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科利亞的木匣教案（精選7篇）
通過(guò)教案中的練習和作業(yè)布置，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，及時(shí)調整教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面是小編整理的科利亞的木匣教案（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
科利亞的木匣教案1
一、素質(zhì)教學(xué)目標
1、德育目標 能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中，認識到“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)囊磺卸荚谧兓�，我們應隨著(zhù)情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。
2、知識目標 學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
3、能力目標 理解課文內容，能按課后練習題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
科利亞冥思苦想后對小伙伴說(shuō)的那段話(huà)是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎上理解內容。
四、教學(xué)疑點(diǎn)
1.課文寫(xiě)柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？
2.前面已經(jīng)寫(xiě)了他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫(xiě)“科利亞只數到十，就量了十步，埋下了木匣子”？
五、教具
科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。
六、教學(xué)方法
導讀法
七、課時(shí)安排
三課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}、審題
1.今天我們學(xué)習第15課，《科利亞的木匣》。（板書(shū)課題）
2.科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內容呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文
1.默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？
2.讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
�。ㄈz查自學(xué)情況
1.這篇課文寫(xiě)出了一件什么事？
寫(xiě)出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。
2.檢查字詞掌握情況。
認讀“箱”、“倍”、數數（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析）
3.簡(jiǎn)介衛國戰爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰斗，至1945年9月衛國戰爭勝利結束。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清層次
1.學(xué)生標明自然段，朗讀課文。
2.文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思？
�。ㄎ恼聡@“木匣”寫(xiě)了三層意思。）
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4.指導第5自然段的歸屬。
�。ㄟ@一段是過(guò)渡段�！熬驮谀且惶�，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了�！笔浅猩�，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(cháng)大了，上了小學(xué)，數數能數到一百多�！笔窍挛�，科利亞一下子找不到木匣的原因，應劃到第二段里。）
5.分段歸納。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亞剛學(xué)會(huì )數數的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(cháng)大，周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>
�。ㄎ澹┲v讀課文第一段
1.請同學(xué)分節讀課文第一段。全班思考：
�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？
�。�2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？
2.討論思考題。
�。�1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。）
�。�2）指名讀第三自然段。
�。�3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
�。ǹ评麃啅奈蓍T(mén)口開(kāi)始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)�？油诤昧�，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。）
�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？
�。ㄒ皇钦f(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）
3.學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出：（課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì )數到十，就量了十步，埋下木匣子”？）
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì )數到十所以他數到十步就埋下木匣子。）
�。┎贾米鳂I(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土�
1.課文分幾段？各段寫(xiě)什么內容？
2.科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
�。ǘ┲v讀課文二、三兩段
1.默讀課文第二段，思考：
�。�1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？
�。�2）媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？
�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？
�。�4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
2.討論思考題。
�。�1）討論思考題①
四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。
�。�2）討論思考題②
引讀：
媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子�！�
�。�3）媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思？
�。ㄈ绻敵醢严渥与S便埋了，現在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）
�。�4）討論思考題③
教師引讀：
科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)�！�
教師引讀：
挖的結果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有�！�
�。�5）討論用詞。這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？
�。ā皡s”表示結果出乎意料之外，“還是”表示結果與前面一樣，“仍然”也表示結果與前面一樣�！斑�是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強調了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結果。）
�。�6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？
�。▽W(xué)生讀：“不會(huì )的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）
思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
�。▽W(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì )找到我的木匣子�！保�
問(wèn)：科利亞的想法對嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？
�。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）
�。�7）教師出示幻燈片演示。
�、倏评麃喠渴铰裣履鞠�。
�、趤�(lái)量十挖不到木匣。
�、劾麃喠课宀酵诘侥鞠�。
問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？
�。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數要減少一半，才能挖到。）
板書(shū)：
五歲量十步埋木匣步子小
九歲量五步挖木匣步子大
3.小結：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
4.學(xué)生自由讀第二段課文。
5.挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？
6.學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。
�。�1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？
�。ㄟ@段話(huà)有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周?chē)磺卸荚谄鹱兓��！边@兩層意思第二層更為重要。）
�。�2）為什么科利亞會(huì )說(shuō)：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓�？�?/p>
�。ㄒ驗榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(cháng)到9歲，人長(cháng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結果一下子就挖到了。由此，他得出結論：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓��！保?/p>
�。�3）“周?chē)磺卸荚谄鹱兓�，告訴我們要怎樣做事情呢？
�。ㄎ覀冏鍪虑�，要隨著(zhù)情況的變化采取不同的做法。）
�。�4）小結：我們只有隨著(zhù)周?chē)淖兓兓拍馨咽虑樽龊谩?/p>
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1.填空。
�。�1）戰爭開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。
�。�2）戰爭開(kāi)始時(shí)科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（ ）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因為（ ）。
2.準備簡(jiǎn)要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土�
1.簡(jiǎn)要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。
2.科利亞從挖木匣中明白了什么。
�。ǘ┥罹空n文，理解課文前后內客的內在聯(lián)系
1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(cháng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺�，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周?chē)囊磺性谧兓?/p>
�。�1）“戰爭開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數數，只會(huì )數到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。
�。�2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭�！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。
�。�3）“科利亞長(cháng)大了，上了小學(xué)。數數能數到一百多了�！边@是講隨著(zhù)時(shí)間的推移，科利亞長(cháng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。
�。�4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到�！薄翱评麃喠苛宋宀�，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì )兒，他果然找到了木匣子�！�
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(cháng)大了，步子也大了，當然只有改變步數才能挖到木匣子了。
2.小結：我們讀課文必須把文章的前后內容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。
�。ㄈ╈柟叹毩�，總結全文
1.學(xué)生分段讀課文，并練習給各段列小標題。
�。ㄈ纾郝衲鞠�，挖木匣，受啟發(fā)）
2.領(lǐng)會(huì )課文寫(xiě)法。
�。�1）課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的'過(guò)程，為什么還要寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？
�。ǹ评麃喡裣蛔邮悄７聥寢尩臉幼痈傻�，寫(xiě)媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比，從側面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走�？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒(méi)有認識到自己隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化了。）
�。�2）課文寫(xiě)小伙伴的話(huà)有什么作用？
�。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑�(huà)襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認識到事物已隨著(zhù)時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）
3.請學(xué)生畫(huà)出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。
�。ㄋ模┲笇Ю实淖x課文
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)磺卸荚谄鹱兓��！?/p>
�。┲笇г炀�
1.分析句子（幻燈出示句子）
�。�1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。
“仍然”表示結果與前面一樣。如：你現在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。
�。�2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì )，他果然找到了木匣子。
“果然”表示事情的結果跟預料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。
�。�3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>
“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話(huà)的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。
�。�4）媽媽高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現在就不好找了�！�
這句話(huà)的前半句是表示假設一種情況，后半句表示這種假設實(shí)現后出現的結果。
2.學(xué)生口頭造句，師生共同評議。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？
九、板書(shū)設計
科利亞的木匣
�。ㄋ哪昵埃┞裎鍤q 步子小 十步
�。ㄋ哪旰螅┩诰艢q 步子大 五步
懂得：一切都在起變化
科利亞的木匣教案2
教學(xué)要求
1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養多動(dòng)腦筋，勤思考的學(xué)習精神和生活態(tài)度。
2.根據思考、練習的提示給課文分段，歸納段落大意。
3.學(xué)習本課生字新詞。練習用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導學(xué)生結合課文內容體會(huì )科利亞最后講的話(huà)
2.繼續練習給課文分段，歸納段落大意。
教學(xué)難點(diǎn) ：
結合課文內容體會(huì )科利亞最后講的話(huà)
教學(xué)方法：
講讀法、啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)準備
生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引出課題
教師：在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示�！犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課文就是圍繞著(zhù)一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。
1.教師板書(shū)課題，問(wèn)：誰(shuí)的木匣？
2.學(xué)生讀課題。
二、學(xué)生讀預習，按預習要求，自學(xué)生字
1.學(xué)生讀預習部分。
2.學(xué)生劃出這部分的要求。
�、僮詫W(xué)生字詞。
�、谶@篇課文講了一件什么事？
�、勰男┳匀欢沃v的是相同或相近的意思？
3.自學(xué)生字。
本課生字只有5個(gè)，請同學(xué)們自己按拼音讀一讀，找出你認為最不好讀的字音。
這5個(gè)生字分別屬于哪種結構的字？填下列表格。
4.讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞。
三、教師范讀課文
學(xué)生想：這篇課文講了一件什么事？（暫不回答）
四、學(xué)生自由讀課文
要求：①讀準字音；②思考上面的問(wèn)題。
學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過(guò)了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái)，他從中受到了啟示。
五、教師帶學(xué)生讀課文練習2，明確分段依據
�。ò础奥衲鞠弧谀鞠弧艿絾l(fā)”的順序將課文分成三段。）教師板書(shū)。
六、學(xué)生默讀，劃分段落
1.首先標出自然段。
2.讀每個(gè)自然段，明確每段的意思。
3.復習學(xué)過(guò)的分段方法。
讀自然段，明意思。
意相近，并一起。
意相異，就獨立。
4.按照“意相近，并一起；意相異，就獨立”的方法將課文正確劃分三段。
第一段（1～3）：講科利亞埋木匣。
第二段（4～12）：講科利亞挖木匣。
第三段（13）：講科利亞從中悟出的道理。
5.教師問(wèn)：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來(lái)，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來(lái)看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？
七、學(xué)習課文第一段
1.教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？在這一段的什么地方寫(xiě)著(zhù)呢？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。
�。�1）為了躲避戰爭災難，東西多，不能都帶走。
教師給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課文中的戰爭——前蘇聯(lián)衛國戰爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導下英勇抗擊，取得了衛國戰爭的勝利，前后差不多4年。這是場(chǎng)正義的戰爭。
�。�2）受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話(huà)。問(wèn)：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因為他只會(huì )數到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì )了，照著(zhù)媽媽的樣子做了，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的.孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。）
�。�3）學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。
2.教師問(wèn)：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？
�。�1）學(xué)生讀1～2自然段。
�。�2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細沙。
教師問(wèn)：什么叫剛學(xué)數數？只會(huì )數到十又說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。）
�。�3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）
�。�4）“蓋上土，撒細沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認真仔細，想得很周到。）
八、學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段，而后回答：科利亞和媽媽在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來(lái)的
九、布置作業(yè)
寫(xiě)生字新詞；預習第2、3段。
第二課時(shí)
一、繼續講讀
教師說(shuō)：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來(lái)，他們挖到了嗎？（挖到了）誰(shuí)先挖到的？（媽媽?zhuān)┛评麃嗛_(kāi)始沒(méi)挖到，后來(lái)為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著(zhù)呢？學(xué)生讀第二大段。
1.請一個(gè)學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說(shuō)了什么？
2.讀媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì )其意思。
3.“如果……就”是一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，表示的是假設關(guān)系，前者假設的情況，后者是假設情況的結果。前后要一致。教師舉例，學(xué)生仿教師造句。（如果明天下雨，運動(dòng)會(huì )就改期舉行。）
4.科利亞開(kāi)始為什么沒(méi)找到，后來(lái)又為什么挖著(zhù)了呢？
“沒(méi)找到……仍然沒(méi)找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）
學(xué)生用“仍然”造句。
教師問(wèn)：“當科利亞沒(méi)找到自己喜愛(ài)的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說(shuō)什么了？讀他說(shuō)的'話(huà)�！斑@里面一定有原因”這句話(huà)說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，現在他已經(jīng)發(fā)現問(wèn)題了，發(fā)現問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。）
教師問(wèn)：“科利亞只發(fā)現問(wèn)題就完了嗎？（不是）他還在找問(wèn)題的原因。在他找問(wèn)題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請同學(xué)們用‘△’標出�！保▉G、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。）
教師：科利亞是怎樣挖著(zhù)的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結果與預想的相一致，在意料之中。）
學(xué)生用“果然”造句。
教師：科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？
學(xué)生讀科利亞的話(huà)。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動(dòng)腦筋，善于獨立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。）
5.學(xué)生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來(lái)找到了自己埋下的木匣子？
6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學(xué)生讀最后一段，理解他的這番話(huà)。
教師總結：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看問(wèn)題。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都要動(dòng)腦筋勤思考。
二、總結全文，有感情地朗讀
1.看板書(shū)總結內容。
2.總結分段方法。
3.有感情地朗讀全文。
科利亞的木匣教案3
教學(xué)目標：
1.體會(huì )課文哪些內容寫(xiě)得真實(shí)、具體。
2.學(xué)會(huì )本課生字和新詞，練習用“仍然”“雖然”造句。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合課文內容體會(huì )柯里亞最后講的話(huà)。使學(xué)生了解課文內容哪些寫(xiě)得真實(shí)、具體。
教具準備：
多媒體 課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
二、預習課文。
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準生字的音。
2.思考：課文主要寫(xiě)了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預習。
1.認讀生字。
2.指名回答預習中的問(wèn)題。
四、結合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫(xiě)柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫(xiě)柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫(xiě)柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1.指名朗讀。
2.讀后評議。
3.默讀第一段，思考：
�。�1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？
�。�2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？
�。�3）柯里亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的東西同柯里亞的'有什么不同？
4.討論思考題，檢查默讀情況。
�。�1）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
�。�2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì )”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1.指名朗讀。
2.提出默讀思考題。
�。�1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？
�。�2）媽媽是怎樣挖箱子的？結果怎樣？
�。�3）柯里亞開(kāi)始是怎樣挖的？結果怎樣？后來(lái)為什么又挖著(zhù)了？
3.討論思考題。
4.指導朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1.指名朗讀。
2.提問(wèn)：怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話(huà)？（年齡小，步子��；年齡大，步子也大）
3.學(xué)生自己結合生活實(shí)際談?wù)J識。
第二課時(shí)
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、總結全文，加深理解。
1.課文寫(xiě)的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫(xiě)媽媽埋木箱、挖木箱呢？
2.課文為什么要寫(xiě)小伙伴們的話(huà)呢？
三、完成課后練習第三題。
1.引導學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
2.指名說(shuō)哪些內容真實(shí)具體，這樣寫(xiě)有什么好處。
四、完成課后練習第5題。
1.指名朗讀，齊讀詞語(yǔ)。
2.指導記憶字形。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
4.將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。
5.指導口頭造句，糾正不當之處。
6.將句子寫(xiě)下來(lái)。
五、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
科利亞的木匣
媽媽 科里亞
戰爭開(kāi)始時(shí) 三十步 十步（四歲）
�。瘢�
戰爭結束 三十步 五步（九歲）
�。ㄍ冢�
一切都在變
科利亞的木匣教案4
教學(xué)目標
1．了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示。
2．培養學(xué)生要多動(dòng)腦筋。
3．勤于思考的學(xué)習精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
4．會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
5．正確流利地朗讀課文。
6．學(xué)習通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生明白科利亞認真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )生字、新詞，理解意思。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文的主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：識記生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．從課文的題目看。
2．《科利亞的木匣》。
3．這篇課文主要是圍繞著(zhù)什么寫(xiě)的？（木匣）這篇課文圍繞著(zhù)木匣寫(xiě)了一件什么事？都寫(xiě)了哪些內容？
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字、詞。
1．初讀課文，劃出生字詞。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1．按自然段讀課文（每人讀一自然段）。
2．注意學(xué)生生字詞的讀音。
3．讀生字詞。
4．讀準多音字的字音。
本課有兩個(gè)多音字�！傲俊北菊n讀liang(2聲)，還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現，“科利亞剛學(xué)數數”，第一個(gè)數讀“sh(”，第二個(gè)數讀“sh)”。
5．分析字形結構記住字形，理解字義。
在學(xué)生識記的過(guò)程中，可以引導學(xué)生，你還會(huì )用什么方法記住字形和理解字義？引導學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養學(xué)生識字能力。
區別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
區分字形：斧和爺；鋸和據；免和兔；搶和槍?zhuān)浑y和灘；階和價(jià)。
�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內容。
1．帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。本文寫(xiě)了一件什么事？
�。�1）學(xué)生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。
�。�2）小組討論，這課寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）指名匯報：本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2．再讀課文，了解課文的主要內容。
3．提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據事物的發(fā)展變化采取相應的做法。并且培養學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習精神和生活態(tài)度。
�。ǘ┌凑铡奥衲鞠弧�、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
�。ㄈ├首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認真學(xué)習課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生明白科利亞認真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，交待學(xué)習目標。
上節課我們學(xué)習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節課繼續學(xué)習這一課，通過(guò)學(xué)習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。
�。ǘ┲v讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內容，想：本文是按什么順序，（即什么線(xiàn)索）寫(xiě)的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序寫(xiě)的。
1．學(xué)習課文第1部分
�。�1）出示思考題：
�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏�？
�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠�？
�。�2）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文
�。�3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì )到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？
�。�4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？
一是因為全家人要躲避戰爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的`箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著(zhù)媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。
出示句子讓學(xué)生體會(huì )理解：
“科利亞只會(huì )數到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�
“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì )“只……就……”的用處。
在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會(huì )數到十，因此就量十步。
這句話(huà)在全文中的作用很大，就是因為他只會(huì )數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著(zhù)，為后邊的內容埋下了伏筆。
2．學(xué)習課文第二段：
�。�1）出示思考題：
�、賸寢屖窃谑裁辞闆r下，什么時(shí)間，挖埋在地下的'箱子的？
�、趮寢屖窃趺赐诘�？
�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f(shuō)得話(huà)？
�。�2）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。
�。�3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習討論。
�。�4）畫(huà)出媽媽說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話(huà)的。
媽媽的話(huà)有兩層意思。一是強調了算術(shù)真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著(zhù)，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著(zhù)呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
�。�5）學(xué)習課文8～12自然段：
�、僮x第8自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著(zhù)。
�、趯W(xué)習9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì )被法西斯挖走。從科利亞的話(huà)中，暗示了他當時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認為“這里面一定有原因�！�
�、圩x課文第11自然段：
通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著(zhù)腦門(mén)想�！笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考。從科利亞的話(huà)中體會(huì )三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當時(shí)很激動(dòng)，會(huì )很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著(zhù)木匣的原因。三是料定自己會(huì )馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)科利亞會(huì )是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。
�、軐W(xué)習課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3．學(xué)習課文最后一自然段：
科利亞學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
�。�1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
�。�2）出示科利亞說(shuō)的話(huà)，一方面進(jìn)一步理解他的話(huà)的意思。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)展變化，面對著(zhù)發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應當用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
1．自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
2．小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
3．指名說(shuō)一說(shuō)，培養學(xué)生的表達能力。
�。ㄈ┛偨Y全文：師生共同完成。
1．用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事？
本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2．學(xué)了本課你有什么收獲？
懂得周?chē)囊磺惺挛锒荚诎l(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
板書(shū)設計：
埋木匣：四年前 5歲 步小 十步
挖木匣：四年后 9歲 步大 五步
受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題
科利亞的木匣教案5
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
3、學(xué)習通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。引導學(xué)生學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
復習導入
1、課文圍繞著(zhù)“科利亞的木匣”寫(xiě)了哪些內容？
學(xué)生回答。
研讀課文。
感悟語(yǔ)言。
2、仔細讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子讀一讀，思考下列問(wèn)題。（出示要求）
�、湃σ蝗@句話(huà)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞。
�、瓶评麃啚槭裁匆@樣做？
�、菑倪@些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的'人？
3、找到“挖木匣”的句子讀讀，思考問(wèn)題。（出示要求）
�、抛屑氄乙徽�，這里用得最多的是哪個(gè)字？
�、茝倪@5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？
1）學(xué)生自由讀相關(guān)部分，找出句子，根據要求思考問(wèn)題。
2）交流：c層學(xué)生讀句子；b層學(xué)生說(shuō)表示動(dòng)作的詞；a層學(xué)生回答科利亞為什么這樣做和科利亞是個(gè)怎樣的人。
3）學(xué)生自由讀相關(guān)部分，找出句子，根據要求思考問(wèn)題。
4）交流：c層學(xué)生說(shuō)用得最多的詞是什么；a、b層學(xué)生說(shuō)從“挖”字里讀懂了什么。
抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考
1、讀課文10—12自然段，找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應的一個(gè)句子讀一讀，你能否站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當時(shí)在想什么？科利亞找不到木匣存在哪些原因？
2、教師總結科利亞找不到木匣的可能性：
a）木匣可能被法西斯挖走。
b）數步法可能不管用。
c）挖的方法可能不對。
d）自己的步子可能有問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀相關(guān)部分，找出句子，根據要求思考問(wèn)題。
2、交流：c層學(xué)生讀句子；b層學(xué)生說(shuō)說(shuō)科利亞當時(shí)想些什么；
a、b層學(xué)生推斷原因。
細讀探究，討論排除
1、再讀課文，科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？你能從課文中找到依據嗎？
2、引導討論三種可能性。
�、庞懻摰谝环N可能性：
讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話(huà)。（出示對話(huà)：伙伴們說(shuō)：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了�！笨评麃喺f(shuō)：“不會(huì )的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？”）
讀一讀，想一想，從他們的對話(huà)中可以找到什么依據？
教師小結：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標大，木匣目標小，目標大的箱子沒(méi)有被發(fā)現，目標小的木匣子更不可能被發(fā)現，所以木匣一定還在。
�、朴懻摰诙N可能性：
找出描寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子的句子。（出示句子：媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門(mén)口向前走了三十步，把箱子埋在地下。媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。）
讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？從中你又 找到什么依據？
教師小結：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數步法是管用的。
�、怯懻摰谌N可能性：
挖的方向有沒(méi)有搞錯？再讀讀課文，找出描寫(xiě)科利亞他們家的房子的句子。
“房子還在”告訴我們什么？
3、歸納排除，得出結論。
�、偶热荒鞠灰欢ㄔ�，算術(shù)真有用，挖法沒(méi)有錯，那錯的無(wú)疑是步子了。步子又錯在哪里呢？找到寫(xiě)科利亞一家離家出走的句子。4個(gè)年頭，科利亞會(huì )發(fā)生什么變化呢？
�、谱寣W(xué)生上臺畫(huà)示意圖幫助理解。
1、學(xué)生自由讀相關(guān)部分，思考問(wèn)題。
2、交流：
�、抛x課文，找出句子，思考問(wèn)題，a、b層學(xué)生回答。
�、普页鼍渥幼x一讀，思考問(wèn)題，c層學(xué)生回答媽媽用了什么方法；a、b層學(xué)生回答。
�、钦页鼍渥幼x一讀，思考問(wèn)題，c層學(xué)生回答。
3、找出句子讀一讀，思考問(wèn)題，同桌互相討論。
�、與層學(xué)生讀句子； a、b層學(xué)生想象四年的變化。
�、芶層學(xué)生上臺畫(huà)示意圖，并作出解釋。
結合生活，深化道理
教師過(guò)渡：科利亞通過(guò)自己的分析，想出了辦法，找到了心愛(ài)的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1個(gè)自然段。
1、聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？
2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)我們的周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀?/p>
全班齊讀。
b層學(xué)生說(shuō)科利亞受到了什么啟發(fā)；a曾學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周?chē)心男┳兓?/p>
拓展延伸
根據學(xué)生的交流，把自己的體會(huì )和認識通過(guò)一件事寫(xiě)下來(lái)，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
教師巡視指導。
1、學(xué)生嘗試小練筆。
2、全班交流、評議。
板書(shū)設計
科利亞的木匣
�。ㄋ哪昵埃┞衲鞠� 五歲 步子小 十步
�。ㄋ哪旰螅┩谀鞠� 九歲 步子大 五步
懂 得： 一切都在起變化
科利亞的木匣教案6
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)字，認識6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>
4、初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，培養在生活中思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的過(guò)程，培養在生活中思考的習慣。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，質(zhì)疑解疑。
�、保ㄕn前布置學(xué)生帶自己的成長(cháng)記錄冊或小時(shí)候的照片）
師：有沒(méi)有同學(xué)帶來(lái)自己的成長(cháng)記錄冊？
�。ǚ_(kāi)印有出生石灰私自小腳丫、小手印的一頁(yè)）大家看，這是xx同學(xué)出生時(shí)手和腳的樣子�，F在請大家比一比。同學(xué)們發(fā)現了什么？
�、仓该卮�,引導學(xué)生說(shuō)出：我們在慢慢地長(cháng)大，我們的身體在不斷變化。
�、衬銈冊谝惶焯扉L(cháng)大，很多事物在時(shí)時(shí)刻刻變化著(zhù)。今天我們要學(xué)習《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理的。
�、磶煟捍蠹乙呀�(jīng)預習了這一課。通過(guò)預習，同學(xué)們一定產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，
今天，老師把科利亞帶來(lái)了，你們來(lái)問(wèn)問(wèn)他吧？（出示一個(gè)小男孩的圖象）生質(zhì)疑。
5、教師過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)，而且還很有禮貌，克里亞可愿意回答了。請大家打開(kāi)課文，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對你說(shuō)些什么？
6、生自讀課文，自主質(zhì)疑。
二、初讀課文，了解課文基本內容。
�、弊杂勺x課文，看看課文圍繞木匣，是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的。
�、餐阑プh。
�、橙嘟涣�，幫助學(xué)生理清文章的敘述順序。
三、學(xué)習課文1-3自然段，了解科利亞是怎樣“埋木匣”的。
�、闭页稣n文哪些段落是寫(xiě)“埋木匣”的。
�、沧杂衫首x，邊讀邊思考，科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的？可在關(guān)鍵句子下面做上記號。
�、承〗M交流。
�、慈嘟涣�，引導學(xué)生了解科利亞和媽媽都使用“量步子”的`方法埋木匣的。
�、抵笇Ю首x。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入：
朗讀課文第1-3自然段，說(shuō)說(shuō)科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的。
二、中心切入，研讀品味。
�、闭页稣n文哪些段落是寫(xiě)“挖木匣”的。輕聲朗讀邊讀邊思考邊批注，要求學(xué)生在疑難的地方畫(huà)上問(wèn)號，把喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
�、惨龑W(xué)生質(zhì)疑，教師小結并板書(shū)中心議題。
�、辰處熤笇W(xué)生讀“挖木匣”的部分。
�、艐寢尀槭裁茨芎芸焱诔鱿渥�？科利亞為什么第一次沒(méi)有挖到自己的木匣，而第二次就挖到了呢？他是怎樣想出來(lái)的呢？
�、圃谧x中品味，感受科利亞的感情與情緒“焦慮——被嘲笑——冷靜思考——興奮”的變化過(guò)程。
�、唇柚鷦�(dòng)畫(huà)，直觀(guān)呈現“挖木匣”部分，幫助學(xué)生深入理解課文，進(jìn)一步了解科利亞的思考過(guò)程及人物特點(diǎn)。
三、拓展內化，揭示主題。
�、弊x后一個(gè)自然段。思考：你能給后一個(gè)問(wèn)句換種肯定的說(shuō)法嗎？
�、矊ёx、品悟、揭示并板書(shū)中心：隨著(zhù)時(shí)間的推移，一切都在起變化。想一想：你的周?chē)l(fā)生了怎樣的變化？引導學(xué)生用自己看到的、聽(tīng)到的或自己經(jīng)歷過(guò)的事例，說(shuō)說(shuō)對“周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓钡捏w會(huì )。
�、辰Y語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，太陽(yáng)每天都是新的，周?chē)挛镌谝惶焯斓淖兓�，你們也在一天天的長(cháng)高長(cháng)大，在成長(cháng)的道路上我們還會(huì )遇到許許多多的問(wèn)號，但是只要我們像科利亞那樣勤于動(dòng)腦、善于發(fā)現，面對變化著(zhù)的事物，采取不同的策略。那，還有什么困難能難倒我們呢？
科利亞的木匣教案7
教學(xué)目的：
1、了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示。教育學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要根據情況的變化采取相應的辦法。
2、學(xué)習生字新詞。能用“仍然”、“果然”造句。
3、理解課文內容，根據“思考·練習”的提示給課文分段，歸納段落大意。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解科利亞挖著(zhù)木匣的原因；繼續練習給課文分段，概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)文明理，懂得事物總在不斷發(fā)展變化。無(wú)論什么事物，都不能用一成了變的眼光對待它，而是要根據事物的變化采取相應的做法。
教具準備：
課文內容錄像帶，投影片若干張。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入新課
生活中的事往往能給人以啟發(fā)。圍繞著(zhù)科利亞的木匣發(fā)生的事就很值得我們認真思考。
二、觀(guān)看錄像，了解課文大意
邊看邊想：這篇課文圍繞科利亞的木匣講了一件什么事？
三、指導分段、歸納段落大意
1、自由輕聲讀課文。
邊讀邊想：課文是按什么順序敘述的？如何分段？
2、重點(diǎn)討論：第四自然段的歸并。
交流：這一段主要講四年以后的事情，應歸并到下一段。
3、歸納段意。
指點(diǎn)：可根據小標題，歸納各段段意。
要求：作為段意的句子要簡(jiǎn)練、完整。
四、學(xué)習第一段“埋木匣”
1、指名讀第一段課文。
邊讀邊想：把第一段分為兩層，并概括層意。
2、重點(diǎn)討論：
�。�1）兩層之間有什么關(guān)系？
�。ǖ谝粚訉�(xiě)科利亞是怎樣埋木匣的。第二層交代他埋木匣的原因。）
�。�2）如果調換敘述順序，先寫(xiě)科利亞埋木匣的原因，然后寫(xiě)他是怎樣埋的'，與原文相對比哪一種寫(xiě)法好？好在哪里？
�。ㄏ葘�(xiě)科利亞埋木匣，后寫(xiě)埋的原因，設置了懸念，可激起讀者繼續閱讀的興趣。）
3、質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、復習第一段內容
提問(wèn)：媽媽和科利亞是在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來(lái)的？（根據回答，相機板書(shū)）
二、學(xué)習第二段“挖木匣”
1、默讀課文，圈畫(huà)有關(guān)詞句，討論填寫(xiě)表格。（投影出示表格）
2、指點(diǎn)：
�。�1）媽媽為什么能很快挖出箱子？
�。�2）科利亞為什么開(kāi)始沒(méi)有挖到木匣，后來(lái)又為什么挖著(zhù)了？（根據回答，相機板書(shū)）
3、重點(diǎn)理解文中兩次描寫(xiě)科利亞挖匣子的句子，體會(huì )作者用詞的準確性，用“果然”、“仍然”說(shuō)話(huà)。
讀下面的句子，注意帶橫線(xiàn)的部分，理解句意。（投影出示句子）
�。�1）科利亞從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。
�。ǹ评麃啽M力去挖，挖得深、挖的范圍大，結果都沒(méi)有找到匣子�！叭匀弧闭f(shuō)明科利亞無(wú)論是朝左邊挖還是朝右邊挖，都和把坑挖深沒(méi)找到匣子的情況一樣。）
�。�2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì )兒，他果然找到匣子。
�。ǹ评麃喯氤隽苏也坏侥鞠坏脑�，還想出了找到木匣的辦法，然后按所想的方法去挖，結果找到了�！肮弧闭f(shuō)明他的想法是正確的。）
三、學(xué)習第三段“受到啟發(fā)”
1、指名用高興的語(yǔ)氣讀第三段。
思考：科利亞通過(guò)動(dòng)腦筋挖到了匣子，從這件事中，他懂得了什么？
2、理解句子：周?chē)囊磺�，不是都在起變化嗎？（投影出示句子�?/p>
�。�1）用陳述的語(yǔ)氣說(shuō)出“周?chē)囊磺�，不是都在起變化嗎？”一句的意思�?/p>
�。�2）想一想、說(shuō)一說(shuō)：“周?chē)囊磺小痹谖闹兄甘裁�？你還想到了什么？說(shuō)說(shuō)身邊類(lèi)似的事和處理的方法。
四、說(shuō)話(huà)練習
用“不光……還……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的收獲。
五、總結
這篇課文告訴我們，世界上的萬(wàn)物都在不斷變化，我們應用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，多動(dòng)腦筋，根據情況的變化采取相應的方法。
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