2022高中物理新課標培訓心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編收集整理的2022高中物理新課標培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
2022高中物理新課標培訓心得體會(huì )1
一、 師資隊伍的培訓，有兩個(gè)途徑：
1.在職教師的新課改培訓。其主要內容有：
主要學(xué)習課程改革的相關(guān)文件，包括：教育部頒發(fā)的大綱，介紹教育部培訓計劃的內容，教育廳培訓計劃的內容，以及各地的經(jīng)驗。教師新課改培訓，著(zhù)重解決幾個(gè)問(wèn)題：
(1)教育觀(guān)念的轉變。從社會(huì )發(fā)展的角度出發(fā)，基礎教育要適應社會(huì )的需求。我們的社會(huì )從精英教育向義務(wù)教育轉變，正在普及高中教育，我們的社會(huì )將要進(jìn)入全民教育和終身教育。傳統的教育難以適應這個(gè)變化，教師必須建立新的教育理念，才會(huì )接受和自覺(jué)地投入這場(chǎng)教育的改革中去。
在培訓中，我們強調一個(gè)全新的教育觀(guān)：以學(xué)生的發(fā)展為本，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。介紹學(xué)習最優(yōu)化的幾種理念，即：動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的“三動(dòng)式”創(chuàng )新學(xué)習；全腦學(xué)習(即左腦與右腦協(xié)調、大腦與小腦協(xié)調)；全面發(fā)展素質(zhì)的學(xué)習；課內與課外學(xué)習的結合；校內與校外學(xué)習的結合；理論與社會(huì )實(shí)踐結合。我們著(zhù)重指出，這些理念是分別站在不同的層面的專(zhuān)家的研究成果，他們分別適應不同對象。我們學(xué)習之后可以找到與自己相近的一點(diǎn)來(lái)嘗試，體驗現代教育理念與教學(xué)的關(guān)系。
(2)切實(shí)執行課程計劃。各地、各校執行新的課程，凡是具有現代教育理念的教師，都會(huì )理解新的教學(xué)計劃，忠實(shí)執行這個(gè)計劃。這恰好說(shuō)明為什么教育觀(guān)念的轉變是首要問(wèn)題。
(3)對教師的支持。執行新的課程標準和教學(xué)計劃，學(xué)校、教師都認為需要取得上級的支持除了介紹各地的經(jīng)驗，還邀請一些教師介紹他們的成果；分層召開(kāi)教師座談會(huì )，交流實(shí)施新課程的心得；要求每個(gè)教師都必須開(kāi)展創(chuàng )意活動(dòng)與外出交流。
2.教研活動(dòng) 。由物理教研組牽頭，制訂教研活動(dòng)計劃，將開(kāi)展新課程作為中心任務(wù)。主要活動(dòng)包括：學(xué)習新課程的心得，教材分析，教學(xué)體會(huì )，怎樣開(kāi)展研究性學(xué)習，座談交流，小組研究，青年教師與新教師培訓，公開(kāi)課、實(shí)驗課介紹，研究性學(xué)習實(shí)施與成果匯報，。 教研活動(dòng)與新課改培訓從不同的層面為教師理解新課程提供了支持。
通過(guò)師資培訓，為支持新課程培養了一支骨干隊伍。有了這支隊伍，我們的教學(xué)就會(huì )不斷取得成績(jì)，不斷進(jìn)步。
二、教學(xué)控制是實(shí)施新課程的保證.
教學(xué)控制，一是教學(xué)計劃對教學(xué)的宏觀(guān)控制，二是對教學(xué)過(guò)程的控制。
1.在教師培訓中，幫助教師的教育理念轉變，使他們樂(lè )于接受新的教學(xué)計劃，體現了宏觀(guān)的控制。
2.有些教師教學(xué)的難度會(huì )超過(guò)教材的難度，不是因為他們對教材把握不好，而是他們擔心教學(xué)的難度不夠，會(huì )影響質(zhì)量。在教師培訓活動(dòng)中，我們指出教材的要求適應多數學(xué)生，教學(xué)應從多數的學(xué)生出發(fā)，同時(shí)兼顧少數資優(yōu)生、后進(jìn)生，要求教師上課前先了解學(xué)生，“上課時(shí)面對多數、課外兼顧少數”，一定要使全體學(xué)生都能受益，都得到各自的發(fā)展。難度控制不應片面的降低難度，也不應片面的加大難度，而是體現教學(xué)讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步，控制難度是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)。 邀請教師交流教學(xué)經(jīng)驗，互相取長(cháng)補短，各校相互交換資料，探索教學(xué)控制的變量與學(xué)習方法，體現了教學(xué)過(guò)程的控制。例如：變量包括學(xué)生投入的時(shí)間；教學(xué)的難度；學(xué)習興趣。方法包括自學(xué)法；研究法；合作學(xué)習法；討論法；調查法。一些教師說(shuō)：拿別人成功的經(jīng)驗來(lái)指導自己的教學(xué)，可以說(shuō)是“投入少、收效快”。
三、在教師中開(kāi)展探究性學(xué)習的研究
研究性學(xué)習，是一種新的理念下的學(xué)習。研究性學(xué)習強調學(xué)生是學(xué)習的主人：學(xué)生自己選題，自己制訂學(xué)習、研究的方案，自己實(shí)施研究，自己總結研究的成果。這體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。 研究性學(xué)習體現了教師的主導作用。教師對學(xué)生的選題給予引導、支持、幫助。遇到教師不熟悉的其他學(xué)科的問(wèn)題，教師引導學(xué)生搜集資料。研究中遇到的技術(shù)問(wèn)題，教師給予支持、幫助。研究性學(xué)習把師生的距離拉近了。
2022高中物理新課標培訓心得體會(huì )2
20xx年8月21日25日，我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓，雖然時(shí)間短，但是內容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專(zhuān)家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導的鼓舞和鞭策，讓我們一線(xiàn)教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想導師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導師的思想影響了我，使我充分認識到學(xué)習和掌握一種重要的思想，比學(xué)習和掌握一門(mén)學(xué)科知識更重要。
第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結合一些很具體案例對新課程改革做了生動(dòng)地、具體地介紹。我們聽(tīng)后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。
第二天是北京海淀區教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執著(zhù)追求，他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一上午，既有理論知識，更有實(shí)戰的經(jīng)驗。這種經(jīng)驗上升為他對教育的四條信念：信念一：教育強調和諧：健康第一，以德育人，開(kāi)發(fā)智慧，貫穿審美（系統性）。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵，用問(wèn)題和交流去啟發(fā)（藝術(shù)性）。信念四：教育要求行動(dòng)：實(shí)踐出真知，訓練出技能，經(jīng)驗出智慧（技術(shù)性）。他把他在教學(xué)中總結出來(lái)的20條經(jīng)驗毫無(wú)保留地教與我們，難能可貴，可以領(lǐng)略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個(gè)專(zhuān)家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來(lái)了新的挑戰和機遇，但無(wú)論多么好的課程理念，如果沒(méi)有教師的教育思想的轉變和教學(xué)方式方法的更新，都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們既要加強理論素養的學(xué)習，可以是集中學(xué)習，更多的是自己學(xué)習，要有終身學(xué)習的思想和準備，以滿(mǎn)足學(xué)生需求的不斷增長(cháng)和社會(huì )的不斷發(fā)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法，聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂，吸取他人之長(cháng)，補自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”很好運用在課堂中，把教和學(xué)有機的融合在一起，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導學(xué)。教比導容易，在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節奏和環(huán)節，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
這樣的學(xué)習機會(huì )是難得的，是很寶貴的，我希望通過(guò)這個(gè)培訓班的培訓，努力提高自己的修養和素質(zhì)，使自己成為學(xué)習型和專(zhuān)家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺“廣泛交流，資源共享”。
在這幾天學(xué)習過(guò)程中，我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探索性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景，這對教師是一個(gè)重大的挑戰。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，
能較恰當地預測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果�？傊�，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要根據教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì )；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向。探索作為一種學(xué)習活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分。教師應努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習情況應科學(xué)合理地予以評價(jià)。新課程對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)不光要評結果，還要評過(guò)程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)。通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。
把引導探索和教師講授適當結合。當前，由于大力倡導“引導式”教學(xué)和相應的“探索性”學(xué)習，“講授式”教學(xué)及相應的“接受性”學(xué)習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習。而任何有價(jià)值的學(xué)習都屬于“意義學(xué)習”。根據奧蘇伯爾的“意義學(xué)習”理論，“意義學(xué)習”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習方式，這種教學(xué)方式或學(xué)習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習可能造成“意義學(xué)習”，引導式教學(xué)、探索性學(xué)習也可能造成“機械學(xué)習”�？傊�，教學(xué)方式及學(xué)習方式并無(wú)定式，應由學(xué)習內容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結合起來(lái)。尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主。
2022高中物理新課標培訓心得體會(huì )3
高一物理是高中物理學(xué)習的基礎，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習任務(wù)。
高一物理教學(xué)中遇到的困難
一、學(xué)生的學(xué)習習慣不能及時(shí)更新
�。�、習慣于淺顯的定性研究，不肯動(dòng)腦進(jìn)行深入的定量探究。
�。�、不認真看教材，不習慣對教材上的知識進(jìn)行深入的思考和理解。
�。�、不肯花功夫記憶知識，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。
�。�、做作業(yè)時(shí)圖完成任務(wù)，過(guò)分的依賴(lài)教材、參考資料或同學(xué)，獨立完成作業(yè)的意識不強。
相應措施及設想：
課堂上盡可能的把定量探究的實(shí)驗交給學(xué)生去完成，強化探究意識，培養科學(xué)、嚴謹的探究態(tài)度；課堂上進(jìn)行教材閱讀訓練，先是由老師就教材內容提問(wèn)，讓學(xué)生討論回答，逐步過(guò)度到要學(xué)生對教材內容質(zhì)疑，學(xué)生討論、老師指導解決，從而培養認真閱讀、深入鉆研的學(xué)習品質(zhì)；為了強化學(xué)生對基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測驗，用幾分鐘的時(shí)間對上一堂課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識進(jìn)行檢測，并請成績(jì)優(yōu)劣不同的學(xué)生上臺展示，練習中增加一些對概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓練；為了增強學(xué)生獨立完成作業(yè)的意識，除了從道理上講清獨立完成作業(yè)的重要性之外，還適當布置當堂練習，在老師督查下完成。
二、學(xué)生基礎薄弱
�。�、描述物理現象、表達物理概念和規律、解答物理問(wèn)題時(shí)，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語(yǔ)言。
�。�、解題素養差：不規范、不嚴謹，缺乏條理和邏輯。
�。�、數學(xué)運算和推理能力太差，必備的數學(xué)知識如函數、方程、平面幾何等掌握不好，給學(xué)習物理造成很大障礙。
相應措施及設想：
課堂上盡可能多的讓學(xué)生去描述物理現象并通過(guò)自己的抽象、歸納出物理概念，練習中增加問(wèn)答題和論述題的份量，還布置課外探究實(shí)驗，要求學(xué)生對實(shí)驗的原理、設計思路、操作過(guò)程、數據處理方法、實(shí)驗結論、實(shí)驗誤差分析和反思進(jìn)行詳細的記錄，從而培養他們的文字表達能力；為了培養學(xué)生的解題規范，課堂上進(jìn)行案例分析時(shí)，先讓學(xué)生上臺板書(shū)他們的解答過(guò)程，然后對其進(jìn)行分析講評，指出其存在的問(wèn)題，應該怎樣表達更規范；督促學(xué)生復習鞏固相關(guān)的數學(xué)知識，當課堂上要用到某一個(gè)數學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，課前提醒學(xué)生做好準備。
三、課時(shí)安排不夠
雖然在36個(gè)課時(shí)內能免強完成一個(gè)模塊基本內容的學(xué)習，但缺少時(shí)間在課堂上進(jìn)行訓練和解題指導，難于達到熟練掌握知識形成技能的目的。
相應措施及設想：盡力提高課堂教學(xué)效率，課堂上把主要精力放在重點(diǎn)知識的掌握和難點(diǎn)的突破上，擠時(shí)間進(jìn)行解題方法的訓練和指導。
幾點(diǎn)建議：
1.教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。
正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應以初中知識為教學(xué)的“生長(cháng)點(diǎn)”逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當，要根據學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據學(xué)生的認知基礎，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據物體運動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力；在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為研究對象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始，經(jīng)過(guò)3次重復、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。
2.高一物理教師要重視教材與教法研究
根據教育心理學(xué)理論“當新知識與原有知識存在著(zhù)較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；當學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì )形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會(huì )形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(cháng)，中間要增設驛站，使學(xué)生分步達到目標；并在中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點(diǎn)得以緩解�！�
所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結構，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當的教學(xué)方法，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
3.講清講透物理概念和規律，使學(xué)生掌握完整的基礎知識，培養學(xué)生物理思維能力
培養能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運用知識的過(guò)程中逐步培養起來(lái)的。在銜接教學(xué)中，首先要加強基本概念和基本規律的教學(xué)。要重視概念和規律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對每一個(gè)概念要弄清它的內涵和外延，來(lái)龍去脈。講授物理規律要使學(xué)生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯(lián)系，如：運動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)量和沖量，動(dòng)量和動(dòng)能，沖量和功，機械能守恒與動(dòng)量守恒等，通過(guò)聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達能力。
在教學(xué)中，要努力創(chuàng )造條件，建立鮮明的物理情景，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀(guān)察、比較、分析、歸納等思維過(guò)程，從直觀(guān)的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。
4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓練
中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對物理概念和規律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )這種研究物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規律的應用培養學(xué)生建立和應用物理模型的能力，實(shí)現知識的遷移。
物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。講解習題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就應訓練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動(dòng)學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)運動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運動(dòng)過(guò)程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養成習慣。
5.解題過(guò)程中，要培養學(xué)生
應用數學(xué)知識解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉化為抽象的數學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機結合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在運動(dòng)學(xué)中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用；講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí)，注意引導學(xué)生將物理現象用數學(xué)式表達出來(lái)；講運動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結合運動(dòng)過(guò)程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì )用圖象分析過(guò)程、解決問(wèn)題。
小結：通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我反思我在教學(xué)中存在的很多問(wèn)題。比如，再有就是教學(xué)過(guò)于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機會(huì )較少，總是滿(mǎn)足于自己一言堂。不給學(xué)生機會(huì )出錯，而學(xué)生從自己的錯誤中得到的認識會(huì )更加深刻。
因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習和請教，為成為一名優(yōu)秀的教師而努力。
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新課程實(shí)施過(guò)程中，解讀新課標，教師們花了力氣，學(xué)生費了時(shí)間，可教學(xué)目標卻不能有效達成，教學(xué)效率也較為低下。因此，筆者反復回顧和思考及驗證，有以下心得與大家商榷。
誤區之一：以速戰速決的過(guò)程替代科學(xué)探究
例如“電磁感應”的教學(xué)，新教材用三個(gè)課時(shí)逐漸展示，其內容與人類(lèi)認識“電磁感應”的過(guò)程相一致。對于初學(xué)者是一個(gè)環(huán)環(huán)相連、邏輯線(xiàn)索清晰的整體，并通過(guò)大量的實(shí)驗等豐富的素材給學(xué)生一個(gè)學(xué)習、認識科學(xué)規律的較完整的過(guò)程。但有的教師只簡(jiǎn)單地介紹幾位科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現，作為科普講座式輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)，就講大量的習題，使課堂教學(xué)中對學(xué)生價(jià)值觀(guān)、科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程的教育效果大打折扣。這種把“理論”與“習題”教學(xué)對立起來(lái)的做法，看似節省了所謂“理論”教學(xué)的時(shí)間用于“習題”教學(xué)，卻忽略了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)，是舍本求末，得不償失的。
新課程改革倡導“自主、探究、合作”，要以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識。因此，教師應當加強學(xué)習，認真領(lǐng)會(huì )新課程理念，體會(huì )探究的過(guò)程既是學(xué)習的目標更是重要的教學(xué)方式，使之成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的積極作用。
誤區之二：以膚淺的提問(wèn)當作探究教學(xué)
個(gè)別教師把一個(gè)完整的物理問(wèn)題表述劃分為很多支離破碎的“對不對”、“是不是”、“行不行”等小問(wèn)題不停地問(wèn)；有的教師上課的設計以“讀一讀”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“練一練”、“思一思”的互動(dòng)形式使課堂教學(xué)程序化。上述教師的方式和做法對活躍課堂起到一定的作用，但膚淺的提問(wèn)與表面熱鬧的教學(xué)形式，造成了教學(xué)的低效率。
新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。故而課堂提問(wèn)一定要根據教材內容及學(xué)生認知特點(diǎn)精心設計，問(wèn)在關(guān)鍵之處，問(wèn)在學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生思維。
誤區之三：以簡(jiǎn)明輕快的實(shí)驗換取習題教學(xué)時(shí)間
大多教師把實(shí)驗當作魔術(shù)表演，然后提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題得出結論，就“簡(jiǎn)明、輕快”地完成實(shí)驗，擠出時(shí)間讓給習題講解。例如“力的平行四邊形法則”教師分別做了銳角、直角、鈍角三種情況下的實(shí)驗演示，較詳細地介紹完作圖法之后，就板書(shū)出法則進(jìn)行“思考與討論”，隨后補充大量的數學(xué)知識“正弦定理”、“余弦定理”。從學(xué)生的學(xué)習規律來(lái)看，在對分力、合力、等效思想和作圖的基本要領(lǐng)都沒(méi)掌握，還缺乏感性認識，學(xué)生對物理基本理論還很陌生，此時(shí)急于求成地引入數學(xué)定理，沖淡了對基礎物理知識的掌握，不利于學(xué)生的學(xué)習，大量的習題訓練只會(huì )讓師生跌入教師累、學(xué)生苦的低效的“題�！苯虒W(xué)漩渦。
教學(xué)中，若遵循循序漸進(jìn)的原則，經(jīng)過(guò)充分的觀(guān)察和實(shí)驗，自我總結或發(fā)現其規律，使學(xué)生深刻理解其本質(zhì)，才能達到真正意義上的靈活運用。在此基礎上，補充必要的數學(xué)知識，拓展解題思路和空間，就水到渠成了。
誤區之四：以知識的拓展取代素質(zhì)提高
教師普遍存在對新課程理念理解的偏差，認為“一標多本”增加了教學(xué)內容和學(xué)生負擔，對教材所編習題教師擔心太少，于是在必修本的教學(xué)中參人不少選修教材中的內容，在選修本的教學(xué)中參人大量高考要求的內容，在高考復習中參人大學(xué)普通物理知識和思維方法。這種教學(xué)內容惡性膨脹的反復循環(huán)，嚴重地干擾了正常的物理教學(xué)，反而使學(xué)生的學(xué)習無(wú)所適從，造成學(xué)生知識的不完整和基本功不牢，不利于其學(xué)習。這樣漫無(wú)邊際地對習題拓展和延伸，反而會(huì )造成習題教學(xué)的低效，出現嚴重的兩極分化，重重的壓抑感在學(xué)生中彌漫著(zhù)，會(huì )使學(xué)生成績(jì)出現大面積滑坡。
新課程教學(xué)更加重視能力培養。新課后需要一定量的例題，通過(guò)題目的分析和討論，進(jìn)一步強化對知識的理解和掌握，達到提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；但絕不是拓展了知識面就有利于學(xué)生的學(xué)習，大量的一題多變、一題多解，只會(huì )使其負面效應越來(lái)越影響正常的習題教學(xué)。少量的一題多變、多解還是有益于習題教學(xué)的。因此，教學(xué)中不要把學(xué)生當作接受的容器，而要看作是活生生的有一定經(jīng)驗的人。當今社會(huì )，學(xué)會(huì )學(xué)習才是最重要的。要堅持以學(xué)生為主的“習題教學(xué)”規律，踏踏實(shí)實(shí)地完成必修、選修、高考復習不同階段的教學(xué)目標，任何拔苗助長(cháng)都只會(huì )適得其反。
總之，新課程提倡“教師在教學(xué)活動(dòng)中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，這才是課改的根本。相信大家在今后的實(shí)踐中會(huì )不斷地改進(jìn)、完善和發(fā)展，為課改提供自己合理化的經(jīng)驗和建議。
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通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習，以及這幾個(gè)月的深入實(shí)踐新課程改革，使我深深的認識到，當今時(shí)代，不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：
1、體現了基礎性和時(shí)代性：
改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的.老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律，了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。
2、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：
改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。
3、體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性：
為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。
4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。
其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展，開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
5、高中物理課程新課改最大的困難是：
第一，教師的觀(guān)念要改變；
第二，現有的教學(xué)資源要改變；
第三，教學(xué)制度要改變；
第四，教學(xué)評價(jià)，教學(xué)方式，教學(xué)內容都要跟隨課改的變化。
教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。
總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結經(jīng)驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師會(huì )遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉變觀(guān)念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行專(zhuān)題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經(jīng)驗和教訓，善于進(jìn)行教學(xué)反思。
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作為一名物理教師，我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探索性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革.大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”.這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景，這對教師是一個(gè)重大的挑戰.所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索.要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究，掌握相關(guān)資料.要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索.
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面.例如，要根據教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì ).
3、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”.但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程.而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助.所以，積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
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20xx年，作為一名剛剛走出校門(mén)的大學(xué)畢業(yè)生，我很榮幸地被離石xx高級中學(xué)錄用為物理實(shí)驗員。暑期，為了使我們青年教師盡快熟悉教學(xué)常規、掌握教學(xué)技能、了解學(xué)校規章制度，樹(shù)立良好的教師職業(yè)道德，促進(jìn)我們青年教師專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展，也為即將到來(lái)的新學(xué)期做好應有的準備，學(xué)校特于x月x日至x月1x日展開(kāi)了全面的、具有針對性的暑期培訓活動(dòng)。培訓期間，作為一名青年教師，我嚴格遵循學(xué)校規章制度，按時(shí)參加培訓活動(dòng)，不遲到、不請假、服從學(xué)校安排，這使我迅速轉換為教師角色，提升了專(zhuān)業(yè)知識技能�，F將本次培訓心得總結如下。
一、培訓活動(dòng)使我對學(xué)校及教師角色有了更深的認識
培訓開(kāi)始，何校長(cháng)一番激情四溢的講話(huà)博得了在座的每個(gè)青年老師的掌聲與喝彩。使我們了解到xx教師支教經(jīng)歷以及取得的輝煌成果，明白了xx教師心中的那種對呂梁山區莘莘學(xué)子的愛(ài)與關(guān)懷，理解了xx教師身上肩負的那份振興老區教育事業(yè)的責任。同時(shí)，我們也深知此次培訓活動(dòng)是有多么必要，要作為一名合格的教師，我們還需要向xx教師學(xué)習很多。葛校長(cháng)講到學(xué)校的高質(zhì)量是教師幸福的源泉，是學(xué)校的立校之本。這使我意識到學(xué)校的高質(zhì)量是我們教師的堅強后盾，我們要與學(xué)校共榮辱，共進(jìn)退，立志把離石xx中學(xué)打造為一座呂梁山上的名校。
二、培訓活動(dòng)使我在打造優(yōu)良教學(xué)的各個(gè)環(huán)節都過(guò)得了寶貴的經(jīng)驗
首先在備課方面，經(jīng)驗豐富的老教師陳老師在備課這一教學(xué)環(huán)節給以我們寶貴的經(jīng)驗，對備課中的各個(gè)環(huán)節：備教材、備學(xué)生、備教法、問(wèn)題設計、備板書(shū)、備小結、備作業(yè)、以及備后記等各個(gè)方面都闡述了自己獨特的實(shí)戰經(jīng)驗，這使我們受益頗深。其次在說(shuō)課方面，同樣有著(zhù)多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師胡老師說(shuō)明了說(shuō)課對于課堂教學(xué)的重要意義以及說(shuō)好課對課堂教學(xué)的積極作用。在講座中胡老師具體對如何說(shuō)課以及如何說(shuō)好一堂課進(jìn)行了細致具體的闡述，這對我們把握課堂教學(xué)有著(zhù)不可或缺的重要意義。還有在聽(tīng)課方面，何老師對我們講述了如何利用聽(tīng)課促進(jìn)我們在教學(xué)方面的快速成長(cháng)，并對聽(tīng)完課后如何評好課做了深入的講解。最后承老師講述的作業(yè)管理，使我們了解作業(yè)是課堂的彌補，管理好作業(yè)是對課堂教學(xué)的彌補和升華。高老師教給我們如何打造一堂高效的課堂，這樣的經(jīng)驗是經(jīng)過(guò)多年的總結，沒(méi)有虛化的東西，對我們青年教師的課堂教學(xué)幫助無(wú)疑是巨大的。王老師教會(huì )我們如何對學(xué)生進(jìn)行合理有效的管理，針對各種學(xué)生情況，都教以我們實(shí)際有效的管理對策，這使我們在今后的工作中更直接的取得成效，避免了許多錯誤，也會(huì )少走一些彎路。所有這一切，對我們都有深遠的意義，使我們提升了自身的專(zhuān)業(yè)基礎技能，為以后的教學(xué)環(huán)節積累了寶貴的經(jīng)驗，這是任何經(jīng)歷都不可替代的。
三、培訓活動(dòng)使我認識到要盡自己的能力貫徹學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)來(lái)立德育人
葛校長(cháng)在講話(huà)中指出教學(xué)的唯一任務(wù)，就是育人。素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，校風(fēng)建設的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是育人，是以校風(fēng)立德育人。因而，校風(fēng)育人工程就是素質(zhì)教育工程。我們要加強校紀校風(fēng)建設，把道德教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節。特別指出我們缺乏的不是理論，而是實(shí)際行動(dòng)；不是紀律約束，而是自我控制；不是事后彌補，而是防患于未然。這一切使我認識到我們要盡自己的綿薄之力，以實(shí)際行動(dòng)把xx高中打造為學(xué)生的樂(lè )園，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的教育中得到充分、主動(dòng)的發(fā)展。在培訓期間，學(xué)校給予我們競選學(xué)校干事的機會(huì )，我榮幸的承擔了學(xué)校小賣(mài)部服務(wù)學(xué)生的這一工作，我將以細心踏實(shí)的心態(tài)，盡自己最大的精力來(lái)服務(wù)學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生日常生活必需品的要求，使學(xué)生更好的生活在學(xué)校大家庭的環(huán)境中。我將與其它教師共同努力學(xué)習交流，讓自己在各方面都有所提升。
綜上所述，此次培訓，在學(xué)校領(lǐng)導的組織下，青年教師積極參與，互相交流，取得了巨大的成功，為今后青年教師的個(gè)人發(fā)展奠定了基石，為學(xué)校的發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎。最后，感謝校領(lǐng)導給予我們這樣成長(cháng)的機會(huì )，我們將不負期望，勇于承擔責任，為xx中學(xué)的明天而努力奮斗。
2022高中物理新課標培訓心得體會(huì )8
在暑期期間，我參加了xxx省xxxx年普通高中物理課暑期關(guān)于“有效評價(jià)”遠程培訓。經(jīng)過(guò)接近兩個(gè)月有序的培訓學(xué)習，我除了收看了關(guān)于“有效評價(jià)”的專(zhuān)題講座視頻，還進(jìn)行了網(wǎng)上交流與評論。我深深地體會(huì )到新課程標準在很多方面都發(fā)生了巨大變化，讓我對新課程改革后的高中物理教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟。從這次遠程物理的培訓中，給了我許多的思考，深刻地體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。
首先作為一名教師，我覺(jué)得自己在教學(xué)中的付出和感悟，在這次的培訓中得到了更好的指導。不僅使我清楚能整體把握高中物理新教材的重要性和常用方法，還能認識到高中物理教學(xué)的主要脈絡(luò )，站在更高層次上來(lái)面對高中的物理課程。課堂是實(shí)施課改的主要陣地，新的課程理念如何在課堂中完美體現，如何評價(jià)好一節課，這個(gè)假期的學(xué)習讓我解決了很多的問(wèn)題。
再者網(wǎng)絡(luò )為我們提供了豐富的教學(xué)情境，淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離，擴展了教師的學(xué)習空間，所謂活到老學(xué)到老，在真正意義上實(shí)現了教師與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的過(guò)程中教師可以通過(guò)論壇或者是平臺去探討。還可以為整理與分析學(xué)生的批判思維與創(chuàng )造性思維的培養搭建平臺，有利于建構新的教學(xué)模式和評價(jià)模式。
全國中小學(xué)教師繼續教育網(wǎng)為我們教師提供了這么個(gè)學(xué)習補充能量的平臺，使我們的業(yè)余生活趣味化，充實(shí)了我們自己。所以我們要通過(guò)這么好的一個(gè)平臺把知識學(xué)到手，完善自己，鋪設一條能使自己成為合格人民教師的道路來(lái)。
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