科利亞的木匣教案匯編【4篇】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的科利亞的木匣教案，歡迎大家分享。
科利亞的木匣教案 篇1
一、素質(zhì)教學(xué)目標
1、德育目標 能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中，認識到“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)囊磺卸荚谧兓�，我們應隨著(zhù)情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。
2、知識目標 學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
3、能力目標 理解課文內容，能按課后練習題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
科利亞冥思苦想后對小伙伴說(shuō)的那段話(huà)是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎上理解內容。
四、教學(xué)疑點(diǎn)
1.課文寫(xiě)柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？
2.前面已經(jīng)寫(xiě)了他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫(xiě)“科利亞只數到十，就量了十步，埋下了木匣子”？
五、教具
科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。
六、教學(xué)方法
導讀法
七、課時(shí)安排
三課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}、審題
1.今天我們學(xué)習第15課，《科利亞的木匣》。（板書(shū)課題）
2.科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內容呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文
1.默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？
2.讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
�。ㄈz查自學(xué)情況
1.這篇課文寫(xiě)出了一件什么事？
寫(xiě)出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。
2.檢查字詞掌握情況。
認讀“箱”、“倍”、數數（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析）
3.簡(jiǎn)介衛國戰爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰斗，至1945年9月衛國戰爭勝利結束。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清層次
1.學(xué)生標明自然段，朗讀課文。
2.文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思？
�。ㄎ恼聡@“木匣”寫(xiě)了三層意思。）
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4.指導第5自然段的歸屬。
�。ㄟ@一段是過(guò)渡段�！熬驮谀且惶�，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了�！笔浅猩�，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(cháng)大了，上了小學(xué)，數數能數到一百多�！笔窍挛�，科利亞一下子找不到木匣的原因，應劃到第二段里。）
5.分段歸納。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亞剛學(xué)會(huì )數數的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(cháng)大，周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>
�。ㄎ澹┲v讀課文第一段
1.請同學(xué)分節讀課文第一段。全班思考：
�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？
�。�2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？
2.討論思考題。
�。�1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。）
�。�2）指名讀第三自然段。
�。�3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
�。ǹ评麃啅奈蓍T(mén)口開(kāi)始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)�？油诤昧�，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。）
�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？
�。ㄒ皇钦f(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）
3.學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出：（課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì )數到十，就量了十步，埋下木匣子”？）
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì )數到十所以他數到十步就埋下木匣子。）
�。┎贾米鳂I(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土�
1.課文分幾段？各段寫(xiě)什么內容？
2.科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
�。ǘ┲v讀課文二、三兩段
1.默讀課文第二段，思考：
�。�1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？
�。�2）媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？
�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？
�。�4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
2.討論思考題。
�。�1）討論思考題①
四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。
�。�2）討論思考題②
引讀：
媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子�！�
�。�3）媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思？
�。ㄈ绻敵醢严渥与S便埋了，現在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）
�。�4）討論思考題③
教師引讀：
科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)�！�
教師引讀：
挖的結果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有�！�
�。�5）討論用詞。這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？
�。ā皡s”表示結果出乎意料之外，“還是”表示結果與前面一樣，“仍然”也表示結果與前面一樣�！斑�是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強調了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結果。）
�。�6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？
�。▽W(xué)生讀：“不會(huì )的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）
思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
�。▽W(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì )找到我的木匣子�！保�
問(wèn)：科利亞的想法對嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？
�。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）
�。�7）教師出示幻燈片演示。
�、倏评麃喠渴铰裣履鞠�。
�、趤�(lái)量十挖不到木匣。
�、劾麃喠课宀酵诘侥鞠�。
問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？
�。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數要減少一半，才能挖到。）
板書(shū)：
五歲量十步埋木匣步子小
九歲量五步挖木匣步子大
3.小結：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的.。
4.學(xué)生自由讀第二段課文。
5.挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？
6.學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。
�。�1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？
�。ㄟ@段話(huà)有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周?chē)磺卸荚谄鹱兓��！边@兩層意思第二層更為重要。）
�。�2）為什么科利亞會(huì )說(shuō)：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓�？�?/p>
�。ㄒ驗榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(cháng)到9歲，人長(cháng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結果一下子就挖到了。由此，他得出結論：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓��！保?/p>
�。�3）“周?chē)磺卸荚谄鹱兓�，告訴我們要怎樣做事情呢？
�。ㄎ覀冏鍪虑�，要隨著(zhù)情況的變化采取不同的做法。）
�。�4）小結：我們只有隨著(zhù)周?chē)淖兓兓拍馨咽虑樽龊谩?/p>
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1.填空。
�。�1）戰爭開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。
�。�2）戰爭開(kāi)始時(shí)科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（ ）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因為（ ）。
2.準備簡(jiǎn)要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土�
1.簡(jiǎn)要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。
2.科利亞從挖木匣中明白了什么。
�。ǘ┥罹空n文，理解課文前后內客的內在聯(lián)系
1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(cháng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺�，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周?chē)囊磺性谧兓?/p>
�。�1）“戰爭開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數數，只會(huì )數到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。
�。�2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭�！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。
�。�3）“科利亞長(cháng)大了，上了小學(xué)。數數能數到一百多了�！边@是講隨著(zhù)時(shí)間的推移，科利亞長(cháng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。
�。�4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到�！薄翱评麃喠苛宋宀�，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì )兒，他果然找到了木匣子�！�
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(cháng)大了，步子也大了，當然只有改變步數才能挖到木匣子了。
2.小結：我們讀課文必須把文章的前后內容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。
�。ㄈ╈柟叹毩�，總結全文
1.學(xué)生分段讀課文，并練習給各段列小標題。
�。ㄈ纾郝衲鞠�，挖木匣，受啟發(fā)）
2.領(lǐng)會(huì )課文寫(xiě)法。
�。�1）課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？
�。ǹ评麃喡裣蛔邮悄７聥寢尩臉幼痈傻�，寫(xiě)媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比，從側面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走�？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒(méi)有認識到自己隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化了。）
�。�2）課文寫(xiě)小伙伴的話(huà)有什么作用？
�。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑�(huà)襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認識到事物已隨著(zhù)時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）
3.請學(xué)生畫(huà)出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。
�。ㄋ模┲笇Ю实淖x課文
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)磺卸荚谄鹱兓��！?/p>
�。┲笇г炀�
1.分析句子（幻燈出示句子）
�。�1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。
“仍然”表示結果與前面一樣。如：你現在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。
�。�2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì )，他果然找到了木匣子。
“果然”表示事情的結果跟預料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。
�。�3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>
“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話(huà)的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。
�。�4）媽媽高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現在就不好找了�！�
這句話(huà)的前半句是表示假設一種情況，后半句表示這種假設實(shí)現后出現的結果。
2.學(xué)生口頭造句，師生共同評議。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？
九、板書(shū)設計
科利亞的木匣
�。ㄋ哪昵埃┞裎鍤q 步子小 十步
�。ㄋ哪旰螅┩诰艢q 步子大 五步
懂得：一切都在起變化
科利亞的木匣教案 篇2
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
3、學(xué)習通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。引導學(xué)生學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
復習導入
1、課文圍繞著(zhù)“科利亞的木匣”寫(xiě)了哪些內容？
學(xué)生回答。
研讀課文。
感悟語(yǔ)言。
2、仔細讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子讀一讀，思考下列問(wèn)題。（出示要求）
�、湃σ蝗@句話(huà)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞。
�、瓶评麃啚槭裁匆@樣做？
�、菑倪@些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人？
3、找到“挖木匣”的句子讀讀，思考問(wèn)題。（出示要求）
�、抛屑氄乙徽�，這里用得最多的是哪個(gè)字？
�、茝倪@5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？
1）學(xué)生自由讀相關(guān)部分，找出句子，根據要求思考問(wèn)題。
2）交流：c層學(xué)生讀句子；b層學(xué)生說(shuō)表示動(dòng)作的詞；a層學(xué)生回答科利亞為什么這樣做和科利亞是個(gè)怎樣的人。
3）學(xué)生自由讀相關(guān)部分，找出句子，根據要求思考問(wèn)題。
4）交流：c層學(xué)生說(shuō)用得最多的詞是什么；a、b層學(xué)生說(shuō)從“挖”字里讀懂了什么。
抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考
1、讀課文10—12自然段，找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應的一個(gè)句子讀一讀，你能否站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當時(shí)在想什么？科利亞找不到木匣存在哪些原因？
2、教師總結科利亞找不到木匣的可能性：
a）木匣可能被法西斯挖走。
b）數步法可能不管用。
c）挖的方法可能不對。
d）自己的步子可能有問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀相關(guān)部分，找出句子，根據要求思考問(wèn)題。
2、交流：c層學(xué)生讀句子；b層學(xué)生說(shuō)說(shuō)科利亞當時(shí)想些什么；
a、b層學(xué)生推斷原因。
細讀探究，討論排除
1、再讀課文，科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？你能從課文中找到依據嗎？
2、引導討論三種可能性。
�、庞懻摰谝环N可能性：
讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話(huà)。（出示對話(huà)：伙伴們說(shuō)：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了�！笨评麃喺f(shuō)：“不會(huì )的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？”）
讀一讀，想一想，從他們的對話(huà)中可以找到什么依據？
教師小結：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標大，木匣目標小，目標大的箱子沒(méi)有被發(fā)現，目標小的木匣子更不可能被發(fā)現，所以木匣一定還在。
�、朴懻摰诙N可能性：
找出描寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子的`句子。（出示句子：媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門(mén)口向前走了三十步，把箱子埋在地下。媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。）
讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？從中你又 找到什么依據？
教師小結：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數步法是管用的。
�、怯懻摰谌N可能性：
挖的方向有沒(méi)有搞錯？再讀讀課文，找出描寫(xiě)科利亞他們家的房子的句子。
“房子還在”告訴我們什么？
3、歸納排除，得出結論。
�、偶热荒鞠灰欢ㄔ�，算術(shù)真有用，挖法沒(méi)有錯，那錯的無(wú)疑是步子了。步子又錯在哪里呢？找到寫(xiě)科利亞一家離家出走的句子。4個(gè)年頭，科利亞會(huì )發(fā)生什么變化呢？
�、谱寣W(xué)生上臺畫(huà)示意圖幫助理解。
1、學(xué)生自由讀相關(guān)部分，思考問(wèn)題。
2、交流：
�、抛x課文，找出句子，思考問(wèn)題，a、b層學(xué)生回答。
�、普页鼍渥幼x一讀，思考問(wèn)題，c層學(xué)生回答媽媽用了什么方法；a、b層學(xué)生回答。
�、钦页鼍渥幼x一讀，思考問(wèn)題，c層學(xué)生回答。
3、找出句子讀一讀，思考問(wèn)題，同桌互相討論。
�、與層學(xué)生讀句子； a、b層學(xué)生想象四年的變化。
�、芶層學(xué)生上臺畫(huà)示意圖，并作出解釋。
結合生活，深化道理
教師過(guò)渡：科利亞通過(guò)自己的分析，想出了辦法，找到了心愛(ài)的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1個(gè)自然段。
1、聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？
2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)我們的周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀?/p>
全班齊讀。
b層學(xué)生說(shuō)科利亞受到了什么啟發(fā)；a曾學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周?chē)心男┳兓?/p>
拓展延伸
根據學(xué)生的交流，把自己的體會(huì )和認識通過(guò)一件事寫(xiě)下來(lái)，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
教師巡視指導。
1、學(xué)生嘗試小練筆。
2、全班交流、評議。
板書(shū)設計
科利亞的木匣
�。ㄋ哪昵埃┞衲鞠� 五歲 步子小 十步
�。ㄋ哪旰螅┩谀鞠� 九歲 步子大 五步
懂 得： 一切都在起變化
科利亞的木匣教案 篇3
教學(xué)目的：
1、了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示。教育學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要根據情況的變化采取相應的辦法。
2、學(xué)習生字新詞。能用“仍然”、“果然”造句。
3、理解課文內容，根據“思考·練習”的提示給課文分段，歸納段落大意。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解科利亞挖著(zhù)木匣的原因；繼續練習給課文分段，概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)文明理，懂得事物總在不斷發(fā)展變化。無(wú)論什么事物，都不能用一成了變的眼光對待它，而是要根據事物的變化采取相應的做法。
教具準備：
課文內容錄像帶，投影片若干張。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入新課
生活中的事往往能給人以啟發(fā)。圍繞著(zhù)科利亞的木匣發(fā)生的事就很值得我們認真思考。
二、觀(guān)看錄像，了解課文大意
邊看邊想：這篇課文圍繞科利亞的木匣講了一件什么事？
三、指導分段、歸納段落大意
1、自由輕聲讀課文。
邊讀邊想：課文是按什么順序敘述的？如何分段？
2、重點(diǎn)討論：第四自然段的歸并。
交流：這一段主要講四年以后的事情，應歸并到下一段。
3、歸納段意。
指點(diǎn)：可根據小標題，歸納各段段意。
要求：作為段意的句子要簡(jiǎn)練、完整。
四、學(xué)習第一段“埋木匣”
1、指名讀第一段課文。
邊讀邊想：把第一段分為兩層，并概括層意。
2、重點(diǎn)討論：
�。�1）兩層之間有什么關(guān)系？
�。ǖ谝粚訉�(xiě)科利亞是怎樣埋木匣的。第二層交代他埋木匣的原因。）
�。�2）如果調換敘述順序，先寫(xiě)科利亞埋木匣的原因，然后寫(xiě)他是怎樣埋的，與原文相對比哪一種寫(xiě)法好？好在哪里？
�。ㄏ葘�(xiě)科利亞埋木匣，后寫(xiě)埋的原因，設置了懸念，可激起讀者繼續閱讀的興趣。）
3、質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、復習第一段內容
提問(wèn)：媽媽和科利亞是在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來(lái)的？（根據回答，相機板書(shū)）
二、學(xué)習第二段“挖木匣”
1、默讀課文，圈畫(huà)有關(guān)詞句，討論填寫(xiě)表格。（投影出示表格）
2、指點(diǎn)：
�。�1）媽媽為什么能很快挖出箱子？
�。�2）科利亞為什么開(kāi)始沒(méi)有挖到木匣，后來(lái)又為什么挖著(zhù)了？（根據回答，相機板書(shū)）
3、重點(diǎn)理解文中兩次描寫(xiě)科利亞挖匣子的句子，體會(huì )作者用詞的準確性，用“果然”、“仍然”說(shuō)話(huà)。
讀下面的句子，注意帶橫線(xiàn)的部分，理解句意。（投影出示句子）
�。�1）科利亞從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。
�。ǹ评麃啽M力去挖，挖得深、挖的范圍大，結果都沒(méi)有找到匣子�！叭匀弧闭f(shuō)明科利亞無(wú)論是朝左邊挖還是朝右邊挖，都和把坑挖深沒(méi)找到匣子的情況一樣。）
�。�2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì )兒，他果然找到匣子。
�。ǹ评麃喯氤隽苏也坏侥鞠坏脑�，還想出了找到木匣的辦法，然后按所想的方法去挖，結果找到了�！肮弧闭f(shuō)明他的`想法是正確的。）
三、學(xué)習第三段“受到啟發(fā)”
1、指名用高興的語(yǔ)氣讀第三段。
思考：科利亞通過(guò)動(dòng)腦筋挖到了匣子，從這件事中，他懂得了什么？
2、理解句子：周?chē)囊磺�，不是都在起變化嗎？（投影出示句子�?/p>
�。�1）用陳述的語(yǔ)氣說(shuō)出“周?chē)囊磺�，不是都在起變化嗎？”一句的意思�?/p>
�。�2）想一想、說(shuō)一說(shuō)：“周?chē)囊磺小痹谖闹兄甘裁�？你還想到了什么？說(shuō)說(shuō)身邊類(lèi)似的事和處理的方法。
四、說(shuō)話(huà)練習
用“不光……還……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的收獲。
五、總結
這篇課文告訴我們，世界上的萬(wàn)物都在不斷變化，我們應用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，多動(dòng)腦筋，根據情況的變化采取相應的方法。
科利亞的木匣教案 篇4
教學(xué)目標：
1.體會(huì )課文哪些內容寫(xiě)得真實(shí)、具體。
2.學(xué)會(huì )本課生字和新詞，練習用“仍然”“雖然”造句。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合課文內容體會(huì )柯里亞最后講的話(huà)。使學(xué)生了解課文內容哪些寫(xiě)得真實(shí)、具體。
教具準備：
多媒體 課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
二、預習課文。
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準生字的音。
2.思考：課文主要寫(xiě)了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預習。
1.認讀生字。
2.指名回答預習中的問(wèn)題。
四、結合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫(xiě)柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫(xiě)柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫(xiě)柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1.指名朗讀。
2.讀后評議。
3.默讀第一段，思考：
�。�1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？
�。�2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？
�。�3）柯里亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
4.討論思考題，檢查默讀情況。
�。�1）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
�。�2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì )”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1.指名朗讀。
2.提出默讀思考題。
�。�1）他們什么時(shí)候挖埋藏的.東西？從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？
�。�2）媽媽是怎樣挖箱子的？結果怎樣？
�。�3）柯里亞開(kāi)始是怎樣挖的？結果怎樣？后來(lái)為什么又挖著(zhù)了？
3.討論思考題。
4.指導朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1.指名朗讀。
2.提問(wèn)：怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話(huà)？（年齡小，步子��；年齡大，步子也大）
3.學(xué)生自己結合生活實(shí)際談?wù)J識。
第二課時(shí)
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、總結全文，加深理解。
1.課文寫(xiě)的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫(xiě)媽媽埋木箱、挖木箱呢？
2.課文為什么要寫(xiě)小伙伴們的話(huà)呢？
三、完成課后練習第三題。
1.引導學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
2.指名說(shuō)哪些內容真實(shí)具體，這樣寫(xiě)有什么好處。
四、完成課后練習第5題。
1.指名朗讀，齊讀詞語(yǔ)。
2.指導記憶字形。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
4.將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。
5.指導口頭造句，糾正不當之處。
6.將句子寫(xiě)下來(lái)。
五、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
科利亞的木匣
媽媽 科里亞
戰爭開(kāi)始時(shí) 三十步 十步（四歲）
�。瘢�
戰爭結束 三十步 五步（九歲）
�。ㄍ冢�
一切都在變
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