答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案
《答謝中書(shū)書(shū)》是南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。文章以感慨發(fā)端，言有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流。以下是小編為大家整理的答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案（精選18篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案1
學(xué)習目標
1. 了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。
2. 賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3. 積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句，培養熱愛(ài)大自然的美好感情。
學(xué)習難點(diǎn)
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情
學(xué)習時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、預習、導學(xué)
1、找資料，了解作者。
2、把“書(shū)”這種文體的有關(guān)知識寫(xiě)下來(lái)
3、初讀文章，給下列劃橫線(xiàn)的字注音。
夕日欲頹（ ）未復有能與其奇者（ ）
4、學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )//以來(lái)，未復有/能與其奇者。
二、學(xué)習、研討
1．借助課下注釋解釋下列加橫線(xiàn)詞的意思。
五色交輝（ ） 四時(shí)俱備（ ） 曉霧將歇（ ） 夕日欲頹（ ）沉鱗競躍（ ） 實(shí)是欲界之仙都（ ） 未復有勇與其奇者（ ）
2．對照課下注釋?zhuān)斫馕木�，整體感知文意，并劃出疑難詞句。重點(diǎn)翻譯下列句子。
山川之美，古來(lái)共談。-------------------------------------------------
未復能有與其奇者。--------------------------------------------------
夕日欲頹，沉鱗竟躍。-------------------------------------------------
3．根據提示給文章劃分結構層次，并進(jìn)一步理解課文內容。
第一層 句，總起句，以感慨發(fā)端。
第二層從 到 ，描寫(xiě)描繪大自然中景之美。第三層 ，感慨自然之美景。
三、深入探究
1．陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫(huà)，他描寫(xiě)了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫(xiě)的？請同學(xué)們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說(shuō)話(huà)：
“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫(xiě)出了它 的特點(diǎn)�！�
2、“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”這一句中的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是換成“齊”“共”等等好不好？為什么？讓學(xué)生思考回答�！俺流[”指什么？這里運用了什么修辭手法？
3、本文對景物的描寫(xiě)可以說(shuō)是美妙至極，請你試舉一例闡述一下“妙”在何處？
4、“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”以作者的感嘆總括前文，表達了作者怎樣的感情？
5、本文表達了作者怎樣的思想感情？
四、積累遷移
1．總領(lǐng)全文景觀(guān)的句子是什么？
2．文中表現晨昏變化之美的句子是什么？
3．能概括全文主題的句子是什么？
4．文中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句描繪高山流水的語(yǔ)句是什么？
5. 這篇文章運用了哪幾種表達方式？
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案2
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，再誦讀中體會(huì )文章的意境。背誦并默寫(xiě)課文。掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境，體會(huì )文中蘊含熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結合、借景抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì )文中蘊含的熱愛(ài)自然思想感情。
課前預習：
1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費心機，創(chuàng )造了世界。我們無(wú)不為雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。古人說(shuō)：仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。高山大岳，千流百川，曾引無(wú)數文人墨客的無(wú)限情思，就請你細細品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì )覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!
二、作者及寫(xiě)作背景
(一)、學(xué)生交流所查到的資料，教師補充。
陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫(xiě)景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè )一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。
多媒體顯示：陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現積極進(jìn)步的政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng )作了具有相當美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
(二)、文體簡(jiǎn)介
書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。
三、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
(一)、教師指導學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
教師提示朗讀節奏： 山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與(yu)其奇者。
(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。
(2)反復朗讀課文。(學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節奏。
(二)、學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2、班級交流，教師補充并檢查掌握情況
3、再次朗讀課文，鞏固理解。
解釋下列詞語(yǔ) (1)五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。(2)四時(shí)：四季。(3)歇：消散。 (4)夕日：夕陽(yáng)。(5)頹：墜落。(6)沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，指代魚(yú)。(7)欲界：佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。(8)康樂(lè )：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè )公，故稱(chēng)之為謝康樂(lè )。(9)與：參與，這里指欣賞。(10)奇：指奇山異水。
全文翻譯： 山川景色的美麗， 自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的嗚叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
四、理清思路，指導學(xué)生背誦。
明確：全文可分三部分。
(一)、“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。
(二)、中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)
(三)、最后以感嘆總括前文。
五、研讀書(shū)信
講解(一)、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨到的見(jiàn)解。作者所寫(xiě)的是其隱居地——句曲山�？梢韵胍�(jiàn)，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復觀(guān)賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。
講解(二)：
1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
分析：這三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著(zhù)移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物�？蓪�(xiě)之景物必定多不勝數，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。所寫(xiě)之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林?zhù)B相鳴;有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚(yú)出沒(méi)，競相跳躍。表現了萬(wàn)物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。
4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(色彩)日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結合等。
講解(三)、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運。表示自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
六、想想此文表達了作者怎樣的感情?
古人善于從一川一坳之中發(fā)現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。這是作者寫(xiě)給梁中書(shū)鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱(chēng)道江南山水之美，表達了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對這些秀麗景色的熱愛(ài)之情，(全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。)為六朝山水小品名篇。
七、佳句運用
本文四字寫(xiě)景句非常多，試最大化地運用或改用它們說(shuō)一段話(huà)來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。
兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，
夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案3
一、設計理念
堅持一先二創(chuàng )三引四培的教學(xué)觀(guān)。一先學(xué)生，新一輪基礎教育課程改革強調，一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。所以課堂應面對全體學(xué)生，教師應意識到學(xué)生是發(fā)展的、獨特的人。語(yǔ)文教學(xué)應促進(jìn)所有學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。教學(xué)的過(guò)程是平等對話(huà)的過(guò)程，在這其中教師應始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者和組織者；二創(chuàng )設學(xué)習語(yǔ)言文字運用的情境，三引導學(xué)生在愉悅的情緒中進(jìn)行自主、合作、探究的體驗式學(xué)習；四培養學(xué)生思辨力、創(chuàng )新力，開(kāi)展討論活動(dòng)、研究性學(xué)習等促進(jìn)學(xué)生思考。
二、前期分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
八年級的學(xué)生仍然有豐富的想象力和強烈的好奇心，但受限于思維程度和生活環(huán)境，需要教師積極引導，創(chuàng )設情境，打開(kāi)思路。經(jīng)過(guò)七年級的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一些文言文知識和閱讀文言文的方法。學(xué)生有了一定的審美能力，不代表他們能深入文章內核。本篇課文是篇幅簡(jiǎn)短，學(xué)生能較快理解文意，但是其中蘊含的無(wú)限情思和語(yǔ)言運用形式的精巧都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )。讓學(xué)生在反復誦讀和自主、合作、探究中感受山水的靈秀，體悟作者的情思，有自己的心得和情感體驗，從而提升語(yǔ)文素養。
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《答謝中書(shū)書(shū)》是新人教版語(yǔ)文八年級上冊第三單元的第2篇課文，該單元以閱讀歌詠山水的篇章，陶冶情操為主題展開(kāi)�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》是一篇短小的山水小品文，作者陶弘景精心布局，主要通過(guò)狀同一時(shí)間視角變化中的不同景色和狀時(shí)間變化中的不同景色來(lái)寫(xiě)山水相映的奇美，自然萬(wàn)物的靈秀，表達了自己享受山水，與自然萬(wàn)物相融的自得自樂(lè )之情。語(yǔ)言凝練而意蘊無(wú)窮，是本文最大的特色，用王國維先生在《人間詞話(huà)》中所寫(xiě)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”來(lái)概括本文是再合適不過(guò)了。
三、教學(xué)目標
根據課程標準的要求，結合筆者對教材的解讀和學(xué)情的分析，制定以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：借助課文注釋和工具書(shū)，疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞；反復誦讀課文，品味精練而生動(dòng)的語(yǔ)言特色，體會(huì )作者的無(wú)限情思。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)反復誦讀與合作探究相結合的方式，積極展開(kāi)討論，分析、解決疑難問(wèn)題。
情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受文中清雅奇麗的山水妙境，陶冶熱愛(ài)自然的美好情操。
【設計依據：新課標要求，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。八年級的學(xué)生對于簡(jiǎn)單的古文學(xué)習已有一定的基礎，這篇課文篇幅短小，語(yǔ)言精練，適合于用來(lái)進(jìn)一步培養學(xué)生的古文自主學(xué)習能力。
正如古人所指出的，“情動(dòng)于中，故形于聲”，讀“古詩(shī)文，要從聲音證入”、“若但能默看，即終身作外行也”。反復誦讀古文，不僅有益于學(xué)生在語(yǔ)言、文化等方面的知識積累，更可以讓他們在學(xué)習用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調誦讀的過(guò)程，提升品味語(yǔ)言和體會(huì )情感的能力，并能更好地形成自己的情感體驗，從中獲得對自然的有益啟示。
新課標中反復強調，“學(xué)生是學(xué)習的主體”，語(yǔ)文教學(xué)應“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。讓學(xué)生運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題，并鼓勵他們能夠自由而清晰地表達出自己的心得和看法，有利于語(yǔ)文素養的全面提高�！�
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受文中奇美的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的寄寓景中的情感。
【設計依據：本篇文言文篇幅短小，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要品味古文語(yǔ)言，深切感受其中的美景，需要反復誦讀。而在景中深藏的情，對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)還較難自主體會(huì )出來(lái)，這成為一個(gè)難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷引導�！�
五、教學(xué)準備
1.教法學(xué)法
�。�1）教法
在教學(xué)這個(gè)平等對話(huà)的過(guò)程中，科學(xué)運用教學(xué)方法能優(yōu)化教學(xué)效果。我計劃以對話(huà)法、討論法、誦讀法、合作探究法進(jìn)行本文的教學(xué)。對話(huà)法、討論法、合作探究法可以給學(xué)生創(chuàng )設安全、自主的開(kāi)放性課堂氛圍，能夠充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，調動(dòng)原有知識經(jīng)驗，使他們在教師的引導下，發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，彌補學(xué)生個(gè)人思維片面性帶來(lái)的不足，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。誦讀教學(xué)法能夠幫助學(xué)生由感性層面進(jìn)入文本，獲得第一印象和最初的理解。新課標指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！笔褂谜b讀教學(xué)法不僅鍛煉學(xué)生朗誦能力，還能讓他們自主感受文章的語(yǔ)言之美，加深對文章意蘊的理解，從而獲得語(yǔ)言能力上的訓練。
此外，我將利用多媒體輔助教學(xué)調動(dòng)多種感官優(yōu)化教學(xué)。
�。�2）學(xué)法
在學(xué)法上，課前學(xué)生充分預習，掌握生字詞，感知課文大意，破除與文本的陌生感，以便在課堂中更快速地進(jìn)入狀態(tài)。沒(méi)有外力引導下的預習是學(xué)生的個(gè)性化閱讀，能夠形成個(gè)性化理解，有助于他們自主思考能力和語(yǔ)言敏感度的提升。課上采用圈點(diǎn)、勾畫(huà)，小組討論、自主思考、誦讀等方法理解課文，探究?jì)群�。圈點(diǎn)法是指閱讀中及時(shí)的圈點(diǎn)勾畫(huà)，即心有所思，馬上記錄下來(lái)。能夠在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力中起輔助作用。
2．教學(xué)資源：語(yǔ)文教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源。本課的學(xué)習中運用的教學(xué)資源有：教材、網(wǎng)絡(luò )和人本資源。
3．教具學(xué)具：多媒體課件、黑板、粉筆、語(yǔ)文課本等
4.教學(xué)評價(jià)：本課的教學(xué)將采用多元的評價(jià)形式，注重評價(jià)的及時(shí)性、準確性和教育性。在評價(jià)內容和水平上參照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的建議，在識字與寫(xiě)字、閱讀等方面進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。
六、課時(shí)安排：
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，解課題
大家抬眼看一看，山青天明，我們的神州大陸優(yōu)美如詩(shī)，常常引起文人墨客的無(wú)限情思，上節課我們剛剛被三峽的雄奇和秀色所打動(dòng)，今天，再來(lái)品讀品讀另一幅山水佳畫(huà)——陶弘景的（教師停頓，由學(xué)生說(shuō)出課名。）
大家怎么理解題目，為什么你是這樣停頓讀題目的？
答/謝中書(shū)/書(shū) 答是回復答謝的意思；謝中書(shū)是人名（結合課文釋?zhuān)�；�?shū)即書(shū)信，是一種應用性文體。
【設計依據：此文題目在不理解的情況下容易讀錯，讓學(xué)生先讀題目一則是為了檢查學(xué)生的課前預習情況，二則是為了加深學(xué)生理解，增強記憶�！�
�。ǘ┏踝x感知，觀(guān)美景
1.全班齊讀一遍課文，要求讀準字音和節奏。讀后小組成員合作掃清字詞障礙。
2.ppt顯示重點(diǎn)詞句
【設計依據：本文篇幅短小，字詞常規不顯生僻，適合學(xué)生自主學(xué)習，因此筆者設計為在小組合作探究解決字詞障礙，再由教師點(diǎn)出重點(diǎn)詞句對學(xué)生學(xué)習成果進(jìn)行檢測，也糾正可能發(fā)生的錯誤理解，提高學(xué)生學(xué)習效果�！�
3.全班齊讀課文，讀后請一位學(xué)生說(shuō)出最能概括本文景色的一個(gè)字。 美
【設計依據：縱觀(guān)全文，一個(gè)“美”字貫穿景色描寫(xiě)的始終，這既是概括性的一個(gè)字也是貫穿性的線(xiàn)索，所以筆者在整體感知時(shí)首先將其點(diǎn)出來(lái)，有利于后續教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展�！�
4.文章中的美是怎么樣的？
“高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！�
5.這幾句的語(yǔ)言非常精練，你在朗誦時(shí)，腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面呢？請選擇你最喜歡的一句與大家分享。 學(xué)生選擇任一斷句自主聯(lián)想和想象，并發(fā)言表達自己的個(gè)性化體驗。
大家的想象都非常豐富，能夠使用優(yōu)美的語(yǔ)言改造現有的物象，結合自己的體驗，表達出自己腦海中的景象。讓我們再一次以朗誦，把優(yōu)美的景色傳遞出來(lái)。
【設計依據：聯(lián)想和想象是本單元的要求，也是本文的教學(xué)目標之一。在此時(shí)沒(méi)有教師和同伴影響的情況下，學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，能夠擁有原初體驗，能夠說(shuō)出真實(shí)的、具有個(gè)性化的想法。這有利于學(xué)生興趣和想象力的保持與提升，成就感的獲得，以及閱讀體驗的個(gè)性化延續�！�
�。ㄈ┰僮x品味，賞美文
1.全班再次齊讀“高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！弊x的時(shí)候思考，文章具體是怎么表現美的呢？提醒：可以從局部字詞、整體寫(xiě)法和語(yǔ)言形式入手。其中穿插個(gè)人朗讀。
局部字詞：“高峰入云”的“入”是動(dòng)詞，山本來(lái)是不會(huì )動(dòng)的，運用“入云”二字產(chǎn)生了化靜為動(dòng)的效果。山長(cháng)到云里，想象到頂端云霧繚繞的景象，正與后文“仙都”有相契合之處。
“五色交輝”的“交”也是動(dòng)詞，交輝寫(xiě)出了色彩的絢爛，讓我們看見(jiàn)清幽的山林里也有明麗的光影。
“猿鳥(niǎo)亂鳴”的“亂”字形容猿和鳥(niǎo)在雜亂鳴叫，表現了他們的自由、快活，寫(xiě)出了風(fēng)景的生機感，也反襯出當時(shí)環(huán)境的清幽、寧靜。進(jìn)一步探討：“亂”字會(huì )不會(huì )顯得沒(méi)有美感。改成“猿鳥(niǎo)齊鳴”好不好？不好，不符合事實(shí)，“亂” 才更真實(shí)，能寫(xiě)出動(dòng)物在山林中的真實(shí)狀態(tài)。而齊鳴，聲音太整齊了，仿佛有人在指揮，無(wú)法表現他們的自在，和不受任何約束。這種自由自在的狀態(tài)在課文中的哪里還能感受出來(lái)？
“沉鱗競躍”也寫(xiě)出了魚(yú)兒們歡快、自由自在。剛才老師使用換詞法和大家一起探討了“亂”字。那么請大家進(jìn)行小組討論，對“沉鱗競躍”也使用換詞法進(jìn)行賞析�！镑[”用“魚(yú)”換詞賞析�！镑[”是、使用了借代的修辭手法，寫(xiě)出了魚(yú)在跳躍的時(shí)候反射出的光亮，周身環(huán)繞的閃亮之美，也側面寫(xiě)出了水的清澈和魚(yú)的生氣勃勃。
整體寫(xiě)法：文章是分兩方面來(lái)展開(kāi)的。先寫(xiě)同一時(shí)間中不同視角的景色：仰視——高峰入云、俯視——清流見(jiàn)底、遠看——兩岸石壁、近看——青林翠竹，此時(shí)畫(huà)面多為靜態(tài)；再寫(xiě)不同時(shí)間的景色：曉霧和昔日分別是一天中的晨夕，此時(shí)畫(huà)面多為動(dòng)態(tài)。全文僅短短幾十字，但動(dòng)靜結合間，自然萬(wàn)態(tài)躍然紙上。
語(yǔ)言形式：除了作者寫(xiě)的景美，其文章的形式也很美，語(yǔ)言都是四字句，且每一短句中都以上半句平聲結尾，下半句上聲或去聲結尾來(lái)搭配，例如“高峰入云”的“云”是陽(yáng)平，“清流見(jiàn)底”的“底”是上聲。我們讀來(lái)節奏分明、朗朗上口、抑揚頓挫，具有音韻美。
怪不得作者要感嘆“實(shí)是欲界之仙都”啊。
請大家帶著(zhù)自己的理解和對節奏的把握再讀課文，讀出明快的語(yǔ)調和抑揚頓挫的音韻。
【設計依據：教學(xué)是層層深入的，在初步感知文章內容，引導學(xué)生表達完自己的最初閱讀體驗之后，就要深入到文章的語(yǔ)言部分。賞析文章語(yǔ)言不僅要從語(yǔ)言表達內容入手，還要從語(yǔ)言表達形式入手。所以筆者引導學(xué)生關(guān)注局部字詞的精妙之處，整體寫(xiě)法的不常規處理解語(yǔ)言?xún)热菟磉_出來(lái)的自然山水之靈秀。也從語(yǔ)言形式的規律中探索文章的音韻美。由此，學(xué)生能對本文語(yǔ)言進(jìn)行全面、深入地學(xué)習�！�
�。ㄋ模┥钭x研磨，悟清心
1.到這里為止，我有一個(gè)疑問(wèn)，一封信里為什么寫(xiě)這么多的美景呢？
為了表達自己的心境。
2.你從哪里看出來(lái)是為了表達自己的心境？
最后一句“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者�！�
3.對，王國維先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么這篇文章中的景象表達了作者什么樣的心境？
�。�1）純凈、清明與愉悅的心情，對自然山水的喜愛(ài)和贊嘆。
�。�2）（補充作者陶弘景的背景）作者借寫(xiě)自己對山水美景的贊嘆，表達了個(gè)人志趣：遠離世俗，追求清凈心靈。
關(guān)于作者陶弘景的背景：a字通明，自號華陽(yáng)隱居，卒謚貞白；是齊梁時(shí)期道教上清派創(chuàng )始人。b陶弘景是個(gè)不求榮華富貴的人，一直想辭官歸隱。他曾經(jīng)在給親友的信中說(shuō)：“疇昔之意，不愿處人間，年登四十，志畢山藪。今三十六矣，時(shí)不我借……”后來(lái)，他果然向皇帝上表請求辭官歸隱。c南朝著(zhù)名的文學(xué)家、史學(xué)家沈約在東陽(yáng)郡做郡守時(shí)，由于尊崇他的志向和節操，多次寫(xiě)信邀請他出來(lái)作官，但他始終沒(méi)有接受。d梁武帝曾經(jīng)下詔問(wèn)陶弘景“山中何所有？”言下之意是說(shuō)山中什么也沒(méi)有，還不如出來(lái)作官，陶弘景寫(xiě)了“詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答”：“山中有什么呢？山嶺上有許多白云�？上О自浦荒芄┪易约嘿p心悅目，卻不好用手捧來(lái)寄送給你��！”巧妙地表示了自己不愿出山作官，不屑與時(shí)人為伍的高雅志向�！眃梁武帝要他出來(lái)作官時(shí)，他干脆畫(huà)了兩頭牛，一頭無(wú)拘無(wú)束地散漫在水草之間，另一頭戴著(zhù)金籠頭，被人用繩子牽著(zhù)，還用棒子驅趕著(zhù)。梁武帝看了也笑起來(lái)，知道他絕不會(huì )出來(lái)作官了，也就打消了他出仕的念頭。
結合謝徵當時(shí)中書(shū)的身份和作者隱士的身份猜想謝中書(shū)是寫(xiě)了一封邀請作者出山的信，作者以此來(lái)委婉回絕。
�。�3）最后一句說(shuō)自謝靈運以來(lái)，只有自己才會(huì )欣賞這種奇境。（教師傳遞謝靈運是山水詩(shī)人的相關(guān)知識）表達了作者欣賞山水時(shí)不同常人的獨特審美感受和些微的得意之感。
理解作者情感之后，現在看前文的景色是不是感覺(jué)有所不同呢？我們最后在齊讀中再與他對話(huà)交流。
【設計依據：此處探索作者心境，可分為三個(gè)層次，從表層的對自然山水的喜愛(ài)到深層的微微自得之情。不僅是文章表現的心境層次遞深，也是學(xué)生學(xué)習本文時(shí)理解的遞深，符合學(xué)生的認知發(fā)展規律。而在認知后兩層心境時(shí)，如果學(xué)生對作者陶弘景本人不了解，可能無(wú)法體會(huì )兩層情感。因此，教師在適當時(shí)機補充作者背景資料，便于學(xué)生探究。此外，到這里為止，教學(xué)環(huán)節基本結束，縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計，朗誦無(wú)處不在，并且不同環(huán)節的朗誦要求不同，隨著(zhù)教學(xué)的深入，學(xué)生的朗誦情緒也應該隨之產(chǎn)生變化。反復誦讀的目標由此達成，同時(shí)也是達成課標、單元的要求�！�
�。ㄎ澹┛偨Y課堂，固能力
仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。古今仁人志士借山川秀水抒發(fā)情感不是沒(méi)有原因的。打開(kāi)心扉，我們能發(fā)現大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它的多姿和靈性感染著(zhù)我們，用寬廣的胸懷去感悟自然，你們會(huì )發(fā)現它在你的生活里添了許多色彩。
課后作業(yè)：背誦；把本文改編成一篇白話(huà)散文。
【設計依據：對于課后作業(yè)背誦，首先，這是語(yǔ)言積累過(guò)程中必不可少的手段，本文語(yǔ)言精煉生動(dòng)，背誦這樣的文章有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言運用意識和能力。其次文章篇幅短小，節奏規律，學(xué)生應該上完課文就能大概背誦，當天就應當能全文熟練背誦出來(lái)。對于此處設計改編白話(huà)散文的課后作業(yè)，一是繼續鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，二是為了鞏固和檢測他們的學(xué)習，三是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作表達能力，將想法轉換為書(shū)面表達呈現出來(lái)�！�
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案4
教學(xué)目標：
1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。
2、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3、體驗作者熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫(xiě)方法，體驗歸隱情趣。
教學(xué)準備：
幻燈機，錄音機，練習卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內心的感受與友人交流，更是人生一大樂(lè )事。今天這一節課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信，體會(huì )作者是如何將謝中書(shū)作為能夠談?wù)撋剿呐笥�，傳達自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。
二、知識檢測：
1、文學(xué)常識積累
《答謝中書(shū)書(shū)》作者是（朝代）家、道教思想家、醫學(xué)家。字，號，丹陽(yáng)秣陵人。有《》。書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。
2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
五色交輝（）曉霧將歇（）
夕日欲頹（）未復有能與其奇者（）
三、合作學(xué)習
�。ㄒ唬╊}文探奇，整體感知
閱讀題目與文章內容，你有什么發(fā)現？不妨拿出來(lái)和大家一起探討。
�。ù宋氖翘蘸刖皩�(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著(zhù)便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)表達作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。
�。ǘ├首x背誦，品味感悟
1、聽(tīng)讀。聽(tīng)準讀音，聽(tīng)清朗讀的節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。
2、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。
以上通過(guò)伴樂(lè )朗讀所創(chuàng )設的情境，讓學(xué)生初步體會(huì )作者的感情。
3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4、學(xué)生自讀。結合文下注釋或借助工具書(shū)翻譯課文。
�。ǚ绞剑和粚ψg，小組交流，并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。）
5、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
結合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習小組內展開(kāi)背誦競賽，看誰(shuí)背的又快又準確。
�。ㄈ┵p析寫(xiě)景，體驗感情
1、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì )作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫(xiě)景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達了生命氣息。
2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊。自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
�。ㄋ模┛偨Y寫(xiě)法，實(shí)踐體驗。
“寫(xiě)景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情�！�
同學(xué)們根據這些寫(xiě)景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫(xiě)一段自己感受最深的自然
四、達標反饋
1、解釋加點(diǎn)的詞
俱備（）沉鱗（）競躍（）復（）
2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是（）
a、山川之美，古來(lái)共談。b、實(shí)是欲界之仙都
c、照以海濱之月。d、有牧童見(jiàn)之，拊掌大笑。
3、文中描寫(xiě)動(dòng)景的句子是：
4、“山川之美，古來(lái)共談”這句話(huà)在文中起什么作用？
答：
五、學(xué)習小結
今天學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類(lèi)具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習它就是要學(xué)習作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì )鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養自己熱愛(ài)自然崇尚自然的美好感情。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案5
教學(xué)目標
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語(yǔ)言美、結構美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語(yǔ)言美、結構美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
同學(xué)們，下面請欣賞幾幅美景：泰山之雄峻，黃山之幽奇，匡廬之韶秀，峨眉之清涼，黃河之渾茫，長(cháng)江之浩渺，西湖之?huà)趁�，洱海之絢麗。下面就讓我們走人文中的一副美景《答謝中書(shū)書(shū)》。
二 、出示學(xué)習目標
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語(yǔ)言美、結構美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。
三 、介紹作者、解題
作者：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫學(xué)家和文字家，字通明，號華陽(yáng)隱居。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫(xiě)景名作。
“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思?
明確：最后一個(gè)“書(shū)”是指書(shū)信，前一個(gè)“書(shū)”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人。
四、初讀課文，整體感知
(1)學(xué)生自由朗讀，準確、流暢、字正腔圓。(要求學(xué)生畫(huà)出自己讀不準的字。)
頹(tuí) 歇(xiē) 鱗(lín) 與(yù)
(2)聽(tīng)錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準字音及停頓。
a.四字句兩兩停頓，標準停頓。
b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與其奇者。
(3)學(xué)生齊讀。
(4)學(xué)生個(gè)別讀。(教師做適當點(diǎn)評)
五、翻譯課文，疏通文意
自主學(xué)習(5分鐘)
1、單字解釋;
2、整句翻譯;
3、聯(lián)想想象。
合作交流(5分鐘)
小組交流討論疑難問(wèn)題。
仍未解決的，全班交流。
六、品味美點(diǎn)
語(yǔ) 言 美、結 構 美、意 境 美、情 感 美。
(1)細心的同學(xué)們，你們發(fā)現具體寫(xiě)景的句子了嗎?
(2)首尾部分起到什么作用?
(3)你能選擇一個(gè)角度，說(shuō)說(shuō)文章意境美體現在哪里 ?
動(dòng)靜相襯之美
作者很注意動(dòng)與靜的變幻與搭配。
一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng);
二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng);
三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。
(4)王國維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，意思是景物描寫(xiě)中必然蘊含作者的思想情感，本文景物描寫(xiě)流露出作者怎樣的情感呢?哪些句子直接抒發(fā)作者的情感?
七、背誦課文
現在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗著(zhù)大自然的美好，放情歌頌山川之美，我們一起背誦《答謝中書(shū)書(shū)》。
八、拓展閱讀
融情于景、借景抒情的寫(xiě)作方法常見(jiàn)于古代散文、詩(shī)歌中。請你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地讀一讀。
找出文中寫(xiě)景的句子，借景抒情的句子，讀一讀。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案6
教學(xué)目標
�。�.準確流利朗讀并背誦課文。
�。�.分析、理解、賞析文章的意境，說(shuō)出作者的思想感情。
�。�.培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解并賞析文章意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
教學(xué)方法
展評學(xué)習法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程
一、導入
這一單元我們學(xué)習了很多寫(xiě)景狀物的文言文，今天我們再次跟隨陶弘景的腳步，去領(lǐng)略一番祖國的山川之美。首先請一位同學(xué)朗讀課題，應該如何斷句？（屏顯：答謝中書(shū)書(shū)，不加標點(diǎn)）
生自由回答，并說(shuō)明理由。
師補充解題：答，答復；謝中書(shū)，姓氏加官職是一種敬稱(chēng)；書(shū)，書(shū)信，一種文體。這是陶弘景寫(xiě)給謝中書(shū)的一封回信。那么這封信里寫(xiě)了什么呢？請大家齊讀課文。
二、美文初讀
生齊讀課文。（提示重點(diǎn)字音：頹，與）
本文出現了較多古今異義詞，請找出來(lái)。
�。ㄉ涣骱笞杂苫卮�，師補充：歇，頹，鱗，四時(shí)，與）
同學(xué)們對文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來(lái)，在節奏和韻律上下點(diǎn)功夫。
生再讀課文。
三、美景再現
同學(xué)們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”，自然山川的美麗，自古以來(lái)都為人津津樂(lè )道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請同學(xué)們用美景再現的方式，將它翻譯出來(lái)。
給同學(xué)們五分鐘時(shí)間討論，五分鐘后，我們進(jìn)行眼明手快小游戲，屏幕上隨機出現一句原文，在不看課本的情況下，看誰(shuí)翻譯得又快又準確！
�。ㄉ懻�，五分鐘后搶答翻譯）
同學(xué)們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語(yǔ)言還原了，下面我們再讀課文，試著(zhù)把作者觀(guān)賞這美景的心情也還原出來(lái)。
�。ㄉ僮x課文。）
四、美感尋味
最后一句，陶弘景表達了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆？請大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線(xiàn)上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫(xiě)方法、修辭手法、寫(xiě)作手法等方面賞析。
�。ㄆ溜@：山川之美，美在_________；小組討論）
山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實(shí)是欲界之仙都��！難怪陶弘景對此帶有滿(mǎn)滿(mǎn)的贊嘆，現在請大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。
�。ㄅ鋱D誦讀課文）
五、美情體悟
實(shí)是欲界之仙都，可是“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰(shuí)都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢？我們來(lái)了解一下陶弘景其人：
�。ㄆ溜@作者背景，請一同學(xué)朗讀）
陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時(shí)就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫(xiě)了一份情真意切的御書(shū)“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景，接到詔書(shū)后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫(xiě)下“山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈君�！�
如何理解“只可自怡悅，不堪持贈君”？
明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻給君王。
師：梁武帝其實(shí)很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應他的請求了嗎？
生：沒(méi)有，他委婉地用寄情山水來(lái)回答君王，不想回到朝廷做官。
師：可以看出陶弘景是個(gè)怎樣的人？
生自由回答：厭倦官場(chǎng)，淡泊名利，熱愛(ài)自然，寄情山水……
這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛(ài)山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數人所向往的呢？現在我們試著(zhù)通過(guò)背誦課文，體會(huì )作者神仙般的自然生活吧！
�。ㄅ鋱D，音樂(lè )，生背誦課文。）
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案7
教學(xué)要求：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
知識與技能：
1.掌握重點(diǎn)字詞，理解文意。
2.了解短文的作者及寫(xiě)作背景。
過(guò)程與方法：
1.反復朗讀課文，以至背誦。
2.理解課文資料，小組合作翻譯課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者所表達的思想感情。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：體會(huì )大自然的美，理解作者寫(xiě)景的巧妙。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境，體會(huì )作者的思想感情。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法：點(diǎn)撥法，小組合作探究法
�。ㄎ澹┙叹邷蕚洌赫n文朗讀錄音，多媒體課件
�。⿲W(xué)情分析：這是一篇很美的山水小品文，篇幅短小卻很有意蘊。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也很好理解，文章的重點(diǎn)在于美字，讓學(xué)生在反復誦讀的基礎上去品味美。在課前應讓學(xué)生熟讀成誦并自主的理解課文大意，這樣在理解課文上就變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
孔子以前說(shuō)過(guò)：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水�！弊怨乓詠�(lái)許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了超多的歌詠自然山水的優(yōu)美詩(shī)文。這天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱(chēng)為是一幅“清麗的山水畫(huà)”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì )是一篇怎樣樣的文章呢？我們一起來(lái)感受和學(xué)習這篇《答謝中書(shū)書(shū)》。
新課的導入是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，我在這一環(huán)節聯(lián)系過(guò)去所學(xué)資料，讓學(xué)生對所學(xué)資料有必須了解。同時(shí)簡(jiǎn)單的詩(shī)句激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、出示學(xué)習目標
這節課要求大家通過(guò)研讀課文，體會(huì )文中的秀麗景色，理解作者所表達的情感，并能夠熟練的背誦課文。
目標的出示讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習目的，做到有的放矢，便于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、解題，介紹作者及寫(xiě)作背景
“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思？
明確：最后一個(gè)“書(shū)”是指書(shū)信，前一個(gè)“書(shū)”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人。
作者：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫學(xué)家和文字家，字通明，號華陽(yáng)隱居。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代描寫(xiě)景名作。
作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水。證明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
適當的背景介紹讓學(xué)生更容易理解課文資料。介紹背景時(shí)，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣自然流暢，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解知識。
四、初讀課文，整體感知
�。�1）聽(tīng)錄音朗讀。
�。�2）學(xué)生自由朗讀。（要求學(xué)生畫(huà)出自己讀不準的字。）
鱗（lín）與（yù）頹（tuí）歇（xiē）
a.四字句兩兩停頓
b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與其奇者。
�。�3）學(xué)生個(gè)別讀。（教師做適當點(diǎn)評）
�。�4）學(xué)生齊讀。
朗讀，也是理解文意、品味語(yǔ)言的一種有效方法。通過(guò)反復的朗讀，學(xué)生不僅僅能掌握文章的字詞及停頓，同時(shí)能培養他們良好的語(yǔ)感。
五、小組活動(dòng)
找出你們組不理解的句子和詞語(yǔ)，然后提問(wèn)
�、胖攸c(diǎn)字詞：
鱗（魚(yú)）；自（從）；四時(shí)（四季）;歇（消散）；
復（再）；與（參與，那里是欣賞）。
�、浦攸c(diǎn)句子
自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
譯:從謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有能欣賞這種美景的人了。
實(shí)是欲界之仙都。
譯：那里實(shí)在是人間的仙境阿。
�。�3）帶著(zhù)想象再讀課文。
�。�4）找個(gè)別學(xué)生口譯文章。
這一環(huán)節引導學(xué)生利用教材帶給的注釋?zhuān)M(jìn)行自主合作學(xué)習，提高語(yǔ)文學(xué)習的潛力。同時(shí)學(xué)生自己找問(wèn)題共同解決的方法，能加深學(xué)生對課文資料的理解，比老師一人講解的效果要好。
六、探究學(xué)習
�。�1）這篇文章是一副清麗的山水畫(huà)，哪一個(gè)字總領(lǐng)全文？
明確：美。這個(gè)字點(diǎn)明了文章的中心。
�。�2）全文為了說(shuō)明這個(gè)“美”字作者寫(xiě)了什么時(shí)候的景物？
明確：四季，晨昏。
�。�3）這個(gè)字所在的這句話(huà)在全文起什么作用？
明確：統領(lǐng)全文。
�。�4）寫(xiě)了哪些景物？
明確：有山、水、石壁、魚(yú)、樹(shù)木、猿鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、霧.
�。�5）這些景物是雜亂無(wú)章的嗎？作者按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
明確：不是。由仰視到俯視再到平視。由早到晚。
教師小結：作者依次向展現了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫(huà)了一個(gè)活靈活現、趣味盎然的山林世界。
�。�6）活動(dòng)
這短短的幾句話(huà)里蘊含著(zhù)多少美呢？請你帶上發(fā)現美的眼晴，當一次小導游，用“我從，看到之美，尤其是字用得好�！钡木涫皆炀�。
明確：那里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（體現出一種向上的氣勢）。
那里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好，（交相輝映，共增山色）。
那里有晨昏變化之美，你看早晨白霧繚繞，猿啼鳥(niǎo)鳴；傍晚紅日西沉，沉魚(yú)競躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，（展示出慢慢不見(jiàn)的過(guò)程，不乏擬人化色彩）。
那里有動(dòng)靜相襯之美，你看高峰的`靜，流水的動(dòng)；你看青林翠竹的靜，五色交輝的動(dòng)；你看曉霧將歇的靜，猿鳥(niǎo)亂鳴的動(dòng)。尤其是“亂鳴”、“競躍”用得好，（再現一種生機和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛）。
教師小結：全文短短六十八個(gè)字就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，各類(lèi)皆備。全文無(wú)一字之虛，無(wú)一字之冗。
�。�7）作者向我們展現了這么美的世界，作者發(fā)出了怎樣的感概呢？
明確：實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
�。�8）從這句話(huà)中能夠看出作者什么樣的情緒？
明確：自豪，得意之情。
�。�9）古人說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物的描述其實(shí)承載著(zhù)作者自己的情緒和情感，作者向我們展現了這么完美的世界，他又是在表達什么樣的情感呢？
明確：對大自然的熱愛(ài)。作者用詩(shī)一樣精煉的語(yǔ)言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，那里有著(zhù)無(wú)處不在的美，那里無(wú)處不在的流露著(zhù)作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛(ài)。
這一環(huán)節通過(guò)問(wèn)題設置讓學(xué)生感受文中所描繪的美景，并體會(huì )作者所表達的情感。所以所設置的問(wèn)題很關(guān)鍵。我所設置的問(wèn)題連貫，由淺到深，循序漸進(jìn)，讓每一學(xué)生都能理解。
這一活動(dòng)以學(xué)生為主體，設置了一個(gè)情境，讓學(xué)生自主發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養了學(xué)生的口頭表達潛力。
七、背誦課文
此刻，你就是作者陶弘景，站在秀麗的江南，體驗著(zhù)大自然的完美，放情歌頌山川之美，我們一起背誦《答謝中書(shū)書(shū)》。
為學(xué)生創(chuàng )設背誦的情境，再次體會(huì )文中美景，及作者志趣，使課堂氣氛到達高潮。
八、課堂小結
這天我們隨著(zhù)陶弘景走進(jìn)了一個(gè)秀麗的世界，傾聽(tīng)著(zhù)他為謝征描繪的江南完美山水風(fēng)光，跟著(zhù)作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語(yǔ)言美、結構美、意境美、資料美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿(mǎn)滿(mǎn)的文章，讀完讓我們一次又一次地感動(dòng)，我們也和作者一樣，情不自禁地愛(ài)上了我們祖國大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無(wú)盡的秀麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請記�。喝绻愀桧灻�，即使你在沙漠的中心，你也會(huì )有聽(tīng)眾。
小結時(shí)再一次概括了文章的主要特點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行了情感培養。
九、作業(yè)
學(xué)習本文的寫(xiě)作特點(diǎn)及語(yǔ)言，描繪自己認為最美的一處景物。
讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，通過(guò)這一課的學(xué)習來(lái)發(fā)現美，描繪美。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案8
一、【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2.知人論世，了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
過(guò)程與方法目標：
1.誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境，培養感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感受作品中大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解文章的意境，培養感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學(xué)策略與方法】：
多媒體課件
四、【教學(xué)過(guò)程】
(一)、主題引入
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬(wàn)千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會(huì )觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》，讓我們去領(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
(二)、作者簡(jiǎn)介 朗讀課文
1.走近作者
陶弘景(456—536年)，字通明，號華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導
教師指導學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
(1)教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
(4)學(xué)生齊讀課文。
(三)、自主學(xué)習 理清文路
學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文
1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2.桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
3.指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
4.理清思路，指導學(xué)生背誦。
明確：《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文 探究欣賞
1.讀《答謝中書(shū)書(shū)》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現的畫(huà)面，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
2.文章《答謝中書(shū)書(shū)》達了作者什么樣的思想感情?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上點(diǎn)撥：文章中最能表達作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈�(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
選擇其中的一種景物，用現代文進(jìn)行擴充練筆。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案9
一、教材分析：
這是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內心的感受與朋友交流，是人生的一大樂(lè )事。作者正是將謝中書(shū)當做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
二、學(xué)習目標：
知識與能力目標：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì )文章大意，背誦課文。
過(guò)程與方法目標：學(xué)習作者縝密的結構，凝練，極富特色的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )課文大意，并背誦課文。
2、學(xué)習作者巧妙而縝密的構思。
四、課前準備：
學(xué)生準備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預習課文。
老師準備：錄音機、多媒體。
五、教法與學(xué)法：
課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激情導入。
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》〉一文。
�。�2）出示學(xué)習目標
�。�3）檢查預習情況：
1、注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇
的意味，本文也是如此，“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達了作者企盼與謝公比肩之意，也表達了作者熱愛(ài)自然、隱歸林泉的志趣。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，以讀帶寫(xiě)。
請根據課文內容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描繪，體會(huì )文章優(yōu)美的意境
5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評價(jià)
�。┱n堂總結：
學(xué)生談學(xué)習本堂課的收獲，教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
1、復習鞏固所學(xué)知識。
2、搜集有關(guān)寫(xiě)山水之美的名篇
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
主題：生命的愉悅，熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣
�。ň牛┱n后反思
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案10
【教學(xué)目標】
〖知識和能力目標
�。�、理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。
�。�、品味文章精當的語(yǔ)言、布局的匠心，培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
�。�、背誦、默寫(xiě)全文。
〖過(guò)程和方法目標
�。�、 通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、通過(guò)想象再現景象，領(lǐng)會(huì )文章的意境美。
〖情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
感受作品中大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文布局的巧妙，設想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課： 5分鐘
�。�、今天老師要來(lái)考考大家，多義詞掌握的情況。
請大家看大屏幕，上面有個(gè)“書(shū)”字，試試看你能用這個(gè)書(shū)字，組哪些詞語(yǔ)。
書(shū)本、書(shū)寫(xiě)、書(shū)信、書(shū)桌、書(shū)包、書(shū)皮、判決書(shū)、楷書(shū)等。
�。�、請大家一不做二不休，繼續通過(guò)查工具書(shū)來(lái)解釋這些詞中“書(shū)”的意思。
根據現代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解：
書(shū)（shū） ①寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)。②字體。③裝訂成冊的著(zhù)作。④書(shū)信。⑤文件。
給剛才大家所組的詞語(yǔ)對號入座。例如：
書(shū)本——③裝訂成冊的著(zhù)作 書(shū)寫(xiě)——①寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)
書(shū)信——④書(shū)信 楷書(shū)——②字體
判決書(shū)——⑤文件
二、引入課文，感知內容 10分鐘學(xué)生齊讀感受
�。ㄒ唬�、下面要來(lái)考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”。
�。�、請大家看大屏幕：“答謝中書(shū)書(shū)”中的兩個(gè)書(shū)該如何理解？
請大家根據自己的認識，猜想一下兩個(gè)書(shū)分別該怎樣去理解。（給學(xué)生一定的時(shí)間思考）
�。�、讓大家這樣憑空猜想兩個(gè)書(shū)的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書(shū)書(shū)”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書(shū)”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書(shū)書(shū)》一文）
請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書(shū)書(shū)”為題的文章，會(huì )是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？
明確：本文屬于書(shū)信體裁的文章。
�。�、請同學(xué)們再來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個(gè)“書(shū)”字？
書(shū)①：中書(shū)，南朝時(shí)候的官員稱(chēng)謂。
書(shū)②：即書(shū)信，是文體的一種。
所以由此我們知道，“答謝中書(shū)書(shū)”是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。
�。ǘ�、關(guān)于文章的一些知識介紹： 10分鐘 教師口述
1、陶弘景，字通明，號華陽(yáng)隱居，謚號貞白先生，丹陽(yáng)秣（m）陵（今江蘇江寧縣）人。
2、謝中書(shū)，名謝微（或作徵），字元度，陽(yáng)夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書(shū)鴻臚（lú），故稱(chēng)“謝中書(shū)”。
�。ㄈ�、請大家齊聲朗讀這篇文章，來(lái)感受一下讀古人的書(shū)信的滋味吧。
三、深入探究，解析課文內容 15分鐘 講授和討論
�。ㄒ唬�、根據課文導引部分的語(yǔ)言，引導學(xué)生在細讀語(yǔ)文的基礎上，全面品析文章。
有人評價(jià)《答謝中書(shū)書(shū)》“宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)�！闭埓蠹以僮x課文，回答：
�。�、說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫(huà)”，那么這幅山水畫(huà)中有那些景色呢？
�。�、說(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，那么這又是怎樣一首詩(shī)呢？
請將文中描寫(xiě)山水美景的語(yǔ)句找出來(lái)，并使其呈現為詩(shī)歌的形式：
高峰入云，清流見(jiàn)底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；
夕日欲頹，沈鱗競躍。
請大家來(lái)朗誦這首詩(shī)歌,領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。
�。ǘ┍容^《答謝中書(shū)書(shū)》和現在書(shū)信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處，從而更深入地了解作者的內心世界。
讀課文回答以下問(wèn)題：
�。�、 請大家說(shuō)說(shuō)《答謝中書(shū)書(shū)》和一般現在的書(shū)信有什么不同？
明確：描述的重點(diǎn)不同。一般書(shū)信重在通過(guò)文字，或說(shuō)明寫(xiě)信者的意圖，或闡明寫(xiě)信者自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)勸說(shuō)收信者，寫(xiě)信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫(xiě)景散文。
2、兩者的相同之處是什么？
明確：本文在最后一句“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者�！秉c(diǎn)明作者的寫(xiě)作意圖。
3、請大家帶著(zhù)我們對文章的理解來(lái)品味課文。想一想作者為什么要寫(xiě)這樣的文章？認真讀，仔細思考，相信大家會(huì )在我們共同學(xué)習的基礎上有更大的收獲。
明確：學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，要言之有理。
四、課外延伸
請大家用現代文來(lái)大膽地擴展描繪文中的景色，可以合理運用想象。
五、布置作業(yè)：
A（學(xué)優(yōu)生）：完成練習冊
B（中等生）：背誦課文，理解內容
C（后三分之一學(xué)生）：背誦課文。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案11
教學(xué)目標：
1.在朗讀、想象、體會(huì )中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。
2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章
3.培養優(yōu)美自然地表達的意識，提高表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
本文布局的巧妙。設想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
一、 導入
�。ㄒ唬h字中有許多象形文字，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)兩個(gè)古代象形字，請學(xué)生看一看是什么字。
瞧！這兩個(gè)字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息�！按ā钡囊粋�(gè)字義就是――河流，比如成語(yǔ)川流不息；“川“還有另一個(gè)字義――平原，比如成語(yǔ)一馬平川，這個(gè)字義我們今天暫且不說(shuō)。
�。ǘ┕磐駚�(lái)，有不少詩(shī)歌都吟詠了山川之美，我們學(xué)過(guò)的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？
�。ㄈ┻@樣的詩(shī)歌真是不勝枚舉�？磥�(lái)，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑?huà)題（內容）��！這就叫“山川之美，古來(lái)共談”。
板書(shū)：答謝中書(shū)書(shū) 陶弘景
山川之美 古來(lái)共談
請同學(xué)把書(shū)翻到136頁(yè)《答謝中書(shū)書(shū)》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書(shū)書(shū)”的意思是“回給謝中書(shū)的一封信”，第二個(gè)“書(shū)”是書(shū)信的意思。
今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。
二、 學(xué)習、欣賞
�。ㄒ唬� 初讀
1. 聽(tīng)讀課文。教師范讀，學(xué)生注音。
板書(shū)：頹tuí 與yù ，并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參與”時(shí)的讀音。
2. 學(xué)生齊聲朗讀課文，讀準確，讀順暢。兩遍。
�。ǘ� 理解“高峰入云――沉鱗競躍”大意
1. 山川之美，古來(lái)共談，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑?huà)題。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。
2. 借助注釋理解大意�？梢酝篮献�。有疑問(wèn)先做記號，待會(huì )兒提問(wèn)。
3. 質(zhì)疑、釋疑。
板書(shū)：交――交雜 歇――消散 競――爭
�。ㄈ� 欣賞“高峰入云――沉鱗競躍”所描述的山川之美。
1. 朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現畫(huà)面。朗讀兩遍。
2. 有這樣一種說(shuō)法：詩(shī)也好，文也好，作者寫(xiě)完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng )造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。
那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。
請同學(xué)們再次自讀這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現文中所描繪的美景。然后，選擇你覺(jué)得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，簡(jiǎn)潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現的畫(huà)面、或耳畔聽(tīng)到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。
3. 學(xué)生交流發(fā)言。
板書(shū)景物：高峰 石壁 曉霧 夕日
清流 林 竹 猿鳥(niǎo) 沉鱗
注意抓住學(xué)生“詩(shī)句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評（比喻、用詞、想象、聯(lián)想等）�？烧垖W(xué)生重復最美的“詩(shī)句”。用詞恰當的問(wèn)題要注意點(diǎn)撥。
重點(diǎn)：猿鳥(niǎo)亂鳴 ―― “亂”并非形容混亂一片，毫無(wú)秩序。而是一種充滿(mǎn)生機的熱鬧。猿啼鳥(niǎo)鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。 沉鱗競躍 ――“競”，爭著(zhù)，競躍，同樣極具動(dòng)感，充滿(mǎn)生機。
4. 總結：看來(lái)，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時(shí)光流轉不停，可是對自然山水的熱愛(ài)卻是人類(lèi)永恒的情感��！全體朗讀“高峰入云――沉鱗競躍”，讀出美感。
�。ㄋ模┖�(jiǎn)單學(xué)習最后兩句。
朗讀，借助注釋?zhuān)瑤熒黄鸫v大意：
山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實(shí)在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當年的山水詩(shī)人謝靈運，自從謝康樂(lè )以來(lái)，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無(wú)疑就是第二個(gè)謝靈運了！快樂(lè )自得，陶醉滿(mǎn)足的心情溢滿(mǎn)了字里行間。
朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂(lè )的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。
三、 當堂背誦
�。ㄒ唬� 學(xué)生熟讀成誦
�。ǘ� 師生共背（老師背上句，學(xué)生背下句）。
�。ㄈ� 個(gè)別背誦展示、全體背誦
四、 布置作業(yè)
�。ㄒ唬� 抄一抄、背一背、默一默
�。ǘ� 用現代詩(shī)一般的語(yǔ)言改寫(xiě)“高峰入云――沉鱗競躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。
�。ㄈ� 有興趣的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運的資料。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案12
一、教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。
2.通過(guò)反復誦讀、小組討論，疏通文意，體會(huì )山川自然之美。
3.體會(huì )作者寄情山水的清高情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識，體會(huì )山川自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：提高文言文鑒賞能力，體會(huì )作者寄情山水的清高情懷。
三、教學(xué)方法
誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
(題目導入)請同學(xué)們齊讀課題。上節課給大家布置了預習任務(wù)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下題目該如何理解呢?(答：回復;書(shū)：書(shū)信，是一種應用文體，用于陳情記事的�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》指的是回復謝中書(shū)的一封書(shū)信。)那今天我們就走進(jìn)這封書(shū)信，看看這封書(shū)信寫(xiě)了什么吧。
(二)整體感知
1.教師范讀。
明確：注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調、輕重音等。
2.指名讀，多媒體呈現重點(diǎn)的文言知識。
明確：實(shí)，確實(shí);俱，都;與(yù)：參與。
3.學(xué)生自讀，借助課下注釋和工具書(shū)，疏通文意，思考：這封書(shū)信主要寫(xiě)了什么?
明確：寫(xiě)了山川之美。
(三)深入研讀
1.請同學(xué)們以前后四人小組為單位討論：作者描寫(xiě)了山川的哪些美景呢?
明確：
�、佟案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”。山水相映之美。
�、凇皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備�！鄙逝浜现�。
�、邸皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍�！背炕杞惶嬷�，動(dòng)靜相稱(chēng)之美。
2.談?wù)勀闳绾卫斫狻白钥禈?lè )以來(lái)，未復有能與其奇者�！边@句話(huà)，體現了作者怎樣的情感?
明確：這句話(huà)的意思為“自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處�！弊髡邔�(xiě)的都是常見(jiàn)之景，但是語(yǔ)言清麗，而且說(shuō)了自己能夠發(fā)現它的神奇之處，表現了作者深得山水之樂(lè )的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。
(四)拓展延伸
畫(huà)一畫(huà)文中呈現的美景;再次有感情地誦讀文本。
明確：老師聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們朗讀地很認真，也很有感情，在大家的朗讀中老師也體會(huì )到了山川之美，這就是古文的魅力，朗讀的魅力。
(五)小結作業(yè)
1.師生共同總結。
明確：現在誰(shuí)能給大家分享下這節課的收獲呢?嗯，你說(shuō)你不僅了解了“書(shū)”這種文體，還跟隨著(zhù)作者游覽了一番，有山水、有青林、有鳥(niǎo)鳴、魚(yú)游，感受到了寧靜與美好，很好，請坐，謝謝你的分享。
2.作業(yè)：將文中的美景用現代文寫(xiě)一寫(xiě)，字數：三百字左右;要求：文從字順，有意蘊之美。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案13
教學(xué)目標：
1.誦讀古文，積累實(shí)詞
2.把握作品寫(xiě)景內容理解作者表達的情感
3.感悟作者多角度寫(xiě)景
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握作者寫(xiě)景內容，理解作者表達的情感
2.多角度寫(xiě)景
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
近代大學(xué)問(wèn)家王國維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”導入
二、揭示課題，明確學(xué)習要點(diǎn)（檢查預習）
1.課題《答謝中書(shū)書(shū)》
2.明確學(xué)習要點(diǎn)
1）古文學(xué)習要點(diǎn)（朗讀、翻譯、內容理解）
三、課文內容研討
1.誦讀
1）學(xué)生自由讀
2）教師示范讀
3）師生互讀
4）師生借鑒讀（觀(guān)看朗讀視頻）
設計意圖：充分的朗讀是理解課文內容的前提，磁環(huán)一意在引導學(xué)生多讀，讀出節奏，讀出感情。
2.譯讀課文
1）學(xué)生結合工具書(shū)理解詞句
2）班級交流與展示
3）教師預設
山川之美，古來(lái)共談。
五色交輝
曉霧將歇
沉鱗競躍
夕日欲頹
未復有能與其奇者
設計意圖：學(xué)生在自我學(xué)習的基礎上進(jìn)行初步的理解課文內容，班級展示。強調重點(diǎn)詞句，為課文的理解蓄勢。教師適合推出預設譯文，供學(xué)生參考。
3.內容研討
1）主問(wèn)題：作者寫(xiě)景的行文思路是怎樣的？
學(xué)生在讀課文理順思路
班級交流
教師預設與引導：
總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結
2）探究?jì)热?/p>
作者寫(xiě)景沒(méi)點(diǎn)在哪？找出相關(guān)語(yǔ)句試做分析。
師生互動(dòng)，共同交流
教師預設與引導：
山水映襯之美：白云、高山、流水，三重風(fēng)物，境界清新。山的峻峭，水的明麗水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。（色彩配合）
這句話(huà)山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯，呈現出一派絢麗輝煌的氣，新宜人，充滿(mǎn)了萬(wàn)物勃發(fā)的生機。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。（晨昏變化）
這句話(huà)山中之動(dòng)景。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中魚(yú)兒在水中競相嬉戲，畫(huà)面靈動(dòng)而充滿(mǎn)生命氣息。
明確感情：
全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
設計意圖：此環(huán)節重在理順作者的思路的基礎上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景（色彩配合、晨昏變化、動(dòng)靜結合）進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。
3）質(zhì)疑與探討（理解駢句）
的句式特點(diǎn)
設計意圖：拓寬課堂容量，引導學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達，為以后學(xué)習賞析奠定基礎。
四、朗讀成誦
五、課后作業(yè)
選擇自己喜歡的語(yǔ)句在線(xiàn)文中美景，不少于100字。
設計意圖：在理解作者寫(xiě)景的同時(shí)，能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助現代語(yǔ)言在線(xiàn)作者筆下的美景，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習作能力。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案14
一、課文分析
本文是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封回信，是六朝書(shū)札中的名篇。該文以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者熱愛(ài)自然、樂(lè )在林泉的情趣。因此，在教學(xué)中應通過(guò)讀讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，引導學(xué)生調動(dòng)聯(lián)想和想象，置身景物之中，體會(huì )作者的感情。
二、教學(xué)設想
在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在欣賞山川之“美”上，讓學(xué)生盡情地欣賞。而欣賞美最直接最適宜的方法就是通過(guò)“讀”來(lái)實(shí)現。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，其中朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、齊讀等。應充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的個(gè)性和能力，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中欣賞美，在美的享受中飽含深情地讀，從而真正地體現“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標
1、理解課下邊注釋的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
2、能夠有節奏、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生朗讀能力；
3、引導學(xué)生品味課文精美的畫(huà)面，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境，培養學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國山川的熱愛(ài)，培養高尚的審美情操。
四、教學(xué)重點(diǎn)
在反復朗讀的基礎上，借助聯(lián)想和想象，置身景物之中，體會(huì )作者的情感。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解和把握作者的情感。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
�。ò鍟�(shū)：山川）同學(xué)們，當看到“山川”這兩個(gè)字的時(shí)候，你們腦海里馬上浮現了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們懷有對大自然美好的向往之情。今天這節課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。（答謝中書(shū)書(shū)：板書(shū)標題）
�。ǘ┏踝x課文，感知美文
1、解題，簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景
解題：答謝中書(shū)書(shū) “中書(shū)”是官職，“書(shū)”指書(shū)信。意思是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。
作者簡(jiǎn)介：陶弘景――南朝齊梁時(shí)道教思想家、醫學(xué)家。字通明，字號華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人。仕齊拜左衛殿中將軍，后隱居茅山，搜集整理道經(jīng)，創(chuàng )立茅山派。入梁，武帝禮聘不出，但朝廷大事輒就咨詢(xún)，時(shí)稱(chēng)“山中宰相”。
寫(xiě)作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2、初讀課文，讀準字音，讀準節奏
�、僮宰x課文。提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、節奏、感情等；
�、谑痉独首x。播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節奏，語(yǔ)調，感情等；
強調讀音：夕日欲頹 (tuí) 未復有能與其奇者 (yù)
強調節奏：四字句兩字一頓。
實(shí)是／欲界之仙都。
自／康樂(lè )／以來(lái)，未復有／能與（yù）其奇者。
�、壑该首x課文，學(xué)生點(diǎn)評。
�、苋帻R讀，教師稍做點(diǎn)評。
�。ㄈ┰僮x課文，疏通文意
學(xué)生借助課下邊注釋和工具書(shū)，疏通文意。如遇問(wèn)題，現在組內討論解決。
1、教師明確重點(diǎn)字詞
五色交輝：交相輝映
曉霧將歇：消散 今指休息
夕陽(yáng)欲頹：墜落
未復有能與其奇者：參與。這里有欣賞、領(lǐng)悟的意思。
2、教師明確重點(diǎn)句子翻譯
�、俑叻迦朐�，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。
翻譯：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。
�、跁造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
翻譯：清晨的薄霧將要消散，猿、鳥(niǎo)此起彼伏地鳴叫著(zhù)；夕陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)兒爭相躍出水面。
�、圩钥禈�(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
翻譯：自從南朝的謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
3、理清思路，感受結構美
總引——山川之美，古來(lái)共談
高峰入云
四季常景 清流見(jiàn)底
兩岸石壁，五色交輝
青林翠竹，四時(shí)俱備
寫(xiě)景
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴
晨昏之景 夕日欲頹，沉鱗競躍
抒懷 ―― 欲界之仙都，未復有能與其奇者
小結：文章采用了總—分—總的結構�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)，以“美”點(diǎn)明全文中心。寫(xiě)景部分則以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。最后以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”的贊美與感慨收束。
�。ㄋ模┭凶x課文，賞美景，品意境，悟真情
1、賞美景
文章描寫(xiě)了哪些山川美景呢？它們的特點(diǎn)如何？又是怎樣描寫(xiě)的？請同學(xué)們小組合作，研讀課文。
學(xué)生小組合作交流，老師巡視指導。
明確：
“高峰入云，清流見(jiàn)底”，描寫(xiě)山之高，水之凈，采用俯、仰兩種視角。
“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，描寫(xiě)壁立千仞的石巖、五彩的山石、常青的竹木，寫(xiě)出了這里色彩絢麗多姿的特點(diǎn)，采用平視的角度，靜態(tài)的寫(xiě)法。
“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，描寫(xiě)一天中的變化，主要有猿鳥(niǎo)的鳴叫、魚(yú)兒的競躍，寫(xiě)出了一種蓬勃向上的生機與活力，主要從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)寫(xiě)。
2、品意境
文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面？這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美，請你任選以上角度，用下面的句式說(shuō)話(huà)。
這里有（ ）之美，你看（ ）
提示：原文+翻譯/描繪
參考：
這里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
這里有晨昏變化之美，你看“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機勃勃；傍晚日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo) 歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
這里有動(dòng)靜相襯之美，你看“高峰入云，清流見(jiàn)底”，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。你看林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）。你看日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)。你看日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
這里有色彩配合之美。你看“兩岸石壁，五色交輝”、“青林翠竹，四時(shí)俱備”，藍天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
3、悟真情
有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。
明確：
1、從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，則表現了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
2、表現了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、文中說(shuō)“山川之美，古來(lái)共談�！闭埬惴e累幾句描繪山水美景的詩(shī)句。
2、上網(wǎng)搜集美景的圖片，配上本文恰當的文句，制作一套圖文并茂的幻燈片。制作成功后發(fā)送到老師的郵箱：xxx@qq.com
3、借鑒本文寫(xiě)景的方法，以霾為描寫(xiě)對象，寫(xiě)一個(gè)片段。（350字左右）
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案15
一、教學(xué)目標
[知識目標]：
學(xué)習文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
[能力目標]：
1、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生朗讀能力；
2、引導學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
[情感目標]：
品味作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；
學(xué)習文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章優(yōu)美的意境。
四、教學(xué)方法
誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習法；
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、教學(xué)導入
集體背誦《三峽》后，教師導入：同學(xué)們，學(xué)習了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來(lái)學(xué)習山水美文《答謝中書(shū)書(shū)》，再一次感受中華大地如詩(shī)如畫(huà)般的美景。
�。ǘ�、明確教學(xué)目標
多媒體展示本節課的學(xué)習目標，學(xué)生齊讀。
�。ㄈ�、朗讀訓練
1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學(xué)生注意朗讀節奏，語(yǔ)調，感情等）；
2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節奏、語(yǔ)調、感情等；
4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評價(jià)；
5、全班齊讀；
�。ㄋ模�、文本解讀
1、自主學(xué)習，整體感知課文內容。（幻燈片出示問(wèn)題）
教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：
�。�1）、文章主要寫(xiě)了什么內容，請用一個(gè)詞來(lái)概括？
�。�2）、文章可以分為幾層？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各層層意？
�。�3）、文章是按照怎樣的結構來(lái)布局的？
2、合作、探究學(xué)習，感悟文章之美。
1）、感受文章的畫(huà)面美（幻燈片出示問(wèn)題）
教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
�。�1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫(huà)？結合課文內容,給每一幅風(fēng)景圖畫(huà)取名。
(教師舉例，如:高峰入云圖)
�。�2）、根據課文內容，想像文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述這些畫(huà)面。
2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問(wèn)題）
�。�1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細細品味文中寫(xiě)景部分，分析文章的意境美主要體現在哪些地方？
�。�2）、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)山川之美的？
3）、感受文章的語(yǔ)言美（幻燈片出示問(wèn)題）
文章語(yǔ)言清新凝練，言簡(jiǎn)意賅，極富特色。細讀課文，找出課文中你認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)，好在哪里？
�。ɡ纾何艺J為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因為它寫(xiě)出了山高聳挺拔的特點(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫(xiě)活了，顯得生動(dòng)形象。）教師可以引導學(xué)生品味：“見(jiàn)底、亂（“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代）、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。
4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問(wèn)題）
文章主要表達了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
3、質(zhì)疑問(wèn)難：
你在學(xué)習本文的過(guò)程中，還存在哪些你不理解的問(wèn)題，請大膽的提出來(lái)？大家一起來(lái)討論解決。（鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）
七、知識遷移：
1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語(yǔ)言凝練，而且在寫(xiě)作方面給了我們不少啟發(fā)。請同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫(xiě)作方面有哪些方法值得我們去借鑒呢？（學(xué)生歸納，教師板書(shū)）
2、練筆：教師播放一段有關(guān)長(cháng)城的視頻影象，要求學(xué)生運用多角度寫(xiě)景、寓情于景的方法寫(xiě)一段文字。
3、朗讀學(xué)生作品。
八、小結
同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實(shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著(zhù)我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì )變得更加燦爛，我們的生活將會(huì )變得無(wú)限的美好。
九、作業(yè)
1、背誦課文；
2、完成題組訓練；
十、板書(shū)設計：
結構嚴謹：總 分 總
俯仰結合
多角度寫(xiě)景： 動(dòng)靜結合
視聽(tīng)結合
借景抒情：熱愛(ài)自然之情，歸隱山林之趣
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案16
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇六朝著(zhù)名的山水小品，作者為南朝陶弘景。上海中預年級語(yǔ)文課本將之選入教材，名為《山川之美》，短短六十八字，音韻和諧，節奏如歌，似伴著(zhù)音樂(lè )的流動(dòng)畫(huà)卷，描繪了江南山水奇麗的景色，其詩(shī)畫(huà)般的意境。
一、教學(xué)目標
�、弊R記重點(diǎn)實(shí)詞，翻譯課文力爭做到“雅”。
�、怖首x課文，體會(huì )課文所表達的美感、自豪感和遺憾之情。
�、辰庾x課文，評說(shuō)課文美點(diǎn)所在。
二、課型與課時(shí)
新授，一課時(shí)
三、教學(xué)方法
討論、比較、談話(huà)
四、教學(xué)過(guò)程
�、鍖胄抡n：了解三個(gè)人物
陶弘景：南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱(chēng)“山中宰相”。
謝中書(shū)：“美麗風(fēng)采，好學(xué)善文”。曾任“中書(shū)舍人”。
康樂(lè )：南北朝時(shí)期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、旅行家謝靈運。中國山水詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng )者。
共同特點(diǎn)：文人雅士
�、婷雷g課文
�、苯處燑c(diǎn)撥：文言翻譯“三字”要求
信：準確表達原文意思
達：語(yǔ)言規范通順流暢
雅：追求語(yǔ)言?xún)?yōu)美雅致
�、颤c(diǎn)撥關(guān)鍵詞
�、俅稹瓡�(shū)：回復……書(shū)信
�、谖迳盒稳菔谏拾邤�。
�、劢惠x：交相輝映。
�、苄合�。
�、蓊j：墜落。
�、蕹流[：潛游在水中的魚(yú)。
�、吒傑S：競相跳躍。
�、嘤缰啥迹喝碎g仙境。
�、釓停涸�。
�、馀c（yù）：參與，欣賞領(lǐng)略。
�、趁雷g課文：一句三譯，學(xué)生翻譯一遍，教師給出兩種翻譯，比較，理解“雅”。
�、偕酱ň吧拿利�，自古以來(lái)就是人們共同談?wù)摰�。山河的壯美，自古以�?lái)就是文人雅士共同欣賞的。
�、诟吒叩纳椒逯辈逶贫�，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山，高聳入云；水，清澈見(jiàn)底。
�、酆恿鲀砂兜氖谥绷�，各種顏色交相輝映。河流兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。
�、芮嗌牧帜�，綠色的竹子，四季都具備。青蔥的密林，翠綠的竹叢，四季常存。
�、萸宄康撵F將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)亂叫的聲音；清晨，薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；
�、尴﹃�(yáng)快要墜落的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳躍。傍晚，夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳躍。
�、哌@里實(shí)在是人間的仙境。這實(shí)在是人間的仙境��！
�、嘧詮闹x靈運以后，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了！從謝靈運以后，就沒(méi)有人懂得欣賞這般美麗的景色了。
�、缑雷x課文
�、睆摹稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》中先生的讀書(shū)中獲得啟示，后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著(zhù)：……我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
�、僮x書(shū)要忘我；
�、谧x書(shū)要聲情并茂。
�、裁雷x課文
山川之美，古來(lái)共談。
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
�、抛x出層次。
�、谱x好兩個(gè)“之”。
�、亲x好最后一句話(huà)。
�、杳勒f(shuō)課文
�、苯處熃o出兩個(gè)范例：用“中心句＋詮釋”說(shuō)課文之“美點(diǎn)”。
�、倜涝陂_(kāi)篇總寫(xiě)。用“山川之美”概括所描寫(xiě)景物特點(diǎn)。用“古來(lái)共談”表達欣賞美景的態(tài)度和情意。
�、诿涝诰跓捵�。用一個(gè)“亂”字，寫(xiě)出猿鳥(niǎo)此起彼伏地爭鳴聲，為我們營(yíng)造出一片勃勃生機的熱鬧景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)）
�、矊W(xué)生說(shuō)課文美點(diǎn)。
�、辰處熇^續點(diǎn)撥。
�、勖涝诮Y構精巧。開(kāi)篇總寫(xiě)，中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景，最后在總括抒情。
�、苊涝谌吸c(diǎn)明對景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。
�、菝涝趯�(xiě)景角度多樣。寫(xiě)景有靜景有動(dòng)景，有靜物、植物、動(dòng)物，有視覺(jué)有聽(tīng)覺(jué)，有早有晚，有仰視有俯視有環(huán)視……
�、廾涝诒磉_方式豐富。有開(kāi)篇概述現象，有中間的寫(xiě)景描述，有結尾美景評價(jià)，有首尾抒情感慨。
�、呙涝谇楦胸S富。一則融情于景，借美景表達“寄情山水，逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運相比，與朋友分享欣賞山水之樂(lè )的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。)
�、槊缹�(xiě)課文（根據教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節是否進(jìn)行）
美美地將課文寫(xiě)一遍。
要求：能夠不看課本盡量不看課本。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案17
1教學(xué)目標
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
2學(xué)情分析
作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當的角度入手，引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
3教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)一：
一、題 解:
答,回復。謝中書(shū)：謝徵,作者的朋友。書(shū)………書(shū)信。
古人的書(shū)信，又叫“尺牘”或 “信札”，是一種應用性文體。
教學(xué)活動(dòng)二：
二、作者：
陶弘景，字通明，自號華陽(yáng)隱居。南朝齊梁間文學(xué)家、道教思想家、醫學(xué)家。好讀書(shū)，道 術(shù)。遍游名山大川。陶弘景一生縱情山水，修身養性，留下許多經(jīng)典作品，有《華陽(yáng)陶隱居集》等。
一、整體把握之朗讀： 答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
山川/之美，古來(lái)/共談。 高峰/入云，清流/見(jiàn)底。 兩岸/石壁，五色/交輝。 青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )以來(lái)，未復有/能與（yù）其奇者。
二、整體把握之字義
山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；太陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這實(shí)在是人間仙境。從謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有能欣賞這奇異景色的人了。
三、品味美點(diǎn)：
1、語(yǔ)言美 ，四字駢句 整飭生動(dòng) 清麗明朗。
2、情感美，王國維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，意思是景物描寫(xiě)中必然蘊含作者的思想情感，本文景物描寫(xiě)流露出作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意感。
3、意境美， 文章意境美體現在：山水相映之美 色彩配合之美、晨昏變化之美 動(dòng)靜相襯之美。動(dòng)靜相襯之美：作者很注意動(dòng)與靜的變幻與配搭。一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)； 日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。
第二課時(shí)
一、導入：
1、這節課我們繼續學(xué)習課文《第八次》，請伸出你的右手和老師一起板書(shū)，字如其人，一定要一筆一畫(huà)的寫(xiě)。上節課我們已經(jīng)讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
2、通過(guò)讀書(shū)找到了答案，這就是讀書(shū)的收獲，請大家再次讀課文，邊讀邊思考：布魯斯王子為什么要進(jìn)行第八次戰斗呢？(因為七戰七敗等)
二：精讀課文
�。ㄒ唬皫缀酢�。當你作某件事情，但是沒(méi)有成功的時(shí)候，請問(wèn)你的心情是什么？經(jīng)過(guò)兩三次的努力，還是沒(méi)有成功，又會(huì )怎樣想？布魯斯七戰七敗，他的心情怎樣？課文是怎樣寫(xiě)布魯斯的感受，請大家讀一讀課文，把有關(guān)的詞語(yǔ)或句子找一找，畫(huà)一畫(huà)。讀完以后在小組內交流一下。
1、對這場(chǎng)戰爭，他幾乎失去了信心？自己讀一讀這句話(huà)，想想從中體會(huì )出什么?你從那個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的---幾乎.帶著(zhù)你的體會(huì )來(lái)讀一讀這句話(huà)。應該怎么讀?誰(shuí)能把布魯斯那種快要失去信心的心情讀出來(lái)。
2、除了這句話(huà)，還從哪里寫(xiě)了布魯斯的感受，--唉聲嘆氣，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)布魯斯不斷地“唉聲嘆氣”？大家想一想這時(shí)的布魯斯可能會(huì )想些什么？
3、通過(guò)你的朗讀把布魯斯的心情讀出來(lái)，一起讀：可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對這場(chǎng)戰爭，他幾乎失去了信心。
�。ǘ┳x通“蜘蛛結網(wǎng)”
1、就在他唉聲嘆氣、心灰意冷的時(shí)候，他看到了什么，他的心理又是怎么想的？請同學(xué)們認真讀課文，一邊讀，一邊抓住關(guān)鍵詞句仔細體會(huì )，然后用筆在字里行間寫(xiě)下自己的體會(huì )。
2、下面，請大家來(lái)交流自的想法，讓我們一起來(lái)分享你的智慧。
突然，一陣大風(fēng)……（呵呵，蜘蛛和我一樣失敗了）
蜘蛛又重新扯起細絲……（別百費力氣了，還不是和我的命運一樣只能失�。�
就這樣結了段，段了結，一連接了七次（呵呵，白費力氣啊，可憐的小東西，你不會(huì )成功的，你怎么可能戰勝風(fēng)呢，你的力量太弱小了�。�
課蜘蛛并不會(huì )心（那么弱小的蜘蛛竟然能做第八次，真讓人感動(dòng)阿，我還不如蜘蛛啊，我為什么不能啊，）說(shuō)的真好，你來(lái)讀一讀。
王子的內心世界都讓你們走進(jìn)了，相信一定能讀的特別好，誰(shuí)來(lái)讀？讓蜘蛛結網(wǎng)的情景在現在我們面前。
�。ㄈ┦堑�，看到這一幕，王子再也忍不住了，他感動(dòng)極了，他（生齊讀——他猛地跳了起來(lái)，喊到······）
�。ㄋ模┩踝痈袆�(dòng)極了，他決定也要干第8次、第就次，于是他········請大家仔細讀課文的第5自然段（生自由讀書(shū)）
1、受到啟發(fā)的布魯斯四處招集打散的軍隊,動(dòng)員人們起來(lái)反抗,俗話(huà)說(shuō)的好：說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難��！那些殘兵、敗將經(jīng)過(guò)七次失敗早已變得灰心喪氣，假如你是布魯斯，你會(huì )怎么樣說(shuō)服這些士兵鼓起作戰的勇氣的？我們來(lái)比一比，誰(shuí)動(dòng)員的最棒？(小組討論)
2、說(shuō)的真是太好了，帶著(zhù)你的感受來(lái)讀一讀這一段/
三、引導說(shuō)話(huà)，拓展思維
蜘蛛結網(wǎng)的故事啟發(fā)了失敗中的布魯斯,如果你面對失敗者，你會(huì )對他們說(shuō)些什么？
把你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到上面就是一句名言，把你的名字寫(xiě)上.板書(shū)：學(xué)生寫(xiě)的名言
有一首歌曲是這樣說(shuō)的:不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么進(jìn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功,相信經(jīng)過(guò)這次學(xué)習,你們都會(huì )堅定信心,勇往直前的,讓我們一起讀老師送給你們的三句話(huà)，希望能夠伴隨你的一生，激勵你永遠前進(jìn)：
有志者，事竟成�！稌�
不失去信心，只要堅持不懈，就一定能成功�！X(qián)學(xué)森
不怕失敗第七次，因為還有第八次……——莊偉
只要努力，就能成功。----3年級2班全體同學(xué)
�。ú慌率〉谄叽�，因為還有第八次，在失敗面前不低頭，相信自己永遠都是最棒的，讓我們把這幾句話(huà)記在心里,再一次放聲的讀）
四、課后作業(yè)，想象作文----自選一個(gè)話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)。
1、如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會(huì )怎么做？發(fā)揮自己的想象，以“第九次”為題寫(xiě)一段話(huà)。
以“第二次”、“第三次”……為題，寫(xiě)你在學(xué)習或生活中通過(guò)努力終于做成的一件事。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀公開(kāi)課教案18
知識與技能
1.積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文義，背誦并默寫(xiě)。
2、了解二篇短文的作者及寫(xiě)作背景，知人論世。
3、品味文章的語(yǔ)言美，提高鑒賞能力。
過(guò)程與方法1.誦讀法；2.讀寫(xiě)結合；3.合作探究。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養熱愛(ài)祖國河山的感情。學(xué)習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境達觀(guān)處世的從容心態(tài)。
一、導入新課
同學(xué)們，我們曾隨著(zhù)酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無(wú)數神奇如畫(huà)的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。今天我們再學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。
2、自主學(xué)習。結合工具書(shū)和注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ木�，將自己不理解的詞句標出。
3、教師點(diǎn)撥。
(1)古今異義
�、俟艁�(lái)共談(古義：稱(chēng)贊今義：談?wù)?
�、谒臅r(shí)俱備(古義：季節今義：時(shí)間)
�、蹠造F將歇(古義：消散今義：休息)
�、芟θ沼j(古義：墜落今義：消沉，萎靡)
(2)詞類(lèi)活用
五色交輝(名詞用作動(dòng)詞，輝映)
提問(wèn)1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分為三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著(zhù)分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
目標導學(xué)二：賞析寫(xiě)景，體會(huì )感情
提問(wèn)2：作者筆下的景色很美，請問(wèn)美在哪里？
明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備�！彼{天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴棲樹(shù)，游魚(yú)躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
提問(wèn)3：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
明確：本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者熱愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。
提問(wèn)4：作者以感慨收束全文，說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的情懷。
明確：“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意豐。自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
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