酸的和甜的教學(xué)反思（范例8篇）
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的酸的和甜的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
酸的和甜的教學(xué)反思 篇1
《酸的和甜的》是一篇童話(huà)故事，內容簡(jiǎn)單，不需要教師過(guò)多的講解，更多的應該是讓學(xué)生自己通過(guò)不斷的品讀來(lái)理解課文。教師要做到的是一步步引導學(xué)生得出本課的中心思想“在生活中，遇見(jiàn)自己不了解的事情，要自己親自嘗試的道理�！�。
教學(xué)過(guò)程中，我是以猜字謎的方式導入的，通過(guò)這個(gè)環(huán)節，不僅使學(xué)生熟悉了本課的四個(gè)小主角：狐貍，小猴子，松鼠和小白兔，而且調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的好奇心以及活躍了課堂氣氛。進(jìn)一步的課文學(xué)習則是借助課文連環(huán)畫(huà)以講故事的形式串講課文，教師不需要過(guò)多的講解而是作為一個(gè)引導者，引導學(xué)生來(lái)一層層的深入故事情節。在這當中，讓學(xué)生以集體讀，小組比賽讀，指名讀的形式達到讓學(xué)生熟讀成背的的目的。不死有一句古話(huà)說(shuō)得好嘛！“書(shū)讀百遍，其義自現”，這句話(huà)但對于小學(xué)語(yǔ)文教育再適用不過(guò)了。課文中需要重點(diǎn)品讀的句子“小猴子迫不及待地爬上葡萄架對小猴子爬上葡萄架”與“小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)對小猴子吃起葡萄來(lái)”則單列出來(lái)讓學(xué)生不斷地對比，朗讀以及教師的啟發(fā)，說(shuō)出這里運用“迫不及待”與“大口大口”的好處。最后，通過(guò)表演童話(huà)劇的形式對本課做以總結，這樣不但鍛煉了學(xué)生是否能自述故事與說(shuō)話(huà)的能力，還對本課的知識與情感目標是否達到做了一個(gè)檢驗。
在上課的過(guò)程中，我發(fā)現孩子們在重點(diǎn)品讀句子以及表達自身想法上還是欠缺的，這也有教師引導，啟發(fā)不到位的原因，其中，給我印象最深的便是在學(xué)生品讀“小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)”時(shí)，孩子們只能體會(huì )出“小猴子吃得很香”，但不能體會(huì )出“葡萄也很甜”，所以，就這一問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)思考，我覺(jué)得在以后的教學(xué)中我應該多將課本知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，就這一句“大口大口地吃”來(lái)說(shuō)，就可以這樣引導學(xué)生：“如果，你大口大口地吃一種食物的時(shí)候，說(shuō)明這個(gè)東西很怎么樣？”。
通過(guò)這堂課，我的收獲有這兩大點(diǎn)：
�。�1）在課堂上，應多引導，啟發(fā)學(xué)生自己去挖掘知識，這樣不僅學(xué)生學(xué)到的知識更加牢固，他們探索知識的這個(gè)過(guò)程也是一種樂(lè )趣。俗話(huà)說(shuō)的.好：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
�。�2）將知識與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，對于學(xué)生理解，掌握以及應用所學(xué)知識是非常重要的，這一點(diǎn)在我短短的兩個(gè)多月的教學(xué)生涯中深有體會(huì )。希望自己在以后的教學(xué)中能不斷加強這兩點(diǎn)。
在以后還很長(cháng)的教學(xué)生涯，我會(huì )嚴格要求自己，為做一名合格，稱(chēng)職的人民教師而努力，時(shí)刻謹記自己的身份，持以謙虛的態(tài)度向身邊的各位老師學(xué)習。
酸的和甜的教學(xué)反思 篇2
人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫(huà)形式編排的童話(huà)，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗、去嘗試的道理。這篇課文思路清晰，分兩條線(xiàn)：酸的和甜的。我講的是本課的第二課時(shí)。在教學(xué)設計時(shí)，我考慮到了這篇課文的特點(diǎn)，利用多媒體等多種形式使學(xué)生在輕松愉快中了解了故事情節。在這節課上，我通過(guò)觀(guān)看視頻讀、自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對課文的理解。 這篇課文篇幅較長(cháng)，我把第一自然段和第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)段。抓住時(shí)機，進(jìn)一步引導學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨特的體驗，鼓勵學(xué)生讀書(shū)有不同的感受。如指導學(xué)生讀狐貍的話(huà)時(shí)，我引導學(xué)生體會(huì )當狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時(shí)，他會(huì )怎樣？從而根據自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的，不能吃！”讓學(xué)生帶著(zhù)不同的心情去讀，有失望的'、生氣的、難受的……去讀出自己的理解。
在引導學(xué)生解決“為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的？他心理會(huì )怎么想？”這一問(wèn)題時(shí)，允許學(xué)生自己有獨特的理解。后面拓展訓練引導孩子總結這些小動(dòng)物們的性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓孩子打開(kāi)話(huà)匣子！在關(guān)鍵詞的理解上，如“迫不及待”、“大口大口”，我創(chuàng )設了情境，通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活運用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言，并能夠舉一反三。教學(xué)是遺憾的是，作為一名新教師，每一次的不足都是進(jìn)步的動(dòng)力。上課之前，覺(jué)得一切都好，可是一上課，很多問(wèn)題就暴露出來(lái)了。
總結一下，這堂課不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、課堂評價(jià)不夠及時(shí)準確，不能一針見(jiàn)血。
2、時(shí)間有些緊張，主要是在指名讀課文，回答問(wèn)題的環(huán)節浪費了一些時(shí)間，自己對學(xué)生的預想有些過(guò)高，教學(xué)還不夠扎實(shí)。
3、感覺(jué)到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn)，大膽的來(lái)辯論，像這樣的一些地方，自己感覺(jué)好象還放的不是很開(kāi)，老是有一種，希望能夠把孩子抓住，或者說(shuō)課堂的結果能給抓住。希望這個(gè)課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，時(shí)間到了，我這個(gè)課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀(guān)念的束縛和影響。
4、由于試教的時(shí)候時(shí)間有些不夠，所以這次上課總會(huì )擔心時(shí)間不夠，所以孩子回答問(wèn)題的時(shí)候也忘記了要引導他們說(shuō)完整的話(huà)。我想自己在今后的教學(xué)當中，盡量的避免這樣一種約束，讓自己的課堂更開(kāi)放，更充滿(mǎn)人文化的生命活力。
酸的和甜的教學(xué)反思 篇3
《酸的和甜的》這篇課文是一則生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話(huà)，學(xué)習這則故事，我和孩子們一起走進(jìn)童話(huà)，走進(jìn)小動(dòng)物們的內心世界，也感受著(zhù)每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂(lè )。在快樂(lè )的同時(shí)，反思這兩個(gè)字又一次出現在我的腦海，于是，我又一次細細回味上課過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾。
在這堂課的.教學(xué)中，我將創(chuàng )設情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
低年級的教學(xué)，要想方設法地吸引學(xué)生的注意力，千方百計地調動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動(dòng)起來(lái)，就要懂得創(chuàng )設情境。所以，在整堂課中，隨處可以見(jiàn)到情境的影子。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀描寫(xiě)小狐貍的那段話(huà)，體會(huì )小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調動(dòng)生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學(xué)生一次次走進(jìn)文本，走進(jìn)動(dòng)物的內心。在情境的變化中，學(xué)生變得樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
二、朗讀多樣，讓學(xué)生樂(lè )讀
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程應該為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪(fǎng)讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生聲情并茂地朗讀，你會(huì )感到這是一種愉悅，一種享受。
有人說(shuō)，課堂永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。是的，在課堂的教學(xué)中，我也留下了許多遺憾。
圖文結合是這篇課文的特點(diǎn)，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動(dòng)物的對話(huà)，通過(guò)形象的畫(huà)面，就更有利于學(xué)生理解課文了。
低年級的教學(xué)，字、詞、句的訓練也十分關(guān)鍵。這堂課上，我對這些方面的訓練還不夠到位，特別是迫不及待這個(gè)成語(yǔ)的意思還沒(méi)點(diǎn)透，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節的設計，小到時(shí)間節奏的掌控，都需要我在實(shí)踐中不斷地探索。在今后的教學(xué)中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。
酸的和甜的教學(xué)反思 篇4
《酸的和甜的》是課標實(shí)驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿(mǎn)了激情和自信�；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十五分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè )，同時(shí)也激動(dòng)不已�，F在，我將結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎业谋菊n設計中想體現的教學(xué)思想：
一、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，并積極投入其中
如果學(xué)生感到了快樂(lè )，那么他們就會(huì )積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭創(chuàng )設愉悅可持續型氛圍，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著(zhù)又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識字中，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍寫(xiě)幾句話(huà)吧！除了給狐貍寫(xiě)幾句話(huà)外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
新課標積極倡導的自主、合作探究的學(xué)習方式，更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識、創(chuàng )新意識以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學(xué)中。
�。�、自主是合作的前提和基礎。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記��？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
�。�、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主人。教師則轉變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習鋪路架橋。
三、在朗讀指導，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實(shí)踐中。
�。�、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準，讀流利，到有感情。
�。�、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。
再回過(guò)頭來(lái)細細反思課堂，我總結出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應該改正：
�。�、讀書(shū)指導上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準確。
�。�、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
�。�、需要進(jìn)一步加強教學(xué)機智。
這節課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì )沿著(zhù)這條航線(xiàn)，在教改之路上，堅定不移地走下去！
酸的和甜的教學(xué)反思 篇5
今天我們學(xué)習了《酸的和甜的》這篇課文，我從學(xué)生的生活入手，改變了以往的教學(xué)方法，收到很好效果，同學(xué)們的學(xué)習積極特別高。
這節課開(kāi)始我就出示各種水果圖片，以提問(wèn)方式導入：同學(xué)們你們喜歡吃酸的還是甜的？同學(xué)們積極舉手回答。然后板書(shū)課題，接下來(lái)我就檢查預習，課文中的小動(dòng)物們愛(ài)吃酸的還是甜的呢？學(xué)生一聽(tīng)，原來(lái)老師要檢查讀課文的情況。學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單，我趕緊提示“故事寫(xiě)了誰(shuí)，它們發(fā)生了什么事？結尾怎樣？”“誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢？”經(jīng)過(guò)提示，學(xué)生誰(shuí)能把故事說(shuō)具體。我又問(wèn)：＂故事說(shuō)了狐貍、小猴，還說(shuō)了誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我開(kāi)始板書(shū)，再進(jìn)一步地追問(wèn)學(xué)生：“你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？”快快讀課文，在課文中找答案。學(xué)生讀完以后立刻舉手，有的學(xué)生說(shuō)：我喜歡小猴，它很聰明。它沒(méi)有相信狐貍的話(huà)，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。有的`學(xué)生說(shuō)：我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒(méi)有主見(jiàn)，只聽(tīng)別人說(shuō)，沒(méi)有親自去嘗試。有的學(xué)生說(shuō)：我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。學(xué)生把自己喜歡的小動(dòng)物的理由講得清楚明白，而且能把喜歡的小動(dòng)物的語(yǔ)言讀的聲情并茂，課堂效果好。
由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū)，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀(guān)點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。
這節課接近尾聲，我又出示一組圖片，大屏幕上出現了一些誘人的水果，讓同學(xué)們動(dòng)起筆來(lái)寫(xiě)一種自己喜歡的水果，教師指導，從顏色、味道、作用等方面進(jìn)行描寫(xiě)，學(xué)生行動(dòng)快，很快就把自己喜歡的水果描寫(xiě)出來(lái)，只有堅持寫(xiě)話(huà)訓練，學(xué)生的能力才能提高。
酸的和甜的教學(xué)反思 篇6
“蒙養之時(shí)，識字為先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行。而我教學(xué)《酸的和甜的》這一課，也是著(zhù)重識字教學(xué)這一點(diǎn)。如何在學(xué)習課文的同時(shí)，有機地教學(xué)生字呢？我是這樣引導學(xué)生學(xué)習的。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我通過(guò)多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng )設情境。首先，我出示了幾樣味道的食物：香甜的蘋(píng)果、甜津津的葡萄、酸酸的酸奶、苦口的苦瓜、辣辣的尖椒，讓他們說(shuō)說(shuō)這些食物的味道。然后我問(wèn)：“假如你喝了一瓶很酸的醋，你的表情會(huì )是怎么樣的？”讓他們做出一個(gè)個(gè)酸倒了的表情，請同學(xué)們用手摸摸自己的臉，是不是感覺(jué)皺巴巴的？再引出本節課的課題中的酸字卡片，找一個(gè)扮得最像的學(xué)生臉部表情與酸字作比較，引導學(xué)習酸字。然后揭示課題：這節課，我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)這里面兩種味道的課文《酸的和甜的》
二、鼓勵質(zhì)疑，自主學(xué)習。
二年級的`學(xué)生年齡雖然小，但他們的心中蘊藏了無(wú)數的小問(wèn)題，頭腦中積蓄了無(wú)數的小問(wèn)號。因此，在學(xué)習中想方設法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問(wèn)號，無(wú)疑是落實(shí)主體地位，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。揭示課題后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看了題目，你會(huì )想到什么問(wèn)題？”有的說(shuō)：“什么是酸的？什么是甜的？”有的說(shuō)：“酸的和甜的有什么關(guān)系？”“這里講了一個(gè)什么故事？”我告訴他們，這些問(wèn)題的答案就藏在書(shū)中的74頁(yè)，讓我們趕緊讀讀課文吧！接下去師生共讀課文，問(wèn)題迎刃而解，其樂(lè )融融。
三、語(yǔ)境識字，興趣盎然。
首先，我讓他們進(jìn)行讀句子比賽，并且注意紅色的字。初讀課文后，我就出示了有關(guān)生字的句子，讓他們在品讀句子時(shí)，逐步理解生字詞。這節課，我對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復揣摩，深刻理解，指讀句子的時(shí)候，出示“狐貍”、”“葡萄”，告訴他們，“貍”和“萄”這兩個(gè)字會(huì )變魔術(shù)！單獨讀是二聲，放回這兩個(gè)詞語(yǔ)里面，就變成了輕聲�！按笔窍笮巫�，我引導學(xué)生從像什么的角度去識記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習中感受到了象形字的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )象形字的識記方法。
在識記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示甲骨文中“犭”的寫(xiě)法。像一條蹲坐在地上的小狗，學(xué)生自主習得“犭”愛(ài)和動(dòng)物交朋友。讓后讓他們說(shuō)說(shuō)帶反犬旁的字，都是一些動(dòng)物名稱(chēng)。這樣，又拓展了識字的范圍。
學(xué)習“迫不及待”，體會(huì )在句子中的意境，再聯(lián)系生活中有哪些事情讓人“迫不及待”。學(xué)生在舉例的時(shí)候，就把這個(gè)成語(yǔ)理解了。
酸的和甜的教學(xué)反思 篇7
《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫(huà)形式編排的童話(huà)，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗、去嘗試的道理。在本課的教學(xué)中，我主要采用激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生表演讀體驗文章內容的方法。
興趣是學(xué)習的最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在導入新課時(shí)，我是這樣引導的，今天我們來(lái)玩個(gè)小游戲，游戲的名稱(chēng)叫做我說(shuō)詞語(yǔ)，你做表情。高興，非常高興，難過(guò)，非常難過(guò)。假如你吃了一個(gè)很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個(gè)很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這樣便引入了本課的課題，也能引起學(xué)生的思考，為什么課題用了酸的和甜的`呢？更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。
語(yǔ)文閱讀的學(xué)習，要讓學(xué)生深入文本，達到學(xué)生與本課的理解，利用多媒體課件、葡萄及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話(huà)世界。使學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。
不足之處：
在這一課的文本解讀中，學(xué)生對不要輕易相信別人的話(huà)，要親自嘗試的道理理解到位，但是對于有些專(zhuān)家對于教材的解讀——狐貍的酸葡萄心理，我沒(méi)有合適的滲透，換句話(huà)說(shuō)，我不知道該不該滲透，今后我還要多研究，多思考。
酸的和甜的教學(xué)反思 篇8
《酸的和甜的》一課中有四個(gè)小動(dòng)物，他們身上都有著(zhù)各自的優(yōu)點(diǎn)，有著(zhù)他們的可愛(ài)之處，學(xué)生會(huì )根據自己的理解，選擇自己喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時(shí)，我便以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導。根據課文內容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng )造性地使用教材。
在設計本課時(shí)我先在黑板上畫(huà)了葡萄架，并準備了小狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子的圖片。首先讓學(xué)生觀(guān)察葡萄架上的葡萄，說(shuō)出自己的體會(huì )；然后播放童話(huà)故事的朗讀課件，讓學(xué)生初步感知課文內容，并找出故事中的小動(dòng)物；在學(xué)生初步感知的基礎上，提出問(wèn)題：是誰(shuí)先發(fā)現那大大的、紫紅紫紅的.葡萄的？先教學(xué)小狐貍部分；以學(xué)生的興趣為主線(xiàn)教學(xué)其他部分；最后，在對課文內容熟悉的基礎上，讓學(xué)生表演。
興趣是成功的秘訣。當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習便不再是一種負擔。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我精心準備了教具、課件，并畫(huà)了簡(jiǎn)筆畫(huà)，在課堂上確實(shí)激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)課的興趣。但由于自己對課堂的整體把握不足，課件、教具的運用并沒(méi)有達到預想的效果。以后在這方面要加以改進(jìn)。
朗讀是低年級的訓練重點(diǎn)。本節課是第二課時(shí)，教學(xué)目標之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗。我將重點(diǎn)句子做成課件投放到屏幕上，讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀，但是卻忽視了課本的運用。低年級要培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，朗讀要以課本為依托，而我在教學(xué)時(shí)只注重了學(xué)生的視覺(jué)感知，忽視了課本的重要性。
備課時(shí)，總覺(jué)得什么都考慮到，所以總是很自信地走進(jìn)教室。但是講完課之后，總會(huì )發(fā)現許多失誤之處。教學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，課前準備的再多也不過(guò)分。今后的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)。
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