數學(xué)教育心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的數學(xué)教育心得體會(huì )（精選10篇），希望對大家有所幫助。
數學(xué)教育心得體會(huì )1
創(chuàng )新教育是指更新觀(guān)念，把創(chuàng )新素質(zhì)的養成和學(xué)生日常學(xué)習、生活結合起來(lái)，從不同層次、不同方向、不同內容上采取不同的手段和方法，把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(cháng)的全過(guò)程�？梢�(jiàn)，創(chuàng )新教育是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。
在具體的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，下面是我在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、數學(xué)教師的創(chuàng )新意識是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的首要條件
教育本身就是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng )新的意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為目標，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng )新性教學(xué)原則�，F代心理學(xué)的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現狀，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，使課堂上出現某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì )興趣盎然，精神飽滿(mǎn)，反之，學(xué)生的心理就會(huì )蒙上一層陰影，情緒就相當低落。在近幾年的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，中規中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習是一種機械化的學(xué)習，久而久之對數學(xué)就喪失了興趣和信心。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng )新思維
主動(dòng)性的心理特征，就是積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！鼻‘攧�(chuàng )設情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們的創(chuàng )新意識就會(huì )孕育而生。例如：在講“平行線(xiàn)的判定”時(shí)，可以提問(wèn)：“如果有兩條直線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)是不是平行線(xiàn)？如何作出判斷？”教師同時(shí)在黑板上畫(huà)出兩條看起來(lái)不相交的直線(xiàn)，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會(huì )不假思索的判斷為平行線(xiàn)，教師再提出疑問(wèn)：“能肯定地說(shuō)這兩條直線(xiàn)是不相交的直線(xiàn)嗎？我們現在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問(wèn)便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會(huì )對自己先前的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺(jué)去探索判斷兩直線(xiàn)平行的判定方法。
三、把數學(xué)和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
數學(xué)知識在日常生活、中都有廣泛的應用，而大部分學(xué)生因看不到數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構建基本的數學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數學(xué)問(wèn)題其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都可以用課本中的知識來(lái)解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數學(xué)思維習慣。
數學(xué)教育心得體會(huì )2
數學(xué)是美的，數學(xué)之美充滿(mǎn)了整個(gè)世界。由于它的結構完整、圖形對稱(chēng)、布局合理、語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔，無(wú)不體現其美的因素。就連數學(xué)家羅素也認為：“數學(xué)不但擁有真理，而且也具有至高的美”。因此，我覺(jué)得數學(xué)教學(xué)應當激起學(xué)生對數學(xué)美的關(guān)注，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)。
“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，同樣在數學(xué)中不是不存在美，恰恰是缺少發(fā)現。在復雜的數量關(guān)系、代數式、幾何圖形之間，培養學(xué)生的豐富想象，尋求數學(xué)的“形態(tài)美”。作為數學(xué)教師，一定要正確地使用好教材，維護神秘的數學(xué)美對學(xué)生產(chǎn)生的感染力是巨大，當學(xué)生引起對某一數學(xué)現象突發(fā)奇想時(shí)，要積極鼓勵，不要簡(jiǎn)單地認為那是想入非非，或許他有著(zhù)獨特的理解。只有這樣我們的數學(xué)教學(xué)不再是那樣抽象難懂，枯燥無(wú)味了。
一直以來(lái)，我總在思考如何提高學(xué)生對學(xué)習的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內盡可能地保持注意力的集中。尤其對于我們六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要始終認認真真地集中注意力學(xué)習，再加上教學(xué)設施不夠豐富，只能靠黑板、粉筆、多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)的環(huán)境，這真是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
然而最近我的一次連續性實(shí)驗，卻取得了我意料之外的效果。那天在學(xué)習《方程組的應用》時(shí)，我嘗試著(zhù)在班中四個(gè)小組里展開(kāi)競賽，學(xué)習解題方法、解題步驟、解題格式、解題思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，類(lèi)似現在流行的益智互動(dòng)類(lèi)電視節目，最后算出總分，宣布贏(yíng)得比賽的小組，勝出的小組可以得到老師用紅印章印出的五角星。第一次比賽后，我覺(jué)得效果不錯，隨口說(shuō)了下一課我們繼續比賽，誰(shuí)知孩子們興致勃勃，沒(méi)有贏(yíng)的小組爭相說(shuō)下一次一定要獲勝。
于是我在學(xué)習后面的3節內容時(shí)，都采用了這樣的辦法，說(shuō)實(shí)話(huà)，我也沒(méi)有偏向于哪個(gè)組，巧的是，四節課下來(lái)，正好每個(gè)組都勝出了一次。我曾擔心哪個(gè)組實(shí)力太強，會(huì )連續贏(yíng)，這樣會(huì )使得別的小組失去信心，那我的“好方法”也就落空了�？上驳氖�，不需要我的“暗箱操作”，孩子們居然能夠打成平手，我也為他們高興。
數學(xué)教育心得體會(huì )3
中小學(xué)教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習期間，在與實(shí)際相結合，不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。
通過(guò)對繼續教育的學(xué)習，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀(guān)念：其一，對小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省�！逼涠�，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門(mén)主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對此的定位非常迷惑。但通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
一、教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。
他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。
二、教育無(wú)小事。
一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。
學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、在教育中。
教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。
學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
四、通過(guò)學(xué)習，了解了教師課堂上對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)存在的問(wèn)題
理解了即時(shí)性評價(jià)的理論基礎、實(shí)施原則、實(shí)施藝術(shù)等幾個(gè)方面內容，掌握了結合教學(xué)怎樣做即時(shí)性評價(jià)的方法，我已經(jīng)將即時(shí)性評價(jià)引進(jìn)到教學(xué)中，通過(guò)進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)的開(kāi)展調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習英語(yǔ)，課下時(shí)間愿意學(xué)習英語(yǔ)，記英語(yǔ)單詞。
總而言之，我們要以總結檢查活動(dòng)為契機，切實(shí)提高對教師繼續教育重要性的熟悉。立足課堂，服務(wù)教學(xué)。努力使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅強堅實(shí)業(yè)務(wù)基礎的高素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出應有的貢獻。
作為一名數學(xué)老師，我有著(zhù)這樣的困惑：究竟什么樣的課是一節好課？好課的標準是什么？新課標的理念應該是怎樣去實(shí)現？我用期待的心情感受了這次假期的繼續教育培訓。
數學(xué)教育心得體會(huì )4
假期通過(guò)專(zhuān)家的培訓，使我受益匪淺，讓我感受到讀書(shū)的重要性、教育的真諦、什么樣的心態(tài)去對待學(xué)生、對待他人、對待自己的教師崗位，還通過(guò)實(shí)實(shí)在在的數學(xué)課堂讓我感受到專(zhuān)家的教學(xué)，更多的是一種數學(xué)思想都給我留下了深刻的印象。尤其本學(xué)期我也教學(xué)二年級數學(xué)，我很榮幸能夠聽(tīng)到專(zhuān)家劉老師執教，二年級數學(xué)《認識厘米》這節課，讓我對這節課有了重新的認識，更多的是對數學(xué)課的認識。
劉老師的'這節課師生完全處在平等的位置上對話(huà)，學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的靈活自如，沒(méi)有一點(diǎn)修飾，很真實(shí)、平實(shí)的課堂中滲透數學(xué)的思想和方法。
《認識厘米》這節課，老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在教學(xué)中，劉老師讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、反思等學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行知識建構。
一、體驗數學(xué)，感悟數學(xué)。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要形式。本節課劉老師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手測量小刀、牙刷、打火機等，給學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的機會(huì )，使每一種測量方法都是源于學(xué)生獨立判斷后的一種自我選擇，是學(xué)生自行悟出的，而不是來(lái)自于教師暗示與指導。在學(xué)生自己用燒壞的尺子測量物體的長(cháng)度時(shí)，構建出正確的測量方法，在測量方法上交流展示，讓更多的學(xué)生體驗和感悟到別人的測量方法，使學(xué)生體驗了知識的產(chǎn)生，發(fā)展的過(guò)程，從而提高了思維能力。
二、提高應用數學(xué)，解決問(wèn)題的能力。
“有價(jià)值的”數學(xué)應與生活密切聯(lián)系，解決問(wèn)題的方法在學(xué)生的“做數學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中應用所學(xué)的知識使學(xué)生增強探究和創(chuàng )新意識，提高綜合運用知識的能力。在本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生從“刻度0”開(kāi)始測量就可以直接看另一端對著(zhù)幾就是幾厘米的結論，讓學(xué)生用尺子量小刀、牙刷、等活動(dòng)作為課堂練習，讓學(xué)生體驗從“刻度0”開(kāi)始測量的優(yōu)越性。又如：在測量時(shí)，到底是是5厘米還是6厘米的教學(xué)，教師事先沒(méi)有講出到底是幾厘米，而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想，讓學(xué)生自己去“剖析”，加強了學(xué)生得記憶，避免了學(xué)生對測量的誤解，真真的理解了“0”只代表起始的作用。學(xué)生不但加強了對1厘米的認識，而且真的學(xué)會(huì )的測量。這一處理環(huán)節讓我感到吃驚、又不少一絲的欽佩�？磥�(lái)，科學(xué)合理的測量方法在學(xué)生的體驗之中不知不覺(jué)地生成。
好課的標準就在眼前，每一環(huán)節的設計，都是以學(xué)生為本，以學(xué)生得發(fā)展為本，回顧本節課，沒(méi)有精美的課件，更多的是一種數學(xué)的思想方法。劉老師只是適時(shí)的引導，在學(xué)生疑惑時(shí)點(diǎn)播，在學(xué)生遲疑時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生一步一步深入，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗成功的喜悅，體味數學(xué)的快樂(lè )，感受數學(xué)的魅力。
俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)，然后知不足�！蓖ㄟ^(guò)這次假期培訓學(xué)習，我將會(huì )在今后的工作學(xué)習中不斷反思，不斷學(xué)習、不斷找出差距、從而不斷提高我的教學(xué)水平。
數學(xué)教育心得體會(huì )5
記得在教學(xué)《小數乘法》時(shí)，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯題。
由于班上的學(xué)生非�；顫娡庀�，當時(shí)課堂氣氛十分活躍，于是我順勢將話(huà)鋒一轉：“今天，有幾個(gè)數學(xué)病人懷疑自己生病了，來(lái)到我們班求醫，看看哪位數學(xué)醫生的醫術(shù)高，為他們解決病痛？”話(huà)音一落，課堂氣氛一下子進(jìn)入了新的高潮，學(xué)生們紛紛埋頭認真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著(zhù)：“老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來(lái)吧！”有的坐在前排的學(xué)生甚至都離開(kāi)座位，把手舉到我的面前來(lái)了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學(xué)生，名叫張曉丹：“張醫生，請你上來(lái)為第一個(gè)病人看看�！� 張曉丹同學(xué)一聽(tīng)到我這么稱(chēng)呼她，剛開(kāi)始一楞，后來(lái)馬上領(lǐng)悟了我這么稱(chēng)呼她的用意，非常高興地上臺，開(kāi)始分析“病情”：“這個(gè)病人的病因出在忘記帶小數點(diǎn)了�！币贿呎f(shuō)，一邊還拿著(zhù)紅色粉筆指著(zhù)個(gè)位和十位之間的位置，并補上“�！�，說(shuō)：“這樣就治好了�！边@時(shí)，還沒(méi)等我講話(huà)，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說(shuō)道：“對了，對了，和我的看法一樣�！奔热粚W(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個(gè)“病人” 的.確治好了病，我就趁勢表?yè)P：“看來(lái)我們班有許多和張醫生一樣醫術(shù)高明的醫生，謝謝張醫生�！� 張曉丹同學(xué)十分高興地回到座位，其他同學(xué)這時(shí)居然也一個(gè)個(gè)都稱(chēng)呼她為“張醫生”，弄得張曉丹同學(xué)一副“英雄凱旋歸來(lái)”的模樣，氣氛既熱烈又有趣。
到了第二題時(shí)，由于剛才那題營(yíng)造的氛圍還籠罩著(zhù)學(xué)生們，學(xué)生們舉手更積極了。這一次我叫了一名平時(shí)學(xué)習成績(jì)不太理想的學(xué)生：“現在有請郭凱凱醫生上來(lái)為第二個(gè)病人瞧瞧�！� 郭凱同學(xué)顯然很意外我會(huì )請他上來(lái)，但馬上就配合我，十分開(kāi)心地上臺“看病”了。他十分認真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個(gè)病人其實(shí)把小數點(diǎn)的位置點(diǎn)錯了�！庇谑�，就在 和0之間點(diǎn)上小數點(diǎn)” 臺下的方正同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)道：“他診斷得沒(méi)錯，這道題確實(shí)沒(méi)錯�！逼渌麑W(xué)生也紛紛點(diǎn)頭稱(chēng)是。我高興地說(shuō)道：“有了方醫生和郭醫生以及這么多的醫生一塊診斷，確定這個(gè)病人確實(shí)沒(méi)問(wèn)題，我想他應該放心了。謝謝郭醫生�！钡谌}也和第一題一樣，請了一個(gè)學(xué)生“看病、治病”。
最后，做總結時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)道：“其實(shí)我們在應用新知識解決問(wèn)題時(shí)難免會(huì )出錯，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數學(xué)醫生，及時(shí)地找出病因，然后對癥下藥，避免小病變成大病，也避免下次再生同樣的病。當然，是否能及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，與我們的檢查習慣有關(guān)。對于那些沒(méi)有做錯的題目，我們就當作給他免費體檢一次吧！同學(xué)們，希望大家不僅能做好別人的數學(xué)醫生，更能做好自己的醫生，好嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“好！”聲音響亮，但其中那種堅定而又自信的語(yǔ)氣更令我感動(dòng)。
其實(shí)，我只是將該錯的題目設置“數學(xué)醫院”的糾錯情境，沒(méi)想到孩子們表現出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力，讓我深深為之驚訝和感動(dòng)。是的，在數學(xué)學(xué)習中，很多練習枯燥乏味，形式單一，學(xué)生們常常有淹沒(méi)在題海里的感覺(jué)，十分被動(dòng)。即使做對了，也沒(méi)有太大的成功喜悅感。這時(shí)就要求我們教師多注意練習設計的形式，只要形式多樣了，有趣了，貼近學(xué)生生活了，學(xué)生自然就愿意做練習，并能從中體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)習興趣也將大大地提高。
數學(xué)教育心得體會(huì )6
在數學(xué)教學(xué)中，根據三年級學(xué)生的身心實(shí)際情況，經(jīng)常采用游戲教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手操作、直觀(guān)教學(xué)等方式。通過(guò)兩個(gè)月的教學(xué)，使大多數學(xué)生掌握了11到20各數的認識，使學(xué)生在原有的基礎上掌握了新的知識，為以后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎�；仡檭蓚�(gè)月的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得在三年級學(xué)生數學(xué)教學(xué)中應貫徹以下幾點(diǎn)：
第一、在教學(xué)中力求體現培養目標。在數學(xué)教學(xué)中我密切注意數學(xué)本身的系統性、科學(xué)性，同時(shí)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習，能具有初步的計算能力和應用新知識解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二、在教學(xué)中力求符合學(xué)生的認知規律。由于三年級學(xué)生的抽象思維能力差，接受新知識的過(guò)程很慢，且容易忘記，所以在數學(xué)中多采取小步子，多循環(huán)，循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)方法，學(xué)生對于數概念的形成有一定的困難，但這又是非常有用的知識，是學(xué)習數學(xué)最基本的知識，因此在教學(xué)中適當增加教學(xué)層次作相應的知識鋪墊，使難點(diǎn)分散，使教學(xué)內容達到學(xué)生能夠接受的水平，根據教學(xué)內容的難度和強化學(xué)生記憶的需要，適當增加訓練步驟。
第三、在數學(xué)教學(xué)中加強了直觀(guān)教學(xué)。三年級學(xué)生的思維發(fā)展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時(shí)也比較紊亂。根據這一情況，加強了直觀(guān)教學(xué)，注重在感性認識的基礎上，幫助學(xué)生逐步地建立概念和掌握其運用法則。強調了教師的示范和學(xué)生的實(shí)踐相結合，引導學(xué)生積極思維，把感性認識上升到理性認識，在教學(xué)中運用數小棒、數手指的形式鞏固數概念的形成，使學(xué)生在強烈感知的基礎上逐步熟悉概念和掌握法則，為以后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
最后、在數學(xué)教學(xué)中還根據學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行必要的調整，使每位學(xué)生都能對數學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，以便使每位學(xué)生都達到更佳。
數學(xué)教育心得體會(huì )7
人們把教師喻為“園丁”、“人類(lèi)靈魂的工程師”；我國古代文學(xué)家、思想家韓愈在《師說(shuō)》中也對教師的職能、作用做出了精辟的論述：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！弊鳛閿祵W(xué)教師，不但要“授業(yè)解惑”，更重要的一項職能就是“傳道”。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師不僅僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性、主動(dòng)性，還要潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，既教會(huì )學(xué)生今后生活及學(xué)習中必須的數學(xué)知識，又要點(diǎn)撥其心靈，使其樹(shù)立正確的人生觀(guān)，這樣才能達到教書(shū)育人的目的。
一、數學(xué)教學(xué)中德育的意義
青少年正處于身心發(fā)展的重要階段，是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)形成的重要時(shí)期，在這一階段，他們容易接受高尚品德的影響，也極易受到不良思想的侵蝕。隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的深入，那些丑惡的思想也像瘟疫一樣無(wú)孔不入，如果不加強青少年的思想品德教育，不增強其識別能力，那么他們的未來(lái)是很危險的。
課堂教學(xué)是實(shí)施對青少年教育的主陣地，以各種形式時(shí)常對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是非常重要的。另一方面，在學(xué)生階段也是鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的良好時(shí)期，在教學(xué)中如果經(jīng)常地給予其關(guān)懷、幫助、鼓勵，及正確方向的引導，學(xué)生就可能會(huì )從挫折、失敗中振奮起精神，克服困難，更加刻苦地學(xué)習，反之，就會(huì )因困難的積累而失去繼續學(xué)習的信心和勇氣。由此可知，數學(xué)教學(xué)中注重德育工作，多為社會(huì )主義兩個(gè)文明建設培養人才，具有非常重要的意義。
二、數學(xué)教學(xué)中德育的地位及作用
數學(xué)教學(xué)中的德育工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種重要的形式，它豐富、完善了學(xué)校德育工作的內容。在《中學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》中，教學(xué)目的明確提出了數學(xué)教學(xué)的德育內容，另一方面，我國教育方針把德育工作排在五育人之首，近年來(lái)在實(shí)施素質(zhì)教育中也正重提出學(xué)生的思想品德教育是素質(zhì)教育的首要工作，由此可見(jiàn)，數學(xué)教學(xué)中的德育工作具有非常重要的地位。
數學(xué)教學(xué)中的德育工作具有培養學(xué)生高尚品德、遠大志向；培養學(xué)生正確的審美觀(guān)；培養學(xué)生一絲不茍，辦事嚴謹的科學(xué)態(tài)度；培養學(xué)生堅強的意志品質(zhì)勇于創(chuàng )新的精神等作用。
三、數學(xué)教學(xué)中德育的體現
1、從數學(xué)資料、教學(xué)內容的選擇中進(jìn)行愛(ài)國主義教育
通過(guò)介紹數學(xué)家的事跡，數學(xué)典故等，進(jìn)行愛(ài)國主義教育，如：中國是世界上最早發(fā)現勾股定理的國家；在對二項式定理的研究中，我國數學(xué)家楊輝發(fā)現二項式系數間的規律-——楊輝三角，要比歐洲最早的“帕斯卡三角”早了近四百年；人國古代數學(xué)家劉徽最早提出了圓周率的計算方法，稱(chēng)之為割圓術(shù)；南北朝時(shí)期的數學(xué)家祖沖之對π值的研究，當時(shí)精確到3.1415926~3.1415927之間，這比外國早了近一千年，他的數學(xué)論著(zhù)《綴術(shù)》是當時(shí)數學(xué)領(lǐng)域的最高成就。此類(lèi)在教材中的相關(guān)因素很多，讓學(xué)生盡可能多地了解中國數學(xué)家在數學(xué)領(lǐng)域取得的輝煌成就，以此激發(fā)學(xué)生的民族自尊心與自豪感，還可通過(guò)選取我國綜合國力在日益增強，人民生活水平飛速上升，祖國經(jīng)濟建設的美好前景等類(lèi)型的例題及習題等，使學(xué)生加深對社會(huì )主義祖國的熱愛(ài)。
2、從概念、定理、公式等內容的教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義教育
數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，它的產(chǎn)生及發(fā)展，同其它事物一樣嚴格遵循唯物辯證法的規律，如：從數學(xué)概念的產(chǎn)生及延伸、推廣，從數、式、方程、函數的應用及它們之間的聯(lián)系等，可對學(xué)生進(jìn)行事物是不斷發(fā)展的、事物之間是相互聯(lián)系的、理論來(lái)源于實(shí)踐，作用于實(shí)踐等唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育；從數、式的正與負、加與減等的轉化教學(xué)中，可對學(xué)生進(jìn)行矛盾的雙方在一定條件下是可以相互轉化的唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育等等。平面幾何則是更好的唯物辯證法觀(guān)點(diǎn)的教育素材，如：四邊形教學(xué)中，通過(guò)對四邊形的四條邊位置的運動(dòng)及長(cháng)短的變化，則四邊形可在梯形、平行四邊形、矩形、棱形、正方形之間互相轉化等等，對學(xué)生進(jìn)行事物是在運動(dòng)中不斷變化和發(fā)展的等辯證唯物主義教育。
這樣，將智育、德育有機地同時(shí)進(jìn)行就很自然地把辯證唯物主義世界觀(guān)注入學(xué)生的心田。
3、教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育
數學(xué)的美是無(wú)處不在的，數學(xué)的發(fā)展過(guò)程就是一個(gè)波瀾起伏、扣人心弦，既地情理之中又在意料之外的故事。
從數學(xué)語(yǔ)言，文字符號的既簡(jiǎn)單又具深刻的概括性；黃金分割等方法的和諧性；甚至解題方法的精巧。從圓、正方形等優(yōu)美圖形的既簡(jiǎn)單又深奧；圓錐曲線(xiàn)、對稱(chēng)式子的和諧、奇異，甚至每一個(gè)數學(xué)、字母的統一作用??對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的美、具體的美、和諧的美、統一的美、奇異的美等方面的審美教育。
另一方面，數學(xué)美是引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)的“點(diǎn)金術(shù)”，人們把它喻為“阿里巴巴叫開(kāi)山洞大門(mén)的神秘咒符”，它可以使學(xué)生解脫自認為中“苦役”的數學(xué)學(xué)習生活，使數學(xué)學(xué)習成為學(xué)生對美的追求和享受。
4、從數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生嚴謹的工作作風(fēng)、堅強的意志品質(zhì)和勇于創(chuàng )新的精神
由于數學(xué)是一門(mén)結構嚴密，系統性與邏輯性都極強的學(xué)科，在數學(xué)教學(xué)中，可通過(guò)數學(xué)推理的言必有據、一絲不茍、環(huán)環(huán)相扣及在學(xué)生練習中要講究解題格式、步驟安排、書(shū)寫(xiě)整齊、清潔美觀(guān)、努力尋求合理簡(jiǎn)捷的解題方法、對結果進(jìn)行檢驗，找出錯誤的原因，并不畏困難，追求真理，自覺(jué)進(jìn)行補救和改正等。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，堅強的意志品質(zhì)。
在講解數學(xué)定理時(shí)，如：祖暅原理、楊輝三角等內容時(shí)，可講述他們的生平和他們嘔心瀝血的研究過(guò)程，堅持追求真理的精神，激勵學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng )新。
數學(xué)教學(xué)中的德育素材很多很多，我們在數學(xué)教學(xué)中要把德育貫穿始終，以收到“潤物細無(wú)聲”的效果，達到“既教書(shū)，又育人”的目的。
數學(xué)教育心得體會(huì )8
《新課標》指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識面出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率”由于數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機會(huì )，具體應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）巧創(chuàng )激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
�。�2）運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)中，在以教師為主導的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著(zhù)力引導學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現的樂(lè )趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。只有達到這樣的境地，才會(huì )真正實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。
�。�3）運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續熱情。
變式教學(xué)是對數學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系的一種教學(xué)設計方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
數學(xué)教育心得體會(huì )9
數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)不是一件容易的事。小學(xué)生的主要思維形式是直觀(guān)形象思維，特別是小學(xué)低年級學(xué)生，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統的教學(xué)方法是對學(xué)生加以約束，限制學(xué)生"動(dòng)"。這樣學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來(lái)又苦又累，會(huì )逐漸產(chǎn)生怨學(xué)情緒。如果能夠讓孩子們感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從小培養他們強烈的求知欲，良好的思維方式和學(xué)習習慣，將使學(xué)生受益匪淺。在此我就如何激發(fā)學(xué)生數學(xué)興趣談?wù)劀\見(jiàn)。
一、盡量用形象生動(dòng)的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
數學(xué)的教學(xué)內容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節，不易引起學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，課堂上盡量用形象生動(dòng)的數學(xué)語(yǔ)言會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如教學(xué)生認數和記數時(shí)，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數字1—9的字形，讓學(xué)生背誦順口溜："1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。"以此來(lái)幫助學(xué)生形象記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數學(xué)內容以一定的感情色彩，將數學(xué)的知識滲透到童話(huà)的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
二、采用直觀(guān)教學(xué)，利用直觀(guān)教具、操作學(xué)具等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
"直觀(guān)教學(xué)"看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，能直接說(shuō)明問(wèn)題，能幫助理解問(wèn)題，使抽象的知識形象化，會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習中得到無(wú)窮的樂(lè )趣。小學(xué)生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強，對新奇動(dòng)人的事物比較敏感。為了解決數學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，應充分利用直觀(guān)教學(xué)的各種手段，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可采用直觀(guān)教具、操作學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如教"求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾的應用題"時(shí)，讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形，然后在下面擺6個(gè)圓形，并向學(xué)生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對著(zhù)一個(gè)地擺。教師問(wèn)："哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫(huà)一畫(huà)，同桌互相檢查一下，看看畫(huà)得對不對？再畫(huà)出三角形比圓多的部分。"接著(zhù)問(wèn)："同樣多的有幾個(gè)？三角形比圓多幾個(gè)？"再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)三角形？從而使學(xué)生直觀(guān)地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會(huì )到多的數能分成兩部分，為學(xué)習新知識做好鋪墊。
三、讓學(xué)生親自操作，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
蘇霍姆林斯基認為：只有讓學(xué)生在認識過(guò)程中感受自己的智力，體會(huì )到創(chuàng )造的愉快，才能激發(fā)學(xué)生高昂持久的興趣。常言說(shuō)實(shí)踐出真知。學(xué)生通過(guò)演示學(xué)具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，運用多種感官參加學(xué)習了活動(dòng)，經(jīng)歷了建構知識的過(guò)程，能對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習，興趣濃厚。要盡可能多的提供機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)習興趣，積極參與課堂學(xué)習。如教學(xué)"長(cháng)方體的認識"時(shí)，設計兩次操作活動(dòng)。第一次，給每組學(xué)生提供6個(gè)長(cháng)方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長(cháng)方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì )體驗到只有相對的兩個(gè)長(cháng)方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長(cháng)方體紙盒，從而對長(cháng)方體面的特征產(chǎn)生感性認識。第二次，讓學(xué)生利用細木條和橡皮泥，做一個(gè)長(cháng)方體框架，讓學(xué)生在插框架的過(guò)程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長(cháng)短相等的木條才能插成長(cháng)方體框架。從而對長(cháng)方體棱的特征產(chǎn)生了感性認識。再通過(guò)同學(xué)之間的交流和教師的提煉，學(xué)生對長(cháng)方體的特征就有了深刻的認識。學(xué)生在操作活動(dòng)中，手腦達到有機的結合，活躍了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
四、采用靈活多變的教學(xué)方式，增強學(xué)習興趣
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習時(shí)明顯受心理因數支配，容易產(chǎn)生"喜新厭舊"的情緒。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規律，把學(xué)科特點(diǎn)、年齡、心理特征結合起來(lái)，學(xué)生才愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)�？刹捎渺`活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生厭煩感，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高對數學(xué)的學(xué)習興趣，并保證數學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。
數學(xué)教育心得體會(huì )10
生命科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性科學(xué)。到目前為止，人們對生物的所有認識幾乎都是來(lái)源于對實(shí)驗的分析，人們對生命現象的分析、推理和解釋也都需要實(shí)驗來(lái)提供證據。在這些知識的形成過(guò)程中，有失敗的苦惱、有成功的驚喜、有不被承認的無(wú)奈、也有堅持真理的而斗爭�？梢哉f(shuō)隨處都是艱辛的經(jīng)歷和富于挑戰的歷程。在這些經(jīng)歷中，科學(xué)家不畏艱辛、勇于創(chuàng )新的精神以及嚴謹求實(shí)、謙虛科學(xué)的態(tài)度，都應是人類(lèi)寶貴的財富。在中學(xué)課堂上如何讓這些寶貴的財富發(fā)揮作用，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是每一個(gè)生物教師要研究的重要課題。
1、在初一階段，學(xué)生由于年齡和普遍存在的自我為中心的特點(diǎn)，表現欲較強，而相互尊重、相互合作的意識較差，學(xué)習主動(dòng)性和條理性不強，因此開(kāi)學(xué)初，我就提出了尊重教師、互相尊重和自我管理的三大要求，課堂上以此為指導思想，抓住時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行引導，要求他們從小事做起，培養自尊、自重、謙虛、誠實(shí)的品格，培養自主、合作的學(xué)習習慣。
例如在學(xué)習使用顯微鏡時(shí)，我先借助顯微圖片使學(xué)生感受微觀(guān)世界的奇妙，激發(fā)強烈的學(xué)習興趣，然后從“不會(huì )用的儀器可以通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)來(lái)學(xué)習”入手，要求學(xué)生根據書(shū)上的顯微鏡使用說(shuō)明完成取鏡和安放，認識顯微鏡的構造，并動(dòng)手嘗試體會(huì )各個(gè)構造的功能。進(jìn)行簡(jiǎn)要分享后，圍繞“如何能在目鏡中看到光亮”這一問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察思考、動(dòng)手嘗試和操作要領(lǐng)小結。這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習熱情進(jìn)一步高漲。接下來(lái)在我稍微一指導完成觀(guān)察就水到渠成了。在整個(gè)一節課的學(xué)習中，始終要求并安排學(xué)生兩人組對，互相檢測、分享。這樣改變了傳統的老師示范一步學(xué)生做一步的教學(xué)方法，給學(xué)生自己嘗試的機會(huì )，學(xué)生從中體會(huì )到學(xué)習不僅僅是聽(tīng)教師講解，更重要的是自己探索、自主學(xué)習。同時(shí)在這一過(guò)程中也培養了探究與合作的精神�，F在的學(xué)生中獨生子女占絕大多數，他們的性格特征中有一些共同的弱點(diǎn)，比如不善于替他人著(zhù)想，缺乏協(xié)作精神和團隊意識。在生物課堂上通過(guò)分小組活動(dòng)的方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)，強化了組內合作和組間協(xié)助，在活動(dòng)中學(xué)生體驗了團隊合作中應注意的問(wèn)題，組間評比的規則等。這樣教師有效的向學(xué)生滲透了合作意識和互相取長(cháng)補短的德育教育。
例如，學(xué)習環(huán)境因素對生物的影響時(shí)，探究光對鼠婦生活的影響，把學(xué)生每七八個(gè)人分成一個(gè)小組，學(xué)生自己選出組長(cháng)，記錄員。每人有分工，有任務(wù)，在活動(dòng)時(shí)充分參與到探究過(guò)程中。課堂組織中通過(guò)組間評比，調動(dòng)學(xué)生本組合作的積極性，提高效率和解決實(shí)驗中遇到的困難的能力。
2、開(kāi)展社會(huì )調查是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的一個(gè)重要內容。一個(gè)好的調查活動(dòng)結束，學(xué)生的收獲絕不僅僅局限于生物學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)要求，更多的，是在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習、做事、做人的態(tài)度和方法。這其實(shí)就是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，也是對學(xué)生最重要的教育。
例如開(kāi)展調查活動(dòng)：調查克隆技術(shù)對人類(lèi)未來(lái)生活的影響。我告訴學(xué)生最基本的原則：如何開(kāi)展才能更加科學(xué)合理，更具說(shuō)服力；如何才能進(jìn)行更順利？我只在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能及時(shí)給以幫助和指導。為了發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，或者彌補各自的缺點(diǎn)，學(xué)生自然會(huì )在活動(dòng)中結成小組。一個(gè)好的小組，應該有善于動(dòng)筆的人負責記錄和撰寫(xiě)調查；有懂電腦的人做網(wǎng)絡(luò )查資料；有口才好的人進(jìn)行結論的陳述等活動(dòng)。學(xué)生一開(kāi)始不會(huì )想那么多，他們憑彼此的喜好結合成為小組，自然也有單打獨斗的人，但隨著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)展他們自然會(huì )發(fā)現問(wèn)題，條件允許老師可以給他們重新選擇的機會(huì )；但至少，下次活動(dòng)他們不會(huì )大意了，他們也自然會(huì )明白在活動(dòng)中進(jìn)行分工合作，交流配合的重要。開(kāi)展調查活動(dòng)，學(xué)生也自然會(huì )嘗試走出班級、年級甚至學(xué)校，嘗試和同班同學(xué)、校友、老師乃至社會(huì )上的陌生人進(jìn)行溝通交流。他們發(fā)現，同樣是關(guān)于克隆的問(wèn)題，是問(wèn)：“什么是克隆技術(shù)？”還是“你知道克隆羊是怎么產(chǎn)生的嗎？”是問(wèn)：“克隆技術(shù)對人類(lèi)的未來(lái)有何影響？”還是“你愿意克隆一個(gè)自己?jiǎn)�？”，不同的�?wèn)法效果是不一樣的。甚至，發(fā)放問(wèn)卷、開(kāi)展談話(huà)采訪(fǎng)時(shí)，是找行色匆匆的打工仔、上班族，還是公園里、大路邊的老人婦女、或者社會(huì )閑散人物，有所選擇結果就會(huì )大不一樣。能不能不斷改進(jìn)調查方法，針對不同調查對象及時(shí)改變相應的話(huà)語(yǔ)、態(tài)勢；問(wèn)卷內容以及答題方式，這對調查活動(dòng)的順利完成非常重要。當然，整個(gè)的調查活動(dòng)，學(xué)生在過(guò)程中是否認真做事，實(shí)事求是，這也能通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)報告和老師的明察暗訪(fǎng)知道，當然，這對學(xué)生也是一種潛移默化的教育。
3、明確指出要重視理解科學(xué)研究的過(guò)程、學(xué)習科學(xué)研究的方法�？茖W(xué)思維和方法是科學(xué)素質(zhì)教育的核心要素，平常教學(xué)過(guò)程中強調能力培養，其核心應該是思維能力的培養。
例如在講光合作用一節課上，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：在講光合作用的原料是什么的過(guò)程中,當講到光合作用的發(fā)現是普利斯特利等許多科學(xué)家在前人的基礎上不斷總結經(jīng)驗和教訓,不斷實(shí)踐探索創(chuàng )新以及在同伴的團結合作下才完成的時(shí)候,使學(xué)生明白任何一件事情靠自己閉門(mén)造車(chē),單打獨斗是不行的,只有依靠集體的力量,具有團隊合作意識才是取得成功的關(guān)鍵.每個(gè)學(xué)生都是天生的科學(xué)家.他們生來(lái)就對周?chē)氖澜?尤其對自然界中那些有生命的事物充滿(mǎn)了好奇心.許多學(xué)生在現實(shí)生活中和生物課程的學(xué)習中,對自然界中形形色色的生命現象充滿(mǎn)了熱情,并在探索生命規律的過(guò)程中能夠產(chǎn)生興奮感和充實(shí)感.生物學(xué)教師的任務(wù)就是培養學(xué)生對生物科學(xué)產(chǎn)生好奇,進(jìn)而將這種好奇心保持下來(lái),并將其轉變成對科學(xué)和對學(xué)習科學(xué)的正確態(tài)度.學(xué)生尤其對科學(xué)發(fā)現過(guò)程興趣盎然,利用這一點(diǎn),老師常常將講述實(shí)驗過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)生自己設計實(shí)驗過(guò)程,以激發(fā)他們的興趣和創(chuàng )造力.通過(guò)這樣的學(xué)習，跟同學(xué)們感興趣的事情聯(lián)系在一起，既引起他們的學(xué)習興趣，同時(shí)又在掌握知識的同時(shí)讓他們了解了培養科學(xué)素養和運用科學(xué)方法的重要性，可以說(shuō)是將德育教育與生物的課堂教學(xué)很好的融合到了一起。 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！苯虝�(shū)育人決非一日之功。要想在生物課堂教學(xué)過(guò)程中更好的滲透德育教育，并不是一件簡(jiǎn)單的工作，它需要生物教師多花時(shí)間和精力，找到德育教育和學(xué)科教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，才能使德育教育收到最佳的效果，因此，我還需要繼續努力研究探索和總結。
【數學(xué)教育心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教育心得體會(huì )10-21
小學(xué)數學(xué)教育實(shí)習心得體會(huì )09-24
2021數學(xué)教育培訓心得體會(huì )08-20
數學(xué)教育心得體會(huì )（精選12篇）06-17
數學(xué)教育心得體會(huì )（精選5篇）10-15