大班戶(hù)外觀(guān)察記錄
大班戶(hù)外觀(guān)察記錄怎么寫(xiě)？
1.確定觀(guān)察的對象，填寫(xiě)觀(guān)察者的基本信息。
2.接著(zhù)再起一頁(yè)，在中間寫(xiě)上我的觀(guān)察記錄等標題。
3.制作一個(gè)簡(jiǎn)單的觀(guān)察表格，涵蓋時(shí)間、天氣、表現和個(gè)人感受等主要板塊。
4.由于觀(guān)察者的不同，表格的填寫(xiě)可以多樣化，可以簡(jiǎn)單。
大班戶(hù)外觀(guān)察記錄（精選10篇）
認真的觀(guān)察可以要我們更好地與幼兒去溝通，去了解她們的需求。下面是小編帶來(lái)的大班戶(hù)外觀(guān)察記錄（精選10篇），僅供參考，希望對你有幫助。
大班戶(hù)外觀(guān)察記錄1
觀(guān)察幼兒手部小肌肉動(dòng)作協(xié)調能力和幼兒間分享合作能力。
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年6月5號
觀(guān)察教師：
王秀娟
觀(guān)察對象：
張福濤·高新皓·江俊杰·高瑞浩·高彤輝。
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒感知泥巴特點(diǎn)的能力和體驗民間游戲樂(lè )趣的能力。
活動(dòng)實(shí)錄：
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，今天的活動(dòng)內容是“摔響碗”孩子們歡呼雀躍著(zhù)涌向室外。張福濤這一組選擇了草坪的一角作為活動(dòng)場(chǎng)地，在老師示范后開(kāi)始做泥碗。
老師看到高瑞浩·高彤輝遲遲未動(dòng)，就走過(guò)去問(wèn)：“你們倆怎么沒(méi)做響碗？”“老師，我也想玩，可泥巴太臟了，媽媽都是不讓玩的”“奧，沒(méi)事，你們試著(zhù)玩玩，老師會(huì )幫你們洗干凈的”聽(tīng)了老師的建議他們倆高興地玩了起來(lái)。原來(lái)是家庭的教育原因，老師記住這點(diǎn)，以后多和家長(cháng)溝通。
分析解讀：
在老師示范后，張福濤、高新皓和江俊杰馬上就行動(dòng)起來(lái)了，但是高瑞浩和高彤輝還在猶豫觀(guān)望。這說(shuō)明張福濤、高新皓和江俊杰非常主動(dòng)，而高彤輝和高瑞浩性格膽小被動(dòng)。
一個(gè)個(gè)泥碗做好了。
孩子們試著(zhù)摔響碗，先把泥碗舉高高。嘴里喊著(zhù)“東洼里，西洼里，都來(lái)看我放花滴。東胡同，西胡同，都來(lái)給我打補丁”
一邊說(shuō)著(zhù)，一邊用力往下甩，碗口要朝下。
用力摔下去！
嘭！嘭！響碗開(kāi)花了！一個(gè)個(gè)響碗開(kāi)花了！打補丁，補響碗，把響碗重新補好，開(kāi)始第二輪摔碗。
時(shí)間到了，孩子們趕緊打掃戰場(chǎng)，活動(dòng)在孩子們的笑聲和戀戀不舍中結束。
分析解讀：在這次活動(dòng)中，我觀(guān)察的是張福濤·高新皓·江俊杰一組，這組孩子是特調皮，特好動(dòng)的一組，但卻是積極主動(dòng)，在班級里起著(zhù)領(lǐng)導作用。而高瑞浩·高同輝，卻遇事猶豫，不主動(dòng)，在以后的活動(dòng)中，老師要多鼓勵。
回應策略：
1.遇到有特殊表現的孩子，老師要問(wèn)明原因，以便有針對性的指導。
不同個(gè)性的幼兒在活動(dòng)中的表現不同，有時(shí)候老師沒(méi)了解事情的原委就急于介入或者干預，可能會(huì )誤導幼兒的行為，向這次活動(dòng)中的高瑞浩·高彤輝。老師只有問(wèn)明原因，才能有正對性的加以指導。
2.避免盲目表?yè)P，應有針對性的評價(jià)和引導幼兒。老師一般會(huì )對活動(dòng)中積極主動(dòng)的孩子進(jìn)行表?yè)P，教師的表?yè)P會(huì )對幼兒的行為起到正強化的作用，但幼兒年齡小，有時(shí)候他們會(huì )盲目的為了贏(yíng)得表?yè)P而做事。因此，老師表?yè)P幼兒時(shí)切忌簡(jiǎn)單敷衍，要弄明白原因，使幼兒明白道理。
大班戶(hù)外觀(guān)察記錄2
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察對象：
全班幼兒
觀(guān)察資料：
晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自我喜愛(ài)的活動(dòng)。等到大部分孩子都來(lái)了后，我說(shuō)：小朋友，我們準備走圈圈了同時(shí)，錄音機里放了運動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè )只見(jiàn)孩子們很快的到了走線(xiàn)的開(kāi)始處我走在了前面，一開(kāi)始，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話(huà)的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著(zhù)圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈孩子們開(kāi)心極了。之后，我們進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，這天我們的題目是開(kāi)心的事我先說(shuō)了起來(lái)，之后讓孩子們挨著(zhù)坐的順序起來(lái)說(shuō)，觀(guān)察了這天分享愉快經(jīng)驗后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找幾次，多和同伴們擁抱，并且還要說(shuō)：我喜歡你孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái)，一開(kāi)始，有的小朋友還很小聲的說(shuō)，但很快的就大方起來(lái)許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平時(shí)經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō)：楊教師，我喜歡你這是些多么可愛(ài)的孩子呀！
觀(guān)察反思：
作為教師，我們要樂(lè )于觀(guān)察孩子，要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長(cháng)，都在提高。
在這天的活動(dòng)中，每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認真，主動(dòng)的說(shuō)，沒(méi)有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著(zhù)尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著(zhù)等待，這難道不值得我為他的表現鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個(gè)表達愛(ài)的機會(huì )，向同伴、向教師表達自我的愛(ài)。
大班戶(hù)外觀(guān)察記錄3
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年9月
觀(guān)察方式：
隨機觀(guān)察
觀(guān)察過(guò)程：
請小朋友把玩具收好。話(huà)一落音，楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著(zhù)筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著(zhù)筐，誰(shuí)也不愿放手。
教育措施：
1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應做的而哪些事情是不就應做的，如：收積木時(shí)就應收自我的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì )商量，不要每次都搶著(zhù)送，而使得一個(gè)也送不成，浪費了時(shí)間。
2、推薦家長(cháng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。
大班戶(hù)外觀(guān)察記錄4
觀(guān)察時(shí)間：
晨間活動(dòng)時(shí)間
環(huán)節：
晨間活動(dòng)中主角游戲環(huán)節
關(guān)注點(diǎn)：
幼兒對活動(dòng)的參與性
鏡頭一（8：10——8：15）：幼兒入園時(shí)間，小宇是最終一個(gè)入園，顯得有點(diǎn)兒不自在，媽媽離園后，他還追到窗口叫媽媽回來(lái)。教師握住他的手，哄他回到座位上，他克制住了，同組的小朋友都熱情和他說(shuō)話(huà)，聊天，這樣他的注意力就分散了。
鏡頭二：（10：15——10：20）：區域活動(dòng)時(shí)間，小宇選擇的是建構游戲，海海也來(lái)和他一齊搭積木造房子，一會(huì )兒海海來(lái)報告：小宇用積木敲我腦袋。教師趕緊過(guò)去了解這件事情，原先小宇不愿意海海和他一齊玩積木，他大的房子自認為很漂亮，不想被人分享，于是他就趕海海離開(kāi)，可是海海很倔強，就是不肯離開(kāi)，還用腳把小宇搭的房子踢壞了，這令小宇怒不可遏，抓起積木就揍海海。
分析：
小宇有著(zhù)良好的獨立思考本事，喜歡獨自探索，不喜歡別人一齊參與到自我的游戲中來(lái)，對于海海強硬的做法他很排斥，于是就采取了驅趕的做法，可是這個(gè)方法非但沒(méi)趕走執著(zhù)的海海，海海甚至還踢飛了自我苦心造起的房子，于是就用了極端的方法予以還擊。這點(diǎn)反映了小宇獨立，自我，不能容納他人的性格。
措施：
教師在充分了解情景之后，對小宇和海海都給予了批評和引導，引導海海要尊重別人的想法，不能很強硬地參與游戲，能夠用溫和的口氣和小宇商量參與到游戲中來(lái)，這樣別人才樂(lè )于理解。對于小宇，教師同樣用了循循善誘的教育和引導，引導小宇在碰到別人強硬介入游戲時(shí)，能夠告知教師，由教師出面解決其中的矛盾，而不是拔拳相向，傷害他人。從安全方面，教師引導兩位幼兒要團結友愛(ài)，不把好事變成壞事，高高興興互動(dòng)游戲�？赡茉谟螒蛑�，你會(huì )發(fā)現別人也有更妙的注意和方法。兩位幼兒互相道歉后，開(kāi)始一齊游戲了。
大班戶(hù)外觀(guān)察記錄5
觀(guān)察地點(diǎn)：
大班教室
觀(guān)察對象：
石xx
觀(guān)察目的：
經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析來(lái)了解幼兒不愿吃飯的原因，并用適宜的方式來(lái)鼓勵幼兒吃飯，養成良好的吃飯習慣。
觀(guān)察實(shí)錄：
大班幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應了，可是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強。石詠希小朋友在我們班上是吃飯還能夠的，可是最近發(fā)現他吃飯時(shí)很愛(ài)發(fā)呆，還時(shí)不時(shí)地告訴我：教師，我不想吃了。每次問(wèn)他原因，他都不說(shuō)。一次，無(wú)意見(jiàn)聽(tīng)到他說(shuō)飯太多了，他吃不完。了解這個(gè)情景后，我告訴他：以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，可是不能騙教師，教師給你盛多少飯教師是明白你能吃完這些的，明白嗎？我明白了。此刻他吃飯都會(huì )給我看碗里還有多少飯，每次表?yè)P他后，都會(huì )很快的吃完。
分析措施：
1、不愛(ài)吃飯的原因可能是遇到自我不愛(ài)吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺(jué)得碗里的飯太多，有一種膽怯的心理。
2、針對這一情景我鼓勵他吃飯，同時(shí)也會(huì )經(jīng)常在他座位附近看著(zhù)他吃飯。
觀(guān)察效果：
幼兒是需要經(jīng)常鼓勵的，這樣他們就會(huì )覺(jué)得自我是很棒的。最近一段時(shí)間發(fā)現他吃飯時(shí)發(fā)呆的次數少了，盡管吃的很慢，但還是很有提高了。
大班戶(hù)外觀(guān)察記錄6
活動(dòng)地點(diǎn)：
操場(chǎng)
活動(dòng)記錄：
孩子們喜歡的戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，今日我們玩的是大型玩具和塑料拼插區，當我走在組合玩具區時(shí)，孩子們只是隨意的拿起塑料玩具開(kāi)始拼搭，過(guò)了一會(huì )兒二寶和張楚涵小朋友一齊過(guò)來(lái)用玩具開(kāi)始拼搭，孩子們在一齊商量拼出一條通往小兔的家，是一條平坦的路，孩子們走的很開(kāi)心，過(guò)一會(huì )兒二寶小朋友說(shuō)，路上還有一些障礙物呢，這是孩子們又開(kāi)始給路中間搭建障礙物，到了之后還要跳過(guò)去，在增加障礙物后張楚涵小朋友顯得有點(diǎn)退縮。我說(shuō)怎樣不玩了，孩子說(shuō)她有點(diǎn)害怕，我說(shuō)那教師能夠幫忙你先牽著(zhù)你的手來(lái)走，漸漸地孩子能夠自我去走，最終再去跳，不需要教師的幫忙。
分析措施：
孩子們對于拼搭玩具還是興趣很高，平時(shí)張楚涵小朋友還是有點(diǎn)膽小，這時(shí)應當多鼓勵幼兒不怕困難，同時(shí)開(kāi)展豐富多用，適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，創(chuàng )造條件和機會(huì )，促進(jìn)幼兒的手腳動(dòng)作靈活協(xié)調，以增強幼兒的自信心，愿意去嘗試。
大班戶(hù)外觀(guān)察記錄7
觀(guān)察實(shí)錄：
益智區里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽(tīng)得入了迷，在聽(tīng)到小兔子遇到麻煩過(guò)不了橋時(shí)，圍攏來(lái)聽(tīng)故事的小不點(diǎn)們著(zhù)急了，大家都想幫忙小白兔，按照故事里的要求，來(lái)益智區的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀(guān)察，然后在教師的引導下開(kāi)始相互交流，思瑤觀(guān)察得很仔細，好像發(fā)現了什么，小手開(kāi)始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過(guò)于著(zhù)急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來(lái)，旁邊的一丹沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察也匆忙地涂起來(lái)。在教師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹最終發(fā)現了涂色規律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下，小白兔順利地過(guò)了河，為了感激大家，小白兔帶來(lái)了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí)，孩子們沒(méi)有像拿第一張時(shí)那么著(zhù)急，而是仔細地觀(guān)察小旗的顏色，找到規律后再動(dòng)手操作，所有來(lái)益智區的孩子都拿到了屬于自我的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思：
本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習形式排列ABAB型，間接目的是培養大班幼兒觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的潛力、涂色潛力�；顒�(dòng)由故事導入，以?xún)?yōu)美的情景和搞笑的情節吸引幼兒主動(dòng)參與，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒注意力集中，參與活動(dòng)的興趣濃厚，每個(gè)環(huán)節過(guò)度的都十分自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節仍需教師及時(shí)有效地引導。從操作材料完成狀況看，本次活動(dòng)目標的達成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒(méi)有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒跳一跳才能夠得著(zhù)。
大班戶(hù)外觀(guān)察記錄8
觀(guān)察時(shí)間：
10月
觀(guān)察地點(diǎn)：
戶(hù)外球類(lèi)游戲區
觀(guān)察班級：
大班
升入大班后，孩子們開(kāi)始練習拍球。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，小小的籃球在孩子們的手中拍出了各種花樣——單手拍、雙手拍、雙手交替拍、轉身拍、兩人對拍、雙手同時(shí)拍、兩球交換位置拍等。一個(gè)月后，原有的單一拍球游戲已經(jīng)滿(mǎn)足不了孩子們的需要，他們開(kāi)始主動(dòng)在拍球的過(guò)程中添加輔助材料，由此演變出來(lái)更多的拍球形式——在輪胎上拍球，在梯子上拍球……孩子們的拍球熱情越來(lái)越高漲，他們仍然探索新的玩法。
情景再現：
10月的一天上午，戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們自主選擇了輔助器材，開(kāi)始各自玩球。有的幼兒正在玩呼啦圈，有幾個(gè)人小朋友呼啦圈轉不起來(lái)，覺(jué)得很氣餒，不想玩了。這時(shí)候井芳華說(shuō)：“你們拍球，我給你們舉著(zhù)呼啦圈，你們灌籃吧”。張嘉怡和高瑜涵齊聲說(shuō)：“太好了！”他們正玩著(zhù)灌籃，其他小朋友看見(jiàn)后，也紛紛加入灌籃的隊伍。
幼兒解讀：
一邊拍球一邊灌籃，需要孩子們做到一心二用：既要控制好拍球的節奏，又要看好灌籃的最佳位置，保證籃球能順利通過(guò)呼啦圈，這需要手、眼高度協(xié)調、統一配合才可以完成。呼啦圈的加入使游戲更加富有挑戰性和趣味性。
情景再現：
張嘉怡：“咱們輪流玩吧�！� 高鈺涵：“輪流舉著(zhù)呼啦圈，不然一直舉呼啦圈，會(huì )很累的�！贝蠹引R聲說(shuō)：“好的�！彼麄兊挠螒蛞巹t自己協(xié)商制定好了。
幼兒解讀：
大班的幼兒有自己協(xié)商解決問(wèn)題的能力以及自己協(xié)商制定規則的能力。幼兒能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并且想出解決問(wèn)題的方法或者方式。
井芳樺：“糖糖，你不要砸我的頭�！毙旌栖帲骸澳惆押衾踩εe過(guò)頭頂，糖糖你把球瞄準呼啦圈的空，用力直接投籃�！碧翘窃谛旌栖幍闹笇�，順利的把籃球投進(jìn)呼啦圈，充分體驗到了成功的喜悅。其他的小朋友也紛紛效仿。
幼兒解讀：
放手讓孩子自己探索、創(chuàng )新游戲的玩法，確實(shí)可以開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于挑戰�？梢�(jiàn)，問(wèn)題的出現為幼兒提供了自主學(xué)習、主動(dòng)探索的機會(huì )。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒應用原有的知識經(jīng)驗，通過(guò)不斷的嘗試獲取了新的知識和經(jīng)驗。
回應策略：
1、分享經(jīng)驗，培養幼兒自主解決問(wèn)題的意識和能力。
2、創(chuàng )設寬松的氛圍，為幼兒的挑戰提供心理上的支持。
3、提供輔助材料，滿(mǎn)足幼兒不斷挑戰的愿望。
大班戶(hù)外觀(guān)察記錄9
觀(guān)察地點(diǎn)：
小一班教室娃娃家活動(dòng)區
觀(guān)察實(shí)錄：
今日是尹可欣、王若語(yǔ)、余子星、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有兩個(gè)，爸爸和媽媽。孩子們進(jìn)區后，一會(huì )兒傳來(lái)了爭吵的聲音，我要當媽媽?zhuān)揖鸵攱寢專(zhuān)也划攲殞�。原先是尹可欣和王若語(yǔ)小朋友都爭著(zhù)要當媽媽?zhuān)渌齻�(gè)小朋友都已經(jīng)分配好主角了，睜著(zhù)大眼睛看著(zhù)這兩位小朋友。我一走近，小朋友們立刻用求助的目光看著(zhù)我。我蹲下身子問(wèn)尹可欣和王若語(yǔ)：你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇乜尚罁屜然卮穑阂驗槲易钕矚g媽媽?zhuān)矣X(jué)得當媽媽好玩一些，我想做菜。小語(yǔ)也說(shuō)：我也喜歡媽媽?zhuān)攲殞毑缓猛�。想到我們剛剛學(xué)過(guò)的一個(gè)故事《幸福的一家》，我就立刻問(wèn)娃娃家的寶寶：為什么說(shuō)是幸福的一家呢家里有些什么人一旁的爸爸余子星說(shuō)：有爸爸、媽媽和哥哥。哥哥坤坤也在一邊補充道：家里還有寶寶呀！我之后說(shuō)：對啦！我們一家人在一齊很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一齊相親相愛(ài)！可欣點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：我也覺(jué)得，我們家也是這樣的。小朋友們都點(diǎn)點(diǎn)頭，我之后說(shuō)：在我們的'家里，每一個(gè)人都很重要，今日娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個(gè)主角，我們來(lái)試試當不一樣的主角好不好小朋友都說(shuō)好。我轉過(guò)頭看看邊上那兩個(gè)分配好主角的小朋友說(shuō)：爸爸和哥哥真棒，不爭不搶的選好自我的主角。我又看看可欣和小語(yǔ)說(shuō)：教師提個(gè)提議，今日可欣來(lái)當‘?huà)寢尅�，小語(yǔ)當‘寶寶’，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換主角，看看誰(shuí)當的‘?huà)寢尅蛘摺畬殞殹數暮媚軌騿峤?jīng)過(guò)調節和勸說(shuō)，可欣最終當上了媽媽?zhuān)≌Z(yǔ)當上了寶寶。剛開(kāi)始寶寶還撅著(zhù)小嘴巴，可過(guò)了一會(huì )兒，寶寶就開(kāi)心的投入到主角中去了。
分析：
1、孩子們到娃娃家，有了初步的規則意識（如：已有兩位小朋友自我分配好主角了。）
2、我們有時(shí)經(jīng)常會(huì )問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)大部分孩子都回答的是媽媽。雖然大班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達。但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當有媽媽和寶寶的主角選擇時(shí)，就會(huì )出現以上案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭著(zhù)當媽媽的主角。
3、我最初是想培養孩子的獨立性，給孩子自主的權利，讓孩子自我去選擇主角。所以讓娃娃家的孩子們自我分配。其實(shí)孩子們對于主角扮演有著(zhù)濃厚的興趣。但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會(huì )爭論不休，這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。
措施：
1、在日常的生活學(xué)習中，加強孩子的親情觀(guān)念的培養，明白家里的成員都是很重要的。
2、孩子在游戲中出現問(wèn)題，教師要及時(shí)的出現，并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導孩子。比如：兩個(gè)孩子都爭選媽媽的主角，我及時(shí)的用回顧故事的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問(wèn)，加深孩子們對家庭主角的認識。
3、教師還是要引導孩子自我去分配主角，不能硬性的指派孩子去擔當什么樣的主角。我用提議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當媽媽?zhuān)m然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興，但當孩子投人到游戲當中的時(shí)候，能立刻忘掉不開(kāi)心，這也是大班幼兒的心理特點(diǎn)。
4、大班孩子在自選主角這個(gè)規則意識上是比較薄弱的，孩子無(wú)法協(xié)商主角的選擇時(shí)，教師要酌情參與指導，制定輪換主角的規則，并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)主角的軌跡，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )擔任自我喜歡的主角。當孩子得到自我喜歡的主角時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會(huì )珍惜自我的機會(huì )，同時(shí)對能自主協(xié)商分配主角和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P。幫忙小朋友逐步學(xué)會(huì )協(xié)商、合作，學(xué)會(huì )克制自我，遵守規則，加強孩子的社會(huì )交往本事的培養。
5、在評價(jià)環(huán)節，運用情景再現法，讓全班孩子發(fā)現問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法。孩子把遵守規則內化，逐步培養他們自愿、自覺(jué)的遵守輪換規則的好習慣。
大班戶(hù)外觀(guān)察記錄10
觀(guān)察對象：
全班幼兒
觀(guān)察內容：
晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng)。等到大部分孩子都來(lái)了后，我說(shuō)："小朋友，我們準備走圈圈了".同時(shí)，錄音機里放了運動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè )。只見(jiàn)孩子們很快的到了走線(xiàn)的開(kāi)始處。我走在了前面，一開(kāi)始，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話(huà)的聲音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著(zhù)圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈.孩子們開(kāi)心極了。接著(zhù)，我們進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，今天我們的題目是開(kāi)心的事.我先說(shuō)了起來(lái)，接著(zhù)讓孩子們挨著(zhù)坐的順序起來(lái)說(shuō)，觀(guān)察了今天分享愉快經(jīng)驗后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找幾次，多和同伴們擁抱，而且還要說(shuō)："我喜歡你".孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái)，一開(kāi)始，有的小朋友還很小聲的說(shuō)，但很快的就大方起來(lái)。許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平時(shí)經(jīng)常挨批評的馮志勛還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō)："王老師，我喜歡你".這是些多么可愛(ài)的孩子呀!
觀(guān)察反思：
作為老師，我們要樂(lè )于觀(guān)察孩子，要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現.在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長(cháng)，都在進(jìn)步。
在今天的活動(dòng)中，每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認真，主動(dòng)的說(shuō)，沒(méi)有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注， 就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著(zhù)尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著(zhù)等待，這難道不值得我為他的表現鼓掌喝彩么!這給了孩子們一個(gè)表達愛(ài)的機會(huì )，向同伴、向老師表達自己的愛(ài)。
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