青年教師聽(tīng)老教師講課心得體會(huì )
聆聽(tīng)了他們的教育思想，目睹了他們的教學(xué)風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。下面是小編整理的青年教師聽(tīng)老教師講課心得體會(huì )（精選15篇），歡迎閱讀！
青年教師聽(tīng)老教師講課心得體會(huì )1
今天上午和下午，我在阜師院大禮堂先后聆聽(tīng)了朱xx老師講授的《荷花淀》、劉xx老師講授的《范進(jìn)中舉》，還有他們各自的講座及吳博士的點(diǎn)評。我覺(jué)得在我聽(tīng)過(guò)的公開(kāi)課中，這是最精彩、收獲最大的一次。兩位老師的授課有許多共同之處，現簡(jiǎn)述如下：
一、語(yǔ)言表達基本功非常高
正像名演員唱戲，我們從他們的第一句唱腔就可以聽(tīng)出他們的功底一樣，兩位老師一張口，就顯出其令人驚嘆的語(yǔ)言表達水平。
朱xx老師講話(huà)聲音非常好聽(tīng)，好像練過(guò)美聲唱法一樣，富有磁性。他開(kāi)始講課時(shí)聲音并不高，但后來(lái)我發(fā)現，他極富有表演才能。平淡的課文在他有聲有色的朗讀下，變得活了起來(lái)。他極善于用夸張的語(yǔ)氣表達人物的感情。他的語(yǔ)調變化非常豐富，聽(tīng)其講話(huà)就是一種很美的藝術(shù)享受。他的笑聲明朗、溫和、親切，給人以巨大的鼓勵。
劉xx老師講課激情四射，聲音洪亮、清晰，中氣十足，給人以強烈的震撼。劉老師也極善于作示范性朗讀，他朗讀的胡屠戶(hù)夸贊范進(jìn)那一段，簡(jiǎn)直是活現出人物的媚態(tài)。
二、注重并善于引導學(xué)生對文本作深入的解讀
在分析人物形象時(shí)，朱震國老師非常注重抓住文中內涵豐富的關(guān)鍵性詞句，引導學(xué)生聯(lián)系上下文作深入的、切合實(shí)際的分析。比如分析《荷花淀》第一部分中水生和妻子話(huà)別的這一段，朱老師抓住“笑”、女人“流著(zhù)眼淚”等細節引導學(xué)生分析。值得注意的是，他從不滿(mǎn)足于學(xué)生作貼標簽式的回答，而是通過(guò)不斷的追問(wèn)，把學(xué)生的思考引向深入。朱老師還非常注重解讀文本方法的指導。比如在分析小說(shuō)開(kāi)關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)，學(xué)生一時(shí)回答不出，朱老師就作了深情的范讀，然后通過(guò)簡(jiǎn)析，化解了這個(gè)難點(diǎn)。
劉xx老師對《范進(jìn)中舉》一文的解讀更顯示了扎實(shí)的功力。劉老師非常注重對詞句形象的分析，給我啟發(fā)很大。比如范進(jìn)發(fā)瘋這一段，劉老師抓住范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)反復說(shuō)的話(huà)“噫！好了！我中了！”引導學(xué)生揣摩其心理活動(dòng)，還總結出這一段描寫(xiě)中“一”字句用得較多，并分析其作用。
在分析胡屠戶(hù)罵范進(jìn)這一段時(shí)，劉老師總結出“不”字句用得較多，并分析其原因。
在隨后的講座中，劉老師更從理論和實(shí)踐兩方面對漢語(yǔ)形象的問(wèn)題進(jìn)行了生動(dòng)而又精辟的分析。
三、兩位老師的備課功夫令人佩服
朱震國老師在講授《荷花淀》時(shí)，沒(méi)有使用多媒體，完全是脫稿授課，每個(gè)詞句所在的位置他都記得清清楚楚，可見(jiàn)這一課他下了多大的功夫。而劉飛耀老師則展示了他廣博的知識素養，他的課件簡(jiǎn)單實(shí)用而又條理清晰，資料的引用恰到好處而不繁亂。
四、把課堂還給學(xué)生
兩位老師的課都是學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，對課文作深入積極的探索。沒(méi)有枯燥的講解，沒(méi)有干巴巴的腔調，有的是一波又一波精彩的對話(huà)。時(shí)間在不知不覺(jué)中就過(guò)去了，一個(gè)小時(shí)仿佛只是一瞬間。真令人嘆服。
青年教師聽(tīng)老教師講課心得體會(huì )2
今天我聽(tīng)了朱店中學(xué)語(yǔ)文老師萬(wàn)xx和上海平和學(xué)校語(yǔ)文老師梅xx的語(yǔ)文課《赤壁》，以及梅老師的學(xué)術(shù)報告，使我耳目一新，感觸頗多，受益匪淺。以下是我膚淺的心得體會(huì )。
1、兩位老師的課是截然不同的兩種風(fēng)格、兩種模式。萬(wàn)老師的語(yǔ)文課結構緊湊，環(huán)環(huán)相扣，對知識的掌握既深又透，有很強的課堂駕馭能力，給學(xué)生傳授知識的同時(shí)又教給了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法和技巧。梅老師的課讓人耳目一新，新穎別致，竟采用數學(xué)的方法鑒賞詩(shī)歌，正如梅老師自己所說(shuō)，這是一節無(wú)法復制的課。如果不是站在一定的高度，沒(méi)有對中國詩(shī)歌的研究是不可能上出這樣的課的，確實(shí)不愧是專(zhuān)家！總之，兩位老師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，體現的特點(diǎn)是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現了以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展。
2、老師面對陌生的學(xué)生，學(xué)生面對的是陌生的老師，很快就能進(jìn)入各自的角色并且整個(gè)課堂讓人感覺(jué)輕松、活潑；老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習方法；他們能恰到好處的把教學(xué)內容隱含的情感，通過(guò)自己的加工提煉，以情生情。
3、把講解看成是對話(huà)的過(guò)程，引導學(xué)生，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會(huì )”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評價(jià)體現出尊重、鼓勵的原則。
4、從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中達到“思維活躍流暢、創(chuàng )新精神涌動(dòng)”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。
曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話(huà)：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，課堂是個(gè)有魅力的地方。
名師啟發(fā)了我們，短短的兩節課和一堂專(zhuān)題講座，使我深切體會(huì )到，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養，更要有不斷學(xué)習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。
更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。同時(shí)，使我在深受啟發(fā)的同時(shí)，也有新反思，深感當前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下，如何使教育教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節，以名師為榜樣，研究她們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(cháng)補己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升我的教學(xué)的品位。
青年教師聽(tīng)老教師講課心得體會(huì )3
11月來(lái)，我去聆聽(tīng)了“綠城之秋”的多節語(yǔ)文、教學(xué)課，回想每一位老師的課，真的是受益匪淺。人們常說(shuō)：聽(tīng)名師講課是一種藝術(shù)享受，他們在課堂上并非單純作為教師在講課，同時(shí)也是作為藝術(shù)家在表演，他們總是以自己獨有的內在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，感染著(zhù)學(xué)生，震撼著(zhù)學(xué)生的心靈。下面具體談?wù)勎业囊恍┦斋@和心得體會(huì )：
一、首先學(xué)會(huì )的是：學(xué)會(huì )了如何去聽(tīng)課
�。ㄒ唬┞�(tīng)課時(shí)該聽(tīng)什么。聽(tīng)一節課，應有一個(gè)明確的目的，聽(tīng)課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面：
一方面是關(guān)注教師的教，它包括：
第一，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，一節課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標志著(zhù)這節課的成功與否；
第二，板書(shū)及教學(xué)媒體運用；
第三，課堂氣氛。另一方面是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。
�。ǘ┞�(tīng)課時(shí)的角色定位：既是審美者，也是參與者。我們要多學(xué)習名師們的長(cháng)處、閃光點(diǎn)，為我所用，所以在聽(tīng)課時(shí)，應把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀(guān)者。
聽(tīng)課聽(tīng)什么呢？我們師范生聽(tīng)課的目的是學(xué)以致用，吸收經(jīng)驗。所以我們去聽(tīng)課的首要的目的是要看名師們怎樣教。還要聽(tīng)課堂設計，聽(tīng)教師怎樣講，看學(xué)生怎么學(xué)；要以審美的心態(tài)去聽(tīng)課，以參與者、研究的心態(tài)去聽(tīng)課；聽(tīng)課后的還要及時(shí)地反思、總結。
二、現在，回味所聽(tīng)的數學(xué)課和數學(xué)報告，總的說(shuō)來(lái)，感受最深的有以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┟麕焸兌忌朴谕诰蛘n程資源，為學(xué)生提供現實(shí)的、有趣的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容。
一節課的開(kāi)始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè )章的序曲。開(kāi)始的情景創(chuàng )設得好，就會(huì )引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、出奇制勝的效果。
這些觀(guān)摩課，導入新課有的是創(chuàng )設認知沖突的思維情景，使孩子徘徊在思維的矛盾中，從疑問(wèn)中產(chǎn)生“探個(gè)究竟”的想法，如王宏偉老師的《比賽場(chǎng)次》、黃世忠老師的《中位數》；有的是創(chuàng )設懸念，緊扣學(xué)生心弦，造成求知若渴的狀態(tài)，如徐斌老師的《解決問(wèn)題的策略》；有的是把鮮活的生活引入課堂，讓孩子們一開(kāi)始就感受到數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生非要學(xué)習的愿望，老師的《數學(xué)廣角》、郭廣成老師的《打電話(huà)》、郭莉老師的《秒的認識》。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來(lái)開(kāi)講，都是為了調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)起學(xué)習數學(xué)知識的欲望。它體現了教師對教學(xué)全過(guò)程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，它表現出教師創(chuàng )造性教學(xué)藝術(shù)的設計。
�。ǘ┙處熀軙�(huì )調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。重視過(guò)程、注重體驗。
�。ㄈ┥朴趧�(chuàng )設愉悅和諧的課堂氣氛，教師能適時(shí)熱情地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者。展示課上愉悅和諧的學(xué)習環(huán)境使學(xué)生個(gè)個(gè)如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，實(shí)現了認知與情感的統一，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。課堂中有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想……課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動(dòng)注入了活力。有矛盾的困擾，有無(wú)言的沉默，有巧妙的比喻，有機智的幽默，有解決問(wèn)題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現了認知與情感的統一。
以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)課，豐富了我的教學(xué)技能技巧，聽(tīng)課、聽(tīng)名師講座是教師的必修課，也是是我們師范生成長(cháng)的一個(gè)捷徑，聽(tīng)課已經(jīng)結束了，但是我的學(xué)習還在繼續，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓！
青年教師聽(tīng)老教師講課心得體會(huì )4
20xx年11月25—26日，我有幸被學(xué)校選派到太原參加了初中數學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展示，在緊張的兩天學(xué)習中，我總共欣賞了4節現場(chǎng)觀(guān)摩課，聆聽(tīng)了四位名師（江蘇南通市中學(xué)的符xx老師、杭州文瀾中學(xué)的王xx老師、首都師大附中的張xx老師、江蘇無(wú)錫西山中學(xué)的周xx老師）對數學(xué)教學(xué)的詮釋及專(zhuān)家的現場(chǎng)點(diǎn)評。通過(guò)為期兩天的外出學(xué)習使我對如何預設課堂探究活動(dòng)、如何使學(xué)生成為學(xué)習的主人、如何提高課堂教學(xué)的有效性有了新的認識。
“教學(xué)的有效性”是教學(xué)研究的永恒課題，是實(shí)踐性很強的理論問(wèn)題。何為教學(xué)的有效性？即在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式、手段，用較少的時(shí)間和較少的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標。而有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式，探究性學(xué)習能為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)揮提供廣闊空間，從而更為有利于學(xué)生獨特個(gè)性的發(fā)展，它是我們實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行教育改革的重要途徑和手段，是教育改革深入發(fā)展的必然。
學(xué)習歸來(lái)已經(jīng)一周了，但這次名師教學(xué)活動(dòng)中所呈現的精彩之處深深地印在我的腦海中，并時(shí)時(shí)浮現在我的眼前。本次活動(dòng)展示的4節課給我的感受有以下幾點(diǎn)：
一、問(wèn)題的設置具有探究性。
調動(dòng)學(xué)生共同參與是提高探究活動(dòng)有效性的關(guān)鍵所在，每位老師在問(wèn)題的設置上不但言簡(jiǎn)意駭，而且寓于情感，形象直觀(guān)，善于把抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，并根據學(xué)生的實(shí)際情況，注意問(wèn)題的難度和梯度。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。正如江蘇南通市中學(xué)符xx老師在講“一元二次方程”中所闡述的一樣，要結合學(xué)生的實(shí)際在一節課堂中給學(xué)生設計一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生有想、有說(shuō)、有動(dòng)。
二、留給學(xué)生充分的自主探索的活動(dòng)空間。
學(xué)習是一個(gè)過(guò)程，探究性學(xué)習更應是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬和推斷的過(guò)程，因此教師作為教學(xué)的組織者、合作者和引導者，更應為學(xué)生的探究活動(dòng)提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索、去思考、去經(jīng)歷探索的過(guò)程。在每節課上，一次次的探究活動(dòng)中，教師都讓學(xué)生作為"探究者"的身份去積極參加到教學(xué)活動(dòng)中去，不斷滿(mǎn)足學(xué)生“希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者”的心理需求，給足學(xué)生思考時(shí)間，培養學(xué)生獨立思考的自覺(jué)性，讓學(xué)生在探究中思維碰撞，產(chǎn)生矛盾、發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、創(chuàng )設新穎的問(wèn)題情境。
教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設計，將最新的教學(xué)理念融入到每節課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結合教學(xué)內容，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。如首都師范大學(xué)附屬中學(xué)張xx老師在講“三線(xiàn)八角”中提出的：在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以指導學(xué)生運用實(shí)驗法，談活法，調查法等學(xué)習方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式研究性學(xué)習。
四、如何努力使自己成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師。
名師的標志是人格完善、學(xué)識淵博、教藝精湛、業(yè)績(jì)超群。對照名師，我深深地感悟到在21世紀要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長(cháng)。我認為學(xué)習名師關(guān)鍵要從以下幾方面入手：
�。�1）愛(ài)崗敬業(yè)，奉獻教育
只有對教育事業(yè)充滿(mǎn)深厚的愛(ài)的教師，才會(huì )樂(lè )于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對所教學(xué)科充滿(mǎn)愛(ài)的教師，就會(huì )加深對教材的理解，就會(huì )富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。正像杭州文瀾中學(xué)王xx老師一樣：對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，對學(xué)生誨人不倦，潤物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿(mǎn)愛(ài)。在面對困難、挫折、失意時(shí)，應保持樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，以積極飽滿(mǎn)的情緒去從事教育。
�。�2）加強學(xué)習，提高素養
這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習。一要系統掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導下建立起來(lái)的，比較穩定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強化教學(xué)技能訓練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽(tīng)課、評課技能，研習反思技能。唯有通過(guò)自身有效的實(shí)踐訓練，才能輕車(chē)熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識基礎，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。
�。�3）因人而異，勇于創(chuàng )新
個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內容，不同的人教，課堂效果也不會(huì )一樣。不顧客觀(guān)實(shí)際情況，只一味簡(jiǎn)單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫(huà)葫蘆，即便畫(huà)得再像，也僅僅是形似而已。所以我要結合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢，活學(xué)活用名師的方法，并在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗，熟能生巧，走出一條出于藍而勝于藍的教學(xué)新路。
�。�4）更新觀(guān)念，以人為本
在傳統教學(xué)中，教師高高在上，在現代社會(huì )里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴，學(xué)生也有尊嚴，每一個(gè)學(xué)生不管成績(jì)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。我要發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)學(xué)生，努力發(fā)現學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)與尊重，方能愉快地學(xué)習，健康的成長(cháng)。
學(xué)習歸來(lái)，我時(shí)時(shí)回想著(zhù)名師的風(fēng)采，專(zhuān)家精辟的講解和點(diǎn)評，讓我明白新課程理念下要把握好數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實(shí)施新課標，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。作為陽(yáng)光下最光輝的事業(yè)，我們一定要做到“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”，讓我們的學(xué)生都學(xué)有所獲。
青年教師聽(tīng)老教師講課心得體會(huì )5
曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話(huà)：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。于是，我渴望能有機會(huì )與名師近距離接觸，希望能聆聽(tīng)他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點(diǎn)點(diǎn)。20xx年8月3日到8日，我有幸聆聽(tīng)了武xx、蔡xx、寧xx、李xx、劉xx、武xx六位全國著(zhù)名特級教師、校長(cháng)的新課程教學(xué)講座，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來(lái)的新變化。感受了他們對學(xué)生、對教育、對課改那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。從名師們的講座中，我深受啟發(fā)，歸納總結起來(lái)，主要體現在以下幾方面：
吳甡校長(cháng)的講座的：
1、信息量大；
2、事例鮮活；
3、分析問(wèn)題準確獨特；
4、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。
�。▍切ｉL(cháng)每年都會(huì )在開(kāi)學(xué)典禮上對學(xué)生做“你是誰(shuí)并不重要，重要的是你和誰(shuí)在一起”報告，為使學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，要求每名學(xué)生都會(huì )唱“父親”“母親”這兩首歌曲。北京廣渠門(mén)中學(xué)在吳校長(cháng)的帶領(lǐng)下，由300多分的入學(xué)分數線(xiàn)，提升到現在的520分，20XX年、20XX年兩年理科的重點(diǎn)大學(xué)升學(xué)率為100%，文科升學(xué)率95%以上。最喜歡吳校長(cháng)的一句話(huà)是：就算你是有三十年教齡的老教師又怎樣，學(xué)生是新的），武甡校長(cháng)講的“蓋房子的故事”這個(gè)故事給我留下了深刻的印象，它告訴我們，每一個(gè)人一生一世的努力，就好像在為自己構建房屋的過(guò)程中，每一件事你能用心用力去做，也算對得起自己的本職工作了，頤養天年之時(shí)你便能得到一個(gè)安心的窩呀！
學(xué)校是凈土：少點(diǎn)功利，多點(diǎn)平和。
學(xué)校是樂(lè )園：少點(diǎn)浮躁，多點(diǎn)快樂(lè )。
學(xué)校是生態(tài)：少點(diǎn)輕浮，多點(diǎn)持續。
劉xx校長(cháng)、寧xx校長(cháng)都是以孩子的`立場(chǎng)、孩子的體驗和孩子的收獲作為所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓每個(gè)孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，以“自信、自尊、自覺(jué)、自悟”作為育人目標，這樣的教育理念不正是心理健康教育與品德教育的完美結合嗎？他們本著(zhù)發(fā)展學(xué)生興趣特長(cháng)的初衷，帶領(lǐng)學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，讓每個(gè)孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，給孩子提供更加多元的自我展示的平臺，特別是劉校長(cháng)“紅梅花兒開(kāi)，朵朵放光彩”的教育戰略不正是心理健康教育的一種成功典范嗎？劉校長(cháng)關(guān)于堅持以“教師的呵護是成長(cháng)的搖籃，孩子的笑臉是永恒的追求，校園的溫馨是隱形的課堂”的文化戰略方針不正是在教育中滲透心理健康教育的重要形式嗎？
在這短短的幾天時(shí)間里，讓我也近距離地接觸了蔡宏圣老師，李xx老師、武鳳霞老師、聆聽(tīng)名師的講座，從中我領(lǐng)略到名師的風(fēng)采，使我受益匪淺。真的。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著(zhù)他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng )造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì )將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。
從他們的講座中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中達到“思維活躍流暢、創(chuàng )新精神涌動(dòng)”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。聽(tīng)名師講課，如同與大師對話(huà)。短短六天的學(xué)習，使我深切體會(huì )到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養，更要有不斷學(xué)習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。
通過(guò)參加這次活動(dòng)，使我在深受啟發(fā)的同時(shí)，也有新反思，深感當前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下，如何使自己的教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，我將針對自己的薄弱環(huán)節，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(cháng)補己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，講臺是我們的舞臺，學(xué)習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短，也讓我的教學(xué)生活化、細節化、智慧化。
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作為一名教師，雖然崗位是普通平凡的，但肩上的擔子卻是沉重的，面對這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革，日益復雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)侯仍讓我有霧里看花，無(wú)所適從，我們此時(shí)特別需要學(xué)習，而此次到阜陽(yáng)參加全國名師小學(xué)示范課暨高峰論壇的學(xué)習猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，使我們實(shí)現從”反思上的變化到提煉研修成果，再到升華職業(yè)情感的蛻變”有了可能�！�
這次阜陽(yáng)之行共聽(tīng)了四位全國名師的示范課和報告，讓我感受而深，受益匪淺�！本┡伞毙W(xué)數學(xué)名師方陣的領(lǐng)軍人物的劉xx老師，他提出了”在后退中前進(jìn)”和”跳出數學(xué)教數學(xué)”，逐步形成了”自然而不隨便，規范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格，他提出了六點(diǎn)教學(xué)設計的方法一是根據興趣需求設計教學(xué)內容，激發(fā)情感受動(dòng)力。二是根據知識需求設計教學(xué)內容，滿(mǎn)足求知愿望。三是根據思維需求設計教學(xué)內容，促進(jìn)思維發(fā)展。四是根據認知誤區設計教學(xué)內容，避免造成隱患。五是根據解決問(wèn)題的需求設計教學(xué)內容提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。六是發(fā)現和滿(mǎn)足隱性需求設計教學(xué)內容，培養學(xué)生的數學(xué)意識。
孔xx教授的講座，讓我感到自已還停留在經(jīng)驗型教師的層面上，必須向學(xué)者型教師轉變�？讀x教授的講解，讓我看到自已雖然有執著(zhù)的工作信念，但教學(xué)反思的質(zhì)量還是不夠的，美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次的重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，他永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上。今天的學(xué)習，我知道了更好地反思教學(xué)，如何進(jìn)行同伴互助，怎樣從一個(gè)單純的教書(shū)匠變成一個(gè)專(zhuān)家型的教師等等。這些理論對我來(lái)說(shuō)很及時(shí)，有了這些先進(jìn)的理論，才能制造出有效的實(shí)踐。正如孔個(gè)平教授所說(shuō)：高標準要求自已，高水平引領(lǐng)學(xué)生，高境界體現價(jià)值。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
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昨天聽(tīng)了名師的授課，感觸頗深。他潤物細無(wú)聲式的教學(xué)方式，深入淺出的解析，自然的教態(tài)，都給我留下了深刻的印象。下面談一下自己的一點(diǎn)心得體會(huì )。
第一，多增加探究是教學(xué)內容，多讓學(xué)生互動(dòng)。課堂教學(xué)與學(xué)生的生活有機結合。結合學(xué)生的生活實(shí)例，充分挖掘生活中的經(jīng)驗，使學(xué)生進(jìn)一步體驗經(jīng)濟生活與日常生活的密切聯(lián)系，初步培養學(xué)生用經(jīng)濟的意識和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。感受經(jīng)濟與生活的聯(lián)系，把孩子們的生活經(jīng)驗進(jìn)行更進(jìn)一步的提升。講課一開(kāi)始，這位老師用《家有兒女》的一個(gè)小片段說(shuō)明價(jià)格變動(dòng)對需求的影響，十分形象，貼近了學(xué)生生活。增強了學(xué)生參與的積極性。效果很好。
第二，這位老師教態(tài)自然，值得學(xué)習。上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力、親和力，他們把教學(xué)的知識基礎、基本能力、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)思想巧妙地融為一體，通過(guò)教師循循善誘啟發(fā)引導，富有童趣的教學(xué)語(yǔ)言，自然默契的師生對話(huà)，形成了獨特的智慧課堂。
第三，發(fā)揮學(xué)生的主體性，增加學(xué)生思考的時(shí)間。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)分析、比較、推理，自己歸納總結，鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生上都成為政治學(xué)習的主人。
以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì )，我想借助教師培訓這一平臺，我的教學(xué)能力一定會(huì )有跟大進(jìn)步。
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2月19日下午，我有機會(huì )參加了‘齊魯名師楊淑平課堂教學(xué)藝術(shù)報告會(huì )’。在理論方面，楊校長(cháng)向我們展示了新課改背景下的英語(yǔ)課堂設計，她的關(guān)于‘初中英語(yǔ)課型解讀’的精彩的講解，給我很大的啟發(fā)，她的示范課也給了我很多的啟發(fā)和借鑒。
楊老師淵博的學(xué)識，敬業(yè)的精神，嚴謹的治學(xué)態(tài)度，以及那收放自如的課堂，讓我感到自己存在的不足。從她的示范課中我學(xué)到了許多新課程的教法，從中學(xué)到許多有關(guān)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題并使之運用于日常的課堂中。同時(shí)，我也感到了一種壓力：成長(cháng)，不容駐足。自己的知識面是那么狹小，要給自己不斷地充電，加快學(xué)習的步伐，努力汲取各種知識，不斷地充實(shí)自己，加深文化底蘊的積淀，提升自身的文化素養。
作為教師，我們要實(shí)施素質(zhì)教育，教書(shū)育人，首先，要學(xué)習先進(jìn)教育教學(xué)理論，更新教育觀(guān)念，要讓新課程理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的踐行者，以先進(jìn)的教育理念促進(jìn)教育改革的不斷深化。另外，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充分考慮如何為自己的學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生更好地學(xué)習。
其次，要積極參與教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)�？蒲信d教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。欣賞了名師的課，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。在今后的教學(xué)中要不斷地反思和總結，以促課堂高效。通過(guò)這次的學(xué)習，我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷探索，不斷提高。
楊老師的‘給學(xué)生一次機會(huì )，就給學(xué)生一個(gè)成長(cháng)的平臺’也讓我感受很深。學(xué)校是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，我們要時(shí)刻關(guān)注孩子們的成長(cháng)，開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習潛能，為他們的學(xué)習和成長(cháng)搭建平臺，讓他們體驗學(xué)習的快樂(lè )，讓孩子們健康成長(cháng)。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，充實(shí)提高自己。
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20xx年3月10日、11日兩天，我赴太原師范學(xué)院聆聽(tīng)了來(lái)自北京、杭州等地的5位名師的展示課。聽(tīng)完之后，我思考許久：
一、數學(xué)課堂是培養思維的課堂
牛獻禮老師給我們展示了《認識長(cháng)方體》這一課，在這一課中牛老師教給學(xué)生的不僅僅是長(cháng)方體的特征，更重要的是教會(huì )了學(xué)生如何從數學(xué)的角度去認識長(cháng)方體，探究長(cháng)方體的基本特征。
牛老師教給學(xué)生的是如何從實(shí)物到圖形，如何從直觀(guān)發(fā)展到抽象，是思維能力的提升！
作為數學(xué)老師，我們就應該像牛老師一樣去引導學(xué)生發(fā)展思維，提高數學(xué)素養。
二、教師應該深入理解教材
看似簡(jiǎn)單的教材，如果認真研究，就會(huì )發(fā)現教材的每個(gè)例題都有其深層內涵，甚至每個(gè)習題的設計都是有一定意圖的。作為教師，我們只有深入理解教材，才能把復雜的知識教的簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的知識教的厚重。
三、教師應該創(chuàng )造性地使用教材
在深入理解教材的基礎上，我們可以根據實(shí)際情況將一些習題進(jìn)行改編：可以將靜態(tài)畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)畫(huà)面，將全直觀(guān)變成半直觀(guān)，將單個(gè)的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系等。
5位名師的課堂和講座，不是聽(tīng)過(guò)就行了，而是值得我們去思考、去學(xué)習，因為那里面會(huì )給我們帶來(lái)更多的啟發(fā)！
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這學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了人人公開(kāi)課，我也有幸聽(tīng)了幾位教師的公開(kāi)課，受益匪淺。這些教師的課，設計精美，樸實(shí)自然，我被有經(jīng)驗的教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染。
一、上課教師的課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、上課教師精心設計了教學(xué)內容，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數學(xué)用數學(xué)。體現了數學(xué)來(lái)源于生活，運用到生活中。
三、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。老師的語(yǔ)言富有感染力，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、上課教師在教學(xué)中有的采用了小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調配合，對學(xué)習內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究能力。體現了探索性的教學(xué)過(guò)程。
五、授課者通過(guò)學(xué)生身邊的知識讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結論。最后把新知變成能力。
六、授課者教態(tài)自然，語(yǔ)言很自然，鼓勵、評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言恰如其分，有效的增強了學(xué)生的自信心與積極性。
七、注重學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。學(xué)生在表達過(guò)程中完善思維。
聽(tīng)幾位教師的數學(xué)公開(kāi)課，使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過(guò)他們的課堂教學(xué)，讓我看到老教師認真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)感悟。
1、課前精心預設，老師們在課前都以與本節課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生非常和諧的交流，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生內心有一種親切感。課前準備得充足，學(xué)生的水平，實(shí)際經(jīng)驗等都能做到充分的估計預料。
2、課中精講多練，老師們根據教材內容適時(shí)適度創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，非常適合孩子們的特點(diǎn)。對一些較困難的問(wèn)題，又在適度的情況下，開(kāi)展小組活動(dòng)，并且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說(shuō)話(huà)有依據。整個(gè)課堂上，充分利用45分鐘。課堂上老師們的應對能力強，對學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師能及時(shí)準確地排除解決。他們的課堂教學(xué)，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時(shí)間上與他們的差距很大，要在短暫的一節課中，收到很好的效果，必須認真學(xué)習。
3、課后回味評價(jià)很重要。他們都注重引導學(xué)生總結歸納一節課所學(xué)知識的重點(diǎn)，加強回憶。注重學(xué)生互評，師生評價(jià)，給與肯定。我認為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵，一種加油的妙方。
此次聽(tīng)課，使自己學(xué)到了其他老師的長(cháng)處，看到了自己的不足。今后在教學(xué)中盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索，樹(shù)立一種去學(xué)習，去長(cháng)期學(xué)習的觀(guān)念，提高自身的整體素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的教師。
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20xx年，評選的優(yōu)秀教師做了一次事跡報告，作為一名青年特崗教師，我認真聽(tīng)取了四名優(yōu)秀教師對教育事業(yè)的熱愛(ài)，那份激情，那股干勁，深深的打動(dòng)了坐在臺下認真聆聽(tīng)的我們，我不禁捫心自問(wèn)，如果我有優(yōu)秀教師品質(zhì)的其中之一份，我便問(wèn)心無(wú)愧了。
首先第一個(gè)作報告的是望都二中的一名初三語(yǔ)文教師，同時(shí)又擔當了其中一個(gè)班的班主任，還是年級主任。作為一名女性，相夫教子，孝敬老人是她的職責，但是它卻擔當起了更神圣的責任，她在報告中說(shuō)到對待學(xué)生的方法，“我不走在你的前面，我怕你追不上我，我不走在你的后面，我怕你看不見(jiàn)我，我要走在你的身邊，陪著(zhù)你一起共同努力”。聽(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候，我心里頓時(shí)覺(jué)得教師不必要一直有高高在上的姿態(tài)，要貼近學(xué)生，了解學(xué)生，不僅僅是學(xué)習，還有生活。我記得有個(gè)朋友曾經(jīng)給我開(kāi)玩笑說(shuō)的一句話(huà)“教師，玩得是心靈”我覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)的雖然不是特別正派，但是理還是這個(gè)理，作為教師，我們就是要學(xué)會(huì )和學(xué)生交流溝通，走到學(xué)生心靈深處，去發(fā)現，去呵護。而在此時(shí)，她也說(shuō)到了學(xué)生跟學(xué)生之間的區別，有的學(xué)生好高騖遠，并且心理不平衡，而有的學(xué)生卻腳踏實(shí)地，并且引用了石階和石像的對話(huà)，石階說(shuō):“為什么我要被眾人踩踏，而你卻高高再上，受人膜拜？”石像說(shuō)：“你只受到了四刀之痛，而我卻受到了千刀萬(wàn)剮�！弊鳛橐幻麆倧膶W(xué)校走出來(lái)的學(xué)生，我沒(méi)有更華麗的語(yǔ)言來(lái)形容這位人民教師，更何況我不想，因為教育事業(yè)不需要華麗的語(yǔ)言去裝飾。
其中還有一個(gè)的特崗教師，她向我們說(shuō)了她這從小到大的經(jīng)歷，家是阜平的，家庭條件不太好，而且家里面重男輕女的封建觀(guān)念特別重，所以小學(xué)畢了業(yè)就因為家庭原因無(wú)法繼續上學(xué)，但是當時(shí)她六年級的班主任覺(jué)得她是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，就不辭辛苦趕到幾十里外她的家里，給她的父母做思想工作，整整一天一宿，等到第二天早上起來(lái)的時(shí)候，父母把她叫到跟前，說(shuō)，孩子，去上學(xué)吧。就這樣，她上了初中，后來(lái)才得知，她們六年級的班主任跟初中那所學(xué)校的校長(cháng)是朋友，得知她家的經(jīng)濟條件，免去了她三年的學(xué)費。就這樣，他順利的上完初中，高中，大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)以后，同學(xué)校的學(xué)姐給她介紹了北京豐厚待遇的工作，可是她毅然決然的拒絕了，因為她說(shuō)，我來(lái)自農村，也要扎跟農村，為農村的教育事業(yè)貢獻自己的力量。其實(shí)每個(gè)人是這樣，教師也是，學(xué)生也是，都是不斷的在用知識武裝自己，我們要跟學(xué)生互進(jìn)共勉�！霸诒寂艿穆飞�，你可以跑不了第一，但要永遠保持奔跑的姿勢”。
青年教師聽(tīng)老教師講課心得體會(huì )12
聽(tīng)專(zhuān)家講課不是第一次，聽(tīng)李xx老師講課也不是第一次，以前總感覺(jué)各位名師高高在上，只能遠觀(guān)。前幾天，第一次近在咫尺地聆聽(tīng)名師講課，感受頗深。
一、如魚(yú)得水的講課。聽(tīng)李xx老師講課不由得想起一句詩(shī)，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。當學(xué)習“責備”一詞的時(shí)候，他請同學(xué)責備他，很快拉近了和同學(xué)們之間的距離，同學(xué)們爭先恐后責備他!切實(shí)讓聽(tīng)課老師們感到課堂氣氛充滿(mǎn)和諧。當指導同學(xué)們讀書(shū)時(shí)，更是化雪無(wú)痕。品讀“如果”“反復”“多次”自然親切，循循善誘，潤物無(wú)聲。無(wú)論是學(xué)習生詞，還是領(lǐng)會(huì )作者的情感的誦讀，沒(méi)有老師生拉硬拽的痕跡，更沒(méi)有嬌揉做作的主導。李老師就像一個(gè)游泳高手在學(xué)生的海洋中自由自在倘佯。一切那么自然，一切那么舒服，讓我們看到了藍天白云，綠樹(shù)紅花，怎么不叫人陶醉呢?
二、如夢(mèng)初醒的指導。聽(tīng)李xx老師講完課后，老師們熱切地聆聽(tīng)報告。李老師結合帶徒弟參加比賽講怎樣備課，作了坦誠而又切合實(shí)際的報告。李老師說(shuō)到“備課前要知道這一課教給孩子們什么內容?”給我留下了深刻印象。以前備課無(wú)非是教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，再找一找優(yōu)秀教案，做一做色彩斑斕的課件，這樣的入木三分一針見(jiàn)血的觀(guān)點(diǎn)可是第一次聽(tīng)到!這不是和學(xué)校要求的認真鉆研教材異曲同工嗎?這不是讓我們認真看教材讀認真，讀教材，認真鉆教材嗎?無(wú)論你有多么高的追求，從一點(diǎn)一滴的鉆研教材入手才是真理啊!
三、如沐春風(fēng)的謙遜。李老師講課對學(xué)生的語(yǔ)言，永遠是那么和藹可親。在老師們面前也是那么謙遜。李xx老師出道很早，很早師從全國著(zhù)名特級教師靳家硯老師，自己又是特”級教師，又有出過(guò)很多讓老師們喜愛(ài)的教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，我總以為高不可攀、盛氣凌人。但給我們普通老師講課不但鞠躬，而且要都成倒“v”型，真讓我欽佩、震撼!李老師從天津趕到北京為了講課一天沒(méi)吃飯，講完后，又馬不停蹄趕回天津，這種敬業(yè)精神怎么不讓人欽佩、震撼?臨出門(mén)前李老師頻頻點(diǎn)頭，始終微笑著(zhù)和老師們告別，這種謙遜、如沐春風(fēng)的人格怎么不讓所有人欽佩和震撼?
多么再希望聆聽(tīng)李老師講課，作理論指導!哪怕是遠遠地望著(zhù)，望著(zhù)……
青年教師聽(tīng)老教師講課心得體會(huì )13
前段時(shí)間，我們不但看了很多優(yōu)秀老師的講課視頻，還親身聽(tīng)了一堂高xx老師的講課，她是20xx年重慶理科狀元的生物教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。這些教師的教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)形式確實(shí)值得我們學(xué)習。是我學(xué)習的楷模。感覺(jué)自己與這些優(yōu)秀教師相比還有太大的差距。下面我從三個(gè)方面談以下我學(xué)習優(yōu)秀的教師講課的心得體會(huì )：
一、教師要有扎實(shí)的基本功。
通過(guò)看優(yōu)秀教師講課的視頻和聽(tīng)高xx老師講課，我發(fā)現了這些優(yōu)秀老師具備一個(gè)共同點(diǎn)——具有扎實(shí)的基本功。首先，他們的表達能力強，可能有時(shí)候并沒(méi)有標準普通話(huà)那樣標準，但是他們的每一句話(huà)都恰到好處，不會(huì )多一句，不會(huì )少一句，意思也表述的簡(jiǎn)單易懂，又不缺乏科學(xué)性。其次，他們的字寫(xiě)得好，字看上去很清爽，很整齊，很有力度，給人的整體感覺(jué)就是板書(shū)都很美觀(guān)。當然一方面是老師的天賦，更多的是長(cháng)年累月的磨練。然后，他們具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和豐富的生活經(jīng)驗，每一位老師都把知識融合得恰到好處，讓我們這些即將走上講臺的準老師贊嘆不已。當老師講出融合的知識點(diǎn)后我們才恍然大悟，情不自禁的說(shuō)：“對額，還可以聯(lián)系到這里�！弊詈�，他們都很會(huì )運用多媒體，結合多媒體的特點(diǎn)把重難點(diǎn)處理得非常得當。老師們扎實(shí)的功底還有很多很多，那是自身的一種魅力，就像酒一樣，存放的越久，香味越讓人回味無(wú)窮。
二、教學(xué)方式要創(chuàng )新
創(chuàng )新是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力，我們新一代青年是祖國未來(lái)的希望，所以要學(xué)會(huì )創(chuàng )新，這與教育的創(chuàng )新是分不開(kāi)的，而教育創(chuàng )新的關(guān)鍵點(diǎn)就是老師教育方式的創(chuàng )新，潛移默化的引導同學(xué)們開(kāi)拓創(chuàng )新思維。其中講蛋白質(zhì)和響尾蛇的捕食方式的那兩位老師就特別體現了創(chuàng )新的觀(guān)點(diǎn)，上蛋白質(zhì)的老師運用同學(xué)們演示不僅闡釋了脫水縮合、肽鍵和氨基酸等概念，通過(guò)變換演示人員的位置、增減人員而且還說(shuō)明了蛋白質(zhì)的多樣性是由于氨基酸的種類(lèi)，數量和排列方式導致的，把教學(xué)重難點(diǎn)處理的簡(jiǎn)單易懂。上響尾蛇的捕食方式的老師運用探究性的學(xué)習方法，充分利用多媒體設置情景激發(fā)同學(xué)們的興趣，整堂課都是以猜想—討論—分析—總結為線(xiàn)索，完全以學(xué)生為主體，這位老師是授人以漁，而非授人以魚(yú)。這兩位老師都讓我記憶深刻，或許他們的容貌我早已忘記，但是他們課堂中的閃光點(diǎn)我還記憶猶新。
三、對工作必須有激情，有責任心。
還記得高xx老師在課間休息的時(shí)候我問(wèn)了老師一個(gè)問(wèn)題：“老師你是怎么讓你的學(xué)生如此喜歡你的？”。她說(shuō)首先要做好自己，認認真真的對待自己的工作，做好自己份內的
每一件事，把自己的學(xué)生當自己的孩子一樣來(lái)看待。在潛移默化中學(xué)生們就會(huì )以你為榜樣，從心底尊敬你，信任你，佩服你。幾句話(huà)很樸實(shí)，很簡(jiǎn)單，要想做到卻非常不容易，因為這需要我們對工作長(cháng)年累月的細心和耐心，還有對學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)心和愛(ài)心。老師身負的責任重大，她們不僅在傳遞知識，還在影響孩子們的靈魂。
通過(guò)對優(yōu)秀的教師講課的學(xué)習，讓我獲益匪淺。首先讓我意識到要教學(xué)生“一碗水”，作為準老師的我們必須有“一河水”，所以現在我們必須好好學(xué)習，把基本功都打扎實(shí)。其次，我們即將是“人類(lèi)靈魂的工程師”，所以一定要學(xué)好心理學(xué)和教育學(xué)，了解自己，懂學(xué)生，知己知彼，百戰百勝。最后相信自己，通過(guò)五年、十年或者更久的努力奮斗，我相信我也會(huì )成為一名優(yōu)秀的教師。
青年教師聽(tīng)老教師講課心得體會(huì )14
我有幸遠赴河南參加了宣州區小學(xué)骨干教師培訓。專(zhuān)家們在知識上的博學(xué)多識和業(yè)務(wù)上的鉆研精通都給我留下了深刻的印象。特別是李xx老師《把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)水平》的講座，猶如一道精神的美宴，給予了我營(yíng)養，也指明了我今后閱讀教學(xué)的方向。
報告中，李老師用簡(jiǎn)潔明快、輕松幽默的語(yǔ)言幫我們理清了語(yǔ)文課標的思路,從低段的字詞教學(xué)，到中段的組詞成句、組句成段，再到高端的組段成篇，讓我們理清了思路，明確了今后的教學(xué)方向。接著(zhù)，李老師分析了各年段的閱讀教學(xué)目標，指明了教學(xué)重點(diǎn)。聽(tīng)了報告，我明白了句如何教，段如何教，篇如何教。
李老師還一針見(jiàn)血地指出課標疏漏----對中年級有關(guān)“段”的指引沒(méi)有明確參考，以至于“失之毫厘，謬之千里”。他認為語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是有章可循，有清晰的脈絡(luò )，并不是眾說(shuō)紛紜的“數學(xué)教學(xué)一條線(xiàn)，語(yǔ)文模糊一大片”，“數學(xué)學(xué)習如堆塔，語(yǔ)文學(xué)習如積沙”。李老師通過(guò)大量的案例讓我明白怎樣由語(yǔ)感狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)識狀態(tài)，能用結構化語(yǔ)言說(shuō)出自己的理解，才叫真懂，這樣才不模模糊糊。
李xx老師讓我們明白了在備課時(shí)，要緊扣學(xué)段，同一篇課文在不同學(xué)段教時(shí)，預設的閱讀教學(xué)方案是不同的。他的課例讓我們感到：只有在文章中別人不會(huì )留意的地方多駐足，才會(huì )發(fā)現文字背后的旖旎風(fēng)景。李老師課堂上的讀寫(xiě)有機結合，有機融合也給我們頗多啟示。
我還知道了低年段重點(diǎn)是句子的教學(xué)，理解詞意、句意，想想畫(huà)面，知道從這個(gè)句子學(xué)習什么，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習;中年段重點(diǎn)是段的教學(xué)，理解全段的意思、結構，學(xué)會(huì )讀懂段的方法，練習寫(xiě)一段話(huà);高年段的重點(diǎn)是篇的教學(xué)，理解全篇的意思、結構、主旨，學(xué)會(huì )讀懂篇的方法(鳥(niǎo)瞰、解剖、會(huì )通)，練習寫(xiě)作整篇文章。如果按此步驟扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)，我們帶出來(lái)的孩子閱讀、寫(xiě)作水平能不高嗎?李老師的報告結束了，但學(xué)習沒(méi)有結束，我一定會(huì )通過(guò)博客等方式繼續向李老師學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，在實(shí)踐中讓孩子有所獲——收獲快樂(lè );讓自己有所得——得到幸福。
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我是第一次在現場(chǎng)觀(guān)摩名家的課，吳老師的課讓我感覺(jué)親切自然，也有幾點(diǎn)認識。
1、課堂教學(xué)中注意學(xué)習方法和習作方法的指導。
她在《生命生命》一課教學(xué)中就如何寫(xiě)讀書(shū)筆記，怎樣去概括、怎樣讀書(shū)、怎樣表達更有層次都予以了具體的方法指導。我們都指知道“授人與魚(yú)不如授人于漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法才是真正的學(xué)習。
在看圖作文中，她就重點(diǎn)的指導了學(xué)生怎樣寫(xiě)開(kāi)頭，怎樣寫(xiě)內容連貫，怎樣寫(xiě)結尾，怎樣對習作進(jìn)行修改的習作方法。并在課堂上與學(xué)生一起運用這些方法，將一節完整的習作指導課呈現在我們面前。
2、準確的課堂預設能力和精彩的處理讓人佩服。
理解“有限”與“無(wú)限”這兩個(gè)詞語(yǔ)是感悟生命真諦讀懂作者的關(guān)鍵，吳老師準確的預設出學(xué)生不能說(shuō)出這兩次的意思，而做了充分的準備，抓住時(shí)機展示杏林子的創(chuàng )作時(shí)間表和作品，使這種課堂生成的問(wèn)題得到了淋漓盡致的發(fā)揮，十分精彩。
在看圖習作中她就提前預設出了學(xué)生看圖習作固有模式的弊端，并采取了有效地方法予以突破。這一點(diǎn)還是在她說(shuō)課時(shí)我才知道的，我想當我們的學(xué)生在習作中出現老套俗的現象時(shí)，不能表達真情實(shí)意時(shí)，是不是需要幫助學(xué)生走出固有模式呢？
聽(tīng)完吳老師的課后我有個(gè)疑問(wèn)，為什么她要把兩課時(shí)一下子上完？從時(shí)間上看，這兩節課都是80分鐘，正好是兩個(gè)課時(shí)；從教學(xué)內容上看，也可以清晰的劃分成兩個(gè)課時(shí)。我想她是要為我們呈現一個(gè)完整的精講課目教學(xué)和習作教學(xué)的過(guò)程吧。不知道大家怎樣看這個(gè)問(wèn)題？
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