高質(zhì)量的幼兒教育心得

　　一、幼兒教育原則

　　教育的一般原則：尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則；促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；面向全體，重視個(gè)別差異的原則；充分利用兒童、家庭、社會(huì )的教育資源的原則；發(fā)展適宜性原則。

　　發(fā)展適宜性原則：這是由美國幼兒教育協(xié)會(huì )針對當時(shí)美國幼教界普遍出現的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出的。發(fā)展適宜性包含兩個(gè)層次的含義：一是年齡的適宜性，二是個(gè)體適宜性。按照維果斯基的理論，要在教育過(guò)程中尋找每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區”，鼓勵孩子“跳一跳，摘個(gè)桃”。

　　幼兒園教育的特殊原則：保教結合的原則。幼兒保護與幼兒教育相結合的原則是我國學(xué)前教育特有的一條原則；以游戲為基本活動(dòng)的原則；教育的活動(dòng)性和直觀(guān)性原則；生活化和一日活動(dòng)整體性的原則。

　　二、高質(zhì)量的幼兒教育心得（精選54篇）

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的高質(zhì)量的幼兒教育心得（精選54篇），歡迎大家分享。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得1

　　作為教師，首先要是孩子的朋友。在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴。讓幼兒在心理上安全，放松，在自由、尊重、平等、合作的氛圍中，在這種氛圍中讓幼兒有充分的活動(dòng)，獲得表達自己欲望和能力的機會(huì )。我們班所有的孩子個(gè)性都不一樣有些孩子活潑大方他們可以主動(dòng)表達自己，看客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)音樂(lè )就跳舞，為大家表演。這是我們提倡的。但是有些孩子在里面比較活躍。一旦離開(kāi)熟悉的環(huán)境，家里有客人來(lái)，幼兒園有陌生人來(lái)，他們非常害怕，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。

　　這種膽小性格的構成大多缺乏鍛煉的機會(huì )，缺乏表現自我的勇氣條件，如果不及時(shí)引導，會(huì )嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽小的幼兒經(jīng)常沒(méi)有勇氣在人們面前說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)話(huà)聲音很小。為了改變這種膽小的性格，我們努力給幼兒一個(gè)“說(shuō)話(huà)”的機會(huì )。讓幼兒在所有人面前表達自己的欲望和自我感情。作為幼兒教育工作者，如何教幼兒，如何積極與幼兒溝通是很重要的。

　　第一，現在的教育觀(guān)要求教師和幼兒的地位平等。教師要尊重第一個(gè)幼兒，作為朋友坐下來(lái)和幼兒談心，了解他們的性格特點(diǎn)。這種容易說(shuō)的話(huà)很難。每個(gè)人都有自我的權利。因為有權利，包括幼兒的自我，所以無(wú)論做什么，都不要強迫幼兒，可以指導幼兒行動(dòng)。老師用親切的話(huà)關(guān)心他們喜歡、做什么、需要什么。這樣不僅可以擴大師生關(guān)系，還可以實(shí)現我們的目標。

　　第二，開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓孩子們獲得知識。在教育活動(dòng)中，教師設計盡可能多的與教育資料相符的游戲。真正實(shí)踐“規定”要求的“以游戲為基礎的活動(dòng)”，教育也在支航活動(dòng)中。

　　第三，抓住幼兒的閃光點(diǎn)。要給幼兒注入自信，做好每一件事，老師要多鼓勵年幼的孩子們。對于表?yè)P，包括很小的事情，他們一定會(huì )進(jìn)步的。會(huì )提高的。本班孩子的發(fā)音不正確。我不斷糾正只要他高一點(diǎn)，我們就要稱(chēng)贊，樹(shù)立他們的自信心�，F在發(fā)音有了很大的提高。

　　因此，作為幼兒教師，要成為好教師和幼兒的朋友，保證幸福的成長(cháng)。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得2

　　對待任性的孩子的有效方法我上學(xué)的時(shí)候進(jìn)修了《心理學(xué)》，其中一個(gè)是測試者的氣質(zhì)類(lèi)型。我很感興趣測試結果顯示，我有多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)。最后抑郁癥以幾分之差和我在一起。在四種氣質(zhì)類(lèi)型中占了三種，可以看出性格復雜。

　　當然，我沒(méi)有讓孩子們有這么多花樣。我教育小勇和小道的原則是按照尊重和xxx的原則指導。但是如果指南無(wú)效，我就不知道“狠心”、“冷酷”、“無(wú)情”的一面出現了，是什么氣質(zhì)類(lèi)型的。

　　典型事件：

　　一關(guān)黑廁所，小勇和小濤從一歲多開(kāi)始學(xué)上廁所，開(kāi)始很善良，大小都結束后出來(lái)了。

　　但是，由于自滿(mǎn)，他開(kāi)始對衛生間感興趣，喜歡里面的東西，一個(gè)是拿東西，另一個(gè)是玩水。當然，這也是理所當然的。從未玩過(guò)或見(jiàn)過(guò)玩水和東西。當然是好奇。所以通常我會(huì )在他們拉屎的時(shí)候介紹，再大聲一點(diǎn)，大人們開(kāi)始學(xué)習洗廁所，但為了防止滑倒或濕衣服，我通常會(huì )幫助他們一起沖過(guò)去。但是越來(lái)越大，小勇和小濤越來(lái)越“過(guò)分”，去了幾次廁所，呆在里面不出來(lái)，我覺(jué)得有必要“整頓”。先打預防針，然后開(kāi)始撓小雨�！吧蠋�所要出來(lái)，快點(diǎn)，否則爸爸要關(guān)門(mén)關(guān)燈�！毙《胚�算聽(tīng)話(huà)。開(kāi)始有用武之地，之后就不直接聽(tīng)了。所以我拉著(zhù)門(mén)按下燈，廁所就會(huì )變得黑暗。小勇現在才慌得哇哇大哭起來(lái)。我壓著(zhù)脾氣，關(guān)她幾分鐘再說(shuō)，否則記憶力還是不長(cháng)。在無(wú)濟于事的時(shí)候，我警告了索多�！吧蠋�所沒(méi)事出來(lái)，不能老在里面。

　　"小勇的哭聲真的起到了“警告”的作用。反正以后小杜總是很聽(tīng)話(huà)。聽(tīng)著(zhù)小龍母哭了，媽媽有點(diǎn)喘不過(guò)氣來(lái)，可能是傷心了。其實(shí)我為什么不是呢？我的心跟著(zhù)小相貌咆哮了一段時(shí)間，但要給她教訓，就要下“狠心”的心。

　　一分鐘后，我也怕真的嚇不到她，過(guò)去趕緊開(kāi)燈開(kāi)門(mén)，小相貌站在門(mén)口，滿(mǎn)臉淚水，別提有多心疼了。但是我還是板著(zhù)臉，安靜地認真地對她說(shuō)�！八赜�，以后要聽(tīng)話(huà)，要上廁所，沒(méi)事出來(lái)，不能老在里面。這次，以后兩個(gè)人去洗手間，再也不磨蹭了。當然，兩個(gè)人對衛生間里的東西仍然感興趣。偶爾看一次玩也可以。如果不太過(guò)分，我通常不干涉。之后，兩個(gè)人習慣了廁所，也不想讓他們呆在里面。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得3

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫黃X的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，黃X滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。黃X的姥姥在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："黃X的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意黃X。在活動(dòng)區游戲時(shí)，黃X靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："黃X，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"黃X高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，黃X也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："黃X，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)黃X講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕黃X餐的緊張心情，黃X老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，黃X哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)黃X，你怎么啦？""我吃不下"，"黃X，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你黃X，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。

　　第二天，黃X和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)："黃老師，太謝謝你們了，黃X以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)黃X姥姥高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得4

　　有人說(shuō)，孩子是上天賜予的禮物！我永遠也不會(huì )忘記那天驚奇、激動(dòng)、欣喜的心情。我的孩子東東“呱呱”落地之后，徹底打亂了我的生活，接下去我就思考著(zhù)、計劃著(zhù)如何照料他、教育他，讓他健康、快樂(lè )的成長(cháng)。

　　我漸漸地覺(jué)得孩子有其自身的生長(cháng)規律，打個(gè)不恰當的比方就象植物一樣，到了一定的時(shí)候就會(huì )發(fā)芽，而時(shí)機未到，任憑家長(cháng)怎么著(zhù)急都沒(méi)用，我漸漸發(fā)現養孩子的第一大法寶就是“耐心等待”。比如，孩子四個(gè)月長(cháng)了兩顆牙，不長(cháng)了，又不缺鈣，怎么辦呢，只有耐心等待。俗話(huà)說(shuō)“七坐八爬”，可我家的東東九個(gè)月了還不會(huì )爬，怎么辦呢？當時(shí)我們想了一切的辦法，用好玩的東西吸引他，用繩子綁在他身上拉著(zhù)他，就是不往前爬，可有一天，我們發(fā)現他前臂有力量了，能撐起自己了，然后突然的某天，能用肚子往前拱了，后來(lái)又能倒著(zhù)爬了，后來(lái)幾周他自己能爬了，真是驚訝。學(xué)走路也是如此，學(xué)步車(chē)、學(xué)步帶一樣都沒(méi)用上，就看著(zhù)他先扶著(zhù)凳子站起來(lái)，然后扶著(zhù)走，然后練習了蹲下-上舉-前撲的動(dòng)作，前撲時(shí)把大人都嚇了一跳，孩子在那里自己笑，現在想來(lái)這個(gè)動(dòng)作和摔倒時(shí)的自我保護有關(guān)，這樣走路的時(shí)候摔倒就是手落地了，13個(gè)月的時(shí)候他自己學(xué)會(huì )了走路。當時(shí)外婆拋出了一句富有哲理的話(huà)：“在人的環(huán)境里，還有不會(huì )走路的？！”

　　但是，隨著(zhù)孩子的長(cháng)大，我的“耐心”似乎越來(lái)越有限。以前我總是看不起那些用打罵手段管教孩子的，從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己也會(huì )用上這招�！翱斐燥�，不要玩！”看著(zhù)東東拿著(zhù)勺子，在那里不緊不慢的玩，碗里的飯都掉在了桌子上�！澳敲蠢速M�！蔽夷眠^(guò)勺子，喂他，他把頭扭到一邊，“快吃！”他不回答，也不吃�！俺酝戟剟钜粔K餅干�！睎|東說(shuō)“先吃餅干�！薄安恍��！币�(jiàn)我沒(méi)答應，東東又低著(zhù)頭自己玩自己的，“吃不吃——”，我終于發(fā)火了，“你這個(gè)小孩怎么這樣，到底吃不吃——”東東看著(zhù)我，哇地一聲哭了�！翱奘裁纯蕖�—”“哇哇”東東哭得更厲害了。我當時(shí)一定很兇，嚇壞他了，他哭個(gè)不停，最后還是我妥協(xié)了，抱起他，哄他�！昂昧�，好了，不哭不哭，你為什么不吃飯呀？不餓嗎？”“我不餓�！薄昂�，那你先玩，餓了來(lái)找媽媽�！边^(guò)一會(huì )了，東東跑過(guò)來(lái)說(shuō)“媽媽我餓了�！笨粗�(zhù)他乖乖地把飯吃了，我心里想，這火發(fā)得一點(diǎn)用都沒(méi)有，發(fā)火了，孩子哭了，結果還要自己哄，搞得自己情緒也不好。所以養孩子還是要講究方法。

　　給孩子一定的選擇權也是個(gè)不錯的法寶。我覺(jué)得應該讓孩子明白有些事情是他自己的事情，比如象肚子餓，我試著(zhù)跟東東講道理：“別人是不知道自己肚子情況的，不吃飯沒(méi)力氣、長(cháng)不高都是東東自己的事情，但是吃飯有個(gè)時(shí)間，過(guò)了時(shí)間，飯、菜就被大人吃光了，你就沒(méi)有吃得了，要等晚上了�！焙⒆铀贫�非懂地看著(zhù)我。后來(lái)一吃飯，我喊他，他說(shuō)“再玩一會(huì )兒�！蔽艺f(shuō)“再玩5分鐘（雖然小孩沒(méi)有時(shí)間概念）�！比缓蠹依锶藭�(huì )在那里很配合的說(shuō)“我們菜真好吃，把它都吃光�！睎|東聽(tīng)到了，就會(huì )放下手中的玩具跑過(guò)來(lái)。其實(shí)我很擔心他不來(lái)吃飯，假裝不去催他，吃自己的，結果是他每次都自己跑過(guò)來(lái)了。平時(shí)，我也有意無(wú)意地為孩子提供一些選擇�！敖裉煜氤噪u肉還是牛肉？”“想呆在家里還是想和我一起出去？”“兩雙鞋子，你可以挑一雙�！蔽矣X(jué)得孩子很開(kāi)心。此外，我還發(fā)現了孩子的一個(gè)特點(diǎn)，他們喜歡在大人面前表現自己展現自己的力量。于是我經(jīng)常請求東東的幫助：“能幫我拿把掃帚嗎？”“幫我把你的書(shū)放好�！薄澳汩L(cháng)大了，我快抱不動(dòng)你了，只能抱一小段路，我把你抱過(guò)馬路，你能幫我的忙，自己走嗎？”“好�！泵慨斅�(tīng)到孩子肯定的回答，我都特別的欣慰。

　　和孩子一起游戲，也是一種好方法。因為孩子對游戲總是抱有濃厚的興趣。洗手和涑口的時(shí)候，我總會(huì )假裝細菌大王，對東東說(shuō)“我給你糖，你別去洗手了，你洗了手我就慘兮兮了�！睎|東笑著(zhù)說(shuō)，說(shuō)“不行不行，你沒(méi)有糖�！薄拔矣小�—”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，東東就打開(kāi)了水龍頭。有時(shí)候我在游戲中假裝不講禮貌，東東會(huì )給我指出來(lái)，然后我再對他說(shuō)，平時(shí)對人要有禮貌，見(jiàn)面要打招呼，不然是不對的，在這樣的情況下，他似乎特別能聽(tīng)我的道理。

　　當然有時(shí)候要讓孩子養成好的習慣，還需要以身作則。那天，我們要參加一個(gè)婚禮，時(shí)間很緊急，東東的玩具丟得到處都是，我說(shuō)“把你的玩具收拾一下，我們要出去了�！彼�不愿意收拾，希望我幫他的忙，可我想他自己收拾，我就說(shuō)“爸爸，把你的東西收拾好，我把我的東西收拾好，東東把自己的東西收拾好，5分鐘后，我們出發(fā)�！薄昂��！睕](méi)想到東東一下子就答應了，而且行動(dòng)迅速。

　　我每天最開(kāi)心的事情就是看到東東的笑臉，但是又要讓他高高興興接受自己的意見(jiàn)和建議，真得好難！有些小時(shí)候適用的方法，大了不一定用得上，真是需要不斷摸索，不斷學(xué)習，不斷思考，現在我最想成為的就是一個(gè)快快樂(lè )樂(lè )的家長(cháng)，與孩子一起度過(guò)每一天！

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得5

　　不知不覺(jué)加入儒家中心的大家庭已經(jīng)一個(gè)月了。作為一名年輕教師，我對剛開(kāi)始的工作還有點(diǎn)忙。對新的教育環(huán)境，新的教育資料還有點(diǎn)陌生。有太多的東西在等我學(xué)習，等我討論。剛住院第一天，張院長(cháng)帶我熟悉院內環(huán)境，消除了對陌生環(huán)境的適應。當我感到力不從心的時(shí)候，院長(cháng)給了我一次鼓勵。當我對上課的方法感到困惑時(shí)，教學(xué)組長(cháng)認真地向我解釋。當我在教室里面對不受控制的孩子們時(shí)，保健組長(cháng)耐心地向我傳授經(jīng)驗，教我如何讓幼兒每天都過(guò)得安全。

　　花園里的所有教師都毫無(wú)保留地幫助我這個(gè)“初學(xué)者”。漸漸地，事情步入正軌，同事之間也從不知情逐漸變成了朋友。從院長(cháng)到普通教師，我們總是有很多共同的話(huà)題。我們是同事和姐妹上班，談?wù)摴ぷ�，下班，談�(wù)撋�活中的小點(diǎn)。我的生活漸漸呈現出豐富多彩的色彩，對幼兒園的工作也有了全新的認識。

　　愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。每天我都會(huì )摸他們的頭，親吻他們的小臉，問(wèn)他們早餐吃了什么，在路上看到了什么樂(lè )趣等。

　　孩子們親切地喊著(zhù)李老師，嘰嘰喳喳地對我說(shuō)話(huà)的時(shí)候，快樂(lè )洋溢在孩子們的臉上。我會(huì )全心投入這份愛(ài)，愛(ài)孩子們，理解孩子們，照顧孩子們。每天，我都感覺(jué)到孩子們已經(jīng)喜歡上我了。他們不僅尊敬我，還愿意接近我，接近我。每當進(jìn)入幼兒園或走路的時(shí)候，耳邊總會(huì )想起問(wèn)候。那聲音“老師好”的聲音好像溫暖的熱氣涌上了我的心頭。

　　這使我得到啟示，那就是，把愛(ài)情的種子撒在世界上，誰(shuí)都能得到收獲。

　　有了這樣的想法，我決心嚴格按照優(yōu)秀幼兒教師的標準要求自我。與此相比，我流的汗很有價(jià)值。此刻在那里寫(xiě)作，我的心很激動(dòng)。幼兒工作的核心是“愛(ài)”。這是院長(cháng)經(jīng)常囑咐我們的話(huà)。我想說(shuō)我選擇了這個(gè)職業(yè)。我想投入全部身心熱愛(ài)這份工作，并說(shuō)我無(wú)愧于這份工作。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得6

　　我是一名幼兒教師，時(shí)光飛逝，轉眼間我在幼兒教師的崗位上已經(jīng)工作幾年多啦！在去年的一年里，我學(xué)習到了很多。幼兒教師的工作是瑣碎的、細小的，但卻是很有意義的。

　　而擔教室領(lǐng)導的工作更是官雖不大，但事關(guān)重大；事雖不多，但繁雜瑣碎；雖然辛苦，但也很有樂(lè )趣。這學(xué)期就我擔任了中二班的教室領(lǐng)導，對于在過(guò)去的兩個(gè)月來(lái)，擔上任的教室領(lǐng)導來(lái)說(shuō)，是有一點(diǎn)的難度。我在剛開(kāi)學(xué)時(shí)候，有一些不適應，每一天總是忙的我不可開(kāi)交，不知所措，可是我此刻已經(jīng)適應了過(guò)來(lái)啦，其實(shí)只要自我認真做好自我的工作，合理的安排時(shí)間，這些都是沒(méi)什么問(wèn)題可在的！

　　那么在此，我就談?wù)勥@個(gè)學(xué)期以來(lái)工作的幾點(diǎn)心得體會(huì )：

　　一、常規管理常抓，體現教室特色

　　我班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，進(jìn)入中班，我明顯感覺(jué)就是小孩子的個(gè)小，太過(guò)于活潑，有的小朋友嗓門(mén)也不小，活動(dòng)的量也較多�？墒沁@就是中班的孩子�？雌饋�(lái)比較乖巧、活潑、好動(dòng)，為了堅持優(yōu)良的常規，保證各項教學(xué)活動(dòng)順利地開(kāi)展，我和配班梁教師下定決心。在常規管理中，把一些比較調皮、行動(dòng)比較自由的孩子，我把他們放在教師的眼皮底下坐，便于教師隨時(shí)對他們進(jìn)行教育；一些理解本事強，但就是控制不住自我行為的孩子，我們異常留意他，對他嚴格要求；另一方面也及時(shí)表?yè)P他，使他不再影響到他人。在對待全班的所有幼兒時(shí)，我一般采取多鼓勵，少批評的方法，幼兒的主動(dòng)性也就大大提高了，被表?yè)P的感覺(jué)就找到了。

　　二、愛(ài)心

　　要做好教室領(lǐng)導工作的首要條件是：

　　1、擁有優(yōu)良的心態(tài)；

　　2、對教室領(lǐng)導工作的熱愛(ài)，只要對這項工作具有主動(dòng)的熱度，才能把教室領(lǐng)導工作做好。其次，對待孩子要有關(guān)心、愛(ài)心、耐心、細心，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子是做一個(gè)好教室領(lǐng)導的前提，我們要像對自我的孩子一樣去關(guān)愛(ài)他，愛(ài)護他、教育他、培養他，讓每一個(gè)孩子都能感受到教師的關(guān)愛(ài)，感覺(jué)教師像他的家人、像他的媽媽?zhuān)�一樣時(shí)刻關(guān)心他們的成長(cháng)，讓每一位父母也能夠放心地把孩子送到我班里來(lái)

　　三、家園聯(lián)系

　　認真做好與父母的交流和溝通工作，我們是運用電話(huà)采訪(fǎng)和當面的溝通。父母對教師的工作配合了、支持了，教室領(lǐng)導的工作做起來(lái)也就容易了、簡(jiǎn)便了。于是我們經(jīng)常經(jīng)過(guò)豐富多彩的家園聯(lián)系欄向幼兒父母介紹幼兒園活動(dòng)的新動(dòng)態(tài)，明確自我該怎樣配合幼兒園的教育工作。另外，我經(jīng)過(guò)校訊通及時(shí)地把每周的教學(xué)資料發(fā)送給父母們，讓父母及時(shí)了解我們的動(dòng)態(tài)。此外，我認真填寫(xiě)幼兒手冊，對每個(gè)幼兒在園表現有一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)。

　　一切為了孩子，為了孩子的一切，我相信只要心中有愛(ài)，再平凡的工作都會(huì )做得大放光彩！期望我以后的工作能做的更好，做到父母對我放心，做到園領(lǐng)導對我有信心。加油！

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得7

　　高祥瑞是一個(gè)性格內向，做事膽怯的孩子，對自己做事從來(lái)沒(méi)有信心。往往事情還沒(méi)有做，他就先偷偷的哭起來(lái)了。問(wèn)他怎么了，他只會(huì )說(shuō)：“不會(huì )�！庇幸淮紊鲜止ふn——制作菊花，為了樹(shù)立高祥瑞的自信心，我首先表?yè)P了高祥瑞是一個(gè)聰明勇敢的好孩子，并教育幼兒要對自己有信心，只要勇敢地去做，什么事情都能做好！孩子們聽(tīng)了我的話(huà)，在老師的指導下，很快就做完了。我拿起高祥瑞的作品展示給大家看，雖然做得不算好，但他有了很大的進(jìn)步，可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)的樹(shù)立孩子的自信心是多么的重要。

　　每個(gè)人都有自己的性格，有的人自信心強，做事雷厲風(fēng)行；有的人沒(méi)有自信心，做事唯唯諾諾，掌握知識不牢固，遇事膽怯。教師在活動(dòng)中，要時(shí)刻讓幼兒保持強有力的自信心，比任何粗獷的教育方法都有用。自信心是戰勝困難的法寶！

　　因幼兒年齡小，從小依賴(lài)母親慣了，在幼兒園有事從不跟老師講，總是回家把在幼兒園遇到的不如意的事情告訴父母，家長(cháng)再來(lái)跟來(lái)是說(shuō)。我想這樣下去，會(huì )使家長(cháng)起誤會(huì )。于是，我在平時(shí)的工作中，注意觀(guān)察每個(gè)幼兒活動(dòng)中的一舉一動(dòng)，當看到他們遇到困難時(shí)，我會(huì )及時(shí)來(lái)到他們面前，當幼兒遇到不開(kāi)心的事，我就問(wèn)清楚原因幫他們解決。當孩子們遇到高興的事情和他們共同分享，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的融洽相處，孩子們都愿意和老師一起玩，不管有什么事情，都愿意告訴老師。

　　孩子的心靈是純潔的，他們雖然年齡小，但也有區別能力，只要你去認真的關(guān)心他們，精心的呵護他們，做孩子的知心朋友，孩子會(huì )用最純潔的愛(ài)來(lái)回報你。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得8

　　在日常教育活動(dòng)中，我總是不忘記對孩子進(jìn)行團結友愛(ài)、助人為樂(lè )的教育，孩子們也都做得不錯�？墒亲罱�我發(fā)現，我班的孩子中間出了一些奇怪的現象：吳正浩看到某個(gè)孩子的學(xué)習用品好看或奇特，就向別人借用，用完后不還給別人，反而占為己有，難怪近段時(shí)間家長(cháng)和孩子都反映吳正浩借別人的東西不還。于是我就觀(guān)察了一下。一天，我看到吳正浩又向別人借橡皮，我就過(guò)去問(wèn)他：“你的文具盒里不是有橡皮嗎？”誰(shuí)知他的回答讓我更吃驚：“我的用完了，沒(méi)有了�！�

　　課后我就神秘地對孩子們說(shuō)：“老師現在有一雙像孫悟空一樣的火眼金睛，可以看到很多你們看不到的東西�！甭�(tīng)了我的話(huà)，孩子們都吃驚地看著(zhù)我，并開(kāi)始議論，有的還不信。我就告訴他們，吳正浩的文具盒中有幾塊橡皮，他們都圍過(guò)去看，接著(zhù)我又告訴孩子們，如果確實(shí)沒(méi)有帶學(xué)習用品可以借別人的用，但要還給別人。這樣才是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。

　　從那以后，這種現象再也沒(méi)有出現過(guò)。孩子們之間還是互相幫助，團結友愛(ài)。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得9

　　一天，我們在活動(dòng)室里做游戲，孩子們又推又拖小椅子，我就小聲說(shuō)：“小朋友們，你們聽(tīng)誰(shuí)在哭？”孩子們立即停住了，你看看我我看看你都靜靜地聽(tīng)著(zhù)，過(guò)了一會(huì )，孩子們都紛紛說(shuō)：“老師你聽(tīng)錯了誰(shuí)也沒(méi)哭”，我搖搖頭一本正經(jīng)地說(shuō)：“怎么沒(méi)有，你們仔細聽(tīng)是小椅子在哭”，孩子們問(wèn)：“小椅子為啥哭��？”我說(shuō)“小椅子給你們提意見(jiàn)了，說(shuō)小朋友們不愛(ài)護它，經(jīng)常推它拖它，有時(shí)還摔它，弄得它可痛了所以它們就哭了。小椅子還說(shuō)如果小朋友以后再不愛(ài)護它，它們就不和小朋友們一起玩了�！甭�(tīng)了我的話(huà)，孩子們都慢慢地抱起小椅子來(lái)到了我的跟前，吳慧欣小朋友還拍著(zhù)小椅子說(shuō)；“以后我再也不拖你了，你不要哭了好嗎？”

　　我抓住幼兒的這一心理特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行了隨機教育，撕書(shū)也是孩子們存在的普遍現象，我就給幼兒講了《舊書(shū)姐姐和新書(shū)妹妹》的故事，告訴他們不管任何物體，如果你損壞了它，它就會(huì )痛、會(huì )哭，就不愿意和你交朋友了，你愛(ài)護它，它就特別喜歡你。從此以后我班的幼兒不管對任何物體都特別愛(ài)護。教師只要把握好時(shí)機，對幼兒進(jìn)行隨機教育，那樣會(huì )達到事半功倍的效果。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得10

　　星期三下午戶(hù)外活動(dòng)，我帶幼兒到前院活動(dòng)，前院有一個(gè)大沙池，剛開(kāi)始幾個(gè)小朋友在玩，不一會(huì )，孩子們都籠了過(guò)去，看到孩子們興趣十足的玩沙，有的跑到活動(dòng)室拿鉛筆，有的找樹(shù)枝，我走過(guò)去站在旁邊觀(guān)看，看到他們用樹(shù)枝和鉛筆，挖出了一塊塊沙餅。

　　原來(lái)前幾天下了一場(chǎng)雨，把沙池里的沙打成了塊，孩子們像考古一樣那樣，找到一塊比較結實(shí)的地方，耐心細致的挖起來(lái)，我看到他們挖出來(lái)的一塊塊沙餅，我靈機一動(dòng)，何不用這些沙餅制作一些好玩的東西，讓幼兒感受一下雕刻的興趣，我說(shuō)：“小朋友們來(lái)老師和你們一起玩好嗎？，小朋友們挖出來(lái)這么多沙餅，我們來(lái)用沙餅雕刻一些好玩的東西”，我拿起一塊沙餅，用樹(shù)枝雕刻了一輛小汽車(chē)，孩子們看到了都高興的說(shuō)：“我們也來(lái)！”，不一會(huì )，它們都拿出了自己的作品，有的雕刻的是餅干，有的雕刻的是房子，還有的雕刻的是大樹(shù)——每個(gè)孩子都玩得非常高興。

　　戶(hù)外活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的體質(zhì)，而且也使幼兒在活動(dòng)中探索到大自然的奧妙從中學(xué)到更多的知識，更能讓幼兒在活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。教師是活動(dòng)的引導者、支持者、合作者，只要教師用心去觀(guān)察、正確的去引導參與到幼兒的活動(dòng)中，戶(hù)外活動(dòng)會(huì )給孩子帶來(lái)無(wú)比的興趣和快樂(lè )。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得11

　　有一天，我從《學(xué)前教育網(wǎng)——幼教博客》上看到了一邊文章，內容是說(shuō)幼兒多吃蔬菜對身體健康有很大的好處，如果蔬菜吃得少，就容易爛嘴角�？戳诉@篇文章以后，我對我班幼兒進(jìn)行了多吃蔬菜教育，到了最后我還加了一句，如果誰(shuí)不吃蔬菜就會(huì )爛嘴角，從今天開(kāi)始我每天檢查小朋友們的嘴角，看誰(shuí)沒(méi)有吃蔬菜。到了第二天，胡俊彤遲遲不到幼兒園，到9：00多胡俊彤來(lái)了，她爺爺一邊送，一邊說(shuō)：“今天早上吃飯的時(shí)候，看到媽媽沒(méi)有炒菜就不吃飯了，說(shuō)老師說(shuō)不吃蔬菜就會(huì )爛嘴角，會(huì )被老師檢查出來(lái)，在家一直等她媽媽炒了菜吃了才肯到幼兒園。孩子最聽(tīng)老師的話(huà)，希望老師多對孩子進(jìn)行這樣的教育”。

　　從那以后，胡俊彤每天都堅持吃蔬菜，糾正了偏食的壞習慣，體質(zhì)也比以前壯實(shí)了很多。其他的家長(cháng)也都反映，孩子從前不愛(ài)吃蔬菜，現在每天都堅持吃蔬菜。家長(cháng)們還高興的說(shuō)：“孩子最聽(tīng)老師的話(huà)，希望老師能夠對孩子進(jìn)行多方面的教育，讓他們從小養成良好的習慣”。

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展人們的生活水平提高了，幼兒的飲食習慣也有了很大改變，他們的飲食以零食、飲料為主，幼兒很少吃蔬菜，使他們的身體比較弱很容易引起感冒、缺鈣等疾病，作為幼兒教師不但做好教育工作，更應該做好保育工作，讓我們的幼兒園成為孩子的樂(lè )園，讓我們的老師成為家長(cháng)最信賴(lài)的人。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得12

　　每個(gè)人都有自己的脾氣和習慣，有的幼兒從小養成了良好的衛生習慣，他的衣著(zhù)、用具等都干凈、擺放整齊，他的做事也透著(zhù)干凈利落。但有的幼兒就不一樣了，就像我們班的胡清泉小朋友，他的個(gè)人衛生非常差，還有一個(gè)愛(ài)吃手的壞習慣。每天早上到幼兒園，臉上從沒(méi)洗過(guò)，為了解決胡清泉的個(gè)人衛生問(wèn)題，開(kāi)始我就讓他洗臉，但過(guò)不了一會(huì )，他臉上就又臟了。我就注意觀(guān)察他，原來(lái)他在活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)邊玩邊揉臉的習慣，在不經(jīng)意中就把自己“打扮”的像小花貓一樣。開(kāi)始時(shí)我像要求其他孩子那樣嚴格要求他，他的衛生不但沒(méi)有改變，而且不愿意如園了，為此我走訪(fǎng)了家長(cháng)，原來(lái)，家長(cháng)的農活多家庭環(huán)境衛生比較差，所以，胡清泉的個(gè)人衛生相對就很難改變。

　　幼兒之間的差距是很大的，特別是衛生方面。因為他們來(lái)自不同的家庭，這使他們在衛生方面有很大的差距。對于他們的衛生要求，教師要個(gè)別對待，慢慢培養他的良好習慣，如果要求太高，會(huì )起相反作用。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得13

　　高曉斌是一個(gè)非常聰明的孩子，爸爸、媽媽結婚多年才生下他，一家人對他非常嬌慣，在家是個(gè)“小皇帝”真是過(guò)著(zhù)飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的日子，但家長(cháng)只注重幼兒動(dòng)腦能力和口語(yǔ)表達能力的培養，背古詩(shī)能背二三十首，數數將近數到一百，10以?xún)鹊募訙p法都會(huì )計算，但是忽視了幼兒的的動(dòng)手能力，使幼兒在動(dòng)手制作和繪畫(huà)方面真是太差了。昨天在制作愛(ài)心卡時(shí)，孩子們都拿出了自己的作品，可是高曉斌制作的花沒(méi)花樣、葉沒(méi)葉樣，與別的孩子制作的比起來(lái)有很大的差距。

　　通過(guò)這件事我對孩子進(jìn)行了家訪(fǎng)，對幼兒的各種表現對家長(cháng)進(jìn)行了詳談，希望家長(cháng)在日常生活中多注意幼兒的動(dòng)手能力的培養，不要事事代勞，那樣既讓幼兒養成懶惰的壞習慣，又阻礙了幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，給他的一生造成很大的傷害。家長(cháng)認識到了對孩子嬌慣帶來(lái)的嚴重后果，并愿意配合老師提高孩子的動(dòng)手能力，讓孩子得到正常的發(fā)展。

　　在日常生活，常常會(huì )發(fā)生一些出人意料的事情，那么在教師的教學(xué)活動(dòng)中，也難免會(huì )遇到一些意想不到的事情。隨機應變是教師在教學(xué)中所必須具備的能力，但有時(shí)，自信心卻是幼兒解決“危機”的關(guān)鍵，因此教師要時(shí)刻不忘樹(shù)立幼兒的自信心！

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得14

　　家長(cháng)關(guān)愛(ài)孩子是很正常的一件事，但是家長(cháng)一定要掌握一個(gè)度得問(wèn)題，過(guò)度的關(guān)愛(ài)就是對孩子的關(guān)愛(ài)了。讓我們一起來(lái)了解一下家長(cháng)應該怎樣關(guān)愛(ài)孩子對孩子來(lái)說(shuō)才是正確的。這也是為了孩子考慮的。

　　記得有一次孩子上少年宮學(xué)畫(huà)忘記了帶紙，我看到之后只是在一旁提醒孩子：“再檢查一下，有沒(méi)有忘記帶的東西？”孩子漫不經(jīng)心地回答“沒(méi)有”，背起畫(huà)夾就走了。

　　到教室才發(fā)現沒(méi)帶紙，于是只好自己回家去拿。有人說(shuō)我這樣不管孩子未免太過(guò)分了，但在我看來(lái)，對孩子來(lái)說(shuō)，懲罰錯誤的方法，必須是讓他自己去改正，如果父母替他們改正，則永遠也“改不正”這個(gè)錯誤。這次孩子雖然上課遲到了，但這事給孩子留下了深刻的印象，以后再沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事。

　　現在兒子雖然才10歲，基本上能夠自己處理自己的事情。有一次，我和他爸出差了兩天，他也能在家照顧自己。我覺(jué)得，有許多事情就是這樣，父母事事替孩子想周全，孩子就會(huì )想不周全，而只會(huì )在父母的“周全”中去享受；父母事事“不管”則能調動(dòng)孩子的思維和四肢自己去管。讓孩子“自己管”，他們就能逐漸地管好自己。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，對孩子事事不管才是最好的管。

　　此外，我也很不贊成現在不少父母的做法，喜歡做孩子的保姆，使得五六歲的孩子不能自己吃飯，上了小學(xué)也不會(huì )穿衣服……這種保姆式的養護，會(huì )使孩子沒(méi)有了自己動(dòng)手的機會(huì )，喪失了基本的生存能力。在親子關(guān)系上，不少父母又以長(cháng)者自居，言行專(zhuān)制，總以為孩子什么都不懂，習慣于把自己的想法強加給孩子，孩子做這不行，做那也不行，應該這樣，不應該那樣。凡事一概由父母支配，結果使已經(jīng)有了獨立意識、獨立人格的孩子在自尊心、上進(jìn)心方面受到很大的傷害。其實(shí)，父母雖然表面上管了孩子的事，卻抹煞了孩子的獨立意識。

　　家長(cháng)們不知道通過(guò)我們的內容了解了多少呢，對于教育孩子又有什么新的認識的呢。希望我們的內容對于家長(cháng)關(guān)心了解孩子有很徹底的認識。這樣對于我們的來(lái)說(shuō)也是很大的欣慰了。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得15

　　在幼兒園中，小朋友之間打架之類(lèi)的不友好現象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過(guò)程中，孩子們難免會(huì )產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭執，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過(guò)。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應扮演什么樣的角色，孩子的父母們，在遇到自己的孩子帶點(diǎn)小傷或者掛點(diǎn)小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長(cháng)呢？這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時(shí)處理好的一個(gè)現實(shí)問(wèn)題。

　　我們班有一個(gè)小朋友叫李浩，有一次我們在區域活動(dòng)中玩游戲，他和另一個(gè)小朋友張益豪，為了搶玩具，發(fā)生了爭執。張益豪動(dòng)手抓傷了李浩。李浩也動(dòng)手打了張益豪。當時(shí)我就走過(guò)去問(wèn)怎么回事，了解情況后，我蹲下來(lái)跟他們說(shuō)，有好玩的玩具我們要學(xué)會(huì )分享，一個(gè)人獨占那是不對的，老師不喜歡自私的小朋友。說(shuō)完后我轉身就走了。我偷偷地看了他們兩個(gè)一眼，只見(jiàn)他們兩個(gè)相互看了對方一眼，然后看見(jiàn)張益豪把玩具給了李浩，并輕輕的說(shuō)了聲對不起，李浩接過(guò)玩具說(shuō)沒(méi)關(guān)系，我們一塊玩吧。就這樣他們兩個(gè)高興地玩了起來(lái)。當放學(xué)的時(shí)候，我們把今天在學(xué)校發(fā)生的事情跟李浩奶奶說(shuō)了一遍，他老人家根本不聽(tīng)，只想到自己孩子受了委屈，并對那個(gè)小朋友大呼小叫的，其實(shí)有一些小的事情老師和家長(cháng)不需要給他們解決，只需要提醒他們一下它們就會(huì )自己解決。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得16

　　今天下午打掃衛生時(shí)，我拿起拖把剛要去拖地，忽然從拖把底下跑出來(lái)一只大蜈蚣，孩子們都尖叫著(zhù)喊起來(lái)：“快來(lái)看哪有一只大蟲(chóng)子爬的真快，還有很多的腿”。孩子們“呼”的一下都圍過(guò)來(lái)，你擁我擠都爭著(zhù)看大蟲(chóng)子，有的說(shuō)：“這是什么蟲(chóng)子”，有的說(shuō)：“踩死它，它會(huì )咬人的”。還有的說(shuō)：“不能踩死它，踩死它，它媽媽就找不到它了”，聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我趕緊走過(guò)去說(shuō)：“小朋友們，我們不要踩死它，把它裝到玻璃瓶子里，我們一起看大蟲(chóng)子好不好？”，孩子們都大聲說(shuō)：“好”。我找來(lái)一只大玻璃瓶子，把蜈蚣放進(jìn)玻璃瓶子里，放到桌子上和幼兒一起觀(guān)察，孩子們一邊看一邊好奇的問(wèn)：“大蜈蚣有多少條腿？它吃什么？它媽媽哪？它為什麼跑到拖把底下？”等問(wèn)題，我邊回答邊引導幼兒仔細觀(guān)察蜈蚣的外形，使幼兒在不知不覺(jué)中增加了知識，滿(mǎn)足了他們的好奇心。

　　好奇心是每個(gè)人具有的一種心理現象，人能在好奇心的驅動(dòng)下，做出驚人的事情，如：愛(ài)迪生在好奇心的驅動(dòng)下發(fā)明了電燈；牛頓在好奇心的驅動(dòng)下，發(fā)現了地球的引力。幼兒剛步入社會(huì )，對生活中的一些事情，充滿(mǎn)了興趣和好奇心，教師要及時(shí)捕捉幼兒的好奇心，不但滿(mǎn)足幼兒的求知欲，還能正確引導和啟發(fā)幼兒探索大自然的興趣。

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子們的自主意識也增強，雖然在一日活動(dòng)中我經(jīng)常提到愛(ài)護桌椅、書(shū)、花草樹(shù)木等，孩子們從沒(méi)有放在心上，對桌椅不是推就是拖，弄的整個(gè)活動(dòng)室雜音刺耳，而且還容易損壞桌椅，看到這種情況，我想了一個(gè)好辦法。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得17

　　走在街上，看到一個(gè)四五歲的小女孩用力撕扯著(zhù)媽媽的衣服并哭喊著(zhù)：“給我買(mǎi)，給我買(mǎi)……”媽媽哄著(zhù)：“咱不吃辣條，那是垃圾食品，你不懂，辣條吃多了會(huì )不健康的！”這時(shí)小女孩不僅哭的聲音更高，還用力打著(zhù)媽媽。媽媽的解釋是那樣蒼白。最終這位母親還是在孩子的哭喊中走進(jìn)了附近的小賣(mài)店……

　　看到這一幕，我想到了現在一些獨生子女的教育問(wèn)題，特別是對一些“不聽(tīng)話(huà)”孩子的教育。父母都愛(ài)自己的孩子，可是在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，孩子總會(huì )不可避免的犯些“錯誤”。面對孩子的一些錯誤行為，有的父母對此會(huì )搖頭嘆息束手無(wú)策；有的父母平時(shí)嬌慣孩子，讓孩子養成了哭鬧耍賴(lài)的壞習慣。像上面這位媽媽既然不想讓孩子吃一些不衛生的食品，給孩子講明道理后，就應堅持自己的觀(guān)點(diǎn)，不能因孩子的哭鬧而就范，否則孩子就會(huì )覺(jué)得哭鬧會(huì )給自己帶來(lái)好處，體驗這些好處的次數多了，也就養成了哭鬧任性的壞習慣。家長(cháng)朋友們想一想，這些“不聽(tīng)話(huà)”的孩子是天生不聽(tīng)話(huà)，還是家長(cháng)給嬌慣出來(lái)的。

　　現在確有一些父母過(guò)分疼愛(ài)自己的孩子，對孩子提出的要求基本能讓他們滿(mǎn)足，即使有時(shí)對孩子進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)懲罰，事后會(huì )非常心疼，接著(zhù)就用加倍疼愛(ài)孩子的辦法加以補償，這種做法是非常不可取的。對孩子進(jìn)行正面教育也好，適當的懲罰也好，應給孩子一個(gè)反省的時(shí)間，并用原有的態(tài)度對待他們，堅持原則，不應遷就，當他們有改正時(shí)，給以表?yè)P，這才是真正的關(guān)愛(ài)。當然，孩子還小，批評要講藝術(shù)。父母如果一味滿(mǎn)足孩子的要求，隨其所欲，稍不如意孩子就會(huì )以哭罵、賭氣來(lái)威脅家長(cháng)。物質(zhì)的占有，欲望上的滿(mǎn)足，會(huì )使孩子養成貪婪、自私、甚至殘忍的性格。這對孩子的成長(cháng)不但不會(huì )帶來(lái)半點(diǎn)好處，反而會(huì )有很大的害處。孩子成長(cháng)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，這一過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)不停的追求與失落、滿(mǎn)足與失意、希望與失望、跌倒與爬起、成功與挫折，這些不同的體驗，塑造孩子良好的性格與品質(zhì)。

　　望年輕的父母在教育自己的孩子時(shí)一定要把握好愛(ài)的尺度。溺愛(ài)不可取。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得18

　　輪胎是幼兒比較喜歡的一種玩具，他們在玩輪胎的過(guò)程中，用手推動(dòng)輪胎轉動(dòng)，嘴里還不住的發(fā)出“嘟、嘟”的聲音，有時(shí)還到沙坑里裝上沙為“加油”孩子們玩得可有趣了，有時(shí)只顧跑不看路，兩個(gè)小朋友就“撞車(chē)”了，為了孩子們的安全，我靈機一動(dòng)，何不借這個(gè)機會(huì )，帶孩子們玩注意交通規則的游戲。通過(guò)游戲不但提高了幼兒的興趣，還讓幼兒懂得了一些交通知識，而且更重要的是讓幼兒在日常生活中，學(xué)會(huì )了注意交通安全奠定了良好的基礎。

　　在一日活動(dòng)中，教師要注意捕捉幼兒的興趣，借助幼兒的興趣正確引導幼兒掌握一些生活知識，使幼兒在不知不覺(jué)中認識社會(huì )，為教學(xué)活動(dòng)能順利完成起到了好的效果。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得19

　　吃過(guò)午時(shí)點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的�！薄岸嗫上��！薄斑@是誰(shuí)扔的？”我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自我的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“誰(shuí)扔的這塊餅干？”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續被家長(cháng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應當從正面引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見(jiàn)了。

　　第二天，我準備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。經(jīng)過(guò)錄相觀(guān)察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們在活動(dòng)中興奮不已。我表?yè)P了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著(zhù)看著(zhù)他們倆，我又問(wèn)：“為什么他們此刻比過(guò)去吃得多了？”孩子們紛紛說(shuō)：“他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球，不愛(ài)跳繩，不愛(ài)玩呼啦圈，所以不想吃東西�！蔽艺f(shuō)：“對了，人的飯量會(huì )隨著(zhù)活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽，午時(shí)吃點(diǎn)量也會(huì )減少，不想吃了�！边@時(shí)李爭順著(zhù)我的話(huà)自豪的說(shuō)：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，午時(shí)吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了�！蔽艺f(shuō)：“對呀，李爭和教師說(shuō)的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應當怎樣辦？”孩子們都說(shuō)：“告訴教師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干�！薄案嬖V教師吃不了啦�！蔽曳Q(chēng)贊他們真聰明，說(shuō)得對，這時(shí)李爭反而不出聲了，瞪著(zhù)一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時(shí)說(shuō)，像昨日午時(shí)垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰(shuí)不細心掉進(jìn)去的？李爭說(shuō)：“教師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了�！蔽以谌�體小朋友面前表?yè)P了李爭，知錯就改是個(gè)好孩子。

　　經(jīng)過(guò)這件事，我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都應當心平氣和地說(shuō)服教育，而不應當怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面引導，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評會(huì )更有效果。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得20

　　今天午間托管班老師臨時(shí)有事，我暫代去接班車(chē)（托管班從西瓜班畢業(yè)的寶貝們），當我坐到班車(chē)上我就倍感興奮，心想終于可以看到西瓜班的小朋友了，嘿嘿，開(kāi)心死啦。不久就來(lái)到學(xué)校門(mén)口，等了十分鐘左右，就看到他們出來(lái)了，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，看到熟悉的面孔，心里倍受感動(dòng)，一不小心看到了大寶，張俊豪，我那個(gè)激動(dòng)呀，小心臟跳的真快，抱起他，使勁親，使勁的抱著(zhù)他轉，嘿嘿，差點(diǎn)忘記今天的任務(wù)，他和我說(shuō)再見(jiàn)，看到他離開(kāi)的背影，心里酸酸的，相繼出來(lái)了好多我親愛(ài)的小朋友，緊接著(zhù)就看到了馬永昊，秦嘉億，李光耀，董姝瑩，還有好多好多，其實(shí)我是沒(méi)有看到李金昊，他接著(zhù)抱著(zhù)我，我低下頭一看原來(lái)是他，心里真的有好多觸動(dòng)，在在那一瞬間我差點(diǎn)哭出來(lái)，他最后因為要急著(zhù)坐班車(chē)，抱著(zhù)我對我說(shuō)了一句：“老師，我想你。好重的一句話(huà)，心里真的很心慰。接著(zhù)班車(chē)要走了，在前面的馬永昊又把王子樂(lè )和秦嘉億領(lǐng)給我看，他在前面一直等著(zhù)我，說(shuō)實(shí)話(huà)，第一次感受到老師的含義，第一次覺(jué)得一個(gè)老師對他們的重要意義。我親愛(ài)的小朋友，老師愛(ài)你們，無(wú)論何時(shí)，我我們一直支持你們，愛(ài)你們，等你們長(cháng)大了，我希望你們一直記得自己最燦爛的微笑，加油！

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得21

　　從心理學(xué)的角度來(lái)看，兒童的教育問(wèn)題與常人一樣，都可以歸結為自我認知和自我引導這兩個(gè)問(wèn)題，但不同的是成人有一定的自我引導能力，而兒童還不夠成熟，因此，成人對兒童的引導至管重要。但是這里最大的問(wèn)題在于人們不懂如何正確引導兒童，對于成人而言，要了解自己的愛(ài)憎悲喜已經(jīng)夠難的了，要了解兒童，并用正確的知識引導他們，更是難上加難。

　　關(guān)于自我認知和自我引導，有的成人做的就比較好，有的成人做的就非常差，自己的成長(cháng)完全是一種無(wú)意識的。兒童在一定的引導之下，在自我認知和自我引導方面也會(huì )做的非常好。尤其是愛(ài)閱讀的兒童，他們在讀書(shū)中可以獲得好多的知識，加強自我的認知，同時(shí)也對自我進(jìn)行了引導，所以現在好多學(xué)校和老師都特別重視學(xué)生們的閱讀。這是一個(gè)非常好的加強自我認知和自我引導的途徑。

　　所有的兒童都有著(zhù)與生俱來(lái)的自卑感，它會(huì )激發(fā)兒童的想象，自己他們通過(guò)改善現狀來(lái)消除自卑感。自卑并不可怕，每個(gè)人都會(huì )自卑，自卑還是我們前進(jìn)的動(dòng)力。

　　管理得當的學(xué)校常�？梢詮浹a早期教育的不足，理想的學(xué)校是家庭和廣闊的現實(shí)世界之間的中介，它不僅僅是教授知識的地方，也是教授生活知識和生活藝術(shù)的地方。

　　然而，現實(shí)中很多的學(xué)校，并不是描述中的理想的學(xué)校，這些學(xué)校過(guò)于重視書(shū)本知識傳授，不關(guān)注生活知識和生活藝術(shù)的傳授，不了解學(xué)生，進(jìn)而對學(xué)生早期教育中的不足加以彌補。往往是眼中只有分數和考試，似乎只有考試成績(jì)才是評定的唯一標準。判定一個(gè)學(xué)校的好壞，尤其是中學(xué)，不能只看他們的中招成績(jì)，而更多的人關(guān)注他們培養了多少個(gè)具有完整人格的學(xué)生。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得22

　　在過(guò)去的教育生涯中，我們時(shí)常追問(wèn)自己，幼兒教育的真諦是什么？我們需要什么？我們的發(fā)展方向在哪里？怎樣才能在辦學(xué)現實(shí)中實(shí)現教育理想？因為有了這些追問(wèn)，我們?yōu)閳@所的未來(lái)發(fā)展造了一個(gè)夢(mèng)——確立了“用快樂(lè )滋養心靈，用智慧締造品質(zhì)”辦園理念和兩個(gè)發(fā)展目標，在這個(gè)夢(mèng)中我們尋找著(zhù)教育的真諦，在這小小的天地里我們享受著(zhù)付出帶來(lái)的幸福，在這里，我們用知識和智慧、情感和汗水，為幼兒園的發(fā)展描繪出一個(gè)又一個(gè)藍圖，我們的心中充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )。

　　一、夢(mèng)想啟航

　�。ㄒ唬�將辦園理念核心內涵與全體教職工闡述溝通，內化為每個(gè)人的理解和需要，逐步形成體現文化內涵的管理風(fēng)格

　　圍繞幼兒園的發(fā)展理念，我們不斷深入思考，不斷溝通交流，從文字層面幫助教師理解辦園理念，更希望通過(guò)情感的融入，文化的建設，積極營(yíng)造和諧團隊氛圍，讓內涵層面深入每個(gè)教職工人心。

　　1.以研究組建設搭建啟迪群體智慧的平臺

　　結合幼兒園的發(fā)展理念，嘗試開(kāi)展了項目組的建設工作，開(kāi)設了“課程組”“游戲組”“德育組”等不同項目組。鼓勵教師根據自己的特長(cháng)和喜好自由的選擇參加，教職工們在參與研究的過(guò)程中主動(dòng)性得到了提高，工作由以前的“給我做”變成了“我想做”。

　　2.以情感的融入傳遞彼此的快樂(lè )

　　為了讓所有的人感受到幼兒園的發(fā)展理念，我們通過(guò)文字、圖片和環(huán)境的渲染，將幼兒園發(fā)展的文化思想浸潤到園所的每個(gè)角落。

　�。ǘ�）以多樣的形式和務(wù)實(shí)的作風(fēng)，踏實(shí)有效推動(dòng)幼兒園兩個(gè)發(fā)展目標的實(shí)施，讓目標便于操作，讓“變化”看得見(jiàn)

　　1.開(kāi)展團隊互助的工作模式，以科研促教研，建設一支樂(lè )教、樂(lè )思、樂(lè )合作的具有專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)的師資隊伍

　　我們以《規程》《綱要》為指導，以教職工發(fā)展為根本，把提升教職工的師德水平和實(shí)施素質(zhì)啟蒙教育的能力作為師資隊伍建設的重點(diǎn)，努力詮釋著(zhù)“以教為樂(lè )、以思促新、以合促和”的教育內涵。

　　2.探索多元合作模式，創(chuàng )設有利于幼兒發(fā)展的互動(dòng)的教育環(huán)境，培養一群樂(lè )學(xué)、樂(lè )游、樂(lè )交往的孩子

　　我們進(jìn)一步明確環(huán)境對幼兒、對教育的作用，構建社區、家庭、幼兒園教育網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現三者的合力，創(chuàng )設有利于幼兒發(fā)展的教育環(huán)境以及和諧的人文環(huán)境。

　　二、“精細”助力

　�。ㄒ唬┓怕�腳步，管理需要精細化，以點(diǎn)滴為基石，向常態(tài)要質(zhì)量

　　做為幼兒園的管理層，我們的眼界決定了幼兒園的發(fā)展方向，我們的行動(dòng)決定著(zhù)幼兒園的發(fā)展節奏。為了推動(dòng)教育理想的有效地實(shí)現，我們的班子沉下心來(lái)思考并推行了向常態(tài)要質(zhì)量的精細化管理策略：接地氣——深入一線(xiàn)，對常態(tài)做到心中有數；重培植——通過(guò)思考與分析提出改進(jìn)策略，確保工作的連貫性；常更新——知識的更新、專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)是確保教育理想實(shí)現的養料；廣覆蓋——建立健全各項精細化管理制度，讓精細化管理思想成為教職員工的共識。

　　管理工作的精細化，雖然大大地增加了我們的工作量，卻較好地避免管理人員忙于事務(wù)性工作而陷入“忙亂、盲目、茫然”的工狀態(tài)，同時(shí)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度也拉近了我們彼此心與心的距離。

　�。ǘ�）放慢腳步，教科研活動(dòng)需要快樂(lè )參與，允許教師慢成長(cháng)，提升隊伍的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)

　　快樂(lè )源自于內心的體驗，關(guān)注教師們的內在需要，滿(mǎn)足他們的成長(cháng)需求，才能真正的幫助她們找到快樂(lè )的源泉，教科研制度的建設能有效促進(jìn)教師隊伍的成長(cháng)，幫助其體會(huì )到職業(yè)的幸福感，因此，圍繞著(zhù)教科研工作的建設，我們的策略是：“樂(lè )心”活動(dòng)；“樂(lè )行”活動(dòng)；“樂(lè )省”活動(dòng)。

　�。ㄈ�）放慢腳步，安全工作網(wǎng)格化，以生命第一為己任，構建平安樂(lè )園

　　安全意識的強弱決定著(zhù)幼兒園安全工作的質(zhì)量，在幼兒園的網(wǎng)格化管理中，我們堅持生命第一的原則，從細微處著(zhù)手，落實(shí)人人都是安全員的思想，認真開(kāi)展好安全工作。

　�。ㄋ模┓怕�腳步，保健工作需要細致化，以科學(xué)研究的態(tài)度，呵護孩子健康成長(cháng)

　　為了培養幼兒良好的生活衛生習慣，促進(jìn)幼兒體格智能健康發(fā)展，帶動(dòng)我園衛生保健工作質(zhì)量的提高。我們開(kāi)展了喝水環(huán)節、戶(hù)外體育活動(dòng)護理的研究以及練兵，希望通過(guò)活動(dòng)能使每個(gè)人的能力得到發(fā)揮，集體的智慧得以體現。

　　三、《指南》引航

　　精細化管理讓我們看到每個(gè)部門(mén)、每個(gè)員工的成長(cháng)足跡，也使我們每一項工作都更加的務(wù)實(shí)。我們立志與《指南》同呼吸共命運，將《指南》的內涵運用到各個(gè)領(lǐng)域，引發(fā)更多的交流與碰撞，讓《指南》為我們的夢(mèng)想助力，讓精細化管理為我們的常態(tài)加油……

　　以《指南》為目標，精細分層分塊管理，變結果管理為過(guò)程管理，突出以人為本的管理思想，擴大社區影響力，提升園所的服務(wù)形象，成為北站地區工薪家庭入園首選之地，擁有人盡皆知的良好口碑。

　　以《指南》為方向，精細幼兒園環(huán)境的管理，合理開(kāi)發(fā)和建構滿(mǎn)足師幼成長(cháng)的物質(zhì)環(huán)境，優(yōu)化自然、科學(xué)、動(dòng)態(tài)的育人環(huán)境，重點(diǎn)研發(fā)幼兒園樓層環(huán)境的開(kāi)發(fā)和利用以及現有體育器械的價(jià)值挖掘，突破現有環(huán)境和器械的限制，實(shí)現全園體育區域活動(dòng)的大融合。

　　以《指南》為要點(diǎn)，幫助教師學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析兒童，從而全面了解幼兒各年齡段和各領(lǐng)域的行為發(fā)展，打造常態(tài)活動(dòng)下的熟手教師，規范教師行為，對幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節實(shí)施精細化管理，成為熟手教師的成長(cháng)樂(lè )園。

　　以《指南》為依據，嘗試建立青年教師三年培養機制，從第一年的一日活動(dòng)流程的重點(diǎn)培養、到第二年環(huán)境創(chuàng )設的重點(diǎn)培養，到第三年課程設計的重點(diǎn)培養，把其中操作要點(diǎn)梳理成冊，每一個(gè)新入職教師認真研讀即可入門(mén)。

　　以《指南》為模版，細致分析《指南》各領(lǐng)域目標以及教育建議中有關(guān)家庭教育指導的內容，精細家園合作模式，引導家長(cháng)轉變觀(guān)念，提升家庭教育能力，支持幼兒園科學(xué)保教，樹(shù)立正確的兒童觀(guān)和合作觀(guān)。

　　不論是過(guò)去、現在還是未來(lái)，我們始終保留了“踏實(shí)質(zhì)樸”的園所本質(zhì)，不追求奢靡，不向往浮夸，希望在《指南》的引領(lǐng)下，在領(lǐng)導專(zhuān)家的診斷下，在夢(mèng)想理念的支撐下，園所的未來(lái)之路會(huì )更加精細、質(zhì)樸、常態(tài)、真實(shí)，讓我們共同期待！

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得23

　　幼兒教育學(xué)是一門(mén)研究3~6歲幼兒教育規律和幼兒教育機構的教育工作規律的科學(xué)，它是人們從教育幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗中總結提煉出來(lái)的教育理論。然后ㄋ是我們現在所學(xué)語(yǔ)言教育、美術(shù)教育、科學(xué)教育的總指揮。最后ㄑШ謎餉叛Э貧暈頤墻窈蠊ぷ骶哂惺導室庖濉就功能而言ㄎ揖醯糜錐園全面發(fā)展教育和幼兒園教學(xué)活動(dòng)最具實(shí)際價(jià)值。

　　幼兒園全面發(fā)展教育涵蓋體、智、德、美四個(gè)方面。幼兒的全面發(fā)展關(guān)系到國家的未來(lái)與民族的興旺發(fā)達。重視幼兒體育有利于提高全民族的身體素質(zhì)。重視幼兒智育能為提高社會(huì )的文化水平奠定基礎。德育是社會(huì )主義物質(zhì)文明建設不斷發(fā)展的保證。美育能給人以追求美好生活的精神動(dòng)力和按照“美的`規律”改造客觀(guān)世界的審美修養。加之現代家長(cháng)ㄋ們因具有較高科學(xué)文化素質(zhì)和新型教育理念ǘ勻綰聞嘌孩子有了更科學(xué)的打算ㄒ虼霜ㄕ莆杖面發(fā)展教育也是迎合家長(cháng)和社會(huì )的需要。

　　當然ㄓ錐園教學(xué)活動(dòng)對我們來(lái)說(shuō)更具可操作性。幼兒園教學(xué)活動(dòng)這一章節它主要介紹了幼兒園教學(xué)原則、幼兒園常見(jiàn)教學(xué)手段及教學(xué)法、教學(xué)活動(dòng)的設計、組織與指導。作為一名合格的幼兒教師ㄕ確書(shū)寫(xiě)教案和掌握現代化教學(xué)手段是一種能力ㄒ彩且恢直匭琛而就目前來(lái)看ㄏ勻揮錐園游戲這一章節更親近我們。即將到來(lái)的兩周游戲實(shí)習ㄍ學(xué)們既緊張又興奮。眾所周知ㄓ蝸肥怯錐最喜歡的活動(dòng)ㄊ怯錐生活的主要內容。游戲對于幼兒來(lái)說(shuō)就是他們的生活ㄊ敲籃猛年不可缺少的因素。因此ㄗ暉剛庖徽陸詼暈頤譴舜問(wèn)迪昂鴕院蠼萄Ь哂惺導室庖�。首先�ㄎ頤塹彌道游戲的含義ń而了解游戲的特征及價(jià)值ㄔ僬莆沼蝸返鬧擲嗪腿綰斡蝸貳通過(guò)本學(xué)期地學(xué)習ㄎ伊私飭艘鄖按游刺說(shuō)過(guò)的《幼兒園教育規劃指導綱要》ㄏ鋼碌撓錐園目標、任務(wù)及原則ɑ本的教學(xué)法和一批偉大的教育學(xué)者如皮亞杰——建構主義ξ果茨基——最近發(fā)展區等。要想成為一名合格的優(yōu)秀的幼兒教師τ滌性實(shí)的理論知識是必備條件。而《幼兒教育學(xué)》這一本書(shū)實(shí)在是我們鉆研、進(jìn)修、教學(xué)的好教材。因此即使奔赴教育一線(xiàn)后。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得24

　　我班的一群可愛(ài)的孩子有的乖巧聽(tīng)話(huà)，有的比較調皮，有時(shí)候甚至會(huì )令人感到頭疼。那里就說(shuō)說(shuō)我班的“調皮大王”田增暉吧，因為他太調皮，很少有人喜歡他。

　　做操時(shí)，他總是心不在焉，一會(huì )兒拍拍同伴的肩，一會(huì )兒又拉拉同伴的辮子，一會(huì )兒又亂蹦亂跳的。在戶(hù)外玩呼啦圈時(shí)，他總是去搶別的小朋友的呼啦圈；并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個(gè)；就連午睡時(shí)他也常常惡作劇，睡不著(zhù)覺(jué)，他就一會(huì )兒拉拉棉絮，一會(huì )兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是，漸漸地我覺(jué)得田增暉很不討人喜歡，可是，有一件事改變了我的看法，那是一次吃點(diǎn)心時(shí)，李欣菲小朋友沒(méi)拿到餅干，坐在座位上哭，是因為她來(lái)晚了，點(diǎn)名時(shí)沒(méi)點(diǎn)到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，安慰她說(shuō)：“不哭，教師請阿姨到食堂里去拿給你�！闭�哄著(zhù)她呢，這時(shí)，田增暉快步走到李欣菲身邊說(shuō)：“不要哭了，你吃我的點(diǎn)心吧�！崩钚婪撇灰�，他又認真地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系，我媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)這樣的點(diǎn)心吃，你吃吧�！�

　　看著(zhù)田增暉的舉動(dòng)，我有點(diǎn)激動(dòng)了，我把田增暉抱到自我腿上親著(zhù)他的小臉，我頓時(shí)明白了一個(gè)重要的道理，我們不能把孩子的調皮簡(jiǎn)單的理解為破壞紀律，與教師或同伴作對，更不能全盤(pán)的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛(ài)心去包容孩子的調皮，其實(shí)調皮的孩子很可愛(ài)，就像我們班的田增暉。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得25

　　《幼兒教育》雖說(shuō)是一本雜志，但其中的內容形式是豐富多彩的，看完每一期的《幼兒教育》，我都深有感觸，因為這本書(shū)不僅是針對幼兒教育，對家庭、社會(huì )、幼兒園、教育都有很好的認識。一本薄薄的雜志有精彩的“方案研析”、真誠的“教養筆記”、甜蜜的“教師書(shū)房”、良好的“家園互動(dòng)”等等，每個(gè)內容形式都寫(xiě)的如此深動(dòng)，尤其是教養筆記，真的能讓人獲益匪淺，也能給自己在平時(shí)的教學(xué)中帶來(lái)一些靈感和啟示。

　　“教養筆記”中的一篇文章讓我很感動(dòng)，這篇文章的題目是“看懂孩子讓孩子愉快進(jìn)餐“幼兒進(jìn)餐是幼兒園最重要的生活環(huán)節，每個(gè)老師都希望自己班上孩子們不挑食、吃得多、吃得快、吃的干凈又安靜�？蓪τ谛“嗟暮⒆觽兪呛茈y到達老師的期望。

　　每天，在吃飯前，我們老師就會(huì )對孩子提要求，吃飯時(shí)，要保持安靜、干凈�？砂嗌系暮⒆訁s不是像你所說(shuō)那樣按要求去做。我班上有個(gè)孩子每次到吃飯時(shí)候，他就會(huì )跟我說(shuō)，老師，我已經(jīng)在家吃飽了，不要再吃了；要不就說(shuō)，老師，我不要吃菜等等的理由。老師發(fā)現這樣的情況下，經(jīng)常與這位孩子做思想工作，多陪他吃飯，多鼓勵這孩子積極進(jìn)行進(jìn)餐。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子是有那么的一點(diǎn)進(jìn)步，可還是少不了他那種，種種不想吃飯的理由�；蛟S我們老師處理的方式卻不一樣，我們有時(shí)候由于心太急而忽略孩子的需求，看了這篇教育筆記后確實(shí)讓我們感觸很多，也學(xué)到了很多。組織孩子們進(jìn)餐看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不容易。我們要做一個(gè)會(huì )觀(guān)察、分析孩子行為教師，積極探究孩子進(jìn)餐行為問(wèn)題的原因。

　　《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡(jiǎn)短，內涵卻很深邃。文中的一些觀(guān)點(diǎn)都是非常值得我們細加品味的。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得26

　　今日上午，我教幼兒學(xué)習兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進(jìn)行了提問(wèn)的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說(shuō)兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學(xué)會(huì )了這首兒歌，可是還有少部分幼兒對兒歌沒(méi)有掌握好，我想：這怎樣辦呢？繼續學(xué)吧，學(xué)會(huì )了的孩子沒(méi)了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì )。

　　我正在猶豫，陳天祥小朋友的話(huà)傳入了我的耳朵：“教師，李健全不會(huì )我教他�！边@句話(huà)點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說(shuō)：“小朋友你們愿意當小教師嗎？”“愿意�！薄昂�，此刻我們學(xué)會(huì )兒歌的小朋友來(lái)當小教師，把每學(xué)會(huì )的小朋友教會(huì )好嗎？如果教會(huì )了，教師就給你戴上小教師的標志�！焙⒆拥呐d趣頓時(shí)激發(fā)起來(lái)了。會(huì )背的小朋友紛紛爭著(zhù)去教不會(huì )的小朋友，不會(huì )背的小朋友也加足了勁地背，準備去教其他小朋友。問(wèn)題迎刃而解，原先會(huì )背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識得到了鞏固，不會(huì )背的小朋友在別人的幫忙下掌握了知識，同時(shí)調動(dòng)了幼兒的學(xué)習的性，真可謂一舉兩得。

　　隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣會(huì )收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習興趣，我們的教育會(huì )取得真正有意義的效果。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得27

　　托班幼兒自理能力的培養：

　　1、通過(guò)示范學(xué)習，向幼兒傳授自理能力的方法出入幼兒園的幼兒自理能力較差但模仿能力強，我們通過(guò)正面示范讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)單易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)，然后讓幼兒去模仿練習如：洗手，它的規則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨立自覺(jué)地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，他們往往只會(huì )用水把手弄濕，就表示洗了，所以我們就交給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過(guò)程：卷袖口,洗手心，手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾，示范后再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練。幼兒便掌握洗手的基本方法。

　　2、運用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒自理能力的興趣幼兒思維具有具體，形象的特點(diǎn)，對于一些描述具體的事物的生活現象的語(yǔ)言較易接受，因為英用生動(dòng)的語(yǔ)言及其幼兒學(xué)習一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望，如疊手絹;我們先讓幼兒認識手絹有四條邊，在教幼兒疊手絹的方法，把手絹平放在桌子上，再兩手將手絹相對邊折，幼兒也一邊學(xué)一邊口里喊著(zhù)，興趣濃厚。再如穿衣，我們先讓幼兒認識衣領(lǐng)，衣袖，衣襟，在教他們穿衣，衣服后面向著(zhù)自己兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲："刮大風(fēng)嘍"將衣服甩在耳后，披在身上，接著(zhù)繼續說(shuō)做，風(fēng)來(lái)我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖口里讓幼兒手里拿著(zhù)衣服喊著(zhù)，笑著(zhù)，做著(zhù)，非常開(kāi)心。

　�。�、通過(guò)鼓勵，表?yè)P增強幼兒自我服務(wù)的信心托班班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于它們的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步成人者不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現獨立性的愿望，如幼兒自己扣上扣子，但扣子卻扣錯，我們首先鼓勵幼兒獨立意識，表?yè)P他真能干。接著(zhù)糾正，只是扣子錯了門(mén)，重新扣一次好嗎?使幼兒產(chǎn)生情緒，提高自信心。隨著(zhù)時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高，定期的評比，可以培養幼兒的堅持性，自覺(jué)性，幼兒的上進(jìn)心很強有表?yè)P的評比他們都會(huì )努力去做。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得28

　　今天在園里又為我們班寶貝們拍了些早餐、早操、午睡等活動(dòng)的照片和錄像，回放時(shí)看了看，才發(fā)現俺的嘴巴也是一直沒(méi)閑著(zhù)，不停地和這個(gè)寶貝說(shuō)說(shuō)，那個(gè)寶貝聊聊，難怪做我們幼兒園教師大都有聲帶小結的職業(yè)病，經(jīng)常聲音沙�。ú贿^(guò)俺自個(gè)覺(jué)得沙啞了也蠻磁性的呦，嘻嘻）。不過(guò)這可不是光為拍視頻，平日里我們都是這樣做的，上課時(shí)要說(shuō)，下課了更要主動(dòng)找每一個(gè)寶貝說(shuō)，因為這樣才能建立起和寶貝們之間的親密度和信任度。

　　自踏上工作崗位以來(lái)這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也得出了一些心得體會(huì )，談?wù)勔�、二吧�?/p>

　　首先是良好常規的培養，良好的常規是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致，孩子們就有了標準。整治紀律，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開(kāi)展教學(xué)工作。教師還要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì )輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習收得快的方法：兩只手同時(shí)收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……。

　　小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關(guān)鍵�？梢韵胂笕绻�老師在上課，有幼兒你一言我一語(yǔ)的說(shuō)個(gè)不停，還有幼兒不時(shí)的向教室外跑，老師怎么能進(jìn)行得下去！所以要讓孩子們養成在上課時(shí)能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，當然，這還需要長(cháng)時(shí)間老師們認真的教導。

　　其次，溝通也是無(wú)極限。這一點(diǎn)我的感觸最深了，每一天和寶貝們在一起，都要抓住機會(huì )盡可能的和每一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)，因為作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達自己欲望和能力的機會(huì )。所以，在平日和孩子們在一起的時(shí)間，我盡量與孩子們多溝通多交流，和他們說(shuō)話(huà)，和他們嬉戲，了解他們的需求。

　　然后，要盡量多地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動(dòng)，從活動(dòng)內容到活動(dòng)目標再到活動(dòng)準備，都要充分，讓孩子在活動(dòng)中行為習慣、思想品德以及語(yǔ)言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。

　　此外，不要吝嗇我們的表?yè)P和鼓勵呦。把“愛(ài)”融進(jìn)一天活動(dòng)當中，比如吃飯、睡覺(jué)、做操、區角活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，捕捉寶貝們在園的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、獎勵小果子等不同方式表示對他們的鼓勵、肯定和表?yè)P。：我相信，只要我們老師做個(gè)有心人，肯動(dòng)腦筋，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住他們的心理特點(diǎn)，就一定會(huì )讓他們越來(lái)越喜歡你，信任你，并喜歡上幼兒園的學(xué)習和說(shuō)話(huà)的，呵呵。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得29

　　最近，我認真閱讀了《教育新理念》這本書(shū)，通過(guò)閱讀袁先生關(guān)于素質(zhì)教育的論述，使我對素質(zhì)教育有了更深刻的認識。書(shū)中從課堂教學(xué)、學(xué)科教育、素質(zhì)教育、理想教育、教育研究等方面進(jìn)行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念，我常常被典型的事例而吸引，對書(shū)中闡述的觀(guān)點(diǎn)，我更是覺(jué)得大受啟發(fā)，這的確是一本融理論與實(shí)踐于一體，用生動(dòng)的故事講深刻道理的可親可愛(ài)之作。

　　當今教師迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識轉化為智慧，將理論轉化為方法的能力，增強理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德，學(xué)識和個(gè)性全面發(fā)展的自覺(jué)性。

　　學(xué)習了教育新理念，使我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了不少的知識。下面是我對這次學(xué)習的一些認識和體會(huì )：

　　1.讓問(wèn)題成為知識的紐帶

　　我們的課堂教學(xué)是“問(wèn)題教學(xué)”，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題走進(jìn)課堂，教師提出問(wèn)題學(xué)生解決，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題走出課堂，學(xué)生的頭腦只是一個(gè)儲存知識的倉庫，這不由得使人們對教育的真正功能產(chǎn)生了深思，在文中，袁教授對此給予了明確回答，他提出教育的真諦在于“將知識轉化為智慧，使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義，其一：對教師而言，教會(huì )學(xué)生致知的方法，求知的渠道，學(xué)會(huì )判斷知識和信息，要比教給學(xué)生現成的知識重要得多。因為知識本身是多變的，不斷更新的。其二：現代文明的成果并不能通過(guò)傳授內化成為人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教師的教學(xué)行為直接影響到學(xué)生智慧、人格形成與發(fā)展。問(wèn)題的能力在于學(xué)生，能不能以問(wèn)題貫穿教學(xué)在于教師，讓問(wèn)題成為知識的紐帶吧！

　　2.過(guò)程比結果更重要

　　知識的學(xué)習和教學(xué)無(wú)疑是必要的，但我們太注重認識結果的教學(xué)了，我們不僅希望學(xué)生掌握知識，更希望學(xué)生掌握分析知識，選擇知識、更新知識的能力。在科學(xué)課堂上教師要帶領(lǐng)學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，這種經(jīng)歷的過(guò)程比得出的結果更重要。教學(xué)中能夠把結果變成過(guò)程，才能把知識變成智慧。

　　3.加強自身修養

　　教師必須十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語(yǔ)言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達到為人師表，教書(shū)育人的目的。

　　《教育新理念》這本書(shū)在我今后的工作中一定還會(huì )給我們不少的啟迪。我會(huì )不斷學(xué)習、不斷反思，不斷發(fā)展和豐富素質(zhì)教育的新理念。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得30

　　從事了十年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，越來(lái)越覺(jué)得要給每一位學(xué)生更多的發(fā)展空間。讀了《教育新理念案例解析》，更堅定了自己的信心，其中對教育觀(guān)的闡述給我留下了深刻的印象。

　　一、“促進(jìn)人和諧發(fā)展的教育是理想的教育”

　　花草需要季節和等待，不能拔苗助長(cháng)，孩子需要寬容和時(shí)間，不能急功近利。傳統教育與現代教育，都有各自的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。我們應批判昨天，但不反對昨天；憧憬理想，又承認現實(shí)。在矛盾中找到一個(gè)結合點(diǎn)，讓我們的教育更和諧，把空間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。你是否把學(xué)生的課堂的全占了？你是否把學(xué)生的課外時(shí)間全規劃了？你是否把學(xué)生要知道的東西全講光了？你是否把學(xué)生應該做事全代勞了？今后，我想要做個(gè)“懶”教師。

　　二、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”

　　課程標準要求我們關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，將光投向每一個(gè)孩子，讓每一位學(xué)生都能體驗到成長(cháng)的快樂(lè )，都能獲得成功的喜悅。

　　哈佛大學(xué)350年校慶時(shí)，有人問(wèn)校長(cháng)：“學(xué)校最值得你自豪的是什么？”校長(cháng)回答：“哈佛最引以自豪的，不是培養了6位美國總統，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，而是給予每個(gè)學(xué)生以充分選擇和發(fā)展的空間，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個(gè)從哈佛走出來(lái)的人都創(chuàng )造成功�！�

　　校長(cháng)說(shuō)得很棒，也在理。因為能進(jìn)哈佛的都是精英人才。對于面向大眾的基礎教育，我覺(jué)得基礎與空間得并重，為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的基礎。過(guò)去我們習慣于“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”，

　　而現在，我們更強調“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自主地發(fā)展。給學(xué)生一些權利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機會(huì )，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去探求；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去磨煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己去拓展；給學(xué)生一片陽(yáng)光，讓他們自己去燦爛。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得31

　　經(jīng)過(guò)學(xué)校的師德培訓，以及對《教學(xué)綱要》的解讀，心里頗有感觸。切合實(shí)際，適時(shí)而為是我們當前教育教學(xué)中所面臨的首要任務(wù)。

　　高尚的德行是教師為人師之核心，一些道德失范的教師實(shí)際上是失去了教師本質(zhì)的人。雖然中西方的師道存在較大的差異，但對教師職業(yè)道德都很重視。在我國，自古以來(lái)對教師的職業(yè)道德都有很高的要求，強調為人師表、以身立教，以及對學(xué)生的人格感化。西方則一貫強調通過(guò)教師的道德、人格感化學(xué)生。赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段”，這要求教師的日常教育教學(xué)行為要具有“教育性”�，F代教育的培養目標發(fā)生了很大的變化，要求教師不僅要做到“傳授知識”，而且還要通過(guò)傳授知識去實(shí)現學(xué)生“人格的建設性變化”，這就意味著(zhù)教師對學(xué)生的發(fā)展負有更全面的責任。因此，對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求不只是知識與技能的發(fā)展，還要提高教師內在的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，即實(shí)現教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)精神在知行范疇和道德范疇的高度統一�？梢�(jiàn)，做教師難，做一個(gè)符合標準師德的教師更難。官方給予教師的稱(chēng)號是“人類(lèi)靈魂的工程師”、“園丁”，已經(jīng)到了神的境界，其實(shí)我們壓根兒就是人。

　　師德建設作為提高教師道德的系統工程，對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是具有特殊而重要的意義。從師德建設與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系來(lái)看，實(shí)現師德建設與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一體化是必要的�，F在，教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中技術(shù)至上的傾向仍占優(yōu)勢，加以社會(huì )競爭如此激烈，現實(shí)如此殘酷，如何使師德建設與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結合，是我們一直探討的話(huà)題。

　　教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是具有階段性，在不同的階段教師面臨不同的發(fā)展任務(wù)，其發(fā)展水平、需求、心態(tài)、信念也各不相同。所以，我覺(jué)得教師專(zhuān)業(yè)道德的發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段特征也應該是有階段性的，同時(shí)也受到教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與整體專(zhuān)業(yè)水平所制約。比如，新入職的教師和學(xué)生發(fā)生“矛盾與沖突”，很可能是由于教師專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力不足引起的。因此，師德建設要適應教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段特征，確定師德建設的目標，在內容、方法上也要有所側重。

　　因此，師德教育作為師德建設的一個(gè)重要組成部分，應與教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結合。盡管教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑眾多，但是都不能代替教師在學(xué)校教育教學(xué)場(chǎng)景中的日常專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。師德主要表現在教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐當中，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐也是教師師德建設的重要途徑。教師的許多優(yōu)良品質(zhì)是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中形成與發(fā)展的，專(zhuān)業(yè)道德規范只有在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中才能內化為教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。道德具有實(shí)踐性與情境性的特征，不同的教育教學(xué)情境會(huì )呈現出不同的道德現象與道德問(wèn)題，教師在實(shí)際工作中究竟會(huì )如何做，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中能不能主動(dòng)按照教師專(zhuān)業(yè)道德規范履行自己的職責，這與他本人的實(shí)踐經(jīng)驗有著(zhù)極大的關(guān)系。因此，師德教育要與教師日常的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密結合，讓教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)對道德現象、道德問(wèn)題，甚至是道德沖突的認識、解釋與詮釋來(lái)提高師德修養與能力。脫離教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的師德教育難以深入教師心靈，更難以激起教師內在的道德需要。所以師德培訓不能這樣的說(shuō)教，更不能一刀切，一培訓就一哄上，其實(shí)現實(shí)已經(jīng)告訴我們這樣的師德培訓是沒(méi)有效果的，這樣做有自欺欺人，掩耳盜鈴之嫌疑。

　　目前的師德教育還沒(méi)有從根本上改變內容片面、方法單一的弊端，主要表現為偏重宣傳說(shuō)教，與教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相脫離。這種狀況不僅造成師德教育的低效，而且也使師德建設與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一體化的目標難以實(shí)現。要改變這種情況，首先，要形成師德教育以人為本的意識，要充分考慮教師的實(shí)際情況，尊重教師的個(gè)性化要求，使教師成為師德建設的主體，而非僅僅作為工具性的建設對象。其次，要建構開(kāi)放、靈活、多樣的師德教育模式。師德教育不只是為教師專(zhuān)業(yè)道德的發(fā)展提供理論依據，更重要的是要為教師道德思想力和行為力的提高奠定基礎。因此要提倡教師間的合作討論與教師個(gè)體的實(shí)踐反思，特別是教師個(gè)體的實(shí)踐反思對教師專(zhuān)業(yè)道德的提升具有重要的意義。教師將自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程作為反思的對象，思索復雜的教學(xué)背景和教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，通過(guò)自我觀(guān)察、自我體驗、自我反思，以達到自我改進(jìn)、自我更新與自我完善。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得32

　　以前對“新教育”的認識只是停留在字面上，近兩年學(xué)習了新教育理念，讓我領(lǐng)略到了新教育專(zhuān)家的風(fēng)采，感受到了新教育所散發(fā)出的無(wú)窮魅力，仿佛整個(gè)人也起了質(zhì)的變化，對學(xué)生、對課堂、對自己的工作也有了新的認識�！靶陆逃�”是一個(gè)教育行動(dòng)，它是由朱永新教授提出來(lái)的。新教育的核心理念是：讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活。以前總認為教育里的角色只有學(xué)生和老師，是學(xué)生和老師的雙邊活動(dòng)組成了教育，現在想想那些想法真的是很幼稚的，自己考慮的太浮淺了。當今的教育一定關(guān)注要孩子的全面發(fā)展，不僅是在學(xué)校的，更要有家庭的和社會(huì )的，要符合新教育的理念。

　　新教育倡導師生、家校、親子間“共讀共寫(xiě)共同生活”，學(xué)生、老師、家長(cháng)共同配合，做好家校共育的教學(xué)工作，讓孩子的教育生活不要僅僅局限在學(xué)校這個(gè)小小的場(chǎng)合里，真正的教育應該走出校園，走進(jìn)家庭，走進(jìn)社會(huì )，從小讓孩子體會(huì )教育無(wú)處不在，活到老學(xué)到老，這樣學(xué)生是不易產(chǎn)生厭學(xué)心理的。同時(shí)新教育還倡導學(xué)生應有“晨誦、午讀、暮省”的生活方式，讓學(xué)生體會(huì )閱讀的重要性和閱讀的樂(lè )趣，在閱讀中記錄自己的所思所想，快樂(lè )的成長(cháng)，體驗人生真諦，同時(shí)促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。

　　說(shuō)到這個(gè)“晨誦、午讀、暮省”的生活方式，我在這里談一點(diǎn)自己的體會(huì )：我上學(xué)期帶出去的一個(gè)學(xué)生叫范仁杰，他在四年級的時(shí)候，每次寫(xiě)日記都是幾句話(huà)，內容不是吃就是玩，簡(jiǎn)直就是在記流水賬�？墒�，通過(guò)學(xué)校實(shí)施新教育，開(kāi)展了“晨誦、午讀、暮省”的生活方式，他有書(shū)讀了，也讀得書(shū)多了，每次的暮省日記不再記流水賬了，也有話(huà)可寫(xiě)了，而且詞匯很豐富，習作水平大有提高。我想說(shuō)這就是新教育的結果。

　　現在的教育在很大程度上擠占了學(xué)生讀書(shū)的空間，學(xué)生中無(wú)書(shū)可讀的現象遠未銷(xiāo)聲匿跡，學(xué)生無(wú)暇讀書(shū)、不想讀書(shū)的情形也不少見(jiàn)。除了幾本干巴巴的教科書(shū)，學(xué)生幾乎不再有也不再讀其他的書(shū)。而電視文化、網(wǎng)絡(luò )游戲、不良讀物等童年殺手潛伏在這個(gè)世界的每個(gè)角落。今年帶一年級，對于一年級的新生來(lái)說(shuō)，這是一次改革的機會(huì )，我們應該從小讓孩子養成讀書(shū)的好習慣，倡導一種積極的生活方式，培養他們健全的心智。

　　新教育就是通過(guò)師生共讀、親子閱讀等互動(dòng)閱讀發(fā)掘孩子的潛力、發(fā)展孩子的個(gè)性。課外閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)重要作用，對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響�！耙槐竞脮�(shū)可以影響人的一生�！边@句話(huà)是有道理的，學(xué)生更應“多讀書(shū)、讀好書(shū)”。朱教授說(shuō)，在學(xué)校就要讀書(shū)，讀書(shū)就意味著(zhù)教育，學(xué)校就是一個(gè)師生共同讀書(shū)的樂(lè )園。而學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平又直接受教師的讀書(shū)興趣與水平的影響。作為教師，讀書(shū)可以讓我們的教學(xué)處處閃耀出睿智的光彩，教師讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。教師的讀書(shū)習慣、行動(dòng)對學(xué)生無(wú)聲的影響勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)……我們語(yǔ)文老師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、促使學(xué)生養成良好的閱讀習慣�！俺空b—午讀—暮省”，這一兒童生活方式課程是新教育探尋的重要成果之一。讓孩子們能在他們的童年和這些美好而永恒的經(jīng)典相遇，讓這些經(jīng)典為孩子們鋪展一個(gè)豐厚廣闊的智力背景，從而開(kāi)啟美好的人生。讓我們和學(xué)生共同閱讀，共同成長(cháng)，共同享受教育的幸福！“一個(gè)人走進(jìn)學(xué)校并不意味著(zhù)接受教育，只有當他面對一本書(shū)沉

　　浸不已的時(shí)候，教育才剛剛開(kāi)始�！蔽覀円�在這條教育之路上走的更遠，在道路上不斷追求我們的理想，全身心的投入到我們的教育生涯里，在與別人合作的同時(shí)，演繹最精彩的教育教學(xué)，過(guò)一種幸福完整的教育生活。

　　通過(guò)新教育的學(xué)習，能使我逐步掌握一些驕傲學(xué)方法。它有操作性很強的六大行動(dòng)，這無(wú)疑為我今后的教學(xué)工作提供了一套系統的指導方案，我可以有意識的進(jìn)行課堂教學(xué)反思，讓反思成為習慣。在反思中促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展�？梢哉f(shuō)新教育理念的學(xué)習讓我堅定了這樣的信念：只要行動(dòng)，就有收獲！真正的行動(dòng)，本身就是收獲！

　　理想的教師應該是一個(gè)勤于學(xué)習、不斷充實(shí)自我的教師，而數十人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是知識的源泉。作為一名小學(xué)教師我深深的認識到今后應該多讀書(shū)，讀有用的書(shū)。從而充實(shí)和完善自己各個(gè)方面教學(xué)能力。我的新教育將從閱讀中起步，相信一分耕耘一分收獲，相信新教育實(shí)驗的明天會(huì )更好。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得33

　　《教育新理念》更新了教師的教育觀(guān)念，改善了學(xué)生的學(xué)習方式，在課改實(shí)驗的課堂上呈現出了一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，煥發(fā)了生命的活力。通過(guò)學(xué)習《教育新理念》，結合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以及對平時(shí)聽(tīng)的課改觀(guān)摩研討課中的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行反思，我們反思了一些問(wèn)題，現與同行們思考、交流學(xué)習體會(huì )。

　　反思（一）：學(xué)生的認知起點(diǎn)在那里？

　　學(xué)生認知的定位直接影響著(zhù)課堂教學(xué)學(xué)生自主思考的空間，因此教師對學(xué)生認知起點(diǎn)的把握就顯得尤為重要。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，學(xué)生對學(xué)習方式的轉變，學(xué)生對許多知識的學(xué)習已不僅限于課堂，他們從現實(shí)生活中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò )中學(xué)、從課外讀物中學(xué)、從課本中學(xué)等等，在這樣信息時(shí)代突飛猛進(jìn)的今天，課堂教學(xué)中，如果教師只還是從知識的邏輯關(guān)系去尋找學(xué)生認知的起點(diǎn)，而忽視學(xué)生本身的現實(shí)認知起點(diǎn)，就難免出現課堂上突如其來(lái)的問(wèn)題或尷尬的場(chǎng)面，如果處理不當，極易造成課堂教學(xué)的效率低下及師生關(guān)系的失和。

　　反思（二）：一定要小組合作才是合作學(xué)習嗎？

　　合作學(xué)習是轉變學(xué)生學(xué)習方式的重要策略，在學(xué)生合作學(xué)習過(guò)程中過(guò)程與結果并重，課堂上培養學(xué)生的合作意識必須是通過(guò)有效的合作學(xué)習來(lái)達到，在思維碰撞，方法共創(chuàng )氛圍里使學(xué)生體驗到合作的真正意義，因此，現在許多研討課都采用了同桌討論、小組交流等學(xué)習方式，但也看到，由于過(guò)多過(guò)急采用小組討論交流，特別是優(yōu)等生獨立思考時(shí)間過(guò)少，使部分學(xué)生思維產(chǎn)生惰性，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，其實(shí)小組交流，跨組交流，全班交流，只要是有效的都是合作學(xué)習，有的教師全面理解合作學(xué)習意義，認為非要小組合作學(xué)習才是合作學(xué)習，忽略了學(xué)生獨立思考這重要問(wèn)題。

　　反思（三）：“做”與“說(shuō)”誰(shuí)更重要？

　　你做過(guò)的你記住了，但你說(shuō)過(guò)的卻忘記了。如美國物理學(xué)家哈爾莫斯指出的“學(xué)習物理的唯一方法是做物理”。在物理教學(xué)中無(wú)論知識或技能的形成都離不開(kāi)學(xué)生“做物理”的活動(dòng)。目前，許多課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)言熱烈，一節課學(xué)生都在搶著(zhù)說(shuō)，有的甚至書(shū)本不翻一下，鉛筆不用一下，課堂熱熱鬧鬧，課后反饋效果卻不盡人意。因此，在課堂上要十分講究節奏，該動(dòng)眼觀(guān)察時(shí)就不失時(shí)機地引導學(xué)生仔細觀(guān)察，該動(dòng)腦思考時(shí)就給足時(shí)間安靜思考，該動(dòng)手操作時(shí)就給足空間讓學(xué)生擺，該動(dòng)筆練習時(shí)就要求學(xué)生練習，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手有機結合，使課堂思看結合，說(shuō)寫(xiě)結合，動(dòng)靜搭配，達到最佳的有效教學(xué)。

　　總之，在新教育理念下我們要對課堂注入新的活力，我們期盼著(zhù)新教育理念下課堂教學(xué)越來(lái)越精彩。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得34

　　一位同行微信留言問(wèn)我有沒(méi)有幼兒各年齡段跳繩、拍球測試達標數，我們不搞測試，自然也不會(huì )有達標數這一概念，所以只好老老實(shí)實(shí)的回答說(shuō)“不好意思，真沒(méi)有�！彼�并不是第一位向我咨詢(xún)這方面材料的同行，在微信或幼兒體育公眾號的后天，常會(huì )同行和我探討這方面的問(wèn)題，基本得到的答復都是“沒(méi)有”。沒(méi)有的原因就是這些年在幼兒園，我并主張不對拍球和跳繩進(jìn)行相關(guān)的達標測試工作。

　　當然，我并不反對幼兒園開(kāi)展拍球和跳繩等技能類(lèi)體育活動(dòng)，但是我們要明晰的是：拍球、跳繩等技能類(lèi)體育活動(dòng)只是提高孩子運動(dòng)能力的載體或手段，其目的是通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)培養孩子參與體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)基本動(dòng)作的發(fā)展，進(jìn)而增強身體素質(zhì)等等。至于拍球、跳繩或其他技能的水平如何，個(gè)人認為并不是幼兒園開(kāi)展相關(guān)體育活動(dòng)的根本目的之所在。所以，技能類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展需要把握的更多是這樣幾個(gè)方面：

　　首先，如何引發(fā)孩子對活動(dòng)的興趣？如何通過(guò)創(chuàng )設濃厚的活動(dòng)環(huán)境來(lái)引發(fā)孩子對拍球、跳繩等技能類(lèi)活動(dòng)的興趣是開(kāi)展活動(dòng)的基本前提。內在的動(dòng)機是幼兒保持興趣，持續參與的基礎，被動(dòng)參與或強迫練習，帶來(lái)的結果往往就是會(huì )了動(dòng)作，壞了情緒，沒(méi)了興趣。興趣和動(dòng)機是需要慢慢的來(lái)進(jìn)行激發(fā)的，提供相應的活動(dòng)材料之后，即使開(kāi)始只有一個(gè)孩子感興趣，但因為有教師的示范影響或者其他同伴的積極參與，都會(huì )讓其他孩子陸續的萌生興趣，加入進(jìn)來(lái)。但假如一開(kāi)始就是一種強制要求，只會(huì )讓孩子們不斷萌生逃離的心理和動(dòng)機。不僅是孩子，我們成人在各種工作環(huán)境之中又何嘗不是這樣呢？

　　其次，如何看待孩子們參與活動(dòng)的狀態(tài)？所有的技能類(lèi)活動(dòng)都存在著(zhù)水平的高低，其原因是多方面的。一方面跟孩子對本活動(dòng)的興趣動(dòng)機、參與練習的機會(huì )和時(shí)間有著(zhù)密切的關(guān)系，另一方面也跟孩子自身的運動(dòng)能力平差異有著(zhù)重要的聯(lián)系，兩者都會(huì )影響孩子在某一類(lèi)動(dòng)作技能上的水平。同時(shí)，對于幼兒的運動(dòng)能力發(fā)展來(lái)說(shuō)，并不是僅僅依靠某一種特定性動(dòng)作技能來(lái)進(jìn)行發(fā)展的，而是“條條大路通羅馬”的一個(gè)過(guò)程。作為教師，正確看待孩子技能水平存在的差異，仔細觀(guān)察反思對孩子興趣與需求的理解，做好引導與支持即可。

　　關(guān)于測試達標這個(gè)事，在幼兒園階段還是要慎重來(lái)對待的。從習慣性思維和經(jīng)驗來(lái)說(shuō)，一旦需要完成“達標”這個(gè)事，或者用“達標”來(lái)作為考核評價(jià)的手段的話(huà)，最容易被使用的方法往往就是機械訓練了。而《綱要》健康領(lǐng)域的指導要點(diǎn)指出“健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(cháng)發(fā)育的規律，嚴禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等�！薄吨改稀方】殿I(lǐng)域在教育建議中也明確指出“對于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數量，更不能機械訓練�！彼�以，對于“達標”這個(gè)事，慎重對待，慎重確定。建議還是多花些心思在孩子們的興趣激發(fā)和持續保持上來(lái)吧，一旦有了興趣，積極參與并堅持練習，達標自然也就不是什么事兒了！

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得35

　　幼兒園的環(huán)境是十分重要的一個(gè)環(huán)節，在幼兒教育里，需要建設優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，下面我們一起看看這篇《兩類(lèi)環(huán)境的創(chuàng )設》。

　　5月11日，受北京大學(xué)體育部的邀請，在北大燕園校區的燕園學(xué)堂參加了一場(chǎng)幼兒體育高層次論壇，并參與了一場(chǎng)以“幼兒園體育環(huán)境創(chuàng )設”為主題的對話(huà)活動(dòng)。對話(huà)中，既有理念認識上的碰撞，也有實(shí)踐經(jīng)驗的分享；既有產(chǎn)生共鳴的話(huà)題，也有存在分歧的觀(guān)點(diǎn)。

　　我的分享從幼兒園體育的定位說(shuō)起，幼兒階段的特殊性決定了幼兒園體育不同于其他階段的學(xué)校體育，更多的是生活化的體育或游戲化的體育，因此，環(huán)境的創(chuàng )設也需要更多的基于孩子們的身體活動(dòng)和游戲的多樣化需要而進(jìn)行思考與實(shí)施。體育環(huán)境創(chuàng )設的目的是為了鼓勵孩子們的身體活動(dòng)(【原創(chuàng )】創(chuàng )設“鼓勵運動(dòng)”的環(huán)境，你意識到了嗎?)，所以，從“鼓勵運動(dòng)”的環(huán)境創(chuàng )設原則，主要還是這樣兩類(lèi)環(huán)境的創(chuàng )設：

　　一是物理環(huán)境或者是環(huán)境硬件的創(chuàng )設。這類(lèi)環(huán)境的創(chuàng )設對于幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)“量”的問(wèn)題，即他能夠獲取到的資源有多少，主要體現就是時(shí)間、空間、材料的量。比如在一日活動(dòng)安排中，幼兒所擁有身體活動(dòng)時(shí)間或者自主游戲的時(shí)間充足嗎?幼兒園室內外的空間有多少可以給幼兒進(jìn)行用來(lái)活動(dòng)而不是只作為觀(guān)賞而用?幼兒園提供的各類(lèi)材料是否真正的做到豐富多樣化?等等，這是幼兒進(jìn)行各類(lèi)活動(dòng)的基礎條件。決定此類(lèi)環(huán)境質(zhì)量高低的因素主要是：園所的文化與課程理念、教師對課程資源的理解與行為、園所對課程的保障力度等等。

　　二是精神環(huán)境或者是軟件環(huán)境的創(chuàng )設。這類(lèi)環(huán)境的創(chuàng )設對于幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)”權“的問(wèn)題，即他能夠擁有的自主權利有多少，主要體現在對時(shí)間、空間、材料的支配使用上，即能不能用、怎么用的問(wèn)題。有了硬件環(huán)境的創(chuàng )設并不代表環(huán)境對幼兒一定是有意義的，關(guān)鍵影響還是在于幼兒是否有充分的自主權利使用這些元素。比如：豐富多樣的材料有了，但是幼兒能不能用，怎么來(lái)用才是關(guān)鍵所在。是按照教師的要求來(lái)用還是可以按照自己的想法來(lái)用，對幼兒來(lái)說(shuō)兩者的意義和產(chǎn)生的實(shí)際效果是不同的。決定此類(lèi)環(huán)境質(zhì)量高低的要素主要是：幼兒園的課程實(shí)施與管理模式、教師對待兒童的理解與方式態(tài)度、師幼家長(cháng)互動(dòng)過(guò)程中所營(yíng)造的各類(lèi)關(guān)系等等。

　　結束的時(shí)候，和大家分享了“冒險盒子”的故事(【原創(chuàng )】冒險盒子：爬木板的挑戰)，希望傳遞一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：好的環(huán)境不是一成不變的，而是不斷生長(cháng)變化的，生長(cháng)變化的依據就是幼兒的生長(cháng)變化。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得36

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫x的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，x滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。x的姥姥在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："x的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意x。在活動(dòng)區游戲時(shí)，x靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："x，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"x高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，x也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："x，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)x講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕x的進(jìn)餐的緊張心情，x老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，x哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)x，你怎么啦？""我吃不下"，"x，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你x，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。

　　第二天，x和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)："老師，太謝謝你們了，x以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)x姥姥高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得37

　　在當今社會(huì )，兒童教育成為所有父母關(guān)注的問(wèn)題。孩子是家庭的希望，社會(huì )的未來(lái)，父母的希望自己的孩子能成功。但是，如何教育孩子，特別是如何進(jìn)行幼兒教育成為擺在父母面前的難題，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　1.讓孩子養成說(shuō)話(huà)算數的好習慣。

　　讓孩子知道每個(gè)人都會(huì )說(shuō)話(huà)，成為信用的人，答應的事情一定要做，讓他知道說(shuō)話(huà)的好處和重要性。最初，孩子約定的事情經(jīng)常變化，很淘氣。我對他要求嚴格或者有好處。當然，也可以互相討價(jià)還價(jià)，養成說(shuō)話(huà)算數的習慣。父母是孩子的榜樣，父母一舉一動(dòng)，對孩子影響很大，答應孩子的事一定要做。

　　2.培養孩子誠實(shí)善良的性格。

　　父母應該經(jīng)常和他們的孩子交流，從一些小事和他們的孩子講道理，讓他們逐漸理解什么是好事，什么是好事，什么是壞事。孩子有時(shí)會(huì )撒謊，但沒(méi)有目的和惡意，只是有反抗的心理，或者想帶著(zhù)大人說(shuō)話(huà)工作。在這種情況下，他應該同時(shí)指出錯誤在哪里，以后要注意，如果孩子承認錯誤，他應該及時(shí)表?yè)P或給予一些小獎勵。

　　3、認真回答孩子的問(wèn)題，激發(fā)孩子的好奇心。

　　孩子的好奇心很大，他對任何新鮮事物都很感興趣，孩子提問(wèn)的時(shí)候家長(cháng)要盡量給孩子一個(gè)細致的解釋?zhuān)�和他討論身邊的事情，教他各種事物和事物的名字、作用，孩子的問(wèn)題最多，家長(cháng)要認真理解孩子提出的逆向問(wèn)題，盡量回答孩子真正提出的問(wèn)題。不要隨便敷衍孩子，但也不要急于向孩子灌輸太多他還不能理解的知識。

　　同時(shí)，由于孩子大多是獨生子女，在家庭教育中不可避免地會(huì )出現孩子競爭、不團結等壞習慣，在這里幼兒園教育非常重要。幼兒園是孩子成長(cháng)學(xué)習的地方，幼兒園應該為孩子提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，在快樂(lè )的童年生活中獲得容易身心發(fā)展的知識，提高孩子的自立能力。針對孩子的情況，進(jìn)行安全教育、文明禮貌教育、團結友愛(ài)教育，讓孩子養成良好的行為習慣。每個(gè)孩子自身的條件不同，培養時(shí)要表現共同性，也要表現差異性。同時(shí)要注重孩子的創(chuàng )造力、想象力的發(fā)展，充分調動(dòng)孩子的積極性。孩子在良好的環(huán)境中容易產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的驅動(dòng)下充分調動(dòng)孩子的游戲環(huán)境，引導孩子參加游戲環(huán)境的設計，為孩子提供豐富的游戲環(huán)境和平等的游戲機會(huì )，讓孩子根據自己的意愿自由選擇游戲讓孩子在游戲中學(xué)習，積累生活經(jīng)驗。孩子們大多數時(shí)間都在幼兒園度過(guò)。他們大多數生活經(jīng)驗將在幼兒園獲得。他們應該讓孩子們通過(guò)游戲更好地學(xué)習和生活。他們應該在游戲中學(xué)習集體合作的良好行為習慣，并學(xué)習獨立思考和不怕困難的良好道德。

　　以上只是我的一點(diǎn)心得和想法，讓每個(gè)孩子都充滿(mǎn)希望。我相信，只要我們能成為父母的注意方法，經(jīng)常和幼兒園老師交流，全面了解孩子的個(gè)性特征、興趣、興趣、生活自立能力和各方面，做出詳細的記錄，全面了解孩子的成長(cháng)過(guò)程，就能使孩子健康成長(cháng)。不僅是健康，也是快樂(lè )、大膽、積極、自信、容納團體、不怕困難的嬰兒。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得38

　　進(jìn)入21世紀后，中國教育圍繞著(zhù)經(jīng)濟建設這一中心所面臨的挑戰是當代科技的發(fā)展和人才的競爭。例如：知識經(jīng)濟占主導地位，將把素質(zhì)教育從經(jīng)濟社會(huì )的邊緣推向經(jīng)濟社會(huì )的中心;信息社會(huì )的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)，將對傳統的教學(xué)過(guò)程從理論到實(shí)踐提出挑戰：基礎教育培養目標的轉變將擺上日程，必須在增加投入與開(kāi)拓中小學(xué)生能力、素質(zhì)上尋求解決辦法;市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，作為提高國民素質(zhì)的基礎教育，必須解決連串的新問(wèn)題;加入世界貿易組織，基礎教育不僅要面向國內市場(chǎng)，而且要面向世界市場(chǎng)，競爭將更加激烈，對基礎教育的質(zhì)量要求將更進(jìn)一步提高。

　　面對新的形勢，教育在體制、結構、人才培養模式以及教育教學(xué)內容與方法等諸多方面相對滯后，“為應試而教、為應試而學(xué)”的傾向影響了青少年的全面健康發(fā)展，不能夠適應社會(huì )主義現代化建設和提高國民素質(zhì)的迫切需要。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們在未來(lái)競爭中贏(yíng)得主動(dòng)權、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵，事關(guān)社會(huì )主義現代化建設事業(yè)的全局。

　　目前，我國在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，政府和教育管理部門(mén)采取了一系列宏觀(guān)上的重大措施，如：實(shí)施科教興國戰略、改革基礎教育課程、改革高考制度、實(shí)行高校擴招等等，這些都有力地推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。但推進(jìn)素質(zhì)教育除了宏觀(guān)上的戰略決策外，在微觀(guān)上，還必須解決一個(gè)“瓶頸”問(wèn)題—建設一支善于實(shí)施素質(zhì)教育的教師隊伍。教師的教學(xué)過(guò)程是教育觀(guān)念現代化轉化為教育實(shí)踐的重要環(huán)節，先進(jìn)的教育觀(guān)念最終要由教師落實(shí)到學(xué)生身上。很顯然，沒(méi)有教育思想和教育觀(guān)念的根本轉變，先進(jìn)的素質(zhì)教育理念就難以落實(shí)到學(xué)校具體的教學(xué)改革實(shí)踐中去，更無(wú)法有效地改變教師在應試教育背景下已經(jīng)習慣了的行為模式。教師面對的是學(xué)生，作為教育工作者，教師要改變的就不僅僅是學(xué)生的外部，而是學(xué)生本身，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師所要做的，全都要通過(guò)學(xué)生自己去最后完成。醒悟了這一過(guò)程，教師就會(huì )明白教育過(guò)程的

　　主人和主力其實(shí)是學(xué)生本身。那么在實(shí)踐中，教師如何用正確的學(xué)生觀(guān)來(lái)指導自己的教育行為呢?

　　我認為：

　　1、教師要塑造學(xué)生，而不是“克隆”學(xué)生

　　塑造學(xué)生就是通過(guò)各種育人手段，啟迪學(xué)生的智慧，培養學(xué)生的能力，哺育學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的人格，使他們“百花齊放”、“千姿萬(wàn)態(tài)”，成為各色各樣的人才�！翱寺　睂W(xué)生，就是老師在教育教學(xué)中以一個(gè)模子，一種方式，一標準把原本千姿百態(tài)、生動(dòng)活潑的孩子都加工成“標準件”“通用件”。在教育實(shí)踐中，不少教師按自己未必一定正確的觀(guān)念將什么都統一起來(lái)，有的甚至連鼓掌也統一起來(lái)，統一節奏，統一行動(dòng)。鼓掌本身是自由表達感情的一種方式，“統”的結果是將人的情感也統掉了。這就叫“克隆”學(xué)生。從小學(xué)到大學(xué)的訓練模式使他們養成了一個(gè)尋找標準答案的思緒習慣，他們在想：老師的標準答案是什么呢?他們關(guān)心的不是自己怎么想而是老師怎么想，然后才好與老師“保持一致”。這樣“克隆”出來(lái)的學(xué)生，不可能有創(chuàng )新精神。這難到不值得我們教育工作者警惕嗎?

　　陶行知告誡教師說(shuō)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生�！边@段話(huà)對我們教師應該是一種提醒和啟發(fā)：不要嘲笑學(xué)生，即使他們在某些時(shí)候顯得很笨或者表現不好，教師如果能換一種眼光，換一種角度來(lái)看待這些學(xué)生，就會(huì )驚奇地發(fā)現他們是多么地有個(gè)性和有出息。

　　2、人才觀(guān)：強調“多樣化”

　　教師的學(xué)生觀(guān)與人才觀(guān)有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀(guān)主要是指學(xué)生在教育過(guò)程中的地位與作用，人才觀(guān)主要指把學(xué)生培養成什么樣的人，用什么標準來(lái)評價(jià)學(xué)生。調查顯示，在相當一部分教師的觀(guān)念里，學(xué)習好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習不好總是要被社會(huì )淘汰”的觀(guān)點(diǎn)，因此，許多教師仍然

　　注重分數的作用，71%的教師多多少少有些擔心“提倡不追求高分會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習積極性”。，在有些教師看來(lái)，聽(tīng)老師話(huà)的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認為：老師的話(huà)對學(xué)生應該具有法律的效應，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的，那就是：不聽(tīng)老師的話(huà)。在這種教育觀(guān)念的指導下，他們的教育行為方式是：“我講你記，我說(shuō)你聽(tīng)，否則，扣分不及格、留級、處分……”在這種教育觀(guān)念的指導下，聽(tīng)老師的話(huà)，按老師的教導去行動(dòng)的學(xué)生，就受到嘉獎，其結果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。培養了聽(tīng)話(huà)的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀(guān)念里，好學(xué)生應該是“全優(yōu)”的，各方面都應該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀(guān)不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛(ài)好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現缺陷。他們看不到特長(cháng)對于人才發(fā)展的意義，有時(shí)甚至用限制特長(cháng)來(lái)謀求平均發(fā)展。

　　總之，新的學(xué)生觀(guān)要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來(lái)看待學(xué)生，正如美國全國專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準署對優(yōu)秀教師提出的要求那樣，“熱愛(ài)學(xué)生，一心撲在學(xué)生身上，承認學(xué)生有不同的特征和天賦并且善于使每個(gè)學(xué)生全部學(xué)到知識。同時(shí)相信人的尊嚴和價(jià)值，相信每個(gè)孩子內在的潛能�！�。教師只有樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，才能做到熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起民主平等、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系，用知識的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得39

　　二十一世紀是各方面飛速發(fā)展的時(shí)代。隨著(zhù)時(shí)代飛速發(fā)展的步伐，人類(lèi)知識的更迭，教學(xué)設備的更新，現代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育觀(guān)念的轉換，藝術(shù)觀(guān)念的變化等。使得我們用現掌握的有限知識面對現在的教育已是落伍，跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，也不能完成時(shí)代賦予我們教師的神圣使命。

　　俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老，越學(xué)越覺(jué)得自己知識少�！边@是多少年來(lái)，人們在學(xué)習進(jìn)程中得出的結論。學(xué)習教育新理念，使我發(fā)覺(jué)科學(xué)知識浩如煙海，無(wú)邊無(wú)際。而自己所掌握的知識是多么的膚淺，只不過(guò)是滄海里的一粟罷了。學(xué)習了教育新理念，使我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了不少的知識。下面是我對這次學(xué)習的一些認識和體會(huì )：

　　一、豐富的文化知識是教學(xué)的底蘊。

　　教師從事的是教書(shū)育人的神圣事業(yè)。文化基礎知識是教師職業(yè)必備的重要方面。而扎實(shí)的文化基礎是從事教育教學(xué)工作的文化基礎，也是教師進(jìn)一步自學(xué)、進(jìn)修的文化基礎，是提高教育理論、教學(xué)質(zhì)量的基礎，是教師知識技能結構的重要組成部分。

　　教師的工作是傳遞人類(lèi)的文化，為提高全體學(xué)生的文化素質(zhì)、培養未來(lái)的人才打下良好的基礎。由于教師在兒童的眼中是“無(wú)所不知，無(wú)所無(wú)曉的知識寶庫”。因此，教師具有的知識面愈廣博、愈豐富愈好。

　　二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　素質(zhì)教育的落實(shí)必須突破應試教育的控制，人的思維發(fā)展是情感和理性均衡發(fā)展的結果，而應試教育從一定意義上說(shuō)，則是一種片面追求理性發(fā)展的教育。在這種教育下，學(xué)生失去了豐富的感性和情感，變得呆板，以致部分學(xué)生為了滿(mǎn)足感情的需要，產(chǎn)生了盲目追星的傾向，嚴重影響了個(gè)性的和諧發(fā)展。重視感性和情感的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性的感性和理性才可能均衡、協(xié)調發(fā)展，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長(cháng)。

　　三、創(chuàng )新精神的的培養。

　　教育新理念是讓我們的目光看得更遠一點(diǎn)，把培養學(xué)生創(chuàng )造精神和能力作為我們的主要教學(xué)目的。在教學(xué)設計中，要讓學(xué)生成為主體、讓他們在得成功的感受的同時(shí)，融進(jìn)自已的情感和想象、創(chuàng )造。

　　過(guò)去我們用的教學(xué)方法往往是傳授知識技能，現在是讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)參與教學(xué)，讓他們自己去發(fā)現去探討，如果我們真正把學(xué)生的主體發(fā)揮出來(lái)了，那么學(xué)生的創(chuàng )造性也就發(fā)揮了出來(lái)。創(chuàng )新精神是發(fā)展創(chuàng )造力的前提，是一個(gè)人勇于改變自己，改造社會(huì )，勇于破舊立新，勇往直前的精神風(fēng)貌。因此在與素質(zhì)教育中我們應當把培養學(xué)生創(chuàng )新精神放在首位，充分體現教育以人為本的的教學(xué)目的。

　　小學(xué)教育是基礎教育，擔負著(zhù)為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民打好基礎的重任。我們教師應當加深對教育新理念的學(xué)習，不斷地探索教學(xué)教法，為教改做出貢獻，為培養祖國未來(lái)高素質(zhì)人才奉獻自已的力量。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得40

　　幼兒園是眾多幼兒集體生活的場(chǎng)所，安全、衛生等工作的好壞關(guān)系著(zhù)幼兒的健康和生命。有的幼兒趁門(mén)衛不注意，溜出幼兒園而走失。再如，食堂不衛生或者食物不符合標準而導致幼兒食物中毒。更多的是教師責任心不強造成的傷害。如教師帶領(lǐng)小朋友滑滑梯，教師只顧著(zhù)和別人說(shuō)話(huà)，沒(méi)有全神貫注地照看孩子，結果幼兒因擁擠而摔下來(lái)，造成傷害。幼兒趁老師不注意離開(kāi)教室，在操場(chǎng)上追跑，不慎摔傷等等。為此，教師提心吊膽，消極防范，限制孩子的某些活動(dòng)。然而消極防范是不利于幼兒發(fā)展的下策。預防安全事件的發(fā)生，保證幼兒安全健康的成長(cháng)。我的觀(guān)點(diǎn)如下：

　　首先，注意符合幼兒身心特點(diǎn)的生活制度和日常規范的建立，組織活動(dòng)要有條例有節奏，形成和諧有序的環(huán)境氛圍。注意為幼兒提供較充分的活動(dòng)時(shí)間和足夠的空間，避免幼兒由于過(guò)于擁擠而發(fā)生危險，造成意外傷害。教育與信任并重，處理好“管”與“放”的關(guān)系。教師應注意使幼兒了解行為規范，加強管理與指導，與此同時(shí)又不能過(guò)分限制幼兒身心發(fā)展的需求，要以活動(dòng)促發(fā)展，促進(jìn)運動(dòng)和協(xié)調行為能力的提高，在此過(guò)程中使幼兒掌握安全常規，培養自我保護能力和安全意識，而不能硬性限制，單純禁止幼兒的自由活動(dòng)。要注意在各項具體的活動(dòng)中給于積極引導，班級教育與管理上應從消極防范轉變?yōu)榉e極促進(jìn)。

　　其二，要加強幼兒園的班級管理和常規教育。在班級保教管理中，應注意結合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行安全教育，把安全教育滲透到各領(lǐng)域的活動(dòng)中，創(chuàng )設以游戲，角色扮演為主要活動(dòng)形式的安全教育活動(dòng)。在幼兒的一日生活和活動(dòng)中注重幼兒的安全，包括玩具、活動(dòng)、著(zhù)裝、交通、防火等安全，從小培養幼兒的安全意識，不斷提高幼兒的自我保護意識能力。玩具是幼兒每天都要使用的應該避免玩具給兒童帶來(lái)的傷害。從玩具的購置、使用到保管上都應首先從保證幼兒安全考慮。幼兒園應避免購置危害幼兒安全的玩具；要教會(huì )幼兒玩玩具的方法，尤其是戶(hù)外大型玩具，一定要在教師的指導下進(jìn)行，特別是那些需插電的電動(dòng)玩具；注意玩具的維修和保管，定期消毒、定期清理。對大型玩具要經(jīng)常檢查清潔，對殘舊的玩具要及時(shí)修理或丟棄。在使用剪刀等危險性工具時(shí)，要注意讓幼兒學(xué)會(huì )掌握操作技能、要領(lǐng)。剪刀使用完畢要和好，放歸原處。不能拿著(zhù)剪刀亂跑。電源插座、插頭、電線(xiàn)、火柴、打火機等不要放在幼兒容易接觸到的地方。使用戶(hù)外活動(dòng)器械要遵循正確的運動(dòng)技能和方法，特別是攀爬類(lèi)器械。要讓幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察周?chē)�的環(huán)境變化，遵守活動(dòng)規則，不得做任何危險的動(dòng)作。走路奔跑時(shí)要注意四周，不猛跑、猛跳，要學(xué)會(huì )躲閃，防止與同伴碰撞。上下樓梯靠右走，不要與同伴相互推拉、擠。要經(jīng)常整理好衣著(zhù)，提好褲子，系好衣扣，不得拖拉著(zhù)鞋，鞋帶要系好，以免活動(dòng)時(shí)絆倒發(fā)生危險。外出活動(dòng)教師要確認并隨時(shí)點(diǎn)清人數，照顧幼兒，教孩子學(xué)會(huì )緊跟前面的小朋友，不掉隊，不隨便離隊。教育幼兒學(xué)習認識交通標志，遵守交通規則。過(guò)馬路走人行橫道。不能在街上亂跑。橫穿馬路不要慌張，注意看清左右有無(wú)來(lái)車(chē)，方可過(guò)馬路。

　　總之，幼兒園的安全工作，關(guān)系到全體幼兒的生命安全，牽動(dòng)著(zhù)家長(cháng)的心，一定要把安全工作置于首要位置，幼兒園的安全管理和安全教育必須滲透在幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節中，就一定能有效的確保幼兒安全，有利于幼兒園的健康發(fā)展。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得41

　　二0xx年的四月，一個(gè)特殊的原因讓我來(lái)到了中心小學(xué)幼兒園工作，從此接觸到幼兒教育。從踏進(jìn)幼兒園的哪一步，我就知道我肩上背負了沉甸甸的兩個(gè)字“責任”。做為多年沒(méi)在教學(xué)一線(xiàn)工作的我來(lái)說(shuō)，心里非常清楚的知道自己與各位教師之間的差距，理論上略懂一些，可對教學(xué)一線(xiàn)情況了解的非常少。我想彌補這方面的差距最快方式就是：多學(xué)習，多反思，多研究，這也是我的“三多”原則。因此，從到園的第一天起，我就深入班級，積極的了解學(xué)生的情況，努力鉆研教材，認真的聽(tīng)各位教師的課，苦練基本功，多與孩子進(jìn)行交流。除了要做到以上這些外，要想使自己成為一位優(yōu)秀的幼教工作者，還必須從以下幾個(gè)方面做起：

　　做為幼兒園中的一名教師，首先要對學(xué)生有愛(ài)心。如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，為了能盡快的親近學(xué)生，讓學(xué)生和我沒(méi)有陌生感，因此我就經(jīng)常抱著(zhù)他們，和他們有肌膚之親。小朋友也特別喜歡我，有時(shí)與我手拉手，有時(shí)偎在我的懷里，有時(shí)鼻涕、眼淚和手上的灰塵就會(huì )蹭到我的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。我在想這就是孩子，他們就是這樣的，需要老師來(lái)給予他們更多的呵護和關(guān)愛(ài)。在孩子的心里有種老師就是他的親人和家長(cháng)。有什么事都要找你來(lái)解決，你在他們的心里也是最神圣，最受崇拜的人。

　　幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對孩子終身可持續發(fā)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂(lè )、當天的心情負責。所以每當哪個(gè)孩子有心事的時(shí)候，我就主動(dòng)的去問(wèn)，努力幫助他們去調解、去解決。除了心里的之外我們還要注意他的人身安全，現在的孩子是家長(cháng)的心頭肉，每個(gè)孩子如果有點(diǎn)磕磕碰碰的，家長(cháng)會(huì )很心疼的。所以做為教師的我一定要對孩子的安全負責任，因此，每當下課孩子在外面玩的時(shí)候，我總是在外面陪著(zhù)，讓孩子時(shí)刻不離開(kāi)我的視線(xiàn)，盡量避免由于我的大意而給孩子帶來(lái)不該有的傷害。

　　幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在心里和身體上都能健康地成長(cháng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(cháng)后顧之憂(yōu)、支持家長(cháng)工作的任務(wù)，所以對幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。每當孩子在校發(fā)生什么事情時(shí)，在家長(cháng)不滿(mǎn)意的情況下，無(wú)論是什么原因，我都耐心的去解釋?zhuān)�理解家長(cháng)的心情，盡量做到最后的結果讓家長(cháng)們滿(mǎn)意。好多家長(cháng)看到我這種態(tài)度，最后就不好意思再說(shuō)什么了。

　　幼兒園教師的工作是一種服務(wù)于社會(huì )的工作，為了能讓社會(huì )和諧，讓家長(cháng)工作的放心，孩子送的放心，我們必須的做好這項服務(wù)性工作。那么要想做好這項服務(wù)，我覺(jué)得最起碼的應該先做到以上這些，只有這樣才能成為一個(gè)比較合格的幼兒教師。因此，我會(huì )努力的去提高自己的業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這樣才能使自己成為一名讓家長(cháng)滿(mǎn)意、學(xué)校用著(zhù)放心、孩子們歡迎的幼兒教師。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得42

　　星期四那天，我班的另一個(gè)老師請假了，我一個(gè)人帶班。

　　中午，飯後帶著(zhù)小朋友去散步，然後進(jìn)睡室，午睡…

　　蔡至賢小朋友一直哭，我中五班和中四班同一個(gè)睡室，吵到其他小朋友休息，中四班的老師叫我把他帶到課室去。在課室坐在椅子上抱著(zhù)他，看他睡著(zhù)了，剛想把他抱到睡室，一站起來(lái)他就醒了。我干脆就拿著(zhù)椅子到睡室…

　　抱著(zhù)那個(gè)孩子，沒(méi)空管其他孩子，我班的孩子好吵，中四班的老師就兇我班的孩子。葉雅倩和曾靖媛還有蘇智程三個(gè)人在講話(huà)，結果被中四班的陳老師兇了還被罰站。

　　第二天，媛媛不愿意上幼兒園了，我問(wèn)她“為什么媛媛不愿意來(lái)幼兒園了呢？”她媽媽說(shuō)“昨天接她的時(shí)候，她說(shuō)她不要來(lái)幼兒園了，幼兒園里有人打她�！蔽艺f(shuō)沒(méi)有啊，她一直在我視線(xiàn)里，沒(méi)有人打她。她一定是被那個(gè)老師嚇到了。我說(shuō)：“昨天午睡的時(shí)候她在說(shuō)話(huà)被隔壁班的老師兇，罰站了�！碑敃r(shí)我也想到那個(gè)老師肯定嚇到她了，我都趕緊叫她回床去睡覺(jué)了。

　　對于孩子可以嚴厲但是要適可而止。根據每個(gè)孩子的心理特點(diǎn)而制。每個(gè)孩子的家庭教育不同，心理特點(diǎn)自然也不同。

　　媛媛是一個(gè)來(lái)自臺灣的小朋友，她在臺灣上過(guò)幼稚園，她很文靜，也很獨立�！昂⒆拥难孕型嘎冻黾依锱�人的品行”她的家庭教育相對來(lái)說(shuō)是比較民主型的。

　　溝通的橋梁：平等、尊重、理解、信任。

　　幼兒教育是一種言傳身教的工作，我們的一言一行都影響著(zhù)孩子。

　　小孩子的模仿能力很強，如果你總是兇巴巴地吼孩子，不僅會(huì )嚇到一些孩子，久而久之，就潛移默化到孩子身上了。孩子就學(xué)會(huì )了你說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　從小，我爸爸媽媽還有我的老師們都沒(méi)有大聲對我說(shuō)過(guò)話(huà)。如今我身為一個(gè)幼兒教師了，如果人家大聲吼我，我都會(huì )覺(jué)得害怕，更何況是這些孩子。

　　教育孩子要以鼓勵為主，以身做則。

　　走路輕輕、動(dòng)作輕輕、言語(yǔ)輕輕…

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得43

　　休息時(shí)，我讀了《學(xué)前教育》這本雜志，看中了這本書(shū)后，我覺(jué)得這本書(shū)涵蓋了很多的內容，有教師隨筆，專(zhuān)題研究，優(yōu)秀課程，還有家長(cháng)課程等等。雖然這都只是一些書(shū)面上的知識，但是多看，多讀，總歸是有好處的。至少理論上的知識增長(cháng)了不少。

　　看了此書(shū)之后，更加讓我明白了什么是生活，什么是幼兒教育。幼兒教育的重點(diǎn)又是什么。它是豐富多彩的，每天的生活都會(huì )蘊含著(zhù)無(wú)數的教育內容。真的值得我們去體會(huì )，去回味�？赐炅诉@本雜志后，我覺(jué)得自己以后要嘗試著(zhù)去改變一些，不要因為個(gè)人的情緒而影響了孩子們。努力做到創(chuàng )設良好的師幼互動(dòng)心理環(huán)境。給與幼兒平等的言語(yǔ)權，促進(jìn)師幼積極互動(dòng)，調整角色，積極思考，提高質(zhì)量。爭做一名學(xué)生愛(ài)戴的老師。

　　花朵離不開(kāi)陽(yáng)光的呵護，草兒離不開(kāi)雨露的滋潤，作為一名教育工作者，我更離不開(kāi)書(shū)籍對我的滋潤。這些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍更像我的“老師”指導著(zhù)我的教育思想和教育理念每當我在教學(xué)上遇到困難時(shí)，我都應該把這篇文章好好的在閱讀幾遍，我相信會(huì )給我帶來(lái)更大的幫助的。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得44

　　剛送走了一批活蹦亂跳的大班孩子，馬上又接手執教中班的孩子，表面看他們只有一歲之差，但就在開(kāi)學(xué)這幾天里，在引導孩子們建立班級常規的過(guò)程中，我就深深感到不同年齡段孩子之間的差異的確很大。這種差異使得教師必須立即調整大班時(shí)所采用的教育策略，用適合中班幼兒的方法來(lái)培養孩子良好的行為習慣。在實(shí)踐中，我總結出以下三個(gè)法則。

　　1、情景演示法

　　對中班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，她們的思維方式依然是以具體形象為主，因此，在引導孩子建立某一習慣時(shí)，僅僅依靠語(yǔ)言的提示往往不會(huì )給幼兒留下深刻的印象。比如：收玩具后，總會(huì )發(fā)生有孩子晚到自己座位的情況，這時(shí)，別的小朋友已經(jīng)一個(gè)挨一個(gè)坐好，晚來(lái)的自然難以插進(jìn)去。他就只好站著(zhù)干著(zhù)急，已落座的小朋友也不知道主動(dòng)幫忙。一開(kāi)始老師口頭教給孩子用“請你讓一讓”或者“把小椅子放在最旁邊，然后讓小朋友一個(gè)一個(gè)移位的方法”來(lái)解決，可我發(fā)現告訴他們方法，當時(shí)是解決了，可下一次又會(huì )發(fā)生同樣的情況。于是，改“語(yǔ)言提示”為“情景演示”，讓一排孩子來(lái)演示遇到這種情景下該怎么解決。有孩子們現場(chǎng)的表演，形象的問(wèn)題解決過(guò)程就清晰地呈現在大家面前。這些天，這個(gè)小麻煩終于和我們說(shuō)再見(jiàn)了。

　　2、簡(jiǎn)單清晰法

　　簡(jiǎn)單清晰法要求教師在養成幼兒某一習慣時(shí)切忌繁瑣與多變。老師所提的要求務(wù)必要簡(jiǎn)單，交待時(shí)要清楚，這樣才能使孩子們較容易的掌握。記得開(kāi)學(xué)初我們在指導幼兒使用小毛巾時(shí)，就有過(guò)這樣的小小教訓。由于本學(xué)期我們班調換了教室，平時(shí)洗手使用的小毛巾不再是固定掛在墻上的，因此在用法上也有了很大變化。出于擺放地點(diǎn)不同的考慮一開(kāi)始我們引導孩子在體煅后將擦好的毛巾一折四放在筒里，而餐后的毛巾則一折二放在塑料架上。很快，我們發(fā)現，由于要求的繁瑣，使孩子們反而搞不清楚，塑料架上有的毛巾一折四，而有的是一折二。很明顯，相對復雜的要求使孩子陷入了記憶誤區。我們馬上將要求簡(jiǎn)化為二次均為一折四。孩子們馬上就不再搞錯了。

　　3、統一協(xié)調法

　　由于一個(gè)班級由兩位教師執教，因此，在培養幼兒行為習慣的過(guò)程中兩位教師的統一與協(xié)調就顯得尤為重要。我認為，從幼兒良好習慣的建立到習慣的最終養成，兩位教師之間的統一協(xié)調必須經(jīng)過(guò)前期討論，實(shí)施期觀(guān)察，效果溝通三個(gè)階段。前期討論是兩位教師共同商議制定出班級幼兒需要形成哪些好習慣，形成中教師的指導方法和具體的實(shí)施步驟。實(shí)施期觀(guān)察是兩位教師從不同視角觀(guān)察幼兒在形成習慣中的一些表現并及時(shí)做好交流。最后的效果溝通，兩位教師或者是分享指導策略成功的喜悅，或者提出更可行，更有效的計劃。通過(guò)兩位教師步調一致的引導，孩子們的習慣養成將更為順利。

　　良好的行為習慣是幼兒進(jìn)行一日活動(dòng)的前提和保障，也是伴隨幼兒逐步成長(cháng)并能讓孩子終生受益的品質(zhì)。又因為好習慣的養成不是一朝一夕能夠形成的，所以教師要時(shí)時(shí)刻刻做有心人，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)有利于形成良好行為習慣的環(huán)境與氛圍，并用自己的行為去潛移默化的影響孩子，讓孩子們健康而快樂(lè )的成長(cháng)。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得45

　　前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)。

　　作為一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛(ài)滿(mǎn)人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)!

　　“愛(ài)孩子，真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩語(yǔ)言表達能力差，看著(zhù)這樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。導致了他的性格變得越來(lái)越內向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。面對這樣的孩子，我們更應關(guān)心、呵護他。為了能走進(jìn)他的內心世界，我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話(huà)，一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應，只是呆呆地看著(zhù)我，看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒(méi)有放棄，而是繼續和他談心，找他說(shuō)話(huà)，漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了，上課也能專(zhuān)心聽(tīng)講了，教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng)，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著(zhù)對教育事業(yè)的執著(zhù)，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出終于換來(lái)了回報。

　　從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著(zhù)名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！卑倌甏笥嫿逃秊楸�，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應該具有良好的師德修養。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會(huì )說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強烈的責任心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。

　　讓我們用慈愛(ài)呵護純真、用智慧孕育成長(cháng)、用真誠開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)!

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得46

　　讓幼兒帶熟悉的玩具、被褥到幼兒園，可以降低分離焦慮的程度。

　　新生入園，如何幫助孩子縮短“斷奶期”，讓孩子盡快適應幼兒園生活，是家長(cháng)和幼兒園都比較關(guān)心的問(wèn)題，為幫助孩子盡快適應幼兒園生活，不妨試試“幼兒園加、減法”。

　　“加法”——加強家園聯(lián)系。利用各種渠道提前建立家園聯(lián)系，持續不斷地打造家園共育。我們幼兒園在完成招生工作后，會(huì )利用7月初的第一次家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)介紹幼兒園的辦學(xué)理念與兒童身心發(fā)展的規律，通過(guò)幼兒園“小腳印”基地含義的介紹進(jìn)一步了解幼兒園；指導家長(cháng)做好孩子入園的心理準備；請家長(cháng)參觀(guān)幼兒園，了解幼兒的生活設施、學(xué)習環(huán)境、安全保護等，為家長(cháng)利用入學(xué)前兩個(gè)月的時(shí)間培養孩子的相關(guān)能力與習慣提供指導與建議。在第一次家長(cháng)會(huì )過(guò)后，幼兒園會(huì )在開(kāi)學(xué)兩周與“十一”長(cháng)假后，繼續組織家長(cháng)會(huì )，通過(guò)建立家委會(huì )，進(jìn)一步做好家園溝通與聯(lián)系；通過(guò)親子活動(dòng)的開(kāi)展和家長(cháng)半日活動(dòng)的開(kāi)放，讓家長(cháng)在集體環(huán)境中觀(guān)察了解自己孩子。

　　與此同時(shí)，通過(guò)暑期家訪(fǎng)工作，提前建立教師和孩子的關(guān)系。帶班教師通過(guò)“家校通”等形式與家長(cháng)聯(lián)系，確定家訪(fǎng)時(shí)間與地點(diǎn)。教師親自登門(mén)，在孩子的家里與孩子初步接觸，建立較為親密的關(guān)系，為孩子進(jìn)入幼兒園做好準備，同時(shí)也通過(guò)與家長(cháng)交流，初步了解孩子。

　　在后續的工作中，通過(guò)寶寶在線(xiàn)系統、空中電視臺、家校通、班級主頁(yè)、寶寶成長(cháng)冊、“小腳印園刊”等形式，繼續加強家園聯(lián)系。如通過(guò)寶寶在線(xiàn)系統讓家長(cháng)實(shí)時(shí)了解孩子的在園情況；通過(guò)班級主頁(yè)讓家長(cháng)了解幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)與家長(cháng)可以配合完成的事情；通過(guò)寶寶成長(cháng)冊，教師和家長(cháng)共同記錄孩子的成長(cháng)點(diǎn)滴，共同了解孩子在家庭與幼兒園的情況。

　　“減法”——減輕心理負擔。孩子剛剛入園時(shí)，一般都會(huì )哭鬧，這屬于正常的現象，這一時(shí)期家長(cháng)和孩子都會(huì )帶有一定的心理負擔。讓孩子順利地適應幼兒園生活，消除分離焦慮不僅僅要解決孩子的問(wèn)題，也要解決家長(cháng)的問(wèn)題。通過(guò)家園聯(lián)系，讓孩子對幼兒園建立了初步的印象，開(kāi)學(xué)初再通過(guò)家長(cháng)陪同入園，進(jìn)入教室和老師、孩子一起做簡(jiǎn)單的游戲，一方面有利于孩子和教師之間感情的聯(lián)系，同時(shí)也可以在一定程度上放松幼兒對陌生環(huán)境的心理恐懼。

　　與此同時(shí)，對于剛入園的孩子，班級里的“兩教一�！蓖�往不能滿(mǎn)足孩子的需要，這時(shí)我們幼兒園會(huì )通過(guò)抽調行政人員、教研人員，以及中大班的教師一起進(jìn)入新生班，保證足夠的人手安撫不穩定的幼兒，這樣可以通過(guò)減少情緒不穩定幼兒的哭鬧現象，保證大多數幼兒不受分離焦慮情緒的影響。

　　針對家長(cháng)表現出的分離焦慮，適時(shí)地做好家長(cháng)工作，入園的第一個(gè)星期，老師用相機把孩子一日生活記錄下來(lái)，在幼兒園大廳的大屏幕上進(jìn)行循環(huán)播放，并發(fā)布在校園網(wǎng)上。經(jīng)過(guò)兩周的播放，讓家長(cháng)充分了解孩子在園的情況，也消除他們的顧慮。針對個(gè)別家長(cháng)表現出的較為強烈的分離焦慮，組織家長(cháng)沙龍、團體心理輔導以及教師面對面的交流，讓家長(cháng)明白怎樣通過(guò)消除自己的焦慮讓孩子更好地適應幼兒園生活。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得47

　　兒子已經(jīng)上了兩年半的幼兒園了，從他兩周半開(kāi)始進(jìn)入幼兒園到現在2兩年半的時(shí)間里，他經(jīng)歷著(zhù)學(xué)校和“家”這兩個(gè)大家庭的教育和關(guān)懷，看到他不斷地健康快樂(lè )成長(cháng)，作為媽媽的我很高興有機會(huì )和大家分享一下我們的家庭教育心得里面最主要的幾點(diǎn)。

　　一、做一個(gè)有誠信的孩子。

　　我們知道家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，6歲之前是孩子性格培養的最佳時(shí)期。父母是孩子最好的老師，父母的一言一行直接影響著(zhù)孩子，所以在孩子面前我們盡量說(shuō)到做到，答應他的事情一定要做到，比如答應去開(kāi)家長(cháng)會(huì )，答應去學(xué)校接他，答應帶他出去玩等等。父母只有自己能做到的事情然后去要求影響孩子做到。

　　一凡是個(gè)非常調皮好動(dòng)的孩子，特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片，只有在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候才會(huì )安靜下來(lái)，經(jīng)常晚上一放學(xué)回來(lái)就要看電視，如果馬上強行把電視關(guān)了，他就會(huì )哭鬧不干，于是他爸爸就給他制定了一個(gè)作息時(shí)間表，讓他把每一條都自己念出來(lái)然后記住。，跟他拉了勾勾，最后放了鬧鐘在邊上，告訴他“看到短的指針指帶8長(cháng)的指針指到6就要洗澡睡覺(jué)了”，他也很開(kāi)心地說(shuō)“媽媽?zhuān)�我現在聽(tīng)你們的，你們等下也要聽(tīng)我的哦，你要給我講2個(gè)故事”，他覺(jué)的這樣才公平，于是我答應了他在他睡覺(jué)之前給他講了兩個(gè)故事。這樣不但讓他養成了良好的作息時(shí)間還讓他學(xué)會(huì )了如何做一個(gè)有誠信的孩子。

　　二、良好的生活習慣。

　　好的生活習慣是孩子健康成長(cháng)的關(guān)鍵，從小讓孩子學(xué)會(huì )自己的事情自己做是培養孩子學(xué)會(huì )獨立和自立的關(guān)鍵。。

　　孩子在睡覺(jué)的時(shí)候正是他大腦發(fā)育的最佳時(shí)間，一凡還沒(méi)上幼兒園之前就養成了每天午睡的習慣，如果我在身邊陪他睡的話(huà)，他通常會(huì )睡上兩三個(gè)小時(shí)。后來(lái)上幼兒園了學(xué)校也有午睡，經(jīng)常聽(tīng)老師說(shuō)他是第一個(gè)入睡的孩子。隨著(zhù)漸漸長(cháng)大他開(kāi)始學(xué)會(huì )早晚刷牙，每天早晨起床自己倒尿盆，學(xué)會(huì )自己穿衣服，最近竟然開(kāi)始學(xué)疊被子了。

　　一凡又是一個(gè)非常好勝又心急的孩子。如果一件事情或一樣東西他沒(méi)研究明白的話(huà)他就會(huì )一直想弄明白為止，昨天早晨起床的時(shí)候跟我學(xué)疊被子，一直疊不好，于是我答應今天早晨再教他。今天早上我先起床準備去買(mǎi)菜，他說(shuō)他也要跟我去，平常他是非要跟去的，可是今天很奇怪，等他穿好衣服他突然想了想說(shuō)”媽媽。如果我跟你去買(mǎi)菜的話(huà)，等下被子就被爸爸疊光了”于是他留了下來(lái)只為能跟爸爸學(xué)疊被子。

　　在這里最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，在孩子好奇的事物面前父母必須表現出耐心和熱情，不要過(guò)多斥責澆滅孩子的求知欲，而是多加表?yè)P和引導。

　　三、適當獎罰。

　　每天早上兒子總是飯吃的很慢，一碗飯放著(zhù)半天也沒(méi)動(dòng)，于是他爸爸就跟他說(shuō)“我們現在來(lái)比賽好不好，誰(shuí)最后一個(gè)吃完的要洗碗”說(shuō)到做到，于是他為了贏(yíng)我們兩個(gè)，通常都會(huì )很快把飯吃完，孩子就是喜歡玩，喜歡贏(yíng)。適當的獎罰有助于改善一些不好的生活習慣。

　　在這里提醒大家的是在教育孩子的時(shí)候爸爸和媽媽必須站在同一條線(xiàn)上，不能一人唱紅臉一人唱白臉。這樣有助于讓孩子分辨對和錯。

　　其實(shí)說(shuō)了很多相信每個(gè)家長(cháng)都深有體會(huì )也會(huì )有相同的感受，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，父母的教育真的很重要，除了要給他創(chuàng )造良好的生活環(huán)境還要樹(shù)立他健康的性格，在他以后的人生路上我們需要不斷地摸索和引導孩子，相信所有的父母最大的心愿都只有一個(gè)那就是孩子健康快樂(lè )成長(cháng)就足夠，這個(gè)心愿說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)也不難，讓我們一起為孩子的明天加油吧！

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得48

　　時(shí)光飛逝，轉眼間已進(jìn)入2013年暑假期，回看前一年的教育，好象就在眼前閃過(guò)，時(shí)間過(guò)的好快，我從事幼兒教師也有幾個(gè)年頭了，這當中的酸甜苦辣真的很多�，F借此研修機會(huì )，和其他老師們一起談?wù)勑牡谩?/p>

　　我認為：

　　幼兒的安全問(wèn)題是現在我最關(guān)注的問(wèn)題，發(fā)現現在的幼兒越來(lái)越活潑了，時(shí)常就會(huì )發(fā)生摔倒及碰撞的事情，一個(gè)不防，有幼兒就要摔倒在地了，因此我對于幼兒的安全問(wèn)題時(shí)時(shí)關(guān)注，一刻都不敢離開(kāi)他們，我在想只要我好好來(lái)觀(guān)察孩子們的舉動(dòng)，他們就可以少發(fā)生摔倒的現象了！有時(shí)想想，要一直看著(zhù)他們感覺(jué)好累，真的一刻都不能停，但是想到孩子們的安全問(wèn)題，他們能夠開(kāi)開(kāi)心心的在幼兒園度過(guò)每一天，我覺(jué)得這些都是值得的！

　　幼兒在幼兒園里，我發(fā)現幼兒學(xué)會(huì )了很多老師教的知識，我覺(jué)得心里很甜，一種小小的成就感在我心里跳來(lái)跳去。我知道這只是開(kāi)頭的，困難一直等著(zhù)我，每次都會(huì )準備好教具，打算給幼兒好好的上堂好課，但是發(fā)現幼兒適應環(huán)境之后，就不肯聽(tīng)我的上課了，偶爾特別吸引他們的課，他們才能停下來(lái)好好的聽(tīng)，其余的時(shí)間都是很活躍的，這使我非常的苦惱。思考了很久我想是我的教學(xué)方法有問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)很搭班老師的探討，我明白幼兒喜歡自己回答，不需要老師總是插嘴說(shuō)話(huà)，再者通過(guò)看了很多老師的課，使我學(xué)會(huì )了很多上課的方法。我在想只要一直用心的去對待，一定可以學(xué)到東西的。

　　都說(shuō)任何工作越做越熟練，我也發(fā)現自己比以前得心應手了，最最不足的是，自己的動(dòng)手方面有很多的欠缺，最近和搭班老師一直在弄環(huán)境創(chuàng )設，我搭班老師的心靈手巧使我佩服，而我很笨手笨腳的，我在想如果我有一天可以和她一樣就好了，但是我知道這些都是需要努力的，從一個(gè)一點(diǎn)也不懂的外行，進(jìn)入這個(gè)職業(yè)，我覺(jué)得自己是幸運的，但是我會(huì )好好把握好這份幸運，用心去學(xué)的，我知道，只要用心的去做，隨著(zhù)時(shí)間的推移，我一定也可以和搭班老師一樣棒。

　　在幼兒園的日子總是開(kāi)心的，幼兒與我之間已經(jīng)有了感情，突然有一天，有個(gè)幼兒拿著(zhù)一塊巧克力跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)：“老師，這是我帶給你吃的！”我好開(kāi)心，說(shuō)明孩子們還是喜歡我，記著(zhù)我的！每天早上孩子們來(lái)幼兒園時(shí)都在在門(mén)外躲著(zhù)，來(lái)個(gè)突然出現，我并覺(jué)得這樣他們就不乖，反而想是幼兒一種打招呼的方式！孩子們還喜歡在我背后躲，他們是想和我一起玩鬧，我就盡量配合他們！因為我發(fā)現這樣他們會(huì )很開(kāi)心！

　　幼兒教育使我過(guò)的很充實(shí)，有苦有甜，每天都在為孩子的開(kāi)心而做著(zhù)很多東西，弄到手酸，但是他們的一句開(kāi)心就能讓我很肯定的，很堅信的把自己的這份工作好好干下去！我希望自己每天可以給孩子們帶來(lái)新意！讓孩子們真的覺(jué)得幼兒園是個(gè)快樂(lè )的大家庭！

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得49

　　眨眼間女兒已經(jīng)上幼兒園了，回想這幾年與孩子相處的日日夜夜，品嘗了為人父母者的各種滋味，在對孩子的教育方面也頗有一番心得。

　　作為家長(cháng)，我們不只是要求為孩子提供良好的物質(zhì)生活，我們更需要的是多給孩子時(shí)間，和她們一起交流、玩耍，培養她們良好的習慣。在平時(shí)的生活中，答應孩子的事情，我盡量做到，有時(shí)候做不到，就對孩子解釋清楚為什么。在與人交流中，不說(shuō)臟話(huà)粗話(huà)。對于孩子的言行，我們不能用大人的標準來(lái)要求。孩子的一些無(wú)意的行為而導致的不良后果，要先幫助她解決問(wèn)題，然后再跟她講明道理，盡量多用鼓勵性和肯定的詞語(yǔ)。

　　一、家長(cháng)以身作則，讓孩子養成良好的行為習慣

　　每個(gè)人的良好習慣，大部分的行為均是后天習得的。所以，在孩子的生活、學(xué)習、做事中，根據各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，父母對孩子進(jìn)行必要的訓練，也是孩子養成良好習慣所必需的。孩子一開(kāi)始有不少行為是在成人的要求下才做的，如飯前洗手，不斷地對孩子提出這個(gè)要求，孩子就會(huì )逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，最后使其行為變成自動(dòng)，這樣就形成了習慣。父母的言行在無(wú)形中構成了孩子學(xué)習的榜樣，這就是無(wú)聲勝有聲。當孩子按要求做時(shí)，父母一定要對他的行為進(jìn)行表?yè)P或獎勵。這種強化會(huì )加速良好行為從被動(dòng)轉入主動(dòng)再到自動(dòng)，從而形成習慣的過(guò)程。

　　生活、學(xué)習中看似很細節的行為，往往反映了一個(gè)人的想法或者理念。如微笑待人，看書(shū)、涂鴉時(shí)拿筆及看電視時(shí)正確的姿勢，在公共場(chǎng)合不大聲喧嚷，過(guò)馬路看紅綠燈、走斑馬線(xiàn)，都是孩子日常生活中一些小事。父母如果能抓住身邊的這些小事，就能讓孩子自小養成良好的行為習慣。

　　二、與孩子多交流，形成平等友好的關(guān)系。

　　我們經(jīng)�？吹接械募议L(cháng)對孩子大聲地呵斥：“你怎么連這都不知道�！薄翱禳c(diǎn)過(guò)來(lái)，聽(tīng)到?jīng)]有？！”……這樣的事在我們自己身上也時(shí)有發(fā)生，我們做父母的往往認為這樣居高臨下，命令式的語(yǔ)調能體現自己的威嚴，能讓孩子更聽(tīng)話(huà)�？墒悄阍囘^(guò)另外一種方法嗎：蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)。無(wú)論是在自己、親戚、朋友家里還是在公共場(chǎng)合，當你要對孩子說(shuō)什么的時(shí)候，試著(zhù)蹲下來(lái)，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著(zhù)她，然后和顏悅色地對孩子說(shuō)出你的要求。

　　三、保護孩子的自尊心

　　當著(zhù)生人和外人的面教訓孩子最容易傷害孩子的自尊心。其實(shí)，小孩子的領(lǐng)悟能力相當強，當你不想讓他做某事時(shí)，只要輕輕地搖搖頭，或悄悄地對孩子瞪瞪眼睛，她就會(huì )明白的，完全沒(méi)有必要大聲喊出來(lái)。如果你還是不放心，也可以與孩子達成默契，當成與孩子之間的秘密：“如果你看見(jiàn)爸爸媽媽搖頭，那就說(shuō)明不能那么做；如果爸爸媽媽點(diǎn)頭，那就是同意了�！�

　　四、尊重孩子的獨立意識

　　隨著(zhù)孩子逐漸長(cháng)大，她的自主意識也會(huì )隨之增長(cháng)。當你喂她吃飯時(shí)她說(shuō)“我自己吃”，當你幫她穿衣時(shí)，她說(shuō)“我自己穿”，這時(shí)我們就應該讓孩子獨立來(lái)完成這些事情�？赡芩龝�(huì )弄得滿(mǎn)身是飯，也可能她會(huì )把衣服穿得一團糟，但我們不要打擊她的興致，而要信任她，鼓勵她，給她學(xué)習和嘗試的機會(huì )，讓她在這個(gè)自己動(dòng)手的過(guò)程中成長(cháng)，否則孩子將永遠不會(huì )“長(cháng)大”。

　　在幼兒園的這幾天，看到孩子一天天的進(jìn)步，我們很欣慰，這些都是與老師教育分不開(kāi)的，正如老師們所說(shuō)的“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。我們也會(huì )及時(shí)向老師學(xué)習，共同培養教育孩子。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得50

　　時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間這個(gè)學(xué)期又開(kāi)始了�？葱∨笥褌円惶焯斓亩�事，一天天地在長(cháng)大，心里總是樂(lè )滋滋的，和他們在一起真的很開(kāi)心，仿佛自己也回到了童年一般，和他們在一起盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無(wú)暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深，有時(shí)甚至想：我不僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當中，才使我深刻的體會(huì )到成為他們老師的那份自豪感。

　　人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對個(gè)體的影響是最大的，可以說(shuō)，關(guān)系到人的一生�！皫熣咧�所以傳道受業(yè)解惑也”，作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會(huì )失其本來(lái)之意義。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長(cháng)。幼兒作為祖國的花朵，未來(lái)的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責任是極其重大的。

　　選擇幼師，是我的夢(mèng)想，站在教育的講臺，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學(xué)習到了在書(shū)本中學(xué)不到的知識。

　　雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡(jiǎn)單的事，必須課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來(lái)的希望，一切都是值得。

　　在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數人都認為，幼兒園的工作是最好做的，每一個(gè)人都會(huì )做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只不過(guò)是帶一下小朋友，沒(méi)有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長(cháng)，背后有老師付出的心血，又誰(shuí)知呢?人生就像一盤(pán)棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。

　　“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來(lái)，也有“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的說(shuō)法，但是作為一名幼兒，在這一個(gè)時(shí)期中，模仿能力是非常的強，讓人望之驚嘆，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，天真無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，在對任意事物之中，都是充滿(mǎn)了好奇感，充滿(mǎn)了奇思妙想，所以接受能力當然是最強的時(shí)期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對幼兒的今后發(fā)展有著(zhù)很大的影響，必須先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時(shí)，注意自身的一言一行，使幼兒有一個(gè)好榜樣。

　　如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話(huà)題，俗話(huà)說(shuō)：“世界上沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”幼兒作為一個(gè)完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設計適合幼兒需要的各類(lèi)科學(xué)游戲活動(dòng)。

　　作為小班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)�的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。

　　多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習慣;睡覺(jué)規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(cháng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情況等，都要及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(cháng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(cháng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。

　　總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得51

　　作為一名幼兒教師，我很驕傲、也很自豪。我們有像白衣天使般神圣，有如山東“大家”般的自豪，我們就是一群“守巢人”放飛了希望。我們教育孩子，幫助孩子，讓他成為“棟梁之才”。

　　幼兒教育是復雜而用簡(jiǎn)單的，是繁瑣而又純潔的工作，我們都是有愛(ài)心的，“平良心做事”，我們沒(méi)有小學(xué)老師的風(fēng)采，與光環(huán)，我們有的只是愛(ài)心與耐心，孩子的成長(cháng)離不開(kāi)父母的教導，但是也離不開(kāi)老師的引導，我們需要的是幫助孩子，從而更好的發(fā)展我們的孩子。

　　中國式教育，古老的一代，拿我們山東教育來(lái)說(shuō)吧，受儒家文化的影響，我們山東是全國高考分數最高的省市，就是我們山東人對教育（書(shū)本教育）太為重要，我們的思想“太過(guò)前衛”，從小就沒(méi)有解放過(guò)孩子，孩子總是在沉甸甸的書(shū)本與繁重的作業(yè)中度過(guò)。我們的孩子從小就要多讀書(shū)，多學(xué)習，多認字。其實(shí)，我們受到了上一代人的影響，我們又從上一代那里傳給了下一代，我們一直在周而復始。我們的思想、觀(guān)念影響了一代人又一代人，我們應該打破原有的教學(xué)觀(guān)與思想觀(guān)，我們應該讓孩子有更多實(shí)踐，更多的動(dòng)手能力，做他們自己想做的事情，不要阻止我們的孩子，孩子玩的過(guò)程是最重要的，大于他們學(xué)習書(shū)本的知識。玩是孩子的天性！

　　中國的父母對待孩子的打架事件，總是在抱怨別人的孩子為什么會(huì )這樣，或是抱怨自己的孩子為什么會(huì )這樣暴力，孩子是勇敢的，他的打架行為，是在捍衛自己，不需要說(shuō)他，只需要問(wèn)他一下打架的原因，不要總是抱怨你的孩子為什么膽小怕事，是因為他在捍衛自己權利的時(shí)候，被我們抹殺掉了。孩子是脆弱的，一句話(huà)會(huì )改變孩子很多。

　　孩子是一本書(shū)，是一本我們永遠都不會(huì )讀懂的書(shū)，他們做的事情總是有他們自己的原因，不要一味的責備你的孩子，為什么不問(wèn)一問(wèn)原因呢？

　　一切都是為了孩子，不要把責備當作愛(ài)，不要說(shuō)我愛(ài)他，責備不是愛(ài)，只會(huì )讓孩子討厭你，不喜歡。當一個(gè)孩子不被認同的時(shí)候，是一件很可怕的事情，或許就是因為一件小小的事情，讓我們的孩子心理會(huì )留下陰影，從而影響他的一生。

　　我們的孩子犯了錯誤可以讓他們做反思角，讓他們自己反省，反省一會(huì )兒孩子就會(huì )知道哪里錯了，不知道你就告訴她犯了什么錯誤，犯錯誤不可怕，可怕的犯了錯誤而不知道悔改，不要用責備與武力解決一切。不是一切的錯誤都是錯誤，孩子其實(shí)并沒(méi)有什么錯誤，錯誤是我們成人用我們成人的道德觀(guān)及我們平時(shí)的經(jīng)驗而判定出來(lái)的。

　　為了我們的孩子更好的發(fā)展，我們需要讓孩子承擔一些事情的后果，讓孩子感受到這件事情。例如，孩子打破了碗，我們應該讓孩子來(lái)賠償，可以讓他幫我們干活，一些簡(jiǎn)單的事情，擦桌子，椅子，我們要讓我們的孩子有擔當性，給他們一些擔當，讓他們知道破壞東西，是需要賠償的。

　　孩子是一個(gè)個(gè)體，父母知識賦予了孩子生命，而沒(méi)有主宰他人生的權利，或許你的孩子你會(huì )覺(jué)的孩子不夠優(yōu)秀，其實(shí)，每個(gè)孩子都很棒，他們在做一件事的時(shí)候，會(huì )很認真�；蛟S你覺(jué)得孩子不聽(tīng)話(huà)，他只是想玩，為什么不讓他玩呢？而讓他安安靜靜的坐著(zhù)，探索發(fā)現是孩子必不可少的，探索就是在孩子的玩的過(guò)程中發(fā)現的。我們不能阻止他們，他們應該做他們自己，而不是你，我或是他（她）。

　　放開(kāi)孩子的束縛，讓孩子自由自在的成長(cháng)，我們需要的自由，孩子也需要，孩子需要的是玩耍，解放孩子手和腳，讓他們感受到大自然給我們的清新愉悅。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得52

　　幼兒教育是小朋友成長(cháng)的關(guān)鍵，尊重幼兒從點(diǎn)滴做起，寓教于樂(lè )，與幼兒共成長(cháng)是幼兒教師的一項基本素質(zhì)。4月26日上午，我校三名教師有幸參加了在南壩鎮機關(guān)幼兒園舉行的南壩片區幼兒教育校本培訓同，并觀(guān)摩了張向麗、李丹兩位老師的幼兒音樂(lè )活動(dòng)課。兩位教者的教態(tài)自然大方，肢體語(yǔ)言豐富，并且以幼兒為主體、教師為主導的方式，寓教于樂(lè )，達到了活動(dòng)目標。

　　《綱要》中提出教師要成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在此次學(xué)習中，我們看到兩位老師以不同的切入方式，引導幼兒，并一步一步貫穿到活動(dòng)中來(lái)，我受益匪淺。例如：教師以提問(wèn)的方式“小朋友，喜歡什么季節？歌曲中有什么？”等。這種方式勾起幼兒的思維能力，幼兒參與的積極性高；其次呢？幼兒的回答，不僅大膽地描繪出了歌曲中的意境，而且感知到春天里的美。另外，發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達能力，滲透了語(yǔ)言學(xué)科領(lǐng)域。

　　音樂(lè )教育的核心目標是培養幼兒對音樂(lè )的興趣，讓幼兒享受音樂(lè )、重視自己的感知體驗，使幼兒得到美的熏陶和培養。張向麗教師在活動(dòng)中利用圖畫(huà)、圖譜結合的方式來(lái)讓幼兒直觀(guān)的感知歌詞和音樂(lè )旋律。圖畫(huà)，讓幼兒從直觀(guān)感知春天的美，激發(fā)幼兒的審美觀(guān)；圖譜，讓幼兒感知音樂(lè )中節奏的關(guān)系變化以及優(yōu)美旋律帶來(lái)心靈的享受和熏陶。

　　當天大班音樂(lè )活動(dòng)《春天里來(lái)》、中班音樂(lè )游戲《趕走小怪獸》，我看到幼兒在活動(dòng)中輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習，真正的達到學(xué)中玩、玩中學(xué)。在我以后的幼教生涯中，我要學(xué)會(huì )掌握不同多變的教學(xué)方法，敢于創(chuàng )新，勇于創(chuàng )新。特別是在音樂(lè )活動(dòng)的教學(xué)中，可以嘗試對歌詞或者旋律進(jìn)行適當的改編創(chuàng )新。如果將音樂(lè )與美術(shù)整合，既可以提高審美情趣，又可以使幼兒在學(xué)的過(guò)程中更加快樂(lè )。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得53

　　有一句話(huà)說(shuō)得好"合適就是最好的"，就象我們不能讓剛出生的嬰兒吃他們不可消化的大魚(yú)大肉一樣，幼兒的學(xué)習也有適合他的內容、方法、途徑。尊重幼兒學(xué)習特點(diǎn)，引導幼兒快樂(lè )發(fā)展。幼兒的學(xué)習特點(diǎn)是由與其相關(guān)心理特點(diǎn)決定的。

　　與學(xué)習有關(guān)的心理特點(diǎn)主要有：

　　1．行為的有意性低。即幼兒的許多行為處于無(wú)意狀態(tài)，如無(wú)意注意、無(wú)意記憶、無(wú)意想象等。有意注意在3歲階段只能維持3—5分鐘。

　　2．情緒性強。即幼兒的許多行為受情緒控制，這件事愿意干就干，不愿意干就不干，或者是感興趣就干，不感興趣就不干，只有到了5歲以后才逐漸理智起來(lái)。這與幼兒思維的自我中心化、注意的廣度比較窄有關(guān)。

　　3．感知覺(jué)是主要的信息輸入渠道。感知覺(jué)的發(fā)展始于胎兒6個(gè)月，而語(yǔ)言的發(fā)展始于1歲左右，即幼兒的語(yǔ)言發(fā)展要大大落后于他的感知覺(jué)發(fā)展，因此，幼兒認識事物的信息渠道是感知覺(jué)為主，語(yǔ)言為輔。隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，特別是兒童入小學(xué)后的不斷"鍛煉"，語(yǔ)言信息逐漸成為其認識事物的主要信息源，感知覺(jué)退為輔助信息。

　　4．思維的具體形象性。因為幼兒詞匯貧乏，語(yǔ)言能力不夠發(fā)達，所以他們在思維的時(shí)候往往以頭腦中的表象進(jìn)行思維，而非如成人以語(yǔ)言、概念的形式進(jìn)行思維。而且幼兒也不能理解許多概念。

　　幼兒以上心理特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習過(guò)程有其特質(zhì)。

　　1．學(xué)習的切入點(diǎn)：幼兒感興趣的內容是學(xué)習的切入點(diǎn)。然后成人把他向教育目標方向引導，使他獲得合目的的發(fā)展。

　　2．學(xué)習的途徑：在生活、游戲中學(xué)習。因為幼兒的注意多是無(wú)意注意，因此你就不能讓他坐好了、注意力集中了以后再開(kāi)始學(xué)習，只能在生活、游戲中進(jìn)行滲透式學(xué)習。

　　3．學(xué)習的層面：獲得豐富的感知、體驗，而非能夠用語(yǔ)言表述的準確知識。

　　4．學(xué)習的內容：發(fā)展各種能力，而非書(shū)本知識。5大領(lǐng)域，既健康領(lǐng)域（身體、心理健康；養成良好的生活習慣；提高生活自理能力；發(fā)展基本動(dòng)作；提高安全意識和自我保護能力）、語(yǔ)言領(lǐng)域（養成良好的傾聽(tīng)習慣；提高語(yǔ)言的理解、表達能力；喜歡閱讀；養成良好的閱讀習慣；）、社會(huì )學(xué)習領(lǐng)域（情緒積極；會(huì )與他人交往；遵守能理解的行為規則；初步認識周?chē)�環(huán)境）、科學(xué)領(lǐng)域（有好奇心和求知欲；會(huì )表達和交流探索的過(guò)程和結果；認識常見(jiàn)的動(dòng)物、植物及生活用品；體驗數學(xué)的重要和有趣；有初步的環(huán)保意識）、藝術(shù)領(lǐng)域（感受和喜愛(ài)環(huán)境、生活、藝術(shù)中的美；用自己喜歡的方式表達、表現自己的情感和體驗）。學(xué)習內容極為豐富。尊重了幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，幼兒才能在學(xué)習中不斷體會(huì )到成功感和勝任感，逐漸建立起對自己的信心和對周?chē)�的信任。反之，如果成人一味地以小學(xué)的學(xué)習內容，如認字、讀拼音、做算術(shù)題等要求幼兒，幼兒能夠體會(huì )到的只能是學(xué)習活動(dòng)本身的枯燥無(wú)味和學(xué)習后的挫敗感，這對兒童的終身發(fā)展不利。退一步說(shuō)，即使幼兒階段認識了不少字，會(huì )做數學(xué)題，也很難說(shuō)這些學(xué)習對小學(xué)學(xué)習是有促進(jìn)作用。因為華東師范大學(xué)李季湄教授的追蹤研究結果表明：幼兒階段是"高識字群"的孩子，小學(xué)階段的想象力較差。而想象力與理解力、創(chuàng )造力都有關(guān)。

　　高質(zhì)量的幼兒教育心得54

　　“望子成龍，盼女成鳳”是普天下為人父母者最大的心愿�？勺鳛楦改�，我們究竟要如何教育自己的孩子呢?為此，我請教過(guò)孩子的老師和其他家長(cháng)，也買(mǎi)過(guò)這方面的書(shū)籍、光盤(pán)，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的學(xué)習、摸索與總結，事實(shí)證明，這些方法在我的孩子身上起到了顯著(zhù)的效果。在這里，我從四個(gè)方面談一談教育孩子的一些粗淺看法，與孩子家長(cháng)們分享，希望對大家有所啟發(fā)。

　　一、父母要給孩子樹(shù)立好的榜樣

　　我們都知道，家庭教育是我們每個(gè)人的啟蒙教育，為我們一生的成長(cháng)奠定基礎。所以，我們應當為孩子創(chuàng )造一個(gè)健康、科學(xué)、快樂(lè )的成長(cháng)空間。夫妻之間的相互尊重，長(cháng)幼之間的關(guān)愛(ài)和互敬，家庭成員之間的和睦相處，會(huì )直接影響到孩子的身心發(fā)展。我們不能把工作中的煩惱和不愉快帶進(jìn)家中，帶給孩子。不要隨意向孩子承諾自己做不到的事情，從小培養孩子做一個(gè)誠實(shí)守信的人。

　　現在的孩子比以前的孩子更加聰明、活潑，孩子在成長(cháng)，我們家長(cháng)也必須得不斷的學(xué)習成長(cháng)，汲取嶄新的事物和知識。孩子的模仿能力很強，他們時(shí)常受周?chē)�環(huán)境的影響，模仿身邊的人或事物，因此，家庭的生活環(huán)境、家長(cháng)的榜樣作用便是一種“無(wú)聲的教育”。

　　我女兒今年七歲，剛上二年級。有一次，先生問(wèn)女兒：“凡凡，你長(cháng)大后，希望做什么樣的工作呢?”當時(shí)我也在場(chǎng)，我對這個(gè)謎底充滿(mǎn)了期待。只見(jiàn)女兒作了片刻思考，大眼睛骨碌一轉，以極快的語(yǔ)速和輕松的神情回答道：“在家炒股�！蹦且粍x那，我懵了!我是個(gè)自由職業(yè)者，時(shí)間比較自由靈活，經(jīng)常在電腦前看股票。她一定是覺(jué)得坐在電腦前炒股是輕松愉快的事情，進(jìn)而把它選作自己將來(lái)理想的職業(yè)。從那時(shí)起，我開(kāi)始重新反省自己的日常言行，緊接著(zhù)在這方面作了一些增減與調整。爭取做到：在孩子面前，不看股票、不玩游戲、不網(wǎng)聊，不給孩子帶來(lái)任何不良影響。

　　這樣一來(lái)，我的空余時(shí)間也就多了起來(lái)，我開(kāi)始嘗試做些各種各樣的小點(diǎn)心�，F在，絕大多數中式點(diǎn)心對我來(lái)說(shuō)都不是難題，自夸一下啊，手藝還不錯，呵呵。最近，我還學(xué)會(huì )了做生日蛋糕。我自己多掌握了一門(mén)技能，孩子也很喜歡觀(guān)看我制作點(diǎn)心的過(guò)程，有時(shí)還一起幫忙做，加上她自己的創(chuàng )意，我們彼此都開(kāi)心，吃起來(lái)也就更有一番味道了。由此可見(jiàn)，平時(shí)，我們家長(cháng)的所作所為，孩子們都在看著(zhù)，同時(shí)也會(huì )影響孩子，我們應該用良好的環(huán)境和榜樣去影響、熏陶孩子。

　　二、培養孩子的生活能力和行為習慣

　　孩子與生俱來(lái)就對周?chē)�的生活環(huán)境和事物充滿(mǎn)好奇，也渴望參與其中，獲得體驗與成功的快感，我們不妨給他適當地創(chuàng )造這種機會(huì )。我的孩子一歲多時(shí)，學(xué)會(huì )自己進(jìn)食，兩周歲時(shí)會(huì )自己穿簡(jiǎn)單的衣褲，在托兒所的表現比一般的孩子都要強，經(jīng)$2老師的夸獎。雖然孩子一開(kāi)始在做這些事情時(shí)，完成的并不好，但是我不斷的給她嘗試的機會(huì )，并加以鼓勵，直至她成功。孩子從小和我分床睡，在她四周歲時(shí)，她說(shuō)她是個(gè)大孩子了，提出要獨自睡一個(gè)房間，當時(shí)我心里沒(méi)底，但還是同意了她的請求。頭幾個(gè)晚上，半夜里我總要起來(lái)看好幾次，偶爾也會(huì )發(fā)現她把被子蹬掉，但是大多時(shí)候她都把自己裹得很?chē)缹?shí)。后來(lái)，我一般不會(huì )再特地起來(lái)查看她的被子了，完全相信她能把自己照顧好，我很放心。這也是她最值得驕傲的地方了，經(jīng)常會(huì )自豪地和小朋友們提起：她是單獨睡一個(gè)房間的。

　　我們平時(shí)可以讓孩子洗一些小的東西，比如自己的飯碗、手帕之類(lèi)的物品。洗不干凈的時(shí)候，過(guò)后我們可以偷偷再洗一次，但是在孩子面前，我們得肯定地表?yè)P他們。這樣時(shí)間一長(cháng)，孩子就可以把自己能做的事情做得更好。適當的鼓勵和贊賞，可以強化良好的學(xué)習行為，防范不良行為的養成。俗話(huà)說(shuō)“一句鼓勵話(huà)，勝過(guò)百句罵�！贝_實(shí)，比起批評和指責，“鼓勵”對于低齡孩子來(lái)說(shuō)，更具有意想不到的效果。平時(shí)我們應該拿放大鏡來(lái)發(fā)現孩子的良好習慣，并給予及時(shí)鼓勵和贊揚。

　　一種良好的行為習慣的形成并非一朝一日之功,它需要孩子長(cháng)期的努力,需要家長(cháng)不斷地督促和引導，還必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴、經(jīng)年累月，直至良好的習慣形成。

　　三、多和老師探討，多和家長(cháng)交流

　　孩子在讀書(shū)期間，老師的作用是相當巨大的。非常幸運，我女兒的啟蒙老師是個(gè)教學(xué)經(jīng)驗豐富又負責的好老師，很受班級里的學(xué)生歡迎。平時(shí)放學(xué)后，我經(jīng)常老師進(jìn)行交流，了解孩子在學(xué)校的表現，把在家中的不良表現也訴之于老師，和老師探討如何教導孩子克服不好的習慣，使其錯誤能夠得到及時(shí)糾正。這樣老師也能夠更全面地了解我的孩子，更有利于她從孩子的個(gè)性出發(fā)，尋找一種更適合我的孩子的教育方法。

　　針對孩子學(xué)習中的幾項弱點(diǎn)，根據老師的提議，我做了一張“好孩子進(jìn)步跟蹤表”，當中列了“速度快”、“很自覺(jué)”和“無(wú)錯字”三項，每日一評，有進(jìn)步的畫(huà)一顆紅星，無(wú)進(jìn)步的畫(huà)一顆黑星。紅星可以用來(lái)?yè)Q獎勵，積滿(mǎn)了十顆紅星，我就給買(mǎi)一本她喜歡的課外書(shū)。幾周下來(lái)，效果顯著(zhù)，女兒很開(kāi)心，老師也表?yè)P女兒進(jìn)步明顯。

　　正因為這樣，我經(jīng)常教導孩子尊敬老師，認真聽(tīng)取老師的教導，“一日為師，終生為父”，這正是老師的偉大之處。

　　此外，每隔一段時(shí)間，我會(huì )在早上送完孩子之后，和其他送孩子的家長(cháng)習慣性地拉家常，談?wù)摵⒆釉诩业膶W(xué)習、生活。我會(huì )把自己近段時(shí)間促進(jìn)孩子進(jìn)步、行之有效的新經(jīng)驗與方法講給家長(cháng)聽(tīng)，同時(shí)也會(huì )從對方那里獲取不一樣的教育方法，以備往后在適當的時(shí)候加以借鑒。

　　四、在與孩子的溝通中，不可忽視文字的力量

　　在與孩子一起學(xué)習、生活的過(guò)程中，有時(shí)我也會(huì )遇到這樣那樣的困難，我苦口婆心地勸說(shuō)與引導，卻適得其反的現象時(shí)有發(fā)生。碰到類(lèi)似的事情，我苦惱過(guò)，也思索過(guò)：我們做父母的不能總是指責孩子，也應該自己反思一下，看看問(wèn)題出在哪里?或許，我們可以嘗試換一種方式，這樣孩子會(huì )更容易接受一些呢?其實(shí)，只要有愛(ài)心、有創(chuàng )意，家庭教育也同樣可以富有情趣。

　　有一次，我對孩子的批評教育太過(guò)了，但自己并沒(méi)有意識到，以至于孩子有些傷心并抵觸，當時(shí)，她寫(xiě)了一張紙片，遞到我面前的桌子上。我一看，紙片上寫(xiě)著(zhù)“我后悔說(shuō)過(guò)那句話(huà)”。她的這個(gè)舉動(dòng)讓我意識到自己的言語(yǔ)過(guò)激了，于是，我把語(yǔ)氣放低放軟：“能告訴我，是哪句話(huà)嗎?”她依然用小紙片回道：“就是母親節卡片上的那句話(huà)”。我清楚地記得，母親節那天，女兒親手給我做了一張卡片，上面畫(huà)了好多各種顏色的愛(ài)心圖案，卡片上寫(xiě)著(zhù)“媽媽?zhuān)�我�?ài)你!”原來(lái)她后悔……想到這里，我的淚涌了出來(lái)。我把她寫(xiě)給我的紙片翻了過(guò)來(lái)，寫(xiě)道：“對不起，是媽媽錯了!”而且，我還故意，把“媽”字右邊的“馬”寫(xiě)成了“鳥(niǎo)”，在母親節的卡片中，我女兒就是這么寫(xiě)的，呵呵。女兒看了之后，隨即捂嘴大笑，并批評起我來(lái)：“媽媽?zhuān)�你把‘�(huà)寢尅瘍蓚�(gè)字寫(xiě)錯了，你是怎么當媽媽的?”看到女兒發(fā)現了“媽媽”兩字的錯誤并破涕為笑，我也笑了，緊張的氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)。我對她說(shuō)：“孫老師，麻煩你幫我糾正一下錯誤，可以嗎?”女兒欣然應許。

　　從這件事中，我得到的啟發(fā)就是：在與孩子的溝通中，有時(shí)候用文字比用語(yǔ)言更方便有效。因為文字和語(yǔ)言相比，語(yǔ)言比較羞澀，有時(shí)難以啟齒，文字比較含蓄委婉，更利用我們和孩子之間進(jìn)行親密無(wú)間的溝通;語(yǔ)言稍縱即逝，有時(shí)候說(shuō)好幾遍也不一定留下多少印象，容易這個(gè)耳朵進(jìn)，那個(gè)耳朵出。而文字克服了這個(gè)弱點(diǎn)，只要不把它毀掉，我們什么時(shí)候想看，都可以拿出來(lái)再看，而且每看一次，感覺(jué)都能重溫一遍，印象也就自然比較深刻。與暴風(fēng)驟雨式的訓斥相比，用文字，不僅顧及了孩子的自尊心、容易被孩子接受，也讓她能夠真實(shí)地觸摸到父母對她的關(guān)注和愛(ài)心，從而更有利于父母走進(jìn)孩子的心扉。如此經(jīng)常一來(lái)一往，家庭教育同樣可以增添不少樂(lè )趣。

　　總之，家庭教育是一門(mén)綜合性很高的藝術(shù)，也是一個(gè)復雜的過(guò)程、一項偉大的事業(yè)。它要求家長(cháng)綜合多方面的知識，更好的和孩子進(jìn)行溝通，調動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在學(xué)習、生活、交友、做人、自我修養等方面獲得良好的教育，把孩子的潛力完全發(fā)揮出來(lái)。所謂“得法者事半功倍，不得法者事倍功半”。家庭教育可以成就一個(gè)人的驕傲與輝煌，從大處看，它可能造就一個(gè)民族的自豪，乃至成為社會(huì )文明與進(jìn)步的象征。

　　不過(guò)每個(gè)孩子的教育方式也應該因人而異、因勢利導，不能一概而論。希望我們做父母的都能夠在孩子身上多花點(diǎn)精力、多動(dòng)點(diǎn)腦筋。最起碼應該把我們的下一代教育成一個(gè)自食其力的、不為社會(huì )所累的、對社會(huì )有用的人。

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