登岳陽(yáng)樓教案
《登岳陽(yáng)樓》是宋代詩(shī)人蕭德藻的詩(shī)作。此詩(shī)首聯(lián)抒寫(xiě)感慨，頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人的行蹤，頸聯(lián)寫(xiě)游賞洞庭，尾聯(lián)化用前人詩(shī)意而有新趣。以下是小編為大家整理的登岳陽(yáng)樓教案（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
登岳陽(yáng)樓教案1
設計意圖：
1、探究新課程下如何實(shí)現高中語(yǔ)文課堂的有效性。
新課程強調“教材無(wú)非是例子”“教是為了不教”。本詩(shī)為新課程高中語(yǔ)文選修課《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元自主賞析課文，本單元重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會(huì )如何置身詩(shī)境，緣景明情。為了體現選修課的特點(diǎn)，選擇這一首詩(shī)作為一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)示范，“教是為了不教”，由此引導學(xué)生如何通過(guò)對古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì )和品味中國古典詩(shī)歌特有的意境美，也通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習來(lái)探討選修課該怎么上的問(wèn)題。
2、體現新課程理念，以學(xué)生自主、合作學(xué)習為主，教師點(diǎn)撥、指導為輔。探究如何實(shí)現教師在課堂上少講或不講，真正體現學(xué)生的主體地位。
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，置身詩(shī)境，借助聯(lián)想和想象，再現作者所描繪的意象和畫(huà)面。
2、品味詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)中所寫(xiě)景物特點(diǎn)，感受品味詩(shī)歌的意境，達到緣景明情
3、學(xué)習本詩(shī)從而了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng )作風(fēng)格，進(jìn)一步引導學(xué)生去探究中國古典詩(shī)歌不同的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
用“置身詩(shī)境、緣景明情”的方法品味意境，把握情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì )作者的思想感情和作品的深層意蘊
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
曾經(jīng)，范仲淹的一句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”讓一座樓名傳天下。曾經(jīng)，孟浩然一句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”，讓人們憧憬不已。今天，杜甫的一句“吳楚東南坼，乾坤日月浮”，將再次把我們的思緒帶到那廣袤無(wú)邊壯闊無(wú)比的八百里洞庭。下面，讓我們放飛我們的思緒，張開(kāi)我們想象的翅膀，走進(jìn)詩(shī)歌《登岳陽(yáng)樓》，走進(jìn)詩(shī)人廣闊的胸襟。
二、朗讀，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌內容。
登岳陽(yáng)樓杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
1、讓一名學(xué)生主動(dòng)朗讀詩(shī)歌（從語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、情感等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)、指導）后，老師范讀（或放錄音）
2、齊讀詩(shī)歌，初步熟悉內容。
3、學(xué)生邊自由朗讀，邊自主質(zhì)疑字詞句，前后左右互相交流、解答。
�。A設字詞質(zhì)疑：
坼：分裂，引申為劃分。乾坤:天地。戎馬：軍馬，借指從軍、作戰。
軒：窗戶(hù)。涕泗：涕，眼淚；泗，鼻涕。）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）通過(guò)字詞理解，我們能基本弄懂詩(shī)歌內容。其實(shí)我們欣賞詩(shī)歌還要學(xué)會(huì )抓景物、悟情感，現在我們就來(lái)“置身詩(shī)境，緣景明情”。
三、探究學(xué)習
�。ㄒ唬�、運用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法賞析詩(shī)歌：
1、小組合作探究：
從詩(shī)歌中，你看到了……你感受到了……
提示學(xué)生：用自己的語(yǔ)言生動(dòng)描繪、再現詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌畫(huà)面中傳達出的情感。
�。▽W(xué)生充分討論、小組合作探究、匯報成果）
�。▽W(xué)生回答的要點(diǎn)：
描繪詩(shī)歌畫(huà)面：詩(shī)人登上向往已久的岳陽(yáng)樓，只見(jiàn)波濤萬(wàn)頃、巨浪千層，把吳楚兩地的廣袤區域沖開(kāi)、分裂；日月星辰、大地晝夜漂浮在湖上，隨著(zhù)湖水的波動(dòng)而飄蕩起落。好一個(gè)雄偉壯闊、氣勢磅礴的洞庭湖！廣闊無(wú)垠的天地下，詩(shī)人獨自一人，站在高高的岳陽(yáng)樓上，越發(fā)顯得孤單渺小，詩(shī)人觸景生情，想到自己的身世、想到國家的前途，想到……禁不住涕淚縱橫。
2、明確要點(diǎn)：（板書(shū)）
自然景物岳陽(yáng)樓
洞庭水壯闊廣大
人物景況涕泗流凄涼落寞
無(wú)一字，有孤舟身世之悲（親友離散，漂泊無(wú)依；年老體弱，窮困潦倒）
戎馬關(guān)山家國之憂(yōu)（國家危難，百姓涂炭）
3、背誦全詩(shī)（在理解的基礎上記誦）。
�。ǘ�、自主探究：
1、賞析名句：通過(guò)學(xué)習，你肯定對一些詩(shī)句有自己的感受，就你感受最深的寫(xiě)景的詩(shī)句來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。▽W(xué)生品味“吳楚東南坼，乾坤日月浮�！钡拿钐�。）
�。ㄌ崾荆嚎蓮臒捵�、景、情方面思考）。
煉字：“坼”字，詩(shī)人寫(xiě)得有力，仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域沖開(kāi)、分裂，寫(xiě)出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著(zhù)它們的沉浮，日月星辰都隨著(zhù)湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現在讀者眼前。
景:寫(xiě)出洞庭湖廣闊無(wú)垠，煙波浩淼，意境壯闊，氣勢極大。
情：詩(shī)人有不滅的濟世的博大胸襟。
他眼中不只是一個(gè)洞庭，而是整個(gè)吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。他的這兩句詩(shī)顯得氣勢不凡，驚天動(dòng)地。
2、讀了本詩(shī)，你對詩(shī)中所寫(xiě)的景和所抒的情還有什么疑問(wèn)？或者說(shuō)景情中有哪些看似矛盾的地方？并說(shuō)說(shuō)你的看法……
�。▽W(xué)生在自主探究中可能提出的疑問(wèn)有：
1）作者第二聯(lián)所描繪的洞庭湖景如此雄渾壯闊，是否與第三聯(lián)所抒悲涼情感不相協(xié)調呢？這怎么理解？
�。▽W(xué)生討論和回答，要點(diǎn)有）：協(xié)調�？臻煹木辰�，往往能激發(fā)人們的飄零之感。洞庭湖壯闊之景讓詩(shī)人杜甫感覺(jué)到個(gè)人的渺小孤獨，這是一種以壯闊之景寓悲涼之懷的抒情境界。
�。ㄔ�(shī)人觸景傷懷，用了壯景襯哀情的手法。）
2）、詩(shī)的開(kāi)頭好像是高興的，但后來(lái)卻如此悲傷，開(kāi)頭是否與后來(lái)的情感不協(xié)調？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
�。▽W(xué)生討論、回答，要點(diǎn)有）協(xié)調。首聯(lián)今昔對照，寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負至今未能實(shí)現之情。這是沉郁之感，不是喜悅之情。
四、課堂小結：
從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫(xiě)出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫(xiě)自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對時(shí)局地憂(yōu)慮和關(guān)心,充分地表現出杜甫沉郁的風(fēng)格。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：同樣是登岳陽(yáng)樓，不同的人有不同的心情，筆下產(chǎn)生了不同的詩(shī)境，呈現出不同的風(fēng)格，我們一起來(lái)讀李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》。）
五、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)《登岳陽(yáng)樓》
2、拓展學(xué)習：運用置身詩(shī)境，緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫(xiě)杜甫的《旅夜書(shū)懷》。
登岳陽(yáng)樓教案2
一、教學(xué)目的要求
知識目標：了解杜甫的生平及其創(chuàng )作背景，掌握《登岳陽(yáng)樓》的基本內容和藝術(shù)特色。
能力目標：培養學(xué)生分析、鑒賞古詩(shī)的能力，提高其對古代文學(xué)作品的鑒賞水平。
情感目標：通過(guò)學(xué)習《登岳陽(yáng)樓》，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分析《登岳陽(yáng)樓》的意境和情感表達，理解詩(shī)人杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)中的意境和情感，理解詩(shī)人的內心世界。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、誦讀法、分析鑒賞法
四、教具
多媒體課件、黑板、粉筆
五、授課班級及時(shí)間
授課班級：高中x年級x班
授課時(shí)間：x課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
�。�1）通過(guò)提問(wèn)或討論的方式，回顧杜甫的生平及其創(chuàng )作背景，引出《登岳陽(yáng)樓》這首詩(shī)。
�。�2）簡(jiǎn)要介紹《登岳陽(yáng)樓》的創(chuàng )作背景，為學(xué)生學(xué)習新課做好鋪墊。
2、朗讀背誦
�。�1）教師示范朗讀《登岳陽(yáng)樓》，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓等要素。
�。�2）學(xué)生跟讀，注意模仿教師的朗讀技巧。
�。�3）學(xué)生齊讀，加深記憶。
3、分析鑒賞
�。�1）逐句分析《登岳陽(yáng)樓》的內容，解釋詩(shī)句的含義，探討詩(shī)中的意象和意境。
�。�2）分析詩(shī)人的情感表達，體會(huì )其憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
�。�3）引導學(xué)生討論詩(shī)中的藝術(shù)特色，如語(yǔ)言簡(jiǎn)練、意象生動(dòng)等。
4、課堂練習
�。�1）要求學(xué)生嘗試用自己的話(huà)復述《登岳陽(yáng)樓》的內容，加深對詩(shī)歌的理解。
�。�2）進(jìn)行小組討論，分享對詩(shī)的理解和感悟，培養學(xué)生的合作與交流能力。
5、總結歸納
�。�1）總結《登岳陽(yáng)樓》的主要內容和藝術(shù)特色。
�。�2）歸納杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民情懷的表現及其在古代文學(xué)中的地位。
6、作業(yè)布置
�。�1）背誦《登岳陽(yáng)樓》全詩(shī)。
�。�2）寫(xiě)一篇關(guān)于《登岳陽(yáng)樓》的賞析文章，字數不少于xxx字。
登岳陽(yáng)樓教案3
一、教學(xué)目標
1、知識與理解：使學(xué)生理解杜甫《登岳陽(yáng)樓》的詩(shī)意，掌握詩(shī)中重要的意象和表達手法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方式，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，激發(fā)學(xué)生對國家、對民族命運的關(guān)注與思考。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握詩(shī)中重要意象，理解杜甫在詩(shī)中表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)中的意境和情感，感受杜甫的愛(ài)國情懷。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、情景模擬法等。
四、教學(xué)準備
教師準備：杜甫生平簡(jiǎn)介、《登岳陽(yáng)樓》的賞析資料、教學(xué)課件等。
學(xué)生準備：預習詩(shī)歌，了解杜甫的生平背景及詩(shī)歌風(fēng)格。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
通過(guò)提問(wèn)或討論，引導學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的杜甫詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)習興趣。
簡(jiǎn)要介紹杜甫的生平及《登岳陽(yáng)樓》的創(chuàng )作背景。
2、朗讀詩(shī)歌
教師范讀，指導學(xué)生注意詩(shī)歌的節奏、韻律和情感。
學(xué)生集體朗讀，感受詩(shī)歌的韻律美。
3、分析詩(shī)歌
逐句解析詩(shī)歌，重點(diǎn)講解重要意象和表達手法。
討論詩(shī)歌的意境和情感，引導學(xué)生深入理解杜甫的愛(ài)國情懷。
4、情感體驗
情景模擬：讓學(xué)生想象自己站在岳陽(yáng)樓上，感受杜甫當時(shí)的情感。
分享感受：學(xué)生分享自己在模擬情景中的體驗和對詩(shī)歌的新理解。
5、總結提升
總結詩(shī)歌的`主旨和情感，強調杜甫的愛(ài)國情懷。
引導學(xué)生思考如何繼承和發(fā)揚杜甫的愛(ài)國情懷，關(guān)注國家、民族的命運。
6、作業(yè)布置
背誦《登岳陽(yáng)樓》，并嘗試用自己的話(huà)解釋詩(shī)歌的意象和情感。
收集杜甫的其他詩(shī)歌，準備下節課的分享和討論。
六、課后反思
課后，教師應及時(shí)反思本節課的教學(xué)效果，總結學(xué)生在理解詩(shī)意、把握情感等方面的表現，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和提升。同時(shí)，教師還應關(guān)注學(xué)生的情感體驗和思考，引導他們將所學(xué)的知識和情感內化為自己的素養和能力。
登岳陽(yáng)樓教案4
[教學(xué)目標]
知識目標：
1、通過(guò)了解作家生平及思想體會(huì )詩(shī)歌內容。
2、體會(huì )詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主旨。
能力目標：運用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法賞析詩(shī)歌，培養學(xué)生把握詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌內涵的能力。
情感目標：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運的關(guān)切之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌主旨
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )詩(shī)歌情景交融，由廣景--個(gè)人--廣景的寫(xiě)作手法
[教學(xué)方法]
誦讀式 感悟式 自主式 交流式 點(diǎn)撥式 講析式 比較式
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
欣賞詩(shī)歌，就必須有一定的方法。因為詩(shī)歌作為最古老的文學(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美稱(chēng)。要想體會(huì )詩(shī)歌的魅力，就必須能準確把握詩(shī)歌內涵。今天，我們運用學(xué)過(guò)的“以意逆志，知人論世”、“置身詩(shī)境，緣景明情”之法來(lái)欣賞杜甫的這首《登岳陽(yáng)樓》。
二、知人論世，背景介紹
1、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡(jiǎn)介，展示自己建立的作家小檔案。
2、教師做相關(guān)補充。
三、學(xué)生整體感知，教師進(jìn)行方法指導
1、誦讀：讀準字音，把握節奏；
2、抓關(guān)鍵字，感知字面意思，口頭表述；
3、聯(lián)意象--學(xué)生發(fā)揮想像，想像詩(shī)歌描述的畫(huà)面；
4、觸摸詩(shī)人 ， 知人論世， 置身詩(shī)境 ；
四、具體鑒賞
�。ń處熞龑W(xué)生進(jìn)行分析鑒賞）
1、首聯(lián)表面意境簡(jiǎn)單，其實(shí)寓含深意。運用“知人論世”之法，試作分析?
方法：學(xué)生感悟，交流討論（師提示性引導，可聯(lián)系第三聯(lián)來(lái)結合體會(huì )）
【明確】：
�、僦攸c(diǎn)抓住“昔”“今”
�、诼�(lián)系背景及詩(shī)人
詩(shī)人用了“昔聞”告訴我們過(guò)去聽(tīng)說(shuō)過(guò)洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，但由于戰亂頻繁，身世漂蕩，這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現。通過(guò)“今上”寫(xiě)出了自己初登岳陽(yáng)樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負難以實(shí)現的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來(lái)沒(méi)有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負，至今卻一事無(wú)成。昔日的抱負，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！
2、第二聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”之名句作一對比，看哪首詩(shī)的意境寫(xiě)得更好?
�。◣熆商崾久显�(shī)與杜詩(shī)的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。
【明確】：孟浩然的詩(shī)句寫(xiě)出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫(xiě)出其廣大浩渺，還充滿(mǎn)了活力。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著(zhù)大地長(cháng)天，一“坼”一“浮”寫(xiě)出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫(xiě)出自己心憂(yōu)天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！
3、頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”，詩(shī)的意境由寬闊突然轉入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。
�。ㄉ懻�，教師引導學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”法體會(huì )）
【明確】：
�、儆啥赐サ膹V闊壯麗之景到個(gè)人的遭遇與境況。
詩(shī)人寫(xiě)出了自己年老多病，以舟為家，遠離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
�、谧约簯巡挪挥�，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。
4、第三聯(lián)中詩(shī)人把自己的身世經(jīng)歷融入里面，表達自己黯然凄涼的心境，詩(shī)人僅僅是因為自身的遭遇而心感悲涼嗎？聯(lián)系尾聯(lián)作分析。
�。▽W(xué)生討論，教師引導學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”法體會(huì )）
【明確】：
�、偻ㄟ^(guò)個(gè)人而想到國家，（站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然兵荒馬亂，戰火紛飛，百姓流離失所）
�、趥�(gè)人顛沛流離，老病孤舟，無(wú)人賞識，國家戰事頻繁，生靈涂炭，怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉為開(kāi)闊！
5、教師引導學(xué)生綜合以上分析，把握本詩(shī)主旨
�。▽W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）
【明確】：通過(guò)登岳陽(yáng)樓的所見(jiàn)所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫(xiě)，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國家的憂(yōu)患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷！
五、延伸拓展訓練，比較閱讀
比較閱讀：請將杜甫這首詩(shī)與李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)它們同是寫(xiě)登岳陽(yáng)樓之感，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同？（課后思考練習二）
方法：
�、賹W(xué)生討論交流、分析
�、诮處熆商崾鞠嚓P(guān)內容，在學(xué)生討論基礎上點(diǎn)撥
六、教師引導學(xué)生在鑒賞基礎上當堂成誦
七、課堂小結：
杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過(guò)情景相襯的方式寫(xiě)出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔憂(yōu)之情，從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫(xiě)出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫(xiě)自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對時(shí)局地憂(yōu)慮和關(guān)心，讓我們看到了一個(gè)高尚的愛(ài)國詩(shī)人形象，這種精神值得大家學(xué)習！
登岳陽(yáng)樓教案5
教學(xué)目的與要求
1學(xué)習如何通過(guò)對古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì )和品味詩(shī)歌的意境美。
2學(xué)會(huì )通過(guò)反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，通過(guò)意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習本詩(shī)了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境，緣景明情。
2、難點(diǎn)：理解和體會(huì )杜甫懷才不遇的憂(yōu)憤和憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
教學(xué)內容與步驟
一、復習導入
在必修三這一冊教材中，我們學(xué)習過(guò)杜甫的《登高》一詩(shī)，大家還能背下來(lái)嗎?(學(xué)生齊背)對，背得很好。哪一位同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)看，這首詩(shī)選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
明確：
意象：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥(niǎo)、落木、長(cháng)江
意境：沉郁悲涼(蕭瑟凄涼)，雄渾開(kāi)闊。
情感：感傷時(shí)勢、憂(yōu)國憂(yōu)民。
今天我們運用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法來(lái)學(xué)習他的另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》，看看這首詩(shī)又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。
二、朗讀背誦(先教師范讀，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀)
三、賞析指導
(一)知人論世，了解生平
唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的岳陽(yáng)樓而望故鄉，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì )有怎樣的感情呢?
(二)初知意象，大體了解
這首詩(shī)用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?
洞庭水、岳陽(yáng)樓——壯闊雄偉
吳楚、乾坤日月——開(kāi)闊博大
孤舟——孤單漂泊
(三)置身詩(shī)境，深切體會(huì ) 現在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話(huà)將詩(shī)人所描繪的畫(huà)面描述出來(lái)? 教師預設：早就聽(tīng)聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來(lái)一睹洞庭湖的雄姿。只見(jiàn)吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去，大地長(cháng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著(zhù)，景象壯美極了!回頭想一想自己，親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過(guò)這浩渺無(wú)邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛;一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
(四)緣景明情，具體分析
1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢?
寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。
這種情感是怎么表現的呢?
虛實(shí)交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮�！� 讓你聯(lián)想到了誰(shuí)的詩(shī)句?由此感受到了怎樣的意境?
“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！�(曹操《觀(guān)滄�！�)(比較：曹操的詩(shī)句通過(guò)寫(xiě)滄海吞吐日月，寫(xiě)出了自己博大的胸襟。杜甫此詩(shī)也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無(wú)邊、吞吐日月，同樣壯闊。)(意境：博大壯闊)
比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”比較，各有怎樣的妙處?
比較：孟浩然的詩(shī)句寫(xiě)出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動(dòng)蕩，極為有力，不僅寫(xiě)出其廣大浩渺，還充滿(mǎn)了活力。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。)
這兩句中表現力最強的詞語(yǔ)分別是哪個(gè)?(坼、浮)你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的妙處嗎?(可與“列”“映”比較)
“坼”字，詩(shī)人下得有力，仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域沖開(kāi)、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著(zhù)它們的沉浮，日月星辰都隨著(zhù)湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現在讀者眼前。
這兩句寫(xiě)景，有沒(méi)有表現作者的情感?
3、“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感?
寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4、面對浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎?(不是)從哪句可以看出?(戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。)如果說(shuō)，前三聯(lián)是句句寫(xiě)景，句句含情的話(huà)，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流啊。
5、從意象、意境、情感上總結全詩(shī)
�、僖庀螅憾赐ニ�、岳陽(yáng)樓、吳楚、乾坤日月、孤舟
�、谝饩常撼列郾瘔�、博大深遠
�、矍楦校荷硎乐�、家國之憂(yōu)
四、課堂小結，總結成果
《登岳陽(yáng)樓》寫(xiě)于杜甫生命的最后幾年。登上岳陽(yáng)樓，是他年輕時(shí)就有的夢(mèng)想，今天終于如愿了�？蛇@次卻不是專(zhuān)為游玩而來(lái)，而是漂泊到此，流浪經(jīng)過(guò)，詩(shī)人已經(jīng)不是年輕小伙子了，而是拖著(zhù)貧病衰老的殘軀——“今”非“昔”比啊!想到這里，我們就能體會(huì )到“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”用語(yǔ)的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗，詩(shī)人的心情就愈黯淡凄涼，因為登樓遠眺的他似乎已經(jīng)看到了北方的戰事，已經(jīng)想起了自己的落魄潦倒，于是，憂(yōu)國傷時(shí)之感與身世凄涼之情一起襲上心頭，使得他老淚縱橫，久久低回。詩(shī)人憑軒遠望的形象是衰弱的，卻也是高大的。他那愛(ài)國憂(yōu)民的高尚情操深深感動(dòng)著(zhù)我們。
登岳陽(yáng)樓教案6
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生詩(shī)歌賞析的能力，把握本詩(shī)沉雄悲壯、博大深遠的意境。
2、領(lǐng)會(huì )《登岳陽(yáng)樓》通過(guò)描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達詩(shī)人感受時(shí)傷世，憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。
學(xué)情分析
所教學(xué)生是農村學(xué)生，理解詩(shī)歌和欣賞詩(shī)歌的能力相對弱于城市學(xué)生，但借助多媒體的力量，相信學(xué)生會(huì )有大的提高。
重點(diǎn)難點(diǎn)
把握詩(shī)中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
設問(wèn)撩情，激發(fā)興趣，導入新課。
二、回顧作者及作品
杜甫，字子美，世稱(chēng)杜工部，我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。其人有“詩(shī)圣”之譽(yù)，其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱(chēng)。
詩(shī)作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》；“三別”——《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》；《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等
三、 知人論世，背景介紹
唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉，觸景感懷之作。當時(shí)，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰， 患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上，沿著(zhù)洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫(xiě)這首詩(shī)
這首詩(shī)內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。
首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(cháng)達數十年，包含著(zhù)人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢。
頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調子低些為好。
尾聯(lián)說(shuō)國家，有滿(mǎn)腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。
五、賞析詩(shī)歌
1、首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
�、俜g
過(guò)去就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓，俯仰江山。
�、凇拔袈劇� “今上”表達了詩(shī)人怎樣的心情？
早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無(wú)奈戰亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負至今未能實(shí)現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
�、凼茁�(lián)側重寫(xiě)洞庭湖水面廣闊，汪洋萬(wàn)頃。
2、頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
�、俜g
大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開(kāi)，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
�、凇佰濉薄案 眱蓚�(gè)字煉得好，好在哪里？
“坼”，分裂�！案 �，漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個(gè)湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進(jìn)，這景象又何等宏麗。
這兩個(gè)字寫(xiě)出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬(wàn)千的畫(huà)面。
曹操詠�！叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！保ā队^(guān)滄�！罚� 體現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯(lián) “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語(yǔ)）被王士禛贊為“雄跨今古”。
�、垲h聯(lián)側重寫(xiě)洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
3、頸聯(lián)：親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
�、俜g
我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無(wú)一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
�、陬i聯(lián)的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達技巧的作用。
從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩(shī)的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說(shuō)：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空�！钡轿猜�(lián)，意境又轉到寬闊，詩(shī)的前后相互襯托，全詩(shī)意境構成一個(gè)整體。
�、墼嚪治鲱i聯(lián)所表達的思想感情。
詩(shī)人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩(shī)人抒發(fā)了一種憂(yōu)己傷世無(wú)限悲苦之情。
4、尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
�、俜g
站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
�、谖猜�(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化？體現了詩(shī)人作者怎樣的情感？
在尾聯(lián)中，詩(shī)人在凄苦萬(wàn)狀的情況下登樓觀(guān)景，眼望國家動(dòng)蕩不安，自己報國無(wú)門(mén)，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂(yōu)國傷時(shí)之感與身世凄涼之情一起襲上心頭，詩(shī)的意境從狹窄轉到寬闊，由個(gè)人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見(jiàn)，詩(shī)人總是不會(huì )停留在個(gè)人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩(shī)人同情人民疾苦關(guān)心國家命運的高尚情操。
六、探究總結全詩(shī)
1、主旨意境
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人登樓時(shí)所見(jiàn)所感。詩(shī)人通過(guò) 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦、國家的憂(yōu)患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽(yáng)樓的千古名篇。
2、藝術(shù)技巧
�、僖饩巢┐笊钸h，風(fēng)格沉雄悲壯
�、谌�(shī)對比強烈，對仗工整
�、塾迷~精當，含意深刻。
七、課后練習
熟讀、背誦這首詩(shī)，在朗讀中進(jìn)一步理解全詩(shī)的意境和感情。
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