幼兒教師管理心得
班級作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著(zhù)舉足輕重的作用。下面是小編為大家收集的幼兒教師管理心得（精選16篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教師管理心得1
現代管理理論認為，人是管理的核心。因此，幼兒園的管理應把對教師的關(guān)心及其素質(zhì)的培養與提高結合起來(lái)。筆者現結合自己的管理實(shí)踐，想就幼兒教師隊伍的管理談些看法。
一、以德治園，增強教師獨立主動(dòng)工作的內驅力
思想政治素質(zhì)是教師獨立主動(dòng)工作的動(dòng)力。我園教師大多為青年教師，她們雖有滿(mǎn)腔的工作熱情，但這種熱情往往具有幼稚性和不穩定性，需要通過(guò)政治學(xué)習和加強政治思想工作來(lái)使之成熟、穩定。對此，一方面我們鼓勵青年教師積極上進(jìn)，主動(dòng)向黨組織靠攏；另一方面指導她們樹(shù)立“愛(ài)崗敬業(yè)，一切為了孩子”的思想及正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，鼓勵她們根據自身特點(diǎn)，收集、選取自己喜愛(ài)的師德箴言作為自己奮斗進(jìn)取的目標，將其走上工作崗位時(shí)幼稚的工作熱情轉化為成熟的精神追求。這就使教師在思想上增強了獨立主動(dòng)工作的內驅力。
二、以情動(dòng)人，滿(mǎn)足教師合理的情感需要
制度管理是幼兒園管理的必要手段，但若只單純地強調制度管理，忽視人的情感控制因素的介入，就會(huì )導致機械管理，給教師和管理者戴上無(wú)形的枷鎖，無(wú)法調動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。我園的青年教師多是獨生子女，她們自我意識強，自尊自信，不受拘束，容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，容不得波折，經(jīng)不起委屈，過(guò)分敏感，容易爆發(fā)不滿(mǎn)情緒。針對年輕教師這些情感特點(diǎn)，除了不斷完善、健全各項規章制度外，我們還十分注意在管理中應用情感調控因素，采取“關(guān)心教師合理情感需要”的調控策略，以教師的情感調控作為制度管理的中介，把管理的重心從制度約束轉向引導教師關(guān)愛(ài)自重，道德自律，工作自勉，讓制度真正成為教師前進(jìn)的航標：首先，領(lǐng)導像大姐姐一樣關(guān)心、愛(ài)護、尊重每位教師，滿(mǎn)足每個(gè)教師自尊自信的情感需要，在其受到挫折委屈產(chǎn)生情緒波動(dòng)時(shí)，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習、生活、工作中遇到的困難，使教師對園領(lǐng)導產(chǎn)生信賴(lài)感、親近感，從而自覺(jué)地遵守園里的規章制度，維護園領(lǐng)導的制度管理。其次，要為教師營(yíng)造寬松、和諧，相互理解、相互支持的情感氛圍，對青年教師多表?yè)P、少批評，多鼓勵、少指責，使教師處于關(guān)愛(ài)的情感環(huán)境中，從而自覺(jué)、自律地執行制度，開(kāi)開(kāi)心心地投入工作，高高興興地盡情奉獻。
三、以心換心，營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍
幼兒園教師普遍具有做事認真、情感豐富、競爭意識強、好學(xué)、心細等良好的心理特征，但同時(shí)也有妒嫉心強、喜歡斤斤計較、多話(huà)、疑心等不良心理表現，根據女教師的這些心理特點(diǎn)，我園注重從改善教師的心理環(huán)境著(zhù)手，以心換心，為教師營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍。雖然幼兒教育工作與其他職業(yè)相比，性質(zhì)較單純，園內的人際關(guān)系也相對簡(jiǎn)單，但教師心理健康水平有差異，特別是在社會(huì )大變革的今天，教師更容易被一系列不容回避的現實(shí)問(wèn)題所困擾，容易造成心理狀態(tài)失衡，導致心理健康水平下降。我園十分注重這方面的工作，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了心理健康咨詢(xún)、心理健康講座，讓教師多了解社會(huì )、正確看待社會(huì )問(wèn)題，同時(shí)組織一些爬山活動(dòng)、體育比賽活動(dòng)等，以增進(jìn)教師之間的情誼，緩解教師精神的過(guò)度疲勞，使教師能處在較好的精神狀態(tài)下工作。
四、以人為本，實(shí)施民主、開(kāi)放式管理
教師是幼兒園的主人，也是幼兒園管理的對象。青年教師思想解放，民主意識強，渴求公開(kāi)、公正、公平的透明管理。在教育教學(xué)活動(dòng)中，她們希望園領(lǐng)導給她們更多的自主權，讓她們自主嘗試。針對這支隊伍的特點(diǎn)，我園采取了“關(guān)心教師，發(fā)揮其主人翁意識”的策略，把幼兒園管理工作，從“園長(cháng)一人管理”變?yōu)椤敖搪毠っ裰�、開(kāi)放式管理”。我們以共建“教工之家”為契機，積極創(chuàng )造條件加強民主治園建設，確立教職工在幼兒園管理中的主人翁地位，使教職工人人有“參政”“議政”和發(fā)揮自己才干的機會(huì )，年輕教師們則每年通過(guò)教代會(huì )為幼兒園提供了大量富有建設性的意見(jiàn)。如：在改善辦園條件方面，他們以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，提出在硬件建設上應采取“從實(shí)、求精、一步到位”的辦法，園領(lǐng)導采納了大家的建議。教師們參與管理，使我園的管理水平上了一個(gè)新臺階，更為重要的是，教師真正感到自己是大家庭的主人，更自覺(jué)地維護幼兒園的集體利益，更自覺(jué)主動(dòng)地去獨立完成自己承擔的工作任務(wù)，從而有效地實(shí)現了幼兒園的管理目標。
幼兒教師管理心得2
我在幼兒園工作多年，覺(jué)得常規管理非常重要。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩就不能成方圓”，在幼兒園教育中，好的班級常規是一個(gè)班級順利有效開(kāi)展各項活動(dòng)的保障。一個(gè)班級首先應科學(xué)建立班級常規。其次，作為班級你保教人員，應密切配合，通過(guò)多種方法，培養幼兒遵守規則，從而形成良好的班級常規，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒園班級常規是指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節的安排順序。以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一個(gè)班級和制定的需要幼兒遵守的一些規則。班級常規的好壞將直接影響一個(gè)班各項活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(cháng)。因此，作為幼兒園教師就應積極地與班級里其他保教人員一起建立和培養好自己班級的常規，以確保各項活動(dòng)的順利有效開(kāi)展，促進(jìn)幼兒各種習慣的培養，能力的發(fā)展和健康快樂(lè )的成長(cháng)。
在教學(xué)活動(dòng)中如何建立和培養幼兒班級常規方面進(jìn)行以下探索與反思：
一、班級常規的建立。
1、科學(xué)制定一日生活作息制度在幼兒園里，一日生活皆教育。因此，幼兒在園的一生活是一個(gè)教育整體。每一個(gè)環(huán)節都不容忽視，幼兒園的一日生活，包括入園，離園，生活活動(dòng)，游戲活動(dòng)，教育活動(dòng)，戶(hù)外活動(dòng)等環(huán)節。
《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園日常生活組織應當從實(shí)際出發(fā)，建立必要合理的常規。堅持一貫性和靈活性相結合，培養幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力�！币虼�，作為老師，應結合園所的安排和幼兒生理，心理發(fā)展需要及季節變化等特點(diǎn)，遵循動(dòng)靜交替，戶(hù)內戶(hù)外活動(dòng)交替，集體與個(gè)體活動(dòng)交替等原則對幼兒一日生活各環(huán)節的時(shí)間，順序進(jìn)行安排，形成具有一定穩定性的班級作息制度。使幼兒在一日生活中能為接下來(lái)的活動(dòng)做好心理準備。避免因不必要的緊張忙亂和產(chǎn)生失控感和不安全感。形成初步的生活節奏感保證幼兒有規律的生活與游戲。
2、合理制定一生活各環(huán)節的規則，為保證各環(huán)節活動(dòng)的有效開(kāi)展，一日生活的各個(gè)環(huán)節都應制定幼兒應遵守的規則。使幼兒明確每一環(huán)節應該怎樣做。來(lái)園時(shí)向老師問(wèn)好，向家長(cháng)說(shuō)再見(jiàn)。參加活動(dòng)時(shí)要認真傾聽(tīng)，想發(fā)言時(shí)先舉手。吃飯時(shí)不講話(huà)，不挑食。左手扶碗，右手拿勺，不把飯菜撒在桌上或地上等。
二、班級常規的培養。
1、幼兒明確應遵守的規則，要培養幼兒形成良好的班級常規，首先應讓幼兒明確班里的作息制度和活動(dòng)規則，使幼兒知道在幼兒園里，一天的活動(dòng)順序和各環(huán)節應該怎樣做，幼兒才能做到在活動(dòng)中有序而不忙亂，通過(guò)一天天的堅持和形成習慣。采用以下方法幫助幼兒明確規則。
�、�。制作活動(dòng)流程圖。教師將幼兒一日生活中每個(gè)環(huán)節的活動(dòng)，拍張照片，將照片按活動(dòng)的順序進(jìn)行排列，制作成"活動(dòng)流程圖"張貼在活動(dòng)室里。教會(huì )幼兒通過(guò)看圖了解一天的活動(dòng)順序時(shí)，幼兒對要進(jìn)行的活動(dòng)有充分的心理準備。從而保證各個(gè)環(huán)節有序過(guò)渡。
�、��；顒�(dòng)前強調規則。在常規形成的初期，老師可在每一個(gè)環(huán)節或活動(dòng)開(kāi)始前都將應遵守的規則對幼兒進(jìn)行講解。使幼兒在明確活動(dòng)要求的前提下參加活動(dòng)。這樣幼兒在活動(dòng)中才能按照要求進(jìn)行，待常規基本形成后，便可根據情況只對幼兒遵守的不好的規則一心一些著(zhù)重強調。
2、班級里保教人員要求一致。班級里的幾名保教人員在幼兒的生活和活動(dòng)中應堅持按照規則的要求組織有活動(dòng)。做到對幼兒的要求一致。切忌幾個(gè)保教要求各一，即同一個(gè)環(huán)節或同一種活動(dòng)，你這樣要求，他那樣要求，今天這樣要求，明天又那樣要求。幼兒在活動(dòng)中不知道到底該如何是好，這樣就會(huì )使活動(dòng)常規，很難形成。
3、培養幼兒遵守規則的方法。
�、僖苑e極的方式及要求和督促幼兒要遵守規則。當發(fā)生不守規則的情況時(shí)，老師應直接告訴幼兒具體如何去做或做什么。而不是告訴他不要如何做和做什么。
�、谠诃h(huán)境創(chuàng )設中隱含常規要求。幼兒園的墻面空間蘊含著(zhù)教育價(jià)值，因此，可以運用具體形象的方法將一些常規體現在環(huán)境中。
�、圻\用表?yè)P和榜樣進(jìn)行激勵和強化�！�3－6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出，"對幼兒表現出的遵守規則的行為要及時(shí)肯定″。同時(shí)結合幼兒愛(ài)模仿的年齡特點(diǎn)，在幼兒的生活和活動(dòng)中，可表?yè)P做的好的孩子，激勵其他孩子向他學(xué)習。通過(guò)又對榜樣的模仿，不但強化孩子遵守規則。
�、苓\用音樂(lè )兒歌進(jìn)行滲透教育，在幼兒一日生活中，可以運用播放音樂(lè )，進(jìn)行各環(huán)節過(guò)渡的指令。讓幼兒以音樂(lè )為信號，什么音樂(lè )該做什么？使幼兒在輕松的音樂(lè )提示下進(jìn)行各種活動(dòng)。
�、菁覉@配合促進(jìn)常規的堅持�！队變簣@教育指導綱要》中指出：“家長(cháng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。要向家長(cháng)介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長(cháng)的理解，支持和參與”，老師可通過(guò)家長(cháng)會(huì )，家教園地等將一些常規告訴家長(cháng)，比如幼兒入園，離園時(shí)，問(wèn)好和道別洗手。穿脫衣服的方法，上下樓梯怎樣走？如何收拾整理玩具等一些生活常規。通過(guò)家長(cháng)與老師一起對孩子精心培養，促進(jìn)幼兒堅持對常規的遵守。
總之，科學(xué)的建立和培養好一個(gè)班級的常規，需要班里的保教人員，家長(cháng)及幼兒密切配合，共同堅持。才能確保班級的各項活動(dòng)順利有效開(kāi)展，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )地成長(cháng)。
冰凍三尺非一日之寒，良好的習慣需要不斷的堅持與培養！
幼兒教師管理心得3
給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(cháng)。
(一)適當調整常規教學(xué)制度
針對近年課程實(shí)施存在問(wèn)題，從課程內容確定的原則、課程內容的結構、課程實(shí)施途徑、幼兒發(fā)展評價(jià)等提出具體要求，并對各領(lǐng)域活動(dòng)在一周活動(dòng)所占比例做出明確規定，這學(xué)期在不增加幼兒學(xué)習負擔的基礎上，中、小班增加分享閱讀學(xué)習內容，因此對領(lǐng)域活動(dòng)在一周活動(dòng)中的所占比例做適當調整，調整后各項教學(xué)活動(dòng)更加充實(shí)有序，活動(dòng)內容更加落實(shí)，老師們普遍反映良好，也收到良好的教學(xué)效果。
(二)全力以赴做好兩項對外開(kāi)放工作
為展示我園實(shí)施新課程風(fēng)采，配合市、區教育局統一部署，我園以較高的質(zhì)量和水平，多方位向全市幼教同行展示我園的課改成果，展示采用活動(dòng)觀(guān)摩、課改成果展示、互動(dòng)研討等形式，讓教師有機會(huì )與幼教同仁交流，表達自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的所思所想，所作所為，提高教師的分析表達能力，受到領(lǐng)導、專(zhuān)家及來(lái)賓一致好評。
本學(xué)期末，中國學(xué)前教育研究會(huì )“課程建設與管理專(zhuān)題研討會(huì )”擬在我區召開(kāi)，我們充分利用這一契機，對近幾年課改路程做一次全面梳理，雖此次活動(dòng)因天氣原因取消，但在準備過(guò)程中老師們又一次重溫、學(xué)習、檢視、反思了我園科研和課改的有價(jià)值的東西及存在問(wèn)題，對我們的工作產(chǎn)生了良好的推動(dòng)力。
(三)穩步推進(jìn)課題研究
重點(diǎn)引導教師從某一事件、某一活動(dòng)或某一個(gè)案例為切入點(diǎn)，在真實(shí)、自然活動(dòng)過(guò)程中，詳細記錄事件的發(fā)生、發(fā)展，清晰、準確地描述幼兒行為，對照幼兒行為特征進(jìn)行評價(jià)，讓教師在“問(wèn)題——行動(dòng)策略——行動(dòng)實(shí)施——行動(dòng)反思——行動(dòng)評價(jià)……”的過(guò)程中展開(kāi)自己的研究工作。學(xué)習用幼兒發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐，提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，揭示、和把握真實(shí)教育過(guò)程中各要素的價(jià)值，切實(shí)診斷問(wèn)題和改進(jìn)教育。通過(guò)經(jīng)常性的問(wèn)題討論、案例講述等研討活動(dòng)，為教師提供一個(gè)相互交流的空間，通過(guò)個(gè)體與他人一起學(xué)習、理解，在解決問(wèn)題的合作中建構知識，讓每個(gè)教師在平等、主動(dòng)、合作的學(xué)習環(huán)境中展開(kāi)多方位互動(dòng)，從不同的角度和立場(chǎng)與不同的人就所學(xué)內容進(jìn)行反復建構、重組認識，不斷完善我們的學(xué)習方式與評價(jià)模式。
(四)探討在新課程背景下的幼小銜接工作
由于幼兒園和小學(xué)在教育對象、教育目標、教育內容等方面相對地不是處在同一平臺上，因此幼兒園和小學(xué)在課程目標、課程結構、教學(xué)方法上也有差異，毫無(wú)疑問(wèn)，幼兒園的課改成功與否對小學(xué)的教育工作具有重要意義，如何加強幼兒園與小學(xué)的交流溝通，如何在課改層面上搞好幼小教育銜接，我們聽(tīng)到了一些這方面的呼聲和要求，同時(shí)也是我們近幾年一直在努力探索的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初我們就將此項工作再次納入工作計劃，以積極、主動(dòng)的態(tài)度去尋找幼小銜接的最佳途徑。
具體做法有：
1.經(jīng)常帶幼兒參觀(guān)小學(xué)，了解小學(xué)生的學(xué)習生活
人民小學(xué)與我園僅一墻之隔，我們充分利用這一便利條件經(jīng)常帶幼兒看小學(xué)生早操、升旗、上課等活動(dòng)，讓幼兒對小學(xué)生的學(xué)習生活有比較詳細的了解，消除幼兒可能的畏懼心理，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的興趣和向往。
2.幼兒園、小學(xué)互動(dòng)開(kāi)放課堂
為更直觀(guān)地向家長(cháng)介紹幼兒園課改后的課堂教學(xué)情況，爭取家長(cháng)的理解、支持和參與，幼兒園提出每天向家長(cháng)開(kāi)放課堂，家長(cháng)對幼兒園的教學(xué)改革十分認同，但小學(xué)的課堂狀況如何家長(cháng)們不無(wú)擔憂(yōu)，在家長(cháng)的已有經(jīng)驗中，小學(xué)的課堂與幼兒園的課堂截然不同，在小學(xué)老師的眼里，幼兒園也不外乎玩玩蹦蹦跳跳之類(lèi)的娃娃家游戲。針對這個(gè)主要問(wèn)題，我們主動(dòng)和小學(xué)領(lǐng)導取得聯(lián)系，讓幼兒園與小學(xué)課堂互動(dòng)開(kāi)放，幼兒園經(jīng)常邀請小學(xué)一年級的老師觀(guān)摩幼兒園大班的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒園大班的同學(xué)、家長(cháng)及老師走進(jìn)小學(xué)課堂，了解小學(xué)的課堂教學(xué)情況，并參與了一些日常教學(xué)活動(dòng)。許多家長(cháng)對幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂的互動(dòng)開(kāi)放表示贊賞，特別是在觀(guān)摩小學(xué)課堂教學(xué)后，他們希望學(xué)校能提供更多類(lèi)似的討論、參觀(guān)機會(huì )，讓家庭教育與學(xué)校教育更好地配合。
幼兒教師管理心得4
1、對班級幼兒能有全面的了解。
我覺(jué)得作為一名工作在第一線(xiàn)的教師，將班級常規帶好的一個(gè)前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著(zhù)年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習慣，并結合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規管理方法。
2、常規教育要日常抓，抓日常。
俗話(huà)說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規、學(xué)習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等。教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有的開(kāi)展教育教學(xué)工作。
3、常規教育要抓重點(diǎn)、反復地抓 。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
4、利用榜樣促進(jìn)常規。
每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現場(chǎng)的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì )有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì )隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現班級中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P了這位幼兒，并請她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會(huì )受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習的榜樣了。
5、做個(gè)“勤”老師也能促常規 。
大班的幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會(huì )給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀(guān)察幼兒的舉動(dòng)，當發(fā)現幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
幼兒教師管理心得5
第一，一切為了孩子。
孩子，象征著(zhù)美好的未來(lái)，在他們身上寄托著(zhù)國家、民族的希望。 “一切為了孩子”，是我國老解放區幼兒教育的優(yōu)良傳統，也是今日幼兒教育工作者的行動(dòng)口號。幼兒園的管理原則，應該根據幼兒園的教育任務(wù)、特點(diǎn)、治理規律提出來(lái)。這里主要針對辦園指導思想和治理基本要求，強調以下六條，作為實(shí)施幼兒園管理的行動(dòng)準則。 第一、加強對“幼教戰略地位”的清晰認知。
一個(gè)民族只有重視教育，才會(huì )擁有光明的未來(lái)。學(xué)前教育是一個(gè)人今后接受教育的基礎，事關(guān)社會(huì )各階層的起點(diǎn)與機會(huì )平等。不少發(fā)達國家已經(jīng)把學(xué)前教育視為民族競爭力的重要組成部分，紛紛制定詳細的教育大綱、標準，政府也編列了學(xué)前教育的發(fā)展規劃，已開(kāi)始著(zhù)手推動(dòng)免費學(xué)前教育的進(jìn)程。
雖然我國學(xué)前教育，目前不屬于義務(wù)教育范疇，但政府近年已開(kāi)始高度重視學(xué)前教育的發(fā)展，既在頻繁加大該部分經(jīng)費的投入，又在著(zhù)手解決城鄉及區域發(fā)展不平衡的問(wèn)題。同時(shí)，政府多次強調強調要“鼓勵社會(huì )參與、多渠道多形式舉辦幼兒園”，并承諾中央財政安排“扶持民辦幼兒園發(fā)展獎補資金”，支持發(fā)展普惠性、低收費民辦幼兒園。這一表態(tài)很有針對性和現實(shí)意義。
第二、樹(shù)立全心全意為“幼教事業(yè)”無(wú)私奉獻的精神。無(wú)私奉獻是人類(lèi)最純潔、最崇高的道德品質(zhì)。高爾基說(shuō)：“一個(gè)人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會(huì )就越有益。人的思想境界高一分，無(wú)私奉獻的精神就會(huì )登上一個(gè)新階梯�！�
樹(shù)立全心全意為“幼教事業(yè)”無(wú)私奉獻的精神，首先，要做到對幼教工作的高度認可。幼教工作看似起于微末，發(fā)展趨勢卻如大鵬舞翅，是綁定在民族興亡車(chē)輪上的關(guān)鍵螺絲釘，是百年育人的國之大計。沒(méi)有幼教，就沒(méi)有祖國美好的明天。其次，要始終堅持埋頭苦干的務(wù)實(shí)態(tài)度。無(wú)私奉獻不僅是一種高尚的情操，更重要的還要表現為實(shí)實(shí)在在的具體行動(dòng)。幼教工作分為各種崗位，無(wú)論是園長(cháng)、教研主任還是班主任、教師、保育員、保健醫生、保安人員，都要明確各自崗位職責，做到立足本職，做好做強本職工作。
第三、強調目標重要性，提升管理效能。
凡某項事業(yè)都有其特定的目標，它在管理中發(fā)揮著(zhù)啟動(dòng)、導向、激勵、聚合和衡量作用。幼兒園的管理目標，就是“一切為了孩子”，圍繞這個(gè)中心點(diǎn)，幼兒園系統內的各分子都要圍繞總目標統籌運動(dòng)，確定或調整子系統的具體目標必須服從總目標。
這就要求，在幼兒園系統內，大家都要領(lǐng)會(huì )從總體目標考慮局部目標、局部服從整體的大局意識；而在更大的社會(huì )系統內，則要求幼兒園要適應社會(huì )環(huán)境的變化和需求，并依靠與社會(huì )相互交換物質(zhì)、能量和信息，而得到發(fā)展與提高。
第四、堅持公平公正原則，施行人本管理。
所謂人本管理，就是堅持以人為本的思想，尊重、信任、服務(wù)、依靠和團結廣大教職員工，采取多種激勵措施，建立和諧的人際關(guān)系，充分調動(dòng)教職員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，使教師在這種氛圍中快樂(lè )幸福地工作。
幼兒園在實(shí)施人本管理中，首先要對教育教學(xué)、教研科研、行政后勤等各個(gè)層面建立健全規章制度，以制度調節與規范學(xué)校內部各種關(guān)系及部門(mén)和個(gè)人的行為，提高管理效率。在具體管理實(shí)踐中，必須堅持以民主集中制為原則，積極發(fā)揮教職工代表大會(huì )的作用，充分聽(tīng)取教職員工的意見(jiàn)和建議，充分發(fā)揚民主，集思廣益，使全園上下形成共識，共同監督，保證規章制度落到實(shí)處。同時(shí)，針對出現的新問(wèn)題，不斷完善和修訂制度，以制度來(lái)保障園內的各項工作，提高管理效率和質(zhì)量。
其次，要注重發(fā)揮激勵的作用。其一是指標激勵，此處的指標不是之前提及的一切為了孩子的總目標，而是具體的教育、經(jīng)營(yíng)指標。幼兒園的教育、經(jīng)營(yíng)指標是全園教職工的行動(dòng)方向，必須始終圍繞這一指標不斷激勵教師的責任意識和工作熱情，才能促進(jìn)幼兒園良性發(fā)展。其二是制度激勵，通過(guò)完善制度來(lái)調節與規范幼兒園內部各種關(guān)系及部門(mén)和個(gè)人的行為，使工作規范化、程序化和科學(xué)化。其三是情感激勵，尊重和關(guān)心每一位教師，真誠地幫助教師解決工作和生活中的困難，對于工作出現失誤的教師，更以寬容為前提，堅持說(shuō)服教育；對不同性格的教師則采取不同的工作方式。
第五、加強組織學(xué)習，提升團隊凝聚力。
學(xué)習型組織建設是現代學(xué)校制度建設的策略之一，其價(jià)值在于一方面能有效適應環(huán)境變遷，讓組織成員學(xué)得更快、更好，增強競爭實(shí)力，另一方面則是讓組織內的每一個(gè)人生活得更有意義。
在探索現代學(xué)校制度建設中，應積極展開(kāi)各種培訓活動(dòng)，推進(jìn)幼兒園文化建設，讓教職工積極地和富有建設性地獲得新的知識與技能，并為主動(dòng)交流和合作提供充足的機會(huì )，讓其個(gè)體在心理重塑過(guò)程中不斷地釋放自己和豐富自己，確立新的價(jià)值觀(guān)念和道德規范，從而形成團結互助、和諧進(jìn)取的群體氛圍。
此外，還應倡導“快樂(lè )工作，快樂(lè )生活”的生活文化觀(guān)，主動(dòng)走近員工，聆聽(tīng)心聲，關(guān)注其發(fā)展需求、情感需求和成功需求，使廣大教職工增強相互依賴(lài)、相互欣賞、相互支持和相互合作的意識。 第六、開(kāi)放與整合并進(jìn)，促進(jìn)內外良性互動(dòng)組織在于活動(dòng)，要加強幼兒園與家庭和社會(huì )的良性互動(dòng)，使幼兒園成為一個(gè)開(kāi)放的社會(huì )組織，使幼兒園成為與社會(huì )、家庭相互支持、相互促進(jìn)的合作伙伴。具體方法如下：
首先，要建立家長(cháng)委員會(huì )。積極鼓勵家長(cháng)參與并支持幼兒園的活動(dòng)。公開(kāi)園務(wù)，定期向家長(cháng)報告幼兒園的發(fā)展狀況、教育教學(xué)情況以及幼兒園園務(wù)、財務(wù)活動(dòng)中的重要事項，并隨時(shí)接受家長(cháng)的監督。 其次，要積極服務(wù)社區。服務(wù)社區是幼兒園生存和發(fā)展的必然趨勢。應積極與社區結對，通過(guò)聘請安全監督員等形式，建立幼兒園和社區的互動(dòng)機制，實(shí)現了教育資源共享和社區服務(wù)功能的拓展，讓更多人在參與教育管理中支持幼兒園的發(fā)展。
幼兒園的一切工作都是為了一代新人們的茁壯成長(cháng)，將“一切為了孩子”作為管理原則，這就要求其管理手段必須向全面推進(jìn)素質(zhì)教育傾斜，其管理目標必須向確保實(shí)現幼兒身心和諧發(fā)展而努力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子”，路漫漫其修遠兮，就以此作為該篇文字的結句吧。
幼兒教師管理心得6
一、愛(ài)心、天職
幼兒園教師首先要有愛(ài)心，她們應給幼兒母親般的愛(ài)撫，使孩子感受到老師是那么親切可近，從而把老師當成可愛(ài)可敬的人，愛(ài)孩子是每一個(gè)教師最起碼的道德，愛(ài)那些美麗聰穎一笑兩酒窩的孩子容易，但愛(ài)那些不怎么討人喜歡的孩子，甚至是愛(ài)那些有缺陷的孩子，那就需要有一顆真正的愛(ài)心，神圣的師愛(ài)是廣博的，它應該是面向全體幼兒的“博愛(ài)”這是教師的天職。小班幼兒年齡小，生活不能自理，孩子由個(gè)體進(jìn)入到群體中生活，開(kāi)始會(huì )有一種陌生感、恐懼感。我耐心的抱著(zhù)這個(gè)哄著(zhù)那個(gè)，不怕臟，不怕累的和邵老師一起象慈母般的照顧著(zhù)每一個(gè)孩子。
對于孩子來(lái)說(shuō)老師的微笑就是愛(ài)的表示，而這微笑來(lái)自于老師對孩子心靈的呼喚，來(lái)自對工作強烈的責任感，每天我們都是微笑著(zhù)迎接孩子，微笑著(zhù)送走孩子，盡全力做到讓每一個(gè)孩子開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)，高高興興的回家。
二、童心、知心
幼兒天真活潑，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，正處在個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，老師的活潑開(kāi)朗會(huì )給孩子們生機勃勃的印象，能創(chuàng )建一個(gè)輕松活潑的氣氛，會(huì )使幼兒的心境始終保持愉快，逐漸形成健康開(kāi)朗的性格。教師應變一個(gè)滔滔不絕的講師為幼兒聽(tīng)眾，這是老師的智慧和能力的表現，這就需要老師要有一顆童心，去和孩子們叫知心朋友。我處處以孩子為出發(fā)點(diǎn)，走進(jìn)孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他們的每件事情都當作大事情來(lái)看，尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣和需要，使孩子真正生活在自由寬松的環(huán)境里，把老師當成知心朋友一樣吐露心聲。
三、盡心盡職
人們常說(shuō)：“學(xué)高為人師、身正為人表”時(shí)代的進(jìn)步要求老師不斷提高素質(zhì)水平，努力培養出跨世紀的接班人。我自感自己是才疏學(xué)淺，只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能擔此重任。因此我非常注重自身的修養，我常�？炭嚆@研教材，有空就閱讀幼教書(shū)刊，遇到好文章、兒歌、教學(xué)經(jīng)驗等都記錄下來(lái)，進(jìn)行認真的學(xué)習，研究以便提高自己的業(yè)務(wù)水平，在工作中我積極探索、虛心接受領(lǐng)導及有經(jīng)驗老師意見(jiàn)。
幼兒教師管理心得7
班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調者，又要作好幼兒的教育者、管理者。在這里，我有幾點(diǎn)體會(huì )與大家共享：
一、處理好各種關(guān)系。
我深感要當好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒、同班教師、家長(cháng)這三者的關(guān)系，充分調動(dòng)他們參與游戲、學(xué)習、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。做班主任，說(shuō)到底，就是做人的工作，與人和睦共處且促使整個(gè)團體能通力合作。例如，在與老師和家長(cháng)溝通時(shí)，我會(huì )用最忠誠的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對別人的不足，用先揚后抑的方式提出，可能的話(huà)可以用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。又如：班主任要學(xué)會(huì )關(guān)心他人，坦誠寬容、加上與班組成員的情感互通，使我們彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴(lài)感、親切感，相互以情感人，把班集體建設成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。比如：有個(gè)別孩子就想欺負我，企圖試探我的脾氣，他調皮時(shí)我一連喊他幾聲沒(méi)一點(diǎn)反應，直到看到我變了臉色，才有些收斂；但對有些孩子來(lái)說(shuō)就是發(fā)火也沒(méi)用，于是我就試著(zhù)和他交流，例如閆楓昊、馬海洋兩位小朋，看起來(lái)很調皮，當你對他們多一點(diǎn)關(guān)心，他會(huì )學(xué)著(zhù)慢慢看你的臉色行事，甚至有時(shí)他會(huì )主動(dòng)和你說(shuō)這說(shuō)那啦個(gè)沒(méi)完，看他的表情就知道你在關(guān)心他，他就會(huì )有好地表現。
1、班內教師共同配合
在班級常規管理過(guò)程中，我們班三位老師總是目標一致，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準備工作。當幼兒在活動(dòng)中出現調皮、吵鬧、不專(zhuān)著(zhù)等情況時(shí)，配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統一要求，向幼兒說(shuō)明要求，然后再出去。這樣，在活動(dòng)中，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動(dòng)常規管理中，當幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內游戲，使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊。
2、學(xué)會(huì )合理安排分工、有效合作
我常常主動(dòng)承擔任務(wù)，善于安排好班上的工作，班內工作都有老師共同完成。但是一個(gè)人的力量是有限的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔責任之外，還要學(xué)會(huì )分解任務(wù)，有效引導他人去做事，促使整個(gè)團體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。但應切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會(huì )合理安排分工、有效合作。
3、積極參與園內組織的各種學(xué)習
在這學(xué)期的學(xué)習中對我幫助最大的是，觀(guān)看魏書(shū)生老師的教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習。
我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班，每個(gè)幼兒自理能力都非常強，經(jīng)常許多幼兒想幫老師干活，但卻沒(méi)活干，這怎么辦，聽(tīng)了魏老師的一番話(huà)，我也學(xué)起了魏老師，孩子們精力旺盛，沒(méi)活干，我來(lái)給他們找活干。窗臺上總是比較亂，這個(gè)由王雅雯負責，每天一來(lái)就開(kāi)始整理，這一天里她都負責。整理好了就由獎勵。如果今天她沒(méi)來(lái)怎么辦，沒(méi)關(guān)系有替補的。我班的書(shū)柜，宋明茜、馬銘浩負責。電視柜宋開(kāi)寧，衣柜是吳英特、妞妞。就連沖廁所，擺椅子，都由專(zhuān)人負責�，F在我們班每個(gè)他人，都有事情做，人人有活干。而且現在，許多平時(shí)打鬧的幼兒，都因為有事在身，沒(méi)有時(shí)間打鬧了。
二、建立開(kāi)放民主的班風(fēng)，
良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿(mǎn)干勁�！皼](méi)有規矩，不成方圓�！比绻粋�(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級混亂的原因，是因為沒(méi)有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在制定班級常規時(shí)，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達意見(jiàn)的機會(huì )，另外，老師對孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信。讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話(huà)，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當我聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會(huì )感覺(jué)你在注意他，沒(méi)辦法了只好認真聽(tīng)課了。
1、讓幼兒明確活動(dòng)要求
不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì )把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩定幼兒的活動(dòng)常規，比如，在情景數學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請幼兒在座位上坐好，等教師分發(fā)好操作材料、要求提清楚以后再動(dòng)手操作；在戶(hù)外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
2、教師既要互相合作，又要明確職責。
班內教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì )因職責不明而遺漏，也不會(huì )因界限太清而延誤。
三、取得家長(cháng)的信任，讓他們成為班務(wù)工作的合作者
開(kāi)展班級工作中很重要的一個(gè)內容就是家長(cháng)工作。我任班主任期間，家長(cháng)與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要采取了
幼兒教師管理心得8
一、 幼兒一日生活常規的養成有助于學(xué)習習慣的形成。
一日常規的建立對幼兒園教育有著(zhù)非常重要的意義。幼兒從熟悉、自由、寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生、有紀律約束的集體環(huán)境之中，難免有些不適應，他們不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規則的制約。從孩子入園的第一天開(kāi)始，我們就要重視對幼兒進(jìn)行一日常規的培養，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì )行為規則。我們每一個(gè)幼兒教師都知道幼兒園的工作是瑣碎而具體的。通過(guò)學(xué)習，我靜下心來(lái)仔細回顧其中的每一個(gè)環(huán)節(從幼兒進(jìn)園及晨間活動(dòng)到游戲活動(dòng))及環(huán)節中的每一個(gè)細節時(shí)，我收獲良多。
幼兒園的一日活動(dòng)主要包括：生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、區域活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中生活活動(dòng)主要包括：入園、盥洗、餐點(diǎn)、如廁、喝水、午睡、離園等基本環(huán)節。這都是些很多小的細節和工作，這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻蘊含著(zhù)豐富的教育契機和教育價(jià)值，是促進(jìn)幼兒生長(cháng)發(fā)育、養成良好的生活衛生習慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節，可以稱(chēng)得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤滑劑。因此認真做好幼兒生活常規管理活動(dòng)，讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。如幼兒在加點(diǎn)前及餐前便后的洗手，洗手時(shí)應該養成節約用水的好習慣，午睡前自己整理衣物和鞋襪，午睡后整理被褥等，不僅可以鍛煉幼兒的自理能力，還能夠讓幼兒養成自己的事情自己做的好習慣。
二、一日常規中的教學(xué)活動(dòng)，可以啟發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達能力。
愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)是幼兒的天性，對幼兒提出的各類(lèi)問(wèn)題，老師要表現出很濃厚的興趣，花一點(diǎn)時(shí)間同他們進(jìn)行討論，并認真做出解答，以后他們就會(huì )大膽地表達想法。在教育過(guò)程中，不能過(guò)多地限制幼兒說(shuō)話(huà)，老師要圍繞教育內容積極引導，選擇有吸引力的話(huà)題。引導得當了，孩子們就不會(huì )說(shuō)題外話(huà)，而是圍繞教育內容向老師左問(wèn)右問(wèn)。這樣不但不會(huì )影響教學(xué)，而且能使教育內容在幼兒頭腦中打下更深的烙印。
比如在主題活動(dòng)《我會(huì )串珠》中，讓幼兒知道分類(lèi)可以按大小分、可以按種類(lèi)分、也可以按顏色分，站在不同角度想問(wèn)題，老師可以把圖片拿出來(lái)讓幼兒用自己方法試著(zhù)分，讓幼兒邊操作邊回答。通過(guò)不斷的探索，幼兒增加了對故事的認識，能夠比較清晰地表達出故事的內容，并積極考慮如何表達自己的意思。
三、一日常規中的區域活動(dòng)，可以培養幼兒自己處理問(wèn)題、想辦法的能力。
孩子是一個(gè)有別于大人的獨立個(gè)體，他們總想掙脫大人的控制。讓幼兒自己解決問(wèn)題，不僅培養了幼兒的自主意識，還提高了幼兒分辨是非的能力。在幼兒辦錯事或自己能處理事情時(shí)，盡量讓他們自己處理或參與，使他們成為主角。一天學(xué)習活動(dòng)中主要的形式是操作和游戲，這樣對操作前的要求、操作中的提醒和操作后的常規培養就顯得格外的重要。在活動(dòng)中隨時(shí)教育幼兒活動(dòng)所需物品，從哪里拿，還要歸放到哪里去;離開(kāi)座位時(shí)應隨時(shí)將椅子放好;使用剪刀時(shí)注意安全;別的小朋友需要幫助時(shí)，及時(shí)給予幫助等等。從一點(diǎn)一滴的小事來(lái)滲透對幼兒的常規教育。
通過(guò)一日活動(dòng)常規的學(xué)習，讓我更進(jìn)一步明白了幼兒園一日常規的具體要求，也體會(huì )到了一日活動(dòng)常規的重要性。在以后的工作中我會(huì )加強一日活動(dòng)的整合，更加重視孩子們的養成教育，日漸完善并持之以恒地做好幼兒一日活動(dòng)常規工作。著(zhù)名教育家陶行知提出生活即教育，生活將自始至終地伴隨一個(gè)人的成長(cháng)，貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。作為一名幼兒教師，一定要處處做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì )根據孩子的特點(diǎn)，在一日活動(dòng)中合理地開(kāi)展有趣的教育教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng )設 做力所能及的事的條件與環(huán)境，從而讓孩子們養成良好的常規習慣。
幼兒教師管理心得9
轉眼間，我從幼師畢業(yè)至今已有16個(gè)年頭，大部分時(shí)間和精力都放在了幼兒教育上。作為一名在基層多年的幼兒園管理者，在實(shí)際工作中，經(jīng)常會(huì )有茫然的感覺(jué)。雖然經(jīng)過(guò)20xx年多的不斷摸索，積累了一定的經(jīng)驗，但隨著(zhù)所承辦幼兒園的各項工作逐漸步入正軌，作為管理者的我也越來(lái)越感到，自己的知識太少，必須通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)加強自身的修養。
在教委辦此次開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)中，我針對自己的工作特點(diǎn)，將《幼兒園管理》作為必讀的一本書(shū)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，我有了很深的體會(huì )，那就是，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和教育管理理念的更新，我們不僅要依法治園，更要有“法”管理。
一、以身作則，凝聚人心
《幼兒園管理》指出：作為一個(gè)園領(lǐng)導，既是“一家之主”，也是教師們的主心骨。我認為，在幼兒園管理中應注重營(yíng)造民主、團結、融洽、活躍的工作環(huán)境，形成相互尊重、相互信任、協(xié)調和諧的氛圍。管理者首先做到以身作則，善于聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，不獨斷專(zhuān)行。工作時(shí)我是園領(lǐng)導，絕對不允許誰(shuí)馬馬虎虎，而工作之余和老師們是姐妹。經(jīng)過(guò)幾年的磨合，目前我們整個(gè)團隊人員還算比較團結、融洽。
二、建章立制，規范行為
管理制度是對全體師生員工具有強制性和約束性的行為準則和規范，是治園之本。
今年初我們進(jìn)行了量化考核的嘗試，規范了教職工的工作行為，調動(dòng)了大家的積極性。通過(guò)制度考核，促進(jìn)了教師從他律走向自律。更重要的一點(diǎn)就是通過(guò)量化考核制度的推行，明確了目標和責任，使教師們的教育教學(xué)行為有了準則，教師積極進(jìn)取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀(guān)。
三、以人為本、柔性管理
我們幼兒園大多是女教師，大部分都住宿。女性對待事物有很多的特點(diǎn)：細心、認真、敏感......所以在管理中更要講方法。我聯(lián)想到最近微博有一則笑話(huà)，意思是：每當打掃衛生時(shí)，學(xué)校會(huì )說(shuō)“學(xué)校是你家”;可當你一遲到，學(xué)校會(huì )說(shuō)“你當學(xué)校是你家呢?我想說(shuō)的是，對教職工來(lái)說(shuō)，學(xué)校在工作時(shí)是單位，不能像在家那么隨意，要保持工作中的狀態(tài);但在生活時(shí)，學(xué)校就是一個(gè)大家庭了，可以輕松愜意。因此，只要分清時(shí)段、明確身份，就能合作無(wú)間，做到學(xué)習、工作、生活三不誤。
《幼兒園管理》這本書(shū)是學(xué)不完的，但其中的每一句話(huà)我都會(huì )認真去揣摩，并轉化成自己工作的指南。在今后的工作中，我將會(huì )不斷學(xué)習，常讀書(shū)、讀好書(shū)，不斷提高做自己的業(yè)務(wù)水平，和幼兒園全體教職工一起開(kāi)創(chuàng )英峰幼兒園的新局面!
幼兒教師管理心得10
教師要通過(guò)常規的培養，將道德教育同幼兒生活實(shí)踐結合起來(lái)，使幼兒形成良好的生活習慣。處理好班級的各種關(guān)系團結協(xié)作共同搞好班級的工作，班主任要充當好雙重角色當好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒，同班教師、家長(cháng)這三者的關(guān)系，充分調動(dòng)他們參加游戲，學(xué)習、形成教育的合力，這樣才能更好的完成好班務(wù)工作。做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作，對出現問(wèn)題時(shí)協(xié)調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致。
一、要與家長(cháng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解
對發(fā)現的問(wèn)題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而不是將責任一推了之。另一方面，要充分信任每一位老師，讓大家積極主動(dòng)的解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采取誰(shuí)的；鼓勵每位老師積極主動(dòng)與家長(cháng)交流，與家長(cháng)建立朋友關(guān)系、合作的關(guān)系；
二、作好幼兒的教育管理職責，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展
班內教師共同配合，班級中的每個(gè)教師都有自己的特長(cháng)，有的善于與家長(cháng)溝通，要有的善于常規管理工作，有的在教育教學(xué)方面有很好的經(jīng)驗等等，在實(shí)際工作中我們要學(xué)會(huì )欣賞每個(gè)老師的才干，給老師發(fā)揮才干的舞臺。
例如：在班級常規管理過(guò)程中，我們班三位老師總是目標一致，相互配合，當幼兒進(jìn)行洗手時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行洗手，這時(shí)保育老師將桌子進(jìn)行消毒，一位老師在組織幼兒室外游戲，一位老師在水房組織幼兒洗手，這樣使我們活動(dòng)進(jìn)行地有條不亂。教師組織幼兒積極參與園內班內組織的各種學(xué)習我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班，每位幼兒的自理能力都特別強，經(jīng)常想幫老師干活，幼兒的積極性都特別高漲，精力旺盛，根據這一特點(diǎn)我們?yōu)橛變涸O置了各個(gè)崗位的小組長(cháng)，每位小組長(cháng)都有一個(gè)胸牌，
如：澆花組長(cháng)：每天早上來(lái)園首先把我們班的植物澆一次水，衛生組長(cháng)：每天觀(guān)察那位小朋友隨地仍垃圾，淑口組長(cháng)：每天吃完飯后檢查那位小朋友沒(méi)有淑口，那位小朋友做的很好，我們就連沖廁所，擺椅子都有專(zhuān)人負責。每周我們還要選出文明小標兵�，F在我們班每位小朋友都有事情做，人人有活干。而且現在，許多平時(shí)打鬧難的幼兒，都因為有事在身，沒(méi)有時(shí)間打鬧了。取得家長(cháng)的信任，讓家長(cháng)成為班務(wù)工作的合作者開(kāi)展班級工作中很重要的一個(gè)內容就是家長(cháng)工作，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠，也需要家長(cháng)的密切配合。
為此，幼兒園每個(gè)學(xué)期初每個(gè)班進(jìn)行家長(cháng)會(huì )，對上學(xué)期的總結和對本學(xué)期的安排給家長(cháng)詳細的傳達；還通過(guò)辦“家園聯(lián)系窗”來(lái)展示我們每周每月的計劃，以求取得共識，取得家長(cháng)的理解和支持配合，并通過(guò)這些辦法進(jìn)一步了解到幼兒的實(shí)際情況，使幼兒園采取的教育實(shí)施更有針對性。
幼兒教師管理心得11
一、班級常規管理與幼兒一日活動(dòng)息息相關(guān)。
�。ㄒ唬┏Ｒ幗逃粘Ｗ�，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常規、學(xué)習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。
�。ǘ┏Ｒ幗逃ブ攸c(diǎn)、反復地抓
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
二、一日生活活動(dòng)中建立班級常規
�。ㄒ唬┮蝗栈顒�(dòng)的流程
來(lái)園晨間活動(dòng)進(jìn)餐餐后活動(dòng)盥洗/入廁午睡戶(hù)外活動(dòng)安全離園安全
�。ǘ﹣�(lái)園接待活動(dòng)
1、用恰當的稱(chēng)呼，與每位幼兒家長(cháng)親切問(wèn)候。
2、提醒家長(cháng)有特殊囑咐事情登記（如吃藥、幼兒心情等）
3、請蹲下來(lái)與個(gè)別幼兒交談，穩定情緒。
4、提醒幼兒有禮貌向家長(cháng)告別。
5、與保育員溝通今天活動(dòng)須知。
�。ㄈ┏块g活動(dòng)
1、準備好體育器械，并指導幼兒有序進(jìn)行活動(dòng)
2、觀(guān)察幼兒來(lái)園狀態(tài)，對有異常的幼兒要特別關(guān)注。
�。ㄋ模┻M(jìn)餐前入廁活動(dòng)
1、餐前組織講故事，聽(tīng)音樂(lè )等，讓幼兒安靜下來(lái)。
2、教師在分餐前洗手、戴口罩，餐具餐巾有序擺放。
3、告訴小朋友今天吃什么，有什么好處？
4、提醒幼兒正確使用餐具，保持安靜，根據幼兒實(shí)際情況添飯。
5、餐后半小時(shí)給有服藥登記的幼兒服藥，認真審查登記情況。
�。ㄎ澹┎秃蠡顒�(dòng)
1、餐后安排幼兒進(jìn)行分組區角活動(dòng)。
2、教師有目地指導，活動(dòng)場(chǎng)地安靜、有序。
�。╊孪�/入廁
1、指導幼兒正確進(jìn)行洗，入廁后沖水。
2、不擁擠，不打鬧，注意安全。
�。ㄆ撸┪缢�
1、午睡前聽(tīng)兒歌、故事等歌曲要輕柔。
2、睡前入廁，進(jìn)臥室需安靜，鞋子整齊擺放在室外通風(fēng)處。
3、指導幼兒正確有序脫衣服，整齊擺放指定位置。
4、教師充分了解幼兒身體狀況，一摸二看三問(wèn)四查。
�。ò耍⿷�(hù)外活動(dòng)的安全
1、幼兒衣著(zhù)是否合適。（運動(dòng)鞋、無(wú)掛飾掛件）
2、上下樓梯常規。（不推擠、不拉手、靠右、有序）
3、活動(dòng)中隨時(shí)清點(diǎn)人數，確保沒(méi)有幼兒離開(kāi)自己的視線(xiàn)。
4、大型玩具，攀爬等器械活動(dòng)，教師務(wù)必要科站位。
�。ň牛⿷�(hù)外活動(dòng)的安全
1、幼兒衣著(zhù)是否合適。（運動(dòng)鞋、無(wú)掛飾掛件）
2、上下樓梯常規。（不推擠、不拉手、靠右、有序）
3、活動(dòng)中隨時(shí)清點(diǎn)人數，確保沒(méi)有幼兒離開(kāi)自己的視線(xiàn)。
4、大型玩具，攀爬等器械活動(dòng)，教師務(wù)必要科站位。
�。ㄊ﹣�(lái)離園的安全
1、班級內設施安全，不允許有開(kāi)水存在，注意與電有關(guān)的一切。
2、入園檢查，是否有不安全物品，做好藥品登記。
3、隨時(shí)清點(diǎn)人數，做到心中有數。
4、再三確認接送監護人，謹慎對待離異家庭。
5、教師離園時(shí)確認水電門(mén)窗的關(guān)閉，檢查包括臥室在內的地方是否有遺留幼兒。
幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會(huì )給我們的工作帶不便，總之，班級的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實(shí)為教師、為幼兒，為家長(cháng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。
幼兒教師管理心得12
作為一名班主任，除了的教導的工作之外，更為重要的是通過(guò)自身的管理讓班級能在良好的氛圍下不斷的成長(cháng)。為此，我也在工作中做了很多的學(xué)習�，F對這段時(shí)間來(lái)自身工作的心得總結記錄如下：
一、教師方面
班級是由老師們來(lái)一起引導的，而并非是班主任一人來(lái)主導。為此，在工作中我非常的注重班級間老師的團結！在工作中，我們xxx班的老師經(jīng)常聚集在一起召開(kāi)教學(xué)會(huì )議。做到在教育前，我們幾位老師能提前統一教育方式，做到教學(xué)一致，共同來(lái)引導學(xué)生的成長(cháng)方向。
除了在教學(xué)上，我們在各項活動(dòng)中也同樣是一致規劃，讓幼兒們能在學(xué)習中感受到一致的方向，不至于出現因為老師管理的分歧導致班級學(xué)生的分化。
在教學(xué)當中，我們作為老師積極的互相討論教育問(wèn)題，通過(guò)與各位同事們的探討，我不僅對班級的幼兒們有了更更多的了解，在個(gè)人方面也有了很多的進(jìn)步！也許，這正是所謂的團隊力量。
二、學(xué)生方面
在幼兒的教導上，我們一直都以引導和鼓勵為主。我們會(huì )在教學(xué)中設定明確的規定，并一步步的幫助幼兒們學(xué)會(huì )養成良好的習慣來(lái)遵守規定。并且，我們還在推出了“積分制度”，通過(guò)孩子每天的表現來(lái)發(fā)放分數卡，累積了一定量的分數可以的兌換獎品。在老師們的引導以及獎品的吸引下，慢慢的同學(xué)們也能主動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)，在平常的活動(dòng)中也更加的活躍。
三、家庭方面
幼兒的教導不僅僅幼兒園老師能完全做好的，對于家庭方面，我們也一直在加強聯(lián)系。不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)展示幼兒們在學(xué)校的表現，還同時(shí)會(huì )聯(lián)系幼兒父母，和幼兒園的教學(xué)建立互動(dòng)關(guān)系，讓幼兒們在家中也同樣能鍛煉自己，加強學(xué)習的鞏固。
不知不覺(jué)間，我們班的孩子也都長(cháng)大的了。在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)里，我作為班主任，也同樣要引導好班級的管理工作，讓幼兒們能在xxx幼兒園里開(kāi)心快樂(lè )的成長(cháng)為一群出色的幼苗！今后，我們老師也會(huì )共同努力，共同建設好xxx班。
幼兒教師管理心得13
幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個(gè)性、的幼兒的管理，又有對教育教學(xué)的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發(fā)現新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，使班級工作不斷完善改進(jìn)；要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如與其他班級之間的關(guān)系、班級人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(cháng)之間的關(guān)系、家長(cháng)與家長(cháng)之間的關(guān)系等等，創(chuàng )設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環(huán)境；要有顧全大局、公正無(wú)私的精神，避免各種不良風(fēng)氣的形成；還要有工作扎實(shí)、無(wú)私奉獻的品質(zhì)，要有一定的教育教學(xué)能力，帶動(dòng)班級教育教學(xué)工作的開(kāi)展等等。
通過(guò)十多年的教育生涯，我有幾點(diǎn)體會(huì )與大家共享：
每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性，每位老師有每位老師的特點(diǎn)，每個(gè)班級有每個(gè)班級的實(shí)際情況。我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。在此基礎上，要根據時(shí)代的發(fā)展要求和班級的發(fā)展狀況，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，推動(dòng)班級工作不斷進(jìn)步。教師要克己奉公、無(wú)私奉獻；要服務(wù)于幼兒和家長(cháng)，要讓幼兒進(jìn)步、家長(cháng)滿(mǎn)意。只有樹(shù)立了這種意識，才能真正發(fā)揚民主，讓每一位幼兒都當家作主，管理班級；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。
首先，教師要帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作，對出現的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調解決，使大家一直保持積極的`工作熱情、團結一致的方向。
一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(cháng)來(lái)了，教師首先要與家長(cháng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對發(fā)現的問(wèn)題，要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。
另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任班里的教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓班里老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的；鼓勵每位教師積極主動(dòng)地與家長(cháng)交流，與家長(cháng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二，作好幼兒
的德育工作、習慣培養工作和所承擔的學(xué)科教學(xué)工作，盡到對幼兒的教育管理職責，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。
其三、還有在班里既要互相合作，又要明確職責。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì )因職責不明而遺漏，也不會(huì )因界限太清而延誤。
不論采取什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是不論什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。
幼兒教師管理心得14
《幼兒園教育指導綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學(xué)習自我管理�！庇變簣@班級常規所涉范圍較廣，并貫穿于一日的活動(dòng)當中，具有非常重要的作用，就班級常規管理工作這個(gè)問(wèn)題我說(shuō)一下自己的幾點(diǎn)切身體會(huì )：
一、幼兒園班級常規管理使各項活動(dòng)正常開(kāi)展的基石
常規，顧名思義就是指日常的行為規則。而幼兒園班級常規管理也就是指在以班級為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開(kāi)展。
班級常規在幼兒日�；顒�(dòng)中具有非常重要的地位，它看似無(wú)形，卻又無(wú)處不在，比如在教學(xué)活動(dòng)中要有一定的教學(xué)常規以維持課堂的繼續；在就餐時(shí)，為了幼兒能夠安全、正確的就餐，就必須有一些科學(xué)的就餐規則讓幼兒們去遵守；在游戲中，為了能夠讓游戲安全、正常、有序、甚至可以深入的開(kāi)展，就必須依照相應的游戲規則來(lái)游戲。同時(shí)教師對幼兒進(jìn)行常規教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)打好基礎。孩子就像美麗的風(fēng)箏，而常規就像風(fēng)箏線(xiàn)，只有風(fēng)箏線(xiàn)牽引著(zhù)，風(fēng)箏才可以飛的更遠。班級常規在一日活動(dòng)中有著(zhù)不可或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節順利進(jìn)行的重要的、必要的基礎。
二、針對班級現象制定個(gè)性化的班級常規
我覺(jué)得制定班級常規要依據幼兒為標準，因為每位幼兒都具有自己獨特的個(gè)性，所以班級常規的也要量身定做，從而具有相對應的特點(diǎn)。
班級常規是一種約束幼兒日常行為的一種準則，所以要幼兒遵守常規，幼兒能遵守常規，那班級常規必須是根據幼兒現有的平均能力和水平的基礎上確定的，幼兒生活經(jīng)驗有限，自律性不高，所以所選規則不能低于幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。
對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，有些規則老師可以試著(zhù)讓他們共同參與制定，比如在玩滑滑梯之前，老師可以問(wèn)小朋友“玩滑滑梯的時(shí)候，我們要注意哪些才不會(huì )受傷？”這樣不僅可以調動(dòng)更多幼兒的積極性、注意力，讓他們知道規則的具體內容以及遵守規則的重要性。制定班級常規要精練不能過(guò)多，一旦制定后，最好能夠提供給幼兒一個(gè)具體實(shí)踐的機會(huì )，比如制定好玩滑滑梯的規定了，然后讓幼兒去玩，會(huì )發(fā)現很多孩子能很好的遵守游戲規則，當游戲結束后，教師還應該及時(shí)的總結，多表?yè)P、少批評，讓幼兒們熟悉規則的具體要求，從而慢慢培養幼兒養成自覺(jué)遵守團體規定的良好習慣。
三、抓好班級常規的具體要素
常規常規，日常的行為規則。抓常規，要就要抓日常，常常抓。俗話(huà)說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的點(diǎn)滴小事做起，即從細小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。班級常規是個(gè)廣泛的領(lǐng)域，它包括了幼兒的生活常規、學(xué)習常規，而生活常規又包含了幼兒良好的衛生習慣、生活習慣的培養等子領(lǐng)域，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃、有秩序的開(kāi)展常規管理的工作。幼兒園老師，可能是世界上最窮嘴的老師了，這也取決于幼兒的需要。孩子們對規則遵守的持續性并不是很長(cháng)，因此就需要老師不斷地去重復，去提醒，從而慢慢形成良好的習慣。
另外，我認為抓常規，其最終目的不是批評某位幼兒，而是要幫助幼兒改掉不良的習慣，養成良好的習慣。中班幼兒的的自控能力發(fā)展不平衡，相對較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，幼兒現階段各方面的水平和能力都有限，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規律，要將常規教育曉之以理，動(dòng)之以情，要講究培養的形式，要不怕反復的工作，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
四、班級常規制定形式可以多樣化、藝術(shù)化
往往命令式的制定班級常規的方法是最生硬的，孩子們接收時(shí)可能帶有不樂(lè )意的心態(tài)，違心的去實(shí)施，到最后并不能達到很好的效果，所以，班級常規制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點(diǎn)。
比如利用游戲建立行為常規。有一天早上，孩子們剛剛來(lái)到幼兒園，突然“嘩啦”一聲，我發(fā)現幾個(gè)玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大聲說(shuō)：“小朋友，快把玩具撿起來(lái)，不要都翻出來(lái)�！笨墒遣恢且驗楹⒆觽兺娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，小朋友們誰(shuí)也沒(méi)有去撿。在以往，碰到類(lèi)似情況，我總是提高嗓門(mén)下命令，讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩�？墒俏蚁肫鹱蛱煳铱吹降囊粋�(gè)類(lèi)似的案例，又看到玩具柜上有幾個(gè)彩色的塑料盒，靈機一動(dòng)，拿了一個(gè)小盒子說(shuō)：“地上有這么多的寶貝哪，我去揀寶貝嘍！”并撿起了—個(gè)玩具放在盒子里。這個(gè)辦法還挺有效，一開(kāi)始引來(lái)了圓圓小朋友的眼光，她連忙趴下桌來(lái)去撿玩具，高聲喊道：“老師我也撿到了一個(gè)寶貝！”，她的聲音引來(lái)了其他小朋友的注意，于是所有的小朋友都放下手里的玩具，彎下身子來(lái)?yè)斓粼诘厣系耐婢�，你一個(gè)，我一個(gè)，—會(huì )兒，就把地上撿的干干凈凈。
在中午就餐的時(shí)候，老師左右分工，那如何使洗好手的幼兒保持安靜呢？輕音樂(lè )是一個(gè)很好的方法，能很好的安撫幼兒浮躁的情緒。每次就餐的時(shí)候我們都會(huì )放上一段經(jīng)典的輕音樂(lè )，既是藝術(shù)享受，又能幫助幼兒遵守常規，而且教師也不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務(wù)的意識，一舉多得。當幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂(lè )，音樂(lè )在幼兒常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，不要經(jīng)常更換所使用的音樂(lè )，讓幼兒習慣成自然。
班級故事教育法、榜樣的力量激發(fā)法、五角星獎勵法、小小班長(cháng)管理法等等都是很實(shí)用、很貼近幼兒的教育方法，在實(shí)際的常規管理過(guò)程中，孩子們不僅得到多方面的鍛煉，而且還能夠達到很好的積極的管理效果。
在班級日常管理中，教師自身要以公平、平等的準則去對待每位幼兒，做到規則對每個(gè)幼兒都是一視同仁，不能出現不公或偏頗。
總之，班級常規管理是一門(mén)藝術(shù)，它既非常細致而又具有一定挑戰性、靈活性，每天都需要我們認真的去工作、去學(xué)習、去思考、去總結、去反思。在日常管理工作中，老師既要用心，又要用腦，并能隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法。我是一名年輕的教師，自身還存在著(zhù)許多不足之處，但我會(huì )不斷地去學(xué)習、去探索，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
幼兒教師管理心得15
常規教育”是我們幼兒教師常常說(shuō)的話(huà)題，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(cháng)。
常規教育要日常抓，抓日常俗話(huà)說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規、學(xué)習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。
最后常規教育要抓重點(diǎn)、反復地抓幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
1、讓幼兒在音樂(lè )中建立常規
大家都知道在區角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？從小班開(kāi)始我們就開(kāi)始使用音樂(lè )的方法，并且還收到了不錯的效果，具體是這樣實(shí)施的。我們在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，都會(huì )播放幼兒熟悉的音樂(lè )，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè )后就要馬上開(kāi)始整理和集中（注：音樂(lè )的節奏感最好強勁一些），而且幼兒聽(tīng)到音樂(lè )后，就不用再像以前那樣教師“喊”了，同時(shí)減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。當幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都會(huì )使用比較柔和的音樂(lè )（如：搖籃曲），幼兒聽(tīng)到后也會(huì )很自覺(jué)的休息了。
2、利用榜樣促進(jìn)常規
每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現場(chǎng)的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì )有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì )隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現班級中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P了這位幼兒，并請她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會(huì )受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習的榜樣了。
3、做個(gè)“勤”老師也能促常規
小班的幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會(huì )給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀(guān)察幼兒的舉動(dòng)當發(fā)現幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
豐富多彩的幼兒園生活，幼兒在園的表現，兩位教師的密切配合也是必不可少的，我們班級內兩位教師不管在什么活動(dòng)中，都做到有商有量，使的工作能細致到位地去做好。平時(shí)碰到問(wèn)題，一起坐下來(lái)討論解決�？傊�，管理班級常規的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中，能善于觀(guān)察，教師與教師能密切地配合，一定能促進(jìn)班級幼兒的常規管理。
幼兒教師管理心得16
作為一名幼兒園的班主任，班級管理工作是復雜而瑣碎的，從孩子入園到孩子離園，一日生活中的各個(gè)環(huán)節皆是教育契機。良好的行為習慣，可以讓人受益終生，特別是幼兒園階段的教育，再多的知識性?xún)热�，都不如幫助孩子養成良好習慣來(lái)的重要。今天我就從班級常規的管理方面談一下我的一點(diǎn)看法：
妙招一：音樂(lè )指令，規范活動(dòng)
在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始、結束，或者收發(fā)操作材料時(shí)，我通常會(huì )選用不同的音樂(lè )旋律，來(lái)給幼兒發(fā)出指令。如我們在區域活動(dòng)結束時(shí)，用一段優(yōu)美的音樂(lè )，讓幼兒聽(tīng)到音樂(lè )響起就自覺(jué)地整理材料，等音樂(lè )換到歡快時(shí)，幼兒的材料就要整理結束，跟著(zhù)老師做不同的動(dòng)作。在進(jìn)餐時(shí)我們播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴區，讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)餐�；顒�(dòng)結束后，播放一些柔和的搖籃區，讓幼兒得座位上休息等。慢慢的每當相應的音樂(lè )響起，孩子們就能自發(fā)行動(dòng)，不再需要老師的一再催促提醒，音樂(lè )讓班級活動(dòng)的組織井然有序。但是我們要注意，所使用的音樂(lè )不要經(jīng)常更換，讓幼兒習慣成自然。
妙招二：巧用兒歌，教育無(wú)痕
兒歌是幼兒園常規培養的好幫手，我們可以利用一首首朗朗上口的兒歌教會(huì )孩子怎么做。比如集合排隊時(shí)，讓幼兒邊說(shuō)兒歌邊排隊，“小朋友，排隊走。你在前來(lái)，我在后。不說(shuō)話(huà)，不回頭，老師夸我真優(yōu)秀�！痹谝龑в變狠p輕走路時(shí)，我們可以帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)習小花貓。
邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶�！庇變簮�(ài)模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)，我們便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶�！痹谶@樣的引導下，幼兒便知道了應該如何走路。這些簡(jiǎn)單的常規兒歌，孩子們很喜歡，也愿意照著(zhù)兒歌說(shuō)的做。有了常規兒歌，可以省去老師“苦口婆心”的說(shuō)教，在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規。
妙招三：環(huán)境滲透，潤物無(wú)聲
幼兒在園，處處皆教育、時(shí)時(shí)可成長(cháng)，所以在環(huán)境中滲透常規提示也是形成良好常規的重要途徑。幼兒園的墻面、空間蘊含著(zhù)教育價(jià)值�？梢赃\用具體形象的方法將常規體現在環(huán)境中。如：在喝水處、洗手處等貼上小腳��；洗手處還可以貼上洗手的順序圖。
我們還可以將班級的常規要求用照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規。再如：我們在班里各物品的擺放處粘貼相應圖片，提醒孩子使用后做到物歸原處，讓孩子養成自己整理、取放有序的好習慣。整潔的班級環(huán)境與幼兒的良好習慣相互影響、良性循環(huán)，孩子更能收獲成長(cháng)，一舉兩得。
妙招四：共同討論，制定規則
討論是孩子在學(xué)習生活過(guò)程中相互合作、相互交流從而確定一種最佳方案的過(guò)程。在和孩子討論規則前，我們首先讓幼兒理解，班級的常規是為了讓大家在幼兒園過(guò)得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區域活動(dòng)的規則、學(xué)習活動(dòng)的規則、戶(hù)外活動(dòng)的規則、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動(dòng)的規則。
共同討論出來(lái)的規則，可以讓幼兒更加明確遵守活動(dòng)常規的重要性與必要性。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。如在討論幼兒盥洗的規則時(shí)，小朋友通過(guò)討論后認為：洗手的時(shí)間不能太長(cháng)；不能玩水，要節約用水；洗手時(shí)不可以吵鬧；要認真洗手，搓肥皂等。通過(guò)討論后，很多幼兒都能自覺(jué)地遵守，而對于調皮的幼兒，也有了一定的約束能力。由于是討論制定的，所以如果有幼兒不遵守，那么就有其他的幼兒進(jìn)行提醒、監督，及時(shí)讓該幼兒進(jìn)行改正。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負擔。
妙招五：家園共育，強化常規
家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習園地，家長(cháng)是另一位老師。很多幼兒在幼兒園能保持良好的習慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長(cháng)工作，讓家長(cháng)在家中也注意培養幼兒良好的常規。為了強化幼兒的意識，我們還在班級中設置了“好行為好習慣”的評比欄，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，還會(huì )幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫(xiě)下來(lái)，并拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進(jìn)行朗讀，并在“好行為好習慣”的評比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰(shuí)的紅花多，效果還是不錯的。
良好的常規，可以讓幼兒形成良好的生活習慣，終生受益。有了良好的常規，教師帶班更省心、家長(cháng)更放心，孩子更能快樂(lè )成長(cháng)。這是我對班級常規管理的一點(diǎn)看法，如有不當之處還請大家多多批評指正。
【幼兒教師管理心得】相關(guān)文章：
幼兒教師班級管理心得體會(huì )04-13
幼兒教師情緒管理培訓心得體會(huì )03-30
幼兒教師班級管理心得體會(huì )范文06-16
幼兒教師心得11-10
2021幼兒教師管理心得體會(huì )范文（精選5篇）03-31
幼兒教師情緒管理心得體會(huì )范文（精選5篇）03-30
轉崗幼兒教師的心得04-06
幼兒教師育兒心得09-21
新幼兒教師心得09-08
幼兒教師的工作心得06-13