高效課堂6+1心得感悟

　　我們用寫(xiě)一篇心得體會(huì )的方式來(lái)記錄自己的經(jīng)歷，很多人在寫(xiě)心得體會(huì )的時(shí)候，都習慣將自己的感受表達出來(lái)。以下是小編整理的高效課堂6+1心得感悟（精選10篇），希望可以幫助到大家！

　　高效課堂6+1心得感悟1

　　當前，中小學(xué)教學(xué)普遍存在一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但結果卻是不盡如人意。對此，教育界提出了有效教學(xué)和高效課堂的響亮口號，課程改革針對這一積弊也提出了一些對策。因此，實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂已是當務(wù)之急，刻不容緩。

　　有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡量少的時(shí)間與物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，并培養學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、嚴謹的思維方式和促進(jìn)學(xué)生非智力因素的多維發(fā)展，最終實(shí)現教學(xué)的綜合效益，讓學(xué)生終身受益。有效教學(xué)的主要陣地是課堂，高效的課堂既能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)效益，又能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高學(xué)習效益。高效課堂是課堂上的全員高效、全面高效、全程高效、素質(zhì)高效，它是有效教學(xué)的更高層次追求，更是課程改革的目標。那么如何打造高效課堂呢？

　　第一，高效課堂應確立“三高一快”標準�！叭�高”即高質(zhì)量的備課、高容量的教學(xué)、高強度的思維訓練，“一快”即快反饋。

　　凡事預則立，備課是教師的基本功，教師要準確把握學(xué)生現有發(fā)展區和最近發(fā)展區，備學(xué)生、備教材、備教法，進(jìn)而形成有效的教學(xué)目標，這是高效課堂的起點(diǎn)，教學(xué)目標的制定要充分考慮三維目標的統一，兼顧不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在“跳一跳、摘桃子”的過(guò)程中品嘗戰勝困難的喜悅；高質(zhì)量的教學(xué)要求教師思路清晰，課堂環(huán)節安排科學(xué)，語(yǔ)言精煉，講求師生互動(dòng)，實(shí)現“低投入、高產(chǎn)出”的教學(xué)高效率；思維訓練的高強度要求加大學(xué)生的思維訓練量，不論是教師的提問(wèn)還是例題、習題的設計，都要有思想容量。尤其是對學(xué)生易混易淆的重難點(diǎn)知識要一追到底，不留殘余；快反饋就是及時(shí)檢測、及時(shí)反思和及時(shí)發(fā)現學(xué)生中存在的問(wèn)題，并對之迅速處理，跟蹤糾正，避免學(xué)生學(xué)習問(wèn)題堆積。

　　其二，高效課堂的精髓是精講多練。

　　300多年前，夸美紐斯希望能“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員可以少教，學(xué)生可以多學(xué)”，這是一種美好的期盼，也道出了“高效教學(xué)”的精髓是精講多練。教師以講促思，以講解惑，講清知識的縱橫聯(lián)系，講清知識的演變過(guò)程，講求科學(xué)的思維方法和學(xué)習方法，通過(guò)教師精講，學(xué)生有更多時(shí)間去動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，形成明晰的知識結構和邏輯結構。精講多練有多種途徑實(shí)現，學(xué)案教學(xué)不失為一種好形式。目前，我校的“打造高效課堂”已深入每個(gè)老師的心中，我們每位老師都做到了課前、課中和課后各有學(xué)案。依據學(xué)案，學(xué)生課前自主學(xué)習、初步感知；課中教師反饋精講、釋疑點(diǎn)撥，學(xué)生協(xié)作學(xué)習、理解感悟；課后學(xué)生達標訓練、反思總結�！皩W(xué)案教學(xué)”是以布魯納的發(fā)現法、建構主義、奧蘇泊爾的有意義接受學(xué)習和巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化等為其理論基礎，按由淺入深、循序漸進(jìn)等符合學(xué)生認知規律的原則，將知識的學(xué)習、能力的培養、智能的開(kāi)發(fā)、人格的健全熔為一爐，實(shí)現師生之間的認識互動(dòng)、信息互動(dòng)、角色互動(dòng)，實(shí)現新課程倡導的教學(xué)資源呈現方式、教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的轉變。

　　其三，高效課堂應注重培育課堂文化。

　　課堂文化是師生在課堂中共同創(chuàng )造的具有穩定價(jià)值取向的一種行為方式，它包括和諧的師生關(guān)系、科學(xué)的學(xué)習環(huán)境、默契的情感交流和充溢的智慧空間，課堂文化是一種內涵十分豐富的課堂諸要素綜合體。歷來(lái)對學(xué)生所作的“教師評價(jià)”測試表明，教師身上具備的兩條優(yōu)點(diǎn)始終排在“學(xué)生喜愛(ài)”的前三位，一是教師的幽默感，二是教師的親和力，而教師的專(zhuān)業(yè)知識水平往往會(huì )排在這兩者之后�！坝哪�感”和“親和力”都是知識以外的東西，而它們恰恰最能打動(dòng)學(xué)生，這說(shuō)明了“功夫在詩(shī)外”的道理，也也是課堂文化的一種具體呈現。一般來(lái)說(shuō)，課堂文化與教師所教的知識沒(méi)有直接關(guān)系，它牽涉到教師的個(gè)人素養，一顰一笑、言談舉止，甚而是衣著(zhù)服飾、喜怒哀樂(lè )。相同的教案，兩個(gè)教師來(lái)教，其效果會(huì )大相庭徑，這就是教師個(gè)人在起作用，也是課堂文化在起作用，我們的教師在備課時(shí)，不僅要備教材、學(xué)生和教法，還要備個(gè)人，這是很重要的，但卻總被我們忽視。

　　課堂文化是高效課堂最核心的價(jià)值體，會(huì )深刻影響著(zhù)學(xué)生，我期待它能引起教師的重視，獨具磁場(chǎng)魔力的課堂文化是課堂教學(xué)最有效的生產(chǎn)力總之，高效課堂的構建是教師智慧的結晶，體現了教師高超的教學(xué)機智和高度的教學(xué)敏感；高效課堂是師生共同創(chuàng )造的奇跡，展現了一方尊重與愉悅的樂(lè )園；高效課堂是向四面八方延伸的旅程，收獲著(zhù)一路資源生成的驚喜。

　　讓我們一起來(lái)決戰高效課堂，在平凡的崗位上創(chuàng )造不平凡的業(yè)績(jì)！

　　高效課堂6+1心得感悟2

　　近年來(lái)，我校積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)全校教職員工的不懈努力，在學(xué)習其他學(xué)校的基礎上，創(chuàng )設出一套獨特的符合我校學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式——“6+1”模式學(xué)案導航循環(huán)大課堂�！�6+1”模式包括七個(gè)環(huán)節，導—思—議—展—評—檢—練。導就是上課前教師用兩三分鐘激情導入，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，構建知識體系。思是學(xué)生在教師，學(xué)案的指導下自學(xué)，深思，教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異，對后進(jìn)生進(jìn)行適當點(diǎn)撥。議是學(xué)生以學(xué)習小組為主，針對學(xué)案展開(kāi)有效的合作，探究，充分發(fā)揮“我的課堂我做主”的理念。然后給學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生激情展示研究成果。并對學(xué)習小組成果進(jìn)行鑒定，強化團隊合作意識。教師在此基礎上就學(xué)習規律，知識框架，課文線(xiàn)索進(jìn)行點(diǎn)評精講，給學(xué)生歸納方法，梳理知識形成體系，最后結合課堂學(xué)習進(jìn)行知識反饋練習。課下再進(jìn)行限時(shí)訓練，以鞏固學(xué)過(guò)的知識。

　　這一課堂模式的實(shí)施，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習。課堂效率也得到了有效地提升。在這里，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì )。

　　一、教師要處理好以下轉變：

　　1.教師角色的轉變

　　教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉變觀(guān)念，真正實(shí)現從傳統到高效課堂的意識轉變。

　　2. 師生關(guān)系的轉變

　　教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì )實(shí)現真正意義上的和諧、高效教育。

　　二、學(xué)案和限時(shí)練的精心設計

　　1.使用學(xué)案和限時(shí)練的意義

　　我校的“6+1”學(xué)案導航循環(huán)大課堂教學(xué)模式的核心在于學(xué)案和限時(shí)練的使用情況。學(xué)案可以讓學(xué)生很快明白本節課的核心內容，帶著(zhù)問(wèn)題小組內討論，有目的性，有針對性，學(xué)習起來(lái)事半功倍。而限時(shí)練是檢驗學(xué)生對知識掌握的程度，一課一練能夠快速的把學(xué)生掌握的程度反饋給教師，以便教師下節課調整教學(xué)進(jìn)度，還可以對后進(jìn)生進(jìn)行單獨指導。

　　2.編寫(xiě)原則

　　而學(xué)案和限時(shí)練能否科學(xué)有效地使用關(guān)鍵在于其內容是否與學(xué)生的知識水平、學(xué)習能力相符合，其結構是否與學(xué)生的認知特點(diǎn)符合。如果在編寫(xiě)時(shí)不注重結合學(xué)生的知識水平和學(xué)習能力的話(huà)，則會(huì )使學(xué)案和限時(shí)練的內容太難使學(xué)生無(wú)從下手。學(xué)生也很難從其中有所收獲，更不可能提高課堂效率。因此，學(xué)案和限時(shí)練內容的編寫(xiě)與結構的安排，一定要精心設計。

　　我校對學(xué)案的編寫(xiě)有“知識問(wèn)題化，問(wèn)題情景化，層次漸進(jìn)化”的原則。即把需要學(xué)生掌握的知識內容以問(wèn)題的形式呈現出來(lái)，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)就掌握了知識。而問(wèn)題的設計則要符合學(xué)生的思維方式，為學(xué)生創(chuàng )設貼近教材、貼近生活的問(wèn)題情境，使問(wèn)題的呈現由抽象到具體，讓學(xué)生更容易解決問(wèn)題。每一課的內容都會(huì )有難有易，因此在設計的問(wèn)題要有層次性，而且層層遞進(jìn)。其中基礎的內容學(xué)生通過(guò)對教材的預習即可解決，中等難度的問(wèn)題通過(guò)查閱教輔資料、同伴交流探討可以解決，而較難的內容則要給出學(xué)法指導與相關(guān)提示使學(xué)生通過(guò)努力至少可以解決一部分。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習即可掌握大部分內容，其他一些難點(diǎn)內容則由教師在上課過(guò)程中點(diǎn)評解答。整體來(lái)看，學(xué)案內容由易到難，循序漸進(jìn)，是學(xué)生易于掌握所學(xué)知識。而限時(shí)練找一些經(jīng)典的，易錯的題目，但不能太難也不能太偏，能最大程度的反映出學(xué)生的學(xué)習情況，對知識的理解，運用情況。

　　3.使用流程

　　每節課所使用的學(xué)案應該在上課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生大體瀏覽一下，知道本節課老師要上的內容是什么。上課時(shí)教師留一定的時(shí)間讓學(xué)生分小組討論，共同完成學(xué)案。然后針對學(xué)案的內容，讓學(xué)生自主解答學(xué)案里的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)案的完成情況，教師掌握了學(xué)生的預習和自學(xué)的情況，則在后面的點(diǎn)撥時(shí)可以有針對性的加以點(diǎn)評和輔導，避免做無(wú)用功，自然就提高了課堂的效率。而限時(shí)練是在一節課上完后，自習課時(shí)做一張40分鐘限時(shí)練，做完后教師很快批改完，將學(xué)生普遍做錯的題目進(jìn)行訂正講解，使學(xué)生對知識掌握的更牢固，理解的更深刻。

　　三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

　　高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現和培養創(chuàng )新人才，成為學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設計調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，引導學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。

　　只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設計能調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨�，要像導演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng )造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習知識和思考問(wèn)題。當然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養他們學(xué)習的信心，促進(jìn)三維目標的全面達成。

　　四、高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導

　　著(zhù)名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！彼�以教師在傳授知識的同時(shí)，還應注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法�？茖W(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng )造高效課堂提供了重要保障。

　　我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標，在導學(xué)提綱的指導下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)。然后老師再根據學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導，引導學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習完全融入到一起。

　　我們學(xué)校實(shí)行“6+1”模式學(xué)案導航循環(huán)大課堂，由老師提前編寫(xiě)好學(xué)案，課前發(fā)給學(xué)生。上課時(shí)教師引入本節課的內容，讓學(xué)生做學(xué)案可以分小組討論著(zhù)做，做完后讓學(xué)生展示做的內容，并且要解答相關(guān)問(wèn)題。期間如果有學(xué)生提出質(zhì)疑，給與相關(guān)的解答。有不同意見(jiàn)的同學(xué)也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。最后教師作出總結，并當堂做一部分練習來(lái)檢測，自習課時(shí)要及時(shí)的做限時(shí)練。整節課教師只是一個(gè)輔助的作用，將所有的主動(dòng)權都交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　我相信在這種教學(xué)模式的帶領(lǐng)下，我們的課堂效率比之傳統課堂將會(huì )有明顯的提高，學(xué)生也會(huì )在課堂中得到更多的收獲。

　　高效課堂6+1心得感悟3

　　金氣秋分，桂子飄香遠。為了全面提升課堂教學(xué)水平，努力打造高效課堂，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，陳海云校長(cháng)帶領(lǐng)大家一起認真學(xué)習研讀《高效“6+1”課堂實(shí)操指南》。9月26日下午，我校開(kāi)展《高效“6+1”課堂實(shí)操指南》共讀分享及高效課堂模式探討交流活動(dòng)�；顒�(dòng)由陳海云校長(cháng)主持，全體老師參與。

　　高效課堂6+1心得感悟4

　　新一輪課堂改革號角吹響以來(lái)，王鶴禹老師在高效6+1課堂“大容量”“講規范”的前提下，對物理課堂進(jìn)行了有益的探索和創(chuàng )新。

　　他注重研究新課標，每次教研前都把新課標與舊教材進(jìn)行對比，并把新增內容及時(shí)補充到課堂中來(lái)。他帶領(lǐng)組員一起鉆研新課標，充分挖掘課本并進(jìn)行拓展和延伸，按照新課標要求撰寫(xiě)手稿，幾乎每節課都與學(xué)生分析課本例題和習題，把新課標的要求真正融入到教研中、落實(shí)到課堂上。

　　他認為，高效6+1課堂的規范，不僅僅是“形”，更是“神”；不僅要體現在各環(huán)節的時(shí)間把控上，更要體現在各環(huán)節的遞進(jìn)性上。課堂上，他對“思”環(huán)節設計什么內容、“議”環(huán)節如何延伸和拓展，“展”環(huán)節如何讓學(xué)生進(jìn)一步提升、“評”環(huán)節總結哪些規律和方法，在初研時(shí)就已進(jìn)行了合理劃分，保證了課堂的流暢、高效，引導學(xué)生一步一步攀登知識的高峰。

　　課堂導學(xué)提綱，他采用了“知識+例題”的形式，將知識點(diǎn)以知識鏈接的形式呈現給學(xué)生，并根據知識難易程度確定不同的鏈接形式，或填空，或選擇。他編制的例題，與課本緊密相關(guān)，同時(shí)還考慮了例題對“議”“展”環(huán)節起到的作用，為后續各環(huán)節做好鋪墊。

　　課堂導入，他特別善于把物理和生活聯(lián)系起來(lái)，能做演示實(shí)驗就做演示實(shí)驗，能看視頻就看視頻，能看圖片就看圖片，并且盡量使用教具，做到形式多樣、生動(dòng)有趣。課堂展示，他善于控制節奏，讓學(xué)生自由展示、放飛思想。他更注重把根本的問(wèn)題講透，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生收獲更大。因為物理是理科性比較強的學(xué)科，所以他注意“等一等、停一�！�，為學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行深入思考。

　　此外，他很樂(lè )于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生存在的困惑，準確把握學(xué)情，做到以學(xué)定教。他還經(jīng)常與學(xué)生交流，從學(xué)生那里得到靈感，不斷提升自己的教學(xué)水平。

　　高效課堂6+1心得感悟5

　　為了更好的將新課標三維目標的必然要求——小組合作學(xué)習落到實(shí)處，我校組織了赴xx中學(xué)考察學(xué)習活動(dòng)�？偟膩�(lái)說(shuō)，這是一次收獲頗豐，且讓人受益匪淺的學(xué)習之旅。第一印象是“激情”，學(xué)生因夢(mèng)想而激情，學(xué)習自然變得更有激情，更是體現在課堂激情;第一感悟是“高效”，教與學(xué)的關(guān)鍵是課堂，精英中學(xué)用自主學(xué)習、合作探究成就了高效課堂;第一收獲是“不同”，是想把精英中學(xué)的高效課堂與舜耕中學(xué)的卓越課堂，兩者之間的所有不同之處都作為此行的第一收獲。

　　去之前的簡(jiǎn)單了解，知道了xx中學(xué)的逆勢崛起、昂揚奮進(jìn)以及良好成果。正因為如此，高效6+1課堂開(kāi)放日，吸引了全國同行的曙目，迎來(lái)了教育同仁的觀(guān)摩交流。在安排緊湊的高效6+1課堂觀(guān)摩活動(dòng)中開(kāi)始了一上午的參觀(guān)流程。由初一歷史和初三政治開(kāi)始了第一、二節聽(tīng)課。一進(jìn)教室就看到了積極向上的班風(fēng)、班訓，感受著(zhù)那份濃厚的班級文化，同時(shí)也拿到了學(xué)生人手一份的xx中學(xué)學(xué)生課堂導學(xué)提綱，這是一份包括學(xué)習目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、導學(xué)流程的學(xué)案，其中導學(xué)流程又分為了解感知、深入學(xué)習和遷移應用三個(gè)部分。緊接著(zhù)教師熟練地采用xx中學(xué)的高效6+1課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，即“導”“思”“議”“展”“評”“檢”“練(用)”課堂模式。在接下來(lái)的課堂時(shí)間里，xx中學(xué)的師生共同將“自主”詮釋的淋漓盡致：一方面在教師導入新課以后會(huì )根據導學(xué)案給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，學(xué)生按照老師的要求，根據導學(xué)案自主學(xué)習本節課的內容。自主的另一方面體現在自主“思”后的“議”，自主思考后，學(xué)生在小組內組織討論，答疑解惑。4-6的小組內每個(gè)學(xué)生都有各自的分工，輪流有序發(fā)言，各司其責。在展的環(huán)節主要是學(xué)生說(shuō)出小組合作的想法，教師只做簡(jiǎn)單點(diǎn)評，鼓勵回答;教師在評的環(huán)節會(huì )著(zhù)重講解重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)�？吹竭@樣的良好效果，不得不說(shuō)：高效6+1課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生的天地，它打破了傳統課堂中老師一言堂的教學(xué)模式，在尊重教師課堂主導地位的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生做學(xué)習的主人。學(xué)生在6+1的課堂上可以享受到獨立思考的樂(lè )趣，可以盡情地展示自己的才華，他們還可以享受到分享和幫助別人的快樂(lè )。在觀(guān)摩激情跑操時(shí)，不禁讓人想到一句話(huà)：每個(gè)人手里都有一個(gè)蘋(píng)果，放在自己手里永遠都是一個(gè)。每個(gè)人手里都有一個(gè)蘋(píng)果，放在一起就是一堆蘋(píng)果。在精英中學(xué)合作無(wú)處不在。跑操必須合作，亂一人而倒全班;疑難問(wèn)題需要合作，不合作打不跑學(xué)習的攔路虎;課堂展示離不開(kāi)合作，小組不合作難以立足班級。獨學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞。合作出真知，團結就是力量!如果要問(wèn)：是什么支撐那些孩子們聞雞起舞?是什么讓那些孩子們?yōu)榱艘粋�(gè)問(wèn)題爭著(zhù)面紅耳赤?是什么支撐那些班主任們喊著(zhù)號子風(fēng)馳電掣般地跟在跑操的隊伍中?那答案就不言而喻了，是激情!激情是一種力量，激情是一種熱愛(ài)，激情更是一種對夢(mèng)想的追求，也是精英中學(xué)留給我最深刻的印象。

　　對于剛剛執教的年輕教師來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)驗不足，只想淺淺的說(shuō)一句：xx中學(xué)的卓越課堂與xx中學(xué)的高效課堂，可以說(shuō)是各有千秋。xx卓越課堂新授課的情景導入激發(fā)了學(xué)生興趣，通過(guò)精巧設問(wèn)，學(xué)生更好的自主感悟新知;出示案例時(shí)的師生互動(dòng)以及小組合作探究，到后面的成果展示，使得生成新知變得更易理解。當然，小組合作學(xué)習這一環(huán)節，也正是向xx中學(xué)著(zhù)重學(xué)習的薄弱環(huán)節和重要環(huán)節，學(xué)生把合作學(xué)習變成一種習慣時(shí)，提煉觀(guān)點(diǎn)、形成共識對學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )變得輕而易舉。在生活情境中，學(xué)生會(huì )更好的運用新知探尋解決方法，進(jìn)而理解生活真諦;學(xué)生也會(huì )更清楚自己學(xué)到了什么，更明確構建體系，歸納新知。與其說(shuō)這是一個(gè)適合學(xué)生的課堂模式，不如說(shuō)是老師要細細琢磨的學(xué)習模式，更是我這樣的年輕教師需要努力學(xué)習的模式。

　　有學(xué)習就有比較，有比較就有差距。身為年輕教師的我，發(fā)現自己有時(shí)總能給沒(méi)做好的事情，找到無(wú)數借口，這也是急需改掉的毛病之一。到現在還清楚地記得，精英中學(xué)聽(tīng)課時(shí)，也是位年輕的女教師，在“評”這一環(huán)節時(shí)，不僅講的通俗易懂，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，而且也可以用口若懸河這個(gè)詞來(lái)形容，沒(méi)有充分的備課，換不來(lái)這樣的效果，沒(méi)有堅持精心準備的習慣，換不來(lái)講課時(shí)的如魚(yú)得水;一些xx的老教師在剛踏上三尺講臺時(shí)，會(huì )精心加用心的準備上課說(shuō)的每句話(huà)，甚至寫(xiě)在紙上然后背下來(lái)，這是怎樣的一種敬業(yè)態(tài)度，再想想自己可以說(shuō)是慚愧至極;xx中學(xué)的那位政治老師，復習課上的ABC三個(gè)等級的問(wèn)題，選題好，設問(wèn)有針對性，照顧到了全班所有學(xué)生，并且更是把三類(lèi)“是什么”“為什么”“怎么辦”的政治題目分析透徹，這是深入了解每一位學(xué)生的結果，這是深入探究教學(xué)的表現;xx中學(xué)也有一些老教師寫(xiě)教案時(shí)，會(huì )僅僅因為寫(xiě)錯一個(gè)字而撕掉重寫(xiě)，這是又怎樣的一種認真態(tài)度，不得不說(shuō)再也不要為任何事情找任何理由。此刻的我只想說(shuō)：該學(xué)的，該做的，還差之千里萬(wàn)里。

　　作為年輕教師的我，不僅要向老教師學(xué)經(jīng)驗，而且要向所有老師學(xué)心得，多聽(tīng)課的同時(shí)還要學(xué)會(huì )消化，進(jìn)而轉化成更適合自己的東西;最重要的是學(xué)會(huì )把舜耕卓越課堂教學(xué)模式理解得更透徹，才能熟練地運用教學(xué);與此同時(shí)更要學(xué)會(huì )提出好的設問(wèn)，有利于引導學(xué)生自主感悟，合作探究;課堂中教師語(yǔ)言也可以說(shuō)起到舉足輕重的作用，這些最基礎的語(yǔ)言習慣，也是需要加強之處，做到不能以所謂的“講”，過(guò)度霸占課堂，不說(shuō)廢話(huà)，以免給學(xué)生造成不必要的誤導。會(huì )認真對待每天的每一節課，鍛煉自己，提高自己;會(huì )做到在每一次的抽課聽(tīng)課中，都盡最大努力講好，每一次的評課都能有所收獲、有所進(jìn)步;近期目標是能夠講好、順利通過(guò)今后的教師達標課。以上即是此次學(xué)習之旅的心得體會(huì )和自我折射。

　　高效課堂6+1心得感悟6

　　我校開(kāi)展的6+1高效課堂改革已經(jīng)有一年多的時(shí)間了�？吹綄W(xué)生的變化，課堂的變化，特別是我們一年更比一年好的高考成績(jì)讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機會(huì )參與高效課堂教學(xué)改革。我們聽(tīng)了很多高效課堂模式的授課，也進(jìn)行了很多設計和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達到高效，我有一點(diǎn)看法。高效的目的是使學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時(shí)間內讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的。所以，我們老師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行摸索，爭取最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　一、明確學(xué)生的主體地位

　　在6+1課堂中，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。6+1高效課堂改變了過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習的主人、課堂的主角。教師在課堂中創(chuàng )設條件讓學(xué)生深入學(xué)習、合作探究。教師想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。在展示的環(huán)節教師又會(huì )設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。使學(xué)生個(gè)性得到張揚，潛能和創(chuàng )造性得到較好的發(fā)揮，真正體現“我的地盤(pán)我做主”。

　　二、建立高效的教學(xué)模式

　　6+1高效課堂是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富了教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用激勵性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在我們的學(xué)案編寫(xiě)中正體現了教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的`實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著(zhù)手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

　　三、重視弱勢群體

　　以往有這樣的現象，教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，而對學(xué)習有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責怪。因此上課只提問(wèn)好生，給好生很多機會(huì )，而學(xué)習有困難的學(xué)生很少有展示自己的機會(huì )，使他們覺(jué)得壓抑，無(wú)形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過(guò)是這方面的潛能沒(méi)得到很好的開(kāi)發(fā)，6+1課堂模式給了他們機會(huì )，鼓勵他們，讓他們也能積極參與到課堂的討論中，他們也會(huì )勇于發(fā)言的。不再成為置身于課堂學(xué)習之外的“看客”。

　　針對6+1的導、思、議、展、評、檢六個(gè)環(huán)節我有以下體會(huì ): 在課堂的六環(huán)節中，“導”這一環(huán)節，我們英語(yǔ)課堂針對每節課的內容有不同的導入方式。比如閱讀課，我們就根據課文內容找一些相關(guān)的資料，圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如果是知識點(diǎn)課，就在導的環(huán)節，先進(jìn)行初步的學(xué)習，并在下次上課導的環(huán)節再對重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行復習或提問(wèn)。有時(shí)在導的環(huán)節也會(huì )處理一些限時(shí)練上的錯題。導的3分鐘時(shí)間總是顯得很短，很不夠用，因此，通常會(huì )提前上課。思的環(huán)節是學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習的階段，在這一階段，作為老師，不干涉，不打斷，靜靜地觀(guān)察，同時(shí)也觀(guān)察學(xué)生對學(xué)案的完成程度，也為下一課時(shí)的設計做好參考。一般情況下學(xué)生都能完成，所以在思的環(huán)節，我們會(huì )分成兩步走，先讓學(xué)生讀背知識點(diǎn)，然后再做題。所有的課型中只有閱讀課，學(xué)生完成的不是很好，特別是差生不能在有限的時(shí)間內把學(xué)案做完，特別是課文小結的部分。因此在以后的學(xué)案設計上我們老師應該更合理的設計，應該分層次教學(xué)，也可以在題的設計上適當降低難度。

　　議的環(huán)節是學(xué)生互教、互動(dòng)的環(huán)節。在這一環(huán)節學(xué)生可以進(jìn)行思想的交流，可以互相幫助，共同學(xué)習，共同進(jìn)步。但是在這一環(huán)節也存在一些問(wèn)題，成績(jì)好的學(xué)生一般都能積極討論，成績(jì)差的學(xué)生，有時(shí)就處于邊緣地帶，老師檢查的時(shí)候，走到身邊的時(shí)候，就裝模作樣地學(xué)，走過(guò)去以后就又不參加大家的討論，有時(shí)甚至還在下面說(shuō)些與學(xué)習無(wú)關(guān)的話(huà)，做些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事。針對這樣的學(xué)生，我的做法，是先進(jìn)行說(shuō)理教育，然后給其改正的機會(huì )，并對其提出學(xué)習的要求和目標，如果還是我行我素，不聽(tīng)教誨，就開(kāi)紅條。

　　在展示的環(huán)節，我盡量鼓勵學(xué)生，支持他們，幫助他們，讓他們大膽地把自己的真實(shí)想法，展示出來(lái)或者說(shuō)出來(lái)，并鼓勵學(xué)生使用課堂激情用語(yǔ)。在學(xué)生展示這一環(huán)節，有時(shí)是口頭展示，有時(shí)是書(shū)面展示。書(shū)面展示的效果比較好，口頭展示有時(shí)不太理想，有的組員不敢站起來(lái)說(shuō)，總是怕說(shuō)錯了被同學(xué)笑話(huà)，有的組員是對他們的答案不確定也不敢說(shuō)，在這個(gè)時(shí)候我就會(huì )積極地鼓勵學(xué)生，告訴他們不要怕出錯，在學(xué)習的過(guò)程中出錯是很正常的，我們可以在錯誤中進(jìn)步。課堂激情用語(yǔ)，貫徹地也不太好，也不徹底，所以在今后的教學(xué)中，我會(huì )強調學(xué)生多使用。

　　評的環(huán)節，一般只重點(diǎn)講解重難點(diǎn)的知識，其他的知識點(diǎn)就讓學(xué)生多讀、多背、多提問(wèn)。展和評的環(huán)節有時(shí)是分開(kāi)，有時(shí)是結合在一起。雖然學(xué)校要求展評分開(kāi)，但我個(gè)人的實(shí)踐感覺(jué)是得按所學(xué)的內容來(lái)定，有時(shí)完全分開(kāi)，學(xué)生的錯誤不能及時(shí)糾正，在回過(guò)來(lái)去糾正，有點(diǎn)浪費時(shí)間，而且學(xué)生此刻的印象也不深刻。因此，我個(gè)人感覺(jué)展評分開(kāi)還是結合應視情況而定。

　　檢的環(huán)節，時(shí)間把握上不是那么準確，所以有時(shí)會(huì )拖堂，這和學(xué)案的設計上也有關(guān)，題量多的時(shí)候，或者題難的時(shí)候就會(huì )超時(shí)，所以以后在學(xué)案的設計上我們會(huì )更下功夫。

　　關(guān)于學(xué)案和限時(shí)練的編寫(xiě)，我們還有待提高。學(xué)案應層次化，問(wèn)題化，特別是應該和教材有機地結合。限時(shí)練也應該更有針對性，更系統，不能隨意編寫(xiě)，而且也應該層次化，照顧到各個(gè)程度的學(xué)生，不能讓差生在做限時(shí)練時(shí)無(wú)事可做，像是在看天書(shū)。

　　集體備課方面，也不夠高效，而且有時(shí)會(huì )流于形式。但是我們高一一部英語(yǔ)組的集體備課，備課內容真的很實(shí)在，下次學(xué)案的編寫(xiě)我們會(huì )認真討論，修改，第二天要講的課，怎么講，我們也會(huì )討論，而且課件的制作我們也會(huì )每次都在集體備課上大家認真地看一遍，再討論修改。當然也有很多不足，有時(shí)沒(méi)有做到全英，有時(shí)課件的制作會(huì )滯后，影響集體備課的效果，而且對當天剛上過(guò)的課反思較少，有時(shí)大家也會(huì )討論課后反思，但也沒(méi)有做到堅持。所以今后的集體備課要我們大家的共同努力和督促。

　　最后我想說(shuō)一點(diǎn)有關(guān)課堂評價(jià)方面的看法。在課堂上對于學(xué)生的展示，我都會(huì )給他們打分，但是，也僅限與打分，沒(méi)有后續的獎懲機制，所以我建議今后應建立更詳細的評價(jià)機制，而且要具體到班，具體到組，具體到個(gè)人，范圍也應該更廣一些，不能只獎勵優(yōu)等生，其他層次的學(xué)生其實(shí)更看重評價(jià)的結果，我們也應該給他們一些被表?yè)P的機會(huì )。

　　以上是我對6+1課改的一點(diǎn)初淺體會(huì )。課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。相信我們在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生的成績(jì)一年更比一年好，相信自己也會(huì )不斷地成長(cháng)。6+1高效課堂教學(xué)模式還有更長(cháng)遠的路要走，要想有更輝煌的戰果，還需繼續探索，開(kāi)拓創(chuàng )新，相信在不久的將來(lái)定會(huì )形成有長(cháng)垣一中特色的6+1高效課堂模式。

　　高效課堂6+1心得感悟7

　　法國古典作家拉羅什富科曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我們對于自己抱有的信心，將使別人對我們萌發(fā)信心的綠芽�！比缃駥W(xué)校為了我們的大學(xué)夢(mèng)付出了許多努力，我們沒(méi)有理由不去改變自己。

　　實(shí)行高效課堂“6+1”有些時(shí)間了。它的出現，打破了原本沉悶課堂氣氛和老師自問(wèn)自答的陳舊模式。它以嶄新的模式，采用導、思、議、展、評、檢六大環(huán)節，讓課堂變得生動(dòng)起來(lái)，更好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，我們的注意力更加集中了。尤為可貴的是，它的出現，讓我們真正成為了課堂的主人，老師講解的內容順著(zhù)我們的思路走，而不是一味被老師牽著(zhù)、趕著(zhù)。

　　“6+1”高效課堂給我最深的感受就是給學(xué)生展示的空間，讓學(xué)生成為了課堂真正的主人。所有的學(xué)生不論學(xué)習好壞都不會(huì )被扔下不管，都能成為被關(guān)注的對象，受到賞識，被肯定，被認可，盡管我們的成績(jì)不是那么理想。我們處在高三的最后關(guān)頭，都有自己的夢(mèng)想，都在向著(zhù)自己的夢(mèng)想努力，需要的就是不拋棄、不放棄我們的老師。

　　隨著(zhù)時(shí)間推移，老師和同學(xué)們都發(fā)生了巨大的變化。老師從以往的陳舊模式中解放出來(lái)，改變了自己，分解課堂任務(wù)，讓學(xué)生獨立學(xué)習，獨立思考，集體討論、展示。因為學(xué)生們依靠老師被動(dòng)學(xué)習的時(shí)間太長(cháng)了，不懂得如何去自主學(xué)習了，老師也不會(huì )因為你不會(huì )學(xué)習，學(xué)不會(huì )不理你，放棄你，而是為你出謀劃策，指導你如何離答案更近一步。同學(xué)們也從被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)找老師，努力把每一個(gè)學(xué)習上的問(wèn)題通過(guò)思考和集體討論的形式一一解決。

　　為了夢(mèng)想，古有移山的愚公、追日的夸父、填海的精衛。今天，為了夢(mèng)想，學(xué)校，老師伴我們前行，百日之后，我們定會(huì )成功。

　　高效課堂6+1心得感悟8

　　xx月xx日晚上22:00，楊冬梅老師依然還在備課廳工作，對她來(lái)說(shuō)這已然成了生活的常態(tài)。她是高三A部的語(yǔ)文備課組長(cháng)，為了給學(xué)生帶來(lái)一堂堂高質(zhì)量的課，她帶領(lǐng)全組研課標、查資料、挖課本，每個(gè)環(huán)節都一絲不茍、精益求精。

　　為了備好課，楊冬梅老師買(mǎi)了許多學(xué)科專(zhuān)著(zhù)，通過(guò)大量查閱資料，精細挖掘課本，吃透教材。對于2021年新高考，楊老師毫不懈怠地進(jìn)行準備，那本新課標她幾乎不離手，不僅自己讀，更帶著(zhù)組員一起學(xué)習。為了摸清新高考方向，她時(shí)時(shí)關(guān)注新高考省份的高考題和模擬題，關(guān)注高考評價(jià)體系中所要求的“一核四層四翼”，以及學(xué)科專(zhuān)家對新課標的解讀。

　　作為組長(cháng)，每次備課前她都提前做大量功課，以便給組員布置任務(wù)時(shí)更加精準和高效。在教研中，她統籌資源、合理安排，最大限度發(fā)揮組員的特長(cháng)。有的老師思維縝密、文本解讀好，她就發(fā)揮他們文本解讀的優(yōu)勢；有的老師教齡長(cháng)、經(jīng)驗多，她就發(fā)揮他們分析考情、考向方面的優(yōu)勢。這樣，大家取長(cháng)補短、群策群力，達到了備課的最優(yōu)效果。

　　集體教研凝結著(zhù)全組老師的智慧，但根據個(gè)人特點(diǎn)和班情的不同還需要在個(gè)人復備上下足功夫。楊老師在復備中非常重視課堂的整體設計，每個(gè)環(huán)節怎么操作，板書(shū)設計與課件如何相互補充，課堂如何做到層層遞進(jìn)，她都事先進(jìn)行精細地打磨。雖然，她已是一名經(jīng)驗豐富的教師，但她的課本上依然是密密麻麻的記錄。

　　功夫不負有心人。在學(xué)校進(jìn)行的新一輪高效6+1課堂改革中，楊冬梅老師始終緊貼新課標和一輪復習的方向，課堂容量大，學(xué)生獲得感強，贏(yíng)得了大家的一致好評。相信在楊老師的帶領(lǐng)下，全組老師必會(huì )一路爭先、一路收獲，人人都成為教學(xué)先鋒。

　　高效課堂6+1心得感悟9

　　為更加全面了解高效課堂，助力新一輪教學(xué)改革，進(jìn)一步提升教學(xué)成績(jì)，博愛(ài)縣第一中學(xué)邀請河北省石家莊精英中學(xué)張小松老師蒞臨學(xué)校做專(zhuān)題指導。

　　張小松，語(yǔ)文高級教師，河北省骨干教師，曾擔任安徽阜陽(yáng)海燕高中執行校長(cháng)，安徽阜陽(yáng)人和中學(xué)顧問(wèn)。參與了石家莊精英中學(xué)的逆勢崛起的教育教學(xué)的改革，積累了豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗。在會(huì )上，張小松老師對“6+1”高效課堂進(jìn)行了詳細解讀，從研究課標、考綱，制定進(jìn)度安排表、明確科學(xué)制定學(xué)習目標，到課堂上“導、思、議、展、評、檢”各個(gè)環(huán)節的操作實(shí)踐心得，張老師可謂是傾囊相授。

　　下午的講座中，張小松老師和博愛(ài)一中語(yǔ)文組張麗波老師分別上了一節6+1公開(kāi)課。

　　課后，博愛(ài)一中教師紛紛提出自己的看法和心得，同時(shí)對平時(shí)運用“6+1”教學(xué)模式過(guò)程中存在的困惑向張小松老師請教，張老師非常有耐心地進(jìn)行了解答，整個(gè)報告會(huì )收到了良好的效果。

　　張小松老師的講座引起了老師們的熱烈反響，大家紛紛表示，一定將“6+1”高效課堂模式進(jìn)行到底，堅持推進(jìn)教學(xué)改革，努力提升學(xué)校教學(xué)成績(jì)。

　　高效課堂6+1心得感悟10

　　何謂“高效課堂”？我認為高效課堂是在教師的指導下，以學(xué)生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學(xué)生積極活躍，40分鐘內知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂。那么，如何構建初中數學(xué)高效課堂呢？下面，我結合近年來(lái)響應學(xué)校打造高效課堂號召所做的工作，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì )。

　　一、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍

　　我堅信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛(ài)，學(xué)習上的幫助，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)地調整自己的教學(xué)策略，來(lái)努力創(chuàng )設民主、寬松、和諧、競爭的教學(xué)氛圍，以利于激勵學(xué)生的自主意識，活躍學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞和交流。這是構建初中數學(xué)高效課堂的前提。

　　二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分學(xué)生學(xué)習小組

　　1、科學(xué)分組。這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績(jì)優(yōu)秀的擔任組長(cháng)，遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，簡(jiǎn)單問(wèn)題小組內討論解決，小組不能確定的同一大組內解決，確實(shí)解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動(dòng)。

　　2、加強小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，至關(guān)重要的是對小組加強管理。合作學(xué)習開(kāi)始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習任務(wù)，對操作程序說(shuō)明，并對學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育。同時(shí)給予小組長(cháng)一定的權力和責任，組織本組成員在課內外開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，教師隨時(shí)指導小組長(cháng)的工作，培養小組長(cháng)的管理能力，保證小組合作學(xué)習有序的進(jìn)行。

　　三、學(xué)生小組合作學(xué)習應注意的問(wèn)題

　　1、教師有效幫助。在合作學(xué)習過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導和幫助。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要深入到各個(gè)小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認知的過(guò)程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評價(jià)和總結，好的加以表?yè)P或獎勵。

　　2、及時(shí)性激勵與評價(jià)

　　為了充分調動(dòng)組員的積極性，培養小組的團結協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價(jià)采取加分制，讓每個(gè)孩子都有體驗成功的機會(huì )，享受成功的快樂(lè )！這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn);小組間相互競爭，共同提高。

　　四、進(jìn)行學(xué)法指導，培養學(xué)生良好學(xué)習慣

　　葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養習慣”。良好的學(xué)習習慣將對學(xué)生終生受益，一群有著(zhù)良好學(xué)習習慣、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。

　　但是，我們要知道，學(xué)生良好習慣的養成，與教師平時(shí)的嚴格要求密不可分。因此，在小組合作學(xué)習時(shí)，應注重培養學(xué)生以下習慣。

　　1、獨立思考的習慣。在組織合作學(xué)習之前，老師要留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間與空間。學(xué)生只有通過(guò)對問(wèn)題的獨立思考，才能主動(dòng)為新知的構建提供心理與物質(zhì)的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見(jiàn)解的學(xué)生。

　　2、表達交流的習慣。教學(xué)中老師要創(chuàng )設情景，把說(shuō)的機會(huì )讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習 《有理數的乘方》時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)問(wèn)題：“若一張紙的厚度為0。1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少？將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高？”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見(jiàn)！最后，將小組意見(jiàn)匯總，大部分無(wú)法想象一張紙對折后的總高度會(huì )超過(guò)珠穆朗瑪峰，這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學(xué)生懷著(zhù)極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節知識，最后自行解決上述問(wèn)題，在組內、組間交流看法體會(huì )，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對乘方的興趣，感受數學(xué)的應用價(jià)值。

　　3、善于傾聽(tīng)的習慣。教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)可能大多會(huì )忽略。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這既是對別人的尊重，同時(shí)可在聽(tīng)的過(guò)程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會(huì )別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)的方法與習慣，是達成小組合作學(xué)習目的不可缺少的重要一環(huán)。

　　4、動(dòng)手實(shí)踐的習慣。 課程標準指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式”。教學(xué)中要把做的過(guò)程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節，一定要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現，在發(fā)現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！

　　五、選擇合適的學(xué)習形式

　　1、討論自學(xué) 。對于適合學(xué)生自學(xué)的內容，上課一開(kāi)始就布置給各小組，并將學(xué)習目標告訴他們，然后在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，而且根據小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行，如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式 、自由發(fā)言式、分工合作式。 在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中，教師要巡視指導，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，形成集體的智慧。

　　2、測試競賽。當學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)行相互檢測。各小組成員按知識點(diǎn)共命一份測試題，抄寫(xiě)幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題，并在規定時(shí)間內完成，然后交對方批改。老師根據每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對知識的掌握情況，出示課前準備的競賽，評出名次，最后按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績(jì)。

　　六、運用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用，可以充分發(fā)揮聲像直觀(guān)、省時(shí)間大容量的特點(diǎn)，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學(xué)，我們選擇3DS三維動(dòng)畫(huà)制作， 演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類(lèi)幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現給學(xué)生。這樣，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也大大加快學(xué)生的理解速度。這樣可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，使他們自愿地去學(xué)習數學(xué)，從而提高了初中數學(xué)課堂教學(xué)效率。

　　總之，在近幾年中，我在構建高效課堂”的工作中，雖然做了一定的探索，但認識難免粗淺，感覺(jué)自己做的還不夠好�？墒�，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習方法，不斷總結，不斷改進(jìn)，爭取在構建初中數學(xué)高效課堂工作中，做得更加出色。

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