答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案
《答謝中書(shū)書(shū)》文章以感慨發(fā)端，言有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè )事，反映了作者娛情山水的思想。以下是小編為大家整理的答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案（精選19篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標：
1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。
2、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3、體驗作者熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫(xiě)方法，體驗歸隱情趣。
教學(xué)準備：
幻燈機，錄音機，練習卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內心的感受與友人交流，更是人生一大樂(lè )事。今天這一節課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信，體會(huì )作者是如何將謝中書(shū)作為能夠談?wù)撋剿呐笥�，傳達自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。
二、知識檢測：
1、文學(xué)常識積累
《答謝中書(shū)書(shū)》作者是（朝代）家、道教思想家、醫學(xué)家。字，號，丹陽(yáng)秣陵人。書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。
2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
五色交輝（）曉霧將歇（）
夕日欲頹（）未復有能與其奇者（）
三、合作學(xué)習
�。ㄒ唬╊}文探奇，整體感知
閱讀題目與文章內容，你有什么發(fā)現？不妨拿出來(lái)和大家一起探討。
�。ù宋氖翘蘸刖皩�(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著(zhù)便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)表達作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。
�。ǘ├首x背誦，品味感悟
1、聽(tīng)讀。聽(tīng)準讀音，聽(tīng)清朗讀的節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。
2、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。
以上通過(guò)伴樂(lè )朗讀所創(chuàng )設的情境，讓學(xué)生初步體會(huì )作者的感情。
3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4、學(xué)生自讀。結合文下注釋或借助工具書(shū)翻譯課文。
�。ǚ绞剑和粚ψg，小組交流，并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。）
5、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
結合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習小組內展開(kāi)背誦競賽，看誰(shuí)背的又快又準確。
�。ㄈ┵p析寫(xiě)景，體驗感情
1、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì )作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫(xiě)景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達了生命氣息。
2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊。自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
�。ㄋ模┛偨Y寫(xiě)法，實(shí)踐體驗。
“寫(xiě)景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情�！�
同學(xué)們根據這些寫(xiě)景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫(xiě)一段自己感受最深的自然
四、達標反饋
1、解釋加點(diǎn)的詞
俱備（）沉鱗（）競躍（）復（）
2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是（）
a、山川之美，古來(lái)共談。
b、實(shí)是欲界之仙都
c、照以海濱之月。
d、有牧童見(jiàn)之，拊掌大笑。
3、文中描寫(xiě)動(dòng)景的句子是：
4、“山川之美，古來(lái)共談”這句話(huà)在文中起什么作用？
答：
五、學(xué)習小結
今天學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類(lèi)具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習它就是要學(xué)習作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì )鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養自己熱愛(ài)自然崇尚自然的美好感情。
六、板書(shū)設計
答謝中書(shū)書(shū)
感慨山川之美古來(lái)共談
繪景
感慨期與謝公比肩自豪
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫(xiě)課文。掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境，體會(huì )文中蘊含熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結合、借景抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì )文中蘊含的熱愛(ài)自然思想感情。
課前預習：
1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費心機，創(chuàng )造了世界。我們無(wú)不為雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。古人說(shuō)：仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。高山大岳，千流百川，曾引無(wú)數文人墨客的無(wú)限情思，就請你細細品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì )覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!
二、作者及寫(xiě)作背景
(一)、學(xué)生交流所查到的資料，教師補充。
陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫(xiě)景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè )一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。
多媒體顯示：陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現積極進(jìn)步的政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng )作了具有相當美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
(二)、文體簡(jiǎn)介
書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。
三、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
(一)、教師指導學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
教師提示朗讀節奏： 山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與(yu)其奇者。
(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。
(2)反復朗讀課文。(學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節奏。
(二)、學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2、班級交流，教師補充并檢查掌握情況
3、再次朗讀課文，鞏固理解。
解釋下列詞語(yǔ)
(1)五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。
(2)四時(shí)：四季。
(3)歇：消散。
(4)夕日：夕陽(yáng)。
(5)頹：墜落。
(6)沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，指代魚(yú)。
(7)欲界：佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。
(8)康樂(lè )：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè )公，故稱(chēng)之為謝康樂(lè )。
(9)與：參與，這里指欣賞。
(10)奇：指奇山異水。
全文翻譯： 山川景色的美麗， 自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的嗚叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
四、理清思路，指導學(xué)生背誦。
明確：全文可分三部分。
(一)、“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。
(二)、中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)
(三)、最后以感嘆總括前文。
五、研讀書(shū)信
講解(一)、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨到的見(jiàn)解。作者所寫(xiě)的是其隱居地——句曲山�？梢韵胍�(jiàn)，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復觀(guān)賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。
講解(二)：
1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
分析：這三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著(zhù)移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物�？蓪�(xiě)之景物必定多不勝數，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。所寫(xiě)之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林?zhù)B相鳴；有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚(yú)出沒(méi)，競相跳躍。表現了萬(wàn)物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。
4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(色彩)日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結合等。
講解(三)、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運。表示自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
小結：陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè )、愉悅、悠然自在之情。
六、想想此文表達了作者怎樣的感情?
古人善于從一川一坳之中發(fā)現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。這是作者寫(xiě)給梁中書(shū)鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱(chēng)道江南山水之美，表達了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對這些秀麗景色的熱愛(ài)之情，(全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。)為六朝山水小品名篇。
七、佳句運用
本文四字寫(xiě)景句非常多，試最大化地運用或改用它們說(shuō)一段話(huà)來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。
兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，
夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕
八、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)背誦默寫(xiě)
2、你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語(yǔ)言美、結構美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語(yǔ)言美、結構美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
同學(xué)們，下面請欣賞幾幅美景：泰山之雄峻，黃山之幽奇，匡廬之韶秀，峨眉之清涼，黃河之渾茫，長(cháng)江之浩渺，西湖之?huà)趁�，洱海之絢麗。下面就讓我們走人文中的一副美景《答謝中書(shū)書(shū)》。
二 、出示學(xué)習目標
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語(yǔ)言美、結構美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。
三 、介紹作者、解題
作者：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫學(xué)家和文字家，字通明，號華陽(yáng)隱居。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫(xiě)景名作。
“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思?
明確：最后一個(gè)“書(shū)”是指書(shū)信，前一個(gè)“書(shū)”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人。
四、初讀課文，整體感知
(1)學(xué)生自由朗讀，準確、流暢、字正腔圓。(要求學(xué)生畫(huà)出自己讀不準的字。)
頹(tuí) 歇(xiē) 鱗(lín) 與(yù)
(2)聽(tīng)錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準字音及停頓。
a.四字句兩兩停頓，標準停頓。
b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與其奇者。
(3)學(xué)生齊讀。
(4)學(xué)生個(gè)別讀。(教師做適當點(diǎn)評)
五、翻譯課文，疏通文意
自主學(xué)習(5分鐘)
1、單字解釋?zhuān)?/p>
2、整句翻譯；
3、聯(lián)想想象。
合作交流(5分鐘)
小組交流討論疑難問(wèn)題。
仍未解決的，全班交流。
六、品味美點(diǎn)
語(yǔ) 言 美、結 構 美、意 境 美、情 感 美。
(1)細心的同學(xué)們，你們發(fā)現具體寫(xiě)景的句子了嗎?
(2)首尾部分起到什么作用?
(3)你能選擇一個(gè)角度，說(shuō)說(shuō)文章意境美體現在哪里 ?
動(dòng)靜相襯之美
作者很注意動(dòng)與靜的變幻與搭配。
一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；
二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；
三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。
(4)王國維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，意思是景物描寫(xiě)中必然蘊含作者的思想情感，本文景物描寫(xiě)流露出作者怎樣的情感呢?哪些句子直接抒發(fā)作者的情感?
七、背誦課文
現在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗著(zhù)大自然的美好，放情歌頌山川之美，我們一起背誦《答謝中書(shū)書(shū)》。
八、拓展閱讀
融情于景、借景抒情的寫(xiě)作方法常見(jiàn)于古代散文、詩(shī)歌中。請你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地讀一讀。
找出文中寫(xiě)景的句子，借景抒情的句子，讀一讀。
記承天寺夜游
蘇軾
元豐六年十月十二日,夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。 念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案4
【教學(xué)目標】
知識和能力目標
�。�、理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。
�。�、品味文章精當的語(yǔ)言、布局的匠心，培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
�。�、背誦、默寫(xiě)全文。
過(guò)程和方法目標
�。�、 通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、通過(guò)想象再現景象，領(lǐng)會(huì )文章的意境美。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
感受作品中大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文布局的巧妙，設想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課： 5分鐘
�。�、今天老師要來(lái)考考大家，多義詞掌握的情況。
請大家看大屏幕，上面有個(gè)“書(shū)”字，試試看你能用這個(gè)書(shū)字，組哪些詞語(yǔ)。
書(shū)本、書(shū)寫(xiě)、書(shū)信、書(shū)桌、書(shū)包、書(shū)皮、判決書(shū)、楷書(shū)等。
�。�、請大家一不做二不休，繼續通過(guò)查工具書(shū)來(lái)解釋這些詞中“書(shū)”的意思。
根據現代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解：
書(shū)（shū）
�、賹�(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)。
�、谧煮w。
�、垩b訂成冊的著(zhù)作。
�、軙�(shū)信。
�、菸募�。
給剛才大家所組的詞語(yǔ)對號入座。例如：
書(shū)本——③裝訂成冊的著(zhù)作
書(shū)寫(xiě)——①寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)
書(shū)信——④書(shū)信
楷書(shū)——②字體
判決書(shū)——⑤文件
二、引入課文，感知內容 10分鐘學(xué)生齊讀感受
�。ㄒ唬�、下面要來(lái)考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”。
�。�、請大家看大屏幕：“答謝中書(shū)書(shū)”中的兩個(gè)書(shū)該如何理解？
請大家根據自己的認識，猜想一下兩個(gè)書(shū)分別該怎樣去理解。（給學(xué)生一定的時(shí)間思考）
�。�、讓大家這樣憑空猜想兩個(gè)書(shū)的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書(shū)書(shū)”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書(shū)”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書(shū)書(shū)》一文）
請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書(shū)書(shū)”為題的文章，會(huì )是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？
明確：本文屬于書(shū)信體裁的文章。
�。�、請同學(xué)們再來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個(gè)“書(shū)”字？
書(shū)①：中書(shū)，南朝時(shí)候的官員稱(chēng)謂。
書(shū)②：即書(shū)信，是文體的一種。
所以由此我們知道，“答謝中書(shū)書(shū)”是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。
�。ǘ�、關(guān)于文章的一些知識介紹： 10分鐘 教師口述
1、陶弘景，字通明，號華陽(yáng)隱居，謚號貞白先生，丹陽(yáng)秣（m）陵（今江蘇江寧縣）人。
2、謝中書(shū)，名謝微（或作徵），字元度，陽(yáng)夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書(shū)鴻臚（lú），故稱(chēng)“謝中書(shū)”。
�。ㄈ�、請大家齊聲朗讀這篇文章，來(lái)感受一下讀古人的書(shū)信的滋味吧。
三、深入探究，解析課文內容 15分鐘 講授和討論
�。ㄒ唬�、根據課文導引部分的語(yǔ)言，引導學(xué)生在細讀語(yǔ)文的基礎上，全面品析文章。
有人評價(jià)《答謝中書(shū)書(shū)》“宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)�！闭埓蠹以僮x課文，回答：
�。�、說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫(huà)”，那么這幅山水畫(huà)中有那些景色呢？
�。�、說(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，那么這又是怎樣一首詩(shī)呢？
請將文中描寫(xiě)山水美景的語(yǔ)句找出來(lái)，并使其呈現為詩(shī)歌的形式：
高峰入云，清流見(jiàn)底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；
夕日欲頹，沈鱗競躍。
請大家來(lái)朗誦這首詩(shī)歌,領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。
�。ǘ┍容^《答謝中書(shū)書(shū)》和現在書(shū)信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處，從而更深入地了解作者的內心世界。
讀課文回答以下問(wèn)題：
�。�、 請大家說(shuō)說(shuō)《答謝中書(shū)書(shū)》和一般現在的書(shū)信有什么不同？
明確：描述的重點(diǎn)不同。一般書(shū)信重在通過(guò)文字，或說(shuō)明寫(xiě)信者的意圖，或闡明寫(xiě)信者自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)勸說(shuō)收信者，寫(xiě)信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫(xiě)景散文。
2、兩者的相同之處是什么？
明確：本文在最后一句“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者�！秉c(diǎn)明作者的寫(xiě)作意圖。
3、請大家帶著(zhù)我們對文章的理解來(lái)品味課文。想一想作者為什么要寫(xiě)這樣的文章？認真讀，仔細思考，相信大家會(huì )在我們共同學(xué)習的基礎上有更大的收獲。
明確：學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，要言之有理。
四、課外延伸
請大家用現代文來(lái)大膽地擴展描繪文中的景色，可以合理運用想象。
五、布置作業(yè)：
A（學(xué)優(yōu)生）：完成練習冊
B（中等生）：背誦課文，理解內容
C（后三分之一學(xué)生）：背誦課文。
〖板書(shū)
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
句式整齊之美 四字駢句
↗ 山水相映 贊美
文章意境之美→色彩相配
↘ 晨昏變化 自豪
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案5
教學(xué)背景：
八年級學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的文言文學(xué)習，已初步掌握了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀和學(xué)習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們很容易感受到文言文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感和成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、討論、創(chuàng )作等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數課文有背誦要求，學(xué)生學(xué)習時(shí)可能產(chǎn)生疲倦感，因此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣成為必要，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識和學(xué)習方法，提高學(xué)習能力，培養美好情操是必然。
教學(xué)內容：
人教版初中語(yǔ)文八年級上第六單元《答謝中書(shū)書(shū)》
教材分析：
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊涵著(zhù)清遠的意境，突現了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者熱愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應讓學(xué)生在反復誦讀中，盡情欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，進(jìn)入情景交融的境界，深入體會(huì )作者的感情。學(xué)好本課，對學(xué)習本單元的文言文及古詩(shī)文能起到承前啟后的作用。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、了解作者及寫(xiě)作背景，培養學(xué)生查找、搜集，整理資料的能力。
2、有感情地朗讀并背誦課文，理解課文大意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、賞析景物描寫(xiě)，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng )造性地再現課文景象。
4、領(lǐng)會(huì )作者思想感情，提高學(xué)生感悟文章意境的能力。
過(guò)程與方法：
1、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、布置預習，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
3、自主學(xué)習、合作探究、點(diǎn)拔法、誦讀法。
4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復誦讀短文，體會(huì )文章意境及作者情感；
2、學(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析景物描寫(xiě)方法，品味優(yōu)美語(yǔ)言，體驗歸隱情趣。
教學(xué)方法：
誦讀法、自主學(xué)習法、合作探究法、品析法、討論與點(diǎn)拔相結合法。
教學(xué)準備：
電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，激情導入
請同學(xué)們欣賞美麗的風(fēng)景。（多媒體出示風(fēng)景圖），然后請描述看到了什么？聯(lián)想到了哪些詩(shī)句？今天我們再來(lái)學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、明確目標，有的放失（多媒體顯示學(xué)習目標，學(xué)生齊讀）
三、介紹課題、作家作品
關(guān)于本課的作家作品，大家一定搜集了不少資料吧，現在請同學(xué)們相互交流課前搜集的有關(guān)資料。（教師適當補充）。（多媒體顯示）
1、解題：答/謝中書(shū)/書(shū)
�、俅穑夯貜�。②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。
�、蹠�(shū)：即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，我國應用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。（陳：述說(shuō)）
2、作家和作品介紹：
讓我們一起走近作者：陶弘景（452～536），字通明，自號華陽(yáng)陶隱居。南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫學(xué)家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫(xiě)景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)因看透了混濁的人世，隱居句曲山。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。粱武帝即位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。 陶弘景一生好松。每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽(tīng)到仙樂(lè )一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，又稱(chēng)之“仙人”。著(zhù)有《陶隱居集》。
3、作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
四、朗讀課文，整體感知。
1、教師指導學(xué)生大聲讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
�。�1）學(xué)生先齊讀，后請一學(xué)生點(diǎn)評。師提示重點(diǎn)字音及朗讀節奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )//以來(lái)，未復有/能與（yù）其奇者。
�。�2）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。
�。�3）學(xué)生自由朗讀，品味四字句的節奏。
�。�4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
�。�5）學(xué)生齊讀課文。
現在請同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)概括本文的主旨，哪個(gè)詞最恰當？明確：美
2、學(xué)生小組活動(dòng)，理解文章大意和全文主旨。
讓我們走進(jìn)文本，看山川之美，美在哪里？
�。ǎ保⿲W(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
�。ǎ玻┬〗M之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ǎ常┒嗝襟w顯示下列詞句，教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。（重點(diǎn)測試）
�。�、四時(shí)俱備：俱，全都。曉霧/將歇：歇，消散。夕日/欲頹：頹，墜落。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。競躍；爭著(zhù)躍出水面。
�。�、未復有/能與（yù）其奇者：與：參與，文中指欣賞。譯為：就再不也沒(méi)有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。
�。ǎ矗⿲W(xué)生準確流暢地同桌互譯課文。（多媒體出示譯文）
譯文：
山河的壯美，是自古以來(lái)人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見(jiàn)底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽(tīng)到猿猴長(cháng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴；每當傍晚，夕陽(yáng)將落，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境��！自從謝靈運之后，還沒(méi)有人能置身這佳美的山水之中。
�。�5）指導學(xué)生背誦課文，理清背誦思路。（介紹你背誦的竅門(mén)）
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，看看應該如何分才好？各部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
請結合上面的思路分析，大家自己背誦，然后在學(xué)習小組內展開(kāi)背誦競賽，看誰(shuí)背得又快又準確。
五、精讀探究，賞析寫(xiě)景，體驗感情 。
1、學(xué)生自由精讀課文，根據課文內容，想像文中的畫(huà)面，用“這里有——之美，你看——”的句式加以描述，體會(huì )文章的意境，在四人小組內每位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現的畫(huà)面，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
2、師生互動(dòng)，品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在。
讓我們走出文本，對照老師找的幾幅畫(huà)面，看山川之美，你領(lǐng)會(huì )到了哪些美？
�。ǎ保┒嗝襟w依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。
�。ǎ玻┱堃恍〗M再次描述畫(huà)面，圍繞山川之美評析課文。深入領(lǐng)會(huì )文章的詩(shī)情畫(huà)意。
�。ǎ常┱垖W(xué)生歸納賞析，進(jìn)行文字整理，寫(xiě)成賞析短文。在學(xué)生活動(dòng)的基礎上，教師稍加點(diǎn)撥。明確賞析：
作品首先為我們呈現了山水相映之美�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
第四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)，林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)；多角度，多層面將動(dòng)與靜巧妙對比映襯，更突出了景色的優(yōu)美動(dòng)人。
四種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
�。�4）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？（學(xué)生齊讀后同桌交流）
明確：本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
�。�5）作者以感慨收束全文，文中最能體現作者思想感情的語(yǔ)句是什么？這句話(huà)表達了作者怎樣的情懷？（學(xué)生找出句子后先齊讀再分析）
明確：“實(shí)欲界之仙都——未復有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意蘊豐。表達了作者沉醉山水的愉悅之情，能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
總結寫(xiě)法： 描寫(xiě)景物，抓住靈魂；
調動(dòng)感官，動(dòng)靜結合；
多個(gè)視角，抒發(fā)真情。
六、拓展遷移：鑒賞文學(xué)作品---感悟大自然---提高審美情操。
1、你還能想起哪些描寫(xiě)山川之美的文章？這些作者又是怎樣表現山川之美的呢？從中你得到什么啟發(fā)？
2、背誦描寫(xiě)祖國壯麗山河的詩(shī)詞文章，看誰(shuí)積累的多。
七、課堂小結：
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？學(xué)生先談師后總結。
八、作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、搜集整理描寫(xiě)山水的詩(shī)詞、對聯(lián)、歌詞等。
3、請你展開(kāi)想象的翅膀，用現代文大膽的擴展描繪文中的景色（可任選其中的一句加以想象擴展）。
板書(shū)設計
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
總引 ------- 山川之美，古來(lái)共談山水相映之美，繪景色彩配合之美。
�。�2~5）晨昏變化之美
動(dòng)靜相襯之美
總寫(xiě)抒懷 實(shí)是欲界之仙都
�。�6~7）
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案6
【教學(xué)目標】
知識和能力目標
1、理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。
2、品味文章精當的語(yǔ)言、布局的匠心，培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、背誦、默寫(xiě)全文。
過(guò)程和方法目標
1、通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、通過(guò)想象再現景象，領(lǐng)會(huì )文章的意境美。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
感受作品中大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文布局的巧妙。設想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由《三峽》引入新課
二、介紹課題、作者
本文雖短，但是六朝山水小品的名作�！按�/謝中書(shū)/書(shū)”──寫(xiě)給謝中書(shū)的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書(shū)”的含義。第二個(gè)“書(shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應用性文體。多記事陳情。
陶弘景：(具體見(jiàn)課本注釋)
三、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知課文
一讀：朗讀。
要求讀準字音、讀通文句、讀出節奏。
本文多為四字駢句，朗讀節奏為二二。散句以句意來(lái)定。
二讀：默讀。
對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文意。
教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。
三讀：譯讀。
本文寫(xiě)景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫(xiě)景詩(shī)。要求：和文章句式整齊相應，譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高，擬嘗試一下)
1、教師讀原文，學(xué)生譯譯文。(一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀原文)
2、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。(本環(huán)節視學(xué)生譯文如何而定)
四讀：品讀。
1、找出文中用的好的詞，說(shuō)出其妙處。(學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。教師補充)
2、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：
入(體現一種向上的氣勢)──到
交輝(交相輝映，共增山色)──齊全
將歇、將頹(展示出慢慢消失的過(guò)程，不乏擬人化色彩)──將散、將下。
亂鳴、競躍(再現一種生機和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛)──齊叫、游泳。
3、在此基礎上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯，讀起來(lái)也要注意語(yǔ)調的變化。試著(zhù)讀出不同的語(yǔ)調。
4、你認為作者是以什么樣的感情來(lái)寫(xiě)這些景物的?體會(huì )文末兩句的含義。(贊美、自豪)
五讀：說(shuō)讀。
大自然是個(gè)廣闊的舞臺，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來(lái)比喻文中所寫(xiě)事物，你看它們像什么人?
1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。
2、學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
六讀：背讀。
四、作業(yè)
試把本文擴寫(xiě)成一段寫(xiě)景文。
〖板書(shū)
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
句式整齊之美 四字駢句
↗ 山水相映 贊美
文章意境之美→色彩相配
↘ 晨昏變化 自豪
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案7
設計理念：
在新課標的背景下，要求教師的主導作用要與學(xué)生的主體作用相統一。既要充分發(fā)揮教師的主導作用，也要提高學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性。學(xué)生畢竟是學(xué)習的主人，要充分運用“自主、合作、探究”相結合的方式進(jìn)行教學(xué)，努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。只有教師、學(xué)生相互配合，才能達到最好的教學(xué)效果。
教材分析：
《答謝中書(shū)書(shū)》是選自部編版語(yǔ)文教材八年級上冊第三單元的一篇六朝山水小品名作。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)﹙謝征﹚的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美。全文共68個(gè)字，卻把江南的山水之美描寫(xiě)的淋漓盡致，生動(dòng)細致。
學(xué)情分析：
新課標要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)素養，也有一定的思維能力，因此在教學(xué)中側重于激發(fā)學(xué)生的知識儲備和體驗，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能得到自己獨特的感受。
教學(xué)方法：
講授法、合作探究法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目標：
1.能夠有節奏、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)。
2.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3.品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。
4.體會(huì )文中蘊含的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。（重點(diǎn)）
2.品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。（難點(diǎn)）
3.體會(huì )文中蘊含的思想感情。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，解析題目
1.古人云：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水�！鄙剿拔�，曾引起古今無(wú)數文人墨客無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美篇章。今天，我們來(lái)學(xué)習南朝齊梁時(shí)思想家陶弘景寫(xiě)的一篇山水小品----《答謝中書(shū)書(shū)》。
2.解析題目《答謝中書(shū)書(shū)》。
教師明確：答：回答，答復。謝中書(shū)：即謝征，字玄度，南朝梁陳郡陽(yáng)夏人。書(shū)：指書(shū)信，是一種應用性文體。
二、介紹作者，了解背景
1.“書(shū)”即書(shū)信，一種應用性文體，古代書(shū)信多記事陳情，實(shí)用性和審美性完美結合。
2.陶弘景，南朝齊梁時(shí)的思想家、醫學(xué)家和文學(xué)家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。
3.寫(xiě)作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
設計意圖：讓學(xué)生能夠充分了解到作者以及背景的相關(guān)信息，以便于更好的理解文本內容。
三、誦讀課文，初步感知
1.朗讀課文。
�。�1）學(xué)生朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�2）注意句子的節奏，有感情的朗讀課文。
教師指導：頹（tuí）：形容詞作動(dòng)詞，墜落。
與（yù）：參與。這里指欣賞、領(lǐng)悟。
2.疏通文意。
學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，以小組為單位疏通文意。
教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。交輝，交相輝映。四時(shí)：四季。俱：都。頹：墜落。
沉鱗競躍：潛游在水中的魚(yú)爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競：爭著(zhù)。躍：跳躍，這里指跳出水面。
復：再。
與：參與，這里指欣賞。
3.展示圖片。
向學(xué)生展示文中描寫(xiě)句子的圖片，直觀(guān)感受。
4.背誦課文。
全班齊背課文，教師檢查背誦。
設計意圖：為了檢查學(xué)生課前朗讀、預習的情況，為接下來(lái)深入探究課文打好基礎。讓學(xué)生自主翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞、句子，提高學(xué)生學(xué)習文言文的能力。
四、深入探究，感知課文
思考下列問(wèn)題：
1.全篇文章圍繞哪句話(huà)在寫(xiě)？
2.哪個(gè)字概括了全文中心？
3.《答謝中書(shū)書(shū)》可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯(lián)系？
�。ㄐ〗M討論交流）教師提問(wèn)。
學(xué)生明確：
1.全篇文章圍繞“山川之美，古來(lái)共談”。
2. “美”字概括的全文中心。
3.全篇可以分為3部分。
�。�1）“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。
�。�2）中間部分寫(xiě)景，則具體敘寫(xiě)山川之美。
�。�3）結尾以感嘆總括前文，復以名人證實(shí)此說(shuō)。
聯(lián)系：首尾呼應，敘議結合，使文章主體部分更為鮮明突出。
教師提問(wèn)：山川之美，美在山水相映之美，色彩搭配之美，晨昏變化之美，動(dòng)靜相襯之美四個(gè)方面，哪些句子可以體現？
學(xué)生明確：山水相映之美：作者以俯視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平視“兩岸石壁，無(wú)色交輝”。
色彩搭配之美：由“兩岸石壁，無(wú)色交輝”到“青林翠竹”到“四時(shí)俱備”可以體現出來(lái)。
晨昏變化之美：作者以時(shí)間的角度，分“曉、夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景。
動(dòng)靜相襯之美：分別從形體、光色、聲響三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
思考：文中哪些句子最能表達作者思想感情的語(yǔ)句，表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生明確：
“實(shí)是欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得心態(tài)。
“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠發(fā)現無(wú)盡樂(lè )趣，字里行間洋溢著(zhù)得意之感。
教師補充：
“山川之美，古來(lái)共談”這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。
表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
�。ㄈ嘣俅锡R讀短文）
設計意圖：通過(guò)設置問(wèn)題環(huán)節，引導學(xué)生積極思考，感受文章中所描繪的美景，并體會(huì )作者想要表達的思想感情，同時(shí)培養學(xué)生回答問(wèn)題的口頭表達能力。
五、布置作業(yè)
1.會(huì )背誦并默寫(xiě)。
2.想一下如果你身在其中，你該如何描述江南的山川之美？
教學(xué)反思
這節課我的設想是，參照新課標要求的“自主、合作、交流”的學(xué)習方式，課上教師拋出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論交流得出答案，大部分時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師進(jìn)行引導、補充。教學(xué)思路上，圍繞課文中首句一個(gè)“美”字展開(kāi)，通過(guò)教師引導、學(xué)生討論、師生互動(dòng)等方式，朗讀課文，品味字句，賞山川之美，品得意之情。
整個(gè)教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也存在著(zhù)許多的不足之處：在上課時(shí)太口語(yǔ)化。學(xué)生在齊讀課文后個(gè)別字的讀音沒(méi)有及時(shí)糾正。文言文的學(xué)習，自讀是基礎，誦讀是重點(diǎn)，悟讀是關(guān)鍵。多讀，對于文言文有很大的幫助。我留給學(xué)生朗讀的時(shí)間比較少。對于字詞的品味應多引導學(xué)生通過(guò)“換詞”或者“刪詞”等方式來(lái)體會(huì )表達效果，這樣，學(xué)生理解的會(huì )更透徹一些。在品析作者情感這一環(huán)節上，時(shí)間留得少了，學(xué)生難以充分意會(huì )到作者“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”的言外之意。
通過(guò)這節課讓我深深的感受到給予學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機會(huì )，把課堂真正還給學(xué)生，他們會(huì )讓課堂變得更加精彩。在今后的教學(xué)中我也要注意自身問(wèn)題，相信一定會(huì )有更多意想不到的收獲。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標：
1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì )作者的思想感情。
2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng )造性地再現課文景象。
3、能品味文章某些富有表現力的詞語(yǔ)，如“亂”“競”等字。
4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章通過(guò)不同角度表現山川之美。
教學(xué)準備：
U盤(pán)
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬�？也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當你抬頭遠眺的一剎那，你會(huì )感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書(shū)書(shū)》。
二、作者及寫(xiě)作背景、文體簡(jiǎn)介
多媒體顯示
1、題解書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。
2、讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)文學(xué)家，道教思想家，醫學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山，繼續鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習道，并遍游名山，尋訪(fǎng)仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢(xún)國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著(zhù)有《陶隱居集》。
3、作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
三、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1、學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。讀畢，教師出示朗讀節奏：（略）
2、學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。
5、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
�。�1）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
�。�2）多媒體顯示下列詞句，教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
�。�3）理清文章思路，指導學(xué)生背誦。
四、要求學(xué)生根據課文內容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì )文章的意境。
五、品味、探究作者是怎樣描繪景物？
六、深入研讀課文，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。
1、提問(wèn)：文章表達了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師點(diǎn)撥：
2、學(xué)生齊讀課文，仔細品味作者的思想感情。
七、課堂小結。
八、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、你最喜歡文中的哪一副畫(huà)面？請寫(xiě)一段賞析的文字。
板書(shū)預設：
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案9
教材
分析本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級上冊第六單元第27課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)美短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。
教學(xué)
目標知識與能力：
�、艤蚀_理解課文注解的詞語(yǔ)，弄懂詞句含義。
�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
�、挪贾妙A習，學(xué)生解決生字認讀識記，結合注釋及工具書(shū)了解課文大意，記下文中難點(diǎn)，教師進(jìn)行講解。
�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法、自主、合作、探討。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復誦讀短文，體會(huì )文章意境；
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
難點(diǎn)：⑴引導學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對話(huà)，領(lǐng)會(huì )他們的思想感情。
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)
準備教師：準備多媒體課件，《山明水秀》樂(lè )曲，《古漢語(yǔ)常用字字典》；歷代詩(shī)人山水詩(shī)文佳作精選。
學(xué)生：提前預習，標出疑難；查閱作者生平、了解作品背景。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
(一)檢查預習
1、指導學(xué)生讀課文(多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà))，教師配樂(lè )朗誦。讀畢，教師提示朗讀節奏：全文每句基本上讀兩拍。提醒“實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )//以來(lái)，未復有/能與(yù)其奇者�！钡淖x法
2、字詞正音(課件1)。陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(mò)陵 夕日欲頹(tuí) 與(yù)其奇者
(二)導入(播放背景音樂(lè )《山明水秀》)
1、導入新課(課件2)
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)，無(wú)暇欣賞。其實(shí)，當你抬頭遠望的一剎那，你會(huì )感到窗外的一切是那樣的美好。天的清明，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡情悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。好嗎?板書(shū)課題。
2、解題(課件3)答/謝中書(shū)/書(shū)
�、俅穑夯貜�。
�、谥x中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。
�、蹠�(shū)：書(shū)信，是一種應用文體。我國應用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。(陳：述說(shuō))
3、作者簡(jiǎn)介(課件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案10
教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
學(xué)情分析
1．我所帶學(xué)生大多為城市學(xué)生，整體素質(zhì)較高，但大多為獨生子女，嬌生慣養居多，對待學(xué)習似乎又不夠細心與刻苦，作業(yè)質(zhì)量不是很高，書(shū)寫(xiě)不很工整。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：學(xué)生對文言文的學(xué)習，大多只停留在背誦與翻譯上，對于基礎知識的積累不是很扎實(shí)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中只知道學(xué)新課，不注意梳理和歸納。學(xué)習中注意引導學(xué)生對知識點(diǎn)的整理與歸納。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：學(xué)生對書(shū)信的寫(xiě)作意圖不是很明確，值得探討。
教學(xué)目標
知識與能力：
�、艤蚀_理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
�、挪贾妙A習，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、抛寣W(xué)生反復誦讀短文，體會(huì )文章意境；
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
難點(diǎn)：
�、乓龑W(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對話(huà)，領(lǐng)會(huì )他們的思想感情。
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案11
教材分析：
這是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內心的感受與朋友交流，是人生的一大樂(lè )事。作者正是將謝中書(shū)當做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
學(xué)習目標：
知識與能力目標：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì )文章大意，背誦課文。
過(guò)程與方法目標:學(xué)習作者縝密的結構，凝練，極富特色的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 領(lǐng)會(huì )課文大意，并背誦課文。
2、 學(xué)習作者巧妙而縝密的構思。
學(xué)情分析：
課前準備：
學(xué)生準備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預習課文。
老師準備：錄音機、多媒體。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》〉一文
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
�。ㄈz查預習情況：
1、注音：夕日欲頹 沉鱗 能與其奇
2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
五色交輝 四時(shí) 將歇 夕日欲頹 沉鱗競躍 與
3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景
教師補充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時(shí)人，曾任儲王的侍讀，因看透渾濁的現實(shí)，隱居句曲山（今茅山），有愛(ài)聽(tīng)山野松濤之聲。他精通陰陽(yáng)五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉他請教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。
二、初讀課文，整體感悟
1、 請同學(xué)們認真聽(tīng)課文的錄音后，模仿進(jìn)行朗讀。
2、 根據課下注釋?zhuān)鹱种鹁涫柰ㄎ囊�，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò )
3、 歸納本文的主題思想 ：
—通過(guò)高低，遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然相融合的生命愉悅 ，體現了作者熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
4、 背誦全文。（分組進(jìn)行，比賽的形式）
三、精讀課文，深入探究
1、作者是怎樣寫(xiě)美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補充后明確）
其一：山水相映之美。 仰視
其二：色彩配合之美 觀(guān)察不同的.角度 俯視
平看
其三：晨昏變化美 其四：動(dòng)靜相襯美
2 、課文的結尾能讓我們聯(lián)想到其它詩(shī)人類(lèi)似的結尾，你能聯(lián)想到那一些？表達作者怎樣的思想感情？
劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書(shū)憤》中的“出師一表真名世，千載誰(shuí)想伯仲間”，都有古人自觀(guān)的意味，本文也是如此 ，“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達了作者企盼與謝公比肩之意，也表達了作者熱愛(ài)自然、隱歸林泉的志趣。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。
請根據課文內容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描繪，體會(huì )文章優(yōu)美的意境
5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評價(jià)
六、 課堂總結：
學(xué)生談學(xué)習本堂課的收獲，教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
七、布置作業(yè)：
1.復習鞏固所學(xué)知識。
2.搜集有關(guān)寫(xiě)山水之美的名篇
八、板書(shū)設計
主題：生命的愉悅，熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣
九、課后反思：
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案12
【教材把握】
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共６８個(gè)字，但在這短短的６８個(gè)字中蘊涵著(zhù)清遠的意境，突現了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者熱愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當中，深入體會(huì )作者的感情。
【教學(xué)目標】
�。�、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng )造性地再現課文景象。
�。�、能品味文章某些富有表現力的詞語(yǔ)，如“亂”“競”等字。
�。�、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )文章通過(guò)不同角度表現山川之美。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法；
�。�、品析法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入激趣
�。ò鍟�(shū)：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》（板書(shū)標題）
解題：書(shū)，是一種文體，相當于信。
二、朗讀感知
�。�、朗讀：
�、艑W(xué)生自由朗讀，找出不認識的字詞。
�、评蠋煼蹲x，糾正字音，注意節奏。
學(xué)生根據老師的范讀找出朗讀節奏：
山川／之美，古來(lái)／共談，高峰／入云，清流／見(jiàn)底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。曉霧／將歇，猿鳥(niǎo)／亂鳴；夕日／欲頹（tuí），沉鱗／競躍。實(shí)是／欲界之仙都。自／康樂(lè )／／以來(lái)，未復有／能與（yù）其奇者。
�、菍W(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
�、冗x一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
�、蓪W(xué)生齊讀課文。
�。�、學(xué)生對照注釋?zhuān)斫馕木�，整體感知文意，并劃出疑難詞句。
學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。
三、欣賞美點(diǎn)
�。�、老師引入：“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫(huà)，他描寫(xiě)了那些山川美景呢？又是怎樣描寫(xiě)的？請同學(xué)們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說(shuō)話(huà)：
“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫(xiě)出了它 的特點(diǎn)�！�
學(xué)生朗讀交流，老師指導。
明確：首先“高峰入云，清流見(jiàn)底”， 為我們呈現了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫(xiě)出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
�。�、欣賞“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”：
問(wèn)題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？
學(xué)生思考回答。
明確：“亂”表現一種自由，一種活力，是一種不規則美，通過(guò)“亂”字，寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生機的景象。
問(wèn)題二：你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神？
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？
明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚(yú)，運用了借代的修辭手法。
問(wèn)題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話(huà)創(chuàng )造性的描繪這幅畫(huà)面嗎？
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，并自由表述。
四、體悟感情
老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。
明確：從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，則表現了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
五、想象拓展
老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？
學(xué)生自由表達。
【板書(shū)預設】
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標：
1.在朗讀、想象、體會(huì )中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。
2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章
3.培養優(yōu)美自然地表達的意識，提高表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
本文布局的巧妙。設想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
一、 導入
�。ㄒ唬h字中有許多象形文字，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)兩個(gè)古代象形字，請學(xué)生看一看是什么字。
瞧！這兩個(gè)字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息�！按ā钡囊粋�(gè)字義就是――河流，比如成語(yǔ)川流不息；“川“還有另一個(gè)字義――平原，比如成語(yǔ)一馬平川，這個(gè)字義我們今天暫且不說(shuō)。
�。ǘ┕磐駚�(lái)，有不少詩(shī)歌都吟詠了山川之美，我們學(xué)過(guò)的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？
�。ㄈ┻@樣的詩(shī)歌真是不勝枚舉�？磥�(lái)，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑?huà)題（內容）��！這就叫“山川之美，古來(lái)共談”。
板書(shū)：答謝中書(shū)書(shū) 陶弘景
山川之美 古來(lái)共談
請同學(xué)把書(shū)翻到136頁(yè)《答謝中書(shū)書(shū)》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書(shū)書(shū)”的意思是“回給謝中書(shū)的一封信”，第二個(gè)“書(shū)”是書(shū)信的意思。
今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。
二、 學(xué)習、欣賞
�。ㄒ唬� 初讀
1. 聽(tīng)讀課文。教師范讀，學(xué)生注音。
板書(shū)：頹tuí 與yù ，并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參與”時(shí)的讀音。
2. 學(xué)生齊聲朗讀課文，讀準確，讀順暢。兩遍。
�。ǘ� 理解“高峰入云――沉鱗競躍”大意
1. 山川之美，古來(lái)共談，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑?huà)題。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。
2. 借助注釋理解大意�？梢酝篮献�。有疑問(wèn)先做記號，待會(huì )兒提問(wèn)。
3. 質(zhì)疑、釋疑。
板書(shū)：交――交雜 歇――消散 競――爭
�。ㄈ� 欣賞“高峰入云――沉鱗競躍”所描述的山川之美。
1. 朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現畫(huà)面。朗讀兩遍。
2. 有這樣一種說(shuō)法：詩(shī)也好，文也好，作者寫(xiě)完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng )造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。
那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。
請同學(xué)們再次自讀這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現文中所描繪的美景。然后，選擇你覺(jué)得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，簡(jiǎn)潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現的畫(huà)面、或耳畔聽(tīng)到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。
3. 學(xué)生交流發(fā)言。
板書(shū)景物：高峰 石壁 曉霧 夕日
清流 林 竹 猿鳥(niǎo) 沉鱗
注意抓住學(xué)生“詩(shī)句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評（比喻、用詞、想象、聯(lián)想等）�？烧垖W(xué)生重復最美的“詩(shī)句”。用詞恰當的問(wèn)題要注意點(diǎn)撥。
重點(diǎn)：猿鳥(niǎo)亂鳴 ―― “亂”并非形容混亂一片，毫無(wú)秩序。而是一種充滿(mǎn)生機的熱鬧。猿啼鳥(niǎo)鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。 沉鱗競躍 ――“競”，爭著(zhù)，競躍，同樣極具動(dòng)感，充滿(mǎn)生機。
4. 總結：看來(lái)，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時(shí)光流轉不停，可是對自然山水的熱愛(ài)卻是人類(lèi)永恒的情感��！全體朗讀“高峰入云――沉鱗競躍”，讀出美感。
�。ㄋ模┖�(jiǎn)單學(xué)習最后兩句。
朗讀，借助注釋?zhuān)瑤熒黄鸫v大意：
山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實(shí)在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當年的山水詩(shī)人謝靈運，自從謝康樂(lè )以來(lái)，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無(wú)疑就是第二個(gè)謝靈運了！快樂(lè )自得，陶醉滿(mǎn)足的心情溢滿(mǎn)了字里行間。
朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂(lè )的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。
三、 當堂背誦
�。ㄒ唬� 學(xué)生熟讀成誦
�。ǘ� 師生共背（老師背上句，學(xué)生背下句）。
�。ㄈ� 個(gè)別背誦展示、全體背誦
四、 布置作業(yè)
�。ㄒ唬� 抄一抄、背一背、默一默
�。ǘ� 用現代詩(shī)一般的語(yǔ)言改寫(xiě)“高峰入云――沉鱗競躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。
�。ㄈ� 有興趣的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運的資料。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案14
一、教學(xué)目標
[知識目標]：
學(xué)習文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
[能力目標]：
1、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生朗讀能力；
2、引導學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
[情感目標]：
品味作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；
學(xué)習文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章優(yōu)美的意境。
四、教學(xué)方法
誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習法；
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、教學(xué)導入
集體背誦《三峽》后，教師導入：同學(xué)們，學(xué)習了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來(lái)學(xué)習山水美文《答謝中書(shū)書(shū)》，再一次感受中華大地如詩(shī)如畫(huà)般的美景。
�。ǘ�、明確教學(xué)目標
多媒體展示本節課的學(xué)習目標，學(xué)生齊讀。
�。ㄈ�、朗讀訓練
1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學(xué)生注意朗讀節奏，語(yǔ)調，感情等）；
2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節奏、語(yǔ)調、感情等；
4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評價(jià)；
5、全班齊讀；
�。ㄋ模�、文本解讀
1、自主學(xué)習，整體感知課文內容。（幻燈片出示問(wèn)題）
教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：
�。�1）、文章主要寫(xiě)了什么內容，請用一個(gè)詞來(lái)概括？
�。�2）、文章可以分為幾層？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各層層意？
�。�3）、文章是按照怎樣的結構來(lái)布局的？
2、合作、探究學(xué)習，感悟文章之美。
1）、感受文章的畫(huà)面美（幻燈片出示問(wèn)題）
教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
�。�1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫(huà)？結合課文內容,給每一幅風(fēng)景圖畫(huà)取名。
(教師舉例，如:高峰入云圖)
�。�2）、根據課文內容，想像文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述這些畫(huà)面。
2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問(wèn)題）
�。�1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細細品味文中寫(xiě)景部分，分析文章的意境美主要體現在哪些地方？
�。�2）、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)山川之美的？
3）、感受文章的語(yǔ)言美（幻燈片出示問(wèn)題）
文章語(yǔ)言清新凝練，言簡(jiǎn)意賅，極富特色。細讀課文，找出課文中你認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)，好在哪里？
�。ɡ纾何艺J為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因為它寫(xiě)出了山高聳挺拔的特點(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫(xiě)活了，顯得生動(dòng)形象。）教師可以引導學(xué)生品味：“見(jiàn)底、亂（“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代）、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。
4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問(wèn)題）
文章主要表達了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
3、質(zhì)疑問(wèn)難：
你在學(xué)習本文的過(guò)程中，還存在哪些你不理解的問(wèn)題，請大膽的提出來(lái)？大家一起來(lái)討論解決。（鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）
七、知識遷移：
1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語(yǔ)言凝練，而且在寫(xiě)作方面給了我們不少啟發(fā)。請同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫(xiě)作方面有哪些方法值得我們去借鑒呢？（學(xué)生歸納，教師板書(shū)）
2、練筆：教師播放一段有關(guān)長(cháng)城的視頻影象，要求學(xué)生運用多角度寫(xiě)景、寓情于景的方法寫(xiě)一段文字。
3、朗讀學(xué)生作品。
八、小結
同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實(shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著(zhù)我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì )變得更加燦爛，我們的生活將會(huì )變得無(wú)限的美好。
九、作業(yè)
1、背誦課文；
2、完成題組訓練；
十、板書(shū)設計：
結構嚴謹：總 分 總
俯仰結合
多角度寫(xiě)景： 動(dòng)靜結合
視聽(tīng)結合
借景抒情：熱愛(ài)自然之情，歸隱山林之趣
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
學(xué)情分析
作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當的角度入手，引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)一：
一、題 解:
答：回復。謝中書(shū)：謝徵,作者的朋友。書(shū)………書(shū)信。
古人的書(shū)信，又叫“尺牘”或 “信札”，是一種應用性文體。
教學(xué)活動(dòng)二：
二、作者：
陶弘景，字通明，自號華陽(yáng)隱居。南朝齊梁間文學(xué)家、道教思想家、醫學(xué)家。好讀書(shū)，道 術(shù)。遍游名山大川。陶弘景一生縱情山水，修身養性，留下許多經(jīng)典作品，有《華陽(yáng)陶隱居集》等。
一、整體把握之朗讀： 答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
山川/之美，古來(lái)/共談。 高峰/入云，清流/見(jiàn)底。 兩岸/石壁，五色/交輝。 青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )以來(lái)，未復有/能與（yù）其奇者。
二、整體把握之字義
山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；太陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這實(shí)在是人間仙境。從謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有能欣賞這奇異景色的人了。
三、品味美點(diǎn)：
1、語(yǔ)言美 ，四字駢句 整飭生動(dòng) 清麗明朗。
2、情感美，王國維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，意思是景物描寫(xiě)中必然蘊含作者的思想情感，本文景物描寫(xiě)流露出作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意感。
3、意境美， 文章意境美體現在：山水相映之美 色彩配合之美、晨昏變化之美 動(dòng)靜相襯之美。動(dòng)靜相襯之美：作者很注意動(dòng)與靜的變幻與配搭。一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)； 日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。
第二課時(shí)
一、導入：
1、這節課我們繼續學(xué)習課文《第八次》，請伸出你的右手和老師一起板書(shū)，字如其人，一定要一筆一畫(huà)的寫(xiě)。上節課我們已經(jīng)讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
2、通過(guò)讀書(shū)找到了答案，這就是讀書(shū)的收獲，請大家再次讀課文，邊讀邊思考：布魯斯王子為什么要進(jìn)行第八次戰斗呢？(因為七戰七敗等)
二：精讀課文
�。ㄒ唬皫缀酢�。當你作某件事情，但是沒(méi)有成功的時(shí)候，請問(wèn)你的心情是什么？經(jīng)過(guò)兩三次的努力，還是沒(méi)有成功，又會(huì )怎樣想？布魯斯七戰七敗，他的心情怎樣？課文是怎樣寫(xiě)布魯斯的感受，請大家讀一讀課文，把有關(guān)的詞語(yǔ)或句子找一找，畫(huà)一畫(huà)。讀完以后在小組內交流一下。
1、對這場(chǎng)戰爭，他幾乎失去了信心？自己讀一讀這句話(huà)，想想從中體會(huì )出什么?你從那個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的---幾乎.帶著(zhù)你的體會(huì )來(lái)讀一讀這句話(huà)。應該怎么讀?誰(shuí)能把布魯斯那種快要失去信心的心情讀出來(lái)。
2、除了這句話(huà)，還從哪里寫(xiě)了布魯斯的感受，--唉聲嘆氣，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)布魯斯不斷地“唉聲嘆氣”？大家想一想這時(shí)的布魯斯可能會(huì )想些什么？
3、通過(guò)你的朗讀把布魯斯的心情讀出來(lái)，一起讀：可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對這場(chǎng)戰爭，他幾乎失去了信心。
�。ǘ┳x通“蜘蛛結網(wǎng)”
1、就在他唉聲嘆氣、心灰意冷的時(shí)候，他看到了什么，他的心理又是怎么想的？請同學(xué)們認真讀課文，一邊讀，一邊抓住關(guān)鍵詞句仔細體會(huì )，然后用筆在字里行間寫(xiě)下自己的體會(huì )。
2、下面，請大家來(lái)交流自的想法，讓我們一起來(lái)分享你的智慧。
突然，一陣大風(fēng)……（呵呵，蜘蛛和我一樣失敗了）
蜘蛛又重新扯起細絲……（別百費力氣了，還不是和我的命運一樣只能失�。�
就這樣結了段，段了結，一連接了七次（呵呵，白費力氣啊，可憐的小東西，你不會(huì )成功的，你怎么可能戰勝風(fēng)呢，你的力量太弱小了�。�
課蜘蛛并不會(huì )心（那么弱小的蜘蛛竟然能做第八次，真讓人感動(dòng)阿，我還不如蜘蛛啊，我為什么不能啊，）說(shuō)的真好，你來(lái)讀一讀。
王子的內心世界都讓你們走進(jìn)了，相信一定能讀的特別好，誰(shuí)來(lái)讀？讓蜘蛛結網(wǎng)的情景在現在我們面前。
�。ㄈ┦堑�，看到這一幕，王子再也忍不住了，他感動(dòng)極了，他（生齊讀——他猛地跳了起來(lái)，喊到······）
�。ㄋ模┩踝痈袆�(dòng)極了，他決定也要干第8次、第就次，于是他········請大家仔細讀課文的第5自然段（生自由讀書(shū)）
1、受到啟發(fā)的布魯斯四處招集打散的軍隊,動(dòng)員人們起來(lái)反抗,俗話(huà)說(shuō)的好：說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難��！那些殘兵、敗將經(jīng)過(guò)七次失敗早已變得灰心喪氣，假如你是布魯斯，你會(huì )怎么樣說(shuō)服這些士兵鼓起作戰的勇氣的？我們來(lái)比一比，誰(shuí)動(dòng)員的最棒？(小組討論)
2、說(shuō)的真是太好了，帶著(zhù)你的感受來(lái)讀一讀這一段/
三、引導說(shuō)話(huà)，拓展思維
蜘蛛結網(wǎng)的故事啟發(fā)了失敗中的布魯斯,如果你面對失敗者，你會(huì )對他們說(shuō)些什么？
把你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到上面就是一句名言，把你的名字寫(xiě)上.板書(shū)：學(xué)生寫(xiě)的名言
有一首歌曲是這樣說(shuō)的:不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么進(jìn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功,相信經(jīng)過(guò)這次學(xué)習,你們都會(huì )堅定信心,勇往直前的,讓我們一起讀老師送給你們的三句話(huà)，希望能夠伴隨你的一生，激勵你永遠前進(jìn)：
有志者，事竟成�！稌�
不失去信心，只要堅持不懈，就一定能成功�！X(qián)學(xué)森
不怕失敗第七次，因為還有第八次……——莊偉
只要努力，就能成功。----3年級2班全體同學(xué)
�。ú慌率〉谄叽�，因為還有第八次，在失敗面前不低頭，相信自己永遠都是最棒的，讓我們把這幾句話(huà)記在心里,再一次放聲的讀）
四、課后作業(yè)，想象作文----自選一個(gè)話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)。
1、如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會(huì )怎么做？發(fā)揮自己的想象，以“第九次”為題寫(xiě)一段話(huà)。
以“第二次”、“第三次”……為題，寫(xiě)你在學(xué)習或生活中通過(guò)努力終于做成的一件事。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案16
一、教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。
2.通過(guò)反復誦讀、小組討論，疏通文意，體會(huì )山川自然之美。
3.體會(huì )作者寄情山水的清高情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識，體會(huì )山川自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：提高文言文鑒賞能力，體會(huì )作者寄情山水的清高情懷。
三、教學(xué)方法
誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
(題目導入)請同學(xué)們齊讀課題。上節課給大家布置了預習任務(wù)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下題目該如何理解呢?(答：回復；書(shū)：書(shū)信，是一種應用文體，用于陳情記事的�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》指的是回復謝中書(shū)的一封書(shū)信。)那今天我們就走進(jìn)這封書(shū)信，看看這封書(shū)信寫(xiě)了什么吧。
(二)整體感知
1.教師范讀。
明確：注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調、輕重音等。
2.指名讀，多媒體呈現重點(diǎn)的文言知識。
明確：實(shí)，確實(shí)；俱，都；與(yù)：參與。
3.學(xué)生自讀，借助課下注釋和工具書(shū)，疏通文意，思考：這封書(shū)信主要寫(xiě)了什么?
明確：寫(xiě)了山川之美。
(三)深入研讀
1.請同學(xué)們以前后四人小組為單位討論：作者描寫(xiě)了山川的哪些美景呢?
明確：
�、佟案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”。山水相映之美。
�、凇皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備�！鄙逝浜现�。
�、邸皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍�！背炕杞惶嬷�，動(dòng)靜相稱(chēng)之美。
2.談?wù)勀闳绾卫斫狻白钥禈?lè )以來(lái)，未復有能與其奇者�！边@句話(huà)，體現了作者怎樣的情感?
明確：這句話(huà)的意思為“自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處�！弊髡邔�(xiě)的都是常見(jiàn)之景，但是語(yǔ)言清麗，而且說(shuō)了自己能夠發(fā)現它的神奇之處，表現了作者深得山水之樂(lè )的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。
(四)拓展延伸
畫(huà)一畫(huà)文中呈現的美景；再次有感情地誦讀文本。
明確：老師聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們朗讀地很認真，也很有感情，在大家的朗讀中老師也體會(huì )到了山川之美，這就是古文的魅力，朗讀的魅力。
(五)小結作業(yè)
1.師生共同總結。
明確：現在誰(shuí)能給大家分享下這節課的收獲呢?嗯，你說(shuō)你不僅了解了“書(shū)”這種文體，還跟隨著(zhù)作者游覽了一番，有山水、有青林、有鳥(niǎo)鳴、魚(yú)游，感受到了寧靜與美好，很好，請坐，謝謝你的分享。
2.作業(yè)：將文中的美景用現代文寫(xiě)一寫(xiě)，字數：三百字左右；要求：文從字順，有意蘊之美。
五、板書(shū)設計
略。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案17
教學(xué)目標
�。�.準確流利朗讀并背誦課文。
�。�.分析、理解、賞析文章的意境，說(shuō)出作者的思想感情。
�。�.培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解并賞析文章意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
教學(xué)方法
展評學(xué)習法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程
一、導入
這一單元我們學(xué)習了很多寫(xiě)景狀物的文言文，今天我們再次跟隨陶弘景的腳步，去領(lǐng)略一番祖國的山川之美。首先請一位同學(xué)朗讀課題，應該如何斷句？（屏顯：答謝中書(shū)書(shū)，不加標點(diǎn)）
生自由回答，并說(shuō)明理由。
師補充解題：答，答復；謝中書(shū)，姓氏加官職是一種敬稱(chēng)；書(shū)，書(shū)信，一種文體。這是陶弘景寫(xiě)給謝中書(shū)的一封回信。那么這封信里寫(xiě)了什么呢？請大家齊讀課文。
二、美文初讀
生齊讀課文。（提示重點(diǎn)字音：頹，與）
本文出現了較多古今異義詞，請找出來(lái)。
�。ㄉ涣骱笞杂苫卮�，師補充：歇，頹，鱗，四時(shí)，與）
同學(xué)們對文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來(lái)，在節奏和韻律上下點(diǎn)功夫。
生再讀課文。
三、美景再現
同學(xué)們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”，自然山川的美麗，自古以來(lái)都為人津津樂(lè )道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請同學(xué)們用美景再現的方式，將它翻譯出來(lái)。
給同學(xué)們五分鐘時(shí)間討論，五分鐘后，我們進(jìn)行眼明手快小游戲，屏幕上隨機出現一句原文，在不看課本的情況下，看誰(shuí)翻譯得又快又準確！
�。ㄉ懻�，五分鐘后搶答翻譯）
同學(xué)們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語(yǔ)言還原了，下面我們再讀課文，試著(zhù)把作者觀(guān)賞這美景的心情也還原出來(lái)。
�。ㄉ僮x課文。）
四、美感尋味
最后一句，陶弘景表達了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆？請大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線(xiàn)上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫(xiě)方法、修辭手法、寫(xiě)作手法等方面賞析。
�。ㄆ溜@：山川之美，美在_________；小組討論）
山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實(shí)是欲界之仙都��！難怪陶弘景對此帶有滿(mǎn)滿(mǎn)的贊嘆，現在請大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。
�。ㄅ鋱D誦讀課文）
五、美情體悟
實(shí)是欲界之仙都，可是“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰(shuí)都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢？我們來(lái)了解一下陶弘景其人：
�。ㄆ溜@作者背景，請一同學(xué)朗讀）
陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時(shí)就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫(xiě)了一份情真意切的御書(shū)“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景，接到詔書(shū)后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫(xiě)下“山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈君�！�
如何理解“只可自怡悅，不堪持贈君”？
明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻給君王。
師：梁武帝其實(shí)很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應他的請求了嗎？
生：沒(méi)有，他委婉地用寄情山水來(lái)回答君王，不想回到朝廷做官。
師：可以看出陶弘景是個(gè)怎樣的人？
生自由回答：厭倦官場(chǎng)，淡泊名利，熱愛(ài)自然，寄情山水……
這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛(ài)山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數人所向往的呢？現在我們試著(zhù)通過(guò)背誦課文，體會(huì )作者神仙般的自然生活吧！
�。ㄅ鋱D，音樂(lè )，生背誦課文。）
六、小結
千百年來(lái)人們對山水之美津津樂(lè )道，我們通過(guò)對文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學(xué)們游歷名山大川時(shí)也要學(xué)著(zhù)用美的文字再現美的景致。
2.部編版八年級上冊語(yǔ)文第十課《答謝中書(shū)書(shū)》知識點(diǎn)
一、字詞解釋
答：回復。
謝中書(shū)：即謝微（一說(shuō)謝徵），字元度，陳郡陽(yáng)夏（河南太康）人。曾任中書(shū)鴻臚（掌朝廷機密文書(shū)），所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。
書(shū)：即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。
山川：山河。之：的。
共談：共同談賞的。
五交輝：這里形容石壁彩斑斕。五，古代以青黃黑白赤為正，交輝，指交相輝映。
青林：青蔥的樹(shù)林。翠竹：翠綠的竹子。
四時(shí)：四季。俱：都。
歇：消。
亂：此起彼伏。
夕日欲頹：太陽(yáng)快要落山了。頹，墜落。
沉鱗競躍：潛游在水中的魚(yú)爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競躍，競相跳躍。
實(shí)：確實(shí)，的確。
欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語(yǔ)，佛教把世界分為欲界，界、無(wú)界。欲界是沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。
康樂(lè )：指南朝山水詩(shī)人謝靈運，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂(lè )公。是南朝文學(xué)家。
復：又。
與（yù）：參與，這里有欣賞領(lǐng)略之意。
奇：指山水之奇異。
二、文章內容重點(diǎn)：
1.《答謝中書(shū)書(shū)》的意思：給謝中書(shū)書(shū)的一封信。
2．文中統領(lǐng)全文的句子是：山川之美，古來(lái)共談。
3．下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法？
�。�1）高峰入云，清流見(jiàn)底。（對偶）
�。�2）夕日欲頹，沉鱗競躍。（對偶、擬人，借代）
4．將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)結合，由靜入動(dòng)，表現一日之美，傳達了生命氣息的對偶句是曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
5．本文表達了作者的什么感情思想？
本文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
6．全文抓住哪一個(gè)字去寫(xiě)？共描寫(xiě)了哪些景物？這些景物有哪些特點(diǎn)？
�、佟懊馈弊�
�、谏椒�，河流，石壁，青林，翠竹，猿鳥(niǎo)，魚(yú)兒
�、塾徐o有動(dòng)，有聲有。
7．文中所提到的“康樂(lè )”是指誰(shuí)？作者舉他有什么深意？
謝靈運；
表達了作者對謝靈運的仰慕之情，說(shuō)明能夠欣賞領(lǐng)略山川之美的人很少，表現作者以謝靈運自比的自我欣賞和自鳴得意之情。
8．“山川之美，古來(lái)共談”內含作者什么感情？
有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩之情。
9．分析“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！北磉_效果。
“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉入對動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，運用擬人的修辭手法，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達了生命氣息。
3.部編版八年級上冊語(yǔ)文第十課《答謝中書(shū)書(shū)》知識點(diǎn)
一、作者作品。
本文是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。中書(shū)，古代掌朝廷機密文書(shū)的官。書(shū)，即書(shū)信。
陶弘景，字通明，號華陽(yáng)隱居，人稱(chēng)“山中宰相”，南朝齊梁時(shí)思想家，著(zhù)有《陶隱居集》等。
二、字音字形
夕日欲頹（tuí）沉鱗競躍（yuè）猿（yuán）與其奇者（yù）
三、詞語(yǔ)匯總
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)詞語(yǔ)釋義
1、四時(shí)俱備四時(shí)：四季。俱：都
2、曉霧將歇歇：消散
3、夕日欲頹，沉鱗競躍。欲：將要。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)競躍：爭著(zhù)跳躍
4、未復有能與奇者與：參與，這里指欣賞
5、五交輝交輝：交相輝映
�。ǘ┕沤癞惲x
�。�1）四時(shí)俱備古義：季節今義：某個(gè)時(shí)候
�。�2）曉霧將歇古義：消散今義：停止、休息
�。�3）夕日欲頹古義：墜落今義：衰敗，萎靡
�。�4）古來(lái)共談古義：稱(chēng)贊今義：談?wù)?/p>
�。ㄈ┰~類(lèi)活用
�。�1）五交輝（名詞做動(dòng)詞，輝映）
�。�2）夕日欲頹（形容詞做動(dòng)詞，墜落）
�。ㄋ模┮辉~多義
�。�1）與
�、傥磸陀心芘c其奇者（動(dòng)詞，參與，文中指置身其中）
�、谀顭o(wú)與為樂(lè )者（動(dòng)詞，和）
�。�2）書(shū)：
�、僦x答中書(shū)書(shū)：與“中”合用為官職名；
�、谥x答中書(shū)書(shū)：書(shū)信，是一種文體。
�、勰说�(shū)帛曰：動(dòng)詞，書(shū)寫(xiě)
四、重點(diǎn)句子
1、兩岸石壁，五交輝
譯文：兩岸的石壁彩斑斕，交相輝映。
2、夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競躍。
譯文：夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。
3、未復有能與其奇者。
譯文：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景了。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案18
《答謝中書(shū)書(shū)》，開(kāi)篇直抒山河之美，自古以來(lái)，人人樂(lè )道。
教學(xué)目標：
1.誦讀古文，積累實(shí)詞
2.把握作品寫(xiě)景內容理解作者表達的情感
3.感悟作者多角度寫(xiě)景
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握作者寫(xiě)景內容，理解作者表達的情感
2.多角度寫(xiě)景
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
近代大學(xué)問(wèn)家王國維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”導入
二、揭示課題，明確學(xué)習要點(diǎn)（檢查預習）
1.課題《答謝中書(shū)書(shū)》
2.明確學(xué)習要點(diǎn)
1）古文學(xué)習要點(diǎn)（朗讀、翻譯、內容理解）
三、課文內容研討
1.誦讀
1）學(xué)生自由讀
2）教師示范讀
3）師生互讀
4）師生借鑒讀（觀(guān)看朗讀視頻）
設計意圖：充分的朗讀是理解課文內容的前提，磁環(huán)一意在引導學(xué)生多讀，讀出節奏，讀出感情。
2.譯讀課文
1）學(xué)生結合工具書(shū)理解詞句
2）班級交流與展示
3）教師預設
山川之美，古來(lái)共談。
五色交輝
曉霧將歇
沉鱗競躍
夕日欲頹
未復有能與其奇者
設計意圖：學(xué)生在自我學(xué)習的基礎上進(jìn)行初步的理解課文內容，班級展示。強調重點(diǎn)詞句，為課文的理解蓄勢。教師適合推出預設譯文，供學(xué)生參考。
3.內容研討
1）主問(wèn)題：作者寫(xiě)景的行文思路是怎樣的？
學(xué)生在讀課文理順思路
班級交流
教師預設與引導：
總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結
2）探究?jì)热?/p>
作者寫(xiě)景沒(méi)點(diǎn)在哪？找出相關(guān)語(yǔ)句試做分析。
師生互動(dòng)，共同交流
教師預設與引導：
山水映襯之美：白云、高山、流水，三重風(fēng)物，境界清新。山的峻峭，水的明麗水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。（色彩配合）
這句話(huà)山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯，呈現出一派絢麗輝煌的氣，新宜人，充滿(mǎn)了萬(wàn)物勃發(fā)的生機。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。（晨昏變化）
這句話(huà)山中之動(dòng)景。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中魚(yú)兒在水中競相嬉戲，畫(huà)面靈動(dòng)而充滿(mǎn)生命氣息。
明確感情：
全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
設計意圖：此環(huán)節重在理順作者的思路的基礎上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景（色彩配合、晨昏變化、動(dòng)靜結合）進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。
3）質(zhì)疑與探討（理解駢句）
的句式特點(diǎn)
設計意圖：拓寬課堂容量，引導學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達，為以后學(xué)習賞析奠定基礎。
四、朗讀成誦
五、課后作業(yè)
選擇自己喜歡的語(yǔ)句在線(xiàn)文中美景，不少于100字。
設計意圖：在理解作者寫(xiě)景的同時(shí)，能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助現代語(yǔ)言在線(xiàn)作者筆下的美景，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習作能力。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案19
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；
2、在反復誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；
3、背誦本文。
過(guò)程與方法：
以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話(huà)法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生體會(huì )作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、反復誦讀，體會(huì )文章意境；
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。
學(xué)情分析
作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言 文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不 高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當的角度入手，引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
教法學(xué)法和教學(xué)手段
(一)教法
本課的教學(xué)指導思想是以學(xué)生為主體、教師為主導，以整體感知―疏通文意―理清結構―研讀品析―看圖背誦為主線(xiàn)，培養學(xué)生的文言文閱讀能力。為此， 我主要采用誦讀法、談話(huà)法 、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
(二)學(xué)法
誦讀法、討論法、自學(xué)法等。
(三)教學(xué)手段：
制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入激趣，簡(jiǎn)介文題
1、讓配樂(lè )欣賞山水美景(幻燈片展示)，老師用優(yōu)美的語(yǔ)言大導入：
同學(xué)們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢?老師情不 自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句，比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；孟浩然的“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”……
同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。今天，我們要學(xué)習的這篇文言文，被稱(chēng)為是“一 幅清麗的山水畫(huà)”，又是一首 “流動(dòng)的山水詩(shī)”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文――《答謝中書(shū)書(shū)》(板書(shū)課題)。
2、簡(jiǎn)介文題。
“謝中書(shū)”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書(shū)”是指“書(shū)信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì )讀的字詞。
2、聽(tīng)朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節奏、語(yǔ)氣。21世紀教育網(wǎng)
3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：
�、僮x準字音；
�、谧x準節奏；
�、圩x出感情。
4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認真聽(tīng)完以后針對朗讀要求進(jìn)行評價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：
猿(yuán) 頹(tuí) 與(yù)
5、老師再次強調朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。
6、請學(xué)生試用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文章所寫(xiě)的內容。
(三)疏通文意，理解內容
1、學(xué)生自己結合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來(lái)。
2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來(lái)共同討論。
3、老師引導學(xué)生解決字詞上出現的疑難，同時(shí)板書(shū)以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：
四時(shí)：四季
俱備：都
曉霧將歇：消散
夕日欲頹： 墜落
沉鱗競躍：潛游在水中的魚(yú)
未復有能與其奇者 ：欣賞
4、請學(xué)生用自己的話(huà)口頭翻譯課文。
【答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案04-21
《答謝中書(shū)書(shū)》教案優(yōu)秀05-05
《答謝中書(shū)書(shū)》名師教案優(yōu)秀02-20
答謝中書(shū)書(shū)教案及反思優(yōu)秀05-30
《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案范文通用06-15
《答謝中書(shū)書(shū)》的優(yōu)秀教案（精選10篇）10-18
答謝中書(shū)書(shū)教案09-16
答謝中書(shū)書(shū)教案11-08
《答謝中書(shū)書(shū)》教案08-26