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三年級語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-27 18:51:21 三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 我要投稿

三年級語(yǔ)文教學(xué)反思

  語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎和獲得知識的必需技能。誠然,事物的接受從理解開(kāi)始,汲取知識也離不開(kāi)語(yǔ)文。以下是小編給大家整理的三年級語(yǔ)文教學(xué)反思(精選14篇),喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思1

  三年級語(yǔ)文教學(xué)工作與高年級教學(xué)工作相比,三年級的教學(xué)有許多不同之處,是值得我們好好反思的。三年級是一個(gè)過(guò)渡年級,他們開(kāi)始從閱讀逐步成為學(xué)習重點(diǎn),經(jīng)常對問(wèn)題的理解不夠深入,不夠全面,對閱讀“度”很難把握,不能及時(shí)的把自己的見(jiàn)解表達出來(lái)。有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如,學(xué)生在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的學(xué)生上課玩玩具。面對這些問(wèn)題,我在摸索中前進(jìn),在實(shí)踐中反思。

  一、課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)在面對這種亂課堂的情況,我們教師要引用好的方法把學(xué)生的注意力集中的學(xué)習上,把學(xué)生轉換成形散神不散,這樣的課堂教學(xué)就不會(huì )亂,如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習上,形散神又散,這樣的課堂教學(xué)肯定會(huì )亂。所以,要想讓學(xué)生在課堂上躍而不亂,教師應該在學(xué)生思維形式與學(xué)習方式上擬定好課堂秩序的新規范,才能取得好的課堂教學(xué)效果。

  二、教師要明確要求

  在平時(shí)教學(xué)中,教師要鄭重地向學(xué)生強調,聽(tīng)和說(shuō)同樣重要,說(shuō)是表達自己,讓別人聽(tīng)明白,要善于表達。聽(tīng)是尊重別人,弄懂別人的意思,因此,說(shuō)要大膽、聽(tīng)要專(zhuān)心,在傾聽(tīng)的基礎上再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,那就更好了。

  三、要發(fā)揮示范作用

  課堂上學(xué)生的發(fā)言是對還是錯,是流暢還是吞吐。教師要專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,偶爾作提示,但不要打斷學(xué)生的發(fā)言,發(fā)言時(shí)要讓學(xué)生養成舉手的好習慣,即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完再說(shuō),不要在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題等。教師的評價(jià)中也要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),這樣學(xué)生會(huì )在無(wú)形中受到了潛移默化,我相信在這樣秩序成長(cháng)起來(lái)的孩子,會(huì )少一些自以為是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實(shí)實(shí)在在的知識、少一些毛病、多一些良好的學(xué)習習慣。

  只要我們在課堂上堅持要求明確,堅持榜樣示范,課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識就會(huì )無(wú)其間慢慢流淌。語(yǔ)文課堂教學(xué)要改進(jìn)很多,我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信,教師只要時(shí)時(shí)反思,工作是不是比過(guò)去有所改進(jìn)、有所創(chuàng )新、學(xué)生學(xué)習興趣是不是更為濃厚、學(xué)習熱情是不是更為高漲。那么,我們的教學(xué)水平就會(huì )日益提高,在教海中探索就會(huì )更接近成功的彼岸。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思2

  本學(xué)期我擔任了三年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比,三年級的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。三年級是一個(gè)過(guò)渡年級,有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如,從三年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀就應逐步成為學(xué)習的重點(diǎn),但由于學(xué)生認知水平的局限,對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習的“度”很難把握;三年級開(kāi)始練習習作,不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫(xiě)句練習,這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼,老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應對這些問(wèn)題,應對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

  一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)

  教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據,如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習,是首先值得思考的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習潛力的培養,對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力,注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充,使教材更加完善。

  教材中的30篇課文,六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習,針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,明白什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣,在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據學(xué)習狀況不斷調整。

  二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習潛力的構成,真正學(xué)會(huì )學(xué)習,成為學(xué)習的主人。三年級剛剛從低年級過(guò)渡上來(lái),教師的指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念,在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí),由于備課時(shí)側重于對課文資料的挖掘、側重于教學(xué)環(huán)節的設計,對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計、預測,在課堂上,學(xué)生感到在跟著(zhù)老師走,有些要求不知如何去操作,結果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結,在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

  三、挑戰自我、充實(shí)自我,在否定中成長(cháng)

  課上到此刻,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生立刻會(huì )感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià),學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對以前的成績(jì)沾沾自喜,那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了,多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭潛力,期望能沖破瓶頸,開(kāi)拓教學(xué)的新天地。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思3

  根據新大綱、新教材的精神,三年級以段的教學(xué)為重點(diǎn)。那么,怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,達到大綱要求呢?我的經(jīng)驗是應切實(shí)抓好段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)訓練。

  一、讀段

  在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中,讀是基礎,應抓好三個(gè)環(huán)節的讀。一是初讀,要突出"順"字,要讀準字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語(yǔ)氣,能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎上,才轉入講讀,指導理解課文內容。二是講讀要突出"思"字,要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認知過(guò)程統一起來(lái),讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內容,經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段,第一遍讀,初步了解整段話(huà)寫(xiě)什么;第二遍讀,概括每句話(huà)寫(xiě)什么;第三遍讀,抓住重點(diǎn)詞理解句子意思,如第二句,這句話(huà)寫(xiě)什么?從哪些地方可以看出來(lái)?("有的……有的……有的……有的……"是寫(xiě)魚(yú)的多。)第三句話(huà)寫(xiě)什么?從哪些地方可以知道?("一半是水,一半是魚(yú)。"可以知道魚(yú)的數量多。)第四遍讀,概括段意。講讀后的讀,要突出"熟"字,要指導反復誦讀,直至熟讀成誦。

  二、說(shuō)段

  說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行,要求學(xué)生用自己的話(huà)表達對段的思想內容的理解,這樣把課文語(yǔ)言轉化為個(gè)性語(yǔ)言,對課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應`的基本訓練。剛開(kāi)始說(shuō)段訓練時(shí),學(xué)生會(huì )用接近原文的句子的復述甚至是背原文,老師應具體指導學(xué)生一句一句地說(shuō),然后,把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō)!睹利惖男∨d安嶺》第2自然段,在指導說(shuō)段時(shí),先復習。"樹(shù)木""積雪""小溪""小鹿""木排"等詞,然后說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么季節的景物,反映了什么?(這段寫(xiě)了小興安嶺春天景物的特點(diǎn),反映了小興安嶺春天生機勃勃的特點(diǎn)。)在指導說(shuō)段時(shí),還應把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結合起來(lái)進(jìn)行。

  三、抄段

  抄段,可以加深理解和強化記憶。為了取得事半功倍的效果,一是要選擇好抄學(xué)的段落,二是要指導抄寫(xiě)的方法。

  所抄寫(xiě)的自然段,應是在表達方面有特色的典型段落`,并且容易被學(xué)生模仿的。如《趙州橋》第二自然段寫(xiě)橋的堅固,但第三自然段寫(xiě)橋的美觀(guān),兩段均有特色,但第二段結構比較復雜,文字較枯燥,而第三段總分關(guān)系明顯,文字優(yōu)美,兩相比較,應把第三段作為抄內容。

  在抄寫(xiě)過(guò)程中,要力戒看一個(gè)字抄一個(gè)字,看一詞抄一個(gè)詞也不行,應做到至少是抄句。即看一句抄一句,逐步過(guò)渡到抄段,即熟讀后抄下來(lái)。抄好后應認真檢查一遍,漏了的詞要補上,多了的詞要刪掉。一般來(lái)說(shuō),遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現。因此修改后應再讀一讀,想一想,加深理解。

  四、寫(xiě)段

  三年級作文重點(diǎn)是練習"寫(xiě)出內容比較具體的片斷",在實(shí)踐中,我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓練。并堅持寫(xiě)好總分段的幾條具體要:

  1、第一句概括段的意思;

  2、中間用幾句話(huà)對第一句展開(kāi)記敘;

  3、末句要總結段的意思,但字面不能與第一句重復。

  主要練習形式有板有眼種:

  1、補段。補總述句和總結句;或補分說(shuō)句。

  2、用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思,要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。如學(xué)了《翠鳥(niǎo)》一文,要求用總分段式寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形(根據第一段的意思寫(xiě))。

  3、仿段。規定選材范圍,要求用總分段式寫(xiě)。

  此外,我還經(jīng)常訓練另一種段式,即在一段話(huà)里要含有時(shí)、地、人、事四要素,對"事"要用幾句話(huà)寫(xiě)明白。寫(xiě)好這種方式,對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思4

 。ㄒ唬┮騽堇麑нw移應用

  三年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì )在桌面上涂寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ),好象像以此表達對事物的理解。教師如何因勢利導,抓住學(xué)生的情感契機,引導他們以恰當的方式表達出來(lái)呢?實(shí)踐證明:積極疏導,把他們的心語(yǔ)得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶六一的事,校園面貌有了大改觀(guān),組織學(xué)生管理會(huì )自主管理,學(xué)校組織書(shū)畫(huà)大賽,為教學(xué)樓外部增光添彩。學(xué)生在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè )而不疲,尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。

 。ǘ┤跁(huì )貫通,以一當十

  三年級語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無(wú)數的練習,由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習作水平,往往難以達到預期的效果,學(xué)生的學(xué)習興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì )貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。

 。ㄈ╅_(kāi)發(fā)課程熏陶情感

  在實(shí)際課堂中,難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲,如果我們基于以培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為根本,必然會(huì )摒棄。學(xué)校組織的經(jīng)典詩(shī)歌朗誦比賽這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識,豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺(jué)得學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的課本中他們以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒(méi)有預設的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。

  我想,這是在問(wèn)老師,又不僅僅是,我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了!缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》的探討實(shí)施決非上幾節公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實(shí)施是體現在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的。

  實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,三年級學(xué)生的知識、能力會(huì )喜獲“雙贏(yíng)”,他們的情感會(huì )得到升華,語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思5

  在“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔,注重學(xué)生能力的培養”這一新時(shí)期的教育形勢下,小語(yǔ)專(zhuān)家們及時(shí)抓住機遇,對小學(xué)生語(yǔ)文教材進(jìn)行了全面修改。我作為一名剛剛踏上教育崗位的新教師,這學(xué)期拿到三年級的語(yǔ)文教材時(shí),感到尤為新奇,教材資料的多樣化,使我為之振奮。然而,我又擔心起來(lái),自己應怎樣吃透新大綱精神,把握新教材資料,充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢?

  翻閱新教材,經(jīng)過(guò)整體感知,我感覺(jué)它在教材的編排上有這四大“重”:

  1、重良好習慣的培養。

  2、練習形式多樣,重學(xué)生知識的積累。

  3、重思想教育的滲透。

  4、重學(xué)生能力的培養、素質(zhì)的提高。為了使新教材真正發(fā)揮作用,我對具體實(shí)施新教材有了初步的構想:

  一、以寫(xiě)字教學(xué)為切口,培養學(xué)生的學(xué)習習慣。

  小語(yǔ)大綱明確指出,“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功”,“對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要的作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎”。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中,忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題,在教材的開(kāi)始,不再急于講授課文。而是打破了常規,注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。新學(xué)期初,我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣的培養。經(jīng)過(guò)觀(guān)察、模仿、練習,教給學(xué)生正確的執筆方法和寫(xiě)字姿勢。利用寫(xiě)字歌:“學(xué)寫(xiě)字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫(xiě)字認真要心靜”,來(lái)幫忙學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí),必須要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對照。教師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導。一周下來(lái),學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢外,更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的描紅練習,不可忽視,每一天應安排必須的時(shí)間讓學(xué)生練習,良好的寫(xiě)字習慣,不是一朝一夕就能養成的,必須耐心細致、精心地指導,并嚴格反復長(cháng)期的訓練,從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。

  二、大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

  小語(yǔ)修訂版大綱認定,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”,因而,“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導他們主動(dòng)地獲取知識,構成能力!焙⒆拥某砷L(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習,課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,我決心真心實(shí)意地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

  三、把握訓練訓題,注重學(xué)生能力的提高。

  新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū),讀死書(shū),而是要把書(shū)讀活。在理解知識的同時(shí),又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓練來(lái)說(shuō)吧,不但培養了學(xué)生的觀(guān)察、思維、概括、說(shuō)話(huà)等能力,更是給學(xué)生供給了一個(gè)創(chuàng )新的天地,想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō),無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎。在教這類(lèi)訓練時(shí),要精心組織,重“說(shuō)”和“演”的訓練。如,我在教第九課《亡羊補牢》時(shí),根據書(shū)上的插圖,實(shí)地模擬進(jìn)行表演,這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀(guān)化。學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的環(huán)境下,相互之間對起話(huà)來(lái)頭頭是道,不但“說(shuō)”得到了鍛煉,也使學(xué)生感悟了許多道理。

  四、多讀、多看、多思考,努力使自己成為一名學(xué)者。

  教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才去培養,能力只能能力去培養,才干僅有才干去培養”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當今,是高科技的信息社會(huì ),學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)各種渠道獲取知識,開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題,教師也會(huì )覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的資料更是從古到今,包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,我認為平時(shí)應當多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習,因為這與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)直接的聯(lián)系。如:我在教《讓我們蕩起雙槳》這課時(shí),有位學(xué)生提出:教師你能給我們介紹一下北海公園嗎?當時(shí),我真為自己慶幸,幸虧課前看了參考書(shū),豐富了園林知識。由北海公園的位置講到北海公園的每處景觀(guān),使學(xué)生聽(tīng)得身臨其境,給學(xué)生學(xué)習課文也帶來(lái)了方便。淵博的知識,是每一位教師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。

  總之,新教材充滿(mǎn)著(zhù)時(shí)代的氣息,資料上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng )新。努力幫忙學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,為他們全面素質(zhì)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎,從而體現新教材的.真正價(jià)值。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思6

  我畢業(yè)以來(lái)一直叫低年級,這學(xué)期我擔任了三年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與第年級教學(xué)相比,三年級的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。三年級是一個(gè)過(guò)渡年級,有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如,從三年級開(kāi)始閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn),識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;又由于學(xué)生認知水平的局限,對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習的“度”很難把握;三年級開(kāi)始練習習作,不拘形式地寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫(xiě)句練習,這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養

  在新課程的背景中,培養學(xué)生自主學(xué)習,勇于創(chuàng )新的能力。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習樂(lè )趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。

 。、注意新課導入的新穎;

  2、培養學(xué)生積極探究的習慣,發(fā)展求異思維能力,引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽地各抒己見(jiàn),對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,課堂氣氛活躍,給學(xué)生更多的自主學(xué)習的空間。

  二、重視朗讀品評感悟,讓課堂活起來(lái)

  人教版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作,其語(yǔ)境描述得美妙,語(yǔ)言應用精巧,思維表達深刻,都是引導學(xué)生的重要內容。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,語(yǔ)文的精彩之處不可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象,我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn),引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀,在誦讀中深化理解,升華認識,填補空白,如教學(xué)《給予樹(shù)》一文,讓他們在品評中進(jìn)一步認識生活中要為他人著(zhù)想,同情他人,感受到幫助他人,快樂(lè )自己。

  三、注重課內外結合。

  美國的一位教育學(xué)家指出“課堂的外延與課內的外延相等。以課堂學(xué)習為核心,能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為教訓形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益!痹谛抡n程改革實(shí)踐中,我們把語(yǔ)文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語(yǔ)故事》《童話(huà)故事》等課外書(shū);設采蜜本搜集好詞佳名,為深入理解課文內容奠定了基礎。其次,注重豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng),如舉行筆下生花競賽、書(shū)法競賽、講故事比賽、編寫(xiě)兒歌。此外,注意利用學(xué)科間的整合,讓學(xué)生從不同角度,采用不同途徑獲得知識,培養能力。并注重習作與活動(dòng)緊密結合。三年級學(xué)生作文才剛剛起步,怎樣批改才能收到實(shí)效呢?

 。1) 改其一點(diǎn),目標明確。布置作文,讓學(xué)生明確要求,可先“約法一章”。以記事為例,可要求學(xué)生抓住重點(diǎn),或要求過(guò)程清晰,或要求人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)突出,同時(shí)我十分注重鼓勵學(xué)生巧用語(yǔ)文書(shū)中的好詞佳句。批閱時(shí)根據事先約定的“法”,只要學(xué)生承諾所約的“法”之一,即使其他方面不夠理想,照樣給優(yōu)。這樣由于目標單一、明確,讓學(xué)生每次習作做好一點(diǎn)就行,這樣大大降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度,激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,也為以后學(xué)生寫(xiě)好習作打下了堅實(shí)的基礎。

 。2)重評輕改,抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現,要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,應把重點(diǎn)放在習作評導上。我覺(jué)得重指導,輕講評收效不佳。改得滿(mǎn)篇朱紅,費時(shí)低效。我認為可針對習作特點(diǎn)的要求,可以在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問(wèn)題上,找出典型習作抄在黑板上,或印發(fā)給學(xué)生,師生一起修改,指出優(yōu)點(diǎn),找出失誤;ハ嘌杏,使其變成一篇佳作;或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問(wèn)題,進(jìn)行對比、分析,邊講述邊修改。如此下去,學(xué)生就會(huì )逐步掌握修改作文的方法。

 。3) 面批幾個(gè),拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主,抓共性是必要的,但抓個(gè)性也不可少。最好的辦法是面批。但花時(shí)間更多,這就要求教師要充分利用作文課,在學(xué)生完成草稿后,每次輔導幾個(gè),將有些“作文事故”消滅在萌芽中,防范于未然。

 。4)充分利用身邊的素材進(jìn)行作文訓練,總之,本學(xué)期以來(lái),我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴格要求自己,努力汲取他人的長(cháng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。由于自身的能力有限,教學(xué)的經(jīng)驗的不足,本學(xué)期在教學(xué)中還存在著(zhù)不少的問(wèn)題,主要有:

  1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),其中有一些學(xué)生在習慣方面存在著(zhù)的問(wèn)題——寫(xiě)字習慣很差,寫(xiě)字姿勢不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交;蛴龅诫y題沒(méi)有堅強的意志,不會(huì )主動(dòng)克服解決。

  2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應該加以克服。

  3、在課堂中努力構建開(kāi)放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。

  在今后的教學(xué)工作中,我會(huì )不斷學(xué)習,鉆研業(yè)務(wù)爭取有更大收獲。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思7

  三年級是個(gè)過(guò)渡時(shí)期,從低年級到中年級的轉變,教學(xué)目標也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級的語(yǔ)文課,我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟,把理論運用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。

  一、創(chuàng )立趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生,提高教學(xué)效果

  三年級的語(yǔ)文教材,教材資料形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心,覺(jué)得孩子總是不是那么認真的聽(tīng)課,不能那么專(zhuān)心,開(kāi)小差,常常半路停下來(lái)處理課堂紀律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀律沒(méi)抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班,我就心滿(mǎn)意足了》,才有所感悟,這位教師在里面寫(xiě)到“在我們班上課,孩子想開(kāi)小差都難!”因為她足夠的自信自我的課孩子必須愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀律不單是孩子的問(wèn)題,更多的也是教師的問(wèn)題,正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你――我的孩子!蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有活力,同學(xué)們也容易被你的活力所帶動(dòng),所感染;你的課有意思,同學(xué)們才樂(lè )意全身心的步入你的課堂,走進(jìn)樂(lè )于學(xué)習的世界。所以要用心備課、認真備課,不備好課,不進(jìn)課堂。

  二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和愉快的學(xué)習環(huán)境,提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習的能力。

  教師在新課程中最大的是主角的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的理解學(xué)習向探究學(xué)習轉變,而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當的學(xué)習目標,并確定和協(xié)調到達目標的最佳途徑;明白學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,掌握學(xué)習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

  小語(yǔ)修訂版大綱認定,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”,因而,“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導他們主動(dòng)地獲取知識,構成能力!焙⒆拥某砷L(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習。要大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下,讓學(xué)生自主制定詳細的預習方案,讓學(xué)生做好充足的課前準備,能夠在初讀的時(shí)候學(xué)生字、組詞、讀順課文,摘抄課文當中的好詞好句,提高課前自主學(xué)習能力。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中,多采用同桌間互讀互講,小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問(wèn)一些有創(chuàng )立性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。教師本身在這方面也得下苦功夫去研究,哪些問(wèn)題是能夠問(wèn)的,如何問(wèn)?學(xué)生會(huì )有哪些答案,是否能到達自己想要的教學(xué)效果?

  三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍,同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

  閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節,鼓勵學(xué)生多讀多看,同時(shí)開(kāi)設小小讀書(shū)交流會(huì )或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);又能幫忙學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增資料――作文,讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當成習慣積累,也當成一種練筆。

  教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養,能力只能靠能力去培養,才干僅有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當今,是高科技的信息社會(huì ),學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)各種渠道獲取知識,開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對教師也有了更高的要求,教材的資料更是從古到今,包羅萬(wàn)象,這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時(shí)應當多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習,因為這與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)直接的聯(lián)系。淵博的知識,是每一位教師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思8

  小學(xué)三年級的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)是在逐漸的增加難度了,在三年級這個(gè)階段屬于承上啟下的關(guān)鍵時(shí)刻。語(yǔ)文打好基礎,重視積累,但課堂的效果如何也是制約著(zhù)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)問(wèn)題,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一時(shí)間內,高效課堂也是不可忽視的教學(xué)模式。

  所謂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(一般是一節課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

  一、正確解讀文本

  1、教師在教之前要三思。思考這篇課文寫(xiě)了什么資料怎樣寫(xiě)作者為什么要這樣寫(xiě)還要去查閱一些相關(guān)的資料,包括作者的資料,寫(xiě)作背景等。

  2、教什么遠比怎樣教重要得多。正確地選擇教學(xué)資料,恰當地制定了教學(xué)目標以后,再去研究怎樣教,再去用心研究教學(xué)方法,選取巧妙的教學(xué)方法使目標實(shí)現到達最高效,這才是高效課堂教學(xué)研究中最有意義的事情。

  二、確立教學(xué)目標

  1、課程總目標

  2、本文所在的這個(gè)單元的目標

  3、教材本身的課時(shí)目標

  我們語(yǔ)文高效教學(xué)應“讀”占鰲頭,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū),讓他們在讀中理解、讀中感悟、讀中抒情,讓他們真正成為學(xué)習的主角。然而我們教師就是不敢充分相信孩子,認為與其讓學(xué)生自我讀,不如教師多講些。于是,沒(méi)有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,教師就對文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析,由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少,對課文的認識并不真切、思考并不深刻、感受并不強烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)者而并非真正意義上的讀者,他們體會(huì )到的“情”、感悟到的“理”無(wú)非是教師個(gè)人的讀書(shū)心得、體會(huì )。這勢必會(huì )使原本富有個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想、用同一張嘴巴說(shuō)話(huà)的“機器”。所以教師不應以自我的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,必須要把讀書(shū)、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。

  總之,課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多,如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。要提高語(yǔ)文課堂效率、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,我們教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式,認真備課,創(chuàng )新方法,加強師生合作教學(xué),使課堂教學(xué)成為開(kāi)放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程;同時(shí),我們還要不斷學(xué)習、不斷探索,進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,真正發(fā)揮好教學(xué)主導作用,構建高效課堂。

  想要在小學(xué)三年級的學(xué)生們培養孩子的自律性,同時(shí)還要高效的接收學(xué)習成果,并不容易。在語(yǔ)文教學(xué)中,課堂的互動(dòng)更是必不可少。課堂的教學(xué)就顯得尤為重要,所以這篇小學(xué)語(yǔ)文高效課堂學(xué)習反思就給我們供給了值得探討的話(huà)題。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思9

  作為一名青年教師,十分感謝學(xué)校和各位老師給我這個(gè)機會(huì )。能坐在那里發(fā)言,我很高興。下方,我就將自己在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,如果有不妥之處,請各位老師給我提出寶貴意見(jiàn)。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

  一、基礎教學(xué)

  平時(shí)的教學(xué)工作,能夠說(shuō)大家做的都一樣,我不覺(jué)得自己做的比大家好多少,但想到是與大家交流,所以我選取了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

 。ㄒ唬┳衷~

  小學(xué)階段的識字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要資料,三年級更為重要,所以我加強了生字、詞的學(xué)習。除了多寫(xiě)、多練習外,我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫(xiě)生字10分鐘,能夠用生字本,也可用字帖,但資料必須要是課本內要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),除了生字詞的練習外,還要培養學(xué)生養成勤查字典的習慣。因此,每節課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來(lái),孩子們對生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的進(jìn)步。

 。ǘ⿲W(xué)會(huì )預習

  三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,課前預習的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預習,于是,在三年級上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預習方案:1、將課文讀三遍:要求文中的長(cháng)句、難讀的句子或出現生字、詞較多的句子要反復讀幾遍;2、自由學(xué)習生字、詞,不認識的字、不理解的詞查字典;3、了解課文寫(xiě)了一件什么事?在基本了解預習后,為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處,我在三年級下學(xué)期,又重新擬定了一份預習方案:

  1、自由讀文二遍,熟悉課文資料(讀的方式能夠自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。

  2、自由學(xué)習生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。

  3、讀文第三遍,寫(xiě)出課文的主要資料(在課題下)。

  4、讀文第四遍,提出自我的疑問(wèn)?(三個(gè))

  5、讀文第五遍,寫(xiě)出你初讀文章的感想。(于本子上)

  此刻,課前預習以成了孩子們的一種學(xué)習習慣。

  二、作文教學(xué)

 。ㄒ唬┠J浇虒W(xué)

  提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時(shí),也是一樣,不知如何下筆,總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō),也許是因為如此,作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始,使學(xué)生逐步到達創(chuàng )新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式,簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,很多的人都認為,作文就是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程,不應對孩子們要求過(guò)多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),孩子們連最基本的作文知識都沒(méi)有,又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺(jué)得應先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文必須要分開(kāi)頭、中間、結尾三部分,而在此基礎上,再教孩子們如何將句子寫(xiě)通順,怎樣分自然段寫(xiě)。然后,再進(jìn)一步的引導孩子們怎樣一不一不把資料寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,等等。

  我想能夠從現成的模式教給孩子們基本的作文明白,而這個(gè)模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰!蹦抢,我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,結尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,期望你有機會(huì )去細細玩賞!痹谶@時(shí),我們能夠教給孩子們在寫(xiě)作文時(shí),結尾處可寫(xiě)明自己的感受和觀(guān)點(diǎn)。能夠說(shuō),我在上每一篇課文時(shí)都會(huì )涉及到作文教學(xué)。(二)寫(xiě)出自我的真情實(shí)感

  記得,我受到老師第一次表?yè)P的作文是寫(xiě)的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。此刻想想,這也許就是關(guān)鍵,只有寫(xiě)出自我的真實(shí)感受,你的文章才能夠成為受人觀(guān)注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě),而除此,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結尾必須要寫(xiě)出自我的最真實(shí)的感受和觀(guān)點(diǎn),而在楚天杯作文競賽中,孩子們能獲獎的原因,或許就是真中取勝吧!

 。ㄈ┣那脑(huà)和睡前半小時(shí)

  什么是悄悄話(huà)?這又是一種什么形式?我想,大家都已經(jīng)明白了,其實(shí)這就是自己內心想法的真實(shí)獨白,寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話(huà),悄悄話(huà)其實(shí)就是日記的另外一種形式,不一樣之處在于,在這種形式中孩子們能夠和老師做心與心的交流,能夠隨心寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話(huà),所以孩子們更樂(lè )于理解。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷,那就不叫交流了。應對孩子們心中的高興和煩惱,我會(huì )采取不一樣的方法去和他們交心,有時(shí)在本子上直接給孩子回話(huà),而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長(cháng)。有了老師的回音,孩子們在寫(xiě)時(shí)就會(huì )沒(méi)顧及,而寫(xiě)的興趣也會(huì )更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見(jiàn)。要寫(xiě)好作文,需要超多的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)計劃。睡前半小時(shí),就是睡覺(jué)前務(wù)必讀書(shū)半小時(shí),而書(shū)籍類(lèi)型我并不做規定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣一段話(huà):“在童年、少年時(shí)期,孩子需要的是童話(huà)、神話(huà)、名人傳記,除此之外,也許沒(méi)有什么能夠包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根,只有孩子們在閱讀著(zhù)沾滿(mǎn)蜂蜜的書(shū)籍,在舒展自由心靈,張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧!钡@些少不了家長(cháng)的配合,所以之前我和家長(cháng)都做了交心談心,告訴他們這

  樣做的原因及好處,有了家長(cháng)的積極配合,睡前半小時(shí)的計劃也順利開(kāi)展起來(lái)了。剛開(kāi)始,只是閱讀,然后家長(cháng)在簽字本上反映孩子們閱讀狀況,隨后,我開(kāi)始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來(lái),如何做批三注,這項工作也在進(jìn)行中。

  四、多練

  要想寫(xiě)好作文,無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,資料大多取之于生活中的小事,或班級中出現的事寫(xiě)自己的感想。其實(shí),課文也是很好的小練筆的來(lái)源。例:學(xué)了《槐鄉的孩子》一文后,我便布置孩子們寫(xiě)出自我的感想。隨后,再連續幫家長(cháng)做一個(gè)星期的家務(wù),再來(lái)寫(xiě)一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉孩子的了不起。說(shuō)真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆,而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì )厭煩,所以孩子們的小練筆,我并沒(méi)有太多的限制,給予他們自由的發(fā)揮空間,字數也不限制,有話(huà)時(shí)可寫(xiě)多些,沒(méi)話(huà)時(shí)也可只寫(xiě)幾句話(huà)。但必須要寫(xiě)自己心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,其中還有很多的不足之處,有待以后進(jìn)一步探究。去年,在楚天杯作文競賽中,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎,這除了平時(shí)的訓練外,對題型的`研究分析也很重要。在考前,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,以及各種針對作文競賽的評論,隨后對這些進(jìn)行了仔細的分析,再確定了考試題型范圍為童話(huà)和記事類(lèi)文章,而寫(xiě)童話(huà)的機率更高,所以在考前我專(zhuān)門(mén)針對了這類(lèi)的作文做了訓練。我來(lái)學(xué)校7年了,而我也是在這兒一步步成長(cháng)起來(lái)的,而我的成長(cháng),離不開(kāi)在座各位老師的幫忙,在這兒我多

  謝大家。以上只是我的一些小小的看法,如果有什么問(wèn)題,還望各位老師多多指教。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思10

  這個(gè)學(xué)期我教三年級的語(yǔ)文,開(kāi)學(xué)三個(gè)月了,在教學(xué)當中問(wèn)題頻頻出現,值得我深思和探求。有人把小學(xué)的學(xué)習比作一個(gè)英文字母“u”,也就是說(shuō)三年級的孩子處于最關(guān)鍵的轉折時(shí)期,在這個(gè)特殊的過(guò)渡時(shí)期,學(xué)生的身心都發(fā)生了很大的變化。那么如何來(lái)上好三年級的語(yǔ)文課呢,我認為應該做好以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng )建趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來(lái)吸引學(xué)生的集中力,提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師,一旦學(xué)生被有趣的課堂吸引,我想那紀律的管理也就不費吹灰之力了吧。

  三年級的語(yǔ)文教材,教材內容形式多樣化。簽于學(xué)生的年齡特點(diǎn),要想讓學(xué)生一堂課全神貫注地聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好學(xué)生也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,這是一個(gè)不可忽略的問(wèn)題。我開(kāi)始反思課堂紀律不單是孩子的問(wèn)題,更多的也是老師的問(wèn)題,有這么一句話(huà)“我拿什么去吸引你——我的孩子!蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。語(yǔ)文課有激情,有意思,同學(xué)們才樂(lè )意全身心的步入你的課堂,走進(jìn)樂(lè )于學(xué)習的世界。所以要用心備課、認真備課,不備好課,不進(jìn)課堂。

  2、培養他們良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍,同時(shí)適應新課標的要求,更加注重他們“自主、探究”學(xué)習能力的培養。

  讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,首先必須制定了詳細的讓學(xué)生自主預習的預習要求,讓學(xué)生做好充足的課前準備,能夠在初讀的時(shí)候學(xué)生字,組詞,讀順課文,摘抄課文當中的好詞好句,做到課前的自主學(xué)習。小語(yǔ)修訂版大綱認定,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”,因而,“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導他們主動(dòng)地獲取知識,形成能力!焙⒆拥某砷L(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習。

  同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng )設一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節。再者多問(wèn)一些有創(chuàng )建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問(wèn)方面下苦功夫去研究,哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的,如何問(wèn)?學(xué)生會(huì )有哪些答案,是否能達到自己想要的教學(xué)效果?在備課時(shí)都要充分的考慮。

  3、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍,同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

  閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節,鼓勵他們多讀多看,同時(shí)開(kāi)設小小讀書(shū)交流會(huì )或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養他們的口語(yǔ)交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內容——作文。

  教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養,能力只能靠能力去培養,才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當今,是高科技的信息社會(huì ),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識,開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求,新教材的內容更是從古到今,包羅萬(wàn)象,這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時(shí)應該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習,因為這與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)直接的聯(lián)系。淵博的知識,是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思11

  一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,本學(xué)期本人能注意探討中學(xué)教學(xué)理論,專(zhuān)心參與科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好每已節課,能常常聽(tīng)各老師的課,從中吸取教學(xué)閱歷,取長(cháng)補短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節課都以的精神狀態(tài)站在教壇,以親善、簡(jiǎn)潔、仔細的形象去應對學(xué)生。留意以德為本,結合現實(shí)生活中的現象層層善誘,多方面、多角度去培育現實(shí)良好的品德和高尚的人格。

  能做到仔細批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結,進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)狀況剛好改善教學(xué)方法,做到有的放矢。

  在教學(xué)方面,我仔細學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》。課程標準是現行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式,努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,下面主要說(shuō)說(shuō)我對新課程的體會(huì )。

  1、創(chuàng )設同等、和諧的課堂氛圍。

  老師在新課程中的是主角的改變,老師將不再只是學(xué)問(wèn)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的理解學(xué)習向探究學(xué)習轉變,而老師的工作就在于幫忙孩子們確定適當的學(xué)習目標,并確定和協(xié)調到達目標的途徑;明白學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,駕馭學(xué)習的策略和發(fā)展潛力;創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習愛(ài)好,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習專(zhuān)心性。在教學(xué)活動(dòng)中,老師與學(xué)生是同等的,不是聽(tīng)從與被聽(tīng)從的關(guān)系,老師應敬重每一個(gè)學(xué)生,多一些激勵,促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習。僅有在民主、同等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于專(zhuān)心主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把驚慌的學(xué)習過(guò)程轉變成開(kāi)心的學(xué)習活動(dòng)。生動(dòng)活潑、專(zhuān)心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習的無(wú)限熱忱和創(chuàng )建愿望,使他們全力以赴地投入學(xué)習,提高對學(xué)習活動(dòng)的專(zhuān)心性。

  2、采納富有生活氣息的教學(xué)手法。

  聯(lián)系生活,創(chuàng )設富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景,是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量超多增加的背景下,利用生活的場(chǎng)景,來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學(xué)生把自己當成學(xué)習的主角,把自己融入到文本的資料中去體驗、感悟,把自己的主角定位成學(xué)習的主子。

  3、傳統的課堂教學(xué)大多以老師的語(yǔ)言傳遞為主,結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),這樣做簡(jiǎn)單發(fā)揮老師的主導作用。

  在短時(shí)間里使學(xué)生駕馭系統的文化科學(xué)基礎學(xué)問(wèn),構成基本技能技巧,并進(jìn)行思想品德教化,促進(jìn)語(yǔ)言、數學(xué)智能的發(fā)展,但簡(jiǎn)單忽視其它幾項智能,諸如學(xué)生特性素養的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng )新潛力的培育一向受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到很多老師的高度重視,我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法,發(fā)覺(jué)效果還挺好的。

 。1)在語(yǔ)文教學(xué)中,三年級學(xué)生理解課文資料較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然,并且也簡(jiǎn)單駕馭。

 。2)在語(yǔ)文教學(xué)中,不僅僅老師提些問(wèn)題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì )怎樣做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,提高內省智能,同時(shí)讓學(xué)生擅長(cháng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生的智能得到了培育。

  4、老師應依據不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對象實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法。

  在備課時(shí)仔細鉆研教材,熟識課程標準后,再換個(gè)角度想,假如我是學(xué)生我喜愛(ài)以什么樣的方式來(lái)學(xué)習新資料。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對學(xué)生的詳細狀況來(lái)選取不一樣的教法。把珍貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習的廣袤天地里,享受陽(yáng)光,吸取自己所須要的學(xué)問(wèn),在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標。

  一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結束了。它使我得到了許多的啟示,也讓我真正體會(huì )到作為一位老師“潤物細無(wú)聲”的內涵,在潛移默化中,培育孩子們的品質(zhì),張揚他們的特性。

  本學(xué)期取得了必需的成果,但也存在一些問(wèn)題,如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正,有一些學(xué)生寫(xiě)字姿態(tài)不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),有個(gè)別學(xué)生字跡潦草,有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。寫(xiě)作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中,就應加以克服。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思12

  中年級的語(yǔ)文教學(xué)識字量很大,針對從低年級剛升上讀三年級的學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試,我在具體的識字教學(xué)中采用如下的方法:

  一、教學(xué)中,明確目標,“會(huì )認、會(huì )寫(xiě)”各有側重。

  一般來(lái)講,在閱讀中識字,包括如下環(huán)節:認識讀音——了解字義——記憶書(shū)寫(xiě)字形——拓展運用!罢J和寫(xiě)”這兩類(lèi)教學(xué)對象,需要明確各自的目標,分清層次來(lái)做具體處理。

  認讀讀音環(huán)節的教學(xué)要把“會(huì )認”字當作重點(diǎn)。重點(diǎn)要求學(xué)生通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)等方式,解決要“認”的“生”字的讀音。至于要寫(xiě)的字,一般不做認讀教學(xué)處理。了解字義環(huán)節就把“會(huì )認”、“會(huì )寫(xiě)”的漢字中字義或者詞義影響了閱讀理解的當作重點(diǎn),引導學(xué)生運用查字典、結合上下文、結合生活實(shí)際等方式來(lái)理解“字”或者“字所在詞語(yǔ)”的意思。記憶書(shū)寫(xiě)和拓展運用環(huán)節,要重點(diǎn)處理的是“要求會(huì )寫(xiě)”的字,指導他們分析、記憶要求會(huì )寫(xiě)的字,練習書(shū)寫(xiě)并進(jìn)行拓展性運用練習。

  二、識字教學(xué)要堅持“音——義——形”分步走,并把字義教學(xué)抓扎實(shí)。

  中年級的識字教學(xué)經(jīng)常采用的是集中識字的方法,即:在閱讀理解課文之前,指導學(xué)生“認讀生字讀音”,結合具體的詞語(yǔ)或者句子來(lái)理解生字的字義或詞語(yǔ)的意思,馬上進(jìn)行“如何記憶”的分析指導。等到課文學(xué)完以后,安排書(shū)寫(xiě)練習。

  在閱讀中識字,我試著(zhù)訓練學(xué)生分“音——義——形”三步走,就是在閱讀課文之前,先解決生字讀音的問(wèn)題,在閱讀過(guò)程中,理解生字詞的意思(在深入理解課文之前,理解生字生詞的意思,也屬于讀懂課文的范疇,有的詞語(yǔ)在深入理解課文之前來(lái)理解,借助理解來(lái)讀懂內容,有的生字詞在深入理解課文的過(guò)程中,還要作為關(guān)鍵的字詞來(lái)理解);全文理解完畢,在安排記憶字形、書(shū)寫(xiě)生字的指導。

  這里強調要把“字義”教學(xué)抓扎實(shí)并且放在“字形記憶指導”前面,是因為學(xué)生在課文時(shí)把字放在了一定的背景當中理解了以后,再進(jìn)行字形記憶相對容易,掌握得也相對牢固。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的試驗:“結合理解課文充分感受了字義、詞義的基礎上進(jìn)行字形分析記憶的練習”。要比“閱讀理解之前安排記憶字形的練習”的記憶效果高。

  三、放手讓學(xué)生自學(xué),培養獨立識字的意識和習慣,老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行指導。

  學(xué)生到了三年級,已經(jīng)具備了獨立識字的能力。教學(xué)中,我把“識字任務(wù)”放給學(xué)生自己來(lái)完成。課前預習解決讀音的問(wèn)題,嘗試著(zhù)結合上下文、查字典、問(wèn)同學(xué)和家長(cháng)來(lái)弄懂生字在課文詞語(yǔ)中、句子中的意思提出一些問(wèn)題,自己對字形進(jìn)行分析,結合詞語(yǔ)和詞語(yǔ)的意思來(lái)記憶等。

  教師的指導在學(xué)生獨立自學(xué)的基礎上抓住重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行!罢J讀指導的重點(diǎn)”是學(xué)生多數讀起來(lái)比較困難的、離學(xué)生已有生活實(shí)際教遠的字,在認讀上要作為重點(diǎn);“理解字義或詞義”的重點(diǎn),一般是學(xué)生自己理解起來(lái)比較困難的、在課文的表情達意中起重要作用的!白中斡洃浥c書(shū)寫(xiě)指導”的重點(diǎn)是那些筆畫(huà)比較多的、容易出現筆畫(huà)錯誤的或者日常閱讀書(shū)寫(xiě)出現相對較少的。其他的完全可以交給學(xué)生自己來(lái)完成。

  通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試,發(fā)現教師應該抓重點(diǎn)指導,也要把學(xué)生作為學(xué)習的主體,指導他們自己來(lái)學(xué)習認讀、理解和記憶運用,在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步提高獨立識字的能力。

  四、開(kāi)展趣味性的識字活動(dòng),培養學(xué)生獨立識字的興趣。

  要達到會(huì )認會(huì )寫(xiě),就要安排大量的讀和寫(xiě)的實(shí)踐;要記憶字形,離不開(kāi)對生字的書(shū)寫(xiě)練習。在“認”和“寫(xiě)”的練習方式的趣味性上面下功夫,學(xué)習效率會(huì )比較高。比如:針對要學(xué)習、鞏固的生字安排的“每篇課文的生字教學(xué)值日小組”、“為指定范圍的生字書(shū)寫(xiě)競賽作準備”、“我找出來(lái)的容易寫(xiě)錯的字”等鞏固性和拓展性練習,通過(guò)趣味性的識字活動(dòng),調動(dòng)學(xué)生自己獨立識字的積極性,提高識字教學(xué)效率。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思13

  三年級的作文教學(xué)是小學(xué)階段作文教學(xué)的起步階段。結合本班實(shí)際對學(xué)生也進(jìn)行了本次作文的訓練。對本次作文教學(xué)也有了一些認識和思考:

  1、生活是最好的老師。本次作文就是讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的人的一件事,這就是要求學(xué)生能注意留心觀(guān)察生活,注意積累生活中的素材。因此,作為三年級的起步作文就應該培養學(xué)生做生活中的有心人。

  2、興趣是最強的推動(dòng)力。作文是小學(xué)語(yǔ)文的難點(diǎn)。學(xué)生寫(xiě)作文難、難寫(xiě)作文已是普遍的現象。如何讓學(xué)生不怕寫(xiě)作文,愛(ài)上寫(xiě)作文應該是老師貫穿作文教學(xué)始終的研究課題。但是,應試時(shí),作文的寫(xiě)作往往會(huì )有字數等的要求,因此作文教學(xué)也會(huì )難免此俗套。我想:這也是與讓學(xué)生我手寫(xiě)我心相矛盾之處吧!

  3、審題是三年級作文教學(xué)的重點(diǎn)。本次作文要求里強調寫(xiě)熟悉的人的一件值得寫(xiě)的事。因此,教學(xué)時(shí)一定要明確寫(xiě)作范圍是熟悉的人,寫(xiě)的事是一件值得寫(xiě)的事。如果審題不細就會(huì )差之毫厘,失之千里。因此,審題的教學(xué)應是一大重點(diǎn)。

  4、語(yǔ)言積累和素材的積累是寫(xiě)好作文的基礎。三年級學(xué)生的思維較狹窄,往往有所局限。如:值得寫(xiě)的事就是助人為樂(lè )。因此,引導學(xué)生積累素材很重要。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),所用的語(yǔ)言比較枯燥,語(yǔ)言形式也比較單一,所以在語(yǔ)言技巧的訓練上應該加強。

  5、范文的合理適當運用。對初學(xué)寫(xiě)作的人而言,怎么用詞用句不知道,怎么組織文章不知道。想有所創(chuàng )新,必先有所模仿。至于怎樣用,可探討。

  6、細節描寫(xiě)的訓練較難。例如本次作文,在寫(xiě)事時(shí),可寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理等?墒,學(xué)生不能較好地寫(xiě)出來(lái)。怎樣訓練是個(gè)難點(diǎn)。希望能得到指導。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思14

  本學(xué)期我擔任了三年級語(yǔ)文教學(xué)工作。三年級是一個(gè)由低年級向高年級過(guò)渡的一個(gè)階段,也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級,從三年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn),但由于學(xué)生認知水平的局限,對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習的“度”很難把握;新教材中在二年級只是安排寫(xiě)句練習,但到了三年級就開(kāi)始練習習作,要求不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

  一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

  教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據,如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習,是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養,對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點(diǎn)符號的使用、各種修辭手法的運用、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充,使教材更加完善。

  教材中的32篇閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣,在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。

  二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成,真正學(xué)會(huì )學(xué)習,成為學(xué)習的主人。三年級剛剛從低年級過(guò)渡上來(lái),教師的指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念,在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結合自身實(shí)際,讓學(xué)生進(jìn)入角色,也就是進(jìn)入課文的情境,讓學(xué)生感知:要成功,信心是不竭的動(dòng)力,堅持不懈至關(guān)重要,但還需要不斷地總結經(jīng)驗教訓,改進(jìn)方式方法,收到了良好的效果。

  三、多讀、多看、多思考,努力使自己成為一名學(xué)者

  本學(xué)期的課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生肯定會(huì )感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià),學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢?……如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜,那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退!

  當今,是高科技的信息社會(huì ),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識,開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題,老師也會(huì )覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內容更是從古到今,包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時(shí)應該多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

  總之,新教材充滿(mǎn)著(zhù)時(shí)代的氣息,內容上的更新,要求我們每一位教師在教法上努力創(chuàng )新,幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,為他們全面素質(zhì)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

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