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新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )

新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )

  在剛開(kāi)始課堂教學(xué)改革對我來(lái)說(shuō)是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會(huì )存在一些問(wèn)題,為了不使這些問(wèn)題出現在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會(huì )了反思。下面是小編為大家收集的新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )(精選22篇),供大家參考借鑒!

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )1

  長(cháng)期以來(lái),我們就提倡教為主導,學(xué)為主體,但學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到真正體現,仍然是教師講,學(xué)生聽(tīng);教師板書(shū),學(xué)生記;教師安排實(shí)驗,全班學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢,教師沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展、創(chuàng )造的空間,壓抑了學(xué)生的創(chuàng )新和發(fā)展意識。新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,突破和超越了學(xué)科本位的觀(guān)念,真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。下面結合自己對新課程的學(xué)習和理解以及近幾個(gè)月的實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認識。

  一、領(lǐng)悟課改的精神,把握新課程的基本理念。

  新課程要求在九年義務(wù)教育的基礎上,以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力;在實(shí)踐中增強學(xué)生的社會(huì )責任感,培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的情操;引導學(xué)生認識化學(xué)對促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要影響,理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互作用,形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;培養學(xué)生的合作精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

  對廣大教師來(lái)說(shuō)要改變幾十年傳統的教育理念,還要將新理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中這是一個(gè)很大的挑戰。新課程與舊課程的本質(zhì)區別是理念不同。舊課程觀(guān)認為課程是教材,教材是知識的載體,而教師是知識的傳授者,是教學(xué)的中心,學(xué)生是知識的接受者。教師在教學(xué)中緊緊抓住教學(xué)大綱和教材,思想上和行為上最注重的都是基礎知識和基本技能,只要學(xué)生把“雙基”掌握好就達到了教學(xué)的目的。而新課程觀(guān)認為課程不僅是教材,不再只是知識的載體,而是教師和學(xué)生共同探索,尋求新知識的過(guò)程,是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。教師的教學(xué)要以學(xué)生為本,要著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生在獲得知識的同時(shí),還要發(fā)展各種能力,要提高科學(xué)素養和人文素養,要培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。因此新課程提出的三維教學(xué)目標是:知識與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。教師盡快更新教育教學(xué)理念,順應教改要求。

  二、積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,努力轉變教學(xué)方式。

  把新課程理念落實(shí)在課堂教學(xué)中,是新課改實(shí)驗的重點(diǎn),更是課改中的難點(diǎn)。因此,推進(jìn)課堂教學(xué)改革是轉變教師教學(xué)方式的有效途徑。

  1.課堂教學(xué)基本原則

  新課程理念下的課堂教學(xué)必須堅持“以人為本、引導探究、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的四項基本原則。根據“學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,我們嘗試提出新課改課堂教學(xué)必須堅持“以學(xué)生發(fā)展為本,以落實(shí)知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目標為核心激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心,養成良好的學(xué)習習慣和有效的學(xué)習策略,發(fā)揚自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的精神。倡導“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動(dòng)必須圍繞學(xué)生展開(kāi),學(xué)生是課堂上最積極、最活躍的分子,在教學(xué)過(guò)程中,教師是課堂教學(xué)的參與者、促進(jìn)者和指導者。

  2.課堂教學(xué)新模式

  新課程理念下的課堂教學(xué)提倡把“先學(xué)—后教—當堂訓練”作為探索適合化學(xué)教學(xué)的課堂新模式。我們提出把“知識為基礎、訓練為主線(xiàn)、思維能力為核心”作為實(shí)施新課程課堂教學(xué)的策略。課堂上著(zhù)力讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、在“活”字上下功夫,將學(xué)生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機結合起來(lái),激活學(xué)生的思維,引發(fā)主動(dòng),指導探究,將傳統教學(xué)方法和現代教學(xué)方法有機結合起來(lái):將“講授”與“引導”相結合,“探究式學(xué)習”和“接受式學(xué)習”相結合,多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導式”教學(xué),真正實(shí)現學(xué)生的主體地位。

  三.加強教學(xué)管理改革,轉變管理職能。

  新課改帶給學(xué)校的是一種全新的教學(xué)模式,隨之而來(lái)的是必須有一種相應的管理模式相適應,無(wú)論從教學(xué),管理,后勤等一系列方面都會(huì )有著(zhù)幾乎是翻天覆地的變化。

  第一,舊的教育模式將不再適用。新課改有一個(gè)很鮮明的特征就是它的學(xué)分制管理,學(xué)生修完每個(gè)科目的必修學(xué)分后,可以任意的選修自己所喜愛(ài)的科目。還是拿化學(xué)來(lái)說(shuō),化學(xué)的學(xué)習,當學(xué)生學(xué)習完化學(xué)必修1和化學(xué)必修2以后,可以自己選擇學(xué)習的科目有:化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結構與性質(zhì)、化學(xué)反應原理、有機化學(xué)基礎、實(shí)驗化學(xué)六個(gè)科目。這樣一種模式所到來(lái)的直接后果是學(xué)生的上課地點(diǎn)將不再是一個(gè)班的學(xué)生一起聽(tīng)同樣的內容,而是幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己有“個(gè)性”的課表,有可能與其他班,甚至其他年級的同學(xué)一起上課,這個(gè)將給實(shí)行了幾十年的以班級為基本單位的教育模式以巨大的沖擊。

  第二,由于新課標的這種學(xué)生學(xué)習的模式,隨之而來(lái)的學(xué)校課程編排、科目老師的配備、學(xué)生的管理等一系列問(wèn)題突顯,甚至會(huì )帶來(lái)一場(chǎng)學(xué)校體制的一場(chǎng)重大改革。

  四、改革評價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

  在現實(shí)中,惟有好的學(xué)習成績(jì)才是人才的標準,才是家長(cháng)炫耀的資本,才是教師眼里的乖小孩。為什么在學(xué)校時(shí)成績(jì)最優(yōu)秀的學(xué)生到了社會(huì )上,往往不是最優(yōu)秀的;而社會(huì )上出類(lèi)拔萃的人才,也往往不是在校時(shí)的成績(jì)最優(yōu)秀者?這是不是說(shuō)明,我們學(xué)校的教育內容與教育評價(jià)與社會(huì )的實(shí)際需要嚴重脫節?

  當今社會(huì )有個(gè)很奇怪的現象:為什么選拔人才的時(shí)候,比如中考、高考、招聘考等等,總會(huì )因一分之差甚至半分之差,而被錄取或淘汰,多一分半分就說(shuō)明他是你需要的人才,少一分半分就說(shuō)明他不是你需要的人才。其實(shí)并非如此。首先,你的考試題目是在考察什么?你又需要什么樣的人才?其實(shí),很多時(shí)候我們的考試,都是考的一些死知識,在實(shí)際生活中根本就用不到,有些工作需要的是創(chuàng )造性思維能力和應用性能力,你卻用一個(gè)側重分析性思維能力的測試,對實(shí)際工作也同樣需要甚至更需要的創(chuàng )造性思維能力與應用性能力很少測試甚至根本不測試。還有,學(xué)校教育中的問(wèn)題包括考試題目,不管多難的題目,解題條件都是現成的,甚至是不多不少地擺在你面前的,而實(shí)際工作中的問(wèn)題;解題條件是要你自己去尋找的,你找來(lái)的是不是真是解題條件是需要你自己判斷的。因此,一個(gè)人適應解決學(xué)校教育中的問(wèn)題包括考試題目,未必適應解決實(shí)際工作生活中的問(wèn)題。由上可見(jiàn),以一分半分來(lái)選拔人才實(shí)在是不科學(xué)的,新課改要成功,非得探索出一套符合客觀(guān)實(shí)際的評價(jià)選拔辦法不可。

  五、實(shí)施化學(xué)新課程初期暴露出來(lái)的問(wèn)題和困惑。

  1.高一教師有點(diǎn)“不知深淺”、難于把握。

 、僬n標對內容的表述太抽象,對提及的內容在深度、廣度、難度的要求上不夠明確,也不很具體,教師對教學(xué)內容的深淺上把握比較困難。在組織教學(xué)的過(guò)程中,講多了、講難了趕不上進(jìn)度,講少了、講淺了又怕達不到課標要求。

 、诟咧薪處煻鄶挡皇煜こ踔谢瘜W(xué)新教材內容,講課內容有時(shí)會(huì )脫節,很難把初、高中新教材內容有機地結合起來(lái)。

  2.高一教師普遍有點(diǎn)“恐高癥”、對高考變化心中無(wú)數。

 、倏荚囋u價(jià)不明確,有些教師沒(méi)有從根本上轉變觀(guān)念,仍然以高考要求為主要教學(xué)目標,教學(xué)是“寧難勿易”、“寧多勿少”、“一步到位”,增加了學(xué)習的難度和學(xué)生的學(xué)習負擔。有些教師不能指導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習,不注意培養學(xué)生的觀(guān)察發(fā)現能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng )新能力綜合實(shí)踐能力,對轉變學(xué)生的學(xué)習方式的教學(xué)策略不多。

 、陔m然經(jīng)過(guò)暑假短期培訓,教師們對新課程有所認識,但是由于新的高考考試方案遲遲沒(méi)有出臺,新教材教到什么程度?考試又會(huì )考到什么程度?教師普遍感到心里沒(méi)有底,再加上課時(shí)緊,內容多,新教材配套的教輔用書(shū)跟不上,在教學(xué)上教師們普遍感到有點(diǎn)心中沒(méi)底。

  3.課改是一個(gè)新生事物,需要摸索,沒(méi)有任何可以借鑒的經(jīng)驗;教師的教學(xué)任務(wù)繁重,自我學(xué)習的時(shí)間少,調查研究的時(shí)間少,而且缺少一定的活動(dòng)經(jīng)費等等。

  4.對于理論基礎薄弱、學(xué)習主動(dòng)性較差的學(xué)生,課改所要求的學(xué)生應主動(dòng)學(xué)習,自主學(xué)習、探究性學(xué)習能力的提高和動(dòng)腦思維、動(dòng)手操作能力的提高就是一個(gè)問(wèn)題。

  5.學(xué)校硬件條件跟不上。很多學(xué)校的實(shí)驗室條件落后,疏于管理;缺乏信息化教學(xué)設備與技術(shù)。

  總之,我們感到新課改是困難的,因為我們缺乏經(jīng)驗;新課改又是成功的,因為它給我們帶來(lái)了很多新的變化。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,還會(huì )有很多的矛盾和困難等待我們去化解,還會(huì )有很多的問(wèn)題有待我們去研究、去探索。不管怎么說(shuō),新課程標準反映了我們教育進(jìn)步,為教育改革,學(xué)校制度完善,老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)以及最終的評價(jià)方式指明了一條前進(jìn)的方向,但路還是要我們自己走,只有連同學(xué)校,老師、學(xué)生以及社會(huì )各個(gè)力量,踏踏實(shí)實(shí)的順應新課程標準的要求,才能走出一條適合新時(shí)代要求的新路,完成好這一關(guān)系著(zhù)國計民生的宏偉大業(yè)。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )2

  “今天的教育和教師不生活在未來(lái),未來(lái)的學(xué)生將生活在過(guò)去”。讀到《行走在課改路上》里的這句話(huà),心靈感到震撼,學(xué)生是民族之希望,祖國之未來(lái),身為他們的老師,我更加深刻地體會(huì )到教師任重而道遠,需要不停地學(xué)習,不斷進(jìn)行課改,把適應變革作為常態(tài),從而滿(mǎn)足新時(shí)代對教育的需求與發(fā)展。

  本學(xué)期的課改是從七年級組開(kāi)始的。初識課改時(shí),年級組老師是有點(diǎn)懵的,我們意識到要轉變課堂教學(xué)方式,但并沒(méi)有清晰、明確、科學(xué)的思路。接下來(lái),就展開(kāi)了一系列學(xué)習:范校長(cháng)之“科學(xué)設計導學(xué)案”,肖主任對課改理念的講解、牛主任分享的小組建設,認真閱讀課改書(shū)籍、教研組深入探討、聽(tīng)課改示范課等等,才慢慢找到了屬于英語(yǔ)學(xué)科的課改之路。

  在實(shí)施過(guò)程中,我們感受到課改帶給孩子的益處——充分調動(dòng)了他們的學(xué)習主動(dòng)性,其實(shí)這也是最重要的。自此,教學(xué)不再是教師單向的灌輸與講解,變成了交流的、互動(dòng)的、探究的過(guò)程。在課堂上,我們靜下心認真傾聽(tīng)孩子們心底的聲音,這應該就是在享受教育的幸福吧。

  但我們也遇到了一些問(wèn)題,比如教師有時(shí)候唯恐在課堂上講多了,影響到學(xué)生的領(lǐng)悟,于是謹小慎微起來(lái),或者課堂形式過(guò)于追求熱烈活潑,忽視了對知識與技能的落實(shí)等等,都需要我們去不斷摸索,不斷調整。

  課改路上,一路坎坷,一路風(fēng)景,讓我們多一份淡定和從容,多一份“上下求索”的恒心和耐心,堅持走下去!

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )3

  在當前課程改革進(jìn)一步深化,教育界普遍重視學(xué)生核心素養培養的大背景下,我們學(xué)校的高效課堂改革也在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)。導學(xué)案的編寫(xiě)從效仿他人的、摸索適合自己的,到逐步完善形成規范化流程的,一路走來(lái)有艱辛跋涉,更有收獲和成長(cháng)。改革沒(méi)有完成時(shí),怎樣將導學(xué)案設計得更盡善盡美些,是我一直思考的問(wèn)題。創(chuàng )制出更嚴謹、設問(wèn)質(zhì)量更高的導學(xué)案,以打造更加高效的課堂教學(xué),成為我追求的下一個(gè)目標。

  “頭腦不是一個(gè)需要被填滿(mǎn)的容器,而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”,教師的責任是點(diǎn)燃學(xué)生的思維火把,而不是澆滅學(xué)生的思維火花。教師要善于利用問(wèn)題“惹事”,幫助學(xué)生拓展思維,讓學(xué)生最大限度地產(chǎn)出成果而不是復原結論。毫無(wú)疑問(wèn)課堂上教師創(chuàng )設問(wèn)題質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定著(zhù)教學(xué)的效率甚至成敗。因此,教師在備課編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)一定要高度重視問(wèn)題設計。精心為學(xué)生學(xué)習提供優(yōu)質(zhì)問(wèn)題——在學(xué)生最近發(fā)展區內,引發(fā)認知沖突、激發(fā)思維碰撞。在我看來(lái),問(wèn)題設計不僅僅立足“消解疑難、呈現知識”,更重要的應該“激發(fā)沖突、引導思辨”。

  低層次思維問(wèn)題是指“知識、理解、運用層次的問(wèn)題”,高層次思維問(wèn)題是指“分析、綜合、評價(jià)類(lèi)的問(wèn)題”。低層次思維較為膚淺,容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維惰性,而高層次思維需要“與自我對話(huà)”并“沖破自我”,利于學(xué)生深度思考。批判性思維是讓學(xué)生自己去偽存真、認識事物本質(zhì)的思維方式。這種提問(wèn)可以讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、質(zhì)疑推理、評估材料,比起閱讀句子、標注重點(diǎn)、總結觀(guān)點(diǎn),更利于學(xué)生突破思維模式,創(chuàng )造性地接受并建構知識。

  當然,課堂教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)問(wèn)題不能僅僅依靠教師預設,教師可以啟發(fā)引導學(xué)生參與問(wèn)題設計,或鼓勵學(xué)生在學(xué)習中提出問(wèn)題,這種做法利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識與質(zhì)疑能力,也是一種高層次的思維活動(dòng)。

  沒(méi)有學(xué)生發(fā)問(wèn)的課算不上好課,“答必正確”的課也不是真正的好課,把學(xué)生教得“提不出問(wèn)題”的課也不能算是好課。變“消滅問(wèn)題”的課堂為“暴露思維”的課堂,變“師問(wèn)生答”的教學(xué)為“共同設問(wèn)”的教學(xué),這應該是我們課堂改革的追求。作為新時(shí)代的教師,要具備指導學(xué)生“深度學(xué)習”的能力,只有這樣才能培養出擁有高階思維品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )4

  七月酷暑,擋不住我們的學(xué)習熱情,剛剛放假,我們便利用假期參加了新課程改革專(zhuān)題培訓學(xué)習,聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座受益匪淺,讓我在教育教學(xué)方面有了更深切的感受,高中新課程的實(shí)施是我國高中教育戰線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革,帶來(lái)了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化;新的理念、新的教材和新的評價(jià),對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。在這種背景下,語(yǔ)文教學(xué)對于提高中學(xué)生的素質(zhì)和文化素養,尤其是人文素養,發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。以下就是我的一點(diǎn)心得體會(huì ):

  一、教師要轉變角色,改變以往的教學(xué)方式。面對新課程教師首先要轉變角色,確認自己新的教學(xué)身份,教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者,指導者,參與者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變成學(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師與學(xué)生之間的交流,既有知識的交流,更有情感的交流,同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,有助于互相交流。教師要全身心地融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起合作,交流,共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍,使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。

  二、新課改體現了學(xué)生的主體性,主動(dòng)性,合作性。以往教學(xué)中,通常重結論,輕過(guò)程,一切由教師安排好。學(xué)生通常被動(dòng)接受,缺少參與;教師往往把形成結論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調刻板的條文傳授給學(xué)生,從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài),學(xué)生在這種學(xué)習氛圍中自己探索,辨析思考,自己去體驗,為其終身教育打下了堅實(shí)的基礎,F使用的新教材中設置了很多活動(dòng)性欄目,為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。

  三、實(shí)現從精英教育到大眾教育的轉變。以往課堂教學(xué)中,教師根據教學(xué)大綱的要求,在重點(diǎn),難點(diǎn)上挖得過(guò)深,導致一部分學(xué)生負擔過(guò)重,跟不上,這樣就導致一部分學(xué)生厭學(xué),造成差生或優(yōu)生弱科,不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標準是一個(gè)最低標準,照顧到每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要,因材施教。通過(guò)師生合作,很多問(wèn)題在分組討論中得以解決,使問(wèn)題深化不留死角。既解放了老師,又能把大部分同學(xué)調動(dòng)起來(lái),使優(yōu)生更優(yōu),差生不落后,實(shí)現從精英教育到大眾教育的轉變。

  總之,通過(guò)這次培訓,我深切感受到:更新教學(xué)理念是新課程對教師的基本要求;同時(shí)也對教師提出了較高層次的要求:要不斷地更新知識,關(guān)注最新研究新動(dòng)態(tài),引入新觀(guān)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),為學(xué)生更好地認識現實(shí),適應新時(shí)代提供借鑒。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )5

  一、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化

  通過(guò)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革,我們的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化:

  首先,是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初,我存在著(zhù)懷疑、觀(guān)望、排斥的態(tài)度,一是對原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑,不相信新的教法能取得好的收效;二是擔心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jì)。學(xué)校實(shí)行了強力推進(jìn)的政策,要求大家要認識到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性,逼大家上路。我也抱著(zhù)試試看的心態(tài)進(jìn)行了實(shí)踐,初步感覺(jué)還不錯。

  其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統的課堂,教師是絕對的權威,教師圍繞教材轉,學(xué)生圍繞教師轉,F在的高效課堂,教師不再是絕對的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者和引導者,成了學(xué)生學(xué)習的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對話(huà)、合作和交流,真正形成了平等、民主的師生關(guān)系,我和學(xué)生之間變得更加和諧了。

  第三,課堂發(fā)生了根本的變化。在我班一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現象越來(lái)越少,師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多,同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來(lái)越多,學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō),課堂氣氛活躍了。

  第四,學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習變成了在老師指導下的提前預習,與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習,主動(dòng)的、探究性的學(xué)習。學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人,積極性、主動(dòng)性大大增加,學(xué)習興趣空前濃厚,變要我說(shuō)為我要說(shuō),要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是,前幾天聽(tīng)課,同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言,深入探究文本,學(xué)習氛圍濃厚?梢哉f(shuō),課堂教學(xué)改革激活了一池春水,使課堂充滿(mǎn)了生命力,體現出勃勃生機。

  第五,課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì )說(shuō)、不敢說(shuō),不會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,是我班學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥,自主、合作、探究的學(xué)習模式讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題,通過(guò)合作分析和解決問(wèn)題,通過(guò)展示交流分享學(xué)習成果形成共識,學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )實(shí)踐,素質(zhì)在學(xué)習中得到了提高。另一方面,老師們參與課堂教學(xué)改革,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和老師的工作熱情,高效率真正體現在了教學(xué)成績(jì)的提高上。在課堂教學(xué)改革中,在學(xué)校組織的期中測驗中學(xué)生成績(jì)都有提高。

  二、問(wèn)題和困惑:

  我們在課堂教學(xué)改革中取得了一定的成績(jì),但我也存在著(zhù)一些問(wèn)題和困惑,主要表現在我們對這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余,課節超時(shí)的現象還經(jīng)常存在。導學(xué)案的設計還不夠科學(xué)合理,需要進(jìn)一步完善,形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習能力還有待于進(jìn)一步提高。

  三、下一步努力的方向:

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。下一步,我將在以下幾個(gè)方面繼續進(jìn)行探索:

  1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習。學(xué)習是無(wú)止境的。伴隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷深入,我會(huì )不斷遇到新情況和新問(wèn)題,這就要求我不斷加強理論學(xué)習,通過(guò)學(xué)習提高素質(zhì),通過(guò)學(xué)習吸取別人的成功經(jīng)驗、開(kāi)闊自己的視野,開(kāi)拓自己的思路,找到解決問(wèn)題的辦法。因此,靜下心來(lái)讀幾本書(shū),認真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失,是我今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要做的事情。

  2、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我發(fā)現超課時(shí)的現象。這和我的教學(xué)設計有關(guān),一節課不可能面面俱到,下一步我需在如何合理設計教學(xué)目標,如何合理取舍教學(xué)內容,如何指導學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。

  3、進(jìn)一步探討小組建設。建立容易建設難,這說(shuō)明小組建設是課堂教學(xué)改革的一個(gè)共性問(wèn)題。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系,通過(guò)小組建設激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,是我下一步需要認真研究的課題。

  4、學(xué)習方法的探討。預習的方法,課堂小組合作學(xué)習的方法,復習的方法,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習,是最重要的學(xué)習。要使學(xué)生有科學(xué)的方法,老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步,我必須把學(xué)法指導,作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內容。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )6

  20xx年3月,我們羅家小學(xué)組織教師外出參觀(guān)學(xué)習,教育教學(xué)理念有了更好的認識。掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革教學(xué)理念改變改革的熱潮,并在各個(gè)班級大力實(shí)施。我又觀(guān)看了幾節實(shí)驗教學(xué)視頻,我感受到了濟陽(yáng)第二實(shí)驗小學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望,實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。

  xx實(shí)驗小學(xué)教學(xué),真正告別了傳統的課堂授課模式,學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人,主動(dòng)是學(xué)習之本,活躍是課堂之魂。這是我在濟陽(yáng)第二實(shí)驗小學(xué)的切身感受。一開(kāi)始進(jìn)行課堂改革,心里沒(méi)底,也無(wú)從下手,擔心課堂教學(xué)搞不好,還影響學(xué)生學(xué)習,七上八下,拿不定主意。由于學(xué)校領(lǐng)導的鼓勵,我在課堂教學(xué)中開(kāi)始嘗試三導五學(xué)教學(xué)。沒(méi)想到課堂氣氛出乎意料的活躍,學(xué)生學(xué)習積極性空前高漲。課改一下子把課堂氣氛搞活了。我借機大力引導學(xué)生,學(xué)習預習方法,并對預習中出現的問(wèn)題作好記錄,學(xué)生小組合作解決疑難。一月下來(lái)雖然工作忙忙碌碌,不得閑暇,但苦中有樂(lè )?吹綄W(xué)生的成長(cháng),看到學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性不斷提高,看到教學(xué)成績(jì)穩步上升,心里有說(shuō)不出的高興。我有時(shí)候還思考一個(gè)問(wèn)題:為什么學(xué)生玩電腦游戲不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì )打游戲,有的還沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過(guò)濟陽(yáng)第二實(shí)驗小學(xué)的教學(xué)觀(guān)摩課,我發(fā)現我的教學(xué)思路沒(méi)有他們的好,不適應學(xué)生更好的學(xué)習,使學(xué)生失去了學(xué)習的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)改革的實(shí)施,使我看到了課堂教學(xué)改革帶來(lái)的效果,認識到課堂教學(xué)改革的重要意義。我要積極的參與學(xué)校教育教學(xué)課堂改革,引導學(xué)生積極主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習合作學(xué)習。

  我在今后的教學(xué)中,要結合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)習濟陽(yáng)第二實(shí)驗小學(xué)精髓,把握內涵,深刻領(lǐng)會(huì ),大力實(shí)施三導五學(xué),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程,自己對照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果,互相交流,互相學(xué)習,讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣,找到自我。學(xué)習是一種快樂(lè ),使我課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。

  在教學(xué)中,我要給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)足夠的空間,讓學(xué)生展示自己,從而體現他們的主體地位。在日常教學(xué)中,要充分挖掘學(xué)生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè ),進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。

  這是我對實(shí)施新課改,嘗試三導五學(xué)的一點(diǎn)初淺體會(huì ),課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。在課堂教學(xué)改革的指導下,我要努力學(xué)習教學(xué)策略,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新,相信自己也會(huì )在新課改理念的指導下不斷成長(cháng)。我堅信通過(guò)教育教學(xué)改革我們羅家小學(xué)將會(huì )成為章丘西部璀璨亮麗的明星。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )7

  在新課程改革的推廣過(guò)程中,作為教師越來(lái)越深切的感受到教學(xué)模式的變革之大。雖然初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣,但怎樣把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái),從而更好地調動(dòng)學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用,是值得我們反思的問(wèn)題。在這一次課堂教學(xué)改革中,我有如下心得體會(huì ):

  一、學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體

  學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習的地位,教師不重視培養學(xué)生學(xué)習的興趣,一味的采取壓制、強迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯誤的認識,學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,根據學(xué)生的最近發(fā)展區進(jìn)行教學(xué),調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  二、提倡學(xué)生自主學(xué)習

  學(xué)生的學(xué)習能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì )學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習習慣的培養和能力的培養。所以,在教學(xué)中根據學(xué)情、知識的難度適當教會(huì )學(xué)生預習、學(xué)習、復習的方法,有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

  三、小組合作的優(yōu)勢

  傳統的課堂是少數尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗到學(xué)習與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

  四、教學(xué)目標是課堂的指向標

  課程標準要求落實(shí)三維目標,課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標,都需要教師在教學(xué)前早將目標定位下來(lái)。一節課的任務(wù)完成與否,也需要對照目標。目標的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習,使學(xué)生學(xué)習的方向更明確。

  五、教學(xué)模式的創(chuàng )新

  在教學(xué)中利用“三七式”課堂教學(xué)模式,并根據每節課的教學(xué)實(shí)際任務(wù),制定不同的實(shí)際目標,采用不同的教學(xué)方法。課堂設計上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現學(xué)生的主體,培養學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力。

  以上是我在此次課堂教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì ),由于自己剛教物理不到一年,還有很多需要學(xué)習的地方,以后我會(huì )繼續努力的。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )8

  我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師,在縣教育局的倡導的“兩抓一評”課改模式下,我認真學(xué)習和領(lǐng)悟“兩抓一評”的教改理念,并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間,我有過(guò)不適應,有過(guò)擔心,有過(guò)失敗,有過(guò)困惑,但更多的是有了收獲的喜悅,有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(cháng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì )和困惑。

  一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉變

  在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強調接受學(xué)習,死記硬背,機械訓練的教學(xué)模式,在課堂上分析課文講解課文,剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習,我深刻認識到現在的教學(xué)倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著(zhù)把學(xué)生的自主學(xué)習作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念,首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”,自己進(jìn)行角色轉換和讓位,從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時(shí),幫助學(xué)生確立主角地位,培養學(xué)生自主學(xué)習,讓學(xué)生自己做學(xué)習的主人翁。

  二、活動(dòng)學(xué)習是課堂教學(xué)的主要方式

  在課堂教學(xué)中,通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),我發(fā)現通過(guò)活動(dòng)學(xué)習,是一個(gè)不錯的方法,而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強調,要“加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”,“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中,做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng),要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。

  三、在探索和反思中逐步成長(cháng)

  有人曾說(shuō):“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師!痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對我來(lái)說(shuō)是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會(huì )存在一些問(wèn)題,為了不使這些問(wèn)題出現在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會(huì )了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問(wèn)題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節,反思問(wèn)題的設計,反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案備寫(xiě),反思對學(xué)生的評價(jià)、對學(xué)生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中,以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習,在學(xué)習中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長(cháng)。

  四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑

  雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意:

  1.課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開(kāi),還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進(jìn)展。

  2.課改的理論知識還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。

  3.對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節處理的還不夠得當。

  4.自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習和提高在以后的工作中,針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題,我將會(huì )認真謙虛的學(xué)習和向前輩請教,揚長(cháng)避短,盡快使自己成長(cháng)起來(lái)!

  作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師,我深感自己的責任之重,因為我們面對的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來(lái)在這張紙上將會(huì )繪制出什么樣的圖畫(huà),就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì )努力學(xué)習和鉆研“兩抓一評”的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫(huà)出完美的第一筆。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )9

  現在的“自主學(xué)習,合作探究”的模式的教學(xué)改革,教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺,使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習的主體。

  剛開(kāi)始,我打心底不愿接受這種教學(xué)方式,書(shū)上有的,作業(yè)本上有的,也要抄到小黑板上,再來(lái)講,學(xué)生寫(xiě)字慢,側面和后面的黑板又看不清楚。我總覺(jué)得,我講,學(xué)生只要認真聽(tīng),跟著(zhù)我來(lái)就可以。因為我怕學(xué)生自學(xué)或自講,有些重點(diǎn)她們不能把握好,難點(diǎn)講不清楚,再加上學(xué)生可能理解不到位,語(yǔ)言表達欠佳,唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,表達能力和合作意識,而且教師對全班學(xué)生的關(guān)注度不夠,F在學(xué)生自己講,我在下面觀(guān)察、指導,就能及時(shí)提醒有些不太專(zhuān)心的學(xué)生了,教師成了“田間”的守望者了。

  靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養。學(xué)生可以“以?xún)?yōu)帶差,以差陪優(yōu)”,實(shí)現共同發(fā)展整體提高,全面提高教育教學(xué)的最終目標。再次,學(xué)生聽(tīng)課不易走神,聽(tīng)課效率更高了。

  構建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手:

  第一、抓好教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。

  教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變,進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。

  第二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。

  在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現,在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

  第三、抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題。

  不少教師在備課時(shí),只習慣于備教學(xué)內容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

  第四、研究和設計好課堂提問(wèn)。

  在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

  第五、加強對課堂節奏的把握和管理。

  課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等,不提任何時(shí)間和標準的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評”。

  第六、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習,提倡合作學(xué)習

  自主學(xué)習是相對于被動(dòng)學(xué)習而言的,靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節就是學(xué)生自主學(xué)習,完成相應的導學(xué)案。自主學(xué)習是一種積極,主動(dòng)的學(xué)習,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習內容上獨立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習經(jīng)驗,能使學(xué)生獲得積極的,深層次的情感體驗,變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí),小組合作學(xué)習能將個(gè)人的競爭轉化為小組之間的競爭,這樣有利于培養學(xué)生的合作精神和競爭意識,有利于因材施教,從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標。合作學(xué)習是相對于個(gè)體學(xué)習而言的,實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習小組,每組六名同學(xué),組內同學(xué)之間積極互動(dòng),組外各組之間激烈競爭,爭當優(yōu)秀小組。一年來(lái),效果確實(shí)不錯。

  第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評,將整節課推向高潮。

  小組討論時(shí),我們不再像以前一直站在講臺上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來(lái)回穿插,了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題,隨時(shí)答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,正所謂“親其師信其道”。討論之后,就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節,一年來(lái),僅就口頭展示而言,我帶的兩個(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺點(diǎn)評的同學(xué),站姿正確,聲音宏亮,態(tài)度大方,富有激情,思路清晰,注意知識之間的內在聯(lián)系,別看這些學(xué)生,站那就像一位位小老師,精彩的點(diǎn)評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。

  靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施,對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始,俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )不少,碰到的問(wèn)題也會(huì )很多,因此我們要樹(shù)立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會(huì )一定會(huì )取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的成功。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )10

  陽(yáng)春三月,萬(wàn)物齊吟。在這個(gè)充滿(mǎn)希望的季節里,我有幸參加了“烏蘭察布市中小學(xué)校長(cháng)課堂教學(xué)改革培訓”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)為期四天緊張而充實(shí)的學(xué)習,專(zhuān)家們高屋建瓴的講座,學(xué)員們親自參與的體驗式培訓,使我們受益匪淺。

  一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。

  這是培訓正式拉開(kāi)帷幕時(shí)烏蘭察布市教育局局長(cháng)李琮便發(fā)出的呼吁!集寧一中校長(cháng)李一飛也用事實(shí)說(shuō)話(huà),例舉了我們國家現存在的一些問(wèn)題:中國式過(guò)馬路,老人摔倒以后,人與人之間的冷漠等等,問(wèn)題直指我們的內心。這些問(wèn)題說(shuō)到底都與道德有關(guān),是我們的文化出了問(wèn)題。他說(shuō)反思當今教育,出現了兩個(gè)問(wèn)題,一是教育內容的問(wèn)題,重知識技能,輕做人常識的品德教育;二是學(xué)習方法的問(wèn)題,我們的傳統課堂僵化死板,以至于很多學(xué)生會(huì )在課堂上睡大覺(jué)。所以作為一個(gè)教育者,我們應該反思我們教育的意義是什么?學(xué)校的意義是什么?李炳亭教授在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)給我們講了一個(gè)達摩祖師與神光的故事,告知我們改革之路雖艱難,但也要由迷轉醒,開(kāi)眼看世界,要做明校長(cháng)、明教師。于是,我對“大”字的理解也有了新的認識——是指肩上有扁擔的人。我們深感肩上的責任重大,要常思、常覺(jué),做一個(gè)有教育信仰、有教育情懷的人。

  二、轉變觀(guān)念,尋找癥結,創(chuàng )建高效課堂。

  1、明白傳統滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式對學(xué)生的危害。

  杜金山教授的一組科學(xué)數據有力地證明了傳統課堂上孩子們的狀態(tài)。通過(guò)對15000名學(xué)生進(jìn)行了三率的調查,精力流失率為38.5%,高效學(xué)習率為49.5%,課堂抬頭率為100%。(精力流失率指的是課堂上學(xué)生分心走神的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例;高效學(xué)習率指的是高效學(xué)習的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例;課堂抬頭率是指課堂外的風(fēng)吹草動(dòng)引學(xué)生翹首外望的幾率)他對這三率做了認真的解讀。我們可以試想,如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈,我們會(huì )看到一個(gè)詭異的現象:100個(gè)孩子里有39個(gè)孩子就像孫悟空似的,真身已經(jīng)紛紛飛出窗戶(hù)云游四方去了。也就是我們常說(shuō)的“身在曹營(yíng)心在漢”,學(xué)生身心異處。這就意味著(zhù)我們的課堂上有四成孩子在蹲監獄,老師要使出四成的精力去當獄警,苦口婆心卻毫無(wú)作用。那么傳統課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學(xué)生只是一種被動(dòng)的狀態(tài),他們是聽(tīng)者,是觀(guān)者,是客人。我們的出路在何方?那就是我們要進(jìn)行課堂教學(xué)改革,改變孩子被動(dòng)的狀態(tài),讓他們反客為主。

  2、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

  新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。作為新課程改革的執行者,教師必須首先從思想上轉變自己的觀(guān)念,觀(guān)念變了,遇到的困難就不再是困難,觀(guān)念新了,我們的動(dòng)力也就足了。用李炳亭教授的話(huà)說(shuō),老師要當“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”,教師要將課堂和時(shí)間還給自主的學(xué)生,不要占用和侵犯學(xué)生的認知構建。

  3、選定模式,投身課改,形成特色。

  培訓中,要求我們完成角色轉換,把自己當成學(xué)生。所以在接下來(lái)的學(xué)習中,所有學(xué)員進(jìn)行了小組建設和高效課堂流程的體驗式培訓。一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的眼前,教學(xué)采取了獨學(xué)——對學(xué)、群學(xué)——組內小展示——班內大展示——總結整理導學(xué)案、達標檢測五個(gè)步驟,又在獨學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達標檢測時(shí)查,所以也稱(chēng)五步三查教學(xué)法。

  “雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越!痹跒跆m察布市教育局課改工作的引領(lǐng)下,只要我們有信心,有決心,真抓實(shí)干,豐鎮市課改明天會(huì )更加美好!

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )11

  今天(20XX年12月1日),我有幸到李市小學(xué)參加了由李市教管中心組織的課堂教學(xué)改革現場(chǎng)會(huì ),上午第一、二節課分別聽(tīng)了李市小學(xué)袁軼老師上的小學(xué)三年級語(yǔ)文課《三袋麥子》,以及陳孝舉老師上的小學(xué)四年級語(yǔ)文課《天鵝的故事》,之后又觀(guān)看了由李市小學(xué)全體學(xué)生參加的大課間活動(dòng),最后聽(tīng)取了江津區教研室張建老師、王所長(cháng)和四牌坊小學(xué)劉曉紅校長(cháng)對幾節課的精彩點(diǎn)評和對課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋?zhuān)械倪@些都讓我感到耳目一新,增長(cháng)了不少的見(jiàn)識。今天的所聽(tīng)所學(xué),無(wú)不讓我感到自己所會(huì )的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道!也讓我深深地體會(huì )到了“人不學(xué)要落后”這句樸實(shí)的話(huà)是多么正確!這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了!我們都該走出去,多聽(tīng)聽(tīng)、多學(xué)學(xué),特別是老教師們,不能再抱著(zhù)自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)了,多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,融入到自己的教學(xué)中,才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺階!

  教研室張建老師所講的關(guān)于“導學(xué)案”的推進(jìn),要做到的幾點(diǎn):

  一、學(xué)習準備;

  二、突出學(xué)生的主體作用;

  三、突出教師主導作用;

  四、突出教學(xué)重點(diǎn);

  五、突出教學(xué)的層次性;

  六、強調練習的實(shí)效性。

  關(guān)于這幾點(diǎn),我覺(jué)得在李市小學(xué)袁軼老師的課堂上得到了很好的體現,特別是第二點(diǎn)和第三點(diǎn):突出學(xué)生的主體作用和教師的主導作用,袁老師所上的這節課,《三袋麥子》是一篇批讀課文,袁老師先教給學(xué)生學(xué)習批讀課文的方法:

  一、提出問(wèn)題;

  二、概括內容;

  三、賞析佳句;

  四、寫(xiě)出感受。然后引導學(xué)生用這種方法學(xué)習課文第二自然段:小豬收到麥子后對這袋麥子的處理方法。

  接著(zhù)利用小黑板出示第二自然段的學(xué)習方法:

  一、帶著(zhù)問(wèn)題讀第二自然段;

  二、勾畫(huà)出小豬是怎么想的、怎么做的?

  三、勾畫(huà)出好詞佳句;

  四、在旁批欄寫(xiě)出自己對小豬的印象。最后放手讓學(xué)生用這個(gè)方法自學(xué)第三、四自然段。整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論交流等形式自主完成,老師只起到一個(gè)引導作用,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情高漲,學(xué)習效果也很好。

  張建老師拋出的另一個(gè)理念:承認學(xué)生的“認知沖突”。張老師說(shuō):“對于一個(gè)新聞?dòng)浾邅?lái)說(shuō),沒(méi)有新聞就是最大的新聞,而沒(méi)有問(wèn)題的課堂就是最大的問(wèn)題!、“一節課如果太‘順利’就談不上是一節好的課”。這個(gè)觀(guān)念讓我感到震撼:順利、完美的完成一節課,不是最好的嗎?但是張老師說(shuō)得好。阂还澱n怎么可能找不到問(wèn)題,怎么可能讓所有的學(xué)生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢?我細細思量:是啊,我們上課不是為了讓少部分學(xué)生學(xué)到知識,而是要讓絕大部分學(xué)生、尤其是差生弄明白這節課的重難點(diǎn)。其實(shí)我們看似完美的一節課,往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫,也蒙蔽了我們的眼睛,讓我們誤以為自己的這一節課上得很成功,學(xué)生都弄懂了,其實(shí)不然,差生其實(shí)什么也沒(méi)弄明白。所以,張老師的這一理念提醒了我們:一節課要想真正成功,我們真的要善于挖掘問(wèn)題,特別是差生對這一節課知識點(diǎn)存在的問(wèn)題,然后采取行之有效的方法去解決它,才能達到我們所要的目的。而要想做到這些,我們也許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué),特別是差生心理學(xué)了。

  四牌坊小學(xué)劉曉紅校長(cháng)所提出的語(yǔ)文課教學(xué)要點(diǎn)中對“讀”的要求:明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時(shí)機、讀的技巧。

  我認為這些要求,在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現。陳老師在整堂課中,重點(diǎn)取了課文第五、六自然段進(jìn)行教學(xué),用優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng),合理的音樂(lè )導入情景,深度感染學(xué)生情緒,學(xué)生在朗讀天鵝的三次叫聲時(shí),讀出了第一次的傷心、第二次的團結、第三次的勝利和歡呼的語(yǔ)氣,讓人不由得隨之心潮起伏;在朗讀勞動(dòng)號子“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”時(shí),讀得是鏗鏘有力,士氣高漲,讓人精神振奮。

  而教科所王所長(cháng)更是用詼諧有趣的語(yǔ)言,讓我們輕松接受了很多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法、思想。王所長(cháng)詮釋的三個(gè)標準、三個(gè)規律、三個(gè)必講、三個(gè)不講、三個(gè)還給以及最后提醒大家要做到的三個(gè)字:學(xué)、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。

  總之,今天我學(xué)到了很多,我覺(jué)得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀(guān)念進(jìn)行的一次洗禮,我也希望今后能有更多的機會(huì )學(xué)習新知,充實(shí)自己,讓自己在學(xué)習中不斷成長(cháng)!

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )12

  我校提出“211”課堂教學(xué)改革的嘗試和應用已經(jīng)有有一段時(shí)間了,由最初的“照貓畫(huà)虎”忙亂跟從的,到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”。這段時(shí)間我們一直在學(xué)習、摸索。我們聽(tīng)了很多高效課堂模式的授課,也進(jìn)行了很多設計和思考,到底怎樣才是高效課堂,怎樣才能真正達到高效,我有一點(diǎn)看法。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多,更加合理的發(fā)揮課堂的有效性,在有限的時(shí)間內讓學(xué)生有更多的收獲,這才是最終的目的,但是如果只是簡(jiǎn)單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒(méi)有聯(lián)系我們本校實(shí)際情況,就會(huì )成為東施效顰的尷尬局面,所以,我覺(jué)得更應該汲取別人高效課堂的精髓,讓我們老師進(jìn)行自己的摸索,只要發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,對課堂模式不要太苛刻要求,更注重課后的收獲評價(jià),用一個(gè)更符合我校實(shí)際情況的評價(jià)模式來(lái)確認到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會(huì )。

  一、明確學(xué)生的主體地位

  學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者!211”高效課堂改變了過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式,同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì )的教師不教,學(xué)生能學(xué)會(huì )的教師不教。教師在課堂中抓住機會(huì )、創(chuàng )設條件讓學(xué)生深入學(xué)習、合作探究。教師想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚,潛能和創(chuàng )造性得到較好的發(fā)揮,真正體現“我的地盤(pán)我做主”。

  二、建立“211”的高效教學(xué)模式

  教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念,豐富了教學(xué)內容,求得新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴的人,發(fā)展的人是具有巨大潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中,提倡探究式學(xué)習。探究式學(xué)習使學(xué)生在自主學(xué)習的'基礎上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會(huì )探究方法,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀(guān)點(diǎn)體現教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著(zhù)手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。

  三、重視課后反思

  有人說(shuō)過(guò),“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師!彼^課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。隨著(zhù)“211”課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。

  總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認真地學(xué)的前提,認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地,但要真正達到“211”課堂教學(xué)的有效境界,它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐,并持之以恒地貫穿于課堂內外!211”高效課堂教育教學(xué)模式還有更長(cháng)遠的路要走,要想有更輝煌的戰果,還需繼續探索,開(kāi)拓創(chuàng )新,相信在不久的將來(lái)定會(huì )形成是有實(shí)驗特色的高效課堂模式。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )13

  通過(guò)學(xué)習教育教學(xué)改革與發(fā)展的理論研究,我感受到了課堂改革精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望,實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。

  課堂活了,真正告別了傳統的課堂授課模式,學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人。

  我發(fā)現我們教師在以往課堂教學(xué)中,也想過(guò)用創(chuàng )新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),但總是在思想上有所顧慮,擔心學(xué)生不會(huì )學(xué)習,擔心學(xué)生學(xué)不好,擔心把學(xué)生給耽誤了,擔心課時(shí)緊,任務(wù)重,沒(méi)法完成本學(xué)期的教學(xué)計劃。另外,還擔心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué),一堂課下來(lái),學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識。改革可能成功,但不意味著(zhù)百分百的成功,教改失敗又怎樣來(lái)彌補?

  我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì )打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過(guò)本次學(xué)習,我才覺(jué)得把學(xué)生管得太死了,總是規定學(xué)生做教師教過(guò)的操作,使學(xué)生失去了學(xué)習的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。

  我認識到在今后的教學(xué)中,教師要結合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內涵,深刻領(lǐng)會(huì ),提高課堂效益。在教學(xué)中,要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程,自己對照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果,互相交流,互相學(xué)習,讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣,找到自我。

  學(xué)習是一種快樂(lè ),我們也“學(xué)著(zhù)樂(lè ),樂(lè )著(zhù)學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。

  在課堂教學(xué)改革當中,遵循先學(xué)后教當堂訓練的模式,以學(xué)教稿為中心,以自學(xué)、討論、輔導、檢測為授課模式,積極探討各專(zhuān)題、各環(huán)節的操作技術(shù),大膽實(shí)踐探討。進(jìn)行課改,我的體會(huì )是,不改革就提升不了質(zhì)量,不研究就改變不了教學(xué)方式,不課改山窮水盡,真課改柳暗花明。

  在教學(xué)中,合理確定教學(xué)目標,并把它轉化為學(xué)生的學(xué)習意圖。根據教學(xué)內容的特點(diǎn),學(xué)生的認知規律和發(fā)展水平,結合認知、技能、情感等要素,分別制定學(xué)期、單元和課時(shí)目標。課堂教學(xué)目標要明確、具體,便于操作。教學(xué)目標確定之后,教師要在不斷調控教學(xué)中發(fā)揮主導作用,為學(xué)生創(chuàng )造較為理想的認識、思維條件,有目的地把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習意圖。

  要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘學(xué)生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè ),進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。新課改中強調主體的參與和知識的應用。一方面將課本知識生活化,培養學(xué)生的應用意識。另一方面重視實(shí)踐,培養學(xué)生的應用能力。這就要求教師要精心創(chuàng )設具有探索性、開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng),引導和幫助學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在自主探索的學(xué)習中提高應用能力。

  以上就是我學(xué)習教育教學(xué)改革與發(fā)展的一點(diǎn)初淺體會(huì )。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )14

  近段時(shí)間,我利用工作之余,積極投身到教研教改知識的學(xué)習當中。我認真學(xué)習了魏書(shū)生、李鎮西等教育名家的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗、教學(xué)雜志上面有關(guān)教研教學(xué)的文章,以及介紹杜郎口教學(xué)模式的課堂的哥白尼革命一書(shū)。通過(guò)學(xué)習,我充實(shí)了自己的教學(xué)理論,開(kāi)闊了自己的視野,迸發(fā)了積極探索課堂教學(xué)改革的熱情,現將學(xué)習中個(gè)人的片面認識,簡(jiǎn)要匯報如下:

  一、加強修養鍛鋼須硬自身

  魏書(shū)生老師通過(guò)自己潛心研究教育,打破傳統教學(xué)模式,以他全新的教育理念,走出一條教學(xué)改革的新路。作為語(yǔ)文課老師,他長(cháng)時(shí)間不進(jìn)教室,不講課,學(xué)生照樣自覺(jué)主動(dòng)的積極學(xué)習,取得優(yōu)異成績(jì)。作為一名班主任老師,仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫,讓學(xué)生成為自己的助手,沉著(zhù)應對班級管理。這讓我們覺(jué)得不可思議,而讀后認真思考,魏老師之所以取得令人矚目的成績(jì),不僅取勝于科學(xué)嚴謹的管理措施,還取勝于自己崇高的人格魅力。

  首先他用自己博大無(wú)私的愛(ài)感染學(xué)生,發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識教育,學(xué)生做錯事沒(méi)有斤斤計較,抓住不放。不僅不體罰學(xué)生,而是讓學(xué)生唱歌或做件好事改正錯誤,在充滿(mǎn)愛(ài)的教育中真正表達出在學(xué)生心中偉大地位,學(xué)生受到感染,主動(dòng)認識自己的缺點(diǎn)和缺乏。

  老師胸懷坦蕩光明磊落。學(xué)生才會(huì )成認自己所作所為,心悅誠服地接受懲戒。其次,他能身體力行,以他自身的行為做表率,毫不懈怠地帶著(zhù)學(xué)生無(wú)論是在嚴寒或是酷暑,從不間斷地鍛煉身體,以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生具有堅強不息的拼搏精神,形成堅忍不拔的堅強的意志。

  作為每一位教育學(xué)生的老師,我們的工作對象是長(cháng)知識學(xué)本領(lǐng)有思想的學(xué)生,這決定我們的工作具有特殊性,我們要想培養出具有高素質(zhì)的學(xué)生,我自己必須是一名德才兼備,勤奮好學(xué)、吃苦耐勞的老師,要想鍛造出好鋼材,自己先要有扎實(shí)過(guò)硬的技能。

  二、沐浴書(shū)香汲取知識營(yíng)養

  當今時(shí)代,科技飛速開(kāi)展,知識實(shí)時(shí)更新,不學(xué)習不僅不能與呼喚學(xué)習型社會(huì )這一大需要相協(xié)調,還有愧于代表著(zhù)進(jìn)步與知識的“教師”這一稱(chēng)號,更不能很好地勝任我們的工作?v觀(guān)當今教壇,教育前輩和教育同仁就教學(xué)改革做出了不懈努力,有很多珍貴的成功經(jīng)驗無(wú)償的供我們學(xué)習,我們只需采取正確的學(xué)習態(tài)度就能輕松獲得成功。

  反思自己的教學(xué),雖然有新課改理念的融入,但自己的教育技術(shù)手段還很落后,大多數情況下是一支粉筆一塊黑板,靠鼓勵措施調動(dòng)學(xué)生的積極性,偶爾用上錄音機就能使學(xué)生欣喜假設狂,學(xué)習積極性大增,課堂教學(xué)效果極佳。試想,如果在先進(jìn)教學(xué)模式下,我們把預設的課堂問(wèn)題,以及參考答案制作成多媒體課件,用影像畫(huà)面創(chuàng )設課堂情景,學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習知識將會(huì )是怎樣的享受,課堂效率和課堂效果將會(huì )有怎樣的飛躍,而本人在教育技術(shù)的運用方面,知識幾乎是空白,因此,我要從頭再來(lái),積極學(xué)習。

  三、更新觀(guān)念踐行教學(xué)改革

  語(yǔ)文是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密實(shí)踐性很強的學(xué)科,每個(gè)學(xué)生都有自己的生活感受,老師的作用就是在課堂上采用恰當的引導方法,讓學(xué)生把自己對課文內容的理解,聯(lián)系生活體會(huì ),用不同的表現形式表達出來(lái)。生活是豐富多彩的,語(yǔ)文課也不應是單調枯燥的串講分析,汗流浹背的滔滔不絕,而應是科學(xué)設計教學(xué)環(huán)節,指導學(xué)生學(xué)習,培養學(xué)生能力,最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  簡(jiǎn)言之,即“變講堂為學(xué)堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。學(xué)生小組合作、交流探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng),課堂是充滿(mǎn)生命活力的課堂,在歡快熱烈的氣氛中,使學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革,在其“三三六”自主學(xué)習模式中,通過(guò)預習、展示、反響等環(huán)節,分層次、分步驟強化了各種訓練,學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、展示學(xué)習,使他們熟練的掌握了知識,并能靈活運用。比照我的課堂,還有差距。學(xué)生已具備了積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識,但采用詩(shī)歌、小品、快板等多種藝術(shù)形式答復以下問(wèn)題的能力還不具備,教學(xué)改革雖有初步成效,但教改之路還任重道遠。

  出來(lái)。生活是豐富多彩的,語(yǔ)文課也不應是單調枯燥的串講分析,汗流浹背的滔滔不絕,而應是科學(xué)設計教學(xué)環(huán)節,指導學(xué)生學(xué)習,培養學(xué)生能力,最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性,簡(jiǎn)言之,即“變講堂為學(xué)堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。學(xué)生小組合作、交流探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng),課堂是充滿(mǎn)生命活力的課堂,在歡快熱烈的氣氛中,使學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革,在其“三三六”自主學(xué)習模式中。

  通過(guò)預習、展示、反響等環(huán)節,分層次、分步驟強化了各種訓練,學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、展示學(xué)習,使他們熟練的掌握了知識,并能靈活運用。比照我的課堂,還有差距。學(xué)生已具備了積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識,但采用詩(shī)歌、小品、快板等多種藝術(shù)形式答復以下問(wèn)題的能力還不具備,教學(xué)改革雖有初步成效,但教改之路還任重道遠。

  今后,我要繼續努力,踐行教學(xué)改革,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、盤(pán)旋著(zhù)生命旋律的課堂。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )15

  這學(xué)期我擔任本學(xué)期我擔任四年級的英語(yǔ)教學(xué)工作,在教學(xué)中我嚴格遵從湛江市新一輪課改“四環(huán)節課堂教學(xué)模式”——“自主學(xué)習,合作探究,精講釋疑,訓練檢測”,下面我談?wù)剬W(xué)習與實(shí)踐《湛江市中小學(xué)新一輪課堂教學(xué)改革方案》的心得體會(huì )。

  一、自主學(xué)習。

  我不斷嘗試轉變教學(xué)理念,貫徹“先學(xué)后教”理念。我以前對學(xué)生的預習并不十分重視,總是認為課堂上的分析講解才是重要的,學(xué)生幾乎沒(méi)有自主學(xué)習時(shí)間,F在我進(jìn)行了一下嘗試:制定并印發(fā)導學(xué)案,在課前或課堂上最后預留幾分鐘發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生充分預習,完成導學(xué)案中的各項內容,給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習慣和能力。

  二、合作探究。

  在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我發(fā)現學(xué)生們的想法、觀(guān)點(diǎn)與作法往往會(huì )超乎教師的想象。我們要更多地通過(guò)師生間、生與生間的合作與互動(dòng)來(lái)解決學(xué)習中的疑難問(wèn)題,并讓學(xué)生在小組內或班級范圍內,充分展示自己的思考方法及過(guò)程,相互討論分析,揭示知識規律和解決問(wèn)題的方法、途徑。這樣會(huì )增強學(xué)生的學(xué)習自信心與合作意識,提高交往能力。學(xué)生通過(guò)合作探究得出的知識與經(jīng)驗往往會(huì )終生難忘。

  三、精講釋疑。

  以往我總會(huì )怕學(xué)生不理解知識,或已遺忘了某個(gè)知識點(diǎn),

  從單詞用法到句型的運用,從詞類(lèi)分析到篇章結構,我從上課鈴聲響就講到下課鈴響,甚至還“拖堂”。這讓我感到很是愧疚。新課改所提倡的作法是:

  1、在學(xué)生自主學(xué)習、合作探究過(guò)程中,學(xué)生遇到了問(wèn)題,教師及時(shí)引導學(xué)生相互答疑解難,并與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因,及時(shí)糾正。

  2、對學(xué)生具有普遍性的疑點(diǎn)和難點(diǎn),教師要精講點(diǎn)撥。

  3、也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法,讓已經(jīng)解決問(wèn)題的小組的學(xué)生當老師,面向全班進(jìn)行講解,教師適時(shí)點(diǎn)撥?偟脕(lái)說(shuō),教師抓住問(wèn)題的要害,講清思路,明晰事理,從個(gè)性到共性,起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果。

  四、訓練檢測。

  新課改要求要新課教授后,要用約15分鐘當堂練習,且把練習考試化,要求學(xué)生在課內獨立、按時(shí)地完成,最后,教師還要對學(xué)生的訓練檢測進(jìn)行點(diǎn)評和總結,爭取做到“堂堂清”。

  雖然,目前完全在教學(xué)中開(kāi)展“四環(huán)節”課堂教學(xué)模式還有一些困難。但是不管怎樣,我們不能靜觀(guān)其變,要拿出行動(dòng),先變自己,變自己的教學(xué)理念,變自己的備課方式,變自己的上課模式。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )16

  在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育,從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們進(jìn)行的課堂教學(xué)傳統教學(xué)模式,是典型的應試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力,也抹平了學(xué)生的個(gè)性。提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中,充分挖掘學(xué)生的內在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過(guò)程中教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把學(xué)生內在的潛力發(fā)揮到極致;在教學(xué)過(guò)程中,教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì ),尤其對于數學(xué)課的教學(xué)來(lái)說(shuō),在訓練學(xué)生邏輯思維能力時(shí),要多予以鼓勵、肯定,對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。因此,我們應該做到以下幾點(diǎn):

  1、教師必須做到課前備好課

  在備課過(guò)程中,不僅僅要備教材,而且還要備學(xué)生,根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內容,來(lái)設計課堂教學(xué),多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,調動(dòng)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后,要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結經(jīng)驗,以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作,做到有所發(fā)現,有所創(chuàng )新。備學(xué)生,就要深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實(shí)行分層次教學(xué),因材施教。在課堂教學(xué)中,對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生,根據不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題,讓他們基本都能回答上,從而體驗一下成功的滋味。提高他們的學(xué)習興趣,尤其對于那些學(xué)困生,提高學(xué)習興趣,培養他們學(xué)習的自信心,使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng),真正體現出他們的主體地位。

  2、課堂教學(xué)中教師要指導有方

  教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學(xué)生知識以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法,逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法,引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題,培養他們的問(wèn)題意識,使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導,使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),并且能夠觸類(lèi)旁通。因此,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當中教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是導,啟發(fā)幫助,指引學(xué)生學(xué)習,使學(xué)生樂(lè )學(xué),會(huì )學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén),幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。

  通過(guò)大膽嘗試,學(xué)生學(xué)習興趣濃厚,討論問(wèn)題積極,發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多,表達知識的口述能力得到了很大的提高,討論的問(wèn)題很激烈,各自表達自己對問(wèn)題的見(jiàn)解,有的問(wèn)題爭執不下,才請教老師。一部分學(xué)生性格孤僻,膽小,語(yǔ)言表達能力差,他們仍然很不適應這種教法,還需多鼓勵他們,幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心,讓他們大膽發(fā)言,彼此互相幫助,共同提高。

  3、要著(zhù)眼學(xué)生的基本素質(zhì)的全面提高新課程的課堂要求構建的是素質(zhì)教育的課堂,具有普及性、基礎性和發(fā)展性的課程體系,這為課堂教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標,面向全體學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此,在課堂教學(xué)中,教師要把基本要求同特殊要求結合起來(lái),把著(zhù)眼全體學(xué)生因材施教結合起來(lái)。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內在心理的寫(xiě)照,取決于它的心理結構及其質(zhì)量水平;提高學(xué)生的素養就必須化知識為智慧,積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,因此,新課程的教學(xué)設計不僅要重視雙基的訓練,發(fā)展學(xué)生的智慧和能力,而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀(guān)的形成。

  總之,在積極推行新課程標準下的課堂教學(xué)改革時(shí),結合本校學(xué)生及教材實(shí)際,從思維上徹底更新,不照搬照套,不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法,讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新,一定會(huì )使學(xué)生向“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )17

  說(shuō)起課改我們都不陌生,回顧參加工作以來(lái),所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了,今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認識。

  一、為什么要進(jìn)行課改?

  從根本上說(shuō),課程改革的動(dòng)因是我們面臨的社會(huì )環(huán)境已經(jīng)變了:在知識經(jīng)濟時(shí)代、在信息化高速發(fā)展的今天,知識以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新,我們若不想被淘汰,就必須不斷學(xué)習、終身學(xué)習。這就是說(shuō),具備學(xué)習的愿望、興趣和方法,比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負責的教育,應當是能夠促進(jìn)他們全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展,改變過(guò)去注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

  二、課堂改革給我們帶來(lái)的思考。

 。1)改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好,培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

 。2)改變課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現狀。

 。3)改變課程內容和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀,體現課程選擇性。

 。4)改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

 。5)改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

 。6)改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

  三、目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

  1、備課不充分

  很多教師對備課沒(méi)有足夠的重視、課堂上學(xué)生身上表現出的很多問(wèn)題、直接誘因就是備課不到位。雖說(shuō)學(xué),F在實(shí)施了集智備課,但很多時(shí)候也是走形式,沒(méi)有把備好課這一任務(wù)落到實(shí)處。往往重視了大框的設計、對細節的關(guān)注不夠、往往沿著(zhù)一條路走下去,不能多個(gè)角度來(lái)設計、往往重視了探究?jì)热、卻忽略了方式、方法。

  2、教師過(guò)多干預

  課堂上教師習慣于以往的教學(xué)流程、雖說(shuō)一開(kāi)始給學(xué)生時(shí)間去自主探究,但由于學(xué)生在匯報時(shí)不能按教師預想的結果匯報,會(huì )出現原有的自主探究、學(xué)生匯報演變?yōu)榻處煹臋M加干預,教師講解!耙谎蕴,滿(mǎn)堂灌”仍然存在于我們大多數教師的課堂。認為自己不講學(xué)生就不可能會(huì )思想比比皆是。

  3、學(xué)生小組合作成效不高

  大多數小組合作時(shí),學(xué)生仍處于各自發(fā)表各自的意見(jiàn)的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問(wèn)題不能及時(shí)解決,組員之間的配合度不夠。

  4、課堂低效

  一節課我們能解決幾個(gè)問(wèn)題?能教會(huì )學(xué)生多少知識?能達到幾個(gè)學(xué)習目標?這是我們應該思考的問(wèn)題,我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以后,“減負、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求,也就是說(shuō)我們的課堂教學(xué)必須高效,必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。

  四、課改改什么

  我認為課改主要改課堂,改教師,如果教師不變,課堂就不會(huì )變。所以課改的實(shí)質(zhì)是改教師,教師應該改什么?首先,教師必須改觀(guān)念,由原來(lái)的以師為本,變成以生為本;由原來(lái)的以教為本,變成以學(xué)為本。其次,教師必須改變角色,由原來(lái)的課堂主宰者變成學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者和引導者。再次,教師必須改變自己的行為,也就是改變自己的課堂模式,由原來(lái)的教師講學(xué)生聽(tīng)變成自主合作探究的新模式。所以,課改教材改革是前提,課堂改革是核心,改變教師是關(guān)鍵。

  五、具體措施

  1、抓好集智備課

  周所周知備好課是上好一節課的前提,要以集智備課為抓手,集中大家的智慧,備好課,做到胸中有竹,上起課來(lái)才能得心應手。

  2、發(fā)揮三級三類(lèi)教師示范帶頭作用

  作為學(xué)校我們每學(xué)期要多組織各級各類(lèi)的示范觀(guān)摩課,讓教師去觀(guān)摩學(xué)習?,在學(xué)習借鑒中提高自己的課堂教學(xué)能力。

  3、多組織聽(tīng)評課活動(dòng)

  每一次聽(tīng)評課活動(dòng)對于教師來(lái)說(shuō)可能都是一次提高的過(guò)程。因為個(gè)別的教師面對學(xué)校領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課,可能思想上會(huì )更重視?不管備課,上課我們可能會(huì )花費更多的精力去準備,你用的功多,效果肯定會(huì )會(huì )比平時(shí)更好,就算上的不成功,也可以吃一塹長(cháng)一智,一次次的的積累就會(huì )成長(cháng)。

  4、注重校本課程的開(kāi)發(fā)

  課程改革的一個(gè)重要目標就是改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。我們現在的問(wèn)題就是辦學(xué)沒(méi)有特色,一個(gè)學(xué)校沒(méi)有自己的校本課程,只有根據本校及學(xué)生特點(diǎn)積極開(kāi)發(fā)校本課程才能使我們的學(xué)校更有特色。

  總之,課堂改革千百種,希望我們的老師要有大教育的思想,要著(zhù)眼于整個(gè)教育事業(yè),而不能只是為了應付每天的工作,一定要有探究意識,要有終身學(xué)習的思想,教師在學(xué)習上要做好學(xué)生的榜樣,做學(xué)習型教師、研究型教師。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )18

  為了適應新課程改革的標準,落實(shí)學(xué)生的主體地位,落實(shí)生本課堂,落實(shí)全面發(fā)展,博學(xué)課堂教學(xué)模式應運而生。

  新課程目標中提到“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”,并指出:“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,應加強小組合作交流學(xué)習!币虼瞬⿲W(xué)課堂在教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。但是,我們在教育教學(xué)實(shí)踐及講課活動(dòng)中發(fā)現,真正要行之有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習,并非易事。如果你的小組合作是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的,在合作學(xué)習時(shí),各小組成員間不具備合作的心理傾向,無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流等。導致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身,而在于我們教師對小組合作學(xué)習缺乏正確的認識。

  在小組合作中,分配小組整合也是小組成敗的重要點(diǎn),我認為應該注意以下幾點(diǎn):

  1、差異原則。小組成員之間應該要互相存在差異,差異就是資源,我們應該合理運用這一點(diǎn)。

  2、人數均衡原則。我們規定小組6人為標準,人數不宜過(guò)多、也不宜過(guò)少。

  3、麻煩程度最低、方便程度最高原則。小組為了方便交流,成員座位應聚攏,并且薄弱的同學(xué)應坐在相對成績(jì)較好的組長(cháng)的前面,方便管理,問(wèn)問(wèn)題時(shí)給別人帶來(lái)的麻煩也最少,方便合作長(cháng)期穩固。

  4、隨機應變原則。小組一旦建立,不要隨意更改,當然也不能一成不變。調整磨合是一個(gè)長(cháng)期計劃。

  成功的教育素來(lái)講究以學(xué)生為主體,以教師為主導,博學(xué)課堂也不例外。博學(xué)課堂大力推行自主合作探究,要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,老師從臺前退到幕后,是課堂的組織者,學(xué)生學(xué)習的引導者,要堅決杜絕一言堂,滿(mǎn)堂灌。仔細想來(lái),這是符合人們認知規律的:自主歸納、反思總結,形成結論,再升華提煉規律和方法才是學(xué)習之本,這就是所謂的“授人以魚(yú),不如授人以漁”。

  既然有小組,就有競爭,有競爭,就有制度,有制度,就要落實(shí)。學(xué)習積分是我們的操作手段,制度再好,落實(shí)不好也是空談。在制度設立的前期階段,每天都要手把手的指導學(xué)生如何加減分,直至學(xué)會(huì )操作。學(xué)會(huì )了就不管了嗎?當然不是,教師要定期檢查是否一如既往的落實(shí)到位,并且在這過(guò)程當中一定要細致,讓學(xué)生明白這并不是擺設、花架子,而是確確實(shí)實(shí)與榮譽(yù)息息相關(guān)。

  以上為我個(gè)人拙見(jiàn),在教育教學(xué)領(lǐng)域,我需要學(xué)習的地方太多太多,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )19

  放假前夕,我校連續幾天組織全體教師學(xué)習了《(五泉鎮中心小學(xué)課堂改革實(shí)施方案)試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學(xué)期全身心地投入到課堂改革的浪潮中,切實(shí)改變以往的教師教和學(xué)生學(xué)的方式,優(yōu)化課堂教學(xué)內容、手段、和評價(jià)方式等,保證“雙減“背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效,提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

  作為一名一線(xiàn)的語(yǔ)文老師,我學(xué)習了各位領(lǐng)導和教師的課堂改革的建議和看法,感悟頗深,從中也悟出了自己的一些心得體會(huì ):

  一、教師教學(xué)思想理念的改革

  作為一個(gè)任教幾十年的語(yǔ)文教師,我一直處于一味的要求學(xué)生接受知識,死記硬背,機械訓練的舊教學(xué)思想理念。通過(guò)這幾天的學(xué)習,我認識到課堂改革作為新的教學(xué)理念,就是給學(xué)生發(fā)展提供空間,讓他們自主探索,發(fā)揮創(chuàng )造力,培養創(chuàng )法的能力,把“老師要求學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生想要學(xué)”,讓學(xué)生做課堂的主人、成為課堂的演員,老師為導演的教學(xué)理念。

  二,課堂教學(xué)模式的改革。

  課堂改革主要目的就是保證課堂教學(xué)的提質(zhì)增效,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想使課堂達到高效。教師應該從以往的“滿(mǎn)堂灌”的模式中走出來(lái)。變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、組內展示,班內大展示的新型模式,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,讓每個(gè)學(xué)生參與課堂,展示自己。

  當然,一節高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的,它需要老師深究課本,細研學(xué)生,精心設計課堂。所以,新的學(xué)年,我將從以下方面來(lái)改變自己的教學(xué):

  1、充分做好課前準備。

  要想在課堂有限的時(shí)間里提高教學(xué)效率。我將會(huì )在課前要做好充分的準備工作。深等教材,精心設計教案,保證在固定的時(shí)間內完成每個(gè)環(huán)節的教學(xué)任務(wù),盡力做到不浪費課堂上的每一分鐘。

  2、讓學(xué)生做課堂的主人。

  課堂上,我將會(huì )轉變觀(guān)念,相信學(xué)生、大膽放手。學(xué)生能看懂的知識堅決不講、對于本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題,優(yōu)生教差生,小組包全體。相信學(xué)生的學(xué)習能力,不能會(huì )不會(huì )都講。讓每位學(xué)生在自主學(xué)習的這程中增強自信,享受成功的喜悅。

  3、創(chuàng )設有興趣的語(yǔ)文課堂。

  “興趣是最好的老師”,當學(xué)生對知識有濃厚的興趣時(shí),就會(huì )產(chǎn)生渴求的欲望。我將會(huì )根據每節課不同的內容特點(diǎn),采用多種形式的學(xué)習活動(dòng),調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生對語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。

  總之、課堂改革作為一種新的教學(xué)理念,在今后的課堂教學(xué)中,我一定要做好充分的準備,結合本班學(xué)生的實(shí)際情況對課程進(jìn)行精心設計。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習,不斷提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和能力,讓每位學(xué)生喜歡我的課堂,盼望上我的課。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )20

  我也在不斷的了解與學(xué)習課堂改革,我也在課改課堂中不斷的摸索、成長(cháng),我對課改也深有心得體會(huì )。

  音樂(lè )課堂中,學(xué)生參與度絕大程度決定了一節課的成敗與否,如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂,需要在把握課程進(jìn)度,充分備課的條件下,努力將課堂新穎化,形成自己的課堂風(fēng)格,讓課堂充滿(mǎn)趣味性。在課堂上講授教學(xué)內容時(shí),一定要用多種表現形式來(lái)呈現教學(xué)內容,尤其是要將抽象的教學(xué)內容與學(xué)生具體的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。

  在所用的湘教版音樂(lè )教材中,初中音樂(lè )已涉及五線(xiàn)譜教學(xué),大部分學(xué)生未接觸過(guò)簡(jiǎn)譜,更別提五線(xiàn)譜,這種音樂(lè )理論的基礎知識,相對于唱歌而言比較枯燥,需要轉換學(xué)生學(xué)習思路,讓學(xué)生對樂(lè )譜感興趣,主動(dòng)學(xué)習。課堂改革在逐漸將教師主導轉變?yōu)閷W(xué)生主導的課堂,把學(xué)生放在主導地位,先學(xué)后教,讓教有針對性,上課學(xué)生能夠積極識譜認譜,把理論知識打下結實(shí)的基礎。

  博學(xué)課堂突出的環(huán)節——小組合作。小組模式下,學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體,每一個(gè)組都是聯(lián)合起來(lái)的群體,把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來(lái),“讓學(xué)生教學(xué)生,讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習資源,來(lái)營(yíng)造互幫互助共同受益的學(xué)習氛圍。音樂(lè )課堂中,個(gè)別學(xué)生內斂,唱歌聲音較小,如果設置兩組對決,比比哪組唱的聲音又大又好,競賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性,在組內中有集體榮譽(yù)感,聲音自然而然隨著(zhù)組員齊唱。每一個(gè)環(huán)節做好,學(xué)生學(xué)習過(guò)程逐步完善,當堂課的內容當堂課消化,知識真正的存留在每個(gè)學(xué)生的腦海中。

  在模式越來(lái)越系統化下,教育不單單只是看到了學(xué)習成績(jì),日常按照各種學(xué)習、紀律、衛生、生活習慣都會(huì )有作出相應積分,按照個(gè)人積分,每月評比“雅正達人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹(shù)立了優(yōu)秀榜樣。習慣的好壞影響著(zhù)學(xué)生的個(gè)人分數和小組分數的高低,很大程度提升了學(xué)生個(gè)體的課堂注意力。

  學(xué)生對“博學(xué)課堂”各環(huán)節都已熟悉,課堂中學(xué)生參與度逐漸提高,學(xué)生對自己的學(xué)習狀態(tài)有了一定的控制,課會(huì )越上越輕松。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )21

  經(jīng)歷了將近一年的“博學(xué)課堂”教學(xué)改革,感覺(jué)對體育課而言也是好處多多。

  1、營(yíng)造了愉快的學(xué)習氛圍。

  體育課中小組合作學(xué)習是在不斷的討論交流中,學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習負責,而且要為本小組的榮譽(yù)負責。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習,從而完成學(xué)習任務(wù);厥滓酝捏w育課堂教學(xué),體育課有嚴格的計劃性和約束性,教師只能按部就班地組織教學(xué),這就在很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情,學(xué)生上體育課熱情不高,練習時(shí)較被動(dòng),往往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么,是一種灌注式加訓練式的教學(xué),學(xué)生根本沒(méi)有主動(dòng)參與。而小組合作學(xué)習則為學(xué)生營(yíng)造了一種自主學(xué)習的良好氛圍,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,且課堂氣氛熱烈活躍,不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能,還大大拓展了學(xué)生的課外知識,為終身體育打下了良好的基礎。

  2、促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

  在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,以學(xué)生的學(xué)習為本,為學(xué)生的學(xué)習服務(wù),讓學(xué)生體驗合作學(xué)習的快樂(lè ),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系,使課堂充滿(mǎn)熱情和快樂(lè )。如教學(xué)障礙接力跑時(shí),在以前往往擺好障礙,排好隊伍,講解一下規則和要求,就發(fā)令比賽。這現在我們就可以安排在一定的條件下,可以調整隊伍次序和障礙擺放,學(xué)生就會(huì )思考、合作,每個(gè)人都有分工,有一個(gè)適合于探討的問(wèn)題,所有的學(xué)生都會(huì )參與進(jìn)來(lái),都會(huì )有獨立思考的機會(huì ),合作學(xué)習真正能啟發(fā)自己,幫助別人。通過(guò)相互配合,動(dòng)作協(xié)同,默契合作,建立起特殊的關(guān)系和友誼,它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,還培養了良好的個(gè)性品質(zhì)。

  3、讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

  體育課中小組合作學(xué)習共同的利益取向,使小組成員間加強了合作意識,調動(dòng)了每個(gè)成員的積極性,發(fā)揮了每個(gè)人的最大潛能,增加了成功的機會(huì ),同時(shí)也有利于培養學(xué)生的集體意識。同時(shí)小組合作學(xué)習強調學(xué)生間的相互合作、取長(cháng)補短,它特別強調互幫互助,而且幫助應該是貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的。小組合作學(xué)習的教學(xué)評價(jià)重心從鼓勵個(gè)人優(yōu)勝轉向了小組成員合作成功,激發(fā)了團隊精神,學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。與他人的合作和競爭中體驗成功的快樂(lè )和集體榮譽(yù)感,真正讓他們領(lǐng)會(huì )到什么“一起笑,一起哭”的同甘共苦精神。

  新時(shí)代課堂教學(xué)改革心得體會(huì )22

  在當今日異月新的社會(huì )中,科技突飛猛進(jìn),知識信息正以前所未有的速度增長(cháng)。地理課堂教學(xué)要深化改革,才能適應時(shí)代的需要,培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新一代。經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐,我主要從以下兩方面作為突破點(diǎn)。

  一、更新教育觀(guān)念,提高教師素質(zhì)

 。、地理課堂要改革,其根本前提是教育觀(guān)念要更新。長(cháng)期以來(lái),教師壟斷著(zhù)課堂,大多數情況下教師是太陽(yáng),學(xué)生是月亮,學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者,教學(xué)活動(dòng)的組織者,教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者,而且絕對權威。在地理教學(xué)中是教師灌輸,學(xué)生死記硬背;崇尚書(shū)本知識,輕視實(shí)踐活動(dòng);重視課內教學(xué),忽視課外活動(dòng)。這種教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習興趣和主動(dòng)性,壓制了創(chuàng )造性人才的培養。所以教師的教育觀(guān)念要更新,教學(xué)方式、方法等要改變。使地理教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變;由教師教向重學(xué)生學(xué)轉變;由結果向重過(guò)程轉變;由統一規格教育向差異性教育轉變;讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展。

 。、教師要不斷學(xué)習,提高自身素質(zhì)

  社會(huì )在發(fā)展,知識不斷更新,作為一名教師我感到肩負的責任特別大,具有時(shí)代急迫感,如果不及時(shí)充電,提高自身素質(zhì),就難以跟上時(shí)代的步伐。

  我們在大學(xué)階段獲得的知識,畢竟是有限,隨著(zhù)時(shí)間的推移,年齡增長(cháng),庫存的知識部分將變得模糊,甚至遺忘,還有部分知識將老化。如果單憑這一“老本”教學(xué),最多只有“招架之功,而無(wú)還手之力”,F在的教學(xué)改革,對教師的知識容量提出了很高的要求,作為學(xué)生學(xué)習的“指導者”。必須進(jìn)行知識的儲備。只有資之深,才能取之左右而逢其源;講課才能游刃有余;學(xué)生才能從內心深處敬佩你。

  通過(guò)學(xué)習,教師可以掌握現代化的信息技術(shù)。一只粉筆,一張掛圖獨霸課堂的局面已逐漸發(fā)生變化。隨著(zhù)教學(xué)改革的深入,地理課將增加電子地圖,遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的成果,教師對這些新知識,新領(lǐng)域,新發(fā)展,要有所了解,有所掌握。在課堂上加以對多媒體教學(xué),實(shí)物投影的演示教學(xué),計算機輔助教學(xué)等現代化教學(xué)手段的綜合運用。

  另外,教師要不斷積極地參與教學(xué)與科研,在工作中勇于探索和創(chuàng )新;不斷提高自己的師德修養;因材施教,尊重學(xué)生;以飽滿(mǎn)的熱情,充足的精力投身于教育事業(yè)。

  二、從學(xué)生學(xué)習過(guò)程中選取突破點(diǎn)

 。、在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境和氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習興趣。如在講中國的旅游業(yè)時(shí),我播放錄像,出現中國的萬(wàn)里長(cháng)城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風(fēng)景區;同時(shí)播放優(yōu)美悅耳的配樂(lè )朗誦,學(xué)生仿佛身臨其境,求知欲望達到了高潮。

 。、在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,掌握學(xué)習策略,將有助于提高學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。如地圖是地理的第二語(yǔ)言,地理信息的載體。許多地理現象,地理原理,地理事物的特點(diǎn)、成因、分布及變化規律都能通過(guò)地圖及圖表反映出來(lái)。在學(xué)習過(guò)程要求學(xué)生充分利用地圖,在讀書(shū)時(shí)要求學(xué)生左圖右書(shū),圖文對照,把文字內容落實(shí)在圖上。讀書(shū)時(shí)要做到口到、手到、心到并互相結合。一邊讀圖、一邊圈點(diǎn)繪圖、一邊分析思考、一邊設題自檢。

 。、在學(xué)習過(guò)程中注意引導學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的途徑。學(xué)起于思,思起于疑。質(zhì)疑在人類(lèi)的認識活動(dòng)有著(zhù)舉足輕重的地位。在指導學(xué)生自學(xué)時(shí),應要求學(xué)生勤思多問(wèn),培養并強化學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)生提出問(wèn)題后教師要引導、點(diǎn)撥、推動(dòng)討論步步深入,激勵學(xué)生勤于探索,引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解與依據,使問(wèn)題明朗化。從而提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力,并在解決問(wèn)題過(guò)程中,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維,提高他們的創(chuàng )新能力。

  如在學(xué)習中國行政區劃一節,我先讓學(xué)生指出幾個(gè)省級行政區的輪廓。馬上有的同學(xué)作出反應、提出問(wèn)題:其輪廓似乎與自然界什么物件相似?這時(shí)我給予他們高度贊許,于是我就因勢利導他們進(jìn)行聯(lián)想比賽。根據省級行政區輪廓,看它們像什么,培養學(xué)生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝;青海省像一只奔兔;云南省像一只孔雀……同一省區,學(xué)生會(huì )有多種想象,如甘肅省學(xué)生有的說(shuō)象豬大腿骨;有的說(shuō)像前進(jìn)中的唐老鴨;有的說(shuō)像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要,關(guān)鍵是在活動(dòng)中訓練了學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維,培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。通過(guò)學(xué)生自己實(shí)踐,對我國各省區的輪廓有一定的了解。使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程;使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

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