生學(xué)習需求的基礎上進(jìn)行教學(xué)設計，并突出教學(xué)內容的趣味性和生動(dòng)性，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課程學(xué)習中，并在參與中獲得學(xué)習收獲，有效提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習有關(guān)燃燒與滅火知識時(shí)，為了帶給學(xué)生全新的學(xué)習體驗，我利用多媒體設備為學(xué)生播放關(guān)于火災的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀(guān)地看到燃燒火焰的危險性，同時(shí)對火災的發(fā)生情況有更為清楚的認知。然后為讓學(xué)生掌握有關(guān)燃燒和滅火的知識，我引導學(xué)生對課程知識進(jìn)行思考，并提出相應的應對措施。讓學(xué)生了解不同起火原因需要采用不同的滅火方式，除了提升學(xué)生安全意識和技能外，還加深學(xué)生對知識的記憶，更好地保障化學(xué)教學(xué)內容的實(shí)用性。
三、優(yōu)化作業(yè)設計，激發(fā)學(xué)生探究欲望
課后作業(yè)是幫助學(xué)生完成知識鞏固的重要途徑，部分教師為更好地發(fā)揮出作業(yè)的知識鞏固作用，為學(xué)生設置大量的作業(yè)內容，加重了學(xué)生的學(xué)習壓力，同時(shí)無(wú)法保障學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，影響學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習的效果。針對這種問(wèn)題，我對學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行系統化的設計，并遵循以下幾點(diǎn)原則：一是較強的針對性，學(xué)生通過(guò)作業(yè)內容能夠更好地明確學(xué)習重點(diǎn)；二是作業(yè)內容分層，根據學(xué)生對知識的掌握情況，為學(xué)生設置不同難度的課后學(xué)習內容；三是加強與生活的聯(lián)系，保障學(xué)生學(xué)習的知識能有效應用到生活中，解決生活問(wèn)題。以“酸堿反應”為例，我為學(xué)生設置課后思考問(wèn)題：“酸堿反應的主要原理是什么？生活中常見(jiàn)的酸性與堿性物質(zhì)有哪些？生活中有哪些酸堿反應的實(shí)例？”利用層層遞進(jìn)的方式增強學(xué)生的思考能力，并引導學(xué)生在思考與探索中，不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的信心，更好地發(fā)揮出課后作業(yè)的促進(jìn)作用，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習效果。
總而言之，作為新課程改革的落實(shí)者，應積極探索更具成效的教學(xué)方式，并不斷學(xué)習全新的教學(xué)理念，大膽嘗試與創(chuàng )新，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，以充分發(fā)揮自身的引導作用，完成初中化學(xué)高效課堂的構建。
初中化學(xué)2022新課標解讀心得體會(huì )2
通過(guò)參加資興市教師進(jìn)修學(xué)校與資興市教研室組織的初中化學(xué)新課標與有效課堂培訓，讓我對課標、教材和課堂有了更進(jìn)一步的認識和了解�！缎抡n標》由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和基本技能轉變?yōu)樵讷@得基礎知識和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因此，我們應努力克服傳統教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。
一、轉變教學(xué)行為，樹(shù)立“以人為本”的教育觀(guān)念
初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎的化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認識人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類(lèi)健康的影響，合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源；增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題的挑戰時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話(huà)”的新型師生關(guān)系�！皩υ�(huà)”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。教學(xué)內容應當是源于學(xué)生生活的、適應未來(lái)社會(huì )生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內容，應當擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的內容。教師應當轉變教學(xué)行為，要將過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，動(dòng)手操作、思考問(wèn)題、口頭表達、討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨立解決的問(wèn)題，教師就不要多做暗示。
二、改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習的主人
有效的化學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐，合作交流是《化學(xué)課標》提倡的有意義的學(xué)習方式。教學(xué)中，我們應該注意創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識的生活性和實(shí)踐性�；瘜W(xué)課題生活化，問(wèn)題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應結合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設置一些問(wèn)題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋?zhuān)瑧煤屯卣�。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法，
讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程，從而培養學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習。要注意培養學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。當不同見(jiàn)解難以統一時(shí)，應學(xué)會(huì )各自保留自己的見(jiàn)解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見(jiàn)，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。
三、改革化學(xué)學(xué)習活動(dòng)評價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展
《化學(xué)課標》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習評價(jià)方式。在學(xué)習過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì )反思和自我評價(jià)�！痹诮虒W(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程評價(jià)，可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法�？山�(jīng)常提出類(lèi)似于“你是怎樣想的？”“通過(guò)本節課學(xué)習，你有什么收獲？”等問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生認識自己，建立自信，表現自我。對學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評價(jià)應該包括評價(jià)“知識與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”。除了最基本的知識目標外，還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習活動(dòng)時(shí)所表現的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng )新的習慣評價(jià)。要注意培養學(xué)生的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng )新意識�；瘜W(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感、時(shí)空觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識等；參與意識包括學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；創(chuàng )新意識包括創(chuàng )新的欲望、創(chuàng )新的素養等。
初中化學(xué)2022新課標解讀心得體會(huì )3
怎樣才能學(xué)好化學(xué)這門(mén)功課呢？俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要起好步，以后學(xué)習起來(lái)就比較順利。為此，筆者在此談幾點(diǎn)自己指導初三學(xué)生學(xué)習化學(xué)的做法，僅供同行們參考、補充和指正。
�。保鞔_學(xué)習化學(xué)的目的
化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門(mén)必修課，它是古往今來(lái)無(wú)數中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學(xué)反應的基本類(lèi)型、無(wú)機物的分類(lèi)及相互間的關(guān)系等知識；它充滿(mǎn)了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴謹的學(xué)風(fēng)�；瘜W(xué)對工農業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開(kāi)化學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗的基本技能，學(xué)會(huì )動(dòng)手做實(shí)驗的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗打下基礎。
因此，通過(guò)初中化學(xué)課的學(xué)習，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統的化學(xué)基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛(ài)國主義思想、行為和對科學(xué)的不斷爭取不斷探索、不斷創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度及嚴謹學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力和自學(xué)能力，為今后學(xué)習化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎。
�。玻n前要預習
上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預習老師第二天要講的內容。學(xué)會(huì )先預習，后聽(tīng)課這種良好的學(xué)習方法。預習的好處很多：
�。ǎ保┧軓娀�(tīng)課的針對性，有利于發(fā)現問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；
�。ǎ玻┧梢蕴岣哂浡�(tīng)課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；
�。ǎ常┧梢怨澥≌n后復習和做作業(yè)的時(shí)間。通過(guò)預習時(shí)的獨立思考和聽(tīng)課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業(yè)的時(shí)間；
�。ǎ矗┧梢耘囵B自學(xué)能力。預習的過(guò)程就是自覺(jué)或獨立思考的過(guò)程，長(cháng)期堅持下去，一定會(huì )使自學(xué)能力得到提高。
預習的方法是：
�。ǎ保┩ㄗx課文。通過(guò)閱讀課文，了解新課的基本內容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽(tīng)老師講自己不懂的問(wèn)題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習效果；
�。ǎ玻⿸咔逭系K。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎知識，如果有遺忘的就要及時(shí)復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；
�。ǎ常┐_定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著(zhù)解答，在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如果有潛力，還可以做點(diǎn)預習筆記。
�。常�(tīng)好每堂課
聽(tīng)課是學(xué)習過(guò)程的核心環(huán)節，是學(xué)會(huì )和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識，是決定學(xué)習效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎知識和技能，課后復習和做作業(yè)都不會(huì )發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽(tīng)講，當堂沒(méi)聽(tīng)懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花費幾倍的時(shí)間才能補上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)習好功課的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，一定要聚精會(huì )神，集中注意力，不但要認真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師講過(guò)的思路和反復強調的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽(tīng)課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽(tīng)明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號，課后及時(shí)請教老師或問(wèn)同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽(tīng)同學(xué)對老師提問(wèn)的回答以及老師對同學(xué)回答的評價(jià)：哪點(diǎn)答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師起主導作用，學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，聽(tīng)課時(shí)，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著(zhù)老師的講述和所做的演示實(shí)驗，進(jìn)行積極地思考，仔細地觀(guān)察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認真做好課堂練習，努力把所學(xué)內容當堂消化，當堂記住。
�。矗J真記好筆記
要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽(tīng)課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì )記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽(tīng)講的同時(shí)，還應該記好筆記。記筆記的類(lèi)型有：
�。ǎ保┭a充筆記。講新課時(shí)做補充筆記，老師講的內容是根據學(xué)生的實(shí)際將課本內容重新組織，突出重點(diǎn)加以講解，記筆記是邊看書(shū)，邊聽(tīng)講，邊在書(shū)本上劃記號，標出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫(xiě)的提綱和重點(diǎn)內容抄下來(lái)，還要把關(guān)鍵性的、規律性的、實(shí)質(zhì)性的內容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書(shū)本上或筆記本上寫(xiě)上幾句，把老師講的但書(shū)上沒(méi)有的例題記下來(lái)，課后再復習思考。
�。ǎ玻⿲�(shí)驗筆記。老師的演示實(shí)驗和學(xué)生的分組實(shí)驗，重在通過(guò)實(shí)驗驗證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作�？勺龊�(jiǎn)明圖解、補充筆記，把老師所做的演示實(shí)驗的現象及講解記下來(lái)，書(shū)上有實(shí)驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的實(shí)驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來(lái)回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。
�。ǎ常└腻e筆記。習題或試卷評講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見(jiàn)脖和“多發(fā)脖，并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽(tīng)課時(shí)，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過(guò)一段時(shí)間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡(jiǎn)明的“眉批”或“注釋”。
�。ǎ矗┫到y筆記。復習小結課時(shí)，老師把課本內容進(jìn)行系統歸納總結，是書(shū)上沒(méi)有的，因此要做系統的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫(xiě)板書(shū)的內容，一半記講解，課后結合復習加以整理、修改和補充，成為一個(gè)整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識，提高歸納知識的能力和全面的復習。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn)；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來(lái)表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線(xiàn)圖來(lái)表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗等進(jìn)行歸類(lèi)對比。
�。担J真觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)驗
在義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中編入了８１個(gè)演示實(shí)驗、１０個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗和９個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗，還安排了１３個(gè)家庭小實(shí)驗。因此，通過(guò)這些演示和學(xué)生實(shí)驗，學(xué)會(huì )觀(guān)察老師演示實(shí)驗的操作、現象，獨立地做好學(xué)生實(shí)驗，上好實(shí)驗課，是學(xué)好化學(xué)的基礎。
首先，在課堂上要認真觀(guān)察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗的操作和實(shí)驗現象�；瘜W(xué)實(shí)驗是很生動(dòng)、很直觀(guān)的，實(shí)驗中千變萬(wàn)化的現象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現象，不動(dòng)腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無(wú)助于學(xué)習的提高，所以，觀(guān)察要有明確的目的。觀(guān)察實(shí)驗前，要明確觀(guān)察的內容是什么？范圍是什么？解決什么問(wèn)題？這就叫做明確觀(guān)察的目的，目的明確了才能抓住觀(guān)察的重點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察時(shí)還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗，實(shí)驗目的是驗證氧化還原反應，氧化銅被氫氣還原成銅。觀(guān)察時(shí)先看清反應物是無(wú)色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學(xué)生實(shí)驗課，課前必須進(jìn)行預習，明確實(shí)驗目的、實(shí)驗原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀(guān)者，認真做好實(shí)驗內容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中要集中注意力，嚴格按實(shí)驗要求操作，對基本操作要反復進(jìn)行練習，對實(shí)驗過(guò)程中出現的各種現象，要耐心細致地觀(guān)察，認真思考，準確如實(shí)地記錄。
�。叮n后及時(shí)復習
一堂課的內容，十多分鐘就可以復習完，有時(shí)也可以像過(guò)“電影”一樣地過(guò)一遍。復習能加深理解，復習能鞏固知識。
復習要及時(shí)，不能拖。復習中不懂的問(wèn)題要及時(shí)請教老師，這樣，在學(xué)習上就不會(huì )留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習打好基矗復習時(shí)，要重視教科書(shū)，也要讀聽(tīng)課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書(shū)上的內容。
�。罚J真完成作業(yè)
做作業(yè)是練習的極好機會(huì )，是鞏固知識的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動(dòng)手做，絕不能抄別人的作業(yè)。節后習題和章后復習題一定要認真完成，不能馬虎。做作業(yè)要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨立地完成每次作業(yè)，多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里，因為沒(méi)有記憶就沒(méi)有牢固的知識，只有用心記憶才會(huì )熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來(lái)。
�。福畬W(xué)會(huì )閱讀課本
讀書(shū)一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過(guò)粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個(gè)小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實(shí)驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗時(shí)心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點(diǎn)和發(fā)現不理解的問(wèn)題，聽(tīng)起課來(lái)心中就有數。
精讀是認真地讀懂并理解及記憶重點(diǎn)內容和定義，把這些內容與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來(lái)。精讀主要用于課后復習，加深對知識的理解、鞏固，使知識系統化。
精讀時(shí)要在理解概念的定義或定律全文的基礎上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強化對關(guān)鍵字詞的認識。例如電解質(zhì)的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠導電的化合物叫做電解質(zhì)”，關(guān)鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質(zhì)是“在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不能導電的化合物”，關(guān)鍵字詞是“和”字和“都”字。對這些關(guān)鍵字詞要認真思考，并把它標出記號或作眉批，以備以后再次復習時(shí)注意。
對于比較深刻的材料、重要的段落內容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析、整理、養成記讀書(shū)筆記的習慣�？砂阎匾獌热�、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，還可寫(xiě)出自己對某一問(wèn)題的想法和認識，或記下不懂的問(wèn)題，以備查問(wèn)。
�。梗x化學(xué)課外讀物
學(xué)好化學(xué)，要重視閱讀課外讀物，例如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)生數理化》、《課堂內外》等雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學(xué)進(jìn)度，指導解析疑難，注意智力開(kāi)發(fā)，重視能力培養；它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動(dòng)活潑，圖文并茂。它能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴大知識面，激發(fā)學(xué)習興趣，掌握學(xué)習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養探索精神，它們是學(xué)生的好朋友。
�。保埃畢⒓踊瘜W(xué)課外活動(dòng)
利用課余時(shí)間，積極報名參加課外化學(xué)興趣小組活動(dòng)，做一些有趣的化學(xué)實(shí)驗，看化學(xué)教學(xué)和科學(xué)普及的電影片、錄像片，參觀(guān)工廠(chǎng)，參加化學(xué)晚會(huì )的籌備、演出，收集整理化學(xué)謎語(yǔ)，出化學(xué)墻報等等，這些活動(dòng)都會(huì )使學(xué)生感到化學(xué)知識是那樣的豐富多彩，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣和渴求，促使學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)。
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化學(xué)課程要培養的核心素養，主要包括化學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探宄與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責任，是中國學(xué)生發(fā)展核心素養在化學(xué)課程中的具體化，反映了義務(wù)教育化學(xué)課程的教育價(jià)值與育人功能，體現了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現了化學(xué)課程學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值。
新課標要求：
1、形成化學(xué)觀(guān)念，解決實(shí)際問(wèn)題。
2、發(fā)展科學(xué)思維，強化創(chuàng )新意識。
3、經(jīng)歷科學(xué)探究，增強實(shí)踐能力。
4、養成科學(xué)態(tài)度，具有責任擔當。
化學(xué)教學(xué)是落實(shí)化學(xué)課程目標，引導學(xué)生達成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的基本途徑。我們要科學(xué)制定化學(xué)教學(xué)目標；全面理解課程內容體系，合理組織化學(xué)教學(xué)內容（基于大概念來(lái)組織單元教學(xué)內容）；充分認識化學(xué)實(shí)驗的價(jià)值，積極開(kāi)展科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)；大力開(kāi)展核心素養導向教學(xué)（積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革），有效促進(jìn)學(xué)習方式轉變。
初中化學(xué)2022新課標解讀心得體會(huì )5
化學(xué)教學(xué)是落實(shí)課程標準，引導學(xué)生達成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的基本途徑。而在這樣的全新的教育環(huán)境中，新課程改革標準對初中化學(xué)提出全新的教學(xué)要求：
主題式教學(xué)：基于主題整合教學(xué)內容，如將“元素”“分子”“原子”整合成“物質(zhì)組成”這一主題，引導學(xué)生構建微觀(guān)視角，體會(huì )探索物質(zhì)成分的學(xué)科思維方式。
大概念教學(xué)：注重基于學(xué)科理解及其認識視角抽取的概念性理解，它的教學(xué)意義在于凝練本源性問(wèn)題，建構概念的層次結構。
項目式教學(xué)：教學(xué)過(guò)程中呈現的不再是一個(gè)個(gè)零散的知識點(diǎn)而是一個(gè)個(gè)的學(xué)習任務(wù)，從信息收集，方案設計，項目的實(shí)施到最終的評價(jià)都由學(xué)生獨立完成，重視科學(xué)探究，通過(guò)引導讓學(xué)生通過(guò)探索過(guò)程來(lái)發(fā)展核心素養。
總而言之，作為新課程改革的落實(shí)者，應積極探索更具成效的教學(xué)方式，并不斷學(xué)習全新的教學(xué)理念，大膽嘗試與創(chuàng )新，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，充分發(fā)揮自身的引導作用，完成初中化學(xué)高效課堂的建構。
初中化學(xué)2022新課標解讀心得體會(huì )6
我們研讀新課標，首先要研究“新”在哪里，這為以后的教學(xué)研究、教學(xué)改革提供了方向�！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》最大的變化在于：
一、強化了課程育人導向：將黨的教育方針具體化細化為本課程應著(zhù)力培養的核心素養。
二、優(yōu)化了課程內容結構：遴選重要觀(guān)念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，優(yōu)化內容組織形式。
三、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準：根據核心素養發(fā)展水平，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。
四、增強了指導性：不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五、加強了學(xué)段銜接：合理安排不同學(xué)段內容，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性。
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通過(guò)學(xué)習《新課標》，掌握新課程標準修訂的總體原則是：堅持德育為先，育人為本，充分體現社會(huì )主義核心價(jià)值體系；堅持能力為重，“基本知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗”；精神和實(shí)踐能力；信息處理能力；自主學(xué)習能力等。
1、《新課標》首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。
教師是“教學(xué)中的主導”。作為“教學(xué)中的主導”，教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。教材從講述一些化學(xué)初步理論的同時(shí)，添加了一些新的內容，如環(huán)境問(wèn)題、人類(lèi)健康、醫藥生產(chǎn)與化學(xué)等內容。從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2.提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，不但重視知識與技能的傳授，更重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，即培養學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感。使學(xué)生認識到化學(xué)在推進(jìn)社會(huì )文明進(jìn)程中的重要作用，了解我國資源現狀和利用前景，初步認識化學(xué)應用帶來(lái)的兩重性，形成運用化學(xué)知識解決社會(huì )現實(shí)問(wèn)題的意識。
3、提倡跨領(lǐng)域學(xué)習，與其他課程相結合；充分利用學(xué)校、家庭、社區等教學(xué)資源，增加學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )；溝通課堂內外，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復雜而系統的學(xué)習活動(dòng)。
4、實(shí)驗部分有增加也有刪減，更注重科學(xué)方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。培養學(xué)生的實(shí)驗和實(shí)踐能力、獨立自主能力和創(chuàng )新精神。使學(xué)生在獲得化學(xué)知識與技能的同時(shí)，接受科學(xué)方法的訓練，體驗探究的樂(lè )趣，形成和發(fā)展科學(xué)探究的能力。
5、《新課標》注意理論聯(lián)系實(shí)際，化學(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于社會(huì )實(shí)踐，生活中無(wú)處不存在化學(xué)�！缎抡n標》要求應根據學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現實(shí)、有吸引力的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣與動(dòng)機，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做化學(xué)”，用觀(guān)察、實(shí)驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。
學(xué)習后，我們今后教學(xué)應該怎么做？
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受。
按照建構主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，每個(gè)人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”便是這個(gè)道理�；瘜W(xué)教學(xué)不應該過(guò)多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見(jiàn)解。
�。ǘ┓e極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規定，教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計、都應有助于這種學(xué)習方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標準提出了轉變學(xué)生的學(xué)習方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。閱讀教學(xué)中文本的內容意義上學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、自行建構起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì )閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì )觀(guān)察、試驗、分類(lèi)、比較等基本方法。
�。ㄈ┱n程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養上。
也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可�；瘜W(xué)課程越來(lái)越多地關(guān)注社會(huì )生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )之間的相互作用與影響，化學(xué)教學(xué)評價(jià)正經(jīng)歷從知識取向、能力取向、實(shí)際應用取向向科學(xué)素養的多元取向的轉變。
總之， 我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，也體現出了教學(xué)內容、知識傳授、技能訓練、智力開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀(guān)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )更加努力，力爭與時(shí)代進(jìn)步。
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課標的內容核心是以科學(xué)素養和三維目標為特征的化學(xué)課程理念和課程目標，構建主體導向的三級三維課程內容結構，用探究為核心的多樣化教學(xué)方式引導學(xué)生“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)生活”，促進(jìn)學(xué)生素養發(fā)展的多樣化評價(jià)。必然引領(lǐng)自己在教學(xué)理念、教學(xué)設計、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等方面的改變。學(xué)習新課標進(jìn)一步認識到自己認知的淺薄，感悟到實(shí)驗教學(xué)的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作可以去干事情，而不僅僅是在于培養學(xué)生的操作技能和探究能力，站在更高的角度去理解實(shí)驗教學(xué)的功能價(jià)值，注重學(xué)科素養的培養。
課標中提出了課堂與科技進(jìn)步的理念，使我對化學(xué)學(xué)科進(jìn)行重新定位。面對我們基層的化學(xué)教育工作者，我們要實(shí)現承載化學(xué)學(xué)科的功能價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)是認識物質(zhì)到改造和應用物質(zhì)的科學(xué)，新課標教學(xué)呈現的.情景素材的與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生認識到了化學(xué)與科技的關(guān)系。面對食品添加劑的泛濫和能源困乏的當今社會(huì )，我們應讓學(xué)生從化學(xué)的視角認識物質(zhì)，從過(guò)分注重學(xué)科系統經(jīng)驗知識的課程向貼近社會(huì )、貼近生活，體現STS教育思想的化學(xué)課程轉變。在青少年人格定性的中學(xué)時(shí)代，我們不能只拘于知識經(jīng)驗的教學(xué)，要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，就要給予他們批判質(zhì)疑反思的機會(huì )。()在教學(xué)過(guò)程如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神來(lái)適應時(shí)代的需要，我們的責任任重而道遠。
在今后的工作中，我將不斷鉆研新課標，把新課標的理念不斷內化吸收，在教研工作中不斷踐行，力求在新課改的園地中結出累累碩果。
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作為一名奮斗在教學(xué)第一線(xiàn)的化學(xué)教師，在體會(huì )新課標帶來(lái)的新觀(guān)念，新方法，新思路的同時(shí)，也時(shí)時(shí)處處感受著(zhù)困難和壓力。在通讀了新課程標準及配套教材后，結合自己近年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍W(xué)習新課標過(guò)程中的體會(huì )。
1、教育理念的轉化
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質(zhì)教育，新一輪課程改革已經(jīng)在各學(xué)校逐步開(kāi)展起來(lái)。新課程標準對一線(xiàn)教師素質(zhì)提出了更高的要求，新課標中明確指出，應改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀(guān)，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
2、要正確認識新的學(xué)習方式
新的學(xué)習方式主要包括：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。自主學(xué)習就是自己作為學(xué)習的主人，而不受他人支配的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學(xué)習。它強調學(xué)習的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀(guān)念。探究性學(xué)習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題獲取知識，應用知識解決問(wèn)題的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)機，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習慣。自主、合作、探究性等學(xué)習方式，能夠更大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)力，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習方式，是現實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
3、今后我在教學(xué)中需要注意和加強的方面：
�。�1）、重視化學(xué)學(xué)科的“正面”教育。注意培養學(xué)生辯證地看問(wèn)題。如正確看待環(huán)境問(wèn)題，溫室效應在弊之外還有其利的一面。
�。�2）、重視化學(xué)史的教育意義在對學(xué)生科學(xué)思維及精神上的積極影響。
�。�3）、重視化學(xué)在社會(huì )、生活、科學(xué)三方面的聯(lián)系，讓學(xué)生真正能夠學(xué)以致用。
�。�4）、重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)特別是八個(gè)必做實(shí)驗。強調化學(xué)實(shí)驗安全意識。
�。�5）、重視新課標的具體要求以此指導實(shí)際教學(xué)。吃透課標、教材，靈活實(shí)施教學(xué)。
�。�6）、用心上好每一節化學(xué)課，勤寫(xiě)教學(xué)反思、心得，大膽寫(xiě)教學(xué)論文。
�。�7）、“讓思緒經(jīng)常處于不平衡狀態(tài)”多參與各項教學(xué)活動(dòng)，多聽(tīng)、多接觸，才有可能使我們的知識結構不斷地從無(wú)序到有序。
�。�8）、拓寬視野，用好資源，防止自己知識的矮化和老化，樹(shù)立終身學(xué)習的意識。
�。�9）、重視精選習題，力爭做題高效。在試題講解時(shí)也要挖掘題目本身可能存在的情感教育等方面的信息，充分利用教育資源。
�。�10）、發(fā)現并總結自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗，記錄、研究、處理自己存在的不足。
總之，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，今后的教學(xué)中，我將以新課程標準為指導，吃透教材，繼續腳踏實(shí)地工作，更加勤懇、用心教學(xué)，使自己在新一輪課程改革中快速的成長(cháng)起來(lái)！
初中化學(xué)2022新課標解讀心得體會(huì )10
初中化學(xué)課標的內容核心是以科學(xué)素養和三維目標為特征的化學(xué)課程理念和課程目標，構建主體導向的三級三維課程內容結構，用探究為核心的多樣化教學(xué)方式引導學(xué)生“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)生活”，促進(jìn)學(xué)生素養發(fā)展的多樣化評價(jià)。學(xué)習新課標進(jìn)一步認識到自己認知的淺薄，感悟到實(shí)驗教學(xué)的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作可以去干事情，而不僅僅是在于培養學(xué)生的操作技能和探究能力，站在更高的角度去理解實(shí)驗教學(xué)的功能價(jià)值，注重學(xué)科素養的培養。在青少年人格定性的中學(xué)時(shí)代，我們不能只拘于知識經(jīng)驗的教學(xué)，要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，就要給予他們批判質(zhì)疑反思的機會(huì )。在教學(xué)過(guò)程如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神來(lái)適應時(shí)代的需要，我們的責任任重而道遠。
初中化學(xué)2022新課標解讀心得體會(huì )11
化學(xué)新課標是以整體規劃素養立意的課程目標，既強調化學(xué)學(xué)科及科學(xué)領(lǐng)域的核心素養，又反應未來(lái)社會(huì )公民必備的共同性素養，倡導學(xué)會(huì )學(xué)習、合作溝通、創(chuàng )新實(shí)踐。
我們要基于每個(gè)學(xué)習主題的特點(diǎn)與核心素養發(fā)展的具體目標，提供有針對性的教學(xué)策略建議、情景素材建議和學(xué)習活動(dòng)建議。從化學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責任等方面，全方位構建課程目標和學(xué)業(yè)質(zhì)量體系。我們要聚焦學(xué)科育人方式的轉變，深化化學(xué)教學(xué)改革，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，引導學(xué)生自主學(xué)習，開(kāi)展以化學(xué)實(shí)驗為主的多樣化探究活動(dòng)；創(chuàng )設真實(shí)問(wèn)題情境，重視跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。
在后面的化學(xué)教學(xué)中，我們要創(chuàng )造一切有利條件，引導和幫助學(xué)生形成化學(xué)觀(guān)念，解決實(shí)際問(wèn)題；發(fā)展科學(xué)思維，強化創(chuàng )新意識；經(jīng)歷科學(xué)探究，增強實(shí)踐能力；養成科學(xué)態(tài)度，具有責任擔當。
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去年暑假就聽(tīng)說(shuō)新課標要出來(lái)，千呼萬(wàn)喚，終于見(jiàn)到了。足足有80面，粗略翻了一下，找到了我心里最想知道的兩個(gè)問(wèn)題的答案。
1、化學(xué)課程的核心素養是什么？
新課標里第一次明確指出包括化學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責任。
2、新課標后的教學(xué)方式有無(wú)變化？
變了！
首先是教學(xué)目標的表述，應該將行為主體從教師轉向了學(xué)生，圍繞核心素養來(lái)制定，徹底摒棄了以前的“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教學(xué)目標。
其次是教學(xué)方式，新課標倡導三種教學(xué)方式：
�。�1）主題式教學(xué)：要基于主題去整合教學(xué)內容，如將“元素”“原子”“分子”整合成“物質(zhì)組成”這一主題，打破傳統的根據教學(xué)材先講“分子、原子”后講“元素”的順序，引導學(xué)生建構宏、微觀(guān)視角，體會(huì )探索物質(zhì)成分的學(xué)科思維方式。
�。�2）大概念教學(xué)：注重基于學(xué)科理解抽提大概念及其認識視角，學(xué)科理解的教學(xué)學(xué)價(jià)值在于凝練本原性問(wèn)題，建構概念的層級結構。如”物質(zhì)組成“的本原性問(wèn)題是”化學(xué)物質(zhì)到底由哪些基本成分組成”，大概念是：“物質(zhì)的組成”，核心概念是“元素”“分子”“原子”，基本概念是“原子核”核外電子“，“質(zhì)子”、“中子”；該認識視角是宏觀(guān)視角和微觀(guān)視角。
�。�3）項目式學(xué)習：教學(xué)過(guò)程中呈現的不再是一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)，而是一個(gè)個(gè)的學(xué)習任務(wù)，從信息收集、方案設計、項目的實(shí)施到最終的評價(jià)都由學(xué)生獨立完成，重視科學(xué)探究，通過(guò)引導，讓學(xué)生通過(guò)探索過(guò)程，發(fā)展核心素養。
暑假就聽(tīng)老師就說(shuō)，新課標馬上出來(lái)，現在一看，主題式、大概念、項目式全在里面。這種變化，心里輕松不起來(lái)，雙減之下，看似減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，但國家對人才的培養和選拔上沒(méi)有半點(diǎn)手軟，反而提出了更高的要求，一講到底真的不行了，靠死記硬背取勝的年代也將一去不復返。
教師在教學(xué)這條路，也是任重而道遠��！
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化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎，研究物質(zhì)結構，組成，性質(zhì)，變化，用途，制備等的一門(mén)自然學(xué)科。
化學(xué)學(xué)科核心素養：主要包括化學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責任，是中國學(xué)生發(fā)展核心素養在化學(xué)課程中的具體化，反映了義務(wù)教育化學(xué)課程的教育價(jià)值與育人功能，體現了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現了化學(xué)課程學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值。
化學(xué)課程內容：化學(xué)課程設置五個(gè)學(xué)習主題，即“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗”“物質(zhì)的性質(zhì)與應用”“物質(zhì)的組成與結構”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會(huì )·跨學(xué)科實(shí)踐”。五個(gè)學(xué)習主題之間既相對獨立又具有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。其中，“物質(zhì)的性質(zhì)與應用”“物質(zhì)的組成與結構”“物質(zhì)的化學(xué)變化”三個(gè)學(xué)習主題，是傳統的化學(xué)科學(xué)的重要研究領(lǐng)域；“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗”“化學(xué)與社會(huì )·跨學(xué)科實(shí)踐”兩個(gè)學(xué)習主題，側重科學(xué)的方法論和價(jià)值觀(guān)，反映學(xué)科內的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，凸顯育人價(jià)值。
教學(xué)建議：化學(xué)教學(xué)是落實(shí)化學(xué)課程目標，引導學(xué)生達成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的基本途徑。教師要深刻領(lǐng)會(huì )核心素養內涵，科學(xué)制定化學(xué)教學(xué)目標；全面理解課程內容體系，合理組織化學(xué)教學(xué)內容（基于大概念來(lái)組織單元教學(xué)內容）；充分認識化學(xué)實(shí)驗的價(jià)值，積極開(kāi)展科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)；大力開(kāi)展核心素養導向教學(xué)（積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革），有效促進(jìn)學(xué)習方式轉變。
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化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、轉化及應用的一門(mén)基礎學(xué)科，其特征是從分子層次認識物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化創(chuàng )造物質(zhì)�；瘜W(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，與物理學(xué)共同構成物質(zhì)科學(xué)的基礎，是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)和航空航天工程等現代科學(xué)技術(shù)的重要基礎�；瘜W(xué)是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )可持續發(fā)展的重要力量，在應對能源危機、環(huán)境污染、突發(fā)公共衛生事件等人類(lèi)面臨的重大挑戰中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。
義務(wù)教育化學(xué)課程作為一門(mén)自然科學(xué)課程，具有基礎性和實(shí)踐性，對落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要價(jià)值。義務(wù)教育化學(xué)課程有利于激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)世界的好奇心，形成物質(zhì)及其變化等基本化學(xué)觀(guān)念，發(fā)展科學(xué)思維、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，養成科學(xué)態(tài)度和社會(huì )責任，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
此次義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）突出的課程理念為：
1.充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能義務(wù)教育化學(xué)課程全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人�；瘜W(xué)課程立足學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映人類(lèi)探索物質(zhì)世界的化學(xué)基本觀(guān)念和規律，融人社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的基本內容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統文化；注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng )新實(shí)踐，培養學(xué)生適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展所需要的必備品格、關(guān)鍵能力，引導學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，愛(ài)國主義情懷，樹(shù)立為實(shí)現中華民族偉大復興和推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步而奮斗的崇高追求。
2.整體規劃素養立意的課程目標義務(wù)教育化學(xué)課程對核心素養的要求，既重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接，又關(guān)注與義務(wù)教育階段其他有關(guān)課程的關(guān)聯(lián)�；瘜W(xué)課程既強調化學(xué)學(xué)科及科學(xué)領(lǐng)域的核心素養，又反映未來(lái)社會(huì )公民必備的共通素養，倡導學(xué)會(huì )學(xué)習、合作溝通、創(chuàng )新實(shí)踐，從化學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責任等方面，全方位構建課程目標和學(xué)業(yè)質(zhì)量體系。
3.構建大概念統領(lǐng)的化學(xué)課程內容體系精心選擇促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展的化學(xué)課程內容，注重結合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就，體現化學(xué)課程內容的基礎性、時(shí)代性和實(shí)踐性，注重學(xué)科內的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，明確學(xué)習主題，凝練大概念，反映核心素養在各學(xué)習主題下的特質(zhì)化內容要求。
每個(gè)學(xué)習主題圍繞大概念選取多維度的具體學(xué)習內容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實(shí)踐和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實(shí)現知識的結構化和素養化的功能價(jià)值。
4.重視開(kāi)展核心素養導向的化學(xué)教學(xué)聚焦學(xué)科育人方式的轉變，深化化學(xué)教學(xué)改革�；诖蟾拍畹慕�，整體設計和合理實(shí)施單元教學(xué)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，引導學(xué)生自主學(xué)習，開(kāi)展以化學(xué)實(shí)驗為主的多樣化探究活動(dòng)；創(chuàng )設真實(shí)問(wèn)題情境，倡導“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”，開(kāi)展項目式學(xué)習，重視跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)�；诿總�(gè)學(xué)習主題的特點(diǎn)與核心素養發(fā)展的具體目標，提供有針對性的教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習活動(dòng)建議。
5.倡導實(shí)施促進(jìn)發(fā)展的評價(jià)樹(shù)立科學(xué)評價(jià)觀(guān)，重視發(fā)揮評價(jià)的育人功能。依據核心素養導向的課程目標，設計學(xué)業(yè)質(zhì)量和各學(xué)習主題的學(xué)業(yè)要求，為評價(jià)的設計、實(shí)施提供依據和指導。改進(jìn)終結性評價(jià)，探索核心素養立意的命題，科學(xué)設計評價(jià)工具，重視評價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責任等核心素養；加強過(guò)程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現，基于證據診斷學(xué)生核心素養的發(fā)展水平，實(shí)現“教一學(xué)一評”一體化；深化綜合評價(jià)，探索增值評價(jià)，注重提高學(xué)生自我評價(jià)、自我反思的能力，引導教師合理運用評價(jià)結果改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現以評促學(xué)、以評促教，發(fā)揮評價(jià)的育人功能。
對比舊版義務(wù)教育化學(xué)課程標準，發(fā)現此次義務(wù)教育化學(xué)課程標準的主要變化為以下幾點(diǎn)：
一是完善了培養目標。結合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設置。落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數不變的基礎上，調整優(yōu)化課程設置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì )和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進(jìn)行一體化設計。改革藝術(shù)課程設置，一至七年級以音樂(lè )、美術(shù)為主線(xiàn)，融人舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開(kāi)設。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)�？茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級提前至一年級。
三是細化了實(shí)施要求，增加課程標準編制與教材編寫(xiě)基本要求；明確省級教育行政部門(mén)和學(xué)校課程實(shí)施職責、制度規范，以及教學(xué)改革方向和評價(jià)改革重點(diǎn)，對培訓、教科研提出具體要求；健全實(shí)施機制，強化監測與督導要求。關(guān)于課程標準一是強化了課程育人導向，各課程標準基于義務(wù)教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著(zhù)力培養的核心素養，體現正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養要求二是優(yōu)化了課程內容結構�；诤诵乃仞B發(fā)展要求，遴選重要觀(guān)念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式。設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強化實(shí)踐性要求。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據核心素養發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供依據。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現“教一學(xué)一評”一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設計小學(xué)一至二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。依據學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內容，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習做好準備。在向著(zhù)第二個(gè)百年奮斗目標邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準，對推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設社會(huì )主義現代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng )新實(shí)踐，把育人藍圖變?yōu)楝F實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人，為實(shí)現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻！
新課標要求學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，逐步形成崇尚科學(xué)、嚴謹求實(shí)、大膽質(zhì)疑、追求真理、反對偽科學(xué)的科學(xué)精神及勇于克服困難的堅毅品質(zhì)；學(xué)習科學(xué)家胸懷祖國、服務(wù)人民的愛(ài)國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng )新精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神；認識科技創(chuàng )新在我國現代化建設全局中的核心地位，努力把科技自立自強信念自覺(jué)融人人生追求之中。贊賞化學(xué)對滿(mǎn)足人民日益增長(cháng)的美好生活需要和社會(huì )可持續發(fā)展作出的重大貢獻；具有安全意識和合理選用化學(xué)品的觀(guān)念，提高應對意外傷害事故的意識；初步形成節能低碳、節約資源、保護環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式；初步認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境的相互關(guān)系，遵守與化學(xué)、技術(shù)相關(guān)的倫理道德及法律法規，能積極參加與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的討論并作出合理的價(jià)值判斷，初步形成主動(dòng)參與社會(huì )決策的意識；樹(shù)立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀(guān)和綠色發(fā)展觀(guān)，具有為建設社會(huì )主義現代化強國、實(shí)現中華民族偉大復興而學(xué)習化學(xué)的志向和責任擔當。
初中化學(xué)2022新課標解讀心得體會(huì )15
一、明確提出初中化學(xué)課程核心素養
核心素養指學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調個(gè)人修養、社會(huì )關(guān)愛(ài)、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng )新實(shí)踐。核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀(guān)教育理念、培養目標與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節。黨的教育方針通過(guò)核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀(guān)層面深入回答“立什么德、樹(shù)什么人”的根本問(wèn)題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。
化學(xué)課程核心素養是核心素養在化學(xué)課程中的具體化�！�2022初中化學(xué)新課程標準》明確指出化學(xué)課程的核心素養：化學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度和社會(huì )責任�！盎瘜W(xué)觀(guān)念”反映了化學(xué)課程核心素養的學(xué)科特質(zhì)�！翱茖W(xué)思維”和“探究實(shí)踐”，體現了作為科學(xué)課程重要組成部分的化學(xué)課程，即核心素養的領(lǐng)域特質(zhì)�！翱茖W(xué)態(tài)度與責任”，彰顯了化學(xué)課程在義務(wù)教育階段不可或缺的作用，即核心素養的跨領(lǐng)域特質(zhì)。因此，化學(xué)課程核心素養是從學(xué)科、領(lǐng)域和跨領(lǐng)域的三個(gè)層次，對學(xué)生核心素養發(fā)展的系統刻畫(huà)，是化學(xué)課程全面育人功能和價(jià)值的高度凝練。
二、大概念統攝化學(xué)課程內容體系，核心概念支撐主題內容
義務(wù)教育化學(xué)課程內容設計了五個(gè)一級學(xué)習主題，分別是：“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗”、“物質(zhì)的性質(zhì)與應用”、“物質(zhì)的組成與結構”、“物質(zhì)的變化與化學(xué)反應”和“化學(xué)與社會(huì )發(fā)展·跨學(xué)科實(shí)踐”這五個(gè)學(xué)習主題對大概念進(jìn)行了顯性化的呈現�！敖M成與結構”、“性質(zhì)”和“變化”反映了化學(xué)學(xué)科本體論意義上的大概念�！疤骄繉�(shí)踐”，體現了化學(xué)學(xué)科認識論和方法論意義上的大概念，“化學(xué)與技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境”的相互作用，凝練了化學(xué)學(xué)科價(jià)值意義上的大概念。例如：“組成與結構”大概念下的核心概念有“元素”、“原子”“分子”等。
三、課時(shí)教學(xué)目標設置要落實(shí)化學(xué)課程核心素養
課時(shí)教學(xué)目標設置不僅要落實(shí)課程核心素養，還要具化課程核心素養，不能“貼標簽”，切忌生硬地照搬化學(xué)課程核心素養的四個(gè)方面，避免教學(xué)目標的表面化和形式化。要進(jìn)階化，系統化。教學(xué)目標設計要在大概念引領(lǐng)下，設置單元整體目標。例如：“質(zhì)量守恒定律”單元的素養功能在于基于質(zhì)量關(guān)系和比例關(guān)系引導學(xué)生建構化學(xué)反應中“物質(zhì)變化的定量關(guān)系”這一大概念。使學(xué)生逐步形成定量認識物質(zhì)變化的質(zhì)量視角和比例視角。因此，該單元的教學(xué)目標可以設計為：
1、通過(guò)實(shí)驗探究認識化學(xué)反應前后物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，理解質(zhì)量守恒定律的內涵及其微觀(guān)本質(zhì)，初步形成定量認識物質(zhì)變化的質(zhì)量視角和守恒意識。
2、通過(guò)化學(xué)方程式意義的探究，知道化學(xué)方程式表征了化學(xué)反應中物質(zhì)之間的轉化關(guān)系和比例關(guān)系，初步形成定量認識物質(zhì)變化的比例視角。
3、能基于化學(xué)反應中物質(zhì)之間的轉化關(guān)系和定量關(guān)系正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，并進(jìn)行有關(guān)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算。
4、收集和梳理拉瓦錫與質(zhì)量守恒定律的化學(xué)史事，體會(huì )定量實(shí)驗研究和基于實(shí)驗事實(shí)的科學(xué)推理對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要性。目標1、2通過(guò)質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式這兩個(gè)單元核心概念的學(xué)習，引導學(xué)生初步建構“物質(zhì)變化的定量關(guān)系”大概念，發(fā)展學(xué)生的“化學(xué)觀(guān)念”。目標3側重于引導學(xué)生形成化學(xué)方式的書(shū)寫(xiě)技能和化學(xué)方程式的計算技能，重視技能和方法的訓練。目標4設計為一個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)查閱和梳理活動(dòng)，體悟化學(xué)學(xué)科的定量思維方式及其對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要價(jià)值。
初中化學(xué)2022新課標解讀心得體會(huì )16
《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版》終于來(lái)到一線(xiàn)教師手中，這是我參加工作后頒布的第一本課標。義務(wù)教育化學(xué)課程標準在與時(shí)俱進(jìn)，一線(xiàn)教學(xué)也應該緊跟其后。我認真的翻閱這本小冊子，以期獲得一些感悟和靈感來(lái)指導我以后的教學(xué)工作。
我最先關(guān)注的新課標的變化，它沿襲了2011版課標的傳統，在其基礎上做了調整與再創(chuàng )新。其中較大變化是課程目標，2011版的課程目標為知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)；2022版為化學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責任。這也是四點(diǎn)核心素養。觀(guān)念是比知識更高級別的概念性知識，是原理、規律的提煉與升華，比如物質(zhì)是是由元素組成的。學(xué)生掌握了化學(xué)觀(guān)念之后，可以去比較、分類(lèi)、分析、綜合，這些過(guò)程都屬于思維層次范疇。而科學(xué)探究和實(shí)踐可以理解為“探究”以課堂為主，“實(shí)踐”以課后、課外實(shí)踐為主。
其次關(guān)注到的另一明顯變化是新增了化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量，這應該與4點(diǎn)化學(xué)核心素養是一致的�；瘜W(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中按情景劃分給出了4點(diǎn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。第一條為認識物質(zhì)組成、性質(zhì)以及分析相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的情境，這一點(diǎn)側重的核心素養為化學(xué)觀(guān)念。第二條為探究化學(xué)變化規律及解決實(shí)際問(wèn)題情境，這一點(diǎn)側重的核心素養為科學(xué)思維。第三條為在實(shí)驗探究情境和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，這側重于科學(xué)探究與實(shí)踐。第四條為常見(jiàn)生產(chǎn)生活和社會(huì )情境，側重于科學(xué)態(tài)度與責任。需要注意的是，每一條學(xué)業(yè)質(zhì)量標準對應的核心素養雖有側重點(diǎn)但并不是單一的，比如第一條學(xué)業(yè)質(zhì)量標準中也涉及到的核心素養有科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責任。
當然，課程標準變化之處還有很多，期待在后續閱讀中發(fā)現其他的變化，以獲得更多的感悟和心得。
初中化學(xué)2022新課標解讀心得體會(huì )17
《初中化學(xué)課程標準》明確指出初中化學(xué)課程的基本理念：立足于學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著(zhù)眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養，構建“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”相融合的初中化學(xué)課程目標體系。在新課程理念的指導下，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)既要注重培養實(shí)驗操作能力和實(shí)驗思維能力，又要注重培養用實(shí)驗探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要注重通過(guò)化學(xué)實(shí)驗與生活、技術(shù)的聯(lián)系強化綠色化學(xué)思想與可持續發(fā)展觀(guān)念。
一、改教師演示實(shí)驗為學(xué)生合作實(shí)驗，培養學(xué)生實(shí)驗操作能力和團隊合作精神
新課程目標中將“獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的基礎知識和基本技能，學(xué)習實(shí)驗研究的方法，能設計并完成一些化學(xué)實(shí)驗”列為“知識與技能”目標之一。提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力是完成好化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎。
目前，現行初中化學(xué)教材中穿插設置的往往是教師課堂演示實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗集中在教材后面且數量較少。因此，教師要創(chuàng )造條件，根據實(shí)際情況，靈活處理教材，盡可能做到演示實(shí)驗學(xué)生化，委派并指導學(xué)生在講臺上獨自或協(xié)作完成，讓學(xué)生有動(dòng)手（協(xié)作）的機會(huì )，培養學(xué)生實(shí)驗操作能力和團結協(xié)作精神。如在做教材第一冊實(shí)驗6-2驗證二氧化硫的漂白性時(shí)，讓學(xué)生對比前面實(shí)驗6-1二氧化硫通入紫色石蕊試液中的現象，并讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的次氯酸的漂白性和過(guò)氧化鈉的漂白性、初中化學(xué)學(xué)過(guò)的活性炭的吸附性，比較這幾種漂白的原理、效果的異同，加深對二氧化硫的漂白原理及漂白能力的理解和記憶。
當然，教材中設計的演示實(shí)驗都具有相當的基礎性、目的性、典型性、指導性的意義，教師要在熟悉教材和實(shí)驗內容的基礎上組織好指導好學(xué)生化的演示實(shí)驗，一定要求學(xué)生明確實(shí)驗目的、所需藥品、操作步驟，并認真觀(guān)察和記錄現象及數據，并經(jīng)處理數據和縝密思考得出結論。必要時(shí)教師應該在總結評價(jià)學(xué)生操作的同時(shí)親自進(jìn)行示范演示，用教師熟練的實(shí)驗操作技能、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度去感化、影響學(xué)生，使之形成一絲不茍的精神和嚴肅認真的實(shí)驗態(tài)度。
二、改驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，培養學(xué)生的問(wèn)題意識、實(shí)驗思維能力和探究能力
問(wèn)題意識是指學(xué)生在認識活動(dòng)中意識到的懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅使學(xué)生積極思維，不斷提出和解決問(wèn)題。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，能用于實(shí)驗探究的問(wèn)題可能來(lái)自學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，也可能來(lái)自自然現象、社會(huì )生活和生產(chǎn)實(shí)踐，但更多的應該來(lái)自教師精心設計的問(wèn)題情境，無(wú)論是什么情況，始終要讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的渴求和欲望。 目前，由于考慮各種條件的限制，教材中的化學(xué)實(shí)驗大多是“照方抓藥”式的驗證性功能實(shí)驗，課本編排出詳細準確的實(shí)驗藥品及條件、具體的實(shí)驗步驟，來(lái)驗證某物質(zhì)的性質(zhì)、某物質(zhì)的制取方法或某個(gè)反應原理。按“講述—實(shí)驗—討論”的程序，教師先講述用什么儀器、實(shí)驗步驟、實(shí)驗過(guò)程中注意的事項，甚至板書(shū)到黑板上，學(xué)生按照教材和教師講的去做，缺少創(chuàng )意和新意，對學(xué)生的培養和訓練作用非常有限。對于教材中某些驗證性實(shí)驗，如果教師能充分挖掘已有實(shí)驗內容，結合學(xué)生已具備的化學(xué)實(shí)驗操作技能和相關(guān)化學(xué)知識改為創(chuàng )設有新意境、新內容的探究性實(shí)驗，便可將學(xué)生帶入科學(xué)探究的情境中，從而增強他們發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。引導學(xué)生去大膽去創(chuàng )新，努力去探索，引導學(xué)生從不同角度、不同方法、不同層次上觀(guān)察和思考，使其有較強的知識遷移、創(chuàng )新探究能力。
三、推進(jìn)實(shí)驗“家庭化”、“微型化”，體現綠色化學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
新課標“注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中學(xué)化學(xué)”，幫助學(xué)生“從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )相互聯(lián)系的視角認識化學(xué)”，加深學(xué)生對“科學(xué)———技術(shù)———社會(huì )”觀(guān)念的理解，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。
化學(xué)實(shí)驗的內容選取于日常生活和社會(huì )生活中的許多化學(xué)現象，實(shí)驗藥品取用于學(xué)生身邊常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，可使學(xué)生感到化學(xué)并不神秘。教師要不斷地從社會(huì )生活和新的科技發(fā)展中汲取新鮮信息，根據學(xué)習內容適時(shí)補充布置一些“家庭實(shí)驗”，讓學(xué)生在體驗中逐步認識化學(xué)在促進(jìn)社會(huì )可持續發(fā)展中的重要作用。
微型化學(xué)實(shí)驗是國內外近二十年發(fā)展起來(lái)的一種新的化學(xué)實(shí)驗形式，以其儀器花費少（儀器小且許多可取材于日常生活用品）、藥品消耗少、操作安全、污染較小、節省時(shí)間等諸多優(yōu)點(diǎn)而受到普遍歡迎。教師指導學(xué)生制作一些微型儀器，尋找一些代用藥品，充分發(fā)揮自己的想像力，根據自己的愛(ài)好和興趣設計實(shí)驗方案進(jìn)行探究活動(dòng)。這樣既能體現綠色化學(xué)減量的原則（減少化學(xué)藥品的用量、減少“三廢”的排放量），又能調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新思維向成果的轉化，也符合新課程標準中關(guān)于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的要求。
總之，化學(xué)實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內容的重要組成部分，“激發(fā)學(xué)習興趣、體驗科學(xué)探究、訓練可行方法、學(xué)習化學(xué)知識、學(xué)會(huì )團結協(xié)作”是化學(xué)實(shí)驗的主要教育功能。廣大化學(xué)教師要在新課程理念的指導下，圍繞實(shí)驗展開(kāi)中學(xué)化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓實(shí)驗教學(xué)為化學(xué)教育走素質(zhì)教育之路發(fā)揮積極而獨特的作用。
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義務(wù)教育階段課程改革是以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨，以科學(xué)探究式學(xué)習為突破口，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎知識和基本技能。
新化學(xué)課程的特點(diǎn)是體現啟蒙性、基礎性。它提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎的化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及終身學(xué)習的能力，使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì )現象。
這次化學(xué)課程改革的基本理念是：
1、從目標來(lái)看：要從過(guò)分強調掌握“雙基”向培養學(xué)生全面科學(xué)素養轉變。
2、從內容來(lái)看：要從過(guò)分注重學(xué)科系統知識向貼近社會(huì )、貼近生活，體現STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )）教育思想轉變。
3、從實(shí)施來(lái)看：要從以接受學(xué)習為主向以探究式學(xué)習為主轉變。
4、從評價(jià)來(lái)看：要從只注重學(xué)習結果和知識獲得，向既注重結果又注重知識獲得的過(guò)程與方法，注重科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)的形成轉變。
一、基本情況
本學(xué)期我�；瘜W(xué)教研組用新課程的理念統領(lǐng)化學(xué)學(xué)科教研工作大局，把握重點(diǎn)，緊密聯(lián)系本校教育教學(xué)實(shí)際，加強學(xué)習，深入探究，勇于實(shí)踐，以課題研究為先導，常規教研為基礎，用新課程的理念不斷改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，以期大面積提高全�；瘜W(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
在實(shí)施新課程時(shí)，我們緊緊圍繞“對于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)作為工具，是未來(lái)社會(huì )公民所必備的、最基本的科學(xué)知識，不僅要使他們知道化學(xué)是什么？為什么？更重要的是在社會(huì )實(shí)踐中能做什么？怎樣做？”等問(wèn)題，大膽地做了改革嘗試，在培養學(xué)生科學(xué)素養方面初見(jiàn)成效。
二、主要經(jīng)驗和成果
1、更新傳統觀(guān)念，重建自己的教學(xué)方式
教改的關(guān)鍵是老師，課改的實(shí)施必須通過(guò)教師的一系列實(shí)踐才能實(shí)現，因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認識到自己必須轉變課程觀(guān)念，課改不僅僅是教材的更換，而是將學(xué)生的發(fā)展放在首位，激勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究。因而對于我們教師不僅要有強烈的責任心，而且應根據新課程的理念不斷改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，并隨課程標準倡導的多元化學(xué)習方式而重建自己的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)中，我們堅持以學(xué)生為中心，設計好每一堂課，充分關(guān)注學(xué)生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的變化，鼓勵學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習。
2、適應課改要求，調整提高自身知識結構
在提高自身教學(xué)素質(zhì)方面，我們堅持每周一、周五兩次集體備課，深入研究化學(xué)課程標準和新教材，查詢(xún)資料，研究實(shí)驗方案，1人主備，眾人補充，結合大家的集體智慧備好每一堂課。堅持每周1次的教研組公開(kāi)課活動(dòng)，1人主講，1人主評，眾人提議。
集體備課之后，每人繼續進(jìn)行2次備課，靈活創(chuàng )設教學(xué)情景，不斷總結分析他人的教學(xué)案例，主動(dòng)地彌補自己在學(xué)科基礎和教學(xué)素養兩方面的不足。
3、改變教學(xué)方法，提高課堂45分鐘效率
新課程的實(shí)施要求我們改變原有的教學(xué)方法，不能再把自己深深地埋在題海里去總結“知識點(diǎn)”，教給學(xué)生“重點(diǎn)”，把學(xué)生帶到一個(gè)做不完的題庫中。而應該認真地研究教學(xué)，帶給學(xué)生一個(gè)既輕松又高效的學(xué)習環(huán)境，并根據新課程的理念對自己的教學(xué)工作進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)化”的評價(jià)。
另外，學(xué)校開(kāi)展開(kāi)放式的教學(xué)，利用“紅燭杯”會(huì )教比賽，對我們教師進(jìn)行變相式培訓。實(shí)踐證明，這種“參與式”的培訓方式，有助于較快地提高教師駕馭新課程的能力。
4、大膽地對概念刪繁就簡(jiǎn)，打破以定義為中心的教學(xué)模式
與原教學(xué)大綱相比，新課程中要求的知識內容總量減少，刪除了過(guò)于繁難或陳舊的成分，降低了化學(xué)計算的技能要求，增補了化學(xué)與社會(huì )、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學(xué)習內容和探究性的學(xué)習素材，注重內容的基礎性、現代性和實(shí)踐性。
在教學(xué)過(guò)程中我們堅持以學(xué)生活動(dòng)為中心，盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行探究。在進(jìn)行新教材的概念、理論知識的表述時(shí)，打破以定義為中心的教學(xué)模式，不給孩子們下定義，讓學(xué)生自己建構知識結構。
例如：在元素的概念教學(xué)中，首先介紹俄國化學(xué)家門(mén)捷列夫的生平和貢獻，投影出示元素周期表，介紹已知的氧氣、二氧化碳、水、過(guò)氧化氫等常見(jiàn)物質(zhì)，讓學(xué)生形成一個(gè)深刻印象后，再由學(xué)生自己建構元素的定義，教師再加以點(diǎn)撥，實(shí)踐證明起到了很不錯的效果。
5、充分利用資源，讓元素化合物知識的學(xué)習變得生動(dòng)
新課程對元素化合物的切入點(diǎn)有了根本性的變化，注重元素化合物與社會(huì )生活的聯(lián)系。不再要求完善的知識系統。
因而，我們就充分利用教學(xué)光盤(pán)、教學(xué)網(wǎng)站、報刊雜志等多種渠道和資源對元素化合物的知識進(jìn)行分析。如“燈管中的稀有氣體”、“低溫現象—液氮的使用”、“大氣污染和防治”、“魚(yú)塘增氧”、“氧氣的工業(yè)制法”、“了解當地水污染情況（參觀(guān)污水處理廠(chǎng)）”、“了解飲用水質(zhì)量和水凈化方法（參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)）”、“金剛石、石墨、C60”、“干冰的形成和升華”、“實(shí)驗探究化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系”、“燃燒條件的探究”、“不同材料引起的火災和自救”等。
這種從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習元素化合物知識的做法體現了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的理念�；衔镏R量看起來(lái)減少了，但鼓勵學(xué)生討論身邊更多的物質(zhì)，實(shí)際上是比原來(lái)的化合物知識更豐富了，在理念上也更科學(xué)了。
6、幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習方法
對于課程改革，不僅要求教師改變教學(xué)觀(guān)念，學(xué)生也要改變學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習方法�？茖W(xué)探究式學(xué)習主要是使學(xué)生具備終身學(xué)習的能力，要充分認識到這個(gè)問(wèn)題的重要性。在教學(xué)中，我們始終堅持以學(xué)生為中心，設計好每一堂課，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗、調查等方法廣泛獲取信息，能從日�，F象和化學(xué)學(xué)習中提出問(wèn)題，作出猜想或假設，設計實(shí)驗或有關(guān)的活動(dòng)方案，尋求解決問(wèn)題的依據或證據，定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料；在探究中學(xué)會(huì )表達和交流，善于與他人合作，從中體驗活動(dòng)的樂(lè )趣和積極的情感，培養科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。此外，可在學(xué)生中展開(kāi)“怎樣學(xué)習化學(xué)才對我們的發(fā)展最有利”的討論；召開(kāi)有關(guān)學(xué)習方法的辯論會(huì )；舉辦有關(guān)科學(xué)方法的知識講座等。實(shí)踐證明以上方法和措施在實(shí)施過(guò)程中均起到了一定的效果。
7、因陋就簡(jiǎn)、因地制宜解決教育資源問(wèn)題
在“探究性學(xué)習”中，由于條件的限制，不可能每位同學(xué)都能夠獨立自主進(jìn)行探究活動(dòng)，因此我們一般根據學(xué)生自愿分組，教師適當作以調整，盡量做到組與組之間學(xué)習水平相差不大。這樣，在上課時(shí)，以小組為單位進(jìn)行探究，教師主要關(guān)注的是各個(gè)小組的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習則由教師和小組內成員共同關(guān)心。
三、存在問(wèn)題及分析
1、新課標不象舊教學(xué)大綱那樣具體了，對新課標中關(guān)于化學(xué)知識的教學(xué)要求認識還不太不清晰，有些問(wèn)題和知識的廣度和深度上不好把握和實(shí)施。
2、原來(lái)的教學(xué)要求和習慣是一有概念就下定義，而現在在新教材中很難找到具體的定義，因此在淡化概念、原理以后，學(xué)生對基本化學(xué)知識是否能掌握好，教師在教學(xué)中應該如何處理等問(wèn)題上頗有爭議。而實(shí)際上新課程對化學(xué)概念、原理的認知目標雖然降低了，但是知識面卻拓寬了，我們自身的學(xué)科內和學(xué)科外的知識面也有待加強。
3、新教材有吸引力，有趣味，但是知識太零碎、知識點(diǎn)不集中，教材中沒(méi)有各章“小結”，不易于形成知識體系，不好做筆記、不好總結，對更深的記憶有一定的障礙。
4、班額過(guò)大，組織探究活動(dòng)的難度大，而探究性學(xué)習盡可能要求小班額教學(xué)。由于條件限制，達不到這種要求，給課改教學(xué)帶來(lái)一定的困難。
5、實(shí)驗設施不足，實(shí)驗室數量不夠，儀器、藥品不配套，難購買(mǎi)。探究性學(xué)習實(shí)驗多，而且多數是由學(xué)生提出的，隨機性很強，對實(shí)驗設施、試劑藥品的配套要求很高，教學(xué)準備工作強度明顯提高，經(jīng)費短缺等實(shí)際困難很大。
四、建議和對策
1、探究性學(xué)習，是新課程中的核心，學(xué)生要有時(shí)間去驗證自己新的想法，要有時(shí)間開(kāi)展相互討論、安排實(shí)驗探究。因此比較綜合的“探究性學(xué)習”課，學(xué)校最好調整為連堂課，使“探究性學(xué)習”課程得以順利實(shí)施。
2、資料查詢(xún)、社會(huì )調查等活動(dòng)可以利用課外活動(dòng)、業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，對于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )應該對學(xué)生有開(kāi)放的條件。
3、概念的教學(xué)需要更新觀(guān)念和方法，但以什么方式教授概念原理、怎樣利于學(xué)生接受理解這個(gè)教學(xué)問(wèn)題在具體實(shí)施中并沒(méi)有解決到理想的程度，在實(shí)際教學(xué)中還是一個(gè)值得繼續討論研究的課題。
4、中考是選拔性考試，必須有名次，作為教師的我們都存在著(zhù)這樣的顧慮，中考的改革對于課程改革的推進(jìn)起著(zhù)一定的帶頭作用。因此，中考的改革的成敗將是新課程能否進(jìn)入良性軌道運行的風(fēng)向標。
初中化學(xué)2022新課標解讀心得體會(huì )19
初中化學(xué)基本功大賽課，我非常有幸聆聽(tīng)了各位參賽教師的教學(xué)活動(dòng)。參賽選手的激烈的比拼給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。
一、感慨基本功大賽課的精彩
說(shuō)真的，一天一天聽(tīng)下來(lái)感覺(jué)一點(diǎn)都不累，課中高潮迭起，令我們觀(guān)摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐�？傮w的特點(diǎn)有：
1.新課導入各有千秋
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半�！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實(shí)的基礎。盡管各位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同，但各位老師的開(kāi)場(chǎng)白卻告訴了我們一個(gè)共同的道理：導入新課應新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：
�、購土晫耄喝鐝膶W(xué)過(guò)的氧氣的用途而進(jìn)入主題。
�、谥i語(yǔ)猜測導入。
�、蹐D片導入：氧氣的用途圖片。
�、軐�(shí)驗導入：用什么驗證集氣瓶中的氣體是氧氣。
2.探究活動(dòng)實(shí)實(shí)在在
科學(xué)探究既是教學(xué)內容也是學(xué)習方式，這是新課改的基本理念。在雙氧水可制氧氣中的科學(xué)探究真可謂本次活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)：通過(guò)研究實(shí)驗、討論、尋找規律等;探究活動(dòng)實(shí)在，每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識和能力過(guò)程中的重要一環(huán)，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場(chǎng)。
3.多媒體應用恰到好處
多媒體的最大優(yōu)勢就是可達到直觀(guān)，高效，生動(dòng)有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果。
4.我的課堂我做主
教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生交往的過(guò)程�；竟Υ筚愓n明顯以學(xué)生活動(dòng)為主，保證了學(xué)生的主體地位，教師主要為學(xué)生創(chuàng )設思維空間、思維的范圍、思維的時(shí)間，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。有些教師的語(yǔ)言幽默時(shí)尚，有些教師的聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節課就悄悄結束了。
5.實(shí)驗中頗有創(chuàng )新
在基本功大賽課中多數老師做的實(shí)驗都有一定的創(chuàng )新，讓學(xué)生的知識盡可能得到增長(cháng)。例如通過(guò)微型實(shí)驗讓學(xué)生在課堂上探究雙氧水制取氧氣的條件，以及得出二氧化錳在此化學(xué)反應過(guò)程中的作用，以及催化劑的特征等。
總之，課程設計的嚴謹;知識過(guò)渡和銜接的自然;課題引入的新穎與巧妙;實(shí)驗探究的深入和有序;師生的真切互動(dòng)和溝通，等等很多很多，很難用幾句話(huà)能說(shuō)清楚。
二、感受課改形勢的改變
新的形勢下應關(guān)注：
1、體現新課程目標、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，
2、創(chuàng )造性使用教科書(shū)(用教科書(shū)教)，
3、建設新型的課堂文化：民主、平等、科學(xué)、對話(huà)、協(xié)商，
4、密切聯(lián)系實(shí)際：生活、學(xué)習、社會(huì )發(fā)展，
5、課堂的生成性(上課時(shí)出現的意外問(wèn)題)，
6、以科學(xué)探究為突破口：多元化學(xué)習方式，
7、師生互動(dòng)，
8、課堂情景，
9、個(gè)體差異，
10、促進(jìn)學(xué)習的多元化。
三、聽(tīng)課后的感觸
一堂好課應該是教與學(xué)完美的結合，應該通過(guò)教師的“教”較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的歸屬應該以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)要注重知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三位一體。這些在平時(shí)覺(jué)得有些空洞的話(huà)，而現在卻有切身體會(huì )。我們真的學(xué)到了很多，也產(chǎn)生了一些想法：
1.我的課離他們的課有多遠?
在聽(tīng)課過(guò)程中，我都在有意無(wú)意地冒出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“我的課與他們的課相比有多遠?”說(shuō)實(shí)在的話(huà)，當時(shí)真有“時(shí)近時(shí)遠”的感覺(jué)，一會(huì )兒覺(jué)得自已也是這樣做的，一會(huì )兒覺(jué)得“我怎么沒(méi)有想到這樣做呢?”，誠然，基本功大賽課大多是通過(guò)“智囊團”再三推敲，選出優(yōu)秀教師反復演練，才拿到賽場(chǎng)上來(lái)的，好像在平時(shí)的教學(xué)中是不可能的，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點(diǎn)、學(xué)習一點(diǎn)、改變一點(diǎn)，那么十幾年或二十幾年下來(lái)，情況會(huì )不會(huì )發(fā)生一些本質(zhì)性的變化?”所以，教師時(shí)常有一顆學(xué)習心是最重要的。
2.教師的教學(xué)一定要形成自己的教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗的教師經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐的探索，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規范的前提下，充分調動(dòng)自己教學(xué)素養條件的能動(dòng)性，對教學(xué)的諸要素和全過(guò)程予以和諧的統攝，從而使教學(xué)表現出濃郁的個(gè)人特色和藝術(shù)傾向性。從本次優(yōu)質(zhì)課評比中就可以看出，沒(méi)有形成自己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué)，顯得那么蒼白無(wú)力，無(wú)法引起學(xué)生和觀(guān)摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)，就顯得那么活潑生動(dòng)，學(xué)生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀(guān)摩老師留下了深刻的印象。 3.化學(xué)課一定要以實(shí)驗為基礎
在化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論怎樣強調實(shí)驗都不過(guò)分，《化學(xué)課程標準》中已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“初步掌握”“練習”等等，而是“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗技能，能設計和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗”。我們這兒實(shí)驗設施還不完善，就特別需要教師動(dòng)腦筋想辦法做好實(shí)驗。但不管怎樣，首先得讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)。藥品用量大，可做微型實(shí)驗;儀器不夠，可讓學(xué)生將生活用品代替或改裝。例如：礦泉水瓶剪開(kāi)就成漏斗和燒杯;藥瓶就變?yōu)樗巹┢?筷子代替玻璃棒;吸管變成導管，將食品墊板改成多孔井穴板等等。只有做了，學(xué)生才會(huì )有體會(huì )和收獲，才會(huì )有實(shí)驗技能和探究能力的提高。這對老師來(lái)講，可能更需要一種精神和一種對學(xué)生負責任的信念。
當然，還有很多問(wèn)題需要和同仁們討論、交流。例如：
�、俳處煈撊绾吸c(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言?
�、诤芏嗷顒�(dòng)的情節設計得不錯，老師應該如何在活動(dòng)的基礎上展開(kāi)、順勢擴大成果?
�、凵显u比課的實(shí)驗平時(shí)都能做到嗎?都能這樣去精心準備嗎?
�、苌险n時(shí)可以就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)長(cháng)時(shí)間的討論嗎?
�、輰W(xué)生回答正確，教師要給學(xué)生獎品嗎?
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我們對新課程改革又有了進(jìn)一步的認識，從這些優(yōu)秀的選手的上課中，我們確實(shí)開(kāi)闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享這次活動(dòng)的感受，共同思考還存在的疑惑。
初中化學(xué)2022新課標解讀心得體會(huì )20
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂.新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系；新教材強調了學(xué)生主體性學(xué)習的重要性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性；新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗實(shí)驗的探究過(guò)程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過(guò)程中養成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗的方法.即初中化學(xué)新教材已注重從書(shū)本走向生活；從以教師為主走向以學(xué)生為主；從注重知識走向注重活動(dòng)。
一、從書(shū)本走向生活
刻育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習，就是學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，離開(kāi)了生活，學(xué)習就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。
長(cháng)期以來(lái)，傳統教育觀(guān)念是：學(xué)習就是讀書(shū)，提高能力就是會(huì )解難題，對教師來(lái)說(shuō)，“教學(xué)”就是把書(shū)本上的內容講給學(xué)生聽(tīng)；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是讀課本，能力的提高就是學(xué)會(huì )解難題.可以看出，傳統的教育把學(xué)生固定在“書(shū)本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開(kāi)來(lái)，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。
初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和對科學(xué)過(guò)程的感受，不過(guò)分強調書(shū)本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，注重了科學(xué)與生活的有機整合，加強了課程內容和學(xué)生生活以及社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系。
新教材注重從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系密切的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學(xué)與生活等。在具體內容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問(wèn)題的課題，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習，能夠初步解決一些與現代社會(huì )有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能從切身感受中體驗化學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習價(jià)值觀(guān)。
新教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā).有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用.知識來(lái)源于生活，又用于解決生活實(shí)際問(wèn)題.新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問(wèn)題，讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)就在我們身邊；要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。
當然，書(shū)本知識的學(xué)習和在生活實(shí)踐中學(xué)習并不是完全對立的，相反，兩者應該是相輔相成的統一體.新教材要求教師“依據書(shū)本”，但不“依賴(lài)書(shū)本”。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書(shū)本學(xué)習延伸到書(shū)本知識與生活實(shí)際相結合。
化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書(shū)本走向生活。
二、從以教師為主走向以學(xué)生為主
傳統的教學(xué)活動(dòng)，認為只要教師教得好，學(xué)生自然會(huì )學(xué)得好。因而整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只有教師“教”的自由，而沒(méi)有學(xué)生“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是從教師主觀(guān)愿望出發(fā)，“我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你記、我問(wèn)你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，教師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生圍著(zhù)教師轉.長(cháng)此以往，學(xué)生習慣被動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性漸漸喪失.這顯然不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。
初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向，按照學(xué)生的心理發(fā)展規律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng )新的教材模式，體現學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡(jiǎn)單傳播為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反應中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統，使從教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生轉變到教師帶著(zhù)學(xué)生走向知識，從教師帶著(zhù)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生轉變到讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
有人說(shuō)，教師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過(guò)河”，離開(kāi)了“過(guò)河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過(guò)河”，應該放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過(guò)河去.常言說(shuō)得好：授人以魚(yú)，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無(wú)窮。
當然，強調學(xué)生的主體性，也不可忽視教師的主導作用�！皫熣�，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學(xué)活動(dòng)中有著(zhù)不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學(xué)計劃的設計者、實(shí)施者和組織者，另一方面，教師又是教學(xué)實(shí)踐的參與者、合作者和引導者，不能認為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，教師就可以省力了。不能強調了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費力了。學(xué)生的主體性增強了，需要教師更多的培養、誘導和訓練.教師的主導性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性增強得越快，二者是互動(dòng)的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。
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