幼兒園游戲課程心得
游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，幼兒園的課程應該是游戲化的，要更能貼近兒童的心靈。以下是小編整理的幼兒園游戲課程心得（精選19篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園游戲課程心得1
游戲是幼兒掌握知識的最佳途徑，是教師引導幼兒學(xué)習的最有效方法。從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園，小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲，在生活中、課堂上，游戲無(wú)處不在。下面我就以游戲的幾種形式，談?wù)勛约簩τ螒虻拇譁\認識：
一、安排自由分散的戶(hù)外游戲
我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據其年齡的發(fā)展特征，幼兒動(dòng)作已經(jīng)慢慢穩健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的戶(hù)外游戲可以充分滿(mǎn)足幼兒的需要和愿望。如：讓幼兒一人一個(gè)花皮球在戶(hù)外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個(gè)沙包，讓他們自由的嬉戲；在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無(wú)拘束，毫無(wú)顧忌，自由自在。充分滿(mǎn)足幼兒戶(hù)外活動(dòng)的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有充分的休息時(shí)間。教師在游戲開(kāi)始前要交代游戲的規則和注意事項。在游戲進(jìn)行中，都要來(lái)會(huì )走動(dòng)，不斷巡視，隨時(shí)制止幼兒的危險舉動(dòng)，保證幼兒的安全。同時(shí)還要指導不會(huì )玩的幼兒，帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過(guò)教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動(dòng)作、膽量、能力、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。
二、桌面游戲應注意
�。�1）掌握好游戲的時(shí)間。孩子到了歲半歲左右，自控能力增強了，手眼動(dòng)作進(jìn)一步協(xié)調，認識的能力逐步延長(cháng)。桌面游戲可以調整為15---20分鐘。這樣，使會(huì )的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來(lái)。玩出水平。對不會(huì )的幼兒，教師可引導他們觀(guān)察，模仿同伴的游戲；在他們失去興趣，影響別人游戲時(shí)，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開(kāi)展井然有序。
�。�2）豐富游戲內容。如桌面游戲時(shí)供給幼兒一團橡皮泥，就玩捏泥、搓長(cháng)、搓圓和壓偏；供給紙筆就學(xué)畫(huà)畫(huà)。供給串珠，訓練手眼協(xié)調；供給拼板，訓練目測；供給套盒，比較大小等等。以上這些游戲材料不是在同一時(shí)間出現在幼兒面前，而是根據幼兒的年齡、人數、能力、需要和玩具的難易程度先后出現的。根據幼兒的人數，一般安排3---4種玩具，供給的數量要充足，保證每個(gè)幼兒都有玩具玩，玩過(guò)一段時(shí)間，幼兒興趣不濃了，再及時(shí)更換別的玩具，使幼兒覺(jué)得常玩常新。
�。�3）幼兒可自選游戲。組織游戲時(shí)，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式小班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過(guò)與幼兒共同協(xié)商，征得大多數幼兒的同意把內容確定下來(lái)。這樣做，既符合了幼兒的實(shí)踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和積極性，體現了幼兒和主體地位。對動(dòng)手能力強，肯動(dòng)腦筋又搭到好的幼兒及時(shí)進(jìn)行表?yè)P、鼓勵、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹(shù)立他們的信心。還可展覽幼兒的作品，供觀(guān)賞，起到示范作用，于利于整體的提高。
三、組織好幼兒參加集體的教學(xué)游戲
集體參加的教學(xué)游戲是根據教養大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進(jìn)行教育的一種手段，教學(xué)游戲是和發(fā)展幼兒語(yǔ)言、認識、動(dòng)作等緊密相連的，它的內容非常廣泛。通過(guò)集體參加教學(xué)游戲的組織，使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機會(huì )，從而培養他們對集體活動(dòng)與學(xué)習的興趣。集體游戲是多門(mén)類(lèi)，多角度，多方位進(jìn)行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規則和要求的，有利于幼兒良好行為習慣的培養和交往能力的發(fā)展。
幼兒園游戲課程心得2
如果你問(wèn)我孩子們什么時(shí)候是最開(kāi)心的，作為一名幼兒教師，我會(huì )告訴你孩子們在玩游戲時(shí)最開(kāi)心。每當看到孩子們玩游戲時(shí)臉上露出的可愛(ài)笑臉，我也會(huì )被他們的快樂(lè )所感染�；顫姾脛�(dòng)、愛(ài)玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過(guò)程中一天天長(cháng)大的。
今天，在縣教育的安排下，我們有幸地又一次和吳老師一起學(xué)習了幼兒游戲的相關(guān)知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。吳老師的課真的很吸引人，內容層層梯進(jìn)，讓人不知不覺(jué)中就學(xué)習了。吳老師從下面這幾個(gè)方面給我們特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性：
一、尊重兒童，尊重兒童的學(xué)習方式。
兒童最喜歡玩，而且是自由自在的玩。作為幼兒教師，我們要思考的是：在幼兒園，我們的孩子可以自由的玩嗎？能自由的玩嗎？我們所投放的材料對幼兒有限制嗎？給幼兒足夠的空間嗎?
二、兒童從一出生就是主動(dòng)的有能力和自信的學(xué)習者
如果你把他當孩子—擔憂(yōu)、責備、溺愛(ài)就會(huì )出現，控制阻擋、反對的行為就會(huì )出現；如果你把他當成學(xué)習者—“哇”的時(shí)刻來(lái)了，這一刻有什么學(xué)習發(fā)生，支持、回應、推動(dòng)才能產(chǎn)生；而且兒童的自我保護能力是在游戲中發(fā)展起來(lái)的；所以，請相信你的孩子，兒童從一出生就是主動(dòng)的有能力和自信的學(xué)習者。
老師們，我們眼中的兒童形象和我們的童年經(jīng)驗，深刻地影響著(zhù)我們的課程觀(guān)、兒童觀(guān)、教育觀(guān)。所以，當我們在游戲中不知道如何跟進(jìn)材料時(shí)，請鏈接我們的童年，想想我們的童年時(shí)怎么玩的？
三、教學(xué)就是傾聽(tīng)，教學(xué)就是回應（閉上嘴、張大眼、豎起耳朵，追隨兒童的學(xué)習方式，回應兒童的需求）
當有人傾聽(tīng)兒童的心聲時(shí)，力量的天平稱(chēng)就會(huì )向兒童傾斜。幼兒在游戲時(shí)，請在一邊站上一會(huì )兒，給學(xué)習留出空間，仔細觀(guān)察兒童在做什么，然后，如果你能很好地理解他，可能你的教學(xué)就會(huì )和以前不一樣了。
通過(guò)本次的培訓，讓我意識到了游戲對幼兒的重要性，給予我今后在工作上，如何安排幼兒的游戲提供了幫助，也轉變了自身的觀(guān)念。
幼兒園游戲課程心得3
一、從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”
“游戲中的教師”強調的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”，還是到“醫院”看病，還是飯前洗手，我都要幼兒照著(zhù)我說(shuō)一樣做才覺(jué)塵埃落定。然而幼兒不會(huì )把老師當成是自己的伙伴，而變的整個(gè)過(guò)程是由老師控制的，外面應該要改變自己的教師身份，應該是把自己想成我只是幼兒游戲中的那個(gè)年齡稍長(cháng)一些的玩伴。從教師到玩伴，應該跟著(zhù)小朋友一起走進(jìn)游戲，他們想做什么事讓他們盡量自己動(dòng)手，不要按照自己的計劃指手畫(huà)腳。但同時(shí)我也會(huì )給他們一些適當的提示與回應來(lái)幫助他們完成游戲，能更好的幫助幼兒。
二、從“手把手教”到“讓幼兒自主”
以往的幼兒一起做游戲，我們總是煞費苦心的去創(chuàng )設各種游戲。很多游戲幼兒從來(lái)沒(méi)玩過(guò)也不會(huì )玩，我們常常會(huì )手把手的去教他們，讓幼兒知道這是什么，怎么玩。這些目的主要是為了讓幼兒在游戲過(guò)程中教師不想看到幼兒缺乏經(jīng)驗而變得“慘不忍睹”的畫(huà)面。于是，就出現了教師在游戲前的示范。在游戲過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察，沒(méi)有教師的指導的幼兒游戲照樣玩得很精彩，所以我要放棄手把手教的方法，，說(shuō)不定收獲的真是我們最期望的讓幼兒在游戲中"想所想，做想做"。
三、游戲與教學(xué)從分離到融合
長(cháng)期以來(lái)在游戲與教學(xué)之間存在著(zhù)興趣脫節內容脫節的現象。教師要“善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導”。學(xué)習之后，我們開(kāi)始反思思索幼兒園一日活動(dòng)中如何發(fā)現幼兒的興趣點(diǎn)，挖掘其中的教學(xué)內容，并將其轉化為適合的教學(xué)內容，能有更好的收獲。
我們學(xué)習到了在游戲中生成的教學(xué)活動(dòng)不僅順應了幼兒的需要，更提高了幼兒學(xué)習積極性。
幼兒園游戲課程心得4
午飯過(guò)后，太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，我們沒(méi)有休息就直接跟著(zhù)我們隊的教練員來(lái)到了活動(dòng)場(chǎng)所。
今天下午進(jìn)行了一項活動(dòng)：盲人方陣.盲人方陣的游戲規則是這樣的：每個(gè)隊員都戴上眼罩，成為暫時(shí)的盲人。然后教練向地上扔出一團繩子(當時(shí)不知是幾根繩子)，在40分鐘內，組成一個(gè)盡可能最大的正方形，并且正方形每條邊上站得人數差不多要相同�；顒�(dòng)剛開(kāi)始5分鐘，每個(gè)隊員都不允許講話(huà)溝通。每個(gè)隊員都在無(wú)聲地四處找繩子，摸繩子。5分鐘以后，大家開(kāi)始高聲吆喝，你這樣說(shuō)，他那樣說(shuō)，每個(gè)人都是指揮家，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的，整個(gè)場(chǎng)面亂糟糟的，每個(gè)人手忙腳亂。結果，在規定的時(shí)間內，沒(méi)有完成任務(wù)，而是拼成了一個(gè)六邊形。
活動(dòng)過(guò)后，教練員讓我們坐下來(lái)談?wù)勛约旱母形�。大家七嘴八舌地在說(shuō)著(zhù)。教練員是一個(gè)很有文化素養的二十多歲的帥氣小伙，他給我們分析了失誤之處，講了從這個(gè)游戲中學(xué)到的許多道理。這個(gè)游戲要想成功，每個(gè)隊員必須團結一致，互相協(xié)作好，還必須有一個(gè)很好的指揮來(lái)出謀劃策、發(fā)號施令，其他隊員必須互相配合。只有這樣，才能成功的完成這個(gè)任務(wù)。
我深深地感受到，一個(gè)集體，不論是學(xué)校還是企業(yè)，首先要有一個(gè)智慧的領(lǐng)導核心，要有謀略，要有大將風(fēng)度，其他的成員也要團結在領(lǐng)導周?chē)�，互相合作，互相配合，這樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的團體。
幼兒園游戲課程心得5
前一段時(shí)間，在“熊貓小課”上付費選了一個(gè)“親子教育成長(cháng)營(yíng)”的課程，今天開(kāi)課第一天，新穎的授課方式，全新的授課內容，讓腦洞頓時(shí)大開(kāi)，明白做一個(gè)智慧媽媽的技藝之一：巧用親子游戲，改善親子關(guān)系，做最有效的教育。
養過(guò)孩子的`人都知道，孩子可愛(ài)的時(shí)候就是我們的小天使，把我們逗得樂(lè )呵呵的，但是淘起來(lái)的時(shí)候，會(huì )把我們氣的肝疼。父母這一職業(yè)是有很多難題的，怎樣掌握一些有效的育兒知識，妥善處理熊孩子熱的麻煩呢?最好的方式是陪伴!但是面對如今競爭如此激烈的快節奏生活，當我們沒(méi)有足夠的時(shí)間陪伴的時(shí)候，我們一定要實(shí)現高質(zhì)量的陪伴——和孩子一起做游戲，因為“陪伴孩子的質(zhì)量比時(shí)間更重要�！泵刻毂M量在固定的時(shí)間陪伴孩子;陪伴玩ta想玩的，而不是你想做的;陪伴時(shí)避免工作干擾，遠離手機;帶著(zhù)愉快的心情陪伴，而不是一種愧疚或補償。游戲(是一種在虛擬世界里獲得真實(shí)體驗的活動(dòng))是一種比說(shuō)教要有效得多教育方式，我們父母要把說(shuō)教思維轉變?yōu)橛螒蛩季S。這樣，盡管有時(shí)我們只能抽出一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，卻能促進(jìn)更好的親子關(guān)系。
用游戲教育孩子的方式，稱(chēng)作游戲力(playful parenting)，指的是用游戲的方式教育孩子。當我們理解了游戲力，并能用游戲思維設計游戲時(shí)，孩子的許多問(wèn)題就會(huì )得到解決。在今天的課程中，胡月老師提到了幾個(gè)簡(jiǎn)單易做的游戲，比如對于3歲以下的孩子來(lái)說(shuō)，一般沒(méi)有獨立吃飯的習慣，主要因為勺子火筷子用的不夠靈活，我們就可以用“花生回家游戲”教孩子使用勺子或筷子：給孩子準備一碗花生，一個(gè)盤(pán)子，一個(gè)勺子(或一雙筷子)，告訴孩子花生要回家(盤(pán)子是花生的家),我們要幫助他們，孩子在體驗的過(guò)程中，不但練會(huì )了怎樣使用勺子(或筷子)，還灌輸了助人為樂(lè )的想法。再比如“導盲犬找寶藏游戲”，通過(guò)游戲體驗(父母飾演盲人，孩子飾演導盲犬)，盲人需要導盲犬的的幫助才能找到隱藏在附近的“寶藏”，首先讓孩子明白規則，然后父母給孩子一些簡(jiǎn)單的指令：去冰箱里取牛奶、書(shū)柜拿書(shū)等。幾輪之后，在互換角色，體驗對方的感受。在這個(gè)游戲里，孩子需要面對“盲人”因為不便利而造成的不靈活(走路慢、突然絆倒等)，孩子就需要忍者“快點(diǎn)去找寶藏”的心情，耐心地幫助盲人一步步走到目的地，這樣，對于愛(ài)發(fā)脾氣的孩子，就可以學(xué)會(huì )情緒管理。并且通過(guò)角色轉換，培養同理心，學(xué)會(huì )理解他人。
游戲不僅僅對孩子有很大的幫助，大人也會(huì )有很大的收獲，最明顯的是促進(jìn)親子關(guān)系。對于孩子們來(lái)說(shuō)，“喜歡和我玩游戲的人=喜歡
我的人”，因此，會(huì )促進(jìn)孩子對大人的認同感和信任感，另外，從長(cháng)遠來(lái)講，游戲是最高效的教育方式。當然，教育孩子，家長(cháng)也不能把精力全部放在游戲上，而應該關(guān)注思維方式和溝通方式，這些還可以用于成人的各種關(guān)系上。尤其是孩子很小的時(shí)候，受一些干預，帶著(zhù)他們走向戶(hù)外，多一些高質(zhì)量的陪伴，在對孩子設立底線(xiàn)的同時(shí)，多一些自由給他們，從孩子小時(shí)候開(kāi)始，培養輕松和諧的親子關(guān)系，避免被熊孩子折騰得頭大，促進(jìn)親自雙方的成長(cháng)。
幼兒園游戲課程心得6
1~2年期新教師結構游戲比賽在陽(yáng)光幼兒園按時(shí)舉行了，我作為參賽者，看到了這個(gè)活動(dòng)中精彩的一面：在活動(dòng)中，7所幼兒園的新教師巧妙構思，大膽創(chuàng )新，合理布局，各個(gè)享受著(zhù)建構的快樂(lè )。短短一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，老師們便建構出了一個(gè)個(gè)別具一格，動(dòng)靜交替的主題。尤其是金薔薇幼兒園的老師，他們所建構的每一樣物品都讓人為之欽佩，小馬拉雪車(chē)、圣誕老人和圣誕樹(shù)等這些作品都體現了老師的橫插、斜插等一系列拼插技能�？吹竭@些作品，我不禁感慨萬(wàn)千：
一、認識自我，尋求不足之處
對于我這個(gè)以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)雪花片的人來(lái)說(shuō)，要參加這么一個(gè)比賽，我開(kāi)始查找網(wǎng)上資料、向有經(jīng)驗的老師請教，漸漸地我學(xué)會(huì )了鴨子、小橋、房子等簡(jiǎn)單的物體。有空的時(shí)間里我都會(huì )拿著(zhù)雪花片研究，從單層的到立體的；從簡(jiǎn)單的到復雜的；從顏色不統一到注意顏色搭配。終于功夫不負有心人，我在我園舉行的新教師結構游戲比賽中得到了三等獎。
可是當我對我的拼插技能滿(mǎn)懷信心的去參加陽(yáng)光幼兒園的結構游戲比賽時(shí)，我卻發(fā)現一山還比一山高！我的作品在他們的作品之中顯得多么微不足道，我深刻體會(huì )到自己有很多的不足之處的：我的作品沒(méi)有任何挑戰性，只是用長(cháng)方形連接起來(lái)的一幢房子，我感覺(jué)到自己的技能是如此缺乏，我的技能只是來(lái)源于孩子，我們班孩子們會(huì )插什么，我就插什么。孩子們會(huì )插房子，我就在幼兒插的基礎上，插得更立體更牢固而已；孩子們插小橋，我只是把小橋變成大橋，變得更高更寬而已，導致我在比賽中只能拼搭出簡(jiǎn)單的物體，一點(diǎn)也沒(méi)有想象的空間，經(jīng)過(guò)這次比賽，我知道教師的技能不能僅停留于此，就像金薔薇幼兒園的老師那樣，可以把馬車(chē)、圣誕樹(shù)都能完美的呈現出來(lái)！
二、梳理鞏固，理論結合實(shí)踐
自從知道要開(kāi)展這次結構游戲比賽，我不僅強化自己的雪花片技能，我也結合自己小小的經(jīng)驗教授孩子拼插雪花片，但是效果并不是很好，我也做了深刻的反思，最嚴重的問(wèn)題是我對結構游戲的理論知識并不了解。
但是在這次的比賽中，曹利華老師給我們上了一課，讓我學(xué)到了很多結構游戲的理論知識，通過(guò)理論梳理之后，讓我對結構游戲有了更深的了解。特別是自己所帶的是中班幼兒，結合這次以雪花片為主的建構和所學(xué)的理論，明確了中班幼兒該掌握些什么技能，能讓我更明確的教授孩子搭建雪花片。自從比賽回來(lái)后，我在教授的過(guò)程中開(kāi)始注重幼兒搭建雪花片的堆高、圍攏、增寬等基本技能，并且在顏色方面也進(jìn)行了重視，我還會(huì )從各方面去評價(jià)幼兒的結構游戲水平如建構的形式、主題的目的性、創(chuàng )造表現力等。這些理論知識對我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種“財富”，將這筆“財富”付諸于“生活”，對我來(lái)說(shuō)也是一種教學(xué)經(jīng)驗的提升，對幼兒來(lái)說(shuō)更是一種能力的提高！
三、不斷成長(cháng)，開(kāi)辟成功之路
光有理論知識的支撐，自己不努力，那也只是一個(gè)空殼，我需要不斷成長(cháng)，必須自己開(kāi)辟新的道路：首先，從自己的身邊做起，園領(lǐng)導分發(fā)給我們的雪花片中，發(fā)現小號和大號的雪花片探索圖是不一樣的，我可以先把這些收集起來(lái)，把里面的作品先一一學(xué)會(huì )，更加鞏固自己雪花片拼插技能；其次，從生活中尋找構思，平時(shí)多觀(guān)察生活中的細節，除了房子和橋，可以試著(zhù)把各種各樣所見(jiàn)物體嘗試拼搭。在探索和拼搭過(guò)程中提高自己的拼插技能，豐富自己的想象力。最后，學(xué)會(huì )溫故知新，我并不是一個(gè)聰明的人，也不是一個(gè)動(dòng)手能力強的人，我有的只是一份執著(zhù)，只會(huì )靠自己不斷地重復練習才能真正掌握一樣技能，所以對于這樣的我，更需要多多練習，別人練習一遍，我就要練習2遍甚至更多，幫助我熟練掌握。
總之，這次的結構游戲比賽不僅僅是次比賽，它也是一面鏡子，讓我更加看清自己的能力，讓我有決心繼續努力，不斷向成功之路前進(jìn)！
幼兒園游戲課程心得7
益智游戲看似簡(jiǎn)單，卻蘊含了無(wú)窮的奧妙及玄機。在緊張的學(xué)習和工作之余，益智游戲是一種不錯的解壓和放松方式。為尋求文、體、德、智的全面發(fā)展，為給同學(xué)們營(yíng)造輕松的學(xué)習環(huán)境，特開(kāi)展具有本班特色的第二屆益智游戲。在老師的指導下，還有班干部的帶動(dòng)下，同學(xué)們積極參與了本次的活動(dòng)，班會(huì )如期舉行，并圓滿(mǎn)結束。此次活動(dòng)的開(kāi)展，同學(xué)們不僅增強了彼此間的溝通和集體榮譽(yù)感，而且從中找到共同的興趣愛(ài)好，產(chǎn)生共鳴，增強了班集體的凝聚力。同學(xué)們在參與的同時(shí)，感受到班級的進(jìn)步和改變，增強對班級的歸屬感，積極投身于班級建設中，為班級出謀劃策，共建美好的09物流管理（1）班�，F將此次活動(dòng)總結如下。
一、本次活動(dòng)的主要內容
�。ㄒ唬┎邉潟�(shū)。由負責本次活動(dòng)的小組撰寫(xiě)本次活動(dòng)策劃書(shū)；
�。ǘ┬麄�。將此次主題班會(huì )的策劃書(shū)上傳到Q群共享，讓同學(xué)們清楚班會(huì )的活動(dòng)方式，了解游戲規則。在班會(huì )舉行的前四天，在班里宣傳此次班會(huì )的主要內容；
�。ㄈ﹫竺�。游戲選擇：將同學(xué)們所報的游戲進(jìn)行分組，并制作各項比賽名單和號碼牌，構思布置會(huì )場(chǎng)；裁判報名：自由報名；
�。ㄋ模┗顒�(dòng)開(kāi)展。主持人開(kāi)場(chǎng)白——輔導員致辭——比賽人員就坐（同學(xué)們按照手中的號碼牌入座）——比賽開(kāi)始，本著(zhù)友誼第一，比賽第二的精神，同學(xué)們展開(kāi)激烈的角逐終極戰，決出三項比賽的冠軍；
�。ㄎ澹╊C獎。輔導員給三項比賽的冠、亞、季軍頒發(fā)獎品和證書(shū)；
�。┛偨Y。輔導員做活動(dòng)總結，并宣布活動(dòng)結束。
二、完成情況
�。ㄒ唬┎邉潟�(shū)按時(shí)完成并上交到輔導員處；
�。ǘ┬麄�、報名也順利完成；
�。ㄈ┧型瑢W(xué)都能參加本次活動(dòng)，對每種益智游戲的好處都有了大概的了解。因事先沒(méi)有與課室管理員溝通，導致在預定的時(shí)間內未能準備好活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所，活動(dòng)推遲半個(gè)小時(shí)舉行。雖推遲，但是比賽依然有秩序的進(jìn)行，并圓滿(mǎn)結束。
三、成績(jì)、缺點(diǎn)以及經(jīng)驗
�。ㄒ唬┗旧隙寄軌虬磿r(shí)按質(zhì)的完成每一項工作。這具體表現在工作的完成情況
�。�1）在活動(dòng)開(kāi)展前一天，所需物品買(mǎi)齊，比賽名單如期交至班長(cháng)，號碼牌制作完成
�。�2）對于課室晚開(kāi)門(mén)這個(gè)意外，班干部們不驚不慌，冷靜處理，第一時(shí)間通知同學(xué)們活動(dòng)推遲半個(gè)小時(shí)，并在課室開(kāi)門(mén)15分鐘后布置完會(huì )場(chǎng)，說(shuō)明了班干部們工作認真，在其位，謀其職
�。�3）報了名沒(méi)有來(lái)參加的同學(xué)，一律不給予加此項活動(dòng)的分數，由于人數不夠，游戲難開(kāi)展，班長(cháng)果斷改變游戲方式，使得整個(gè)活動(dòng)如期開(kāi)展下去，并角逐出三項游戲的冠亞季軍
�。ǘ╇m然按時(shí)的完成了此次的活動(dòng)，但在工作中也出現了許多錯誤。例如：工作分配不均，個(gè)別班干對工作不積極；沒(méi)有提前通知管理員來(lái)開(kāi)教室，導致活動(dòng)不能按時(shí)開(kāi)展；
�。ㄈ┰诖舜位顒�(dòng)中有成績(jì)也有不足，我們應該發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正錯誤，特別是細節問(wèn)題。積累經(jīng)驗，在下次的活動(dòng)中做得更好。
四、今后應該努力的方向
�。ㄒ唬┒嚅_(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)，使同學(xué)們更深的了解彼此，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，從而增強班級凝聚力；
�。ǘ┍M量將工作合理分配，提高大家的辦事效率。
班級活動(dòng)是進(jìn)行教育、教學(xué)的單位，只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級氛圍，彰顯我們學(xué)生的主體地位，才能充分調動(dòng)我們的積極參與意識，培養大家的創(chuàng )新精神形式多樣，趣味性強，有了顯示自己才華的機會(huì )，參與意識日益加強，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養了我們的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學(xué)生的主體地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
幼兒園游戲課程心得8
幼兒園教育是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是保證教育目標實(shí)現的重要途徑之一，它不僅為幼兒系統地提供新的學(xué)習經(jīng)驗，而且是幫助幼兒把學(xué)習經(jīng)驗系統化、引導其心理水平提升的重要手段。在教育教學(xué)活動(dòng)中探究符合幼兒身心發(fā)展的規律的，能夠促進(jìn)教學(xué)活有效性的方式和方法是當前幼兒園教師應該學(xué)習和探討的核心問(wèn)題。
《幼兒園教育指導綱要》指出:幼兒園的教育以“游戲為基本活動(dòng),寓教育與其他活動(dòng)之中”。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò),游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說(shuō),幼兒的各種能力是在游戲中獲得。因此，一節好的教育教學(xué)活動(dòng)就是將游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)的一個(gè)很好的“整合”。
1、從生活和游戲的角度來(lái)分析和設計主題
當我們選擇或是設計一個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候，首先我們要看這個(gè)“主題”是否符合幼兒生活經(jīng)驗，是否可以與之生活的環(huán)境相互融合。而“游戲化”意味著(zhù)游戲不只是教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分。發(fā)現主題與幼兒生活的關(guān)系，主題中蘊涵的探究機會(huì )，主題中蘊涵的游戲機會(huì )。
例如：主題活動(dòng)《商品》。幼兒通過(guò)教學(xué)活動(dòng)累積了購物的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗在幼兒的日常生活中經(jīng)常應用的機會(huì )應該說(shuō)很少。結合這個(gè)主題，在角色游戲我們創(chuàng )設一個(gè)商店的環(huán)境。這樣既滿(mǎn)足了幼兒的需要，又使平時(shí)無(wú)人問(wèn)津的超市改頭換面了。于是，快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開(kāi)了序幕。因為幼兒在教學(xué)活動(dòng)中有制作商品、擬定價(jià)格、貼價(jià)格標簽的經(jīng)驗，因此幼兒在游戲中制作商品時(shí)得心應手。
主題活動(dòng)《我喜歡看書(shū)》�！拔蚁矚g看書(shū)”教學(xué)活動(dòng)涉及了參觀(guān)圖書(shū)館、了解圖書(shū)的分類(lèi)等內容。這些活動(dòng)讓幼兒了解了圖書(shū)應該如何擺放，如何分類(lèi)，如何用標簽來(lái)區別各種不同類(lèi)別的書(shū)籍。教學(xué)活動(dòng)使游戲變得生動(dòng)活潑，游戲也將教學(xué)活動(dòng)中的一些知識經(jīng)驗無(wú)形地延伸，幼兒良好的習慣也慢慢養成了。
2、內容的選擇能生活化、游戲化。不要單純“學(xué)科化”
例如：我們在教授數學(xué)領(lǐng)域的知識時(shí)。組織形式便可以游戲化生活化的方式設計活動(dòng)。在教10以?xún)鹊募訙p，教師模擬生活場(chǎng)景“水果超市”，讓幼兒手持“錢(qián)幣”自主挑選水果。算出需要的錢(qián)數。這并不是一個(gè)單純的數學(xué)活動(dòng)。幼兒生活在客觀(guān)世界中，周?chē)氖挛锞憩F為大小、顏色、形狀、數量等一定的空間形式存在著(zhù)；另外，幼兒的認知發(fā)展水平處于前運算階段，其知識經(jīng)驗更多的來(lái)自于日常生活的直接感知。因此，將抽象的數學(xué)生活化，不但內容生動(dòng)具體，幼兒也不會(huì )覺(jué)得離生活太遠，學(xué)習過(guò)程輕松自然很多。游戲和教學(xué)一體化并將幼兒已有的生活經(jīng)驗與教學(xué)內容相結合，從幼兒生活中來(lái)又回到幼兒游戲中去，并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現整合，積累經(jīng)驗。讓在游戲和生活活動(dòng)中提高運算能力。
3、活動(dòng)形式豐富起來(lái)，為幼兒創(chuàng )造活動(dòng)的空間。
例如，在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候，需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí)，我就會(huì )帶他們玩“小孩小孩真愛(ài)玩”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位，做好跑的準備。游戲中，幼兒四散走，教師邊走邊念兒歌：“小孩小孩真愛(ài)玩，東看看，西看看，去摸一摸小樂(lè )再回來(lái)�！闭f(shuō)完兒歌，幼兒迅速跑開(kāi)。幼兒對整個(gè)游戲相當感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì )了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時(shí)還滿(mǎn)足了他們游戲的需要。
4、讓區域活動(dòng)與課堂教學(xué)結合起來(lái)，讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù)。
以前，我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區域活動(dòng)定位在“形式自由、室內有間隔，操作有材料”的層面上，其實(shí)說(shuō)白了就類(lèi)似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過(guò)探索我們對幼兒園區域活動(dòng)的內涵和操作終于有了新的認識和理解：區域活動(dòng)同是幼兒園課程內容的其中一個(gè)部分，它也是為幼兒園課程目標服務(wù)的；區域活動(dòng)的內容應當與課程的內容相結合相一致；我們的課程不應當僅僅停留在集體教育活動(dòng)上，更應該拓展到區域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節。
例如：在“春天的電話(huà)”主題活動(dòng)中我們在區域活動(dòng)中增設了“做電話(huà)”的內容，以彌補其科學(xué)內容的不足。在“動(dòng)物世界”主題中，我們增設了給小羊穿棉襖，喂養小烏龜的活動(dòng)。在一個(gè)主題即將結束，后一個(gè)主題即將開(kāi)展的時(shí)候，教師和幼兒往往都會(huì )因為缺乏過(guò)渡產(chǎn)生一種不適應。這時(shí)她們就充分利用區域活動(dòng)來(lái)幫忙。在一定程序上激發(fā)幼兒對下一主題內容的興趣和參與欲望，并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。
游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。是幼兒學(xué)習知識、體驗快樂(lè )的一個(gè)重要組成部分，探索的路上任重而道遠。我們應該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。
幼兒園游戲課程心得9
《幼兒園工作規程》中明確指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式�！薄队變簣@指導綱要》中同時(shí)指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性”，“以游戲為基本活動(dòng)”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè )、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養良好品行，而且能增長(cháng)幼兒的知識，發(fā)展智力。
游戲是最好的思維訓練
游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動(dòng)。通過(guò)游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念，從認知活動(dòng)而言，游戲是同化的過(guò)程。幼兒玩游戲越多，他們智力會(huì )發(fā)展更好一些。
“現在的家長(cháng)不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識，這幾乎是所有老師都面臨的困境�！北睅煷髣㈧徒淌谡J為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿(mǎn)足和快樂(lè )�！�
寓教育于游戲活動(dòng)中
游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。
游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內容，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，更應是貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過(guò)程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂(lè )童年和成長(cháng)童年。在游戲中，幼兒的動(dòng)機是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調動(dòng)學(xué)習主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中，游戲的過(guò)程也是學(xué)習的過(guò)程。所以是根據幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律，使幼兒的學(xué)習游戲化，培養和提高他們對學(xué)習過(guò)程本身的興趣與好感，使幼兒對學(xué)習的興趣日有長(cháng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(cháng)知識，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機盎然。
精心創(chuàng )設游戲活動(dòng)環(huán)境
保證充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，時(shí)間在半小時(shí)左右，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(cháng)幼兒會(huì )對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。
準備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過(guò)探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區中為幼兒準備許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類(lèi)材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫(huà)畫(huà)、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動(dòng)物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車(chē)、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。
營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來(lái)快樂(lè )。如戶(hù)外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調節幼兒在各項集體規則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。
教師在游戲中的角色扮演
做游戲活動(dòng)的旁觀(guān)者。當孩子們在尋找游戲材料，創(chuàng )造游戲主題時(shí)，教師應該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng )造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因為，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話(huà)總是應該聽(tīng)的，教師的發(fā)言會(huì )打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng )造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應該放手，讓孩子們去體驗快樂(lè )、體驗失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀(guān)者、支持者。
做游戲活動(dòng)的合作者。當孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè )。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂(lè )。教師的童心、童趣會(huì )使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。
做游戲活動(dòng)的引導者。當孩子們在游戲中碰到了他們一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見(jiàn)；當個(gè)別幼兒游戲碰到困難了，教師應象同伴一樣，問(wèn)問(wèn)原因，談?wù)勛约旱目捶�，不強行勸說(shuō)，但教師的意見(jiàn)、建議必須是一種正確的引導，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問(wèn)題的思路。
幼兒園游戲課程心得10
我很幸運這個(gè)學(xué)期的通選課能選到體育游戲課，我非常珍惜這短暫的時(shí)光，在這門(mén)課上，認識了很多朋友，學(xué)會(huì )了很多東西，也收獲了快樂(lè )。在陶里老師的帶領(lǐng)下，度過(guò)了一段難忘的時(shí)光。
體育游戲課與其它課程不同之處甚多，其區別主要在于，室外課較多，活動(dòng)情況明顯，通過(guò)游戲使我們始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng )設一種寬松，活潑和諧的教學(xué)氛圍，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，興趣性。同時(shí)通過(guò)游戲，可以認識很多的朋友，開(kāi)拓自己的交際圈，提高自己的能力，還能能從游戲中深入理解一些道理。
回顧那些在課上讓我印象很深刻的事吧。課前的小跑，能讓原本很少鍛煉的同學(xué)得到鍛煉機會(huì )，可以提高我們的身體素質(zhì)。又如“松鼠與獵人”的游戲，考驗我們的反應能力，我們從游戲中體驗到游戲的快樂(lè )，感受到游戲的魅力。又如那些踩報紙的游戲，不僅考驗我們的智力，還鍛煉我們的團隊合作能力�！盁o(wú)敵風(fēng)火輪”這個(gè)游戲培養團隊成員的一致、密切合作、克服困難的團隊精神、培養計劃、組織、協(xié)調能力；培養團隊相互信任和理解。
讓我印象最深的，是在北區拓展訓練基地的那堂課，“穿越生死電網(wǎng)”與“信任背摔”，通過(guò)“穿越生死電網(wǎng)”，我知道了，要擺正個(gè)體在群體中的位置，理解統籌與協(xié)調的關(guān)系，最終才能建成高效團隊，領(lǐng)會(huì )團隊達成默契的幾個(gè)階段，直至找到最佳組合解決之道，學(xué)會(huì )在爭論中迅速達成統一意見(jiàn)，突出在關(guān)鍵而“危險”的緊急時(shí)刻，團隊協(xié)調統一的重要作用，體驗項目前期資源確認與合理配置的重要性，隊員之間的身體接觸，增加信任感與凝聚力，敢于實(shí)踐，突破經(jīng)驗主義；而“信任背摔”，在倒下去的一瞬間，也許我們想到的是死亡，也許我們鼓足了勇氣走上了高臺卻在倒下的一瞬間心生懊悔，也許我們懂得隊友會(huì )接住自己卻總忍不住蜷縮自己，信任背摔讓我學(xué)到了很多，同時(shí)也重新審視了自己，要相信自己，相信自己是給自己一種勇氣，相信自己能夠打敗恐懼，相信自己能夠做好，相信自己是相信別人的基礎，要相信別人，相信你的同伴，相信你的隊友，相信一個(gè)集體，只有付出了所有的真誠那么你的同伴，你的隊伍也會(huì )給予你最無(wú)私、最真誠的支持和幫助，在心靈的交流中，只有充分的相信自己，相信自己的隊友，才能毫無(wú)顧忌的倒下去，你交給他們的是一份信任，一份責任，他們回報給你一份信任，一份勇氣，要擁抱恐懼，有時(shí)候恐懼難以避免，戰勝恐懼的基本是學(xué)會(huì )正視擁抱恐懼，人的恐懼源于對未知的恐懼，對死亡、對生命失去的恐懼，但恐懼絕不是為了讓我們退縮，是為了讓我們變得更加堅強，讓我們懂得什么叫做永不言敗，信任背摔鼓舞了我們在生活中、在學(xué)習中，做個(gè)無(wú)所畏懼，永不退縮的人，做個(gè)相信別人也值得別人相信的人!
在體育游戲課上，真的得到了很多自己意料之外的收獲，這門(mén)課我真的沒(méi)有白選，更不是去打醬油的！
但是，我感覺(jué)這門(mén)課還有很多的不足，老師要充分調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，開(kāi)展一些好玩的游戲，應有目的的引導學(xué)生做一些有利于身心健康發(fā)展的游戲，有助于提高學(xué)生素質(zhì)有助于身體與智力全面發(fā)展的，也要與我們的發(fā)展相關(guān)的。在游戲中培養和提高學(xué)生的能力與素質(zhì)培養了學(xué)生的'興趣通過(guò)游戲還可以培養學(xué)生朝氣蓬勃，團結互助的品德，樹(shù)立了較高的集體主義觀(guān)念，培養了機智、勇敢、頑強的優(yōu)良品質(zhì)，鍛煉了能力。老師要發(fā)揮和發(fā)現學(xué)生的特長(cháng)，清楚了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好及缺點(diǎn)，以便今后對學(xué)生因材施教。
希望以后的體育游戲課更加有趣，吸引更多學(xué)生選這門(mén)課！
幼兒園游戲課程心得11
隨著(zhù)教育制度的改革和教育方式的進(jìn)步，教育越來(lái)越以人為本。幼兒園的教育方式在逐步發(fā)生改變，以游戲貫穿幼兒教學(xué)已經(jīng)成為當下幼兒教育的主流。在對幼兒實(shí)施游戲化教育中，我們對此進(jìn)行了如下探索與研究。
一、幼兒為什么要游戲化教學(xué)
幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的內涵是讓幼兒成為學(xué)習的主體和發(fā)展的主體。游戲對于幼兒發(fā)展的重要性已經(jīng)得到教育界普遍人士的認同。福祿貝爾曾說(shuō)：“游戲是兒童發(fā)展的階段，游戲給人歡樂(lè )、自由、滿(mǎn)足。它具有一切善的來(lái)源。一個(gè)能夠痛快地、有著(zhù)自動(dòng)的決心、堅持地游戲，直到身體疲勞為止的兒童，必然會(huì )成為一個(gè)完全的人、有決心的人，能夠為了增進(jìn)自己和別人的幸福而自我犧牲的人�！边@段話(huà)體現了游戲對幼兒們的身心發(fā)展有著(zhù)極大的作用。
二、對游戲學(xué)習的探索與嘗試
1.選擇恰當的游戲
幼兒教師在選擇游戲時(shí)應該注意遵循以下原則。
(1)游戲教學(xué)的目的與任務(wù)。在游戲中要完成相應的教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。如：在一次畫(huà)春天時(shí)，有個(gè)幼兒園的教師將游戲“到春姑娘家做客”巧妙地結合起來(lái)，幼兒在游戲中參觀(guān)了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹(shù)、蝴蝶寶寶等。作畫(huà)中因為有了游戲所豐富的實(shí)物印象，幼兒自然而然畫(huà)出了生動(dòng)活潑的圖畫(huà)，教學(xué)目標“畫(huà)春天”自然地體現在游戲中。
(2)靈活指導不同類(lèi)型的游戲并且考慮到所教幼兒的身體、智力、社會(huì )性和情感等方面的發(fā)展。對待不同的幼兒，我們應該采取不同的游戲方法，控制好游戲的難度。以幼兒為學(xué)習主體，對待不一樣的課堂選取游戲難度，老師通常以旁觀(guān)者的身份觀(guān)察幼兒的游戲。當幼兒需要幫助或者出現大的常規性問(wèn)題時(shí)，我才以特定的角色身份深入其中，作一些間接的指導，但是時(shí)刻以不干預幼兒的游戲為準則。
(3)根據不同的.學(xué)科靈活采用不同的游戲形式。語(yǔ)言課以說(shuō)為主，所以課堂上可進(jìn)行角色扮演游戲，表演游戲;音樂(lè )活動(dòng)，可進(jìn)行音樂(lè )游戲歌唱大賽，聽(tīng)歌猜歌名;體育活動(dòng)，可組織同學(xué)們進(jìn)行各種體力游戲。
2.營(yíng)造輕松活潑的課堂教學(xué)環(huán)境
(1)情景融入。在《小螞蟻和大西瓜》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，老師帶上一個(gè)黑色的帽子說(shuō)：“我現在是小黑了，你們和我一起來(lái)搬西瓜吧!”這句話(huà)一說(shuō)孩子們立刻被帶入到情景中，孩子們就把自己當成了“小黑”的小伙伴小螞蟻，后面的活動(dòng)孩子們就很愿意和老師一起繼續下去。包括后面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們在情景中玩得開(kāi)心也學(xué)到了知識。
(2)豐富的肢體動(dòng)作讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，讓同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候能夠加上動(dòng)作，自己編排會(huì )更加記憶深刻的游戲。如：在一次《春天在哪里的》音樂(lè )教學(xué)中，老師讓同學(xué)們根據音樂(lè )自己編排動(dòng)作進(jìn)行表演，然后上臺演出。這樣不僅讓同學(xué)們學(xué)會(huì )了音樂(lè )，還發(fā)展了創(chuàng )造性思維。
3.成為幼兒游戲的伙伴。老師是幼兒活動(dòng)的主要指導人，在活動(dòng)中老師要融入游戲中，與孩童們一起玩樂(lè )，不要讓幼兒覺(jué)得你是一位監督者。在活動(dòng)中要多方面地鼓勵學(xué)生們，肯定學(xué)生們的勞動(dòng)成果，對待不同的學(xué)生，老師應該給出不同的參考意見(jiàn)，讓學(xué)生們自己選擇比較。在游戲課堂結束時(shí)，老師一定要重視活動(dòng)的評價(jià)總結，重視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所反映出的良好個(gè)性品德。
三、游戲化教學(xué)的重要性
1.游戲化教育能夠促進(jìn)孩子們的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題融為一體的。在游戲的過(guò)程中會(huì )碰到這樣或那樣的問(wèn)題，只有自我探索、充分發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問(wèn)題，游戲才能進(jìn)行下去，才能體會(huì )游戲所帶來(lái)的樂(lè )趣。游戲培養了孩子們分析解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了創(chuàng )造性思維的能力。
2.游戲促進(jìn)社會(huì )性的發(fā)展。游戲是社會(huì )活動(dòng)的一個(gè)濃縮，它把一些復雜的社會(huì )現象融入游戲中，用游戲玩樂(lè )形式呈現出來(lái)，在游戲中讓幼兒認識事物及規律，并學(xué)會(huì )處理各種社會(huì )關(guān)系，在游戲中學(xué)會(huì )換位思考，理解他人，學(xué)會(huì )合作，認識自我，促進(jìn)自身社會(huì )性的發(fā)展。
3.游戲可以培養幼兒良好的意志品質(zhì)。一個(gè)游戲的成功完成，在其過(guò)程中肯定會(huì )遇到各種各樣的困難。幼兒們在遇到困難時(shí)首先便會(huì )嘗試解決困難，在嘗試克服重重困難的過(guò)程中便無(wú)形培養了他們良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)了他們日后的成長(cháng)。
4.游戲在兒童情感的滿(mǎn)足和穩定方面有重要價(jià)值。美國醫生辛德勒曾說(shuō)：“每個(gè)人的體內都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量�！本裼淇�，積極樂(lè )觀(guān)有利于兒童生長(cháng)發(fā)育。游戲活動(dòng)積極有趣味，讓孩子們都能熱情參與，積極性高漲，以認真的態(tài)度對待游戲。游戲能夠使兒童克服緊張情緒、消除憤怒，有利于兒童始終保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒。
游戲是幼兒園教育的主導活動(dòng)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨特活動(dòng)形式，是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。社會(huì )、生活是孩子學(xué)習的大課堂、資源庫，幼兒學(xué)習的動(dòng)機、動(dòng)力來(lái)自游戲生活，幼兒園教育教學(xué)的最終目的指向于幼兒課程游戲化，從而培養幼兒愛(ài)學(xué)習的天性。因此，幼兒學(xué)習的內容不能脫離生活游戲，幼兒園課程游戲化應該和生活緊密相連，其過(guò)程本身就是幼兒生活的一部分。只要幼兒的物質(zhì)需要得到滿(mǎn)足，在游戲中愉快學(xué)習，接受知識，培養了良好的個(gè)性品質(zhì)，就說(shuō)明游戲化教學(xué)達到了效果。
幼兒園游戲課程心得12
游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，在游戲的過(guò)程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的活動(dòng)，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會(huì )和條件。從而實(shí)現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)一樣，在小學(xué)課程中是缺一不可的，游戲活動(dòng)和另兩類(lèi)活動(dòng)互相補充，在幼兒一日活動(dòng)中起著(zhù)重要作用。
一、游戲在整合課程實(shí)施中起著(zhù)重要作用
在幼兒園教育實(shí)踐中，游戲和教學(xué)的概念常被混淆，在許多場(chǎng)合，游戲成了各級教學(xué)目標、按教師的意志和計劃進(jìn)行的活動(dòng)，而教學(xué)原本承擔的任務(wù)卻悄悄的被游戲替代了。事實(shí)上，游戲和教學(xué)既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。
二、游戲活動(dòng)可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習興趣
游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè )而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是孩子們特有的一種學(xué)習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會(huì )性、實(shí)踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對周?chē)磺惺挛锖闷�、好�?dòng)、好模仿，渴望參加成人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。我們可根據孩子的這些特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng )造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動(dòng)參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動(dòng)時(shí)身體各器官處于積極活動(dòng)狀態(tài)，這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育；又可讓幼兒在游戲中反映現實(shí)生活、探索事物性質(zhì)，運用已有知識、操作各種材料來(lái)進(jìn)一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，培養幼兒科學(xué)探究的能力。
三、游戲可調動(dòng)幼兒的多種感官參與，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展
為了讓孩子的區域活動(dòng)充滿(mǎn)陽(yáng)光與樂(lè )趣，我們小學(xué)的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤(pán)，孩子們可以自由的下棋，整個(gè)游戲過(guò)程可調動(dòng)多種感官參與，潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競爭、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動(dòng)時(shí)間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著(zhù)各式各樣的益智游戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂(lè )，這種活動(dòng)充滿(mǎn)了自然與和諧，充滿(mǎn)了創(chuàng )造與快樂(lè )，讓孩子受益無(wú)窮。
四、游戲能培養幼兒熱愛(ài)大自然的情感和愛(ài)護環(huán)境的良好品格
幼兒對大自然的認識，是形成對大自然熱愛(ài)之情的基礎，而且認識越深刻，情感就越深切。通過(guò)游戲進(jìn)行情感教育的效果較好。
教師在實(shí)施課程計劃的過(guò)程中，要善于發(fā)現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。真正發(fā)揮游戲在小學(xué)教育教學(xué)活中的教育作用，探索課程與游戲的內在聯(lián)系，找到游戲與課程的結合點(diǎn)，達到游戲與幼兒園課程的整合，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。
幼兒園游戲課程心得13
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，而體育游戲孩子們似乎更加鐘愛(ài)，在鉆、爬、跑、跳中孩子的到一種宣泄與釋放，可以任意的活動(dòng)身體的每一部位。但是在“安全”這一背景下，我們總是不能大膽的放開(kāi)讓孩子們活動(dòng)，所以情感釋放與宣泄的程度沒(méi)有達到很好的效果，總是不能盡興。例如從高處往下跳，有好多孩子們都很喜歡，但是我們總是制止這種行為，確實(shí)有危險。但是這樣的后果就是：孩子們不敢從稍高一點(diǎn)的地方往下跳，有時(shí)下臺階都會(huì )扶著(zhù)墻壁慢慢下來(lái)，更別說(shuō)“跳”了。
每天我帶孩子們去散步，有的孩子喜歡在臺階上跳來(lái)跳去，身體那樣靈活，而有的孩子不敢靠近半步，就這樣孩子之間的差距越來(lái)越大。這天我設計了一個(gè)體育游戲《跳水》，讓幼兒從高20cm的小椅子上跳下來(lái)，提出這個(gè)游戲時(shí)有的孩子很興奮，有的孩子則表現出不敢�；顒�(dòng)開(kāi)始了，老師先做示范：雙手舉到頭頂，像跳水運動(dòng)員的預備姿勢，1、2、3??喊完口令后輕輕地從椅子上跳下來(lái)，雙后后擺，小腿微彎然后慢慢蹲下。演示完后，孩子們躍躍欲試，都想在椅子上大顯身手，就連膽小的孩子臉上也露出滿(mǎn)意的表情，原來(lái)孩子“愛(ài)刺激”。老師說(shuō)明要求之后，一個(gè)個(gè)“跳水運動(dòng)員”扶著(zhù)椅子把手輕輕地邁到椅子上面慢慢轉身，小手微微舉過(guò)頭頂，做好準備工作，那些膽大的孩子也改以往的莽撞，按照老師的要求與步驟進(jìn)行動(dòng)作。幼兒第一次進(jìn)行游戲，所以老師抓著(zhù)孩子的手，讓他們輕輕地跳下椅子，那些膽子稍大的孩子圓滿(mǎn)的完成了動(dòng)作，膽子稍小的孩子看到其他同伴玩得這樣開(kāi)心，再加上有老師的鼓勵也完成了動(dòng)作。游戲結束，所有的孩子歡呼“老師，再來(lái)一次！”游戲反復進(jìn)行，由老師扶到放手，由一個(gè)一個(gè)練習到集體比賽，孩子們充滿(mǎn)激情，完全沒(méi)有疲憊的意思，這次活動(dòng)滿(mǎn)足了孩子喜歡刺激的欲望，增強了勇氣與自信心。
活動(dòng)過(guò)后進(jìn)行反思，其實(shí)有些體育游戲不要以“安全”為由而不進(jìn)行，給孩子們講好規則以及活動(dòng)要求，游戲會(huì )很安全、順利的進(jìn)行的。孩子喜歡玩，喜歡刺激，在今后的活動(dòng)中多給孩子提供這樣的機會(huì )，同樣老師的組織與指導能力也會(huì )在游戲中得到提高。
幼兒園游戲課程心得14
今天下午在建橋中學(xué)聽(tīng)了福建師范大學(xué)—丁海東教授的“幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)：價(jià)值、趨勢、構想”，主要從戶(hù)外游戲活動(dòng)是幼兒園課程的生長(cháng)點(diǎn)；戶(hù)外游戲活動(dòng)的課堂理念與最新趨勢；戶(hù)外游戲活動(dòng)的課程方案與建構思路三方面來(lái)進(jìn)行講解，從這三方面可以看出，戶(hù)外游戲活動(dòng)對當今社會(huì )幼兒發(fā)展的重要性，丁海東教授為大家闡述了游戲在幼兒園課程實(shí)踐中的價(jià)值、意義及實(shí)施方法。
丁海東教授指出，戶(hù)外游戲活動(dòng)對幼兒身心發(fā)展的價(jià)值，戶(hù)外游戲活動(dòng)有它的獨特性，能夠滿(mǎn)足幼兒的模仿與想象，還能鼓勵幼兒的探索與冒險。給予幼兒充足的活動(dòng)空間，從而打破傳統室內活動(dòng)的諸多局限與弊端。
通過(guò)學(xué)習，知道了游戲是精神旅行的通道，而戶(hù)外游戲是目前幼兒園課程建設的新支點(diǎn)。戶(hù)外課程對幼兒的尊重、自由自主運用于各個(gè)活動(dòng)中。戶(hù)外游戲活動(dòng)最新趨勢業(yè)主要有五部分，分別是：自然及課程、運動(dòng)即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次和解放即指導。也就是說(shuō)自然是孕育人類(lèi)精神的母親和故鄉，幼兒時(shí)期的運動(dòng)絕非僅限于身體能力的鍛煉，而是蘊含心智、情感、乃至個(gè)性與品性的教育，課程活動(dòng)即是自由的活動(dòng)。也就是在游戲活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都是自主的，解放幼兒，應當是教師指導游戲的自由、開(kāi)放與教學(xué)的秩序與集中的關(guān)鍵。
丁海東教授對游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐做了詳略得當的分析與指導，鮮活的實(shí)例引來(lái)我們陣陣笑聲，同時(shí)也引發(fā)我們很多思考。對于游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐，這么豐富的內涵實(shí)踐路徑始終是一個(gè)討論不完的話(huà)題。對于科學(xué)保教也始終是一個(gè)討論不完的內容，如生活重特點(diǎn)、運動(dòng)重全面、游戲重自主、學(xué)習重有效，這些都是我們以后要繼續探討學(xué)習與研究的重點(diǎn)。
聽(tīng)完丁海東教授的講座，我知道游戲在幼兒園是十分重要的，而教師發(fā)揮的作用也是不可替代的，不管是從游戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng )設，都是其他階段教師所無(wú)法比擬的，這是我們工作的特殊性，游戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用于實(shí)踐，又在實(shí)踐中充實(shí)我們的理論這才是我們真正應該做的，我相信我一定可以做一個(gè)真正可以讓孩子們在快樂(lè )中獲得學(xué)習經(jīng)驗，快樂(lè )中成長(cháng)的好老師！
幼兒園游戲課程心得15
著(zhù)教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步，教育越來(lái)越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎。而對于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是幼兒群體的一個(gè)普遍興趣，因此，將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣，從而達到教學(xué)的目的成為現代幼兒園教學(xué)的一大主題。4月28日，聆聽(tīng)了羅園長(cháng)《課程游戲化》的講座。我將在這次培訓就這一主題展開(kāi)討論并闡述一些自己對于該問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)和心得體會(huì )。
幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，小孩子是生來(lái)好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內在本質(zhì)的外部表現。游戲作為幼兒獨特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式,不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)形式,不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的意義,而且也構成了幼兒教育的基礎。
我們常常聽(tīng)到家長(cháng)這樣評價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒(méi)勁，只要玩起游戲來(lái)一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì )發(fā)現在集體活動(dòng)中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說(shuō)教引不起興趣，但老師說(shuō)“下面開(kāi)始游戲時(shí)，孩子們馬上改變原來(lái)的姿態(tài)，隨時(shí)準備投入到游戲中去。家長(cháng)的表述，孩子的表現給我們一個(gè)信息：孩子對游戲的渴望，對游戲的需要，就像我們人類(lèi)對食物的需要一樣，游戲可以說(shuō)是孩子成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的食糧，當他們一有空閑，便會(huì )想出各種辦法玩，并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲(chóng)鳴，會(huì )引發(fā)他們去尋找；小鳥(niǎo)的翅膀被折斷，他們會(huì )像大人一樣給小鳥(niǎo)包扎、喂食，扮演鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸精心照顧小精靈；當一簇美麗的花兒開(kāi)放了，他們便試著(zhù)種上一兩種植物，期盼著(zhù)綠色的生命給他們帶來(lái)驚喜。
所以說(shuō)呢，游戲在孩子的學(xué)習生活中具有很重要的意義。
首先，游戲可以促進(jìn)孩子的認知和發(fā)展。認知是指人認識外界事物的過(guò)程，或者說(shuō)是對作用于人的感覺(jué)器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過(guò)程。早在17世紀捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出:“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動(dòng)，是擴大和豐富兒童觀(guān)念范圍的有效手段” 。首先，游戲促進(jìn)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。幼兒期是兒童言語(yǔ)不斷豐富的時(shí)期，是熟練掌握口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是從外部言語(yǔ)逐步向內部言語(yǔ)過(guò)渡并初步掌握書(shū)面言語(yǔ)的時(shí)期。語(yǔ)言在幼兒游戲中有很重要的作用，幼兒要學(xué)會(huì )認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和想法，領(lǐng)會(huì )別人的意思；同時(shí)也要學(xué)會(huì )正確表達自己的意愿。在這樣的過(guò)程中幼兒的詞匯不斷豐富，語(yǔ)言理解能力、表達能力得到提高。
其次，游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題融為一體。在游戲的過(guò)程中會(huì )碰到這樣或那樣的問(wèn)題，只有自己探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng )造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問(wèn)題，游戲才能進(jìn)行下去，才能體會(huì )游戲所帶來(lái)的樂(lè )趣。在感知事物、解決問(wèn)題的過(guò)程中也能使兒童養成善于觀(guān)察、勤于思考的好習慣。
最后，游戲是幼兒社會(huì )性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì )活動(dòng)的一個(gè)濃縮，它把一些復雜的社會(huì )現象融入到游戲中，以游戲這種娛樂(lè )的形式呈現出來(lái)，在游戲中讓幼兒認識事物及其規律，并學(xué)會(huì )處理各種社會(huì )關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì )性的發(fā)展。
幼兒園游戲課程心得16
結構游戲是幼兒利用各種結構材料和與結構活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來(lái)反映周?chē)畹囊环N游戲。它是創(chuàng )造性游戲的一種，在這一動(dòng)手活動(dòng)中，即體現了幼兒對現實(shí)環(huán)境的單純機械的模仿與再現，又體現了幼兒對客觀(guān)生活的主觀(guān)想象及積極的加工創(chuàng )造。
學(xué)校里雖然學(xué)了關(guān)于結構游戲的知識，而我實(shí)地接觸結構游戲活動(dòng)卻是在工作后。記得當時(shí)來(lái)到班級，看著(zhù)教室里各式各樣的積木我無(wú)從下手。而看著(zhù)孩子們積極投入的用積木拼出各種東西，我感嘆不已，那時(shí)就結構游戲而言孩子們是我的老師。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，通過(guò)不斷的學(xué)習實(shí)踐，我對結構游戲有了一定的認識。今年有幸參加了唐老師的幼兒園結構游戲課程，更是讓我對結構游戲有了進(jìn)一步的了解。
通過(guò)自己的實(shí)踐，以及幾次到其他幼兒園的實(shí)地觀(guān)摩，我認為就大班結構游戲的指導來(lái)說(shuō)：老師既要讓幼兒學(xué)習結構的技能，又要保證幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性地發(fā)揮，還要注重幼兒之間協(xié)商、合作能力的培養，從而使游戲的教育價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮。
方法和技能是結構游戲的支柱，需要老師由淺入深，循序漸進(jìn)地引導幼兒獲得。在感性認識的基礎上，建構游戲必須借助一定的方法和技能，將自己對生活的觀(guān)察創(chuàng )造性再現出來(lái)。我認為大班幼兒要學(xué)會(huì )能使用輔助材料裝飾建筑物并和同伴合作建造，所建造的物體結構更加復雜、精細、勻稱(chēng),并有一定的創(chuàng )造性，在主體建構活動(dòng)中，對環(huán)境有一定的布局能力，能參與同伴間的商量、分工與組合的合作過(guò)程。新添的游戲材料老師可在幼兒探索的基礎上讓幼兒認識這種玩具的名稱(chēng)、顏色、形狀、用途，并師幼互動(dòng)進(jìn)行交流、講解、示范這種玩具的插長(cháng)、圍合、加高、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接等技巧。幼兒學(xué)習基本的拼插技能同時(shí)，教師可拼插一些較形象、較精致的范例安放在醒目處，引導幼兒欣賞，這其中蘊含著(zhù)興趣的激發(fā)、結構技能的暗示、創(chuàng )造思路的誘發(fā)等，從而發(fā)揮環(huán)境刺激的作用，激發(fā)他們用這種玩具游戲的興趣。
結構游戲蘊含著(zhù)很多教育價(jià)值，所以需要我們教師投入更多的精力以及足夠的重視程度，讓我們的孩子在這之中獲得更多的發(fā)展。
幼兒園游戲課程心得17
通過(guò)本次培訓我認識到以下幾點(diǎn)：
第一、關(guān)于游戲的時(shí)間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，特別是大班的孩子�？晌覀儾荒芤杂螒驎r(shí)間不夠來(lái)作為借口，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。
第二、關(guān)于區角活動(dòng)的性質(zhì)
有了區角活動(dòng)游戲反而減少了，這是教師普遍意識到的問(wèn)題。為什么區角活動(dòng)不是游戲呢？因為區角活動(dòng)中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規定了玩法，而幼兒對很多內容并不感興趣，常常需要教師引導著(zhù)去選擇。教師的困惑是區角活動(dòng)究竟應當如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習?區角活動(dòng)應該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習性的？我的觀(guān)點(diǎn)應該倡導游戲性的區角活動(dòng)。
第三、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系
大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而，如何通過(guò)有內在聯(lián)系的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，可以反映教師對主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標的手段；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現就會(huì )滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱(chēng)相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì )根據這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng )設，那么幼兒的美工建構活動(dòng)就會(huì )占據主題活動(dòng)的主要過(guò)程。
無(wú)論我們怎么理解游戲，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現“以游戲為基本活動(dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對獨立。
幼兒園游戲課程心得18
近日，我參加了江蘇省幼兒園課程游戲化建設的專(zhuān)題培訓，有幸聆聽(tīng)了江蘇省課程游戲化建設著(zhù)名理論指導專(zhuān)家張暉老師關(guān)于《課程游戲化建設的深度思考和智慧實(shí)踐》的講座，讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個(gè)更深入的認識。
通過(guò)學(xué)習，我想我們在課程游戲化建設的過(guò)程中要把握住幾個(gè)關(guān)鍵要素：
一、游戲是幼兒的基本活動(dòng)
游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，是根據幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作出的重要論斷，有三個(gè)內涵：
1.幼兒園課程應該游戲化，充滿(mǎn)游戲精神——自由、自主和創(chuàng )造，不是個(gè)別環(huán)節要做游戲，而是一日生活充滿(mǎn)游戲精神；
2.幼兒的自由游戲時(shí)間應該充分保證，這是兒童的權利；
3.其他環(huán)節，尤其是集體教學(xué)環(huán)節應該盡可能采用游戲的方式，真正讓教學(xué)活動(dòng)游戲化。
二、游戲化是幼兒園課程的特征
對幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們的存在方式，是他們的生活內容，自由、自主和創(chuàng )造的游戲伴隨著(zhù)他們的生命成長(cháng)。無(wú)游戲是“小學(xué)化”、“成人化”的主要表現，要形成一種鼓勵游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、觀(guān)察游戲和合理指導游戲的課程文化。用虞教授的話(huà)來(lái)說(shuō)就是要讓我們的課程更加有趣一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，有效一點(diǎn)。
三、幼兒園課程建設的主體是教師
1.教師要充分理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)
幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學(xué)習、在行動(dòng)中學(xué)習、在生活中學(xué)習，是通過(guò)多種感官在探索、體驗、交往和表達的過(guò)程中學(xué)習的，因此教師要創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，把生活、游戲與教育有機結合起來(lái)，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
2.教師要確立以學(xué)定教的理念
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，一般為教在前，學(xué)在后，教師教什么，幼兒就學(xué)什么。說(shuō)到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實(shí)幼兒園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務(wù)。這就要求我們要學(xué)會(huì )觀(guān)察，了解幼兒，從他們的需要出發(fā)，生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用，并動(dòng)用多種感官獲得有益經(jīng)驗的課程。
課程是行動(dòng)的過(guò)程，是不斷獲得經(jīng)驗的過(guò)程，也是環(huán)境材料不斷被利用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì )不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專(zhuān)注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。我們要僅僅圍繞課程游戲化這一命題，切實(shí)開(kāi)展幼兒園課程建設，提高幼兒園課程實(shí)施水平，提升幼兒園的辦學(xué)品位，還孩子們一個(gè)有趣的、快樂(lè )的童年。
幼兒園游戲課程心得19
在《幼兒園工作規程》中提出"以游戲為基本活動(dòng)"�！队變航逃V要（試行）》指出：幼兒園的教育要"尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，……促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展"。通過(guò)此次培訓我更了解到了游戲的重要性，更知道如何更好的去開(kāi)展游戲活動(dòng)。
一、游戲以其內在趣味性，誘發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習成效興趣是最好的老師，它能調動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，游戲中孩子表現出來(lái)的優(yōu)良品質(zhì)超過(guò)平時(shí)，幼兒的自身潛能也極大地激活了，他們的思考力、觀(guān)察力、想象力以及語(yǔ)言表達能力等都會(huì )超出平常。在教學(xué)活動(dòng)中引入游戲，使教學(xué)活動(dòng)游戲化，利用游戲本身的趣味性作為內在動(dòng)機，來(lái)啟動(dòng)、維持和調節幼兒參與活動(dòng)的積極性。通過(guò)游戲教學(xué)，孩子們能將教師的要求轉化成自覺(jué)的學(xué)習，激發(fā)孩子的內在動(dòng)機，讓孩子在愉快中學(xué)習知識，是真正意義上的"玩中學(xué)，學(xué)中玩"，孩子們在游戲里，樂(lè )在其中，不知不覺(jué)中掌握了知識。游戲是一個(gè)有利于幼兒身心健康發(fā)展的活動(dòng)，它以獨有的魅力，讓幼兒心靈得到暢游，心智得到成長(cháng)，品格得到培養、性格特征優(yōu)良……
二、將游戲與集體活動(dòng)教學(xué)有機的整合游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè )，也是學(xué)習、勞動(dòng)和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在"玩"，但也正是在"玩"中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習活動(dòng)。
三、在幼兒一日活動(dòng)中的開(kāi)展傳統的游戲活動(dòng)。游戲內容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)便易行，有的是徒手進(jìn)行的，有的只需十分簡(jiǎn)單的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使游戲開(kāi)展起來(lái)，卻能給我們帶來(lái)多少童年的歡樂(lè )。幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節過(guò)渡中有許多零散時(shí)間，如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后。在各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡中，游戲穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。同時(shí)減少了幼兒排隊和等待的時(shí)間，體現了動(dòng)靜交替的原則。
游戲符合幼兒的天性，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。在游戲中，幼兒能夠學(xué)習知識，增長(cháng)才干，鍛煉能力，養成良好行為習慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎�？傊�，在幼兒園中善于運用游戲活動(dòng)，對幼兒是一種"快樂(lè )教育"，能給幼兒提供更多寓教育樂(lè )的發(fā)展機會(huì )。
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