閱讀教學(xué)工作總結
閱讀教學(xué)工作總結（精選18篇）
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間努力，我們也有了一定的收獲，是不是需要好好寫(xiě)一份教學(xué)總結呢？但是你知道怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家收集的閱讀教學(xué)工作總結（精選18篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
閱讀教學(xué)工作總結1
語(yǔ)文教學(xué)改革已提了多年，新的課程標準的出臺，改變了語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，改革了考試方法和教學(xué)評估體系，而作為教師，最實(shí)在的變化應是課堂教學(xué)結構和教學(xué)方式的改革。深化課堂教學(xué)改革，是改變語(yǔ)文教學(xué)現狀，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。要把創(chuàng )新課堂教學(xué)方法作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，向40分鐘要質(zhì)量，更應該注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力�？梢�(jiàn)培養閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著(zhù)教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話(huà)、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。
一、培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練。
讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會(huì )自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎。因此，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導學(xué)生運用詞語(yǔ)十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語(yǔ)訓練要注意兩點(diǎn)：
一是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結合起來(lái)；
二是要與閱讀課文與理解文章結合起來(lái)。
一些常用的詞語(yǔ)，要引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)和作文中學(xué)習使用。一些基本句子形式，要引導學(xué)生加深認識，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì )使用。在引導學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應放在哪里？重點(diǎn)應引導學(xué)生說(shuō)，也就口頭運用。 為了是學(xué)生更好地理解運用祖國豐富的語(yǔ)言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法。
二、教給閱讀方法，培養閱讀能力
1、指導預習，采用扶放結合式
預習是培養學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。扶放結合式是語(yǔ)文課堂中常用到的一種教學(xué)�！胺觥�，采用引導和指點(diǎn)的方式，如提示重點(diǎn)、提供范例、提出問(wèn)題、點(diǎn)明規律、指導方法、幫助總結等。放”是指增強獨立性，放手讓學(xué)生閱讀實(shí)踐，讀懂課文。學(xué)生剛上三年級，不會(huì )預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學(xué)生預習方法：
�、僮x熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；
�、谶呑x邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；
�、垡柚值湔J字，理解詞語(yǔ)。
隨著(zhù)閱讀訓練項目的進(jìn)行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學(xué)生布置方向性預習提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預習由扶向放過(guò)渡。學(xué)生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng )造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。
2.、上好課，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計劃地訓練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。對待不同的類(lèi)型的課文應該采取不同的教學(xué)方法，可采用以下方式進(jìn)行教學(xué)：
�、俨捎谩昂Y選精彩段落—品讀”式。新課標強調學(xué)生個(gè)性化的體驗，尊重學(xué)生不同的感受，而這種方法正是建立在信任、尊重學(xué)生的基礎之上的，“篩選精彩段落—品讀”的教學(xué)方式適用于寫(xiě)景或某些寫(xiě)人記事的文章。具體操作是通過(guò)自主悟讀選擇自己印象深刻的部分，細細品味其中蘊含的情感，再與老師同學(xué)交流通過(guò)朗讀展現這種情感，從而達到理解課文的目的。
�、谖蜃x—批注式。這種方法一般用于略讀課文，也用于其他各種課文的教學(xué)。如略讀課文《七顆鉆石》，先讓學(xué)生通過(guò)悟讀課文，畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句段，再作上旁批，通過(guò)交流感受小姑娘和媽媽一心為別人著(zhù)想的愛(ài)心
三、培養閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學(xué)生的學(xué)習習慣。要培養學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話(huà)，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。
四、培養閱讀能力要注意培養學(xué)生廣泛閱讀的興趣
要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì )遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也一時(shí)難于解答�？墒�，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了，這樣可以鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當地用上許多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當地介紹符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開(kāi)拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。
總之，通過(guò)有目的、有計劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓練，去培養和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會(huì )得到逐步提高.
閱讀教學(xué)工作總結2
最近，聽(tīng)了兩節課外閱讀導讀課。一節是工小陳吉寧老師執教的《淘氣包埃米爾》導讀，一節是養正小學(xué)孫照宇老師執教的《窗邊的小豆豆》導讀。因為之前從沒(méi)聽(tīng)過(guò)這種課型，所以感覺(jué)很新奇。下面就我個(gè)人的一些感受向大家作一下匯報。
感觸一：目標明確，旨在激趣
導讀課的目的應該是通過(guò)一節課的學(xué)習，引導學(xué)生自己課外主動(dòng)去閱讀這本書(shū)。因此，導讀課也就承載了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的任務(wù)。其中“猜讀法”對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣起到了很重要的作用。
在《淘氣包埃米爾》導讀課上，老師多處采用“猜”的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。如：根據封面猜一猜、根據“書(shū)名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情節往下猜。記憶猶深的一段是老師出示一段精彩的文字，大意是：五歲的淘氣包埃米爾，喝湯時(shí)將頭卡在湯罐子里了，這可怎么辦呢？學(xué)生在猜測的過(guò)程中，既提高了語(yǔ)言表達能力，又產(chǎn)生要讀下去的強烈欲望。學(xué)生猜測之后，老師出示原文，讓學(xué)生有恍然大悟之感。接著(zhù)又讓學(xué)生看這樣一段文字：話(huà)說(shuō)這個(gè)湯罐子被爸爸粘好了，可是晚上又到了埃米爾的頭上，這是怎么回事呢？學(xué)生在一次次猜測中，思維發(fā)散，深深被這本書(shū)所吸引。而根據插圖猜更為精彩，老師出示故事中一幅幅精彩的畫(huà)面，任由學(xué)生猜測。此時(shí)，老師不講書(shū)上的內容，留下懸念，讓學(xué)生恨不得立刻回家買(mǎi)書(shū)去讀。
在《窗邊的小豆豆》導讀課中，教師則通過(guò)看一看、猜一猜、講一講讓學(xué)生初識小豆豆的調皮。再出示圖片、資料讓學(xué)生認識長(cháng)大后的小豆豆，并了解她的卓越成就，強烈的對比反差，為學(xué)生設下了一個(gè)巨大的懸念：小豆豆怎么會(huì )有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學(xué)生探究的心理和強烈的了解欲望�？梢哉f(shuō)在這兩節課中，“猜讀法”的使用調足了學(xué)生的胃口。
感觸二：賞析人物，學(xué)會(huì )讀書(shū)
當學(xué)生在一次次猜測中，喜歡上這本書(shū)之后，老師便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入另一個(gè)重要環(huán)節，賞析人物，在此過(guò)程中向學(xué)生滲透讀書(shū)方法。
例如：在《淘氣包埃米爾》導讀中，老師為學(xué)生準備閱讀材料“12月18日”那天發(fā)生的事。學(xué)生在快速默讀中，抓住了故事的主要內容，初步了解人物的品質(zhì)。在配樂(lè )朗讀中，抓住了人物的細節描寫(xiě)，深入感受到人物的品質(zhì)。
在《窗邊的小豆豆》導讀中，認識小林校長(cháng)時(shí)，教師則采用講讀和自讀相結合的方法，感受校長(cháng)的與眾不同。
從課堂的情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)，參與的熱情非常高，學(xué)生對故事感興趣，對故事中人物的命運也感興趣，對故事的結局更感興趣。而隨著(zhù)這一系列興趣的激發(fā)，學(xué)生對整本書(shū)的閱讀興趣也就被激發(fā)起來(lái)了。
在點(diǎn)亮兒童課外閱讀的路上，我們永遠是一盞指路的明燈！我們應該義不容辭，也責無(wú)旁貸！從我們開(kāi)始，從我們的孩子開(kāi)始，我們將共同前行在閱讀的路上！
閱讀教學(xué)工作總結3
近年來(lái)，隨著(zhù)新教材、新理念的不斷深入與推廣。在學(xué)校教學(xué)工作中，對學(xué)生學(xué)生課外閱讀的重視也在不斷推向深入。從參加新教材培訓到實(shí)施課程改革以來(lái)，我校組織全體教師反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。我校位處南京市最大的經(jīng)濟適用房聚集地——銀龍花園地區，根據所處環(huán)境以及生源特點(diǎn)，我校近年來(lái)相應開(kāi)展了一系列推進(jìn)學(xué)生閱讀的活動(dòng)，取得了較好的效果。
一、重視閱讀、推動(dòng)閱讀
新課標推行以來(lái)，學(xué)校的教學(xué)工作在上級領(lǐng)導的指導下開(kāi)展的有聲有色。與此同時(shí)我校領(lǐng)導班子也在不停的進(jìn)行反思，希望在教育改革中，創(chuàng )新教學(xué)技巧，共同塑造學(xué)校的新愿景，讓學(xué)生能夠快樂(lè )的學(xué)習，使人人都具備帶的走的能力，來(lái)織就自己幸福的人生。
推進(jìn)閱讀這一理念的出臺正是基于這一思維。學(xué)生有興趣，家長(cháng)表示支持，社區人士也拍手稱(chēng)贊。作為深化新課標的重要方法和手段，整合了多方面的教學(xué)資源，有利于塑造校園閱讀文化，提高學(xué)生素質(zhì)。
因此我校教師在教學(xué)過(guò)程中積極對學(xué)生閱讀進(jìn)行指導，以激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生能力。對于家長(cháng)，我們提出希望能夠重視孩子閱讀，教導孩子閱讀的習慣與方法。進(jìn)而使學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)。
二、以閱讀為依托、打造“活力校園”
死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，我校的老師正在努力實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。通過(guò)推進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng)，采取多樣的方法來(lái)多方面提高學(xué)生的綜合素養，努力培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。為此，我們針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法。
1、詩(shī)化學(xué)習環(huán)境、呈現書(shū)香氛圍。
學(xué)校是孩子們的樂(lè )園，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中絕對不能死氣沉沉。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習黨的興趣，我校教師在校園布置上下了一番功夫。學(xué)校主干道兩旁的宣傳櫥窗以大幅的宣傳彩頁(yè)告訴我們的學(xué)生讀書(shū)的重要性，而學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也表現在其中。孩子的讀書(shū)心得、讀書(shū)故事，透露著(zhù)他們點(diǎn)點(diǎn)童趣；孩子們親手制作的書(shū)簽，表達著(zhù)他們對書(shū)籍的喜愛(ài)；那一份份華彩的讀書(shū)小報，記載了他們獨特的方法與感悟……
我校班級的外墻也成為記載學(xué)生閱讀活動(dòng)的舞臺，極具個(gè)性的布置與裝飾構成了校園生活繽紛的色彩。三（1）班同學(xué)豐富的動(dòng)物知識使班級外墻成為了“小小動(dòng)物園”，二（2）班的旅游專(zhuān)題則很好的詮釋了“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”這一主題，而四年級三個(gè)班級的“歲寒三友”主題結合了古詩(shī)詞、學(xué)生書(shū)法展示、傳統山水畫(huà)展示于一體，充分體現了我校對學(xué)生閱讀的推動(dòng)。每周一次的“紅領(lǐng)巾”廣播站是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的節目�；谶@一點(diǎn)，我校充分發(fā)揮廣播站互動(dòng)性強、覆蓋性廣的特點(diǎn)，在每周一期的節目中穿插“好書(shū)推薦”、“我的讀書(shū)心得”等欄目，增強學(xué)生與書(shū)籍的互動(dòng)性。
總之，我們讓校園的角落充溢書(shū)香，讓閱讀的氣氛遍布校園的每個(gè)空間，讓學(xué)生耳聞目睹處處皆詩(shī)，在書(shū)香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。
2、體現班級特色、突出學(xué)生個(gè)性。
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習生活與班級密不可分。班級中氛圍的形成對于培養孩子良好的閱讀習慣、激發(fā)孩子上進(jìn)的閱讀興趣是至關(guān)重要的。我校各個(gè)班級除了教室外墻這一固有陣地外，閱讀環(huán)境的營(yíng)造也是不遺余力。
“一日之計在于晨�！泵刻煸绯恳贿M(jìn)校園，耳邊就可以聽(tīng)到爽朗的讀書(shū)聲，這是孩子們在進(jìn)行每天的晨讀。孩子們利用這一時(shí)間誦讀課文、背古詩(shī)、對對子�！懊咳找辉�(shī)”更是晨讀活動(dòng)的重點(diǎn)，學(xué)生每天記下一首古詩(shī)詞，建立每名學(xué)生古詩(shī)背誦檔案。日積月累，學(xué)生的古詩(shī)詞掌握數量有了很大的飛躍。
華麗的摘抄本是很多孩子的“小寶貝”，當你打開(kāi)他們的本子，引入眼簾的是他們圖文并茂的美文摘抄，好詞收集。學(xué)生的摘抄，可以使得他們對閱讀產(chǎn)生了新的認識，一方面讓他們獲得了經(jīng)典的寫(xiě)作方法與技巧，另一方面，對正確的閱讀觀(guān)的形成，產(chǎn)生了不可估量的幫助。
在我校，很多孩子已經(jīng)不滿(mǎn)足于單純的摘抄好詞好句，他們以更加生動(dòng)的方式方法表達他們對于閱讀的熱愛(ài)。學(xué)生當中，書(shū)簽和小報的制作精品層出不窮，于方寸之間，演繹這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心得、體會(huì )、警示、鞭策。這樣動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，不僅展示了孩子們的活力特色，更展示了學(xué)校推進(jìn)閱讀活動(dòng)沉淀的文化底蘊和“活力教育”賦予孩子的靈氣。
在絢爛多彩的各種活動(dòng)中，學(xué)生借助書(shū)本領(lǐng)略了我們身邊的美麗，體會(huì )到了英才的雄姿，也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂(lè )，更實(shí)踐著(zhù)“手腦并用”、“從自由的生活中得到真正的教育�！钡奶招兄�(jīng)典的教學(xué)思想�？梢哉f(shuō)，深入推進(jìn)學(xué)生閱讀，已經(jīng)逐漸成為銀龍花園學(xué)�！盎盍逃边@一辦學(xué)思想中一道最為華麗獨特的風(fēng)景線(xiàn)。
3、在閱讀中學(xué)習、在學(xué)習中閱讀。
在銀龍花園學(xué)校，閱讀作為“活力教育”的一部分，已經(jīng)融合在所有的教學(xué)活動(dòng)中，滲透在每個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。學(xué)生在潛移默化中將閱讀與學(xué)習相結合，教師在自身成長(cháng)的過(guò)程中亦將學(xué)習和閱讀相結合。多渠道，全方位的將閱讀的深入推進(jìn)融會(huì )貫穿于思品、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè )等文化課教學(xué)中。語(yǔ)文閱讀課增加詩(shī)歌賞析吟誦內容及古詩(shī)文知識，并在每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍推薦；音樂(lè )課引導學(xué)生唱出古典詩(shī)詞名篇，例如《滿(mǎn)江紅》、《送別》等；美術(shù)課引導學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)，畫(huà)配詩(shī)等，學(xué)生小報的設計也是一大特色。
語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科是最富內蘊和思想的，是最富有靈氣與詩(shī)性的，這些特點(diǎn)決定了真正的語(yǔ)文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應該使語(yǔ)文與生活緊密結合起來(lái)，達到“語(yǔ)文生活化”和“生活語(yǔ)文化”的理想境界。而我校的閱讀教育，也和語(yǔ)文教學(xué)極其緊密的結合起來(lái)。
我校注重構建以閱讀活動(dòng)和閱讀環(huán)境為雙翼的新的閱讀推進(jìn)體系，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)，強化語(yǔ)文課外閱讀和其他課外活動(dòng)，溝通語(yǔ)文教學(xué)同其他各科教學(xué)，語(yǔ)文教育和學(xué)校其他各項教育活動(dòng)的聯(lián)系，創(chuàng )設良好的語(yǔ)文環(huán)境，構建一個(gè)開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)新體系。
另一方面注重學(xué)生生活積累、生活實(shí)踐研究。注意指導學(xué)生加大課外閱讀量和寫(xiě)作量，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì )在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活引入語(yǔ)文教學(xué)。在深入生活、吸收生活的基礎上，學(xué)會(huì )創(chuàng )造生活。冰心老人說(shuō)：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！便y龍花園學(xué)校本著(zhù)“今天把握十分，明天十分把握”的精神，在“活力教育”辦學(xué)思路的引領(lǐng)下，從學(xué)生課外閱讀的`推進(jìn)到銀龍花園學(xué)校新的騰飛，我們會(huì )一直努力！
閱讀教學(xué)工作總結4
《語(yǔ)文課程標準》提出：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。這就明確指出了課外閱讀的重要性。著(zhù)名語(yǔ)文教育家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀�！� “操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器�！憋@然，僅靠課內閱讀是無(wú)法全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的。由此可見(jiàn)，學(xué)校加強課外閱讀有著(zhù)十分重要的意義。
我校積極響應縣教育局提出的“每天閱讀一小時(shí)”的號召，引導學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們在書(shū)中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學(xué)素養和人文素養，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
一、領(lǐng)導到位，全員參與
一個(gè)健全的組織機構，是一個(gè)計劃得以實(shí)施的有力保障。為了確保學(xué)生閱讀活動(dòng)的有力開(kāi)展和順利進(jìn)行，我校制定了相應的課外閱讀活動(dòng)計劃，各班級在計劃方案的引領(lǐng)下，結合班級的實(shí)際情況，也形成了班級閱讀活動(dòng)計劃，有效地促進(jìn)了閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，充分體現了互相幫助、團結向上的團隊精神。
二、營(yíng)造氛圍，彌漫書(shū)香
為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)海，品讀書(shū)香，使讀書(shū)成為一種樂(lè )趣，成為一種生活需要，讓每一個(gè)孩子能時(shí)刻浸潤在書(shū)香當中，在校園里享受到美麗的書(shū)香人生，我校十分重視書(shū)香校園文化環(huán)境建設，力爭讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都能煥發(fā)出文化的韻味。校門(mén)口、教學(xué)樓走廊設計并布置了名人讀書(shū)格言和中外名著(zhù)簡(jiǎn)介為內容的展牌、橫幅；每個(gè)班級積極創(chuàng )設富有特色的讀書(shū)環(huán)境，學(xué)生作品園地里，好書(shū)推薦、我的讀書(shū)故事、每周一詩(shī)、讀后感言等時(shí)時(shí)散發(fā)著(zhù)墨香，關(guān)于讀書(shū)的“最是書(shū)香能致遠”、“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”、“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書(shū)明真理”等主題豐富、各有千秋的黑板報，讓人耳目一新。學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，便沉浸在濃郁的讀書(shū)氛圍之中。
三、家�；�(dòng)，保證閱讀
在課外閱讀活動(dòng)開(kāi)始前，各班利用家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)指導家庭讀書(shū)活動(dòng)的方法、內容、形式等，使每個(gè)家庭都投入到讀書(shū)活動(dòng)中去，家長(cháng)也成為學(xué)校這一項目活動(dòng)的支持者、宣傳者和參與者。由于學(xué)校宣傳到位，已有相當一部分家長(cháng)轉變觀(guān)念，低年級“親子共讀”如火如荼，中高年級家長(cháng)則能注意采取行之有效的督促檢查的方法，使孩子達到一定的閱讀質(zhì)量，在活動(dòng)中涌現出一大批書(shū)香家庭。
四、課外延伸，激發(fā)興趣
課堂是學(xué)習語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內帶動(dòng)課外，以課外豐富課內。教師指導學(xué)生閱讀，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量首先從課堂延伸做起。教材中的課文都是編者精心選定的經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據。語(yǔ)文教師立足于教材，超越教材，努力構建課內外聯(lián)系的語(yǔ)文教育體系。對低中年級學(xué)生，推薦一些圖文并茂的童話(huà)、故事、科普作品等，對高年級學(xué)生廣泛介紹兒童小說(shuō)、傳記作品、科普作品等，讓學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀汲取全面的營(yíng)養。除了結合課文的學(xué)習向學(xué)生推薦閱讀有關(guān)的名著(zhù)外，根據《語(yǔ)文課程標準》中“關(guān)于課外閱讀的建議”及教研室公布的推薦書(shū)目，每月向學(xué)生推薦精品少兒讀物。
五、科學(xué)安排，開(kāi)拓渠道
每周從語(yǔ)文課時(shí)中抽出一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣看似擠占了語(yǔ)文課的時(shí)間，但老師們積極優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，精選教學(xué)內容，減少不必要的分析、講解、作業(yè)，每周一課時(shí)的時(shí)間便節省出來(lái)。閱讀課上同學(xué)們或在老師的精心安排下有目的地讀書(shū)；或在一起進(jìn)行讀書(shū)心得交流；或互相推薦好書(shū)；或師生同讀交流；或聆聽(tīng)老師娓娓的講述；或靜靜地手捧書(shū)卷在書(shū)海中徜徉。
建立好書(shū)交換站，實(shí)現好書(shū)換著(zhù)看。主要在班內學(xué)生間、平行班級中舉行，學(xué)生用自己的書(shū)換取別人手中自己喜歡的書(shū)，擴大了閱讀量，以書(shū)會(huì )友，培養了學(xué)生的交際能力。另外，還注意鼓勵學(xué)生節省零花錢(qián)自主購買(mǎi)閱讀材料。
六、讀寫(xiě)結合，提升水平
葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐�！睂�(xiě)作是閱讀的拓展和延伸，讀寫(xiě)結合是促進(jìn)閱讀，提升閱讀效率的良好措施。學(xué)生讀的多了，語(yǔ)言和思維得到同步發(fā)展，就會(huì )把他們的見(jiàn)聞感受自然地傾訴于筆端。因此，教師在指導學(xué)生多讀有益書(shū)籍的基礎上鼓勵學(xué)生寫(xiě)好日記、作文，以檢驗閱讀能力的發(fā)展狀況。我校有多名學(xué)生在市縣作文競賽中獲獎，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎。學(xué)生從中體會(huì )到作文成功的快樂(lè )，從而更加喜愛(ài)給他們帶來(lái)成功的課外閱讀。
七、開(kāi)展活動(dòng)，展示風(fēng)采
為展現我校在課外閱讀方面所取得的成效，引導廣大教師重視課外閱讀，提高全體學(xué)生課外閱讀水平，向廣大家長(cháng)宣傳，讓好書(shū)、讓經(jīng)典伴隨學(xué)生，我校積極承擔了城區小學(xué)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)動(dòng)態(tài)展示活動(dòng)。在活動(dòng)中，我校教師群策群力，制定活動(dòng)方案，引領(lǐng)一年級學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》及《中華童謠》、表演課本劇等，活動(dòng)氣氛活躍，內容豐富，達到了知識相互傳遞的效果，提高了學(xué)生的閱讀能力和綜合實(shí)踐能力。這次活動(dòng)是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示，它激勵著(zhù)學(xué)生博覽群書(shū)，去感受中外文化的博大精深。
閱讀教學(xué)工作總結5
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。好書(shū)，像長(cháng)者，諄諄教誨；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印�！弊詮膶W(xué)校開(kāi)展了書(shū)香校園的活動(dòng)，書(shū)的香氣就像花香一樣彌漫在校園的各個(gè)角落，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，增長(cháng)學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的知識面，活躍校園文化，營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園。我班進(jìn)行了一系列的班級讀書(shū)活動(dòng)，現小結如下：
首先，我動(dòng)員全班學(xué)生積極投入到讀書(shū)活動(dòng)中去，鼓勵學(xué)生踴躍地參加。我班讀書(shū)活動(dòng)形式可概括為開(kāi)始領(lǐng)著(zhù)讀，慢慢放手讀，后來(lái)各人自己讀；讀書(shū)內容經(jīng)過(guò)精挑細選，各領(lǐng)域的書(shū)籍都有；讀書(shū)的展示從開(kāi)始不會(huì )到不敢到后來(lái)很愿意把自己的學(xué)習成果與大家分享。為了讓班級學(xué)生有更多更豐富的書(shū)讀，我建議每個(gè)學(xué)生積極參加捐書(shū)活動(dòng)，全班每人捐出一到兩本好書(shū)，放到班級的圖書(shū)角，班級里每位學(xué)生都積極向班級里獻出各種各樣的書(shū)籍。王子祈同學(xué)主動(dòng)提出擔任班級的圖書(shū)管理員。認真做好圖書(shū)的發(fā)放工作。每天整理好圖書(shū)架上的書(shū)�，F書(shū)架上的書(shū)已經(jīng)超過(guò)100多本。同學(xué)們利用周三、周五的午間時(shí)間，進(jìn)行好書(shū)交換看的活動(dòng)，組織學(xué)生認真閱讀由學(xué)生自己帶來(lái)的讀本，保證了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。在黑板報上開(kāi)辟了“閱讀之窗”欄目，及時(shí)更新，如閱讀快遞、優(yōu)秀讀后感、優(yōu)秀作文等，既給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習交流的機會(huì )，也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示才能的舞臺。建立和完善了班級圖書(shū)館。通過(guò)課內閱讀和課外閱讀的有機結合，營(yíng)造書(shū)香班級，讓好書(shū)陪伴學(xué)生、滋潤學(xué)生的童年。
其次，在指導學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，我們盡量提供多種機會(huì )讓學(xué)生及時(shí)運用知識拓展技能，通過(guò)班級墻報、手抄報讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開(kāi)“故事會(huì )”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事；舉行讀書(shū)心得交流會(huì )，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì )，相互交流，促進(jìn)知識內化；同時(shí)舉辦各種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地獲取知識，在學(xué)習知識的同時(shí)，提高自己的能力。
同時(shí)我們開(kāi)展師生共讀。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，我每?jì)芍茉O立一節閱讀指導課，不定時(shí)進(jìn)行閱讀交流課，師生共讀并相機進(jìn)行指導或交流。從指導內容上來(lái)說(shuō)，著(zhù)重引導學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄，進(jìn)行朗讀練習和講故事訓練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料。教給學(xué)生了解主要內容，體會(huì )思想感情的方法，指導寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記以及如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見(jiàn)解；教給學(xué)生現場(chǎng)競技的技巧；組織學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書(shū)籍)，進(jìn)行感情朗讀或復述訓練，也可以進(jìn)行講故事比賽或讀書(shū)心得交流。平時(shí)，我除閱讀規定的兒童必讀書(shū)目外，還要閱讀教師必讀書(shū)目并做好讀書(shū)筆記，促進(jìn)師生共讀，從而達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
親子共讀也是促進(jìn)孩子閱讀的好方法。家庭對學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)多學(xué)期來(lái)，少部分家長(cháng)能按我竭力向他們推介小學(xué)生課外讀物，與孩子一起買(mǎi)書(shū)，一起看課外書(shū)，要求孩子在節假日多看名家經(jīng)典，并寫(xiě)相應的讀書(shū)筆記或讀后感。通過(guò)“家長(cháng)會(huì )”的形式交流孩子讀書(shū)的方法與看法，鼓勵家庭建立“親子小書(shū)房”，可以感受到一部分家長(cháng)正在逐步督促孩子養成良好的閱讀習慣，努力創(chuàng )設良好的家庭讀書(shū)氣氛，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
“自信來(lái)自鼓勵，習慣決定人生�！闭n堂小天地，天地大課堂。我以后還將計劃定期組織各種比賽，讓盡可能多的學(xué)生樂(lè )在其中，盡情地展示自己的語(yǔ)文才能。激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。通過(guò)學(xué)生大量的閱讀，學(xué)生會(huì )逐步學(xué)會(huì )自學(xué)，審美、想象、思維、表達等各方面能力也會(huì )得到不同程度的提高。
讀書(shū)使孩子們成了主動(dòng)學(xué)習的人，他們會(huì )自主探究學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，通過(guò)各種信息渠道來(lái)解決問(wèn)題；讀書(shū)，使孩子們成了生活的主人，他們的獨立精神、自我意識在多樣的讀書(shū)活動(dòng)中日益彰顯；讀書(shū)，使孩子們成了善交流、會(huì )合作的人，他們的團隊精神、責任意識在逐步形成；讀書(shū)，使孩子們成了有思想，有個(gè)性的人；讀書(shū)，更使孩子們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價(jià)值、生命的意義。
的確，讀書(shū)的孩子越來(lái)越聰明，一份耕耘一份收獲，讀書(shū)活動(dòng)使我們這個(gè)原本充斥著(zhù)各種叫喊的教室比以前明顯安靜了許多，書(shū)香和全班讀書(shū)的靜謐慢慢趕走了打鬧的喧囂。
在我的指導和建議下，我班同學(xué)們的讀書(shū)熱情越來(lái)越高漲。好多學(xué)生在日記里流露出喜歡看書(shū)，都說(shuō)讀書(shū)給他們的生活帶來(lái)了新鮮的空氣，知識的享受。我相信只要班級的閱讀活動(dòng)持續開(kāi)展，同學(xué)們定能收獲更為豐富的心靈果實(shí)。
閱讀教學(xué)工作總結6
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐”。課外閱讀是最直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養的重要途徑。開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。
這個(gè)學(xué)期，我校在市教研室的指導下，有目的，有計劃，有組織地開(kāi)展“閱讀浸潤人生 書(shū)香伴我成長(cháng)”課外閱讀活動(dòng)。這次活動(dòng)開(kāi)展得轟轟烈烈，全校師生品讀書(shū)已蔚然成風(fēng)，親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì )讀書(shū)，熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習慣已初步形成。同時(shí)這次課外閱讀創(chuàng )設了濃郁的閱讀氛圍，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(cháng)了學(xué)生的見(jiàn)識，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生奠定了書(shū)香人生，為他們的終身學(xué)習與發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎�，F將這次課外閱讀活動(dòng)中我校的一些具體做法總結如下。
一、 深入宣傳，廣泛發(fā)動(dòng)，營(yíng)造讀書(shū)學(xué)習的良好氛圍。
根據市教研室的指示精神，按照課外閱讀活動(dòng)的方案，我們學(xué)校首先在全校開(kāi)展了動(dòng)員工作，通過(guò)召開(kāi)全校師生大會(huì )、班主任會(huì )、語(yǔ)文教師會(huì )、各班召開(kāi)主題班會(huì )、出主題黑板報，通過(guò)懸掛名人名言牌和校園文化長(cháng)廊，營(yíng)造校園文化氛圍、優(yōu)化班級文化建設等形式，多渠道、深層次宣傳“閱讀浸潤人生 書(shū)香伴我成長(cháng)”的重要意義，熏陶和提高廣大師生的思想認識，為深入落實(shí)閱讀方案的各項活動(dòng)奠定了堅實(shí)的基礎。
二、 加強領(lǐng)導，明確責任，確保閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展。
為確�！伴喿x浸潤人生 書(shū)香伴我成長(cháng)”閱讀活動(dòng)有效、規范、深入、有序地開(kāi)展，我校制訂了詳細的閱讀教學(xué)計劃，并成立了以楊校長(cháng)為組長(cháng)，各年級語(yǔ)文負責人為成員的領(lǐng)導小組，根據活動(dòng)方案，層層落實(shí)責任、分解任務(wù)。張春艷老師主要負責計劃的制定，各種活動(dòng)的具體安排和活動(dòng)的總結評比工作，年級負責人根據教導處的安排，負責對各項活動(dòng)進(jìn)行檢查，督促落實(shí)，各班的教師分工合作，組織本班學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，并參與學(xué)校舉辦的各種讀書(shū)活動(dòng)，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結的讀書(shū)活動(dòng)，確保了閱讀活動(dòng)的順利實(shí)施。這次活動(dòng)主要分四個(gè)階段進(jìn)行：一是讀書(shū)階段，要求各班采取有效的激勵措施，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，給學(xué)生推薦好書(shū)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，指導學(xué)生填好閱讀記錄卡，以班級和年級為單位開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)比賽，培養學(xué)生的讀書(shū)興趣；二是征文階段，主要讓學(xué)生對前段的'讀書(shū)情況進(jìn)行總結，寫(xiě)出自己的心得體會(huì )和收獲，參加學(xué)校組織的優(yōu)秀作文評選；三是成果展示階段，各班根據本班實(shí)際情況，結合學(xué)生的閱讀狀況，自編自演文藝節目，展示本班的閱讀效果和精神風(fēng)貌；四是考核評價(jià)階段，由學(xué)校組織評審小組對各班的讀書(shū)數量、質(zhì)量進(jìn)項測試、評估，最后評選出優(yōu)秀班級和優(yōu)秀年級進(jìn)行表彰。
三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。
我校在“閱讀浸潤人生 書(shū)香伴我成長(cháng)”活動(dòng)中，著(zhù)眼于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以形成人人讀書(shū)，終身學(xué)習的目標，開(kāi)展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)，收到了較好的效果。
1、營(yíng)造氛圍 ，彌漫書(shū)香。
(1)營(yíng)造校園大環(huán)境。在我校的墻壁及走廊上，懸掛著(zhù)《三字經(jīng)》，讓學(xué)生沐浴書(shū)香，感受閱讀的情趣。校園隨處可見(jiàn)設計精美的黑板報，學(xué)生在不經(jīng)意中就進(jìn)行了閱讀，受到了熏陶；我們還利用校園廣播、�？�、手抄報等及時(shí)將學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行大力宣傳，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。
(2)建設教室小環(huán)境。各班的班級布置也突出了讀書(shū)這個(gè)主題，每個(gè)教室都設有圖書(shū)角，學(xué)校也有專(zhuān)門(mén)設立的圖書(shū)館。學(xué)生在這些飄溢著(zhù)濃濃書(shū)香的班級文化環(huán)境中閱讀經(jīng)典，浸潤心靈。
2、有效指導，愉悅閱讀。
(1)開(kāi)設了閱讀指導課。學(xué)校語(yǔ)文教研組的老師們在課外閱讀方面從細節入手，想方設法，真抓實(shí)干，創(chuàng )作性地開(kāi)展工作，每班每天開(kāi)設一節課外閱讀指導課，各班的語(yǔ)文教師利用閱讀課，教會(huì )學(xué)生一些基本的閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，提高閱讀效率，并指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記，摘錄優(yōu)美詞句，寫(xiě)讀后感，這樣，既培養了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，又幫學(xué)生完成了部分積累和消化。教師還在閱讀課上，為學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，或和學(xué)生共同閱讀，這樣，可以增進(jìn)師生情感，為開(kāi)展教育教學(xué)工作提供良好的動(dòng)力支持。
(2)堅持每天課前進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。各班語(yǔ)文老師每天從早讀或語(yǔ)文課中抽出3-5分鐘的時(shí)間，采用演講、朗誦、講故事、、課本劇表演等形式，以語(yǔ)言訓練為目的，展示學(xué)生特長(cháng)，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。將學(xué)生的“讀”與“說(shuō)”有效地結合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、加強交流，開(kāi)展競賽。
以年級組為單位，舉辦讀書(shū)活動(dòng)成果展示會(huì )。由學(xué)校統一組織，各班師生認真準備，充分開(kāi)展了“讀書(shū)之星”，優(yōu)秀板報和手抄報展評活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中充分感受到閱讀的興趣，提高綜合素質(zhì)。
四、一分耕耘，一分收獲
1、初步培養了學(xué)生良好的讀書(shū)閱讀習慣。很多學(xué)生能利用課余時(shí)間認真看書(shū)，自覺(jué)讀書(shū)，并做好閱讀記錄，學(xué)生的閱讀習慣正在養成。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，不再像以前一樣泛泛而讀，對文章的理解只停留在文字表面，而是能深入領(lǐng)會(huì )文章的內容和思想，并注意積累好詞佳句，閱讀方式有了較大轉變。
2、學(xué)生閱讀興趣提高了。學(xué)生少了些浮躁，多了些書(shū)香，群體素質(zhì)悄然提高�，F在，在校園、教室、圖書(shū)室等場(chǎng)所，隨處可見(jiàn)同學(xué)們閱讀的身影。閱讀已成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分，孩子們沉浸在課外閱讀中，如沐春風(fēng)。
3、學(xué)生寫(xiě)作能力提高了。在濃濃的讀書(shū)氛圍中，熏陶出一顆顆熱愛(ài)文學(xué)的“種子”。學(xué)生愛(ài)閱讀，也愛(ài)寫(xiě)作�，F在學(xué)生能合理安排課外閱讀的時(shí)間，運用科學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行閱讀，也掌握了寫(xiě)讀后感的方法，并形成了獨特的寫(xiě)作風(fēng)格。
4、促進(jìn)了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步轉變。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，極大調動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，學(xué)生將更多的時(shí)間用在了讀書(shū)上，學(xué)校的文化氛圍更加濃厚，校園更美了，充滿(mǎn)了書(shū)香氣息，校園里，書(shū)聲瑯瑯，歌聲嘹亮。
5、學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。
五、回顧過(guò)去，展望未來(lái)。
閱讀在我校已生根、發(fā)芽，取得了可喜的成績(jì)， 但讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)是一項長(cháng)期、有效、文明、健康的教育工程。今后，我們還要在全校進(jìn)一步深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，培養良好的讀書(shū)習慣，倡導讀書(shū)明理、讀書(shū)求知、讀書(shū)成才的新風(fēng)尚。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中不斷完善自己的人格和品德，做一個(gè)有利于社會(huì )、國家和人類(lèi)的人。
與書(shū)相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機；書(shū)香飄溢的校園，一定有內涵，有發(fā)展。我們的校園充滿(mǎn)瑯瑯的讀書(shū)聲，飄滿(mǎn)濃濃的書(shū)香味，讓好書(shū)伴隨孩子們健康、快樂(lè )地成長(cháng)!
閱讀教學(xué)工作總結7
現行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是"知識理解型"的教學(xué)模式，一種是"思維訓練型"的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識系統，一般按照"解題——釋詞——分段——歸納中心思想和寫(xiě)作方法——練習"的程序教學(xué)。運用這種模式的教師強調語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識，而忽視培養他們運用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照"閱讀課文——教師提問(wèn)——學(xué)生討論——教師總結"的程序教學(xué)。運用這種模式的教師則強調語(yǔ)文課程的發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結構，但它們也有兩大共同點(diǎn)：
一、是前者教師"一講到底"后者教師"一問(wèn)到底"。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。
二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識內容，后者是通過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩都是重理解，輕感悟；重分析，輕運用。
根據《語(yǔ)文課程標準》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標準：
1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；
2、在教學(xué)中是否體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性(知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合)
3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，重視語(yǔ)文課程的人文性；
4、是否正確處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系，即正確處理基礎性與創(chuàng )造性的關(guān)系；
5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學(xué)方法，引導學(xué)生識字、寫(xiě)字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習。我認為閱讀教學(xué)應注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識和學(xué)會(huì )運用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養感受、理解、欣賞、評價(jià)、運用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應注意以下幾點(diǎn)：
閱讀課教學(xué)方式的轉變
傳統的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一、接受的學(xué)習過(guò)程，是教師向學(xué)生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識的瓶子，通過(guò)反復*練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì )所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師應組織、指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
例如我在教《索溪峪的"野"》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習的方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jì)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jì)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jì)較差的學(xué)生，桌椅也跟著(zhù)進(jìn)行調整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：(1、"野"在課文中指什么意思?2、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)這種"野"的?3、是怎樣寫(xiě)出這種"野"的?4、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內容多讀一讀，并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的討論中，并適當的點(diǎn)拔，引導他們所討論的問(wèn)題。當學(xué)生討論結束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，幫助。在討論匯報中，有的還提出了學(xué)習中不明白的問(wèn)題。也有對問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習過(guò)程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì )團體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè )于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習中。"在合作中學(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作"因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習。
創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習資源，適時(shí)適量地引導學(xué)生走出課堂，跨出校門(mén)，走向社會(huì )，*近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習語(yǔ)文，增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結合本課的教學(xué)內容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣內容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內容，同時(shí)也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過(guò)再上網(wǎng)或到圖書(shū)室借閱課外書(shū)及觀(guān)測天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認識、探索宇宙的奧秘。又如在口語(yǔ)交際教學(xué)中，其中有一部分內容是當小記者，我先讓學(xué)生在小組內輪流練習當小記者，對別的同學(xué)進(jìn)行采訪(fǎng)。在小組模擬的基礎上，全班交流總結：怎樣采訪(fǎng)才能獲得成功，及當記者應當注意些什么。并引導學(xué)生把學(xué)到的知識運用到社會(huì )中去實(shí)踐，讓學(xué)生當小記者去采訪(fǎng)本村的主產(chǎn)業(yè)"蟶苗"的養殖戶(hù)們，讓他們去了解蟶苗的養殖過(guò)程、了解勞動(dòng)者的艱辛、了解水污染對水生物的影響等問(wèn)題。學(xué)生在當小記者的過(guò)程中，充分的去接觸社會(huì )，接觸自然。在這次小記者采訪(fǎng)中學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識，受到了深刻的教育，同時(shí)也開(kāi)闊了視野，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的內容。
注意閱讀教學(xué)中人文內涵的滲透
語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受?并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何?你將來(lái)想怎樣報答母親的養育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對自已無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到很高興，及時(shí)地加肯定和表?yè)P，并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(cháng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統美德。又如《落花生》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論，做人的道理。在學(xué)習中領(lǐng)會(huì )了不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會(huì )有用有貢獻的人。在教學(xué)中滲透了人文內涵，培養了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導
1、在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習的方式，改變過(guò)去班級授課中"傳遞——接受"式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )造個(gè)性。
2、交還自主權，提供學(xué)生創(chuàng )新的時(shí)空
在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習為本，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，有自我發(fā)現、自我探索的時(shí)空，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
3、轉換角色，挖掘學(xué)生創(chuàng )新的潛質(zhì)
(1)轉換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng )設某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)生在"幫助"老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心。
(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉換
在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請他來(lái)表演。這樣在學(xué)習中角色不斷地轉換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng )新的潛質(zhì)。
(3)學(xué)生與學(xué)習內容中的角色轉換
語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著(zhù)作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng )造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng )新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
我覺(jué)得語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)，還應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，和培養學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養學(xué)生崇高的理想和思想道德修養。才能真正地體現了語(yǔ)文課程的工具性和人文性。
閱讀教學(xué)工作總結8
該課題實(shí)施一年多來(lái)，得到學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和教研室的指導，全體課題組成員認真開(kāi)展研究工作，在課題研究方面取得一定的成效。課題組教師的業(yè)務(wù)能力水平和課堂教學(xué)效率有了較明顯的提高。為了使我們的研究工作能更順利地開(kāi)展工作，更有成效達到預定研究目的，現將上階段研究工作作如下總結：
一、開(kāi)題工作
1、課題研究組成員：劉春梅、陳惠賢、黃竹、張雪英（一年多來(lái)，由于組員積極開(kāi)展課題研究，本組員的熱情積極帶動(dòng)了英語(yǔ)科組的課研活動(dòng)，并發(fā)展和吸收了幾位新成員，分別是：溫惠芳、王良群、梁?jiǎn)⒇梗?/p>
2、針對課題研究，撰寫(xiě)開(kāi)題報告；問(wèn)題提出；理論依據；課題構想、結果、分析與討論。
3、舉行開(kāi)題儀式；宣讀課題通知；介紹課題申請情況及課題組成員情況；介紹課題整體實(shí)施方案。
4、課題組成員工作分配。
二、課題研究準備階段
1、了解學(xué)生的學(xué)習現狀，調查影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因，以便有針對性地進(jìn)行研究。
2、課題展開(kāi)研究：結合英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，充分探討英語(yǔ)閱讀教學(xué)的規律，提出并實(shí)施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的策略。
3、收集相關(guān)的課題資料，了解現階段國內外教學(xué)趨勢，提出研究目標，制定研究方案。并集中進(jìn)行理論學(xué)習，學(xué)習初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的指導資料；對初中英語(yǔ)課程改革的新理念及英語(yǔ)新課程標準進(jìn)行深入學(xué)習與討論。
4、研究：分析學(xué)生學(xué)習現狀，找出學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的困惑和不足，有效地指導學(xué)生進(jìn)行閱讀，并利用英語(yǔ)閱讀課逐步指導并幫助學(xué)生提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的速度與效率。
三、課題研究實(shí)施階段
1、根據計劃及實(shí)際情況，在教學(xué)工作中對閱讀的內容、方法、策略等方面進(jìn)行探索實(shí)踐。
2、在研究過(guò)程中，及時(shí)作出記錄，收集材料，積累閱讀訓練案例，確定閱讀策略研究。
3、針對農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習，采取形式多樣的教學(xué)方法，如：情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。
四、課題研究成果
1、課堂教學(xué)課題組成員每人每學(xué)期上一節課題研討課，重點(diǎn)運用所總結的教學(xué)方法、策略指導教學(xué)，并對研討課進(jìn)行反饋、交流；而且課題組成員每人每學(xué)期寫(xiě)一篇閱讀教學(xué)論文或教案，本階段形成研究論文6篇，教案2篇。
3、積極開(kāi)展課外活動(dòng)：朗讀比賽、講故事等。
4、指導學(xué)生學(xué)會(huì )利用一些閱讀技巧來(lái)提高閱讀速度和學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
5、這階段的研究，教師的教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提高，學(xué)生的閱讀能力也得到了提高；通過(guò)本課題的研究推動(dòng)了本校英語(yǔ)教學(xué)研究工作的開(kāi)展。
五、存在的困難與問(wèn)題
1、教學(xué)研究不夠按時(shí)。
2、對教學(xué)研究不夠及時(shí)總結整理。
3、研究上升不到新的程度。
4、在研究中新的教學(xué)理念和課題的結合體現落實(shí)不夠。
六、下階段研究的設想與建議
1、加強理論學(xué)習，了解課題研究方面的新動(dòng)向和新成果，結合本課題研究多借鑒新研究成果。
2、幫助學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀效率。
4、結合研究?jì)热�，指導課堂實(shí)踐，有效地改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
閱讀教學(xué)工作總結9
新課標在第一學(xué)段的閱讀目標中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。是啊，有樂(lè )趣才會(huì )喜歡�！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè )的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè )趣，從而喜歡閱讀呢？在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、創(chuàng )設生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣：
導語(yǔ)是上好每節課的前提，如果導語(yǔ)設計地好，能充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能贏(yíng)得“開(kāi)門(mén)紅”，為下面的教學(xué)打好基礎。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí)，我出示圖片：松鼠、松果，詢(xún)問(wèn)：你們認識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)自己的想法。而后，我話(huà)鋒一轉，讀讀課文吧，相信你會(huì )有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我設計了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過(guò)去了，我們迎來(lái)了迷人的夏天，在一個(gè)美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──（多媒體播放夏夜動(dòng)畫(huà)，生觀(guān)看。）就在這樣一個(gè)美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話(huà)劇，是什么呢？聽(tīng)�。◣焺�(dòng)情地朗讀，講述童話(huà)故事。）這樣的設計，使學(xué)生在一看二聽(tīng)的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來(lái)有情有趣。
二、教給小學(xué)生閱讀方法：
古今中外，許多專(zhuān)家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的；許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著(zhù)的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們取得良好閱讀效果的信心。
我在教學(xué)過(guò)程中，一般向小學(xué)生傳授以下一些閱讀方法：
1、目標閱讀法。
要學(xué)生根據自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的。大到思想內容、寫(xiě)作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標有關(guān)的材料，通過(guò)各種途徑達成目標，要避開(kāi)與目標無(wú)關(guān)的內容，避免繞圈子。然后，在此基礎上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標的實(shí)際內容。
2、快速閱讀法。
要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng )造性的理解過(guò)程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過(guò)程簡(jiǎn)化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息。閱讀結束后，要求學(xué)生復述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫(xiě)提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。
三、樹(shù)立自學(xué)的信心：
要真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人，就必須想方設法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再從反復的讀書(shū)中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習機會(huì )，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要創(chuàng )造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。
總之，要訓練好小學(xué)生的閱讀理解能力，需要把握好學(xué)生理解的不同層次，科學(xué)地進(jìn)行訓練。
閱讀教學(xué)工作總結10
回顧日常語(yǔ)文教學(xué)工作，相信我們每位也做了許多，我們一直也在倡導學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì )讀書(shū)。一、二、三年級讀成語(yǔ)故事、寓言故事、中外童話(huà)故事，讀連環(huán)畫(huà)、小人書(shū)，讀一些高年級同學(xué)讀的書(shū)等等。四、五、六年級讀《童年》《名人傳》、四大名著(zhù)等中外名著(zhù)。從孩子一入學(xué)，我們也幫助孩子們學(xué)習積累古詩(shī)詞，欣賞名家名作。我們盡管讓學(xué)生讀了大量的書(shū)，寫(xiě)了一些讀書(shū)筆記和習作，但是，我敢斷定，長(cháng)期以來(lái)，我們缺乏一個(gè)完整系統的讀書(shū)模式，缺少高效、科學(xué)、符合規律的讀書(shū)方法。我們的讀書(shū)活動(dòng)雜亂無(wú)章。我們急需要這方面的理論指導。正好，主題閱讀來(lái)了，我們的思路也越來(lái)越明朗了。
今年，小學(xué)三四五年級語(yǔ)文全員培訓了語(yǔ)文主題學(xué)習的相關(guān)內容，讓我學(xué)習到了以前在課本上根本學(xué)不到的知識。在培訓中，又通過(guò)學(xué)習各位老師上傳上來(lái)的教學(xué)資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。
自從實(shí)施主題學(xué)習以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現出了嶄新的面貌，老師教得有動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得有活力。審視我們的學(xué)校走過(guò)將近一個(gè)月的主題閱讀之路，其間有成功的快樂(lè )，也有煩惱的困惑，首先老師們打破了以教師為圓心，以教材為中心的教學(xué)方式，課堂上不再有老師大量的講解與提問(wèn)，而是由書(shū)聲瑯瑯，朗朗書(shū)聲構成了一曲曲天籟之音。
現就將我的一些收獲總結如下：
1、主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)案。在精讀課文中教師引導學(xué)生摸索出學(xué)習方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。
2、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”。
3、語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。在課堂上，學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習、訓練要扎實(shí)有效；采用合適的、不同形式的讀，使語(yǔ)文課堂書(shū)生瑯瑯；課中課后注重學(xué)生對語(yǔ)言文字的積累和運用。
4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語(yǔ)言文字的理解就會(huì )逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。實(shí)踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著(zhù)手：一是要正確地停頓； 二是要讀出重音�！澳抢锏奶�/比別處的天/更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快�！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導，學(xué)生將會(huì )感受到草原的天，由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì )，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì )無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對草原的熱愛(ài)之情。把自己的感情融入到了課文當中，進(jìn)入文章的意境，學(xué)習效果可見(jiàn)一斑。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加努力，認真做到語(yǔ)文教學(xué)體現以語(yǔ)言訓練為中心，特別加強語(yǔ)言的運用。培養學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高他們的人文素養。努力轉變教學(xué)觀(guān)念及方法、策略，提高語(yǔ)文課堂的效。
閱讀教學(xué)工作總結11
小學(xué)生天真無(wú)邪，活潑好動(dòng)，具有很強的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點(diǎn)，但也有自我約束能力差，逆反心理強的缺點(diǎn)。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，語(yǔ)文科目開(kāi)始出現閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎么讓好動(dòng)的孩子全身心投入到聽(tīng)課中，保證他們在這一難點(diǎn)上不掉隊呢?通過(guò)視頻學(xué)習，我認為應該從以下幾個(gè)方面設計閱讀教學(xué)。
一、激發(fā)興趣，引導參與
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！弊プ∵@一強烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng )新學(xué)習的前提和基礎，是學(xué)生自主學(xué)習的一種能力。 學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂是學(xué)生的天地。
二、把握課堂主體
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規定的功課就會(huì )被當作一種禮物來(lái)接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅使他們積極主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，學(xué)生的主體意識就會(huì )在興趣中強化，學(xué)習效果就會(huì )在興趣中顯現，學(xué)習能力就會(huì )在學(xué)習中形成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程中,既提高了語(yǔ)言表達能力,同時(shí)又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調動(dòng)了學(xué)習語(yǔ)文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。
三、讀的時(shí)間還給學(xué)生
閱讀教學(xué)的主體是讀。因此，語(yǔ)文課上應給學(xué)生充分的時(shí)間讀，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語(yǔ)言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長(cháng)，再通過(guò)朗讀表達出來(lái)，盡情發(fā)揮作者當時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無(wú)共鳴。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長(cháng)。
四、把樂(lè )趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng )造，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng )造因素，創(chuàng )設語(yǔ)言文字訓練的創(chuàng )造情境，開(kāi)展創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn)，獨見(jiàn)，創(chuàng )見(jiàn)，品嘗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
閱讀教學(xué)工作總結12
在本次我系開(kāi)展的以“創(chuàng )新教學(xué)，提升內涵”為主題，旨在進(jìn)一步樹(shù)立科研為教學(xué)服務(wù)的意識和提高老師對教學(xué)科研的參與率的教學(xué)創(chuàng )新月活動(dòng)中，本人選取了任教的其中一門(mén)課程—— “日語(yǔ)閱讀”課程作為創(chuàng )新教學(xué)試點(diǎn)。
本課程是本系商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)知識性基礎課，主要是幫助學(xué)生通過(guò)閱讀各類(lèi)文章，提高日語(yǔ)閱讀能力，掌握日語(yǔ)閱讀技巧，并更好地了解日本。是否掌握了一門(mén)語(yǔ)言，閱讀是必不可少的檢驗標準之一。我們學(xué)習詞匯，學(xué)習語(yǔ)法，最終的目的也是為了能夠讀懂該語(yǔ)言的文章，只有在讀懂的基礎上，我們才能更好地進(jìn)行翻譯、寫(xiě)作等課程的學(xué)習。所以閱讀教學(xué)是日語(yǔ)教學(xué)的重中之重。本學(xué)期是該年級第二學(xué)年下學(xué)期，日語(yǔ)中級階段學(xué)習�？偨Y上學(xué)期的閱讀教學(xué)及該班期末考查成績(jì)等，發(fā)現在教學(xué)中目前存在的問(wèn)題是：
1、很多學(xué)生認為只要掌握了語(yǔ)法和單詞，就能閱讀日語(yǔ)文章。有的學(xué)生以等級考試讀解為目標，進(jìn)行大量針對性選擇題練習。讀 解考試問(wèn)題均為客觀(guān)題，這樣的試題設置本身就將學(xué)生的閱讀重點(diǎn)局限在某些字句上，也讓閱讀又回到了語(yǔ)法詞匯練習的問(wèn)題上。
2、目前的課堂教學(xué)仍然是教師選定教材，所選用的教材雖改變以前文體單一，但畢竟內容有限，忽視學(xué)生主體性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性和積極性。且在與學(xué)生的交流中還發(fā)現，許多學(xué)生閱讀量非常少，除了課堂學(xué)習，課后基本上不會(huì )去進(jìn)行閱讀訓練，很多學(xué)生連日本名家名作都未曾耳聞，可見(jiàn)學(xué)生課外閱讀量太少。
外語(yǔ)教學(xué)的終極目標是學(xué)以致用。完成考試題目并非閱讀教學(xué)的真正目標，能夠靈活運用、理解文章及言語(yǔ)的深層含義進(jìn)行實(shí)際工作才是閱讀課程的目的。為此，本人改進(jìn)教學(xué)方法，擬定新的教學(xué)方案：
1、在課堂教學(xué)上，本人改變傳統日語(yǔ)閱讀教學(xué)中先讓學(xué)生預習新單詞語(yǔ)法、教師講解新單詞語(yǔ)法、學(xué)生朗讀翻譯文章、學(xué)生回答課后練習問(wèn)題的單一教學(xué)模式。而是在日語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)始之前先進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng )設，如通過(guò)多媒體視頻、圖片等的展示或通過(guò)社會(huì )新聞、當下的熱點(diǎn)話(huà)題、學(xué)生們的表演、或與閱讀材料有關(guān)的聲音資料來(lái)導入教學(xué)內容。教學(xué)中，本人引入語(yǔ)篇教學(xué)的概念，要求學(xué)生分小組學(xué)習文章，從全文宏觀(guān)角度出發(fā)，立足文章整體，進(jìn)行分析、理解和概括，分析整篇文章的中心思想，分析文章段與段之間的聯(lián)系；然后讓學(xué)生針對練習問(wèn)題及事先設置的補充問(wèn)題進(jìn)行選擇性閱讀，小組組長(cháng)發(fā)表，小組之間相互提問(wèn)，；最后分析該日語(yǔ)文章獨有的行文特點(diǎn)和遣詞造句的手法，總結作者觀(guān)點(diǎn)、行文方式。并在閱讀后讓學(xué)生討論總結文章文體閱讀技巧及文章內容整體所表現的相關(guān)日本社會(huì )文化知識及與中國文化的不同之處等。
2、加強對課外閱讀的管理。因為報刊雜志文體多樣，迎和現代生活節奏，突出閱讀話(huà)題，所以本人推薦報刊雜志作為學(xué)生課外閱讀材料，如「日本語(yǔ)ジャーナル」「一番日本語(yǔ)」等。當然對于學(xué)習成績(jì)較好的同學(xué)，推薦一些日本名著(zhù)進(jìn)行閱讀。當然不光是要求學(xué)生閱讀，還要求學(xué)生剪貼、摘抄、編寫(xiě)閱讀材料目錄或索引，用自己的語(yǔ)言為閱讀過(guò)的文章列寫(xiě)綱要或讀后感，鞏固閱讀成果，內容不宜長(cháng)，80-150 字即可。
具體以閱讀教材第四課“日本の歌舞伎”為教學(xué)實(shí)例（總學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)）：
1、導入：觀(guān)看一段大概4分鐘的全日文介紹日本歌舞伎的簡(jiǎn)短視頻，設置幾個(gè)問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性參與到閱讀教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現良好的教學(xué)效果，為進(jìn)入文章的閱讀做鋪墊。
2、課文閱讀及分析：先快速全篇閱讀，小組派代表用日語(yǔ)概括文章中心思想，分析文章段與段之間的聯(lián)系；然后讓學(xué)生針對練習問(wèn)題及事先設置的補充問(wèn)題進(jìn)行選擇性閱讀，小組之間相互提問(wèn)；最后分析該日語(yǔ)文章獨有的行文特點(diǎn)和遣詞造句的手法，總結作者觀(guān)點(diǎn)、行文方式。
3、課堂總結：總結如本文所示的說(shuō)明文閱讀技巧，結合課文和文化背景區別日本歌舞伎和中國京劇的異同。
從該課課堂教學(xué)反饋來(lái)看，由于閱讀情境的創(chuàng )設、語(yǔ)篇教學(xué)概念的融入，激發(fā)了學(xué)生對本課內容閱讀的興趣，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生快樂(lè )地參與到日語(yǔ)閱讀教學(xué)中來(lái)。在課堂總結環(huán)節上，實(shí)現師生之間的交流與互動(dòng)，豐富了日本文化背景知識，實(shí)現良好的日語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。從學(xué)生課外閱讀摘抄及讀后感筆記情況來(lái)看，許多同學(xué)能夠正確表達閱讀材料的中心思想�？梢哉f(shuō)這個(gè)教學(xué)方案是有效果的。但局限于日語(yǔ)閱讀課程每周2課時(shí)，閱讀量有限，學(xué)生課后閱讀文章的主動(dòng)性、文章的難易程度以及是否是閱讀日語(yǔ)文章都難以掌控等方面來(lái)看，該方案有待進(jìn)一步完善。
通過(guò)這次創(chuàng )新教學(xué)方法實(shí)踐，我發(fā)現不單純是教學(xué)效果有了提高，還讓我自己對教學(xué)本身有了很多新的體會(huì )。首先，因為新的教學(xué)方案是根據該班學(xué)生的真實(shí)情況制定的。這讓我感受到，這種“量身訂做”式的、針對具體學(xué)生、專(zhuān)門(mén)實(shí)施的方案更有效果。其次，我認為教學(xué)方法應重實(shí)質(zhì)，不重形式。任何新的教學(xué)改革方案都應立足于提高學(xué)生能力為中心目標。某些方法看起來(lái)很新穎，但缺乏可行性，或不適合該專(zhuān)業(yè)、該班級學(xué)生的就不應該實(shí)行。而某些方法看起來(lái)很樸素，但切實(shí)有效的方法應該實(shí)行。最后，在這次的活動(dòng)中，我深刻感受到多實(shí)踐、多研究、不盲目跟從、不固步自封，時(shí)刻帶著(zhù)反思的心態(tài)投入教學(xué)中，自然會(huì )發(fā)現更有效的更適合我們的學(xué)生的新思維新教法。
總之，在今后的工作中，我將樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習不斷獲取新知識，在教學(xué)中不斷創(chuàng )新，增長(cháng)自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。
閱讀教學(xué)工作總結13
一、抓常規工作
1、堅持教育教學(xué)理論的學(xué)習，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
我們深深認識到，如果教師不學(xué)習，教研活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。因此，本學(xué)期我們根據實(shí)際情況，組內教師深入學(xué)習《國家課程標準》、《有效備課》等，認真做好筆記并組織教師學(xué)習和討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，從而使教師更新教學(xué)觀(guān)念，認識教學(xué)新策略，并積極利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向專(zhuān)業(yè)型，科研型轉變。
2、扎實(shí)搞好常規教研活動(dòng)。
我們組同事之間是團結和睦的。在隔周周二的的教研組活動(dòng)中做到“定地點(diǎn)、定內容、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行�；顒�(dòng)中對每一章節可能出現疑難問(wèn)題采用集體討論的方式進(jìn)行預設和分析，對近期要進(jìn)行的教學(xué)內容由一個(gè)人進(jìn)行分析主講，其他人補充發(fā)言，針對如何突破重難點(diǎn)一起探討，交流各自的良策，并一起學(xué)習優(yōu)秀的教學(xué)案例，互相借鑒，努力在教學(xué)上體現出自己的特點(diǎn)。備課活動(dòng)中對已經(jīng)上過(guò)的內容進(jìn)行總結和反思。找出教學(xué)過(guò)程中的不足之處，及時(shí)補漏，探究課堂教學(xué)的藝術(shù)，處理學(xué)生中的疑難問(wèn)題。提高我們每一個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。
3、組織各類(lèi)競賽，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展 。
在學(xué)生方面，本學(xué)期為了促一促各層次的學(xué)生的學(xué)習積極性，我們低段數學(xué)組根據學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行了數學(xué)口算競賽，動(dòng)手操作及解決問(wèn)題的比賽活動(dòng)，教研組在賽前有計劃、有準備，賽后有反饋總結、有獎勵。同時(shí)就存在問(wèn)題，思考在今后的教學(xué)中如何更好地提高學(xué)生的計算能力，制定切實(shí)有效的改進(jìn)措施。
二、深入開(kāi)展校本教研
在學(xué)期中，我們低段組認真開(kāi)展校本主題教研。在校本教研開(kāi)展的過(guò)程中，我們從自己的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地選好教學(xué)研究點(diǎn)，以小課題研究做引領(lǐng)，圍繞課題開(kāi)展各項學(xué)習活動(dòng)和實(shí)踐研討
活動(dòng)，如針對性的理論學(xué)習、典型課例的磨課，錯例收集分析，課題教學(xué)故事交流等，實(shí)現教研和科研的緊密結合，提高教研活動(dòng)的針對性、系統性、可操作性和實(shí)效性。
低段學(xué)生，由于年齡小，知識結構尚未形成，思維還沒(méi)有成熟，在數學(xué)學(xué)習中容易出現許多錯誤。針對這些我們制定了小課題“低段學(xué)生計算常見(jiàn)錯誤分析及對策”，主要針對他們在平時(shí)作業(yè)中常出現的一些錯誤進(jìn)行分析并尋找相應的解決策略，教給孩子具體的方法，讓他們學(xué)會(huì )自我反思和改正錯誤，培養良好的計算習慣。
通過(guò)該課題的實(shí)踐和研究，我們找到了今后對待低段學(xué)生數學(xué)學(xué)習中常見(jiàn)錯誤的分析及應對策略。主要有以下幾點(diǎn)：
1、低段學(xué)生由于基礎知識不夠扎實(shí)，造成概念不清而引起的錯誤，因此教學(xué)時(shí)注重基礎知識的掌握和鞏固；
2、低段學(xué)生由于心理原因會(huì )造成一些常見(jiàn)的錯誤，作為教師多研究學(xué)生的心理，有針對性的教學(xué)，避免不必要的錯誤；
3、粗心致錯的矯正策略
�。ǔe、寫(xiě)錯、計算錯）對于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正的方法需要學(xué)生的努力和老師與家長(cháng)的監督密切配合。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索．因此，在教學(xué)中可多途徑稿潦草、字跡模糊，計算馬虎，急于完成是抄錯寫(xiě)錯計算錯的主要原因，因此需要學(xué)生平時(shí)端正學(xué)習態(tài)度。驚訝產(chǎn)生于意外，意外之事一創(chuàng )設情景，設置一些有一定因抄錯寫(xiě)錯而產(chǎn)生嚴重后果的事例，這樣能激發(fā)學(xué)生驚奇感，以提高學(xué)生去糾正粗心錯誤的愉悅性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索的興趣。
�。ㄉ倏�、漏看、跳躍看）對于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正是培養學(xué)生的閱讀方法和分析能力�？蛇x準時(shí)機，有意按照學(xué)生的“常見(jiàn)病”、“多發(fā)病”的歧路適當出錯，把錯誤重新暴露給學(xué)生，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生能分清錯誤類(lèi)型，搞清問(wèn)題之所在，從而做到對癥下藥、清除病根。
�。ǜ拍畈磺逭J知錯誤）對于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正的是幫助學(xué)生正確的理解掌握概念，教師可以采用不同的方法，多種途徑，多個(gè)層次，來(lái)理解定義和概念，對于相同相近相似的概念和定義，還可以進(jìn)行及時(shí)的分析和比較，比較他們之間的相同相似的地方，也比較他們不同相反的地方，并以自己的方式建構知識體系，從而真正的理解概念，掌握知識，應用概念。
�。�(lèi)似題目混淆）對于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正的方法是，遇到作業(yè)中，是是而非的內容千萬(wàn)不能放過(guò)，對相同相近的題目多進(jìn)行比較對比，找出題目中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，多進(jìn)行歸納和總結。引發(fā)學(xué)生一系列的觀(guān)察、分析、比較等思維活動(dòng).在辨明了以上錯誤之后，使學(xué)生澄清了有關(guān)概念，并對粗心的后果有了更深的了解。
三、存在不足之處：
1、運用理論指導實(shí)踐不夠。雖然我們通過(guò)自學(xué)、外出培訓等形式學(xué)習教育教學(xué)理論，但在將理論轉化為具體的教學(xué)行為時(shí)還是碰到了許許多多的困難，所以，今后我們應更多閱讀教育刊物，多觀(guān)看名師教學(xué)課堂錄像，多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論素養并更好地用理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐。
2、常規教學(xué)創(chuàng )新的力度還不夠。
3、專(zhuān)題研究還需要進(jìn)一步深入，進(jìn)一步細致，還沒(méi)有形成有高度的研究成果來(lái)。
4、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的數學(xué)綜合素養仍舊有待提高，計算綜合運用的能力還需要進(jìn)一步挖掘培養，整體的數學(xué)成績(jì)還需再上臺階。
四、今后努力方向
1、我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學(xué)習，教師是教育的關(guān)鍵，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，開(kāi)展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們數學(xué)教研組老師的教育教學(xué)水平。
2、嚴格抓好平日的教學(xué)常規工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學(xué)生的角度來(lái)講，我們將以樹(shù)立學(xué)習的自信心，樹(shù)立競爭的學(xué)習風(fēng)氣為主，注重學(xué)習興趣和學(xué)習方法的培養，進(jìn)行有序地有針對性的訓練，提高他們的綜合能力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭以后在教科研、教學(xué)實(shí)踐上做文章，爭取早出成績(jì)，出好成績(jì)，把工作搞得更好、更扎實(shí)。
閱讀教學(xué)工作總結14
“教無(wú)定法”，對于閱讀教學(xué)也應當如此。但隨著(zhù)課程改革的深入與發(fā)展，似乎各種教學(xué)方法都會(huì )或多或少有它不無(wú)遺憾之處。尤其是對于一年級這個(gè)識字難點(diǎn)的學(xué)習階段，閱讀教學(xué)更是難以把握。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣進(jìn)行有效閱讀和教師怎樣更有效的教學(xué)，于是我們從本學(xué)期初開(kāi)始，在嶄新的教育理念的指導下，我們采用“學(xué)習、實(shí)踐、研討、反思、總結、提高”等融為一體的獨特、行之有效的研究方法，對“低年級閱讀教學(xué)”進(jìn)行了初步的研究。
一、不斷學(xué)習，提高自己
要搞好研究，就得加強學(xué)習，提升思想觀(guān)念。所以，我們全體一年級語(yǔ)文老師利用空閑時(shí)間搜集了許多與低年級閱讀教學(xué)模式相關(guān)的理論經(jīng)驗、名師課例等文字、音像資料，采用自學(xué)和集體學(xué)習的方式，汲取名家之精華，并利用教研時(shí)間把自己的學(xué)習所得互相交流。通過(guò)學(xué)習交流，我們一致認為，結合低年級的教學(xué)重點(diǎn)和新課程理念，我們的閱讀教學(xué)應從“復習生字、導入激趣，指導朗讀感悟，指導寫(xiě)字”幾方面教學(xué)。于是，我們以此為基礎，對閱讀教學(xué)開(kāi)始了深入的研究探索。
二、不斷實(shí)踐
為了更好地將所學(xué)理論、經(jīng)驗等靈活運用我們的閱讀課堂，探究真正適合一年級學(xué)生特點(diǎn)，適合個(gè)人特色的閱讀教學(xué)模式，我們每人
從本冊教材中精選出了一課為課例，采用了“課前研討——個(gè)人實(shí)踐——課后研討——大家實(shí)踐”的步驟，對閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐探索。
1、課前研討。每一課的研討前，我們集體每人都要為這一課例搜集了相關(guān)的閱讀教學(xué)案例，然后互相傳閱，把認為深受啟發(fā)的一些教學(xué)片段、方法、語(yǔ)言等畫(huà)出來(lái)，大家在理論和經(jīng)驗的引導下，利用教研時(shí)間，針對每個(gè)人的實(shí)踐課例進(jìn)行交流討論，提出教學(xué)建議，形成初步的教學(xué)思路。
2、課堂實(shí)踐�！敖虒W(xué)過(guò)程即研究過(guò)程�！蔽覀兠恐苕i定一位老師，大家根據課前研究出的初稿，以周公開(kāi)課為載體，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，其他老師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，記錄自己的感受。
另外，我們還為教師的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了錄像和拍攝，作為教學(xué)研究的資料。我想，這是我們的老師真正投入地搞校本教研了，不是為了研究而研究，而是為了真正地學(xué)會(huì )把握閱讀課堂動(dòng)脈，真正提升自己的閱讀教學(xué)水平，真正培養學(xué)生的閱讀能力而研究。
3、課后研討。教研時(shí)間，老師們針對每一課例的課堂實(shí)踐情況進(jìn)行交流評議，對閱讀教學(xué)模式提出修訂意見(jiàn)，使模式日趨完善。
4、個(gè)人實(shí)踐與反思。大家根據每個(gè)人的定稿進(jìn)行課堂實(shí)踐。每個(gè)人在使用定稿進(jìn)行課堂實(shí)踐過(guò)程中，注意隨機收集閱讀教學(xué)中出現的問(wèn)題，記錄在“個(gè)人實(shí)踐與反思交流表”中，利用教研時(shí)間提出來(lái)，相互交流解決。
三、不斷進(jìn)行教學(xué)反思
有反思才會(huì )有提高。實(shí)踐后，每位老師都要寫(xiě)出自己的個(gè)人實(shí)踐反思或聽(tīng)后反思。并利用教研時(shí)間相互交流。
四、在總結中提升自己
“有始要有終，有研究就要有結果”。在不斷的學(xué)習與實(shí)踐，反思與交流中，我們的閱讀教學(xué)模式也在不斷地修訂中日趨完善�！凹w的智慧是無(wú)窮的”。最終，我們總結出了一套切實(shí)可行的閱讀教學(xué)模式——“注重體驗，自主閱讀”閱讀教學(xué)模式。
五、展望未來(lái)
雖然今天我們總結出了一套閱讀教學(xué)模式，但真的是“教無(wú)定法”，一種教學(xué)模式并不能滿(mǎn)足我們教學(xué)的需要，并不能真正地落實(shí)新課程理念，我們將在下學(xué)期的校本教研活動(dòng)中，繼續把這個(gè)內容深入地研討下去，繼續用我們的“學(xué)習、實(shí)踐、研討、反思、總結、提高”一系列研究方式，積極探索，大膽創(chuàng )新，敢于實(shí)踐，研討出更多種的適合我們一年級學(xué)生的閱讀教學(xué)模式，服務(wù)于我們的閱讀教學(xué)。
閱讀教學(xué)工作總結15
古今中外，學(xué)者一致認為：多讀書(shū)是學(xué)生提高語(yǔ)文素養的有效手段�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！比~圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，豈能僅僅讀《語(yǔ)文》，必須在國文教本之外再看其它的書(shū)，越多越好。這樣才能養成閱讀書(shū)籍的習慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓練寫(xiě)作文章的技能�！贝迬n先生也講過(guò)：“如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬(wàn)字的閱讀量，腦子里裝著(zhù)上百篇文章，80首古詩(shī)，有了比較豐富的語(yǔ)言積累，讀寫(xiě)能力一定會(huì )提高�！遍喿x心理學(xué)認為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動(dòng)，以及各項工作的基本技能。教師和家長(cháng)不可能永遠陪伴著(zhù)孩子，而好書(shū)卻可以成為他們終生的良師益友。為適應未來(lái)社會(huì )對人才的需求，小學(xué)階段必須重視學(xué)生閱讀能力的培養。
新課程標準第一次明確規定了學(xué)生課外閱讀的數量：每年學(xué)生不少于5萬(wàn)字。隨著(zhù)學(xué)生識字量的不斷增多，培養學(xué)生良好的課外閱讀習慣已經(jīng)具備了一定的條件。針對學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生讀書(shū)的層次不齊，我主要從培養孩子的讀書(shū)方法和讀書(shū)興趣來(lái)抓起，讓學(xué)生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。 下面我就談?wù)勂綍r(shí)在這方面是如何做的。
一、激發(fā)孩子的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè )讀。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！蹦敲慈绾渭�
發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向學(xué)生簡(jiǎn)介要讀的文章內容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創(chuàng )設懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長(cháng)得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開(kāi)了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話(huà)》一書(shū)告訴他們，想知道結果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿(mǎn)足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂(lè )讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè )趣。
二、鼓勵孩子讀自己喜歡的書(shū)，使學(xué)生會(huì )讀。
放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)，不是說(shuō)放任自流了，而是要指導學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì )這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物�！睍r(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。根據班上學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長(cháng)的童話(huà)故事、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事；其次要有科學(xué)性，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《海底兩萬(wàn)里》等書(shū)。
三、引導孩子養成良好的閱讀習慣，使學(xué)生多讀。
1、保證書(shū)目。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。我盡可能地創(chuàng )造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵孩子多買(mǎi)課外書(shū)，班里的孩子每人都有好幾本課外書(shū)，孩子們把自己的書(shū)都放在教室里的圖書(shū)角里。班上圖書(shū)角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書(shū)空間。找班上讀書(shū)優(yōu)秀的幾位同學(xué)，負責班上同學(xué)的借書(shū)還書(shū)。資源共享，大家輪流著(zhù)看，讀書(shū)的范圍更廣了。
2、保證時(shí)間。我每天擠出時(shí)間來(lái)，讓他們讀。天天讀，才能養成自覺(jué)閱讀的習慣。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓孩子們養成讀書(shū)的習慣。中午的時(shí)間，也是讀書(shū)的時(shí)間。另外，減少重復、無(wú)效、無(wú)意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使孩子們讀書(shū)有了充分的時(shí)間保證。
3、注意積累。在進(jìn)行閱讀時(shí)，要教育孩子“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記本應該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì )；閱讀累了，就在本子上或畫(huà)一朵小花，或描一只小蟲(chóng)，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。規定每晚的讀書(shū)內容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩(shī)歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長(cháng)的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長(cháng)和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問(wèn)題能恰當地用上去，我們就獎給她一枚表達章。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于
“學(xué)�！薄皶�(shū)山”之間，從而穩定對課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
4、填記錄表。為了及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，鼓勵那些愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)認真的孩子，我細致的做了份閱讀記錄表，由學(xué)生每周填寫(xiě)一張，內容包括閱讀篇目、字數、認識的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我詳細掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅持讀書(shū)，每個(gè)月最少的也會(huì )讀六千字，最多的能讀一萬(wàn)字以上。
5、開(kāi)展活動(dòng)
�。�1）班里經(jīng)常開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì )、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機會(huì )。每天下午，都會(huì )分小組交流前一天的個(gè)人讀書(shū)情況。每周都會(huì )舉行一次讀書(shū)活動(dòng)。比如：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀(guān)眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(cháng)了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
�。�2）古詩(shī)詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩(shī)，為了便于檢查，內容我統一指導，程度好的學(xué)生可再選出自己喜歡的來(lái)背。
閱讀教學(xué)工作總結16
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著(zhù)奠基作用，直接關(guān)系到識字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。隨著(zhù)信息社會(huì )的發(fā)展，盡快、盡早地培養學(xué)生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措。
在我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，識字部分有兩塊內容，一塊是會(huì )認的字，另一塊是會(huì )寫(xiě)的字。要求認識的字只要求認識——在課本里認識，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認識，不抄寫(xiě)。要求學(xué)會(huì )的字，以往強調‘四會(huì )’——會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，會(huì )講，會(huì )用�，F在調整為會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面表達中運用。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側重。低年級，培養閱讀興趣；在閱讀中識字學(xué)詞；通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語(yǔ)。年級段閱讀教學(xué)目標主要在識字寫(xiě)字和正確朗讀上下工夫，而現在的教學(xué)中煩瑣的講解、分析，過(guò)多過(guò)深的感悟代替了識字，代替了朗讀。 在教學(xué)中，我們應該更多地注意這些方面：
1、激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀樂(lè )趣
2、注重對課文的整體把握
3、堅持在閱讀中識字
教材為學(xué)生識字提供了豐富的語(yǔ)言環(huán)境。教學(xué)時(shí)要遵循在語(yǔ)言環(huán)境中識字的教學(xué)原則，即字不離詞、詞不離句，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。
4、讓讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程
把閱讀權歸還給學(xué)生，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。指導學(xué)生朗讀應體現三個(gè)層次：首先，指導學(xué)生讀正確、讀流利，讀準字音、認準字形，不丟字、不錯字，要充分放手讓學(xué)生自讀，互相聽(tīng)讀，在認讀的過(guò)程中初步感知課文內容。其次，結合課文特點(diǎn)及教學(xué)環(huán)境，通過(guò)創(chuàng )設積極有效的情境，指導學(xué)生用真情實(shí)感讀書(shū)，用心讀書(shū)，讀出感情。最后，指導學(xué)生讀出自己對作品的理解和感受。此外，對不同的課文內容，應注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀；教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對話(huà)為主的課文，采用分角色朗讀。描寫(xiě)景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節生動(dòng)的課文，采用表演的形式。不宜讀好卻又是重點(diǎn)的句子，采用對比朗讀（老師用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調提示學(xué)生辨析，或請學(xué)生各自根據自己的理解讀后讓大家評析）。對長(cháng)課文不必要求全文讀通順，可在整體感知的基礎上選擇重點(diǎn)進(jìn)行朗讀，從而做到在有限的教學(xué)時(shí)間里，幫助學(xué)生切實(shí)達到學(xué)習目標。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
閱讀教學(xué)工作總結17
一、校本培訓走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂。
在教學(xué)之中學(xué)，在學(xué)習中教。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
本學(xué)期我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，
三、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四： 抓實(shí)常規，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)教師嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節的考評主要形式有以下四個(gè)：
1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。 要求：檢查自己所有的職業(yè)表現是否規范、得體。
2、互觀(guān)——由組長(cháng)牽頭，組員間互觀(guān)交流，取長(cháng)補短，加強隨機教研。為了使新課程標準落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，是自己盡快走進(jìn)新課程，本人對新課程標準的教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價(jià)值觀(guān)等多方面學(xué)習，強調學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數感、空間觀(guān)念以及應用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設計，設計知識技能形成過(guò)程的試題，設計開(kāi)發(fā)性試題，設計生活化的數學(xué)試題。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，細致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
閱讀教學(xué)工作總結18
《語(yǔ)文課程標準》<實(shí)驗稿>總目標，中提出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！逼鋵�(shí)新課程所倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式最難做好的就是探究性學(xué)習。尤其是初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習把握起來(lái)難度更大。在廣大農村初中，閱讀教學(xué)中的探究性學(xué)習似乎成為語(yǔ)文教學(xué)的“軟肋”。
筆者在聽(tīng)課中，發(fā)現一些教師未充分悟透，探究性學(xué)習的內涵。在閱讀教學(xué)中重了探究之表象，而無(wú)其實(shí)，有的甚至成了表演做秀的工具和手段。如一位老師在講八年級上冊《核舟記》時(shí)，設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：文章二至五段作者介紹了核舟的哪些物件？這些物件分別在哪些部位？是通過(guò)哪些方位詞表現的？乍一看，還挺像那么回事，但一讀課文，這么淺顯的問(wèn)題還用得著(zhù)貫以探究之名嗎？實(shí)在是有點(diǎn)小題大做。還有的在閱讀探究中變著(zhù)花樣兒“整”學(xué)生。文章還沒(méi)有讀熱乎，就要求他們模仿擺造型，美其名曰“課堂表演”。其實(shí)這些環(huán)節是對探究性學(xué)習的曲解、誤解，俗不可耐。更有甚者，在沒(méi)有摸清學(xué)情的情況下設置高難度探究問(wèn)題，結果幾節課下來(lái)爭來(lái)吵去，沒(méi)有任何進(jìn)展，眼看時(shí)間不夠，只得草草收場(chǎng)。因此，農村初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習走向兩個(gè)極端的傾向不容忽視。那么怎樣把握好探究性學(xué)習的度呢？讓我們還是來(lái)看看探究性學(xué)習的界定及真正內涵。
全日制義務(wù)兵教育語(yǔ)文課程標準解讀中對探究性學(xué)習有這樣的論述：“探究學(xué)習，是指學(xué)生獨立地發(fā)現問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習方式。在探究學(xué)習之中，學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習途徑獲得知識和能力，情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展。探究性學(xué)習的主要特征是問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性”。在教學(xué)中應創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題，實(shí)驗、操作、調查、搜集與處理信息，表達交流等探索活動(dòng)，實(shí)現和達到教學(xué)中的提出的目標。
結合這幾年在七八年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )，我認為農村初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習應把握好一定的度，有的放矢，真正起到培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )新能力的作用。
掌握好深度。
這里所指的深度是探究性學(xué)習的難易程度，既不能脫離學(xué)生認知水平和接受能力，又不能設計引導得過(guò)于淺顯；既不能偏離教學(xué)目標，脫開(kāi)閱讀文本，又不能脫離學(xué)生生活實(shí)踐。這樣說(shuō)來(lái)，確實(shí)有些不易控制，但只要把握了兩個(gè)原則還是可以做到難易適中的。一是因地制宜原則。學(xué)生探究性學(xué)習的尺度應根據閱讀內容、學(xué)生發(fā)現解決問(wèn)題的平均水平而定。如八年級上冊《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》中，魯迅為什么要用飽蘸深情的筆去寫(xiě)這樣一位富有爭議的保姆？探究這個(gè)問(wèn)題對理解全文有著(zhù)決定性作用。學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生很多疑問(wèn)。文章前半部分透露出的是對她的“憎惡”、“懼憚”。這樣一個(gè)人魯迅為什么會(huì )念念不忘？在教學(xué)中，我引導學(xué)生深入分析人物性格，從全文的角度，重點(diǎn)品讀了買(mǎi)《山海經(jīng)》一節，揣摩出此書(shū)在魯迅一生中充當了“啟蒙老師”的重要作用，從而一個(gè)寬厚、仁慈、善良而又不拘小節的舊社會(huì )勞動(dòng)婦女形象躍然紙上，栩栩如生、活靈活現。學(xué)生們對她睡覺(jué)擺成“大”字等情節津津樂(lè )道。按說(shuō)，魯迅的文章是不好讀的，要把文章教出味來(lái)惟有從學(xué)生理解能力出發(fā)，緊扣文本，融會(huì )貫通。二是循序漸進(jìn)原則，即探究性學(xué)習要講究層次和梯度，先易后難、各個(gè)擊破，層層推進(jìn)。如八年級上冊《背影》一文，語(yǔ)言樸素，父親也很普通，但課文的感人之處究竟在哪里？對這一問(wèn)題是值得探討的。在教學(xué)過(guò)程中，我先引導學(xué)生分析了送別的特殊背景（禍不單行），讓學(xué)生明確特殊的環(huán)境給這次送走別增添了不少凄涼的氛圍。正是在如此情況下，父親依舊關(guān)心著(zhù)他的兒子，而且不厭其煩，這情正應了那句“無(wú)聲勝有聲”。在探究學(xué)習中，再讓學(xué)生圍繞四次背影，四句話(huà)來(lái)集中揣摩品味，學(xué)生就能很快咂出些許味道來(lái)，而且在思想深處引起不小的共鳴——父愛(ài)也是偉大的！
控制好廣度。
“廣度”即指深入淺出，游刃有余，根據探究學(xué)習的內容，類(lèi)別適當拓展、延伸、滲透�？煽紤]從以下兩方面著(zhù)手。內聯(lián)外引，豐富探究的內容。學(xué)生依據文本的內外聯(lián)系，前后關(guān)聯(lián)度擴寬探究的范疇。如八年級上冊《中國石拱橋》一文中，作者為什么主要寫(xiě)趙州橋與盧溝橋，是否以偏概全呢？學(xué)生細讀后就會(huì )發(fā)現這兩座橋相當有代表性，有著(zhù)不同尋常的意義，還可以讓學(xué)生留心身邊的石拱橋，看它是否具有文中所述三個(gè)特點(diǎn)。同冊《核舟記》介紹的是一件雕刻作品。放眼我們的生活，這樣的藝術(shù)品還是很多的。教學(xué)中可安排學(xué)生作一下探究，說(shuō)出某一件藝術(shù)品精妙之處，也可集中展示一些令人嘆為觀(guān)止的微雕作品，學(xué)生一定會(huì )獲益匪淺的。學(xué)科間的相互滲透，也能拓寬探究學(xué)習的內容。新課程提出其它學(xué)科也能成為語(yǔ)文的課程資源，尤其語(yǔ)文這樣的工具學(xué)科，人文學(xué)科，色羅萬(wàn)象。學(xué)生在探究性學(xué)習中，肯定會(huì )接觸到其它的知識，老師只要適度點(diǎn)撥、引導，會(huì )起到事半功倍之效�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》中，影響物候的第三個(gè)因素，高下差異就可用地理學(xué)中的相關(guān)知識來(lái)解答，還可用“人間四月芳菲盡，山寺院桃花始盛開(kāi)”來(lái)佐證�！侗粔罕獾纳匙印分杏羞@樣一句：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現肯定會(huì )對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。學(xué)生打開(kāi)記憶搜索一下，會(huì )找出很多具有劃時(shí)代意義的發(fā)明創(chuàng )造，無(wú)意之間，科學(xué)的偉力會(huì )讓學(xué)生感同身受。
調整好熱度。
“熱度”所指的就是學(xué)生要有探究學(xué)習的欲望、興趣。這樣才能起到探究的作用。首先要鼓動(dòng)好激情，創(chuàng )設一種有利于研究的情境，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿、積極主動(dòng)全身心投入其中�？梢圆捎眉ぐl(fā)興趣，創(chuàng )設輕松環(huán)境，多角度多層次呈現內容，鼓勵新發(fā)現新創(chuàng )造等多種形式。七年級上冊《山中訪(fǎng)友》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。作者為什么會(huì )把山中有眾位朋友寫(xiě)得那么動(dòng)情？你的身邊有沒(méi)有這樣的朋友呢？?jì)蓚�(gè)問(wèn)題一下把同學(xué)們的激情調動(dòng)起來(lái)了。因為山里的孩子對山太熟悉、太熟悉了，山中一草一木他們如數家珍，只要能領(lǐng)悟到作者那顆純真的“童心”，所有問(wèn)題就迎刃而解了。其次要注重學(xué)生個(gè)性差異，提高探究的參與面。農村初中學(xué)生的個(gè)性差異懸殊，不能按同一個(gè)標準、尺度去要求所有學(xué)生。探究學(xué)習的內容理應有所區別。如《論語(yǔ)十則》中“已所不欲，勿施于人”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的道理，其實(shí)很不容易說(shuō)得形象，可提示學(xué)生從某一件具體事說(shuō)起，從而感受這一待人接物的處世之道�；A差的同學(xué)只要能講一件事即可。其它同學(xué)還可結合為人處世稍微展開(kāi)一下，這樣安排課堂教學(xué)就不會(huì )出現冷場(chǎng)的局面。
注意好美度。
這里所說(shuō)“美度”是說(shuō)探究性學(xué)習的形式要多樣，只要有利于學(xué)生發(fā)展提高的方式方法，就可以為我所用。這里推薦幾種形式。
�。�1）質(zhì)疑法。學(xué)會(huì )質(zhì)疑是相當難能可貴的，畢竟學(xué)生的閱歷有限，如在《山中訪(fǎng)友》的學(xué)習中，一個(gè)學(xué)生猛然提出，下雷雨人站在樹(shù)底下是不對的，我馬上對這名同學(xué)予以褒獎，同時(shí)也告誡同學(xué)們，打雷是絕對不能站在樹(shù)底下的。過(guò)后猜想，李漢榮先生寫(xiě)此文時(shí)或許未考慮這么周全，以致產(chǎn)生誤導。
�。�2）搜集法。搜集和處理資料、信息是一種語(yǔ)文學(xué)習能力，農村初中這一方面尤其要加強，這是培養語(yǔ)感最好的方法之一。
�。�3）觀(guān)察法。學(xué)完了《看云識天氣》，你能根據每天云層的變化作簡(jiǎn)單的天氣預報嗎？這是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的好方法。
�。�4）思辯法。陶淵明為什么要虛構“世外桃源”這個(gè)故事？讓學(xué)生結合相關(guān)史料作點(diǎn)辯證分析，就可略知一二。
�。�5）深究法。老舍為什么對濟南冬天溫情脈脈，情有獨鐘？讓學(xué)生看一看，品一品第二段，濃郁的人情味盡在其中�！吧絺儭薄吧降募∧w”“害了羞”等，讓人回味無(wú)窮。
�。�6）調查法。羅布泊已經(jīng)消逝，你周?chē)倪�有什么東西也在消亡或危機重重呢？走一走，學(xué)生會(huì )有很多驚人的發(fā)現。
�。�7）討論與交流。這一點(diǎn)我們已運用較多不需贅述，只是注意學(xué)生先要有自己的觀(guān)點(diǎn)和成果才能有爭有論，否則不事先準備好，千篇一律，千人一詞，就失去了探究的本意。
探究性學(xué)習是一次學(xué)習方式的革命。閱讀教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習，其實(shí)最核心的是要吃透文本，吃透學(xué)生，這樣才能培養學(xué)生的探究意識和探究習慣，讓學(xué)生體驗在探究中獲得新知和能力的興趣。
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