聽(tīng)課記錄范文10篇
聽(tīng)課的方法
高質(zhì)量地聽(tīng)課需要做到以下兩點(diǎn)：
第一，學(xué)會(huì )篩選。不管多么優(yōu)秀的教師，課堂同樣存在一些問(wèn)題，要用辯證的頭腦看待課堂。
第二，多思考，多鑒別。不能全信，切勿照搬，應該創(chuàng )造性地吸收，有選擇地學(xué)習。
聽(tīng)課時(shí)應多學(xué)習老教師的長(cháng)處，閃光點(diǎn)，為我所用。
要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語(yǔ)言美、板書(shū)美、直觀(guān)教具美等外在的美；還要去領(lǐng)略老教師如何通過(guò)精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實(shí)證來(lái)充分展示科學(xué)的理性美；同時(shí)用心去體會(huì )教學(xué)過(guò)程中的尊重、發(fā)現、合作與共享。
應聽(tīng)和看結合
聽(tīng)課應做到聽(tīng)看結合：從單一聽(tīng)教師的“講”變?yōu)橥瑫r(shí)看學(xué)生的“學(xué)”。
�、俾�(tīng)教師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上了。課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標、重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當
�、诼�(tīng)課講的是否清楚明白。目標采用什么方式實(shí)現，如何引導學(xué)生復習回顧、回顧什么，學(xué)生能否聽(tīng)懂，教學(xué)語(yǔ)言如何
�、勐�(tīng)教師啟發(fā)是否得當。新課如何導入，包括導入時(shí)引導學(xué)生參與那些活動(dòng)；創(chuàng )設怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段；設計那些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究（設計活動(dòng)步驟）
�、苈�(tīng)學(xué)生的討論和答題。設計怎樣的問(wèn)題或情景引導學(xué)生對新課內容和已有的知識進(jìn)行整合；安排哪些練習讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；課堂教學(xué)氛圍如何
�、萋�(tīng)課后學(xué)生的反饋
此外，教師活動(dòng)應圍繞學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)而展開(kāi)，因此對于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，聽(tīng)課者也應同時(shí)關(guān)注：
�、賹W(xué)生是否在教師的引導下積極參與到學(xué)習活動(dòng)中
�、趯W(xué)習活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應
�、蹖W(xué)生是否樂(lè )于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作
�、軐W(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，等等。
應邊聽(tīng)邊思考
一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“你講給我聽(tīng)，我是要忘記的；你做給我看，我說(shuō)不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠學(xué)會(huì )�！�
聽(tīng)課時(shí)應一邊聽(tīng)，一邊思考這樣一些問(wèn)題：教師對教材為何這樣處理，換成自己該如何處理。教師是怎樣把復雜問(wèn)題轉化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的，他的教學(xué)有什么值得自己學(xué)習的，重難點(diǎn)是怎樣突破的，自己應怎樣對“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用...
聽(tīng)課時(shí)要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。思考之后，可以和自己的備課思路進(jìn)行對比分析，大膽地去粗取精，揚長(cháng)避短，寫(xiě)出符合自己特點(diǎn)的教案。
此外，聽(tīng)課作為第一感受，需要有反饋式的交流，才能有進(jìn)一步的深化。
聽(tīng)課中要使思維和老師、學(xué)生的思維一致。做練習時(shí)，可做啟示性的引導與剖析。
聽(tīng)課后要交流
聽(tīng)課后，可以詳細地向教師匯報收益與看法，在具體問(wèn)題上作進(jìn)一步的切磋，共同探討如何做得更好。
向別人學(xué)習，其實(shí)也是一種創(chuàng )造。這種創(chuàng )造有賴(lài)于自己的觀(guān)察、思考與探索，只有通過(guò)這樣的努力才能將別人的教育教學(xué)思想轉化為自己的理念，而不僅僅是表面上的方法與技巧的增多。要達到這樣的目的，就首先想辦法提高自己的思想素養，讓自己能夠站在一定高度上來(lái)學(xué)習別人的經(jīng)驗，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。
聽(tīng)課的目的是為了使教師個(gè)人和整體教學(xué)活動(dòng)得到改進(jìn)和提高。因此，發(fā)展性聽(tīng)課需要在課后對教師進(jìn)行積極鼓勵、針對性的講評，才能促進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展。
聽(tīng)課記錄（通用10篇）
記錄是指把所見(jiàn)、所聞、所思、所想等通過(guò)一定的手段保留下來(lái)，并作為信息傳遞開(kāi)去。下面和小編一起來(lái)看聽(tīng)課記錄范文（通用10篇），希望有所幫助！
聽(tīng)課記錄1
科目：
數學(xué)
聽(tīng)課時(shí)間：
20xx年11月28日
課時(shí)：
一課時(shí)
課題：
7的乘法口訣
聽(tīng)課地點(diǎn)：
第一小學(xué)
班級：
二年級
課堂教學(xué)紀要
一、復習舊知：背16的乘法口訣。
二、揭示課題：板書(shū)：7的乘法口訣。
三、新授。
1、出示教具（小船）
提問(wèn)：這只小船是由什么制成的？生：三角形。師：幾個(gè)三角形？
生數三角形（七個(gè)）
2、出示表格：
1表示什么？生：表示船的只數是1。三角形表示什么？生：表示1只小船由7個(gè)三角形拼成。3、學(xué)生利用學(xué)具擺一擺小船。指名上臺板演。5、打開(kāi)課本填寫(xiě)。A、讓學(xué)生填寫(xiě)擺了3只、4只、5只、6只、7只小船各用多少個(gè)三角形？B、用什么方法算出結果？生：用加法。C、集體說(shuō)。D、師小結板書(shū)：1個(gè)717=7（編口訣）一七得七
問(wèn)：2只小船是幾個(gè)7相加？生：2個(gè)7相加。師板書(shū)：2個(gè)7相加。
用乘法算式寫(xiě)出：27=14以及口訣：二七十四
�。ㄓ猛瑯拥姆椒ǖ贸鱿旅娴乃闶郊翱谠E）
E、指名板演，算式及口訣，集體訂正。F、說(shuō)說(shuō)每一句乘法口訣表示的意思，指名說(shuō)。說(shuō)說(shuō)如何記憶？G、師說(shuō)乘法口訣的前半部分，生說(shuō)后半部分。
3、練習訓練：出示卡片（）二十一生補充完整，并說(shuō)說(shuō)如何寫(xiě)算式。
三、鞏五年級數學(xué)聽(tīng)課記錄固練習：想想做做第1題。學(xué)生練習，指名上臺做。點(diǎn)評。
四、作業(yè)。
聽(tīng)課記錄2
一、導入
謎語(yǔ)導入：
小小傘兵志氣豪,頭頂白帽飄啊飄。
飄到天涯與海角,四海為家任逍遙。
教師：同學(xué)們，你們能猜出來(lái)嗎？
學(xué)生：蒲公英
教師：掌聲送給他
二、復習生字
1.開(kāi)火車(chē)2.老師帶讀
3.全班齊讀4.
5.去掉拼音讀
三、解析題目，詞語(yǔ)搭配（）的草地
金色的（）四、多音字學(xué)習
五、分析課文
1.課文中的哪句話(huà)點(diǎn)明題目
2.指導朗讀，有感情地朗讀
3.重點(diǎn)字詞解析，“滿(mǎn)”字表明了蒲公英很多
六、情景模仿再現
學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演繹課文情節
七、教師有感情范讀
1.謎語(yǔ)導入，生動(dòng)有趣，引起學(xué)生的興趣
2.教師及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
3.利用多種方式進(jìn)行詞語(yǔ)的復習，回憶鞏固及時(shí)反饋
“棒棒棒，你真棒”
注意培養學(xué)生的朗讀感情感想/體會(huì )《金色的草地》是三年級的重點(diǎn)課文，劉老師的課很生動(dòng)，教師言語(yǔ)抑揚頓挫，極大地吸引了學(xué)生的注意力。另外，讓學(xué)生演繹課文情節，提高了學(xué)生的興趣和積極性。另外，對于學(xué)生的課堂問(wèn)題回答，教師及時(shí)給予反饋，鼓勵了學(xué)生。劉老師聲情并茂的示范朗讀，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，課上學(xué)生的紀律性十分好，我想，這除了是教師上課上得好的原因之外，還有賴(lài)于劉老師平時(shí)對班級的管理。
聽(tīng)課記錄3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握圓柱表面積的計算方法，能根據實(shí)際情況正確地進(jìn)行計算。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )圖形與實(shí)際、生活的聯(lián)系，感受立體圖形學(xué)習的價(jià)值，提高數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
應用圓柱公式解決實(shí)際問(wèn)題。
課堂實(shí)錄：
一、復習圓柱知識。
師：我們學(xué)過(guò)圓柱，知道了哪些知識？
生1：它有兩個(gè)相等圓，一個(gè)側面。
生2：它的側面展開(kāi)圖有可能是正方形或長(cháng)方形。
生3：它還有無(wú)數條相等的高。
……
師：誰(shuí)知道怎樣求圓柱側面積呢？
生：圓柱側面積等于底面周長(cháng)乘高。
點(diǎn)評：關(guān)于圓柱相關(guān)知識的回答，學(xué)生很積極有6名同學(xué)發(fā)言，教師能適時(shí)總結，及時(shí)跟進(jìn)。建議教師板書(shū)學(xué)生回答的綱要。
練習1：補充條件，只列式不計算：（用小黑板出示）
一個(gè)圓柱，高5厘米，它的側面積是多少平方厘米？
師：請你先補充條件，再列計算式子。
生1：底面周長(cháng)5厘米，S側=5×5。
生2：底面直徑8厘米，S側=3.14×8×5。
生3：底面半徑4厘米，S側=2×4×3.14×5。
師：S側=ch=∏dh=2∏rh
點(diǎn)評：練習1的設計很好，所需的三種情況，在一個(gè)題目中全部展現了，為學(xué)生下面的學(xué)習做了很好的鋪墊。只列式不計算，提高了時(shí)效。
二、應用已有知識，解決數學(xué)問(wèn)題。
練習2：（用小黑板出示）
一個(gè)圓柱形，底面直徑6厘米，高10厘米，它的表面積是多少厘米？
師：誰(shuí)來(lái)讀一下題目，在題目中你知道什么，要求什么？
生1:讀題
生2：我知道底面直徑6厘米，高10厘米，求表面積。
師：什么是表面積？
生：S表=S側+2S低。
師:請同學(xué)們在練習本上解答，誰(shuí)愿意上黑板解答？
�。▋蓚�(gè)學(xué)生上黑板練習，集體點(diǎn)評）
師：運用圓柱表面積知識，還可以解決我們生活中的很多問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)課題：圓柱表面積的應用）
點(diǎn)評：通過(guò)已有知識，進(jìn)行練習，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節做了充分準備，這個(gè)環(huán)節的教學(xué)承前啟后。學(xué)生讀題后，列舉所獲得的信息，這種解決數學(xué)問(wèn)題的方法得到了很好的練習。這種方法學(xué)生的掌握很熟練，說(shuō)明教師平時(shí)注重了這些方面練習。
三：運用圓柱表面積知識，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
練習3：（用小黑板出示）
做一個(gè)高6分米，底面半徑2分米的無(wú)蓋圓柱形鐵皮水桶，大約需要鐵皮多少平方分米？(得數保留整數）
師：請同學(xué)們讀題，看你們知道些什么？
生：已知高6分米，底面半徑2分米。求需要多少鐵皮？
師：你還有什么需要提醒大家？
生1：沒(méi)有蓋子，只需要求一個(gè)底面。
生2：得數保留整數，我覺(jué)得取材料保留整數要用“進(jìn)一法”。
師：保留整數我們學(xué)過(guò)“四舍五入”法，“進(jìn)一法”你能給大家解釋一下嗎？
生2：“進(jìn)一法”：就是小數點(diǎn)后面有數就進(jìn)一。
師：好的，我們就帶著(zhù)這些提示開(kāi)始練習，我請兩個(gè)同學(xué)上黑板練習。
學(xué)生練習后，師生集體點(diǎn)評。
師：在生活中，我們會(huì )有很多事情需要應用圓柱表面積公式解決，但一定要靈活運用。
點(diǎn)評：教師通過(guò)建立的知識進(jìn)行練習，問(wèn)題生活化。學(xué)生關(guān)于“進(jìn)一法”的說(shuō)法很到位，學(xué)生的思維，隨著(zhù)練習坡度的增加，達到高潮。
四：運用圓柱表面積知識，解決稍復雜的生活問(wèn)題。
出示練習3：出示練習六第七題：“博士帽”是用黑色卡紙做成的，上面是邊長(cháng)30厘米的正方形，下面是底面直徑16厘米，高10厘米的無(wú)底無(wú)蓋的圓柱，制作20頂這樣的“博士帽”，至少需要黑色卡紙多少平方分米？
師：請同學(xué)們讀題后思考，“博士帽”是由幾部分組成的？求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什么。
生1：博士帽有一個(gè)正方形和一個(gè)無(wú)底的圓柱組成。
生2：需要卡片多少平方分米就是求表面積。
生3：需要把單位轉換，平方厘米換成平方分米。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好！下面請你們推薦男女各一名上黑板比賽，看誰(shuí)能得到“博士帽”
生：我們推薦劉學(xué)敏和**
師生：集體點(diǎn)評
點(diǎn)評：“推薦”“慢點(diǎn),”“得博士帽”等一些教學(xué)語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果很好。
五：小結
師：這節課，你有什么收獲？
生1：我學(xué)會(huì )了求圓柱表面積的公式。
生2：我知道了“進(jìn)一法”。
生3：我知道數學(xué)知識可以解決很多的生活中的問(wèn)題。
……
師：是��！數學(xué)在我們生活中無(wú)處不在，希望同學(xué)們在平時(shí)生活中用數學(xué)的眼光去觀(guān)察身邊事物，用數學(xué)的思想和方法去解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
六：課堂作業(yè)：練習六第8、9題。
點(diǎn)評：
1、教師在課堂中充分體現了以學(xué)生為主體，教師思維圍著(zhù)學(xué)生轉，學(xué)生提出的問(wèn)題都是由學(xué)生解答，學(xué)生要注意的問(wèn)題也是學(xué)生提醒。
2、為了突破教學(xué)中，學(xué)生靈活運用，圓柱表面積公式解決實(shí)際問(wèn)題這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師課堂練習的設計做了充分的預判，練習的難度由簡(jiǎn)單到復雜，通過(guò)已有知識，進(jìn)行練習，建立知識后再練習，再練習，呈坡度體現，學(xué)生在不知不覺(jué)中達到至高點(diǎn)，完成了難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習。
3、教師在授人于“漁”方面，做了很多訓練，“讀題收集信息法”看似簡(jiǎn)單實(shí)際很有實(shí)效。本節課教師所有的練習都用這種方法解決問(wèn)題。
4、本堂課的實(shí)效性很強。學(xué)生的作業(yè)，全班六十多人只有二人有錯誤，知識掌握牢固；
5、關(guān)于學(xué)習態(tài)度，教師在練習中和小結處進(jìn)行了很好的教育，用數學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數學(xué)的思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這些話(huà)學(xué)生也于似懂非懂，但這種實(shí)時(shí)進(jìn)行數學(xué)意識滲透，對學(xué)生是有益的。
建議：
1、學(xué)生的課堂作業(yè)，應該安排在課堂上完成，這樣課堂作業(yè)才名副其實(shí)。
2、對學(xué)生要進(jìn)行關(guān)于圓柱表面積的應用的拓展訓練，讓課堂的知識容量增加，呈現開(kāi)放式。
3、教師語(yǔ)言很有活潑，但關(guān)于數學(xué)思維，定義方面的言語(yǔ)一定要嚴謹，嚴謹就是一數學(xué)態(tài)度，數學(xué)思想今天在師傅的帶領(lǐng)下，我有幸聽(tīng)了人民路小學(xué)湯瑛老師的課，教學(xué)內容是五年級上冊的數學(xué)廣角。自己剛好也教五年級，所以這節課對我的幫助非常大。從多邊形的面積教學(xué)之后，還有兩個(gè)單元，一個(gè)是統計，還有一個(gè)是數學(xué)廣角。這兩個(gè)單元是比較難上的，網(wǎng)上的資料也不多，真的也不知道怎么來(lái)上。
聽(tīng)了湯老師的課（數字與編碼），對這個(gè)內容有了新的認識。數學(xué)廣角這個(gè)內容是比較難上的，問(wèn)題在于教師對教學(xué)目標的定位，到底要讓學(xué)生掌握到什么程度。
這節課從學(xué)生要了解編碼的幾個(gè)方面入手，解決了編碼的作用、方法、解讀、原則和來(lái)歷的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的編碼。課后，很多老師對這節課說(shuō)了自己的想法，我覺(jué)得這節課給我印象最深的就是湯老師對于教學(xué)方法的強調。其實(shí)學(xué)生學(xué)數學(xué)就是要有方法，湯老師在要學(xué)生編碼的時(shí)候一直強調要先分級再編碼。教學(xué)生方法是一件很重要的事，有了方法，對于解決類(lèi)似的問(wèn)題就沒(méi)有任何疑問(wèn)了。
對于評課的匯總：
1.信息量比較充分；
2.調整練習（練習要與教學(xué)內容相對應）；
3.教學(xué)目標明確性；
4.練習量還要加多，利于學(xué)生鞏固；
5.前呼后應；
6.對學(xué)生的回答不要急于評價(jià)，呈現更多的學(xué)習材料；
7.給學(xué)生思維的空間（讓學(xué)生先思考再動(dòng)手）；
8.鼓勵、激勵學(xué)生，調動(dòng)課堂氛圍；
9.對于數學(xué)廣角整體內容的梳理；
10.參與與反饋（關(guān)注全體學(xué)生）
聽(tīng)課記錄4
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初步感知
談話(huà)：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎？
二、組織活動(dòng)，探究新知
1．認識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話(huà)：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）
追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2．折一個(gè)角
談話(huà)：我們已經(jīng)認識了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好。（用準備好的白紙折角）
3．角的大小比較
�。�1）提問(wèn)：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？
�。�2）鐘面上的時(shí)針和分針轉動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比較？
�。�3）談話(huà)：觀(guān)察老師手上的這兩個(gè)三角形（兩個(gè)紙做的一大一小的三角形），哪個(gè)三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？
三、固應用，拓展延伸
1．課本練習第1題。談話(huà)：機靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。
2．課本練習第2題。談話(huà)：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯，于是來(lái)請教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3．課本練習第3、第5題。談話(huà)：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內交流。
4．課本練習第4題。談話(huà)：山羊老師對大家很滿(mǎn)意，決定帶小朋友玩一玩。
動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化
四、總結全課，布置作業(yè)
談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評：
充分利用學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認識。
通過(guò)“看”、“找”，體會(huì )角在面上，初步建立對角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現自我的時(shí)間和空間。
充分利用創(chuàng )造條件，提供大量的感性材料，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察制作等活動(dòng)，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習的樂(lè )趣，成為學(xué)習的主人。
借助現代化教學(xué)手段，使練習更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。
總評：
1．引導學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗。
讓學(xué)生充分體驗數學(xué)知識，理解數學(xué)知識，并將數學(xué)知識應用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
2．引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數學(xué)思考。
注重引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節課設計“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節，幫助學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中認識角、感悟角的大小，使得學(xué)習興趣較為濃厚，也有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
聽(tīng)課記錄5
一、復習導入。
1、這節課我們繼續學(xué)習——詠華山。（生齊讀課題）
2、（出示課件）古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著(zhù)先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。（生齊答）
3、（出示寇準寫(xiě)的詩(shī)）指名讀。
4、你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個(gè)字）
【評：復習導入時(shí)，通過(guò)看填空題背第一段，指名讀《華山》，既檢查了學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習情況，又突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生了解了詩(shī)人的創(chuàng )作背景，充分顯示了教者設計教案時(shí)的匠心�！�
二、細讀課文。
1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？
�。ǔ鍪菊n件）��！華山真高哇�。ㄖ该x）
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）
�。�1）（出示課件）除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）
【評：教者重視教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)交流，注重培養學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象的基礎上，感悟、交流，逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象�！�
�。úシ湃A山的錄像，師配解說(shuō)語(yǔ)）
再指導朗讀課件出示的這句話(huà)。（師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，結合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解華山的高。）
【評：學(xué)生從第一課時(shí)開(kāi)始就對華山充滿(mǎn)了好奇，師在此處播放華山的錄像，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，為學(xué)習第二自然段創(chuàng )設情境，使學(xué)生進(jìn)一步感知華山的“高”這一特點(diǎn)�！�
�。�2）齊讀。
�。�3）指導背誦。
3、在第二自然段中還有一句話(huà)也寫(xiě)了華山的高呢，看看誰(shuí)最細心，能把這句話(huà)找出來(lái)。
�。ǔ鍪菊n件）他們沿著(zhù)山路艱難地爬上山頂。
�。�1）指名讀。
�。�2）（指黑板）是呀，難怪小寇準會(huì )從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：��！華山真高哇！
4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——（指課件齊說(shuō)：情不自禁）。
【評：重視詞語(yǔ)的積累，能結合課文內容指導學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，學(xué)生很快就理解了，顯得水到渠成�！�
三、借文悟詩(shī)。
過(guò)渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。
1、課件出示詩(shī)句。
�。�1）指名讀。
�。�2）生在課文中找詩(shī)句的意思。
�。�3）課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了“只有天在上，更無(wú)山與齊�！钡囊馑�？（出示古詩(shī)和句意。）
�。�4）哪句話(huà)寫(xiě)了“舉頭紅日近，回首白云低�！钡囊馑寄�？（出示古詩(shī)和句意）
�。�5）理解“回首”的意思。
【評：在教學(xué)過(guò)程中，注意抓住重點(diǎn)段落中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生品評詩(shī)人用詞的精妙�！�
�。�6）請女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。
2、小結學(xué)法。
3、指導朗讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——（指課題）詠華山。
5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊：（——出示第三自然段：齊說(shuō)）
6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山！齊讀課文。
四、課外延伸
1、提供課前收集的描寫(xiě)山的詩(shī)，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂(lè )。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。
【評：教者能打破課堂局限，將學(xué)生引向課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力�！�
五、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
�。ǔ鍪荆q 華 齊
1、指名讀。
2、學(xué)習“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置？
5、小結，范寫(xiě)。
6、生描紅，師巡視。
【評：在寫(xiě)字前，教者特意讓學(xué)生和課文中的小寇準比一比，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。指導寫(xiě)字時(shí)，教者注重學(xué)生間的差異，對一些寫(xiě)字姿勢不好的學(xué)生加強輔導，幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣�！�
評課：
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”。教學(xué)時(shí)，教者緊扣“啊，華山真高��！”這句話(huà)串講課文，引導學(xué)生領(lǐng)悟華山的雄偉、壯麗和寇準的聰明、有才華。教者以新課標為指針，充分考慮低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，以直觀(guān)、形象的教學(xué)手段，生動(dòng)富有激勵性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書(shū)聲瑯瑯。
一、充分運用電教媒體，教學(xué)直觀(guān)化。
課文的第二自然段是學(xué)習的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導學(xué)生積極、主動(dòng)地讀文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。教者充分運用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達的興趣。教者還把板書(shū)內容設計成了簡(jiǎn)筆畫(huà)，化抽象為直觀(guān)，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)背出了重點(diǎn)句。
二、感悟、推敲文字，真切體會(huì )意境。
新課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！苯虒W(xué)時(shí)，教者注意引導學(xué)生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”，以及古詩(shī)中的“回首”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復朗讀、品味，使學(xué)生從這些語(yǔ)言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養。
教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，自由思考，盡情表達。教者重視閱讀能力的培養，如對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓練，引導學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內容；重視思想教育，通過(guò)對課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山，學(xué)習小寇準認真學(xué)習的態(tài)度……當學(xué)生把握不準時(shí)，教者及時(shí)范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。
總之，這節課上得很成功，如果教者能針對學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
聽(tīng)課記錄6
教師：
王娟
學(xué)校：
湯陰縣五陵一中
一、音樂(lè )導入
先來(lái)欣賞一段音樂(lè )《長(cháng)亭外》，“長(cháng)亭外，古道邊??”聽(tīng)到這首歌，我的內心有深深的感觸，人生難得相聚，分別總是多。今天讓我們走進(jìn)《爸爸的花兒落了》，體味那份離別之情。
二、梳理字詞
1.認識這些字的同學(xué)，請舉手。
衣襟 徘徊 柵欄 驪歌 撩起 玉簪花 雞毛撣子
哪一個(gè)或哪幾個(gè)要注意寫(xiě)法？
【驪歌】有《驪駒》篇云：“驪駒在門(mén)，仆夫具存；驪駒在路，仆夫整駕�！笨腿伺R去歌《驪駒》，后人因而將告別之歌稱(chēng)之為“驪歌”。
三、簡(jiǎn)介作者
了解作者有不同途徑，如課下注釋、參考資料、上網(wǎng)查資料。
老師從網(wǎng)絡(luò )上查到了這些資料，請看大屏幕：
林海英（1918—2001），臺灣文學(xué)祖母級人物。原名林含英，小名小英子??散文集《窗》等，短篇小說(shuō)《城南舊事》等。
資料需要篩選，老師從這幾個(gè)角度進(jìn)行篩選：名、時(shí)、地、評、作
四、整體感知
1.學(xué)習記敘文，需要學(xué)習什么？學(xué)生總結：描寫(xiě)手法、情感等
2.老師總結：內容、情感、寫(xiě)法
3.這篇文章寫(xiě)了哪些事情？
老師引導學(xué)生概括： 參加典禮之前 參加典禮 參加典禮之后
上學(xué) 寄錢(qián) 住院 愛(ài)花 哪些事情屬于插敘？文章的線(xiàn)索是誰(shuí)？本文的明線(xiàn)是？暗線(xiàn)是？
4.表達了作者怎樣的情感？學(xué)生總結：表達了對爸爸的愛(ài)、不舍等
總結：學(xué)習記敘文需要（1）理事件；（2）明線(xiàn)索；（3）悟情感。
五、品味語(yǔ)言
老師出示幻燈片，展示方法：
�。�1）借助上下文，品味語(yǔ)言的深層含義；
�。�2）借助自己的經(jīng)歷和體驗，想像人物的心理活動(dòng)，感受人物的情感。
�。�3）借助標點(diǎn)符號，理解人物的情感。
老師展示示例：有感情地朗讀第9自然段，
爸爸啞著(zhù)嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：“我怎么能夠去？”“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了�！卑职挚粗�(zhù)我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過(guò)臉來(lái)叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!”
老師分析：（1）聯(lián)系上下文，體會(huì )爸爸說(shuō)話(huà)的語(yǔ)境；（2）分析“！”;（3）想象爸爸的心里；
請同學(xué)們朗讀文章，找出表達情感的語(yǔ)句，用“﹏”劃出來(lái)。學(xué)生交流、展示，老師點(diǎn)撥。
聽(tīng)課記錄7
一、導入：
�。�、生活中你在哪見(jiàn)過(guò)圓？
對于圓我們有沒(méi)有深入學(xué)習的必要呢？那么今天我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習一下。
�。�、看見(jiàn)過(guò)方形的車(chē)輪嗎？（課件：唐老鴨騎方形車(chē)輪的車(chē)子）
為什么笑呀？（生述原因）
�。�、摸一摸手中的圓片，在桌上滾一滾，感覺(jué)怎么樣？（沒(méi)有棱角）
我們說(shuō)方形能給人以陽(yáng)剛之美，那么圓形給人以曲線(xiàn)美，圓形是平面內一種封閉的曲線(xiàn)圖形。
�。�、唐老鴨騎車(chē)時(shí)它的表情怎么樣？為什么會(huì )這樣？（不平穩）
學(xué)生模擬平穩著(zhù)走路。
�。�、（課件：小強騎車(chē)）車(chē)輪安裝時(shí)該把車(chē)軸安裝在什么地方？（圓的中心）
�。ㄕn件：小紅平穩騎車(chē)）猜想為什么安在中心走起來(lái)就能平穩了？（圓點(diǎn)到圓邊的長(cháng)度一樣）
板書(shū)：圓中心的一點(diǎn)到圓邊上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段都一樣長(cháng)。
�。�、指名指出課題中圓的圓邊上、圓內、圓外。
二、新課：
下面我們來(lái)證實(shí)圓中心到圓上的線(xiàn)段都一樣長(cháng)。
�。�、可以怎么證明，師述方法，學(xué)生找手中圓的中心，找到后小組交流。
�。�、指名說(shuō)是怎樣找的？
誰(shuí)用的是對折的方法？能找到圓中心到圓上的線(xiàn)段嗎？能找到幾條？畫(huà)出來(lái)。
圓里這樣的線(xiàn)段有無(wú)數條。
�。�、證明這無(wú)數條線(xiàn)段一樣長(cháng)，你有什么方法？小組討論。
指名說(shuō)方法。
�。�、邊展示邊指出定義：圓心、半徑（一樣長(cháng)、無(wú)數條）
能解釋車(chē)軸為什么安裝在圓心上了嗎？
�。�、看圓形的折痕有沒(méi)有比半徑更長(cháng)的線(xiàn)段的呢？
有什么特性？自己來(lái)解決，完成“工作報告單”。
學(xué)生嘗試，教師巡視。
全班對照報告單交流。（通過(guò)圓心，兩個(gè)端點(diǎn)都在圓上，叫直徑，無(wú)數條，長(cháng)度相等，和半徑的關(guān)系，用字母表示）
�。�、回顧我們學(xué)到的這些知識是怎么得到的？觀(guān)察——猜想——實(shí)踐——獲得
提倡這種學(xué)習方法。
三、會(huì )畫(huà)圓嗎？自己畫(huà)一畫(huà)。
指名板演畫(huà)圓，師問(wèn)生答：每一步要做什么？
學(xué)生再畫(huà)一個(gè)圓。
比較大小兩個(gè)圓，為什么大小不一樣？（指出：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。）
四、練習拓展：
�。�、體育課上要在操場(chǎng)上畫(huà)圓，你打算怎么辦？
�。�、生活中隨處可見(jiàn)圓，圓為我們的生活增添了美感，欣賞課件：有關(guān)圓
板書(shū)設計：
圓的認識
一種封閉的曲線(xiàn)圖形
圓心Ｏ 圓中心的一點(diǎn)
半徑 r 圓中心的一點(diǎn)到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段都一樣長(cháng)。
直徑 d 通過(guò)圓心兩端都在圓上的線(xiàn)段都一樣長(cháng)。
直徑＝２＊半徑 半徑＝１／２直徑
課堂聽(tīng)課記錄的評價(jià)：
圓是生活中最常見(jiàn)的一種平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形。陳老師在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀(guān)察、操作、討論使學(xué)生認識圓的形狀，掌握圓的畫(huà)法及圓各部分的名稱(chēng)，特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動(dòng)。取得了較好的課堂效果。
一、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。接著(zhù)讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓。課的開(kāi)始，老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，學(xué)生很自然的說(shuō)出是圓。接著(zhù)讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體。然后讓學(xué)生欣賞大自然中的圓形物體。讓學(xué)生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的結尾讓學(xué)生討論車(chē)輪為什么要制成圓的，車(chē)軸要裝在什么地方并出示形象的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生具體的感知數學(xué)應用的廣泛性，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的`積極性，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習目的教育。
二、思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，在教學(xué)中，引導學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過(guò)程中。要解決數學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導學(xué)生動(dòng)手操作。本節課在認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。
三、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)圓的認識時(shí)，老師注重給學(xué)生創(chuàng )設思維的空間，注意引導學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問(wèn)題意識，自己去探究、嘗試，總結，從而主動(dòng)獲取知識。
值得思考和改進(jìn)的地方：
關(guān)于在同一個(gè)圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。
這應是本課的重點(diǎn)，我覺(jué)得要通過(guò)多種形式的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個(gè)圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長(cháng)度都相等嗎？在同一個(gè)圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過(guò)畫(huà)、量、折、比等操作活動(dòng)中；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過(guò)程中。這里的教學(xué)由于時(shí)間關(guān)系還不夠細致，有待改進(jìn)。
聽(tīng)課記錄8
聽(tīng)課內容：
幾何題目講評
形式：
一節課講了三道大題，都是以學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生評改，老師引導提問(wèn)的方式進(jìn)行的。
聽(tīng)教師：
邱老師的教學(xué)風(fēng)格很純熟，指示清晰，看得出來(lái)是一位經(jīng)驗豐富非常優(yōu)秀的教師。
下面講講我印象最深刻的三個(gè)點(diǎn)。
1、簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)便。所以在同學(xué)講了幾種方法，迂回曲折之后要給予提醒，這對學(xué)習較困難的學(xué)生是有好處的。而且講的學(xué)生聲音太小，畫(huà)線(xiàn)又多又亂，看著(zhù)很不舒服。
2、用日常經(jīng)驗理解難懂的概念
邱老師向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題，n邊形的對角線(xiàn)有多少條。同學(xué)們想了一下，也做了許多猜想和演算，還是未能得出。邱老師運用“握手”的概念，說(shuō)明“握手的時(shí)候，雙方伸出手，但只算一次”，所以從一個(gè)角發(fā)出的a條對角線(xiàn)，應該要除以二。那么有n邊形n個(gè)角，就應該是an除以2。那么一個(gè)角發(fā)出的a條對角線(xiàn)之前學(xué)生已經(jīng)用圖形推導過(guò)了是“a=n—3”，所以總的對角線(xiàn)數量應該是n（n—3）除以2。不過(guò)邱老師沒(méi)有板書(shū)，所以有些學(xué)生只是聽(tīng)不一定能聽(tīng)得懂。
3、提醒學(xué)生步驟要明確，步步推導，不要缺少重要的部分。另外邱老師做的比較好的地方還在于他認真地走到學(xué)生中間，知道哪些學(xué)生在哪些步驟上出錯，犯了哪種錯誤，能夠點(diǎn)名說(shuō)出，引起學(xué)生的注意。這也是非常好的地方。
邱老師作為級長(cháng)，他的聲音指示都是清晰易懂明白的，而且能從學(xué)生角度出發(fā)，照顧學(xué)生的感受，對激勵學(xué)生，糾正學(xué)生的不良行為有重要的影響。
聽(tīng)學(xué)生：
數學(xué)困難真是困難。但是解決困難以后，卻是非�？鞓�(lè )的。
1、直線(xiàn)思考，沒(méi)有列舉方法的可能性。
方法有很多，不應該是在給完一種方法之后才提出來(lái)。因為這不符合人的思維方式。人進(jìn)行思考的時(shí)候，首先是觀(guān)察，再尋找規則，進(jìn)行運用，驗算。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，想的過(guò)程就是思維發(fā)散的過(guò)程。當然考試的時(shí)候時(shí)間有限，找到一種方法就要匆匆用上。但是久而久之，會(huì )養成不良的習慣，也就是思維定勢。但事實(shí)上，題目不可能一成不變，所以學(xué)生在遇到更有難度的題目的時(shí)候就會(huì )受到思維定勢的影響，出現“卡殼”的情況。事實(shí)上，可以這樣講，在算面積的時(shí)候，我們有很多方法，要視乎條件而定。有……方法，這種要證的條件看起來(lái)有點(diǎn)多，我們先放一放。這一種方法比較簡(jiǎn)便，應該用這一種。好像有一種更為簡(jiǎn)單，而且特別，這種也不錯。最后選擇自己最好用的，最熟練的。
還有一種情況比較普遍的，就是思緒太亂，找不到頭緒。覺(jué)得條件太多了，不知道從哪里入手比較好。這個(gè)時(shí)候就應該由繁入簡(jiǎn)，先把關(guān)系找出來(lái)，你是要找邊的關(guān)系，還是角的關(guān)系，還是邊角關(guān)系，心中要有數。、
2、會(huì )運用規則，但不懂規則。
或者說(shuō)是不能理解規則，更進(jìn)一步，是不能用自己的話(huà)詮釋規則。所有的同學(xué)都知道找對角線(xiàn)的總數要減去重疊的數目。但是并沒(méi)有一位同學(xué)能聯(lián)想到類(lèi)似“握手”的詮釋。這是一種類(lèi)比的思維，也是我們人運用工具，學(xué)習規則最常用的一種方法，但同學(xué)們好像沉浸在規則里，卻把規則的推導，把規則到底是怎么來(lái)的給忽略了。就算不能用數學(xué)的方法進(jìn)行推導，用生活中的原理來(lái)做詮釋也是一種好方法，千萬(wàn)不要舍近求遠。這是針對解題的。如果你是學(xué)習，那當然可以慢慢來(lái)。
啟示：
做數學(xué)題有點(diǎn)像在森林里迷路了。大家都在找路（觀(guān)察、運用、驗算）。有的人很快就能找到。有的人另辟蹊徑，有的人利用工具（輔助線(xiàn)等等），有的人還在徘徊不定。但是大家都很急切，因為找不到出口，生存就成了難題（聽(tīng)不懂，意味著(zhù)不會(huì )做，也就意味著(zhù)成績(jì)差，這是非常明顯的，影響著(zhù)自信，對自己產(chǎn)生懷疑）。
學(xué)語(yǔ)文就好像建房子。首先搭建一個(gè)架構，往里面放東西。多簡(jiǎn)單的居所也能住人，當然不是隨便一個(gè)人都能住豪華的大房子的。每一個(gè)人的房子風(fēng)格各異。所以大家學(xué)語(yǔ)文不急，睡個(gè)覺(jué)，起床再裝飾一下。剛開(kāi)始大家都差不多，沒(méi)看出哪個(gè)特別好，哪個(gè)特別差。（當然這是對于智力水平正常的同學(xué)來(lái)講）
所以我看到很多學(xué)生做數學(xué)題，有的喜歡用鉛筆，畫(huà)了又擦掉。有的喜歡用黑色的水筆做標記，想到哪里就畫(huà)到哪里。有的簡(jiǎn)單的就動(dòng)手指。我的建議是，便于區分，你可以用其他顏色的筆來(lái)做標記�；蛘甙褕D拆解開(kāi)來(lái)，畫(huà)在旁邊。一定要找最省力，最清晰地方法。你以為你日常所做的已經(jīng)足夠了，其實(shí)是不夠的。因為習慣的養成，思維的形成并不是一朝一夕的事情。
聽(tīng)課記錄9
一、聽(tīng)課時(shí)間：
20xx-4-5
二、授課老師：
王麗紅
三、授課學(xué)校：
深圳市北大附中南山分校
四、授課年級：
不詳
五、授課題目：
《岳陽(yáng)樓記》
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、全班分組收集岳陽(yáng)樓記對聯(lián)，利用多煤體展示圖片及對聯(lián)。如“水天一色，風(fēng)月無(wú)邊”。并解釋對聯(lián)的涵義。
(二)、用范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》與以往的作家所寫(xiě)的岳陽(yáng)樓記進(jìn)行對比。
(三)、導入
(四)、齊讀課文
(五)、提問(wèn)，這首詩(shī)作者要表達什么思想感情，思想內容。
學(xué)生：(作者憂(yōu)國憂(yōu)民，以天下為已任)
“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思?
(六)、自由討論課文結構劃分法。
文章有幾個(gè)段落，怎樣劃分，劃分的原因。
(七)、播放岳陽(yáng)樓景色片段錄像。(對岳陽(yáng)樓的介紹)。
(八)、提問(wèn)：為什么不寫(xiě)岳陽(yáng)樓的盛況而刻畫(huà)岳陽(yáng)樓洞庭的煙波浩蕩的景色，為什么這樣選材。(選材要為中心服務(wù))
(九)、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問(wèn)“你贊同還是反對”，聯(lián)系實(shí)際，“不為外物所動(dòng)”表現了哪種品質(zhì)。
(十)、憂(yōu)國憂(yōu)民之士，古往今來(lái)，有哪些人物。
(十一)、總結，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，背誦全文。
(十二)、作業(yè)：學(xué)習古人抒發(fā)感情的方式，寫(xiě)一點(diǎn)抒情文字。
七、教學(xué)板書(shū)
岳 敘事作記緣由;悲——陰}
陽(yáng) 范 描寫(xiě)景色 喜——晴}以物喜，以已悲
樓 仲
記 淹
八、教學(xué)評析
(一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練，節奏感強，感情豐富，教師沒(méi)有一味的分解剖析，而是設計了充足的朗讀。以讀會(huì )意，以讀悟情。同時(shí)還注重讓學(xué)生當堂背誦，積累語(yǔ)言，真正作到一節課下來(lái)有所收獲。
(二)、是善于創(chuàng )設教學(xué)情景感染學(xué)生如讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)看課文錄象，很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而使教學(xué)生動(dòng)而深刻。
(三)、是讓學(xué)生收集課文的圖片及對聯(lián)，充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。
(四)、是設疑，突出課文的重難點(diǎn)，把握文章的中心。
聽(tīng)課記錄10
一、導入
看狼的圖片，傾聽(tīng)狼的嚎叫。提問(wèn)：你能聯(lián)想到哪些有關(guān)狼的成語(yǔ)?
學(xué)生交流成語(yǔ)，老師點(diǎn)撥：人們對狼的印象都是不佳的，我們用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
齊讀成語(yǔ)：狼子野心、引狼入室……
今天，來(lái)學(xué)習一篇文言文、小小說(shuō)《狼》，作者蒲松齡。
二、簡(jiǎn)介作者
老師準備了一張作家名片：
名：蒲松齡，字留仙，號 柳泉居士，世稱(chēng)“聊齋先生”
時(shí)：清代文學(xué)家
地：山東淄川人
作：短篇小說(shuō)集《聊齋志異》
一、朗讀
1. 自由自在朗讀文章，要求讀得字正腔圓。
書(shū)聲瑯瑯真好。有沒(méi)有注意這些字的讀音呢?(出示生字詞)
2. 對于文章，誰(shuí)能自信地讀一讀?其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，并給予評價(jià)。
3. 正確停頓，我能行
其一/犬坐于前 禽獸之變詐/幾何哉
哪些語(yǔ)句要快速讀?屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之
指導朗讀：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之(語(yǔ)速快慢結合)
二、譯讀
譯讀，是學(xué)習文言文的重要門(mén)檻。在朗讀過(guò)程中，把你認為重要的地方畫(huà)出來(lái)。
先在同桌內交流，看你的疑難問(wèn)題誰(shuí)能解決?小組解決不了的，全班共同解決。
其，在文章中有代詞的作用。老師準備了幾個(gè)句子，看看這些“其”在文章中代指什么?
(句子略)
三、理清故事情節
請你用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括一下，這篇文章介紹了什么故事?
再精煉一下，在下面的箭頭里填上動(dòng)詞，概括故事情節。
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
這篇小說(shuō)在情節上一波三折，動(dòng)人心弦。
四、讀出形象
細讀文章，采用勾畫(huà)法找出描寫(xiě)屠戶(hù)與狼的地方，分析評點(diǎn)它們的形象。
如“仍從”運用動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地表現了狼的貪婪。
學(xué)生交流，老師指導總結。
老師有聲有色地朗讀，臺下掌聲。
蒲松齡寫(xiě)這篇小說(shuō)的目的，僅僅是帶給我們一個(gè)生動(dòng)的故事嗎?
郭沫若有云：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！�
作者想借這篇文章諷刺什么呢?
學(xué)生交流，老師總結。
五、結束語(yǔ)
“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚�！�
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